下面是小编给大家整理的利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育全面提高英语成绩的探索与研究，本文共9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育全面提高英语成绩的探索与研究
利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育全面提高英语成绩的探索与研究
电化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是现代社会经济，科学技术与教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）发展的产物，是实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。多媒体教学已成为电化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。……
认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。
在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。
现在的教学班，以学生的年龄为基点划分的，而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。“四结合”教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教，根据每个学生的特点和要求，选择教学内容和进度。在单词教学中，在达到共性要求的'基础上，操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词，而且能够利用这些生单词进行词组造句练习，甚至连词成句，连句成句群。
以初二（2）班为实验班，水平相当的初二（3）班为对照班，使用计算机、投影仪、视频展示台、幻灯、录像等综合教学手段，并保证每周二次计算机操作练习，二节多媒体教学课。上课地点为计算机机房与多媒体综合教室，为上好课，自己也亲自制作了一些教学课件，取得了满意的教学效果。
“实验在实践中进行”，但是“上课”不等于“研究”，“实践”也不等于“实验”。按照课题的研究需要，选定一系列“典型课例”上研究课，是实验取得成功的关键。
通过一系列典型课例的教学，如初中英语第二册Unit 15 Lesson 57,复习比较现在进行时，一般过去时，一般现在时等典型课例，不仅可以落实“实验内容”，而且收集到了事实资料在一定范围内有代表
[1] [2] [3]
篇2：利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育全面提高英语成绩的探索与研究
利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育全面提高英语成绩的探索与研究
电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。……
认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。
在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。
现在的教学班，以学生的年龄为基点划分的，而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。“四结合”教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教，根据每个学生的特点和要求，选择教学内容和进度。在单词教学中，在达到共性要求的基础上，操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词，而且能够利用这些生单词进行词组造句练习，甚至连词成句，连句成句群。
以初二（2）班为实验班，水平相当的初二（3）班为对照班，使用计算机、投影仪、视频展示台、幻灯、录像等综合教学手段，并保证每周二次计算机操作练习，二节多媒体教学课。上课地点为计算机机房与多媒体综合教室，为上好课，自己也亲自制作了一些教学课件，取得了满意的教学效果。
“实验在实践中进行”，但是“上课”不等于“研究”，“实践”也不等于“实验”。按照课题的研究需要，选定一系列“典型课例”上研究课，是实验取得成功的关键。
通过一系列典型课例的教学，如初中英语第二册Unit 15 Lesson 57,复习比较现在进行时，一般过去时，一般现在时等典型课例，不仅可以落实“实验内容”，而且收集到了事实资料在一定范围内有代表性，有说服力。
教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只用做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。
因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。
为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。
（一）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。
（二）确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。
（三）优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（1）要有利于创造生动和谐的教学情境（2）要有利于发挥学生学习的主动性（3）要有利于学生智力发展和能力培养。
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。
教学中应注意到两点：
1、引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。
2、激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望--探索--成功--更高的`期望--更深的探索--更大的成功”这一动态过程中进行。
在实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用：
1、音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。
2、巧设悬念，激发兴趣。
3、激发思维，增进想象。
4、优化板书，扩大密度。
5、视听示范，培养语感。课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读技巧，朗读能力的提高有非常重要的作用。
