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篇1：高中信息技术课上学生信息意识的培养
高中信息技术课上学生信息意识的培养
高中信息技术课上学生信息意识的培养何兰
（安庆市石化一中电教组 安徽 安庆 邮编：246021 ）
摘 要：《普通高中技术领域课程标准》（信息技术部分）提出了信息技术课程要增强学生信息意识要求，这破除了传统的信息技术教学中只关注技能培养的缺陷。本文以增强学生信息意识为起点，就新课程教学实践活动中信息意识培养策略进行了探讨。
关键词：信息技术；信息意识；新课程
中图编号：
Training the Students' Information Consciousness in the Senior School
HeLan
Abstract:According to the Curriculum Standards in Common Senior High School Technology Areas （information technology part）， it points out that the students' information consciousness should be raised. In the traditional IT class, we only used to focus on training the ability. the article now give us the strategies of training the students' information consciousness in the new curriculum teaching practice.
Key words: information technology; information consciousness; information consciousness; training
（何兰（1972―）女 学士 中教一级 电子邮箱：** 电话：13955659830）
面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。所谓素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐地发展。在基础教育阶段，这一目标的实现要落实到各个学科，充分发展不同学科对学生素质培养的不同效能。正是基于此，《普通高中技术领域课程标准》（信息技术）把提升学生的信息素养作为中小学信息技术教育的核心任务。[1]
信息素养这一概念最早是信息产业协会主席保罗？泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在美国提出的，它包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面），其中信息意识是核心。因此培养学生的信息意识对提升其信息素质有关键性的作用，但许多教师在教学中，往往只停留于技术层面的培养，把信息技术课变成了微软产品的培训课而忽视了信息意识的培养。
一、 培养学生信息意识的必要性
人类社会在其发展过程中，物质、能量、信息是人类可资利用的三大战略资源。农业社会，人们主要利用的是物质资源；工业革命时代，人们充分地利用了物质和能量资源；而今，人们同时利用着物质、能量和信息三项资源。在现今信息社会中，谁先掌握有价值的信息，谁就掌握了事物的主动权，先进的技术不在于谁先发明，而在于谁先利用，谁能先利用，谁就先受益，而具有强烈信息意识的人往往能在关键的时候取得主导权。
信息意识是指人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应。它决定人们的捕捉、判断和利用信息的自觉程度，是人们对信息需求的自我感悟。
信息意识主要表现为在以下几个方面：首先，对信息具有特殊的、敏锐的感受力。能敏锐地捕捉信息，并善于“人弃我取”、“人未觉而我先觉”.其次，对信息具有持久的注意力。对信息的关注不受时间和空间的限制，一张照片、一个数据，甚至一种自然现象都可能激发出智慧的火花。第三，对信息的价值具有判断力和洞察力。能在错综复杂、混乱无序的众多现象中， 去粗取精、去伪存真， 识别和选择正确的信息。[2]
二、培养学生信息意识的策略
高中新课程理念倡导以教师为主导，学生为主体。注重学生的个人探索和主体体验，避免将已有知识或经验的结果直接灌输给学生。信息意识具有内在性的特征，是一种隐性知识，往往隐含于社会、生活的实际中，不像常规的书面知识便于学习和接受，仅凭教师层面的挖掘和引导是远远不够的，还需要通过实践活动和感悟习得，教师的教学应重视过程的设计、引导，从而让学生在探究中体验，掌握知识，形成技能。因此培养学生信息意识的关键是活动过程中的体验与感悟。
