下面给大家分享英语教师的教育感悟:语言趣话，本文共9篇，欢迎阅读!
篇1：英语教师的教育感悟:语言趣话
英语中有1000个单词，这1000个单词在日常口语对话中所占比率为85%。有3000个单词，这3000个单词占据日常口语对话中的98%。看到这个信息，你会想到什么?
那么，从孩子小学一年级起，每天只背诵一个英语单词，三年后，孩子词汇量超1000，在国外进行日常口语交流没问题了。完美，不需要去报那么多班学习了，三年足矣。省钱省时省力。咦，等等，有哪里不对劲。
以此逻辑推断，大学英语四级的词汇量为4000以上，六级词汇量在5500以上。那么，所有通过四六级的大学生，他们的口语水平应该不低。哑巴英语这个现象是怎么回事呢?先别急着往下看，想一想。
为了更清楚地解释这个现象，我用汉语的例子来解释。 “意思” 这个单词，在汉语词典里，一共有12个基本含义。有一段有关这个单词的有趣对话。
领导：你这是什么意思?
小张：没什么意思，意思意思。
领导：你这就不够意思了。
小张：小意思，小意思。
领导：你这人真有意思。
小张：其实也没有别的意思。
领导：那我就不好意思了。
小张：是我不好意思。
看完后，我不厚道地笑了。这对话给学中文的老外看，要绕晕了。你看，即使我们背下这个单词的12个基本含义，遇到这样一段对话时，该如何立刻判断出每一个出现在对话中的“意思”到底是12个含义中的哪一个呢?
学英语亦然，一个单词有那么多的含义，听到一段对话时，怎么知道要选择哪一个含义呢?
有聪明的同学说，那我去阅读，读故事，读诗歌散文、读小说神话、每次只记一个单词，我不光记住单词，我还记住这个单词所在的句子。一天一句话，三年下来，我不仅记住了1000个常用词，还记住了1000多句话，我赚到了。这应该可以了吧。
再抛给你一个问题。
有同学问：“这些句子我早就接触过了，我自己也能读出来，怎么就听不出来呢?” 问题出在哪儿?
在英语中，一个词单独的发音，和其放在句子里的发音是不同的。我们捧着一本书反复背诵时，是以自己的发音习惯将这些单词连在一起的。而原版的英文资源中，会存在弱化、连读等现象。也就是说，一个单词放到句子里以后，因为这些现象的存在，所产生的音跟这个单词的实际发音有出入。在有些句子里，我们几乎听不到这个单词的音，而在另外一个句子里，我们听到的是不同的音。
比如 “you”这个单词。在 “What did you say?” 这句话中，这个单词和did (本句中的第二个单词)连起来之后的发音和you这个单词本身的发音是不同的。而在“Who are you?”这句话里，我们则能清楚地听到 you 的发音。到了“Are you ok?”这句话里，如果语速偏快的话，我们几乎只能听清楚OK这个单词，而听不到you。
在教学中，有一段时间，我尝试让学生听原版美剧对话。这些对话的内容，我们在现场教学都教过，学生都能够流利地说出来。结果听得时候，学生说“我只能听到两个单词。” “太快了，根本听不清楚说得是什么?” “说得好含混，听不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解释了，为什么一句话，我们自己能说出来，却听不明白这一缘故。
再用汉语举个例子。比如“今天好热啊，要不叫外卖吧。”这句话有11个字，你首先得能够分辨出这11个字的音。有学生就卡在了这里，听不懂。因为语言里的重音弱读等现象，这个学生只听到了“外卖”这个词。其他的音在他听来就是一团浆糊。
所以，对于语言初学者而言，想要学好口语，除了捧着一本书狂背单词句型外，还需要大量的听力。我的经验告诉我，发音好不好听不重要，重要的是语言的节奏感。什么是语言的节奏感呢?