经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个：一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度。经过实验前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了满意的效果。
英语成绩变化如下：（全班平均分）
（初一）97、11期中测试：50.7分
98、1期末测试：57.2分
99、4期中测试：62.3分
98、7期末测试：65.2分
（初二）98、11期中测试：68.4分
99、1期末测试：70.3分
99、4期中测试：73.5分
99、7期末测试：76.5分
全班及格率及优秀率都有了大幅度的提高，从全年级最后一名跃居第三。
综上所述，以现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。
篇3：如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣
如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。
第一，提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
1. 坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
2. 结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的.经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。
3. 每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。
4. 每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的 Gettsburg Speech ；在我们学到第二册 UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的 I Have a Dream；等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
5. 每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
6. 每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare;Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。
第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。
每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！
我呢？我只是他们中的一员，特殊的一员，一个教师，更是一个导演！
(河北乐亭县第二中学 杨小平)
篇4：如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。
第一，提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
1. 坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
2. 结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。
3. 每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。
4. 每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的 Gettsburg Speech ；在我们学到第二册 UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的 I Have a Dream；等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
5. 每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
6. 每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare;Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。
第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。
每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！
我呢？我只是他们中的一员，特殊的一员，一个教师，更是一个导演！
(河北乐亭县第二中学 杨小平)
篇5：培养学生进行探究性学习的实践与探索
培养学生进行探究性学习的实践与探索
作者情况简介：
蒋仪，小学高级教师；工作单位：江苏省江阴市青阳镇旌阳小学
邮政编码：214401；联系电话：0510――6517727
内容摘要：本文从“培养学生善于提出问题；在探究性学习中学会内化；在探究性学习中学会‘探究’”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行探究性学习，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
关键词：善于提问学会内化学会探究
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。在长期从事小学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行探究
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篇6：培养学生进行探究性学习的实践与探索
培养学生进行探究性学习的实践与探索
作者情况简介：
蒋仪，小学高级教师；工作单位：江苏省江阴市青阳镇旌阳小学
邮政编码：214401；联系电话：0510――6517727
内容摘要：本文从“培养学生善于提出问题；在探究性学习中学会内化；在探究性学习中学会‘探究’”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行探究性学习，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