目前，高中学生课业负担重，升学压力大，课余时间和精力有限，如何充分利用信息技术课堂，培养学生较强的信息意识变得非常重要。下面就从具体的教学经历出发，谈谈在高中信息技术课程中如何培养学生信息意识的几种方法与措施。
1、 科学的认知是培养信息意识的前提
信息意识首先是对信息时代到来的历史必然性的一种自觉认识，在这个新的时代，信息作为最新、最有价值的知识的体现，经济的竞争、科学技术的竞争， 必然表现为信息的竞争。因此，要让学生认识到提升自己的信息意识是适应社会发展的需要。笔者在教学中一方面从具体的数据出发列举出信息技术对经济生活的影响，如《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和，6月30日止，中国上网用户是1690万，但6月底，中国网民数量达到2.53亿，网民规模跃居世界第一位[3];另一方面由于现代信息技术发展日新月异，这就使得中小学信息技术教学具有明显的时代发展性特点，信息技术学科将在很长一段时间内处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中，所以应选取学科中的基础知识和技能作为教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育及信息意识形成的需要。
2、 良好的环境是培养信息意识的土壤
这里所指的“环境”包括内部环境和外部环境。学生的信息意识不是先天就有或仅通过传授就可获得的，而是在自身素质的基础上，通过后天学习、生活和社会实践形成和发展起来的。[4]所谓内部环境就是指学生的综合素质和精神风貌。而外部环境则是包括师资情况、家庭和学校的信息技术设备情况及使用情况等。
（1）通过问卷调查找教学落脚点
由于个体差异，“内部环境”起点是不同的，以笔者所在学校安庆石化一中为例，位于城乡结合部，是新晋省示范高中。由于学生来源比较复杂，层次参差不齐，开学初或教学中笔者都会根据需要对学生的信息素养摸底，以制定出有针对性的教学计划。以秋季高一新生调查情况的为例（学生共745人，其中男生378人，女生367人，城镇学生453,农村学生292人）。
以“信息检索”教学内容为例
你上网主要是做什么 打游戏（44%） 看新闻（4%） 查资料（4%） 聊天48%）
查资料首选的方法 问别人（31%） 查书刊报纸（39%） 上网（21%） 其他（9%）
你会上网搜索吗 不会（27%） 会简单搜索（48%） 会使用引擎查找（25%）
查信息时你能较容易说出所需信息的关键词和术语吗 能够（28%） 一般（47%） 不能（25%）
你对不同途径获得信息能辨别出它的类型吗 能够（36%） 不能（64）
调查都是通过在课堂上完成校园网中的调查问卷方式获得，从一系列调查结果看，总体而言，目前我们本市一些初级中学信息化程度不高，信息综合环境较差，学生的信息意识不强，部分农村学生信息意识和能力尤其缺乏。尽管大部分学生喜欢信息技术课，喜欢使用电脑，但是由于信息设备和信息能力的限制，他们还是习惯于用传统的方法来获得所需的知识，对于网络信息渠道的功能认识不足。有了这些调查，我心中就有底了，课程内定安排、课程设计和教学方法更加有针对性了，以适应不同层次的学生教学需要。
（2）通过营造环境找教学强化点
人类意识的形成和外界环境的各种刺激有着十分密切联系，浓郁的信息技术氛围，对学生形成信息意识，会产生潜移默化的影响，这与信息技术教学开放性特点相适应。一般而言，信息技术教师是难以改变学校的硬环境，但是可以改变学生学习生活的软环境，通过提供开放性的平台来提升学生的信息素养。我的做法是，尽量利用校园网和网络教室这两个平台，利用校园网的 VOD视频点播系统、学科资源库、课件库、学生作品库等为学生学习、生活服务，让学生感受到现代信息技术的气息。其一，在平时课堂教学则尽量利用网络教室平台的功能，进行文件发送，远程文件运行， ftp文件的'上传和下载等，让学生对现代信息技术有一个感性的认识的基础；其二，在校园网上创建学生博客，引导学生使用博客，并将其学习心得与困惑在博客中写下来，而我常通过这个平台向他们提出问题，预留作业；其三，我常和学生用QQ或e-mail进行交流。以上活动既提高了学生利用网络进行交流、合作的意识与能力，又帮助我了解学生，缩短我们之间的距离，减少了沟通障碍。
3、 正确的需求是激活信息意识的动力
信息意识强弱也表现在对信息需求的迫切性上，信息需求主要包括对信息资源的需求和对信息获取方式的需求。信息需求量较大的学生， 由于获取和吸收了更多的信息， 视野更加开阔、思想更加活跃， 不断产生一些新的想法， 而对这些新想法加以证实或深入研究， 就需要更多的信息。相反， 信息需求量较小的学生， 往往不容易吸收信息， 难以产生新的思想和研究成果，信息需求最终丧失。在教学中笔者注意设置贴近学生生活和学习问题，让学生通过问题的分析，引导他们了解自己的需求并确定信息需求，如在“设计一个旅行计划”的教学中，我就引导学生根据需要制定需求大纲，列出需求清单。