以普通话为例，不同地域的人说普通话时，往往会带有当地的口音。四川、河南、广东、上海等不同地域的人讲普通话时都带着各自的发音习惯，为什么这些人带着地方口音讲普通话时，我们依然能听懂?口音不也是一种发音问题吗?即使有少部分的发音我们听不明白，但听熟悉了，依然能够交流无障碍。
不管是哪里的口音，语言的节奏感是不变的，在哪里断句，同一句话里分配给不同单词的速度是一样的，所以，即使有口音，并不妨碍彼此的沟通。
作者|李萍
篇2：教师教育感悟感言
1、教育是一次艰难的旅行，不但要有信心，还要有勇气，更需要毅力。只有我们全身心的投入了，不管结果怎样，我们都无怨无悔。
2、教育是心灵的艺术——它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
3、让学生在温馨的师爱中成长。
4、教育是真心、爱心、细心、耐心、持久心的传递；教育是火种，只要用心，就会燎原。
5、教育是教师人格魅力对学生一生的影响。
6、教育不仅仅是传递，学习不仅仅是掌握。
7、相信真爱可以改变一切，真心的师爱可以影响学生的'一生。
8、如果你放下权威，放下优越感，那么你得到孩子的信任和尊重的机会就更大。
9、爱，是人世间最美的情愫。
10、爱是最好的教育，爱必须是智慧的。
11、教育是人的生命的存在形式。
12、有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
13、教育就是使受教育者经历磨难而最终学会了承担，最终呈现出生命的美丽。
14、老师的爱就像绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，哪怕一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，都会让学生备受鼓舞，获得无穷的信心。
15、教育在相互欣赏中焕发生机，在产生共鸣时效果最佳。
16、用爱点燃学生心中的灯。
17、教育就是一种爱的艺术，就是一种宽容，一份鼓励。
18、爱是为山区孩子铺垫生存之路；爱是为山区孩子埋下智慧的种子；爱是为山区孩子铸造灵魂的钥匙；爱是为山区孩子插上理想的翅膀；爱是为山区的孩子长大后飞出大山鼓足勇气！
19、教师心里要有一个点燃爱的火种，点燃孩子们爱的火焰，让爱在世间蔓延。
20、爱是点亮心智的火炬。
21、“严爱”优等生，“博爱”中等生，“偏爱”学困生。
22、对学生严格要求是一种负责的的爱护，平等对待每一个学生是一种奠定人格的爱护。
23、教育是一个国家、一个民族进步的灵魂。
24、宽容是生命教育的一种香味。
25、教育的花，是用爱心呵护的，是用苦心浇灌的，是用恒心栽培的，是用真心绽放的。
26、教育是爱心和艺术的奏鸣曲。
27、教育是理解，是感化，是同舟共济；教育者要最大限度的理解，宽容，关心每一个学生。
28、教育是上辈人对于下一代人的使命。
29、人生因交流而收获智慧，课堂引互动而展示精彩。
30、无爱无教育。
31、生命既是教育的起点，也是教育的归宿，价值生命的教育应该是认知与情感协调，人与人心神契合，主体间灵肉交流的活动。
32、教育的责任就在于唤醒和激励生命当中的内在力量。
33、教育无小事，事事皆教育，教育是一个滴水成河的过程。
34、只要我们多一些细心，多一些爱心，多一些鼓励，多一点掌声，每个孩子都能取得进步的。
35、教学——就如农夫种庄稼——点播，浇灌，打理，排除，保留，侍弄，欣赏，保护，卫，选择，品味……
36、对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象。
37、教育就是教师对学生无私的爱，春风化雨，润物无声。
38、你我倾心，让课堂成为智慧互动的大舞台；大家奉献，让生活演绎和谐互助的新时代。
篇3：一位教师的教育感悟
一位教师的教育感悟
△最成功的教育就是对孩子们实施鼓励教育，让他们永远有勇气说：“我能行！” △要创新，但不唯创新。创新是发展的前提，求实是创新的前提。所以，有时候，求实比求新更重要。因为，没有求实，就无所谓求新。 △从学生的眼里关注生活，所以有时无须论是非。但能教会学生观察生活，思考生活，评价生活，使文章不显得空泛，乃是写作教学的第一要义。 △“教育不只是职业，也是崇高的呼唤，是为它热爱的孩子们和民族的服务形式。” 这句话不单是美国的真理，也是中国的真理，是世界的`真理。 一方面，我们应该珍惜和热爱我们目前所从事的职业，另一方面，我们在通过服务学生来服务社会和时代的同时，也要呼吁社会对教育的关注和支持。唯其如此，教育才有兴盛繁荣的可能性。 △教师就应该这样，随时以学生为镜子来反思自己，发现自己的长处，找出自己的不足。唯其如此，才能被学生敬仰和接受！ △不要用任何高雅的东西来比喻人。其实最恰当的比喻是把人比做皮球，因为他随时都需要打气。――但必须记住：不能打得过饱！ △如果你的眼睛里揉不得沙子，那么请到风尘中去适应适应吧。因为在人的一生中，沙子吹到眼睛里是常有的事。 △人生是走路，不是赛跑，因此，你无须太在意步子的大小，速度的快慢，要紧的，是走得稳健、从容。 △快乐是个怪东西，给别人的越多，自己也越多。从不给别人快乐的人，绝不是因为他的富有，而是因为他一无所有。 △不要总在意别人怎样看自己，须知自己的眼睛也在看别人。 △迎战高考，只是当前教育形势下学校生存发展的一种必需，对教育本身来说，让所有学生都学起来，让所有学生的潜力都挖掘出来，让所有学生的个性都展示出来，让所有学生的特长都发挥出来，让所有学生最终都成长为社会生活的强者，让所有学生在社会生活的方方面面都有机会体验成功，而不是单靠投机取巧似的答题技能训练去成就少部分“天才”，才是教育行业和教育者需要终身努力的方向。