关键词：善于提问学会内化学会探究
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。在长期从事小学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行探究性学习，进行了有益的探索与实践。
一、培养学生善于提出问题
主动学习的核心是探究，而探究活动始于提出问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而，在课堂上常常有这样的场面，老师让学生提问，有些学生不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可谈，这说明，掌握提问的方法是会提问的关键。那么应该如何进行提问呢？我从以下几方面培养学会并进行提问：
（一）、揭题提问。即当老师揭示课题后，我要求同学们根据课题提出问题，这样的提问可以使同学们从上课伊始就明确本课的学习目标。如，在学习“比的基本性质”时，当揭示课题后，我要求学生进行提问，学生就提出了以下一些问题：“什么是比的基本性质？”、“在什么情况下比值不变？”、“学习了比的基本性质有什么用途？”
（二）、观察提问。即从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性。如学习了分数乘除法应用题后，我要求学生认真观察书上的四道例题，并要求学生在观察中发现问题：哪几题是条件和问题相同，而数量关系句不同？哪几题是数量关系句相同，而条件和问题不同，哪几题单位“1”是已知的，哪几题单位“1”未知，单位“1”已知，应该用什么方法进行求解？单位“1”未知，又应该用什么方法进行求解？
（三）、比较提问。比较是在思想上将对象和和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法。比较提问是让学生在比较两种事物异同点后提出问题。如在学习了“正、反比例”后，我要求同学们通过比较，并提出问题，学生就提出了：“正、反比例有什么相同的地方？”“正、反比例有什么不同的地方？”等问题。
（四）、尝试提问。即让学生在尝试练习过程中提出问题。在进行练习时，因为学生们已具有了一定的数学知识和生活经验，这样为解答一些数学问题提供了可能。因此可培养学生提出可以直接解答难度不大的例题。从而让学生在尝试过程中发现问题，提出问题。
（五）、联想提问。两类事物可能是类似的、相近的，可能是对立的，也可能是有因果关系的。联想提问是从一事物想到另一事物而提出问题。如在学习“圆的面积”时，我先复习了长方形的面积公式是“长×宽”，我再通过演示将圆切割并拼成一个近似的长方形后，再启发学生们通过联想，并让他们提出问题，学生通过认真思考，提出了“圆的面积公式是否也可以是和长方形的面积公式一样呢？”最后在师生互相讨论后推导出圆的面积公式。
二、在探究性学习中学会内化
“内化”是指同学们运用探究获得的知识，举一反三地解决类似或相关的问题。这一阶段既是同学们巩固和扩大知识，又是吸收、内化知识为能力的过程，而且是开发创新思维的重要阶段。
（一）、从基本题练习中得到内化。
基本题是与例题相似的练习题。一般出现在例题后面“做一做”中，通过“做一做”题目的练习，使学生迅速巩固所学知识。例如：掌握了长方体的体积计算公式：V＝abh或V＝sh 。我紧跟着让学生练习已知长方体的长、宽和高，或已知长方体的底面积和高，求出它们的体积。
（二）、从发展题练习中得到“内化”
发展题是例题的变式，是例题的延伸，一般安排在练习题的后半部分，通过发展题的练习，可以使学生扩大知识，培养思维的深刻性和敏捷性。例如：在练习完求长方体或正方体的表面积之后（求6个面的总面积）。我接着让学生练习求5个面的正方体（长方体）玻璃鱼缸的表面积；求4个面的长方体烟囱的表面积。
（三）、从开放题练习中得到“内化”
开放题的解法答案不是唯一的。通过开放题的练习，可以培养同学们思维的灵活性，独创性。例如学习了“折扣”后，我出示了这样一题：“某书店为了推销《数学词典》，打出了这样的广告：《数学词典》每本10元，购买200元以上（含200元）的给予九折优惠，购买500元以上（含500元）的给予八折优惠，假如我们班上42每人均要购买1本，你能不能设计一种最好的购买方案，使每人出最少的钱并购买到《数学词典》。”我让学生进行讨论，学生得出了以下三种方案：
方案一：每人都买，各人付各人的钱，全班共要付钱：10×42＝420（元）。
方案二：全班合起来买，总价超过200元，应按九折付钱，10×42×90%＝378（元）。
方案三：想办法和其它班合起来买，使总价超过500元，这样可得本班应付：10×42×80%＝336（元）……
三、在探究性学习中学会“探究”
探究性学习首先要提出问题，有了问题，学生也就有了探究的欲望，明确了探究的方向。因此在探究性学习中一定要学会探究。
（一）、根据需要运用适当的探究形式。
探究激动的形式主要有三种。一是独立探究，即根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。二是小组合作探究，合作探究能使同学们集思广益，思维互补，思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更正确。三是班级集体探究。学生在进行探究活动时，对自己独立探究能解决的问题，我就让学生进行独立解决；对独立探究不能解决的问题，我就组织学生进行合作探究；小组合作还不能解决的问题，我就让学生进行全班集中讨论。
（二）、根据学习内容的不同特点，选择合理的探究方法。
1、观察―归纳。即在教学中，注意让学生通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。如：观察一组算式：25×4＝4×25，62×11＝11×62，100×6＝6×100……归纳出乘法交换率：在乘法算式里，交换两个因数的位置，积不变。
2、操作―发现。即在进行教学活动时，让学生通过自己动手操作，发现规律得出结论。这有利于培养学生对问题的抽象概括能力。如：学习圆的周长，先滚动直径不等的几个圆，再分别量出它们的周长，接着找出直径与周长的关系，从而发现了圆的周长总是直径的3倍多一些。
3、猜想―验证。即让学生根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的'重要途径。如学习商不变的性质时，我让学生进行猜想：被除数和除数同时加上相同的数，它们的商不变；被除数和除数同时乘以相同的数，它们的商不变……。接着进行举行论证，得到被除数和除数同时加上相同的数，它们的商不变，这一猜想是错误的……被除数和除数同时乘以相同的数（0 除外），它们的商不变，这一猜想是正确的。