4、 恰当的案例是开发信息意识的工具
开发和加强学生信息敏感性是培养信息意识的关键。而信息敏感性的培养不同于一般知识和技能的学习，它不易传授、说教。笔者认为在教学中注意精选案例、创设情境，适时地体验、激发和感悟是一种很好的办法。信息技术是一门趣味性很强的学科，尽量充分利用其趣味性特，结合学生喜好，采用一些贴近学生生活和学习的案例，穿插一些兴奋点，以激起学生的学习兴趣。如在讲授 “信息及其特征”一节中，我用课件展示：①《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。②《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”③《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。④王进喜头戴大皮帽身穿大皮袄图片。请学生说说他们在以上材料中读到了什么信息，开始学生看到王土气的照片忍不住哈哈大笑，七嘴八舌地说出自己从照片上读到的信息，在肯定了他们的表现之后，我说出日本人由上面的报道获取了如下信息：①通过王进喜的大皮袄，以及下着大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论。②通过新闻报道推断出马家窑就是大庆的中心。③从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，推断马家窑离火车站不远；④通过王进喜参加中央委员会的报道，推断大庆已经大量出油。⑤根据照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径。⑥根据中国国务院的工作报告推算大庆油田的产量。听说这些，再也没有嘲笑的学生了，他们为日本人信息敏感性和信息判断能力而“惊叹”,我趁热打铁强调平时要多留意身边的信息，对获取到的信息要能做到迅速的联想和深层的挖掘，从信源、信息、信道、信度等四个方面对信息进行筛选，这样在案例教学中就渗入信息敏感性的教育。
5、 积极的活动是形成学生信息意识的载体
活动是产生主体体验的重要途径。相比于单纯听教师的说教、亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的。信息技术具有较强的综合性，它涉及到众多的边缘和基础科学，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，又具有实践性、工具性等特点，因而笔者在教学中经常通过各种主题探究活动，与相关学科在内容上相互渗透，拓宽学生知识面，为其信息意识形成提供智力背景。同时让学生在主动探究问题的解决过程中，通过观察、模仿、分析、推理、运用、交流、解释、调查等一系列方法活动，获得知识与现象的内在联系，使其内化为学生的自然意识和自然需求。这样通过不断地活动、体验，发现问题解决问题，就能广泛地迁移知识与方法，提高分析、研究、解决问题的能力，以满足以后的学习、生活和工作的需要[4].
为了解决教材内容相对杂而散的不足，我在教学中设置了一个大的综合活动“我的家乡”将几部分内容串联起来，要求学生收集相关资料，完成一个作品介绍家乡安庆并发布，这是一个综合性活动，涉及到历史、地理等多个学科。每章节的教学我都围绕一个子活动来设置任务，以任务驱动方式激发学生的信息学习动力，帮助他们运用合适的信息技术来完成任务、解决问题。第一步要求学生了解各种类型的信息源及其传播特点，掌握各种类型文件如文本文件、多媒体文件的特征及下载方法。第二步是分析问题，确定需要哪方面的信息、确定作品的目标形式及所需的信息类型。第三步对获取信息成本估算，选择成本较低的方法。尽量选择自己能力范围内可触及的信息。第四步训练学生获取信息时能精确表述信息需求和交流信息需求的语言能力。例如在使用搜索引擎时就要求精确提炼关键词或用英文双引号等方法来缩小搜索范围，在论坛中寻求帮助时要准确地表述自己的问题。第五步对获取的信息进行加工时要求学生带着需求，去接触具体工具软件的某些功能以达到加工信息，呈现主题、表达意图的目的，而不仅仅局限于“为了工具而工具”的简单思维。[5]
5、积极的评价是激励信息意识的手段
激励教育可以最大限度地激发学生的主观能动性和内在潜能，使其朝着所期望的目标不断前进。但是在评价过程中不在于评价学生记忆的准确性和使用技能的熟练等活动的质量和行为表现，而在于学生观察、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量和行为表现，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等。
总之，笔者认为高中信息技术课上信息意识应在实践中培养，在实践中提高和强化，通过学生自身的体验和感悟才会有所成功。
参考文献：
[1] 国家信息技术课标组。普通高中技术领域课程标准（信息技术部分）[OL].
