以下是小编为大家准备了技校英语教学中的英译汉方法与技巧，本文共16篇，欢迎参阅。
篇1：技校英语教学中的英译汉方法与技巧
技校英语教学中的英译汉方法与技巧
技校生学习英语的目的在于培养用英语进行工作、学习和交流的能力.在技工学校英语教学中,经常遇到这样的情况:在课堂上提问学生某个句子如何理解时,发现他们都是逐字逐词直译,常让人哭笑不得,他们自己也觉得不通顺.翻译知识太缺乏,翻译技巧太粗糙,对学生学好英语的信心也有很大打击,本文分析了目前技工学校学生在进行英译汉时存在的`主要问题和难点,并就此对技校生英语翻译成汉语的方法和技巧做一些尝试和探讨.
作 者：雷亚琴 作者单位：广东省中山市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：篇2：技校英语教学中的新思路
技校英语教学中的新思路
鲁彦
（广东省高级技工学校，广东惠州516100）
摘要：本文就当前技工学校“重技轻文”，英语水平参差不齐，对英语等文化课程学习兴趣不浓等问题，提出了在技校中开展导生制英语教学模式的观点。导生制作为技校英语教学中的一种新思路，既弥补了现有师长制教学模式的不足，同时又能增强学生学习英语的兴趣，提升学习效果。
关键词：导生制；技校英语教学；实施方法
作者简介：鲁彦（1985-），女（汉族），湖南人，广东省高级技工学校，英语助理讲师，学士，研究方向：英语教学。
随着经济全球化以及社会分工的精细化，技工学校教育对国家和社会发展的重要性也越发凸显。而英语作为一门基础学科，它的重要性也日益明显，且逐渐发展成为一种大众工具和手段，对技工教育影响深远。综观技校英语教学，普遍存在英语基础差、底子薄、学习兴趣不浓等问题。“次相授业”的导生制英语教学模式将会是弥补现有技校英语教学之不足的有效尝试。
一、导生制的概念
导生制是一种年长学生教习年幼学生、优生教习后进生的教学组织模式。早期的导生制思想源于我国古代“高足弟子代师授业”的教学组织形式。导生制一词译自英文（monitorial system），是18世纪末19世纪初由英国教会牧师安德鲁・贝尔（Andrew Bell）和公谊会教师约瑟夫・兰卡斯特（Joseph Lancaster）同时创行的一种教学组织形式，又称兰贝制或级长制。导生制在我国近现代则经历了“小先生制”、“教学辅导型导生制”、“学生活动型导生制”、“制度建设型导生制”等发展过程。
二、导生制在教学中的优势
与传统的教学模式相比，导生制有其自身的优势。导生作为老师与其他学生之间的桥梁，兼具老师与学生的双重身份，这一方面是对技校教师资源的一种补充，同时有助于教学效果的提升。
（一）弥补教师资源的不足
导生是学校师资力量的基层部分，他们直接面对学生，是学校和学生的接口。学校的教学任务是由导生来传达和实施的，其地位和作用至关重要。
实行导生制的学校，可以通过提升导生的层次和地位，使导生成为学校师资队伍中的一个重要组成部分；或者从导生中挑选优秀者留校，这均可在一定程度上缓解师资不足的压力。此外，导生也是学生，他更熟悉、了解学生，从而弥补了教师需求量不足和与学生接触少等缺陷。
（二）提升教学效果
首先，导生的身份并不是教师，自然也没有教师的威严和管理者的强势地位，他们仍以学生的身份出现，和学生的地位是平等的，容易被学生接受，这一点非常重要；其次，导生和学生年龄相仿，彼此没有代沟，更容易交流；另外，导生与被分管的学生之间，或为同班同学，或专业相同或相近，对自己分管的学生较授业老师更为了解与熟悉，作为成功的过来人，他们的现身说法比教师更具有说服力。因此，导生制在教学中的直接性、有效性以及主动性，对于增强学生的学习兴趣、改进教学效果意义重大。
笔者在任教的级高职电子商务1班进行了导生制教学模式实验。将全班40人分成四组，其中两组实施导生制英语教学，另外两组采用传统教学模式。经过一年的教学实践，在本学期的期末英语考试中，两组学生的分数数据如下：导生制组学生平均分87分，及格人数18人，不及格人数2人，及格率90%；90分以上6人，优秀率30%。传统组学生平均分71分，及格人数15人，不及格人数5人，及格率75%；90分以上2人，优秀率10%。实践证明，导生制教学模式对提高教学效果，激发学生的学习兴趣具有显著的效果。
导生制也利于导生自身知识的积累、综合素质的提高。导生既是教师也是学生，双重身份让他肩负双重任务。首先为顺利解决分管学生碰到的问题，他自身需要不断地学习和积累知识，以备教学时的不时之需；另外，在引导学生的过程中，他需要具备一定的教育教学能力。
三、导生制在技校英语教学中的可行性
（一）技校学生英语水平的参差不齐奠定了导生制的应用基础
技校学生普遍存在英语基础差，且水平参差不齐等问题。以笔者任教的2013级高职电子商务1班为例，个别基础好的同学可以流利地用英语与教师对话，完成作业；可有些同学甚至连最基本的英文字母书写都存在问题，而他们却需要接受同一种程度的学习进度，这就是传统师生制教学模式的弊端。然而，这种英语水平的差别化却为优生引导后进生的导生制教学模式创造了条件。让英语成绩优异的导生对英语成绩落后的学生进行一对一的辅导和教习，将是打破英语水平层次性，提升整体英语水平的有效途径。
（二）导生制为技校学生的英语学习增添了新动力
技校中，普遍存在“重技轻文”之风，一些重要的专业理论课都未受到应有的重视，部分学生不爱学习英语，认为能学好技术干活就行。很多学生学习英语的目的不明确，学习动机不强烈，因此个别学生对英语学习怀有极大的厌学情绪。此外，师长制下的教学模式，学生的非主体地位、教学结构单一化以及课堂教学模式化，导致学生学习英语的兴趣不浓。推广导生制，一方面可为英语学习落后的学生树立典范，增强学生在技术与文化课程上均衡发展的动力和信心；另一方面，导生的现身说法，能够更为直接、有效的提高学生的学习效果；同时导生制这种朋友式的引导和交流也更适应新时期学生的主体意识和价值观念。
（三）导生制弥补教师分身无术的缺陷
传统的师长制教学模式下，教师实行以“面”为主的教学方式，只能满足大部分学生的学习需要，教师不可能做到对每个学生的深入了解并因材施教，这造就了传统师长制教学的整体性和盲目性特点。此外，学生只能在短暂的课堂时间对教师所讲述的英语单词以及语法等进行巩固和消化，课后的反馈微乎其微。缺乏课后反馈的英语教学一方面阻碍了学生对课堂所学知识的及时消化，另一方面也不利于教师对教学方法的改进。导生制通过选拔优秀学生对后进生进行“一对一”的指导，弥补了教师精力有限的缺陷。此外，导生实现以“点”为主的引导方式，与教师的以“面”为主相得益彰。
四、技校英语教学中导生制的实施
导生制教学模式的顺利实施，既需要一套完整的实施程序，同时还需具备相应的制度保障。一套完整的程序是开展导生制教学模式的指南，而保障制度的存在则是完善导生制体系的必要条件。
（一）导生制的实施程序
根据技校英语教学自身的特点，在技校中的导生制英语教学可通过三个步骤展开：合格导生的'产生、导生分管与教学以及反馈与评价。
1.合格导生的产生。合格导生的产生需要两个环节：一是选拔；二是培训。教师在选拔导生实行导生制教学时，必须熟悉本班学生的英语学习情况，同时向学生宣传导生制的作用和意义，提高学生的参与性。根据学生的性格、成绩、爱好等，把学生分为三或四人一组的学习小组，并强调学习的重要性。最后，选择英语学习成绩好、综合素质高的学生作为导生，对各个学习合作小组进行分管和指导。
导生选出后，教师需对导生进行相关培训，包括知识培训、教学方法培训以及管理培训等。老师可为导生提前准备有关教学资料，让导生进行预习，提高新知识的掌握程度；组织导生相互交流分管过程的心得和体会，就分管过程中遇到的问题及时进行讨论，并由教师协助解决。
2.导生的教学。合格导生产生后，将进行到下一关键环节，即导生教学与分管。教师首先要宏观讲授本单元的教学目标、重点、难点；然后组织导生分组解答本组学生的具体的、个性化的问题。导师的教学目标要集中于对基本知识与技能的积累与训练。在课堂上，教师要加强巡视，了解每组的学习情况，监督学生参与教学的情况，提供及时的帮助和个别化指导及必要的讲解，并给出适宜的鼓励和表扬。课后教师要经常对导生进行跟踪培训，及时指导导生备课，以提高导生制教学效果。
3.反馈与评价。每次教学结束之后，教师要及时进行教学考评。考评包括分小组进行的评价本组的导生教学情况，学生自我评价学习情况，及导生评价自我的学习和教学情况。当然，教师对学生的学习成绩进行相关测试也是必要的环节。
（二）制定相应的保障制度
一个班、一个年级乃至一个学校，要开展好导生制教学，相应的保障制度不可或缺，只有这样才能收获导生制教学的成果。学校应完善导生制教学模式，实行制度化管理。据笔者了解，一些院校已经做了这方面的努力，并已取得了一定的成果。从开始，河北大学城市学院就一直致力于导生制的探索与改革，在制度建设方面，已形成一套比较完善的导生体制，如导生考评制度、导生例会制度、导生选聘制度、导生工资管理办法等。
技校因有其自身的特殊性，在制度建设上也可探索符合自身发展的导生体制，比如可以实行全体导生制。技校学生与普通高校不同，在技校中学习的学生大都有自己的一技之长。因此，每个学生都可以成为自己擅长领域的导生，进而对不擅长该领域的学生实行辅导和教习。这样，能极大提高学生参与导生制教学的积极性，也能让学生一展所长。此外，在参与过程中，学生既学会了如何去学，又学会了如何去教，有助于学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]胡凤阳，李捷。导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，，（1）：45-48.