4、类比―联想。即让学生通过类比的思维方法以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理、方法，推出结论。如：学了长方形两组对边平行且相等，两对角线相等这一知识后，学生们可以推导出：正方形两组对边平行而且相等，两对角线也相等；特殊的平行四边形―菱形两组对边平行且相等，两对角线也相等。我还启发学生注意结论是否正确还有待于实践证明，经检验，正方形两组对边平行而且相等，两对角线也相等这一结论是正确的，菱形两组对边平行而相等，两对角线也相等这一结论是错误的。
综上所述，我认为，在教学实践中，我们每一个教育工作者如果培养和发展了学生主动探究的能力，既可以提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，让学生由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。
篇7：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究
东营市实验中学 焦海英
摘要： 义务教育阶段的英语课程以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。人教版英语新教材 （ JEFC ） 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调素质教育，促使学生各方面全面发展，教师一定要充分利用新教材，对学生进行素质教育。
关键词： 素质教育；创新精神；学习兴趣；语言实用能力；创造性思维；思想品德教育；意志品质
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以人为本，着重培养学生的创造性思维能力，适应学习化社会的需要，使学生获得基本的英语基础知识和技能，并在此基础上了解文化差异，培养合作精神和社会公德意识。结合自己的教学实践，笔者就 利用英语新教材对学生实施素质教育进行了探讨。
一 、重视学生的参与意识，培养学生的英语学习兴趣
新教材根据初中学生的身心发展特点，安排了很多富有趣味性的教学内容，很容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。如英语新教材（ JEFC ）中的大部分插图是学生们喜爱的卡通画。每一堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的`参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听说能力，培养其良好的学习习惯。此外，教科书中还编排了大量的歌谣、游戏、猜谜等。如： JEFC 教材第一册 Unit 2, Lesson 8, Part 3, Sing the ABC song ， 通过学习字母歌，让学生轻松地掌握了 26 个字母； Lesson 10 ， Part 3 ， Listen and chant ，通过学唱歌谣，学生更好地熟练掌握了数字 1 ― 10 ； Lesson 48, Part 5 Listen, read and chant, 进一步复习掌握了介词运用及 There be 结构 ; Lesson 60, Part 6 通过学习曲调优美、轻松明快的歌曲 Lucy, put your shoes on! ，让学生更好地掌握了重点句型“该到做…的时间了”― “ It ' s time to do something ”。再如 JEFC 教材第一册 Unit 20 Lesson 80 Part 7 Sing this song ― Let your kite fly high, 学生熟练掌握了祈使句的用法 ;Unit 24 Lesson 94 Part 3 Read and chant, 学生轻松地复习了各国国籍及各个国家人的英语说法。另外，新教材中涉及的游戏、猜谜等活动也很多。例如： JEFC 教材第一册 Lesson 15 ， Part 3, Touch and guess ，通过摸一摸，猜一猜的游戏，学生进一步熟练掌握 What's this? Is it a/an … ? 两种疑问句式及回答形式； Unit 21, Lesson 82, Part 3 Play this ga
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篇8：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究
东营市实验中学 焦海英
摘要： 义务教育阶段的英语课程以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。人教版英语新教材 （ JEFC ） 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调素质教育，促使学生各方面全面发展，教师一定要充分利用新教材，对学生进行素质教育。
关键词： 素质教育；创新精神；学习兴趣；语言实用能力；创造性思维；思想品德教育；意志品质
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以人为本，着重培养学生的创造性思维能力，适应学习化社会的需要，使学生获得基本的英语基础知识和技能，并在此基础上了解文化差异，培养合作精神和社会公德意识。结合自己的教学实践，笔者就 利用英语新教材对学生实施素质教育进行了探讨。
一 、重视学生的参与意识，培养学生的英语学习兴趣
新教材根据初中学生的身心发展特点，安排了很多富有趣味性的教学内容，很容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。如英语新教材（ JEFC ）中的大部分插图是学生们喜爱的卡通画。每一堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听说能力，培养其良好的学习习惯。此外，教科书中还编排了大量的歌谣、游戏、猜谜等。如： JEFC 教材第一册 Unit 2, Lesson 8, Part 3, Sing the ABC song ， 通过学习字母歌，让学生轻松地掌握了 26 个字母； Lesson 10 ， Part 3 ， Listen and chant ，通过学唱歌谣，学生更好地熟练掌握了数字 1 - 10 ； Lesson 48, Part 5 Listen, read and chant, 进一步复习掌握了介词运用及 There be 结构 ; Lesson 60, Part 6 通过学习曲调优美、轻松明快的歌曲 Lucy, put your shoes on! ，让学生更好地掌握了重点句型“该到做…的时间了”- “ It ' s time to do something ”。