[2] 张斌，影响信息意识形成的因素及信息意识的培育。高校图书馆工作，（5），32-33
[3]中国互联网络发展状况统计报告（207月），中国互联网络信息中心，5
[4]顾建军，李艺，董玉琦。普通高中技术课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，:26-29.
[5]广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组。信息技术基础[M].广州：广东教育出版社，:18-30
篇2：浅谈学生信息意识的培养
浅谈学生信息意识的培养
《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段非常重要的任务之一。
在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。
下面，笔者结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教学中培养小学生的信息素养。
一、激发兴趣，培养学生信息意识
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的.前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养......例如，在学习《信用卡》一课时，有学生提出第一张信用卡是什么时候发明的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我暗示学生课后查资料解决这一问题。没想到，第二天就有一女同学兴奋地跑来告诉我，她在网上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。又如学习《网上呼救》一课时，我先列出了苏珊在疾病突发时遇到的种种困难，然后引导学生理解苏珊被获救之快，两者对比，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨大影响，它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培养学生信息意识的目的。
二、在语文教学中渗透信息技能的培养
1、注重训练，培养获取信息的能力
信息的获取能力是指：确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务所需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一篇课文的知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？在实际的教学中，我通常的做法是，在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题。这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《黄山奇松》一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问题明确了，我们可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。
信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，尤其使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，通过实际的操作和对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2、引导积累，培养分析信息的能力
分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有
[1] [2] [3]
篇3：数学课上如何培养学生的创新意识
数学课上如何培养学生的创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造能力,就难于屹立于世界民族之林。”这是江泽民同志在全国科技大会上指出的。陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但学生的创新意识、创造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识的培养而形成的。课堂是培养学生创新意识的主渠道，因此，培养学生的创新意识要贯穿于课堂教学的始终，使之落到实处，所以我在平时的课堂教学中，着重抓了以下几方面：
一、营造自然放松、和谐民主的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。
没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。只有建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的学习情境，才能为创新提供适宜的气候和土壤。创造需要心灵的自然放松，在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。
课堂上要呈现出“乐、实、活、新”的教学景观，要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会；解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。
二、激发和培育好奇心、质疑习惯，是培养学生创新意识的起点。
好奇心是儿童的天性，好奇是求知的动力，是学习积极性最现实、最活泼的心理成分。小学生好奇心特别强烈，在教学中要善于开发和利用好奇心，创设特定的`学习情境，吸引学生的求知欲望，推进学习的进程。
激发好奇心的常用方法有：
1、创设故事、游戏的情境。如学习体积概念时，可以巧妙地从乌鸦喝水的故事引入。学习分数的概念时，从学生熟悉的烧饼入手。学习等量转换时，从曹冲称象的故事引入。
2、创设合作竞争的情境。如学习小数乘除法简便运算时，我让同桌分别用一般的笔算方法和转化的简便方法算，从竞争中让学生亲自体验到简便计算的优越性。
3、创设有趣的练习。如学习小数的性质时，设计在“1、10、100”三个数的后面添上适当的计量单位，使这三个数相等，再要求学生用同一个单位把上列各数表示出来，从而引出小数的性质。
4、用激励的方法，使学生产生激情，带着强烈的欲望，去探索、创新。
5、创设问题情境。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索求知。不仅教师设疑，教师还应有目的地创设一种学生们提出问题的情境，激发学生积极的思维和操作，发挥学生的主体作用，使学生存在足够的创新机遇。
三、实行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的重要途径。
荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习教学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学中，要根据不同的内容，从学生的实际出发，采用不同的再创造方法。