篇4：一位教师的教育感悟
△最成功的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是对孩子们实施鼓励教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），让他们永远有勇气说：“我能行！”
△要创新，但不唯创新。创新是发展的前提，求实是创新的前提。所以，有时候，求实比求新更重要。因为，没有求实，就无所谓求新。
△从学生的眼里关注生活，所以有时无须论是非。但能教会学生观察生活，思考生活，评价生活，使文章不显得空泛，乃是写作教学的第一要义。
△“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不只是职业，也是崇高的呼唤，是为它热爱的孩子们和民族的服务形式。”
这句话不单是美国的真理，也是中国的.真理，是世界的真理。
一方面，我们应该珍惜和热爱我们目前所从事的职业，另一方面，我们在通过服务学生来服务社会和时代的同时，也要呼吁社会对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的关注和支持。唯其如此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）才有兴盛繁荣的可能性。
△教师就应该这样，随时以学生为镜子来反思自己，发现自己的长处，找出自己的不足。唯其如此，才能被学生敬仰和接受！
△不要用任何高雅的东西来比喻人。其实最恰当的比喻是把人比做皮球，因为他随时都需要打气。――但必须记住：不能打得过饱！
△如果你的眼睛里揉不得沙子，那么请到风尘中去适应适应吧。因为在人的一生中，沙子吹到眼睛里是常有的事。
△人生是走路，不是赛跑，因此，你无须太在意步子的大小，速度的快慢，要紧的，是走得稳健、从容。
△快乐是个怪东西，给别人的越多，自己也越多。从不给别人快乐的人，绝不是因为他的富有，而是因为他一无所有。
△不要总在意别人怎样看自己，须知自己的眼睛也在看别人。
△迎战高考，只是当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）形势下学校生存发展的一种必需，对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本身来说，让所有学生都学起来，让所有学生的潜力都挖掘出来，让所有学生的个性都展示出来，让所有学生的特长都发挥出来，让所有学生最终都成长为社会生活的强者，让所有学生在社会生活的方方面面都有机会体验成功，而不是单靠投机取巧似的答题技能训练去成就少部分“天才”，才是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行业和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者需要终身努力的方向。
篇5：教师教育心得感悟
我毕业来学校工作，以为做好教师的教书工作，只要对得起学生、对得起学校就行了。通过学校组织的青年教师培训，我了解到当一个好教师并不容易。
首先是在理论课方面：教师应该博览古今中外典籍使自己成为饱学之士，俗话说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师必须勤奋进取，不断学习新的知识丰富自己，这样才能跟上时代的步伐，才能教好学生。我要按照学校规定的教学要求进行工作，在教授课程之前，先把教材读通读透，弄懂教材的每一个细节，制定一个适合学生实际情况的授课计划，然后认真进行备课，尽量多理论联系世纪，多讲一些适合学生今后工作的内容，讲课时注意基本概念准确，思路清晰，还要积极进行改革，注重学生实际能力的培养，上课时，尽量实行启发式和讨论式教学，调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。课后，多和学生进行交流，给学生讲解疑难问题，了解学生学习情况，每次上完课认真总结，写好课后记，以便改进自己以后的教学工作。
其次是学生管理工作方面：我除了教学工作之外，还担任对口高考班(高三电(2)班)的班主任，我严格按照学院的班主任工作细则进行工作，努力想要把班级工作做好，有人曾经说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我所带的班级参加高考的，高一高二不学习基础比较差，不自觉不能吃苦最令我头疼。我今后要更加严格要求学生，培养学生自控能力，培养学生自育能力。重视与家长的联系，共同管好孩子。要使学生感到亲切，可以信赖，要风趣幽默又有耐心，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
我还认识到教书育人德先行。高尚的师德是教育事业发展的动力源，是为人师表的起码条件，是学校高水平规模化发展的重要战略内容。教师如何提高自己的师德，我自己在教学实践中有一个体会，教师应作到有三心，就是事业心、责任心、平常心。