再如 JEFC 教材第一册 Unit 20 Lesson 80 Part 7 Sing this song - Let your kite fly high, 学生熟练掌握了祈使句的用法 ;Unit 24 Lesson 94 Part 3 Read and chant, 学生轻松地复习了各国国籍及各个国家人的英语说法。另外，新教材中涉及的游戏、猜谜等活动也很多。例如： JEFC 教材第一册 Lesson 15 ， Part 3, Touch and guess ，通过摸一摸，猜一猜的游戏，学生进一步熟练掌握 What's this? Is it a/an … ? 两种疑问句式及回答形式； Unit 21, Lesson 82, Part 3 Play this game, 这个游戏通过让学生上台表演 , 其他学生猜的形式来复习新知识点-现在进行时的一般疑问句及回答 ;JEFC 教材第二册 Unit 2 Lesson 8 Part 7 Riddle 通过猜谜复习一般将来时的 “be going to + V.” 形式；第三册 Unit 4 Lesson 16 Part 5 Let's play “ I couldn't hear him ”的游戏，练习宾语从句等等。恰当地使用这些歌曲、游戏等，不仅活跃了课堂气氛，而且帮助学生复习巩固了所学知识，提高了学生的听说能力。教师一定要充分利用新教材，培养学生的参与意识及学习兴趣。
二、 重视学生综合语言素质，培养语言实用能力
新教材以单元为基础安排教学内容，每个单元以各个话题为中心，通过对话及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。 JEFC 教材包含的词汇量大，读写范例多，有利于学生阅读及写作能力的提高。例如在 JEFC 教材第一册 Unit 7 ,Lesson 28 ， Part 4 听、读、猜后， Part 5 Write 就要求学生用英语自我介绍，有效地提高了学生的书面表达能力；再如 Unit 24 Lesson 96 Part 7 Write 让学生写信，谈论自己的学校及朋友；还有一些应用文练习，如写感谢信和病假条等，更好地锻炼了学生的综合语言运用能力。
新教材所设计的语言情景，反映了学生的现实生活及时代的变化。如 JEFC 教材第一册 Unit 1 Lesson 1 & 2 中的 Part 3 和 Unit 2 Lesson 5 & 6 中的 Part 3 ，通过单词拼读涉及了一些经常在日常生活或报刊上出现的缩略词，如 CD, CBA, ABC, BBC, HK, ID, KG, WTO, IT ， IQ ， IDD ， UN ， UNESCO ， SAR 等。通过让学生识别电话号码、传真号码、手机号码、车牌号码、房间号码、邮政编码等来学习英文中阿拉伯数字的表达，如 JEFC 教材第一册 Unit 3 Numbers in English Lesson 9 & 12 及课本后面的练习册等；通过一张火车票来学习时间、车次、价钱的表达，如 JEFC 教材第三册 Unit 5 Lesson 19 Part 2 ；通过计算机键盘练习英文的 26 个字母，如 JEFC 教材第一册 Workbook Unit 1 Ex 7 等；调查学习情况，介绍家人，如 JEFC 教材第一册 Unit 9 Lesson 36 Part 4 ；电脑学习，如 Unit 4 Lesson 14 Part 1 涉及键盘、鼠标等；电子邮件，如 Unit 3 Lesson 12 Part 5 ；从因特网上搜索资料，如 JEFC 教材第三册 Unit 5 Part 2 等； JEFC 教材第二册 Unit 9 Lesson 34 Part 2 The Memory Robot, 提供了一些关于机器人的知识 ; 网上购物，如 JEFC 教材第三册 Unit 14 Lesson 54 Part 2 Shopping online ；还有 JEFC 教材第三册 Unit 13 Lesson 50 Part 2 Standing Room Only 反映了世界上存在的严重的人口问题等。这些内容的设计都有利于学生通过思考、讨论等学习提高自己的综合语言素质及语言实用能力，教师对此一定要充分利用。
三、 重视学生思维能力，培养学生的语言文化习惯
新教材着眼于培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质；同时新教材鼓励教师对学生进行启发性教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。因此教师要更新教学观念，改变过去的一些教学方法。例如：语言教学要联系实际；要变 “ 注入式 ” 为 “ 启发式 ” ，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间；创设民主和谐的课堂教学氛围；启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行四项技能的全面训练，培养学生的创造性思维能力。
例如 JEFC 教材第三册 Unit 17 Lesson 66 Part 2 接触了一篇案件侦破的短文 , Who stole the necklace? 结合 66 课提供的材料 , 先让学生独立判断是谁偷了项链 , 锻炼学生的独立思考与判断能力 , 然后 67 课揭开谜底-鹦鹉 Polly 作的案 , 结尾幽默而又令人任俊不止。鸟怎会偷项链-看警匪片所致，此结局发人深省，不言而喻。再如 JEFC 教材第四册 Unit 15 Lesson 57 - 59 Murder on the train -火车上的谋杀，连续的三课分别叙述了案件的始末，对于启发学生独立思考及丰富的想象力和细致的观察力的培养非常有益； JEFC 教材第一册 Unit 11 Lesson 43 Part 1 里有一个充满想象力的“ Playhouse in the big tree ”（附图），当然是为了练习There be 句型想象出来的，非常有趣；再如，第一册 Unit 25 Lesson 99 Part 2 讲述了 Uncle Wang 制作的富有想象力的 “ Plike ”-既象飞机，又象自行车的交通工具；还有利用图画找单词，如第一册 Unit 12 Lesson 48 Part 4 等，可以更好地培养学生细致的观察能力。另外，教材中还有一些提供一定情景，让学生编造对话等练习，有益于拓展学生的思维能力。因此，教师要创造性地利用好教材，更好的培养学生的创造性思维能力。