1、独立创造。凡是学生能独立思考的，就放手让学生自己获得。
2、合作再创造。学生的学习活动中应努力渗透合作意识，因为合作模式是事业成功的根本保证。对那些答案多样、思考出现困难、涉及面大的问题适宜采用小组的方式合作的方式解决问题，通过班级适当的交流取得共识。
3、指导再创造。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师可作适当的指导点拨。
数学教学应指导小学生人际交往，为学生创设一个各抒己见、大胆提问、干说敢想的交往气氛，使整个课堂充满民主、和谐的氛围，从而使每个学生都得到发展。
四、激活思维，鼓励求、启发想象，是培养学生创新意识的核心。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”因此教师要善于挖掘问题的多样性，解决问题的多样化，鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，想别人没想到的方法，找别人没找到的窍门，让学生从求异思维中进一步了解事物。
创设一定的思维空间，鼓励学生敢于求异，发表自己的见解，才能营造出创造性思维的课堂氛围，使学生的创新意识得到极大地激发。
同时，学生们创造性的思维也离不开想力，为此在教学中应始终注意启发学生的想象力。
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3000多年前，古希腊生物家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”那么，就让我们用智慧的火种点燃学生们的创造之火吧，这是中华民族的希望时光！
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篇4：如何培养学生的信息道德意识
如何培养学生的信息道德意识
长沙市第十二中学计算机教师 皮向宇二十世纪末的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介计算机互连网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
一、明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。笔者所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，比如《反恐精英》，学生们在游戏中往往是被刺激的.效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识，其中许多血腥、暴力的场面对他们是有害的。这时，我们要教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。
另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
二、培养信息辨别能力
按照传统的教育观念，知识越多说明学习越成功，很多家长鼓励孩子加入互联网正是看中了互联网络强大的知识传播功能。其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对青少年来说，更重要的是学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养，而不仅仅是掌握了多少信息。通过互联网络，孩子可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中更为重要。
但是，如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷失”。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些具有一定学习价值的教育网站如k12等，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。
三、努力规范网络行为
由于学生处在全新的网络环境中，操作计算机网络的机会较多，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在上网时的“不正常”行为。
例如：一些同学自恃计算机水平较高，他们私自携带软盘通过教学网络攻击教师机和服务器，造成教学网络的瘫痪影响教学的正常进行。还有的强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害很大。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。俗话说“小来偷针，大来偷金”。现在可能只是恶作剧，到别人的电脑里做一些破坏，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，当黑客到别的企业里毁掉一批数据或资料，做危害社会的事。对于以上这些行为，我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高是非的分辨能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。
但是不能“因噎废食”，就为网络的负面影响而不让学生上网。如何培养学生的信息道德意识，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们应当给予足够的重视。
篇5：如何培养学生的信息道德意识
如何培养学生的信息道德意识
如何培养学生的信息道德意识
长沙市第十二中学计算机教师 皮向宇
二十世纪末的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介计算机互连网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的.便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
一、明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。笔者所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，比如《反恐精英》，学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想
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篇6：浅谈体育课上应如何培养学生的终身体育意识
浅谈体育课上应如何培养学生的终身体育意识
所谓“终身体育”包含了两层涵义:一是体育贯穿于人的整个一生,二是体育存在于社会生活的各个领域.由此可见,终身体育就是包括人的生命发展的各个阶段和社会生活的各个方面的'体育.这种时间上的终身连续性与空间上的社会总体性的综合统一,是终身体育最本质的特征,它使体育教育的时空观大大地拓展和延伸了.