我作为一名年青教师，应该认清形势，使自己尽快适应学院的各项工作。做到正确分析自己、认识自己，确立高尚的人生奋斗目标，从心里热爱自己所从事的事业，不怕吃苦，认真做好每一件事，主动向指导教师请教一切问题，每节课认真做好课后教学体会和辅导学生发现问题的记录，着重调查研究，尽量坚持挤时间看书学习。在管理学生时要严格认真，宁可让学生在校学习期间骂你，而不能让学生毕业后骂你。
个人的发展与学校的发展息息相关。张校长的“多元智能理论”构建多元成才学制体系将成为我们学校乃至职业教育的改革方向。我们要认真学习研究探索，为学校的发展增添一份力。
篇6：新教育随笔感悟小学英语教师
本人热爱教育事业，坚持党的基本原则、教育方针贯彻。思想上严于律己，热爱党的教育事业以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，积极参加各类政治业务学习，如：学习党的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和业务水平，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。遵守学校的规章制度。学习和研究新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论联系实践，研究学生的学习情况。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
二、在教学工作方面
首先我认识到了几个问题：
1、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。然而，我发现自从小学读了两年之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、面对一些整体学生进行教学的态度误区。对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不
饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
3、在有些知识点讲过之后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，然而不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
首先，我能尊循教学环节，课前认真备课，不但是能备好教学内容，更能做到备好学生，备好作业和课堂练习，以便更好地进行因材施教;从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的`喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，非常少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，非常少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
其次，在课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完之后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型
及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。
最后，帮助学生养成良好的学习习惯。
篇7：英语教师培训感悟
作为一名新教师，每一次总是渴望外出学习充电的机会，可以取长补短，学以致用，对自己的教学可以有一个很大的提高，机会终于在1月7日到来。我们参加鲍当洪教师工作室送课到阳春市的培训，聆听了珠海拱北小学尹旭红校长和鲍当洪校长的讲座，观摩了几节英语课，我受益匪浅。也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享：
一、李世勤教师的复习课My Week
首先，培训的最开始安排了拱北小学的英语科组长为我们展示五年级上册My Week的复习课。这节课李世勤老师告诉我什么是“教学”。
在上课的一开始， 李老师用一首I Like Science作为Warm-up,由于歌曲旋律朗朗上口，因此在听了两遍之后，李老师叫学生跟唱。可能是借班上课和学生腼腆的缘故，只有稀稀拉拉的几个学生唱，学生的积极性并不高。我以为李老师会就此跳过进入下一环，出乎我意料，李老师很有耐心地鼓励学生并跟学生一起唱了起来，学生也慢慢放开了，积极性慢慢见长。这让我想到，教育者不能遇到细小的困难就轻言放弃，而是要锲而不舍的，会让人得到意想不到的收获。
过渡自然，环环相扣,教会学生学习。为了让学生认识自己，李老师用chant自我介绍，避免了平时介绍的枯燥乏味。在介绍自己的英文名字May时，我以为她单纯是介绍自己的英文名，不料这是她的“小心机”。以May为引导，借助play-say为桥梁，轻松自然地把学生引到本课时的重点单词上来：
Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday
这样一来让学生掌握了英语单词的发音规律，尽管学生离开了课堂，没有教师的指导，学生碰见类似的单词依然能够自己拼读出来，让学生学会了学习。这让我明白，教学里我们要重视教，更加重要的是教会学生学，不要小看自己的学生，学生可是比我们想象中的要聪明的多。