另外，新教材还非常重视文化教育。新教材力求通过所编材料给学生提供了解国外文化的机会。通过价值观念、 思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默的比较，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。如 JEFC 教材第三册 Unit 8 Lesson 30 Christmas Day & Lesson 32 Part 4 Jesus Christ 系统的让学生了解了西方的圣诞及耶酥基督的诞生 , 可以让学生把圣诞节与中国的新年做一比较 , 更好地让学生了解中外文化的不同 , 开阔视野，增强世界意识。同时，新教材还涉及很多中外文化交流差异。如在日常问候上中国人常提到的年龄、婚姻状况等，对英美国家人士来说是属 “ 个人隐私 ” 、不愿别人过问的问题。例如： JEFC 新教材 Book 1 Lesson 12 中有这样对话 : 中国小女孩韩梅问外国老太太 May Hyde: “How old are you?”, 对方回答“ Ah, it's a secret.” 新教材中学到的这些中外文化交流习惯的差异，对于提高中学生的交际能力及文化素质非常重要。
四、 重视学生的政治素质，培养学生良好的思想道德品质
文明礼貌教育是最基本的良好思想品德教育，新教材在一开始就
涉及了很多最基本的打招呼及感谢用语。例如 JEFC 教材第一册 Unit 1 Lesson 1 中的 “ Good morning! ” “ Hello! ” “ Nice to meet you! ” Lesson 2 中的 “ How are you ? ” “ Thank you./ Thanks. ” Lesson 6 中的 “ How do you do? ”等。还有一些常用的分别用语，如 Lesson 8 中的 “ Goodbye! ” “ Bye! ” “ Bye-bye! ” “ See you later! ” “ See you! ”等等。 教师在讲授过程中，就应要求学生在日常生活中和同学、老师见面或分手时要使用他们，既表示同学之间的友好，又提高了学生的英语实用能力；还有比较客气的说法 “Please … ” ， “May / Could I …？ ”“Would/Will you please …？ ”“You're welcome ． ” 等句式的使用，都可以用来对学生进行文明礼貌教育，从而使文明礼貌的习惯在语言知识的传授及练习中得以培养。
助人为乐是良好思想道德品质的又一重大体现，在教材的阅读课文中多次涉及。如 JEFC 教材第二册 Unit 16 Lesson 62 Part 2 What a good ， kind girl ！通过小姑娘刘梅在去看电影途中帮助一个要去医院看望生病丈夫的老妇人，更好地让学生在学习过程中体会到助人为乐的乐趣，从而陶冶了情操； Unit 26 Lesson 102 Part 2 Miss Evans 学到了艾文斯小姐在轮船撞到冰山上，即将下沉的生死关头，舍己救人的感人故事，可歌可泣；还有 JEFC 教材第四册 Lesson 50 Mother Teresa, 描述了特丽萨嬷嬷创立任爱传教会，参与救助穷人的工作，献身慈善事业的事迹。教师在讲解文章大意的基础上，一定要进一步引导学生理解文章的中心思想，学习特丽萨嬷嬷的优良品德和高尚情操及关爱他人的良好道德品质。颂扬并倡导人与人之间互相关心、互相帮助的精神是每个时代都不可缺少的良好道德品质。
社会公德教育是思想品德教育的又一重要内容，在新教材中涉及了很多此类内容。如 JEFC 教材第二册 Unit 17 Lesson 66 Part 2 The Queue Jumper 以非常幽默的方式教育人们要遵守公共秩序 , 按次序排队 ;Lesson 68 又进一步提到噪音污染问题 , 严重影响人们的健康及休息 ; 还有 Unit 24 Lesson 94 The man upstairs, 提到在上层楼居住的人每次晚回来脱靴子往地上扔的声音严重影响了楼下人休息的问题 , 提醒人们一定要注意公共道德。还有第二册 Lesson 92 Mark Twain 和 Lesson 96 A bad neighbour 等。寓思想道德教育于这些幽默风趣的故事之中，既能激发学生的阅读兴趣，实现了新大纲提出的让学生 “ 从阅读中获得乐趣 ” 的要求，又使学生从中得到思想启迪。
新教材中还多次涉及环境保护问题，如 JEFC 教材 Unit 3 ， Lesson 10 Part 2 Make our world more beautiful 涉及如何进行环境保护； Unit 3 Lesson 12 Part 2 Questionnaire ，调查人们的环境保护意识的强弱；初四新教材 Unit 5, Lesson 20 中又提到环境保护问题； Unit 9 The skies of two cities 介绍了北京和洛杉矶的空气污染状况； Lesson 40 阅读课文介绍了雾都伦敦的天气情况 , 分析了造成伦敦烟雾的主要原因及其造成的严重后果等。教师要结合本地实际 , 通过让学生讨论、分析 , 提高学生的环境保护意识，增强保护环境的责任意识。
五、 重视学生的身心健康，培养学生的意志品质
教师应充分挖掘新教材的积极思想内容，培养学生良好的意志品质。 JEFC 教材第二册 Unit 19 A Visit to an Island 介绍了孩子们去一个岛游玩、野餐的冒险经历； JEFC 教材第三册 Unit 2 Lesson 8 Part 3 Youngest Swimmer to cross Channel 学到 12 岁的学生李立达横穿海南与大陆之间海峡的勇敢精神 ; Unit 7 Lesson 26 Part 2 中 The man who never give up ，介绍了爱迪生的成功 , 源于其永不放弃 , 坚持不懈； Unit 18 Lesson 70 Part 2 Because it's there, 讲述了 George Mallory 及同伴为攀登珠穆朗玛峰而献身的壮烈事迹。因此，教师要充分利用教材启发学生以爱迪生、李立达等为榜样，不怕困难，热爱科学，努力掌握科学文化知识，为建设祖国增砖添瓦。通过教材的学习，学生的思想品质、学习作风等都得到很大地提高。新教材还涉及了有关英语语言的课文，能够更好地激发学生英语学习动机和培养学生英语学习的毅力。例如： JEFC 教材第四册 Unit 7 Lesson 26 Part 2 Countries and languages 学到英语是世界上使用最广泛、最重要的语言。同学们了解到英语非常有用，更坚定了学好英语的决心。教师对教材的思想内容挖掘得越深刻，讲授就越生动，学生就会更感兴趣，所受到的教育就越大，就会自觉克服学习中遇到的困难，取得更好的成绩，促进学生英语学习的全面发展及综合能力的提高。
总之，人教版新教材非常适合培养学生各方面良好的素质。教师在教学中要创造性地利用教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想道德、文化素质、意志品质、思维能力及英语实用能力，促使学生全面发展。
参考文献
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[2] 郑旺全 . 初一上英语教材 ( 修订版 ) 介绍及教学建议 [W]. 学科教育网 .