[2]王涌芬。导生制―――农村学校英语教学的有效路子[J].江西教育，，（12）：95.
[3]吴耐军。高中英语“导生参与”教学模式[J].教育理论与实践，2009，（1）：49-50.
[4]魏景柱，段志雁，陈权英。导生制―――当前高校学生管理的一种新模式[J].呼兰师专学报，，（1）：29-31.
篇3：浅谈英语教学技巧与艺术
浅谈英语教学技巧与艺术
近年来，国外语言教师很注意研究教师本身的特点，非常重视发挥教师本身在教学中的直观作用。这是因为“教学，特别是语言教学是因人而异的，教师的特点比‘方法’更为重要”。有的语言学者认为，教师本身的直观作用，是取得良好教学效果最持久的，经常起作用的因素。教师除了具有比较扎实的语言知识和比较纯熟的语言技能外，还应当充分发挥其本身的直观作用。这里既有上课的技巧问题，又有上课的艺术问题。
1、教位
在教学过程中教师起主导作用,因此，教师上课时，应当注意位置的选择，要使学生感受到老师就在自己的身边；老师写的字“我看的见”；“我回答问题”，老师听得清。教师不宜总是呆板地站在讲台的前面，否则会给后排的学生造成一种心理上“远离自己”的感觉。学生心理上的这种“自我感觉”，使他们的思维活动不自觉地受到抑制，造成吸收知识，接收技能训练过程中的“间歇”，教学效果往往是不理想的。
我国小学班级特点之一，是班大、人多，教师更应注意考虑教位的问题。正常的位置当然是站在讲台的中间，但要灵活一些，比如写完黑板后，就要站在黑板的左侧或右侧。
2、眼神
有经验的老师在开始讲课以前，总是习惯的用眼神环视一下全班。学生几十双眼睛与教师的目光“相遇”，这无声的语言是宣布开始上课了。
一个外语教师要想自己的教学效果好，不仅要注意精讲自己所授的内容和进行有趣的语言训练，而且要注意控制课堂。当发现有的学生不注意听讲或者搞什么小动作的时候，只要教师用锐利的目光扫视或注视一下，那个学生就会立刻意识到自己犯规了。这种无声的批评，可以起到排除干扰的作用。我们可以设想：在课堂上，一个教师突然中断了语言训练，去批评一个不注意听讲的学生，这的确造成了对学生正常思维的干扰。当师生再回到刚才进行的那个语言项目时，兴趣就会减弱，不愉快的'气氛就会影响到双方的积极性。
当学生回答不出教师的问题或者是答错了，如果教师怒目而视，原想“刺激”一下学生的积极性，但效果往往相反，结果是大多数学生在这种情况下会丧失学习的信心。经验告诉我们：当学生回答不出问题时，教师除了严格要求外，要授以友善的目光，给学生以信赖和鼓励，这是启发学习较差的学生向好的方面转化的一个有效的因素。
对学习优秀的学生，不能总是报以满意的微笑。当青少年还不能正确的对待表扬时，要善于掌握分寸，语言要适当。千万不要因为表扬而使学生自负起来，这种自负往往是导致他们学习成绩下降的重要原因。
篇4：翻译考试技巧心得：英语中英译汉技巧
以下浅谈英译汉的几点技巧：
第一，翻译时注意英文的句型，英文的句型一般来说有相应的中文译法，如It的句型的翻译：
（1）It is＋名词十从句：
It is a fact that…事实是……
It is a question that………是个问题
It is good news that………是好消息
It is common knowledge………是常识
(2) It is＋过去分词十从句：
It is said that…据说……
It must be pointed out that…必须指出……
It is asserted that…有人主张……
It is supposed that…据推测……
It is believed that…据信……
It must be admitted that…必须承认……
It is reported that…据报道……
It will be seen from ii that…由此可见……
It has been proved that…已证明……
It is general1y considered that…人们普遍认为……
（3）It is＋形容词十从句：
It is necessary that…有必要……
It is likely that…很可能……
It is clear that…很清楚……
It is important that…重要的是……
(4) It＋不及物动词十从句：
It follows that…由此可见……
It happens that…碰巧……
It turned out that…结果是……
第二，注意英语被动句的翻译，
英文的被动句经常用汉语主动句表达，如：You are requested to give a performance 英文的被动句译成汉语的主动句：请你给我们表演一个节目。英文中被动意义也可以用汉语中含有主动意义的句子来表达。常译成“被”、“由”、“受”、“为…所”等等。例如：What is feared as failure in American society is，above all，loneliness.（在美国社会中作为失败而为人们所恐惧的，莫过于孤独了。）
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篇5：小学英语教学理念与方法
小学英语教学理念与方法
小学英语教学理念与方法主讲教师 卢信瑜
一，观看教学片断，讨论以下问题；
1本节课的教学内容是什么
形容词的比较级 最高级
tall ... is taller than... tallest
2课堂达成的目标是什么
知识目标
三维目标 知识目标 能力目标 情感目标
3老师在课堂中采用了怎样的方法训练学生
以传授的形式 利用图片 语法练习反复地重复地训练 机械 枯燥
学生能机械地输出
利用尺子等工具 测身高的活动 交际 任务 动手操作 实践
学生能知道自己的身高 同学的身高 自己在班级中的高矮
4课堂中是否有听说读写的训练
课1 听读写 [听并不是生活意义的听，只是听单词，信息量少。生活中的听至少以句子为单位，甚至以篇为单位，有一定的语境。]
读只是朗读，没有思考
课2 听说读写 运用 交流
听是交流的听
读是为了获得信息 [阅读 如果通过文本去获得信息]
5如果你是学生你喜欢哪堂课的活动 为什么
第一节课 学习内容与学生本身无关，所以学习会无趣。
第二节 不只是坐定定在座位上 听与读 能参与教学活动
两节课能够综合一下最好
呈现时应该从生活任务中来 [为什么要学习这个内容]
再经过强化训练
最后用于解决生活问题[重要 最终目标] [同伴学习合作]
机械性的强化训练是必要的，但时间不过长，不能它为训练目的与结果。学习是为了运用 使用，最终的训练应该以运用训练为主，以完成某些生活中的`任务为目标，具备生活目的，生活意义。
[但考试不是以生活行为为考试形式]
小学英语教学的目标是什么
提高学生综合的语言水平即运用语言的能力
五维目标
知识
能力
方法 教会学生灵活地学习语言的方法
情感
文化
新课标提倡的理念
语言的实际运用能力
不仅只考查学生记背多少单词和语法等语言知识
更要考查学生用英语做事的能力。
The subject matter of english teaching
Language systems lexis grammer funnction phonology
language skills speaking writing reading listening
language function express opinions exchang information
Other areas
Leaning betterr ways of learning
Studying and working with and learninng about other people
How to learn a language
观点一
语言获得靠真实的经历才能实现
语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生
learning by doinng us language in real situation
观点二
语言知识
掌握语言的四个基本条件
1有大量真实的语言输入
2要有使用语言的动机 use，要能使用语言做事交换信息
3要有使用语言的动机
4要有机会注意语言的形式
要帮助学生归纳总结
我们在教学中要思考的问题
1根据所提供的教学材料，我的教学目标是什么
如何制订教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
请讨论制订以下两单元的教学目标
unit one our school
[Let's do 教学步骤
听关键词
听音给图标号 鸡尾酒效应
学习英文的方法 去美国 或找位美国朋友 或将家里变成美国
听音做动作
part c tast time talk about your school
good to know 思想教育
知识目标
1能听说读写认学校各设施
能力目标
阅读
听说
交流
写 报告调查
情感目标
图书馆守则
2怎么样的活动能帮助学生达成目标
3这些活动如何实施
篇6：口译经验翻译考试技巧心得：英语中英译汉技巧
以下浅谈英译汉的几点技巧：
第一，翻译时注意英文的句型，英文的句型一般来说有相应的中文译法，如It的句型的翻译：