尊重学生的主体性。在复习操练-What day is it?—It’s …句型时教师运用了学生已有的知识“母亲节”。这样可以吸引学生的注意力，把学生的积极性调动到课堂上来，还能给学生进行情感教育，让学生记得母亲节日期，感恩母亲。此外，教师让学生当小教师，模仿教师动作，“小老师”神气、自信地指挥者班上的学生，我注意到“小老师”回到座位上时候他积极性高涨。这告诉我，教学应该以学生的学为主，只有所教知识被学生内化了，才能为学生所用，因此我在往后教学中应更加注意调动学生的积极性，尊重学生主体性。
二、蔡晓霞教师的阅读课How Do You Feel
回归课本，活训语感。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：(1)听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。(2)精读：在这一阶段，我们可以先布置任务(抓细节/猜词义等等)，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。
能力整合，课外延伸。这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听书读写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。
三、尹旭红校长关于小学英语学习评价的讲座
尹旭红校长主要从五个方面给我们讲述小学英语学习评价：评价的目的、评价的主体、评价的主要内容、评价的形式、建立多元评价体系，促进学生全面发展。评价不应该仅仅重视学生的成绩，而是应该让学生体验到进步与成功，教师获得反馈信息，学校、家长了解到学生学习情况。评价的方式也不应该仅仅局限在传统的笔试测试，英语测试方式可以有以下方式：英语阅读、写作、英语表演活动、课文剧表演、看图说话、学校举办英语节等等。
四、鲍当洪校长的复习课My Day和讲座
在鲍当洪校长讲课之前，我以为他应该是很刻板的人，再加上之前听其他老师说他在英语教学上造诣很高，因此更加觉得他应该是属于“高处不胜寒”类型的教师了。但是其实他很幽默，他的课堂也很生动有趣，学生们从课堂的开始一直“玩”到最后，笑到下课，真正地让学生寓学于乐。
我对鲍当洪教师的单词短语操练方式印象深刻。他不是向我们平时那样用高低音或者单单带读，他用4A纸打印一个炸弹，掺杂在本课时重点单词短语单词卡里面，用活泼的游戏让学生乐在其中，全体参与到课堂中来。当展示短语时，学生读出相应短语，如果教师出现炸弹，全体学生抱头趴在桌子上，喊：Bomb! 我之前老是觉得学生太笨，带读了好几遍的单词却老是记不住。现在才发现，我忽略孩子们爱玩的天性。单词记忆是很枯燥乏味的，因此单单靠读很难让学生记忆，我们要应用学生爱玩的天性，让学生在游戏中不知不觉把只是学进脑袋里。鲍当洪校长在讲座环节中给我们介绍了很多单词操练的方式，而这些方式为学生们熟悉，值得我们借鉴，如：井字过三关，拼图等。
课堂教学不应该只是局限在课堂的教学任务，而且应该要注重拓展学生的知识。在教授复习What time时，教师也拓展到一个疑问词When。
家庭作业方式新颖。家庭作业的布置方式最让我印象深刻。本节课的作业是让学生回去，改动课堂上学习过的一首歌曲至少五个地方，然后唱歌爸妈听。这种作业方式是学生喜闻乐见的唱歌，学生会乐于做作业，想要做作业，就会很少出现不交作业的情况。想想我们平时，我们的学生很多没有完成作业，就算是完成了，以为是任务式的，没有几个会觉得做作业有趣。如果改变作业的方式，以符合学生爱玩天性四五方式出现，那么学生就会乐于完成作业，并在此过程中学习到知识。在讲座环节，也给我们介绍了很多值得借鉴的作业方式，让我获益匪浅。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂，努力成为优秀的小学英语教师。
总目标立足当前、着眼未来、高屋建瓴、内涵丰富，既有在党的领导下坚持中国特色社会主义制度的根本政治原则，也有贯彻中国特色社会主义法治理论的核心指导思想;既包括形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系的法治建设具体内容，也有形成完善的党内法规体系的党的建设明确要求，是一个需要全面把握的有机整体。只有从党和国家事业发展全局来把握总目标、贯彻总目标，才能将总目标不偏不倚地落到实处，完成全面推进依法治国的重大任务。
总目标的提出，是我国社会主义法治实践的历史总结，也是对未来法治中国建设图景的总体规划。从形成中国特色社会主义法律体系到建设中国特色社会主义法治体系，从贯彻依法治国基本方略到坚持依法执政基本方式，我们对社会主义法治的认识不断深化，对社会主义法治的实践日趋深入。在决定当代中国命运的改革开放关键抉择中，党领导人民开创了中国特色社会主义事业，走出了一条既吸收中华民族传统法治思想，又借鉴世界法治建设经验，既符合本国实际，也顺应时代潮流和人民意愿的中国特色社会主义法治道路，为巩固和发展中国特色社会主义制度提供了有力法治支撑。沿着我们自己走出来的法治道路奋勇前行，必将抵达中国特色社会主义事业的更高境界。