[3] 曹杰 . 九年义务教育初中英语第一册（上）（试用修订本）介绍 [W]. 学科教育网 .
[4] 曹杰 . 九年义务教育三﹑四年制初级中学教科书英语第二册（上、下）修订情况介绍 [W]. 学科教育网 .
篇9：高职学生职业能力培养研究与探索论文
高职学生职业能力培养研究与探索论文
自2011年5月起，根据国家教育部师资培养计划及威海职业学院工作安排，结合山东省教育规划课题、高职学生职业能力培养研究一以应用电子技术专业学生职业能力培养为例”，课程组成员分别赴美国、加拿大、德国、新加坡等地，实地考察这些国家的职业教育。在考察和学习过程中，将国外的先进的教育理念本地化、专业化，形成独特的应用电子技术专业学生职业能力培养方法。
一、应用电子技术专业学生职业能力定位
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设培养具有职业能力和全面职业素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的高端技能型人才。在当前经济全球化和我国加快经济发展方式转变和产业结构调整的新形势下，高职院校要服务地方，为地方培养具备适应本地区所需行业的职业能力的人才。因而本专业学生的职业能力培养，是与山东半岛电子信息产业区、山东半岛蓝色经济区的发展相适应。
(一)应用电子技术专业学生从事岗位群分析通过对山东半岛200多家企业的调研和分
析，明确在电子产品制造业，通常完成一个电子产品生产的基木序列是：提出产品设计要求—电路原理图设计—PCB板设计与制作—元器件采购与测试—电路板组装—电路调试—测试与故障排除—产品总体装配—电子产品质量检验—电子产品销售—产品售后服务。由此可见，根据电子产品生产过程，面向电子制造业的高职毕业生的职业岗位群包括7个职业岗位：设计员、采购员、工艺员、操作员、质检员、维修员及营销员（见图1)。
(二)应用电子技术专业学生职业能力定位根据调研所得的岗位群及各岗位群对职业能力的要求，我们确定高职应用电子技术专业毕业生应该具备的职业能力如下。
1.专业能力。主要是具备：(1)阅读一般性英语技术资料和进行简单口语交流能力；（2)计算机操作与应用能力，熟悉通用常用办公、设计、制图等
软件；（3)使用设备和工具装配、焊接电子产品，并进行检测和调试的能力；（4)电子产品现场工艺指导和管理，以及制作电子产品工艺文件的能力；(5)利用专业软件设计电路原理图与印制版图的能力；(6)使用设备，采用化学腐蚀工艺，制作印制电路的能力；（7)进行电子产品营销与售后服务或技术支持的能力；（8)生产组织能力；（9)质量管理能力。
2.方法能力。主要是具备：(1)职业生涯规划能力’(2)独立学习能力’⑶获取新知识能力’(4)决策能力。
3.社会能力。主要是具备：（1)人际交流能力；
(2)公共关系处理能力；⑶劳动组织能力；⑷集体意识和社会责任心。
二、应用电子技术专业学生职业能力培养
针对电子制造业的岗位需求，我们确定了专业方向，明确了学生职业能力培养目标，并重点从课程体系构建、教学内容改革、职业实践、学生职业能力考核、教师培养等几个方面加强应用电子技术专业学生职业能力的培养。
(一)构建面向电子制造业的课程体系，重组教学内容
借鉴德国“学习领域课程方案”的教学理念，构建以“企业需求”为导向的课程新体系。借鉴“行动导向”的教学理念，组织基于工作过程的教学内容。
在构建课程体系过程中，根据岗位群情况，采用、实践专家确定典型工作任务—学校专家归并行动领域—行业专家论证行动领域—学校专家开发学习领域—校企专家论证学习领域—校企专家确定学习情境”的“六步工作机制”，实现校企专家共同参与课程体系设计。[2]通过工作岗位职责“解析法”实现岗位职责到工作任务的选取，通过工作任务、归并法”实现典型工作任务到行动领域转换;通过工作过程“分析法”实现从行动领域到学习领域转换;通过工作任务“还原法”实现从学习领域到学习情境转换的“四阶段分析法”，构建基于工作过程的课程体系和教学内容，获得课程标准、课程内容、特色教材、课程教学实施方案，即“644”课程设计方法(见图2)。
(二)建立完善的职业实践体系围绕高职教育“教什么、谁来教、怎么教”三个问题细化职业实践教学体系。
1.借鉴国外“教学工厂”理念，创新实践教学模式。在应用电子技术专业建设的过程中，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合”的发展之路，主动适应地方经济社会发展，引入新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念，创新实践教学模式，将企业文化引入课堂。