（1）It is＋名词十从句：
It is a fact that…事实是……
It is a question that………是个问题
It is good news that………是好消息
It is common knowledge………是常识
(2) It is＋过去分词十从句：
It is said that…据说……
It must be pointed out that…必须指出……
It is asserted that…有人主张……
It is supposed that…据推测……
It is believed that…据信……
It must be admitted that…必须承认……
It is reported that…据报道……
It will be seen from ii that…由此可见……
It has been proved that…已证明……
It is general1y considered that…人们普遍认为……
（3）It is＋形容词十从句：
It is necessary that…有必要……
It is likely that…很可能……
It is clear that…很清楚……
It is important that…重要的是……
(4) It＋不及物动词十从句：
It follows that…由此可见……
It happens that…碰巧……
It turned out that…结果是……
第二，注意英语被动句的翻译，
备考资料
英文的被动句经常用汉语主动句表达，如：You are requested to give a performance 英文的被动句译成汉语的主动句：请你给我们表演一个节目。英文中被动意义也可以用汉语中含有主动意义的句子来表达。常译成“被”、“由”、“受”、“为…所”等等。例如：What is feared as failure in American society is，above all，loneliness.（在美国社会中作为失败而为人们所恐惧的，莫过于孤独了。）
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篇7：会议记录方法技巧格式与
一、会议记录格式
一般会议记录的格式包括两部分：一部分是会议的组织情况，要求写明会议名称、时间、地点、出席人数、缺席人数、列席人数、主持人、记录人等。另一部分是会议的内容，要求写明发言、决议、问题。这是会议记录的核心部分。
对于发言的内容，一是详细具体地记录，尽量记录原话，主要用于比较重要的.会议和重要的发言。二是摘要性记录，只记录会议要点和中心内容，多用于一般性会议。
会议结束，记录完毕，要另起一行写“散会”二字，如中途休会，要写明“休会”字样。
例文一：
会议名称会议时间
会议地点记录人
出席与列席会议人员
缺席人员
会议主持人审阅签字
主要议题
发言记录：
例文二：
××公司办公会议记录
时间：一九××年×月×日×时
地点：公司办公楼五楼大会议室
出席人：“秘书工作”“秘书工作”“秘书工作”“秘书工作”“秘书工作”……
缺席人：“秘书工作”“秘书工作”“秘书工作”……
主持人：公司总经理
记录人：办公室主任刘××
主持人发言：(略)
与会者发言：“秘书工作”……………………………
“秘书工作”………………………………
散会
主持人：“秘书工作”(签名)
记录人：“秘书工作”(签名)
(本会议记录共×页)
二、会议记录的基本要求
一、准确写明会议名称（要写全称），开会时间、地点，会议性质。
二、详细记下会议主持人、出席会议应到和实到人数，缺席、迟到或早退人数及其姓名、职务，记录者姓名。如果是群众性大会，只要记参加的对象和总人数，以及出席会议的较重要的领导成员即可。如果某些重要的会议，出席对象来自不同单位，应设置签名簿，请出席者签署姓名、单位、职务等。
三、忠实记录会议上的发言和有关动态。会议发言的内容是记录的重点。其他会议动态，如发言中插话、笑声、掌声，临时中断以及别的重要的会场情况等，也应予以记录。
记录发言可分摘要与全文两种。多数会议只要记录发言要点，即把发言者讲了哪几个问题，每一个问题的基本观点与主要事实、结论，对别人发言的态度等，作摘要式的记录，不必“有闻必录”。某些特别重要的会议或特别重要人物的发言，需要记下全部内容。有录音机的，可先录音，会后再整理出全文；没有录音条件，应由速记人员担任记录；没有速记人员，可以多配几个记得快的人担任记录，以便会后互相校对补充。
篇8：一些读书方法与技巧
1、古人说“读书百遍，其义自见”。这种方法适合读重要的、需要吃透的原典。尽管看过很多“过目不忘”的神话，可我还是相信这个世界上如我一样的普通人占大多数，读书一遍想要记住内容基本是不可能的。只有反复多次的阅读，才能不断地加深印象，完全的吃透书中的信息。尤其是读书过程中还可以对读研究原典的著作，在批评或者接受或者思考别人的观点的同时，加深自己对原书的认识。不过需要说明的是，我不主张一开始就看别人研究的成果，因为我一直坚信只有自己看过第一遍的书，才会建立起感性的认识。先读研究再读原典，那就会让别人的观点取代自己的思考。
2、注意选择版本和经典著作。世界上的书籍浩如烟海，尤其是现在这样一个信息爆炸的时代，每天出版的书籍数量就已经非常惊人。对于兴趣广泛的人来说，更加有必要选择真正值得阅读的书籍。所以我的原则是古籍尽量选择最好的版本，参考最好的点校本和集释本。前人研究最先选择公认的经典著作，当代研究选择最好的研究者的作品。至于哪些是公认的经典名著，还有哪些人是如今的大家，我的建议是咨询这个领域的专业研究者。现在学科分化已经很严重，专业人员毕竟术业有专攻，想要了解自己不熟悉的领域的著作，咨询专业工作者应该是最少走弯路的方法。
3、多读经典、精品列作第一点，这个是我两年来读书感受最深的。本人本科期间读书泛泛，从生物到文学，设计到很多门类。现在读研究生了回过头来看，很多根基没有打牢，于是重读经典，恍然才发现，与其做二道贩子，喝别人喝过的汤，不如自己用原料煮东西。我是做文学理论的，这个领域已经经历了无数次的“回到过去”，无论是福柯的回到柏拉图，还是中国的回到孔子，经典成为我们新思想不断阐发新的意义的载体。因此，读书一定要把我经典，原典，读别人的对经典感受一个是受到心理定势的影响，妨碍视界的扩展，另外是想柏拉图的理念一样，还与真理隔着两层，这是很不好的。
4、泛读围绕在经典周围的研究著作。这些是要读的，可是在现在这样的信息爆炸的时代，这类的著作太多，因此容不得我们细细品味。但是这些作为一个学术参照，又是不能不读的，因此要泛泛读，泛读的办法有以下步骤：
a、读目录前言后序(有的书读到这个份上就可以了，因此这个活动完全可以在书店进行嘛)
b、选读作者的研究中心的章节、或者自己感兴趣的章节。
c、做一个读书索引卡片(可以是网上的，也可以是随便一个本子)，写上书的版权信息(读过多少书，写这个很重要)，另外一个是总结一些这个是说什么，怎么说的，感受就可以了。
d、当然xxb还说要系统的读是很重要的，我觉得最好的就是确定一个争议的主题，或者一个研究的计划，围绕这个这个读和写，最后成一篇东西，写出来的，才是最踏实的。
5、不动笔墨不读书
原来对书特别爱惜，书上连名字都不写，没有任何笔墨痕迹。现在拿枝铅笔，该划的就划，该写的就写。学术著作还要找个笔记本，有心得记心得，没心得做摘要。
6、重质不重量
这也有两层意思，一个是要多读经典、精品，少看快餐式作品。再有一层就是要善始善终，认认真真看一两部书，胜于随手翻它七八本。
7、有计划、有系统
因为兴趣广泛，古今中外、各门各类的书，拿起来都能看的下去。现在只好忍痛割爱，结合专业做做选择。而且要有个计划，这半年或一年，重点看哪一方面的书，使知识能系统化。
8、要沉下心来读。读书最忌蜻蜓点水，读一本书，就好象娶个老婆一样，一定要用情专一。不用心专一，则不能深入地契合书中精要。如果掘井，不深入则不得甘泉，粗粗读过，虽然也留下了一个看起来不浅的坑，但坑里啥也没有呀。
第三条是要有心。比如做点笔记呀，写点感想呀，别在乎自己的想法是否成熟，因为不管无论粗浅，这是你自己的心得，是自己思想的火花。
篇9：平面设计技巧与方法
每当翻开一本版式明快，色彩跳跃，文字流畅设计精美的杂志，你都有一种爱不释手的感觉，即使你对其中的文字内容并没有什么兴趣，有些精致的广告也能吸引住你。这就是平面设计的魅力，它能把一种概念，一种思想通过精美的构图、版式和色彩，传达给看到它的人。其实只要掌握一些平面设计的规律，灵活运用，我们也能做出美妙的设计。本系列文章将向您介绍十余种平面设计的常用手法，希望对您有所帮助。
一、基本概念
（一）、平面设计
平面设计是将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
（二）、平面设计的术语：
1.和谐：从狭义上理解，和谐的平面设计是统一与对比两者之间不是乏味单调或杂乱无章的。广义上理解，是在判断两种以上的要素，或部分与部分的相互关系时，各部分给我们的感觉和意识是一种整体协调的关系。
2.对比：又称对照，把质或量反差很大的两个要素成功的配列在一起，使人感觉鲜明强烈而又具有统一感，使主体更加鲜明、作品更加活跃。
3.对称：假定在一个图形的中央设定一条垂直线，将图形分为相等的左右两个部分，其左右两个部分的图形完全相等，这就是对称图。