前景令人向往，目标催人奋进。实现全面推进依法治国总目标，归根结底在于扭住核心、抓住重点、把握要害，在关系根本的关键问题上明确方向、坚定立场、着力发力，从而提纲挈领，纲举目张。就是要坚持党的领导这个根本政治保证，坚持人民主体地位的基本政治要求，坚持法律面前人人平等的法治精神内核，坚持依法治国和以德治国相结合的法治建设方式，坚持从中国实际出发的法治建设路径。以“五个坚持”来统领法治建设，就能既重点突出又协同推进，确保实现全面推进依法治国的总目标。
随着全面推进依法治国重大决策部署渐次展开，我国社会主义法治建设已进入一个新阶段，必将为进一步完善和发展中国特色社会主义制度奠定更加坚实的法治基础，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供更加有力的法治支撑。
大幕已启，宏图正展。让我们在以___同志为__的党中央坚强领导下，按照四中全会描绘的全面推进依法治国宏伟蓝图，凝心聚力，扎实工作，一个和平发展、巍然屹立于世界东方的法治中国，必将为推动人类文明进步作出更大贡献。
篇8：英语教师课堂语言探究
英语教师课堂语言探究
摘 要：《英语课程标准》要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。在英语课堂中，教师课堂语言起着至关重要的作用，其意义重大，教师课堂语言直接影响课堂教学的效率，影响学生的英语学习。但在实际教学中，中学英语教师课堂语言存在着许多问题，教师要不断提高运用高效课堂用语组织课堂教学和评价的意识，要正确评价自己的课堂语言，并努力完善自己的课堂语言。
关键词：课堂语言 重要性 存在问题 完善措施
一、英语教师课堂语言的分类与重要性
教师课堂用语是指教师在课堂上为组织和从事教学活动所使用的语言，英语教师课堂语言主要可以分为讲解语
言、指令性语言和评价性语言。讲解性语言；教师主要用来在课堂上进行知识的讲解和传授，比如教授生词、课文、语法知识等。讲解过程中必不可少会涉及一些英语术语用语，比如单词的词性、句子成分相关术语和语法术语。指令性语言：教师在课堂上引导学生完成各种语言任务，就需要用指令性语言来组织。其次，教师在课堂上和学生某些交流也属于运用指令性语言的范畴，如教师要让学生看黑板、布置作业等。评价性语言：学生完成某项学习任务后，教师要对任务作相应的评价，特别是表扬。这些都需要教师要具备较高的语言素养和较宽阔的知识面。
在英语课堂中，教师的语言起着至关重要的作用。教师语言的质量和数量会影响甚至决定课堂教学的成败。教师语言的重要性不仅体现在组织教学上，同时也体现在学生的语言习得过程中。体现在组织课堂课堂教学上是因为教师话语是否合适直接决定了教师实施教学计划的成败；体现在语言习得上是因为教师话语是学生接触到的最主要语言。
优秀的课堂语言对学生的英语学习具有十分重要的作用。首先，营造良好的英语学习氛围。教师用英语组织课堂，必然会要求学生仔细听讲，学生运用英语思维的能力必然
会得到提高。其次，激发学生使用英语的渴望。学生在听课过程中进行了知识的摄入，有效的摄入是进行语言输出的
必要准备和保证。再次，为学生运用英语提供可效仿的资
源。中学阶段，学生的英语学习主要是在学校、在课堂上实现和完成的，学生会自觉不自觉地模仿教师的课堂语言，甚至是语音和语调。因此，教师要有意识地提高课堂语言的准确性。最后，锻炼学生的英语听力。一位英语教学专家曾经说过，一个中学班级里如果个别学生英语听力有问题，那可能是学生本身的问题，如果这个班级里一半以上的学生听力都存在问题，那么英语教师就有不可推卸的责任，他必须要反省自己的课堂用语。
二、英语教师课堂语言存在的问题
在几年的教学实践中，笔者发现英语教师的课堂语言存在以下几方面的问题：
（一）质量问题
许多教师在从事教学过程中对教学内容及课堂活动的选择、安排非常重视，却对传递教学内容的主要手段――教师语言的了解、准备、策划较为忽视，造成教师在课堂语言的使用中存在盲目性和随意性，没有给学生提供高质量的课堂语言以营造活跃的课堂语言环境，降低了教学效率，影响了课堂教学质量。
1.语言不够准确
教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则，自身就应该以良好的语言习惯为学生作示范。
另外，有些教师由于本身英语素养较低，课堂语言表现出较明显的中式英语痕迹，严重影响了课堂中师生的交流，阻碍了学生对语言的学习。有些教师的课堂用语过于冗长，明明可以用一句话表达的，偏偏说上一大段，学生听得云里雾里，最后还是不知道教师想表达什么，也不知道自己要做什么。如果学生经常置身于这样的语言环境中，那么他们摄入语言的准确性就不够，就会影响到他们英语学习的动力，教学的效率也会因此降低。
2.语言难度适中
教师课堂用语必须根据学生的具体情况来设定，既不能太容易，又不能过难。当然，这其中也有个度。教师要根据具体情况提高课堂用语的难度。有时候，教师要有意识地降低课堂语言的难度。比如，学生没有听懂教师的问题，教师应该用更浅显的语言再表述一次。再如，在教授生词、术语和语法时，教师要设法让枯燥、复杂的知识简单化，让学生能够轻松地接受。
3.课堂用语随意性大
课程标准提倡，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。有时教师使用课堂用语时随意性很大，很多指令性的语言
都用中文表述，如再读一遍。”“打开书，翻到……页。”“现在我们开始做练习。”这样不利于学生养成用英语表达思想的语言习惯。
（二）数量问题