、教学工厂”其实并不是真正的工厂，它是一个理念，即在校园内，将实际的企业环境引入教学中的一个培训平台，使学生在真实的企业环境中吸取经验，学习终身可用的技能，以加强学生的市场竞争力。它是以学院为本位，在现有的教学体系(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，全方位营造企业实践环境。
我们在实践教学过程中，将一些容易实现该教学理念的课程，如“单片机小系统应用”、、电子工艺与管理”、“SMT操作与编程”等课程，借鉴“教学工厂”理念，通过“五步还原”，即“将实训环境还原为企业工作环境、将教学内容还原为真实工作任务、将实训小组还原为企业项目团队、将实训过程还原为真实工作过程、将学生评价还原为企业360°绩效考核”，将学生的学习过程转化为全程职业模拟过程。采用任务驱动实施教学，将理论教学与实践教学融为一体，让学生在实践训练中学习理论，在理论教学中进行实践，突出了职业技能训练和实践能力培养。这种创新的教学模式，使课程凸显较强的职业性与实践性，真正实现了“工学结合”，有效提高了学生的职业技能和职业素质的培养。
2.以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂。在课堂引入企业文化的同时，应用电子技术专业加强校企合作的力度。通过校企联合，以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂一“威海天信电子有限公司”。学校为企业提供场地、设备、人才资源，企业为学校提供技术人员，引进企业文化，真正进行校企共建，共赢发展，校企合作机制真正确立(见图3)。从校内教学工厂成立至今，应用电子技术专业已安排5届学生6000余人次的学习和实践，弥补了课堂教学的不足。
(三)建立学生职业能力多元考核体系
在基于职业分析构建课程体系，基于工作过程系统化改革教学内容的过程中，引入诸如行动导向等教学模式，同时，加大学生职业能力的考核力度，将“学生评价还原为企业360°绩效考核”并引入课堂。通过评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容多元化来全方位对学生进行考评，在考评过程中，也特别注意了过程性的考核。
同时，推行“双证书”制度，将“双证书”作为职业能力考核体系的`一部分。所谓的“双证书”就是毕业证和职业资格证书。职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据。它既反映了劳动者在某一职业(工种）的理论知识和操作技能的水平，又为用人单位提供了可靠的选择依据。我们应用电子技术专业要求学生在大二的下学期或者大三的上学期根据自己将来择业的实际情况，报考相应的专业职业资格证书，要求学生达到高级水平，并把这个条件作为学生毕业的必要条件。
(四)建立“蛙式双栖”的教师队伍
应用电子技术专业为了适应高职教育的特点，在教师队伍的培养上也狠下功夫。其主要举措有：（1)拓宽了教师引进渠道，加大从企业引进人才的力度；（2)加大了在职教师的继续教育和实践锻炼，重点支持教师专业技能培训和企业挂职锻炼，通过“蛙式两栖”工作途径，实行“双岗双责”管理；（3)完善了政策措施，最大限度地激发教师的积极性和创造力，在专业团队中形成爱岗敬业、重视职业能力培养的氛围，使专业教学团队整体水平得到大幅度提高。本教学团队于2007年成为省级教学团队，2008年申报国家级教学团队，2012年4月通过省级验收，成为国家级教学团队。
高素质的“双师型”教师队伍，必然对学生的职业能力培养提供了巨大的支持，学生的职业能力和职业素养在专任教师和兼职教师的培养下，得到极大的提升。
三、学生职业能力培养效果
经过三年的应用电子技术专业学生职业能力培养深化改革，学生的职业素养和实践能力都得到大幅提升，造成较好的社会影响力一、学生满意，企业满意，社会满意，学校满意”，本专业毕业生的就业率达到100%，专业对口率达到95%以上，每年该专业都有自主创业的学生，用人企业对毕业生的职业能力和职业素养都赞不绝口，社会反响良好。
★《高三学生英语良好学习习惯培养的研究》 研究方案(译林牛津版高一)
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