作 者：尚俊梅 作者单位：廊坊职业技术学院 刊 名：职业时空（上半月版） PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)： 3(10) 分类号：G71 关键词：篇7：学生信息素养培养下信息技术论文
学生信息素养培养下信息技术论文
1、初中信息技术课中学生信息素
养培养的重要意义分析初中阶段的信息技术课堂教学是学生接受信息技术知识的一个主要阵地，因此在教学过程中培养学生的信息素养具有十分重要的现实意义。信息素养养的培养主要表现在学生在学习的过程中能够正确理解信息技术以及相关概念，并在遇到问题的时候能够熟练地运用技术解决实际问题，重视对信息的查找、分析以及评价等，从某种意义上来说这也是对初中学生一种独立学习能力的培养。对于初中生来说，其信息素养应该包括信息常识、信息意识、信息道德以及信息能力等四个方面的内容。通过信息素养的培养，不仅能够培养学生应用所学信息技术来分析和解决实际生活中问题的能力，增强学生的信息技能，而且能在这个过程中促进学生对信息的理解、筛选、获取以及辨别等思维能力的提高，促进学生对信息的加工和处理，培养学生的创新能力，同时还可以通过信息道德对学生的行为进行规范，使其自觉遵循一定的社会伦理道德规范，增强学生的社会责任感。
2、初中信息技术课培养学生信息
素养的教学实践分析任务驱动教学法是一种“以学生为中心，以能力为本位”的行动导向教学方法，它是由美国教育家杜威提出的，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，其含义就是学生在学习的过程中受强烈的问题动机的驱动，围绕教师指定一个共同的任务活动中心，通过积极主动地应用学习资源，并结合自主探索和互动协作，来完成学习实践活动。任务驱动教学法在其教学模式的构建中更加注重对学生探究、好奇心理的利用，将所要学习的新知识隐含在任务中，让学生在真实的教学情境中以较高的兴趣带着任务或者问题进行学习活动，并通过对任务的分析和讨论对其中所涉及的知识进行了解和掌握，并在教师的指导下，对问题的解决方法进行探索。这种教学方法不仅能够促进学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时还可以培养学生的创新能力和协作精神，将其应用于初中信息技术教育从而有助于学生信息素养的培养。
2、1以目标为依据，创设情境，设计任务任务的设计是任务驱动教学开展的前提条件，同时也是整个教学模式的核心内容，而创设情境的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以便教与学的有效开展，这是实现任务驱动教学的必要途径。在教学的过程中，教师可以利用多媒体或者学生在日常生活、学习中常见的生活情境对任务进行设计，自然而真实地引出任务，进而唤起学生对原有认知结构中的知识和经验，并对任务有更深的理解。在任务的.设计中我们需要注意以下几个原则：一是任务的设计要具有层次性，在设计中要将任务分为基本任务、提高任务和创作任务三个阶段，设计遵循由浅入深、循序渐进的原则；二是任务的设计要具有综合性，任务应该同时涉及到新知识和旧知识，这有利于完善知识系统的构建以及知识的灵活运用；三是要充分考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系以及重点和难点的分散等多方面的因素，这有利于促进学生信息能力的提高。
2、2组织课堂，完成任务教师是课堂的组织者和引导者，在引出任务之后，为了减少学生在完成任务过程中的盲目性，教师可对任务进行适当的分析。通过任务的提出，学生开始思考，并用所学的知识对任务进行处理和完成，在这个过程中教师可根据情况积极鼓励学生进行自主学习、团结协作，倡导学生开展讨论和交流，这有利于学生之间不同观点的补充、修正和交流，激发学生通过新旧知识的学习和巩固对自己的知识体系进行构建和完善，充实和丰富自身的知识、能力。
2、3效果评价和总结效果评价和总结是任务驱动教学法运用中的一个重要部分，同时也是培养学生良好的自信心与成就感的大好时机。首先学生对解决问题的方案、过程以及结果进行积极的自我评价或者相互评价，并结合别人的发言，提高自身的学习水平。其次教师也应适当做出总结性评价，帮助学生作归纳与总结，指出这些作品的长处和值得改进的地方，加深收获，在这个过程中，教师应该对各种见解的合理性给予充分的肯定，尊重学生的意见和个性发展，并适当地给予启发和引导，善于抓住学生中的创新点，着重阐明可学习和借鉴之处。
3、结语
总的来说，信息技术课不是单纯的技能教育，而是以满足素质教育为目的构建的，在当今社会激烈的竞争下，初中信息技术教师应该将学生的信息素养能力作为教学的重点，有意识地对中学生进行信息素养的培养，不仅要突出学科特点，同时还要联系教学实际，最大限度地发挥信息技术课的综合效能，以促进学生信息素养的提高。通过大量的教学实践证明，任务驱动法应用于初中信息技术课程中，对于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高以及学生信息素养的培养都具有积极的意义，初中信息技术教师应该加强这方面的研究和应用。
篇8：[信息技术]重视培养学生的信息素养
[信息技术]重视培养学生的信息素养
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在“全国中小学信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议上的讲话” 指出 “信息素养已成为科学素养的重要基础”。 未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。