1.教师语言过多
中学英语课堂教学的主要模式还是以教师为中心，尤其在上复习课，练习、试卷讲评课时，基本上是以教师讲、学生听以及教师写、学生记的形式为主，学生始终处于被动接受状态。师生之间的交流很少，学生参与课堂活动和发表见解的机会也很少。通常情况下，学生上英语课只需带笔和
纸，听听写写就可以了，几乎没有参与课堂讨论的机会，更没有参与课堂活动的机会。久而久之，大多数学生已经习惯于认真听讲而很少参与教学过程。课堂缺乏真正意义上的交际，不利于学生语言的学习。
2.无效语言多
有的教师在组织课堂教学的时候经常使用口头语。如ok， yes，well，right等词，还有的教师经常问无效问题，如Yes or no？ Do you understand？ Do you know？ Are you clear？ 可以肯定地说，学生对这类问题的回答往往都是Yes。教师可以根据课堂具体情况用不同的语言和方式来吸引学生的注意力，检查学生是否已经掌握了某些知识点，或是否还需进一步讲解。语言是活的，关键是如何使用。 3.英语运用较少
有的教师，不太喜欢用英语组织课堂，课堂英语仅局限在很少的情景中。有些教师索性完全用母语来组织课堂教学。还有一些青年教师对多媒体依赖性太强，把要说的话全部写在PPT上，这样本来是要求学生听的内容全变成看的了。长此以往，学生的听力是要出问题的。
（三）反馈方式
1.忽略评价
英语课堂上常常出现学生回答正确，教师不予表扬，而对于学生回答时出现的语法、语音、用词方面的错误却急于纠正，甚至会中断学生回答过程的现象。
2.评价用语单调乏味
语言的表达应该是丰富多彩的。学生在课堂上的表现不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就会乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。在课堂上我们经常听到一些千篇 一律的用语。如表扬学生时，在任意一种场合都用Good！ 但学生在课堂上的表现是不同的，所以教师的课堂用语也应该有所不同。例如，对学生的回答作肯定的评价时，教师可以用That’s it. That’s right. Good！ Very good！ Exactly！ Great！ Great job！ Well done！等。根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。这样，学生才会因为得到一个中肯、客观的评价而受到激励和鼓舞。
三、如何提高课堂语言的质量
教师课堂用语质量的提高不是一蹴而就的。教师要充分认识到课堂用语的重要性，要意识到提高自身课堂用语质量的必要性，同时要有信心自己一定能提高课堂用语的质量。教师可以通过以下方法来提高课堂语言的质量。
1.提高认识，虚心学习
用英语组织教学，对于青年教师来说，有一定的基础。主要需要解决的就是要在思想上重视它，注意课堂用语的
系统性、规范性、交际性和针对性。对于口语有一定困难的中老年英语教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑
感，在实践中树立自信心。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
对于每一位中学英语教师来说，课堂用语所追求的不
是最好，而是更好。如何提高英语教师的口语表达有以下几个途径：首先，的要向书本学习。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的教师学习。特别要争取机会多听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度
揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语
水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。只有这样，教师的课堂用语才会规
范、流畅、富有变化。
2.坚持使用英语组织课堂
“坚持就是胜利。”有的教师，特别是不习惯用英语组织课堂教学的教师，要提高意识，多尝试、多准备，坚持用英语组织教学。有的教师，虽然口语很好，但为了适应学生的接受能力，就尽量减少用英语组织课堂，结果形成恶性循环，学生的英语能力越来越差。面对这种情况教师也要坚持使用英语教学，虽然开始的时候效果不好，但可适当降低难度，在潜移默化中提高教与学的.能力。
3.反思自己的课堂用语
教师可以录下自己的一节课，课后进行分析。这样做能够有助于发现哪些话语提供了有效输入，哪些话语应该回
避使用，从而提高教师语言质量。教师对于自己在课堂中的“表现”要反思，不断审视自己在课堂上到底说了什么，效果如何，学生回应情况如何等。另一个有效的方法是邀请其他教师听自己的课，帮助自己分析教师语言的得与失。“旁观者清”，有时候教师自己由于处在“局内”，对自己的课堂语言习以为常，而很难发现其中的不足。这时候，请同事来听课，集中听自己的课堂用语，课后及时进行分析和研讨，实现共同提高。
4.多积累，多准备
“不打无准备的仗。”要提高自己的课堂用语，英语教师不可能完全依赖他人，更多的是需要自己的努力。精心备课是主要环节。在备课时就要对自己的课堂用语作充分的准备，既要备自己，也要备学生。如果能在每节课前都想好如何布置任务，如何表扬、激励学生，而且把要说的话都写下来。就能做到表扬学生的语言非常丰富，学生听后感觉很新鲜、很真实，觉得教师的确是在激励他们，英语学习的热情自然就会提高，并期待下一节英语课尽快到来。