4.平衡：从物理上理解是指的重量关系，在平面设计中指的是根据图像的形量、大小、轻重、色彩和材质的分布作用与视觉判断上的平衡。
5.比例：是指部分与部分，或部分与全体之间的数量关系。比例是构成设计中一切单位大小，以及各单位间编排组合的重要因素。
6.重心：画面的中心点，就是视觉的重心点，画面图像的轮廓的变化，图形的聚散，色彩或明暗的分布都可对视觉中心产生影响。
7.节奏：节奏这个具有时间感的用于在构成设计上指以同一要素连续重复时所产生的运动感。
8.韵律：平面构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规律变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐的旋律感，成为韵律。
（三）、平面设计的元素
1.概念元素，所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西。例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓上有边缘线。概念元素包括：点、线、面。
2.视觉元素：概念元素不在实际的设计中加以体现，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元素体现的，视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等。
3.关系元素：视觉元素在画面上如何组织、排列，是靠关系元素来决定的。包括：方向、位置、空间、重心等。
4.实用元素：指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。
下面我们具体介绍平面设计的构成方式。
二、元素的运用
（一）点、线、面的构成
形象是物体的外部特征，是可见的。形象包括视觉元素的各部分，所有的概念元素如点、线、面在见于画面时，也具有各自的形象。
平面设计中的基本形：在平面设计中，一组相同或相似的形象组成，其每一组成单位成为基本形，基本形是一个最小的单位，利用它根据一定的构成原则排列、组合、便可得到最好的构成效果。
1.组形：在构成中，由于基本的组合，产生了形与形之间的组合关系，这种关系主要有：
2.分离：形与形之间不接触，有一定距离。
3.接触：形与形之间边缘正好相切。
4.复叠：形与形之间是复叠关系，由此产生上下前后左右的空间关系。
5透叠：形与形之间透明性的相互交叠，但不产生上下前后的空间关系。
6.结合：形与形之间相互之间结合成为较大的新形状。
7.减却：形与形之间相互覆盖，覆盖的地方被剪掉。
8.差叠：形与形之间相互交叠，交叠的地方产生新的形。
9.重合：形与形之间相互重合，变为一体。
（二）渐变
渐变是我常常听说的一种效果，在自然界中能亲身体验到，在行驶的道路上我们会感到树木由近到远、由大到小的渐变。
渐变的类型：
1.形状的渐变：一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整的渐变到残缺，也可以由简单到复杂，由抽象渐变到具象。
2.方向的渐变：基本形可在平面上作有方向的渐变。
3.位置的渐变：基本形作位置渐变时需用骨架，因为基本形在作位置渐变时，超出骨架的部分会被切掉。
4.大小的渐变：基本形由大到小的渐变排列，会产生远近深度及空间感。
5.色彩的渐变：在色彩中，色相、明度、纯度都可以出渐变效果，并会产生有层次感的美感。
6.骨格的渐变：是指骨格有规律的变化，使基本形在形状、大小、方向上进行变化。划分骨格的线可以做水平、垂直、斜线、折线、曲线等个总骨格的渐变。渐变的骨格精心排列，会产生特殊的视觉效果，有时还会产生错视和运动感。
（三）重复
重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重复是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。所谓相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的相同。重复中的基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，然后以重复的手法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。
重复的类型：
1.基本形的重复：在构成设计中使用同一个基本形构成的图面叫基本形的重复，这种重复在日常生活中到处可见。例如：高楼上的一个个窗子。
2.骨格的重复：如果骨格每一单位的形状和面积均完全相等，这就是一个重复的骨格，重复的骨格是规律的骨格的一种，最简单的一种。
3.形状的重复：形状是最常用的重复元素，在整个构成中重复的形状可在大小、色彩等方面有所变动。
4.大小重复：相似或相同的形状，在大小上进行重复。
5.色彩重复：在色彩相同的条件下，形状、大小可有所变动。
6.肌理的重复：在肌理相同的条件下、大小、色彩可有所变动。
7.方向的重复：形状在构成中有着明显一致的方向性。
（四）近似
近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征，它表现了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。
近似的分类：
1.形状的近似：两个形象如果属同一族类，它们的形状均是近似的，如同人类的形象一样。
2.骨格的近似：骨格可以不是重复而是近似的，也就是说骨格单位的形状、大小有一定变化，是近似的。
注意：近似与渐变的区别，渐变的变化是规律性很强的，基本形排列非常严谨，而近似的变化规律性不强，基本和其它视觉要素的变化较大，也比较活泼。
（五）骨格
骨格网决定了基本形在构图中彼此的关系。有时，骨格也成为形象的一部分，骨格的不同变化会使整体构图发生变化。
骨格分为：
1.规律性骨格：规律性骨格有精确严谨的骨格线，有规律的数字关系，基本形按照骨格排列，有强烈的秩序感。主要有重复、渐变、发射等骨格。
2.非规律性骨格：非规律性骨格一般没有严谨的骨格线，构成方式比较自由。
3.作用性骨格：作用性骨格是使基本形彼此分成各自单位的界线，骨格给形象准确的空间，基本形在骨格单位内可自由改变位置、方向、正负，甚至越出骨格线。
4.非作用性骨格：非作用性骨格是概念性的，非作用性骨格线有助于基本形的排列组织，但不会影响它们的形状，也不会将空间分割为相对独立的骨格单位。
5.重复性骨格：是指骨格线分割的空间单位在形状、大小上完全相同，它是最有规律性的骨格，基本形按骨格连续性的排列。
平面设计是将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
（六）发射
发射是一种常见的自然现象，太阳四射的光芒就是发射的。发射具有方向的规律性，发射中心为最重要的视觉焦点，所有的形象均向中心集中，或由中心散开，有时可造成光学动感，会产生爆炸的感觉，有强烈的视觉效果。
发射的分类：
1.中心点的发射：由此中心向外或由外向内集中的发射。
2.螺旋式的发射：螺旋的基本形式已旋绕的排列方式进行的，旋绕的基本形逐渐扩大形成螺旋式的发射。
3.同心式发射：同心发射是一个焦点为中心，层层环绕发射，如箭靶的图形。
（七）特异
特异是指构成要素在有次序的关系里，有意违反次序，使少数个别的要素显得突出，以打破规律性。
特异的分类： 设计帝国(www.warting.com)
1.形状的特异：在许多重复或近似的基本形中，出现一小部分特异的形状，以形成差异对比，成为画面上的视觉焦点。
2.大小的特异：在相同的基本形的构成中，只在大小上做些特异的对比，但应注意基本形在大小上的特异要适中，不要对比太悬殊或太相似。
3.色彩的特异：在同类色彩构成中，加进某些对比成分，以打破单调。
4.方向的特异：大多数基本形式有次序的排列的，在方向上一致，少数基本形在方向上有所变化以形成特意效果。
5.肌理的特异：在相同的肌理质感中，造成不同的肌理变化。 &nbs
[平面设计技巧与方法]
篇10：辩论赛技巧与方法
最新辩论赛技巧与方法
小技巧大作用
借力打力
武侠小说中有一招数，名叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。
例如，在关于“知难行易”的辩论中，有这么一个回合： 正方：对啊!那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。法律的尊严，可谓“知难”哪，对方辨友!(热烈掌声) 当对方以“知法容易守法难”的实例论证于知易行难“时，正方马上转而化之从：”知法不易“的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。扭转了被动局势。
这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的”知“，不仅仅是”知道“的”知“.更应该是建立在人类理性基础上的”知“;守法并不难，作为一个行为过程，杀人也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的杀人欲望，却是很难。这样，正方宽广、高位定义的”知难“和”行易“借反方狭隘、低位定义的”知易“和”行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在“知”和“行”表浅层面上的立论框架崩溃了。