培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。总结我校工作，有以下几点做法：
一．充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。
我校从85年12台苹果机起家有了第一个计算机房，在此后七、八年的时间里，也只是增加十几台中华学习机。然而，我们始终让这个简陋的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，还十分重视搞好兴趣小组。一至六年级均开有小组，有的组长年活动，有的.组则是进行短期培训。从各个层面、各角度提高学生计算机的运用能力。从86年以来，使每一个走出北大附小校门的学生具有计算机初步的知识和掌握简单的操作技能并对计算机产生浓厚的兴趣。我校为重点中学输送了一批批计算机爱好者和优秀生。目前已有不少学生成长为国家计算机方面的优秀人才。这十几年来学校有千余名学生在区、市、全国的各类计算机比赛中获奖。学校12次获北京市团体第一，6次获全国全体一等奖。在今年首届北京市机器人编程设计比赛中，我校又获团体第一，将派代北京表参加全国选拔赛。学生的动画作品也获得北京市第二届中小学电脑作品比赛一等奖，并被选送到全国参加决赛。
随着学校的发展，我们十分重视增添现代化设施，用有限的经费建立了双向摇控闭路电视系统、配置100多台奔Ⅲ550到奔Ⅲ700两个局域网多媒体电子教室，而且光纤进校实现互联网，做到每个教研组每个教室都有计算机，均可全天候上网。这些硬件设施为培养学生的信息素养奠定了物质基础。近两年来，我校重视组织学生进行网络学习。中国少年雏鹰网在我校发展了二百多名会员，我们为低年级会员讲解如何上网，如何收集资料，给高年级会员讲解如何制作个人主页。百家网站的技术人员为学生办班，
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篇9：在信息技术课上……
在信息技术课上……
在信息技术课上…… [文章作者]施玉 [文章来源] 常州市武进区横林中心小学 小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画（可以是上一届学生的优秀作品或从网上下载）。教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。
二、 自主探索
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的.教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂。教师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。如教学文字处理软件中“文字修饰”时，教师可以先帮助学生找到修饰文字的对话框，其中各对话框的效果不必一一讲清楚，可以由学生自由实践后得出结论。在学生实践中教师可以随机使学生明确每次的操作，一定要先选定所要修饰的文字，其余就不必多言了，而让学生有充分的自己探索发现的时间。
在教学中，努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。
三、 开放练习
自学能掌握知识，特别是理论上的。而要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”我在教学完WORD后，就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡，准备在下一次的信息技术课上完成设想。在学生学习完浏览因特网和下载信息后，就可让学生利用网络资源及WORD工具，制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时，可让学生每人给教师写一封信，说说学习信息技术课的感受。
学以致用，学有所用，让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题，并且在实际应用中碰到问题，不断学习，为工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术的真正目的。这样让学生发现从书本上学到的东西能够应有到实际中，提高了他们的学习兴趣和积极性。
《信息技术》属于新开课程。课程容量大，任务多。要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事。这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，让学生在开放的环境中自主练习，更有效的利用课上的时间。教学有法，教无定法，教无止境。教然后知困。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
参考书籍：《网络科技时代》
篇10：在信息技术课上……
[文章作者]施玉
[文章来源] 常州市武进区横林中心小学
小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画（可以是上一届学生的.优秀作品或从网上下载）。教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。
二、 自主探索
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。因为现在的
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