5.缩短教师讲授时间
在有限的课堂时间内，如果教师滔滔不绝，那么学生开口的机会就很少，这不利于提高学生的英语水平。对课堂教学的分析表明，当前大多数英语教师已经意识到他们在课堂上应该尽可能地减少教师语言的时间，达到让学生多说的目的。
6.采取积极反馈
大量的研究表明，教师在给予积极反馈时，不仅能使学生知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习积极性。所以教师在作评价与反馈时要注意保护学生的学习积极性，避免使用完全否定的评价结构，避免使用谴责与直接批评等手段，通过适当地转换语言形式，达到良好的反馈效果。积极、肯定的反馈能激发学习者的学习动机。所以，教师在保护学生积极性的前提下，应该提供信息性反馈，从而有意识引导学生自我修正。教师的反馈应该为学生创造自我修正错误的空间和时间，逐步培养他们自我修正的能力，进而提高英语水平。一般说来，教师应多提问能进行语言练习的展示性问题，而且教师要均等地向每位学生提供回答问题的机会。通过展示性问题的提问，调动学生的学习积极性，培养学生用英语表达的信心。同时，追问式提问方法也是一个可以引导学生积极思考、积极参与课堂的很好的提问技巧，它的主要技巧在于不轻言放弃，即不轻易让学生放弃回答问题，而是再接连问几个有关的问题，也许第一个问题学生感到困难，而后面的问题却能轻易回答出来，达到了使学生参与课堂语言活动的目的。
英语教师课堂语言占据了大部分的课堂教学时间，对课堂教学的组织及学生的语言学习都至为关键，甚至教师
课堂语言的数量和质量决定了课堂教学的成败，因为所有
的教学内容都要通过教师话语才能得到有效传播，才能达到理想的教学效果。教师话语是学生可理解输入的重要途径。研究英语课堂教师语言可以帮助教师提高自身素养，提高英语课堂效率，改进课堂教学质量，进而提高学生英语学习水平。
参考文献
[1]张卫族.中国人使用英语常见错误分析[M].北京：华夏出版社，1993.
[2]Donald Freeman and Jack C. Richards语言教学中的教师进修[M].
上海：上海外语教育出版社，.张卫族，
[3]Jack C. Richards.第二语言课堂的反思性教学[M].北京：人民教育出版社，2002.
篇9：英语教师教育叙事
转化后进生是教育工作中一个重要环节，开展德育工作，教师是关键。 在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。后进生形成的原因是多种多样的，有客观的，也有主观的。现在的一些学生遇到不顺心的事或某些要求得不到满足，就会不求上进;一些学生由于家庭困难或者意外变故，严重影响学习，造成无心向学而成为后进生等等。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
李太子，男，6岁，聪明好动，学习态度差，上课注意力不集中，东张西望，作业字迹潦草，而且经常性跟同学打闹，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
首先我开始了寻找并分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和班主任处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，父母离异，对孩子不闻不问，由爷爷奶奶抚养，任其发展，因此导致他形成了自由散漫，上课不认真，爱和同学打闹，还经常撒谎等恶习。他对学习也没有兴趣，丧失学习的动力和信心!
然后我抓住闪光点，增强他的学习兴趣，培养他对学习的信心。通过从其他同学反馈来的信息，他还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真学习唱歌，并且有时候还能举手回答问题，于是我在每节课前会适时安排他给大家讲个小故事，比如说在学第三单元爱劳动时，我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事，在第四单元学习小动物时，我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。并且我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，表扬。另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是爱和同学打闹这一问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他学习的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。一段时间后，他的课堂表现得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流和同学打闹害处及危险性，他深刻地认识到自己在这方面的不足他也表示在今后会努力听好每一节课，做个好学生。
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