顺水推舟
表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
例如，在“愚公应该移山还是应该搬家”的论辩中： 反方：……我们要请教对方辨友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、财力，这究竟有什么不应该? 正方：愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所处的地方连门都难出去，家又怎么搬?……可见，搬家姑且可以考虑，也得在移完山之后再搬呀!
神话故事都是夸大其事以显其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方绝对不能让反方迂旋于就事论事之上，否则，反方符合现代价值取向的“方法论”必占上手。从上面的辩词来看，反方的就事论事，理据充分，根基扎实，正方先顺势肯定“搬家不失为一种解决问题的好办法”，既而均人“愚公所处的地方连门都难出去”这一条件，自然而然地导出“家又怎么搬”的诘问，最后水到渠成，得出“先移山，后搬家”的结论。如此一系列理论环环相扣。节节贯穿，以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦!
正本清源
所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务。较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之。
例如，在“跳槽是否有利于人才发挥作用”的论辩中，有这样一节辩词： 正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还说他没有为陕西人民作出贡献，真叫人心寒啊!(掌声) 反方：请问到体工队可能是跳槽去的吗?这恰恰是我们这里提倡的合理流动啊!(掌声)对方辨友戴着跳槽眼镜看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都是跳槽了。(掌声)
正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过“跳槽”这种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在“公平、平等、竞争、择优”的原则下“合理流动”去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的反客为主的效果。
釜底抽薪
刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预谋的，它能置人于“二难”境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对付这种提问的一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪。
第一回合中，反方有“请君人瓮”之意，有备而来。显然，如果以定势思维被动答问，就难以处理反方预设的“二难”：选择前者，则刚好证明了反方的观点;选择后者，则有背事实，更是谬之千里。但是，正方辩手却跳出了反方“非此即彼”的框框设定，反过来单刀直入，从两个预设选项抽出“等价交换”，以倒树寻根之势彻彻底底地推翻了它作为预设选项的正确性，语气从容，语锋犀利，其应变之灵活、技法之高明，令人叹为观止!
当然，辩场上的实际情况十分复杂，要想在论辩中变被动为主动，掌握一些反客为主的技巧还仅仅是一方面的因素，另一方面，反客为主还需要仰仗于非常到位的即兴发挥，而这一点却是无章可循的。
攻其要害
在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里。这是辩论的大忌。一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一 攻到底，以便从理论上彻底地击败对方。如“温饱是谈道德的必要条件”这一辩题的要害是 ：在不温饱的状况下，是否能谈道德?在辩论中只有始终抓住这个要害问题，才能给对方以致命的打击。在辩论中，人们常常有“避实就虚”的说法，偶尔使用这种技巧是必要的。比如，当对方提出一个我们无法回答的问题时，假如强不知以为知，勉强去回答，不但会失分 ，甚至可能闹笑话。在这种情况下，就要机智地避开对方的问题，另外找对方的弱点攻过去 。然而，在更多的情况下，我们需要的是“避虚就实”，“避轻就重”，即善于在基本的、 关键的问题上打硬仗。如果对方一提问题，我方立即回避，势必会给评委和听众留下不好的印象，以为我方不敢正视对方的问题。此外，如果我方对对方提出的基本立论和概念打击不力，也是很失分的。善于敏锐地抓住对方要害，猛攻下去，务求必胜，乃是辩论的重要技巧。
利用矛盾
由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一 位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾。一旦出现这样的情况，就应当 马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。比如，在与剑桥队辩论时 ，剑桥队的三辩认为法律不是道德，二辩则认为法律是基本的道德。这两种见解显然是相互矛盾的，我方乘机扩大对方两位辩手之间的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。又如对方一辩起先把“温饱”看作是人类生存的基本状态，后来在我方的凌厉攻势下，又大谈“饥寒”状态 ，这就是与先前的见解发生了矛盾，我方“以子之矛，攻子之盾”，使对方于急切之中，理屈词穷，无言以对。
【辩论赛技巧大全：辩论赛经典实用辩论技巧】
一、辩论赛中应该注意的问题
1. 正方一辩的发言时间控制：正方一辩是整场辩论的第一个发言者，他没有驳斥的对象，要做的只是把事先准备好的稿子认认真真地念好。不过，如果能在念出最后一个字时，恰恰时间结束的铃声响起，可收到先声夺人之效。这一点极难，所以不必强求。正方一辩还有一些战术，如在发言结尾向对方提出好几个问题，以图扰乱对方一辩发言，但对方如稍有经验，一般是避而不答，于是反而容易暴露本方的进攻点。一辩还常在结尾时说：“关于***将由我方二辩、三辩作进一步的阐述。”这种做法优点是在配合上显得连贯，缺点是可能会破坏一辩的整体气势。如果时间已到而稿子还未念完，可以把论点重复一遍，然后坐下。
2. 控制驳论的的比例：除正方一辩外，其余辩论队员都面临着如何在发言中处理驳论与立论的关系，初学者易犯的毛病：一是明明听到对方漏洞百出，却不知从何下手，好象武学中的全是空门，竟然成了没有空门;二是知道应该驳斥哪一点，一站起来就面红耳赤，恨不得一棍子把对方打死，但是由于无法有效地组织语言，说起来吞吞吐吐，观众看了都替他着急。驳论应该注意的问题是： ①事先有所准备，对方可能从哪点进攻，做到心中有数，可以把想到的驳论分点写在卡片上，对方谈到哪一点，就抽出哪张卡片放在稿子开头; ②首先驳斥对方的常识性错误及口误，如对方背错了某句诗词或在某句话中漏掉了一些关键字而导致意思截然相反，都应该抓住机会予以痛击;临场驳斥要注意对方发言中的开头一段，因为时间有限，如果驳斥其结尾，往往来不及组织语言; ③反驳的对象不要太过分散，不超过3点; ④最好是针对前一个发言者进行驳斥，如果中间已经隔了几轮发言，驳斥的效果会减弱。当然，对方的重大漏洞或关键的论点、论据例外; ⑤确实觉得反驳有困难可以只立论。
3. 语言通俗化、口语化：初看辩论的人可能会觉得那些辩论稿满篇都是听不懂的新名词的辩手才是高手，其实恰恰相反。前面已经说过，辩手经过准备之后，对辩题的理解往往比评委深刻，这时，既要深得入，又要浅得出，发言时要避免使用专用术语，即使用也要作说明，此外，要多使用比喻、举例、排比等手法。如果能在发言中以幽默的语言或大义凛然的陈词引起观众的笑声和掌声，对评委会产生较大影响，这一点也同样适用于自由辩论。
4. 概念的模糊和清晰：其实不光是概念，很多场合都需要模糊的语言让对方找不到靶子，这似乎和第3点有点矛盾，但第3点指的是一般情况，而这里指的却是特殊情况，
举个例子：在“法治能消除腐败”的训练赛中，我持正方立场，这时我方面临的一个难题是怎样给消除下一个定义，消除的权威定义是使不存在，如果同意这个定义，显然不利;如果不同意，这个定义又实在太难驳倒，甚至很难防守。最后我方采用了这样的定义：法治能消除腐败，指的是法治的惩治、防范、监督、教育几种功能相互作用的.动态过程。实战效果颇佳，对方没有什么好办法指出我方这个定义错在何处，结果在枝节问题上作了大量的纠缠。可以看出，概念模糊化目的是为了防守，这种概念的本意对已方是不利的又或者无法定义精确。相反，概念的清晰是为了进攻，如上例中反方当然要旗帜鲜明地提出消除就是使不存在，使腐败现象为零，这样才能加强进攻的力度。
5. 煽情：煽情是辩论中的常用战术，自由辩论中也应用颇多，但由于自由辩论中个人发言时间很短，使这种战术的应用受到限制。大规模煽情一般出现的规范发言中。煽情时首先要投入感情，可谓慷慨激昂之时，声嘶力竭;沉痛哀伤之处，气若游丝。但也要注意不可过火，以不影响自己发言为度，切不可泣不成声，拍桌子等等，煽情内容也要注意有逻辑性，比如“法治能消除腐败”中，反方在对腐败问题痛心疾首之后，说“腐败如此严重，单靠法治独木难支”是有效的。而在“应该鼓励购买私人小汽车”中，反方大谈农村失学严重，去煽希望工程的情，就有点风马牛不相及了。
6. 豹尾：以往发言稿结尾都比较平淡，往往是把本方论点重复一遍，自从《狮城舌战》出版之后，很多辩手模仿复旦四辩在结尾以一句气势宏大的名言、俗语、诗词来结尾，这值得一试，但要注意这句话必须和论点密切相关，而且一般由一辩和四辩来说。
自由辩论的战术：自由辩论是整场辩论赛中最重要的一个阶段，大多数评委是根据自由辩论的胜负来决定比赛的胜负的。正因为有了自由辩论，辩论和演讲也才有着质的区别，这么说是毫不过份的。在两支势均力敌的辩论队之间，自由辩论的随机应变成分很高，常常会让人觉得事先准备的东西全用不上，而且，由于气氛紧张激烈，即使是高手有时也难免气急败坏，于是打到哪里算哪里，双方都死钻牛角尖，过多纠缠细节问题，把战略战术忘个精光。因此，一方面要注重平时的自我训练;一方面要尽力在赛场上保持冷静，以求成功地运用战术。
二、辩论战术
1.划分战场 基本的做法是把一系列关系紧密的问题作为一个战场，并由场上的一名队员提出其中的第一问题，其他队员立即跟上，直到问完这一系列问题，取得了满意战果后，转入下一战场。这种战术的优点是：火力集中，进攻显得有章法，有层次。缺点是：有时过于死板，为了贯彻连续提问，对对手临场暴露的弱点只能作简单攻击，而对对手的有力反驳又不能由最恰当的队员来防守，这和自由辩论随机应变的特点是相背离的。结论：仍然可以适当决定几个战场，但不用强求连续提问，让队员自己控制提问的时机。
2. 两次发言 在自由辨论中，一个队员发言后，不要立即把话筒传给其他队员，而在对方发言后，由其自己决定是否作第二次发言。这种战术的目的是保持发言的连贯性，在队员相互之间很不了解，配合很生疏时应用。
3. 相互保护 由于种种原因，往往会出现某个队员口误，或者偏离立论等等对本方不利的情况，这时候，别的队员应该弥补其错误。弥补的方法有以下几种： ① 抵赖。如果本方犯错误，对方隔了相当长时间后才攻击，又或者犯错误的这句话本身含意就很模糊，可以死不认帐地说：“我方没有这样说过。”但是，这种战术如果被评委识破，会非常不利，一般不要采用。 ②别解。对本方犯错误的话作另外一种解释。例：正：大家听到没有，对方同学竟然说共产主义不能实现，看来 我之心不死，和平演变真是越来越严重了。反：在相当长一段时间内，由于条件不具备，共产主义当然不能马上实现…… 这里反方就运用了别解这种战术，一定程度上扭转了不利局面。这种战术运用得比较多，常用的句式是“我方的意思是说：……” ③调整底线。这是一种迫不得已的作法，所犯的错误既不是口误，又明显背离本方原来的立论，只好将错就错。④对于明显的口误，可以大胆承认“我方刚才出现了口误。”
4. 连续进攻 场上要保持头脑冷静，当注意到对方对本方某个问题避而不答或回答不力时，应连续攻击，哪怕把问题再重复一遍也好。往往易犯的毛病的是自己急于说出某句“精妙”的话，根本不去注意队友问了什么问题以及对方是如何回答的，这种个人主义应该避免。
5. 破除双难境地 辩论中难免会碰到一些选择疑问句，对方逼着问你“是A还是B?”不管是A是B对本方都是不利的，对这类问题有两种回答的方法：①(既不是A，也不是B)是C②既是A，又是B 。
6. 破类比 类比手法是辩论中经常运用的，但类比不可能做到绝对的精确，类比物与被类比物总是会有一些区别，这就为反驳提供了突破口。事先找出一些重要概念的特征后，可以用来攻击对方不准确的类比。
7. 循环论证及对待办法 循环论证常常是在立论中就已准备好的，这种论辩手法会有出乎意料的效果。当不管从哪个角度进攻，对方总是能自圆其说时，很可能就是在运用这种手法。
8. 归谬及对付方法 所谓归谬就是先假设对方的逻辑是正确的，然后推导出荒谬的结论，以此证明对方的错误。这是辩论中常用的有力武器，很多看来难以攻击的诡辩，一经归谬，会有“柳暗花明又一村”之感。例：“外资是推动广东经济飞速发展的主要动力” 反：马克思早已指出：劳动决定价值，所以，廉价的劳动力才是推动广东经济飞速发展的主要动力。正：劳动决定价值适用于任何国家、任何地区，如果按照对方这种逻辑，世界上任何国家、任何地区的经济飞速发展的主要动力都是廉价劳动力喽?对反方看似吓人的论据，正方以归谬给予有力一击，再看一个比较高级的归谬。 例：“法治能消除腐败” 反：请对方举个例子，哪怕是一个例子，世界上有哪个国家哪个地区用法治消除了腐败?正：过去没有消除，现在没有消除，就等于将来一定不能消除吗?那我们还谈什么共产主义必然实现，共产主义以前也从来没实现过嘛!正方对反方的这个要害问题如果避而不答，那就要丢分了，而以归谬驳斥对方提问中隐含的逻辑，却化险为夷。使用归谬是不容易的，但防守也很难，大概有以下两种防守方式： ① 正本清源 例：“法治能消除腐败” 反：腐败有减少的趋势就能说明腐败能消除吗?一个人小时候一天能吃一斤饭，成人后一天能吃二斤米饭，这也是饭量不断增长的趋势啊?是不是说到了老年他就能吃100斤大米饭呢?那不成了饭桶了吗?正：吃饭是饭量不断增长，消除腐败却是腐败在不断减少，这两者怎么能混为一谈呢?正方用这种反驳方式指出反方所“按照的”根本不是正方的“逻辑”，所以导出的荒谬结论是无效的。 ② 顺水推舟例：正方“人性本善”，反方“人性本恶” 正：我想先请问对方同学，您的教育能够使你一辈子不流露本性吗?如果您不小心流露本性，那我们大家可要遭殃了。(前面反方说过教育使本恶的人性向善)反：所以我要不断地注意修身自己呀!曾子为什么说：“吾日三省吾身”呢?…… 这种反驳方式是指出对方所导出的结论与本方观点并不矛盾，在①例中，如果用顺水推舟法，似乎可以这样说：正：所以我们才要考察法治是否有消除腐败的内在能力啊!而腐败不断减少的趋势恰恰提供了一个证明。比较一下，哪种方法更好呢?我个人认为后一种方法更能体现“避其锋芒，击其惰归”之兵家要义。
9. 各执一词 在同一个论据上，双方各自强调对自己有利的一面。例：“当前妨碍大学生走向社会主要是自身素质问题，还是社会环境问题” 反：现在是“孔雀东南飞，飞到广东来”，不就是因为广东水草丰美，环境优雅吗? 正：可也要是孔雀才能东南飞啊!反：东南有梧桐，方有孔雀来。现在的问题是梧桐太少。临场利用对方的论据时，会用到这种战术。
10. 特殊情况 先举一个例子：“发展旅游业利大于弊” 正：……对方同学怎么能把色情业、赌博业的弊端强加到旅游业的头上呢?这不是张三犯罪，李四坐牢吗?反：如果李四是帮凶，当然也要坐牢。旅游业不是对色情业、赌博业起到了推波助澜的作用吗?本来张三犯罪，不该李四坐牢，可在李四是帮凶的特殊情况下，就不奇怪了。又例： 正：……这不等于是把一个不会游泳的人推到水里去吗?反：如果不下水又怎么能学会游泳呢?能否成功地运用这种战术，关键是辩手自身的素质。在这种战术中，常用的句式是“如果……，那么……”
11.攻击小前提 例：正：毛驴没有污染，可是能走上高速公路吗?反：毛驴就真的没有污染吗?当对方第一句话是判断句，第二句话是反问句时，本方应该先注意这句判断句是否成立，这在辩论中属于“盲点”，容易忽略。这种战术在许多情况下属于诡辩，就象对方指着一个正方形说正方形与圆形是不同的，而本方攻击说他指的根本不是一个标准的正方形。所以上一例中正方可以这样反驳。正：当然世界上没有绝对不造成污染的东西，但毛驴难道是因为有污染才不能走上高速公路吗? 这种战术要慎用。
12. 回避 在水平相当的辩论赛中，只有符合以下条件才能回避： a) 对方的问题无法回答; b) 对方的问题回答后对本方很不利; c) 对方的问题与辩题无关。回避的方法有以下几种： ① 就好象没有听到对方的问题，直接提出本方问题。这种回避可以用，但痕迹过于明显。 ② 以一句话作为过渡。当评委和观众把注意力集中在这句话中，就容易忘记本方已在脚底抹油了。 ③ 暗含讽刺的回避当对方的提问不甚合理时，用这种战术效果较好。这类回答在特殊的语境下才有效，不要生搬硬套。
13.回答问题后再提问 在大多数情况下都应该回答问题，回答后提出本方问题。但是，如果回击很有力，可以不再提问，以免削弱攻击的威力。
篇11：复习计划与方法技巧
复习计划与方法技巧
公共课：
政治：政治我就是用的大纲解析和大纲解析详解。背诵也是用的这个。做题时买了一套基础题。我觉得基础题就够了。平时我会看《南方周末》和《凤凰周刊》。主要是看一些焦点新闻和自己感兴趣的。关键也是培养自己那种政治神经。呵呵……每天大概一到两小时看政治。主要是记忆。
英语：因为本科是英语专业，所以我没有下很大功夫，功夫都用在跨专业上了。建议英语语法没有多大问题的同学，也没有必要话很长时间在英语上。每次准备考研，我都只会买一套英语大纲词汇解析（推荐星火的一套英语考研大纲单词解析，有例句、形意词、同义词解析）和一套阅读理解。我觉得这就足够了。英语重要的是每天坚持和总结。不是做题多少。我的安排是这样的：半小时单词学习，每天一单元（4到5篇）阅读理解以及阅读理解中的纲内生词和特殊语句语法分析的总结。最多也就一个半小时。时间宽裕的话，也可以每天一篇英语文章的阅读，只要读做的阅读理解中最不理解的那一篇就好。呵呵，省钱吧……
《公共管理学——一种不同于传统行政学的研究途径》
因为我不是第一次考，所以我会把这本书和《行政学概论》这本书进行比较。《行概》内容相当系统、明确，基本上笔记就可以直接誊抄书上的大条大目。因为这个专业课一有很多需要记忆。所以，相比较而言，《行概》会比较容易让人抓住重点。《公管》这本书刚拿到的时候，感觉有些地方相较而言比较模糊，没有明确定义，也没有《行概》系统，条目清楚。很多东西需要理解记忆。但是，看过两遍，做过笔记之后会感觉只要理解了之后就很好记忆，比《行管》那本书还要好记忆。《行管》可以说有很多东西都是要死记硬背的。但是这本书就不会。
对这本书的复习，我采取以下方法：
1．先通读。就是浏览一遍全书内容，对书的内容有个大概了解。此时可以做一个大纲性的笔记。笔记就包括每一章的内容和主要问题，类似于《政治学导论》里每一章的那个方框里面的问题汇总。
2．做笔记。这时的笔记是相当详细的笔记。要对每一章的脉络、知识点做一个记录。还要标出重点、难点，以及以前考过的。这也会是最后背诵记忆的脚本。所以，有些例证、引证、以及可以省的都可以省略不记。对了，因为考试中会有名词解释这一项，很好拿分。可以另外做一个名词解释的笔记。
3．记忆+回忆。针对第一份笔记对每一章进行回忆，能第一印象想起来的基本上就是不会忘的了，然后能回忆起来的就是记住的，剩下的就是记不住的，可以针对第二份详细的笔记进行第二遍（时间允许的话多几遍也可以）记忆。（这时候我基本上就不用课本了）
4．查缺补漏。最后考试之前，因为看不进去书，可以直接用笔记直接进行查缺补漏。
专业课综合的准备
《政治学导论》
这本书的脉络很清晰，而且每一章的前面都有一个知识点的提示。不用全部掌握，毕竟只是专业课综合中的一本书。抓重点，重在理解。每一章的重点基本上都很明确，要记忆的。的这次考试就有点让人措手不及，把政治学导论这本书全重在理解了。不能肯定以后是不是还这样。
《公共政策分析导论》
这本书普遍反映翻译很不通顺，所以很难懂。虽然我不止一次考贸大，算上复试看的，也就看了3遍，前两遍根本就看到一半看不下去。但是09年的考试，以及这几次的题目趋势可以看出来，这本书的比重又扩大的趋势。希望大家还是要看下去，一遍不行，放一放，看第二遍。其实看完之后你会发现，这本书的脉络还是很清晰地，知识点也很明确。只是因为翻译的问题，所有有很多地方很难懂。但是我的经验是，有很多地方不懂得，就绕过去，基本上不会影响。但是名词解释的部分还是要死记硬背。对我来说是没有什么捷径办法。
《财政学》
这本书很厚，我到现在完完整整的也就算是看了两遍。最后感觉其实讲的可以考的东西不是很多。名词解释和英语词汇是最重要的'。然后是供需曲线的各种是一个知识点，其他的我还真说不出什么来。曾经专门买了本初级的《西方经济学》，但是微观经济真的好难懂的啊
复试的时候，听一个学长说他们上课的时候这本书也还是个难题。希望后来者能给大家一个更好的方法。
《行政法原论》
这本书就是看着很乱，很杂，但是其实脉络很清晰，知识点也很集中和规律。只要做出一个笔记，就很好搞定。我做的详细笔记还不到50页（16开的那种）
专业英语没有指定书目。我将复习重点就放在专业性单词的学习上了，对于财政学和公共政策导论书后面的英汉对照的部分我很好的利用了下，比较典型的词汇进行了记忆。
备注：
我这人不算聪明，所以我的方法是最笨的一种。基本上还是和专业课一的步骤一样，先通读，再做笔记，针对笔记记忆，最后是根据笔记检验巩固记忆情况。
我就想提几个我觉得很重要的几个方面：
1．笔记一定要看完书做，或者边看书遍做。但一定要自己做，至少要做一个简单的大纲性的。记忆用的详细的知识点用别人的可以。但是以我这个从就关注贸大的观点是，贸大越来越重视理解了，所以，光背是不行的，死记硬背，恐怕也要吃点亏。
2．专业课考试里面，名词解释也占了不少的分，可以把每本书的名词都集中到一个笔记中。
3．向我一样边工作边考研的人，处理好学习和工作的关系这不必说。此外，一定要有决心。不要给自己太多借口放弃学习把时间用在去忙别的事情。一定要对自己狠一点哦，既然决定要考研，一定要抱着一定会考上的决心去处理工作、家庭和学习的关系。其实有些事情你不去，一样也可以解决。其实，有些应酬你推掉也不会有你想的那么结果严重。
4．其实考研考得是人，考得是人的坚持。。。一定要坚持每天的英语和政治的学习，每天不用很多时间，比临时抱佛脚的效果好的多。专业课方面也要坚持看，这个专业好多是和我一样跨专业的同学，一定有最后占领领地的决心！！
坚持就是胜利！！！最后送我高中老师当时的名言两句，以勉大家：其实你离成功只差那么一小步，走过去，你就胜利了。学习要耐得住寂寞。
篇12：自我介绍技巧与方法
自我介绍技巧与方法
1、接到面试通知后，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下，
2、自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向所有的面试人员（如果有多个面试考官的话）示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。
3、 注意掌握时间，如果面试考官规定了时间，一定要注意时间的掌握，既不能超时太长，也不能过于简短。
4、介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、时间等东西上，因为这些在你的`简历表上已经有了，你应该更多的谈一些跟你所应聘职位有关的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所应聘的工作职位。
5、在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试考官，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。
6、在自我介绍完后不要忘了道声谢谢，有时往往会因此影响考官对你的印象。
初学英语的各位人士，可以学着用一下；对于自认为用英语作自我介绍已经易如反掌的英语高手，不妨在平时也试试使自我介绍增添一些新意:)
篇13：英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果
[作者] 曹杰旺 江栓发
[内容]
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向
作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学
生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习
和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的
学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中
心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又
要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而
教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传
统的'教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生
洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生
越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生
的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织
教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精
讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语
言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大
限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过
程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、
说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学
使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师
创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教
学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气
氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教
学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的
教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上
每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，
要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生
在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，
要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同
时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运
用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取
得理想的教学效果。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及
其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习
中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就
得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负
面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破
罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具
体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并
及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问
题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，
教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破
坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，
少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习
和掌握英语基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格
态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评
价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；
甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学
他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差
的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心
丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产
生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，
尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性
别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，
尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者
只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和
志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，
变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
篇14：英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果
[作者] 曹杰旺 江栓发
[内容]
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向
作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学
生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习
和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的
学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中
心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的'主导作用，又
要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而
教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传
统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生
洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生
越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生
的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织
教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精
讲语言基础知识，着重培养学生运用
[1] [2] [3] [4]
篇15：英语教学设计的基本要求与方法
英语教学设计的基本要求与方法
随着我国中小学英语活动教学实验的'普遍开展及其成果的广泛推广,有些自发、零散和随意的教学设计,包括活动设计的水平、规范程度和实施效果等,已明显不适应活动教学的进一步发展.
作 者：石亚维 作者单位：黑龙江省铁力市八一学校,黑龙江,铁力,251918 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H63 关键词：英语 教学设计 基本要求 方法篇16：浅谈职业中专英语教学的目的与方法
浅谈职业中专英语教学的目的与方法
浅谈职业中专英语教学的目的与方法作者/薛 莹
摘 要：在英语教学中，教学的目的是培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材的背景和动因，活学活用，更牢固地掌握知识，灵活应用知识。但是，要实现这一目的，就需要明确英语教师在教学中的地位，明确教师是通过传授知识，开拓培养学生创造性思维。然而，作为职业中专学校的英语教师，在教学中，要培养学生的发散思维，使他们学会创新学习，探索未知，不断创新适合中等职业学校英语教学的方法。
关键词：教学目的；教学方法；英语教学
教学过程是教师的教与学生的学的辩证统一的过程，明确地教，才能更好地学。因此，明确的教学目的和创新的教学方法，能使学生的学习效率提高，使学生取得更好的学习效果。实现达到教与学的统一，要从两个方面进行探究。一是要明确教学目的，即语言目的、德育目的和智力目的，二是要不断创新英语教学方法。
一、明确的教学目的是实现教与学统一的前提和基础
1.语言目的
职业中专英语教学的目的是根据中学教育的任务和国家对英语的需要提出来的，是为学生掌握和运用英语打好基础的，基础指的是学生运用英语的听、说、读、写的初步能力。掌握了一些常用词汇和基本的语法，并不一定有听、说、读、写的能力。但是如果学生有了听、说、读、写的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用词汇和基本的语法。为了切实打好掌握和运用英语的基础，教师应该把注意力和精力放在培养学生的语言能力上，不能单独地放在传授语言知识点上。
2.德育目的
教学是一个综合的过程，不能理解为只要进行知识传授就可以了，实质上，思想教育更重要，特别是职业中专的学生，正处于青春期，学习上又比普通高中学生轻松许多，自我约束力较差，容易受到社会不良风气的影响。因此，在教学中，教师要结合教材进行思想教育。
3.智力目的
在英语教学中要重视培育学生的智力。学生的学习潜能是无穷的，如果能够挖掘学生的学习潜能，学生就能更积极更主动地学习，那么我们的教学目的和效果就能够达到。培育学生的智力，要从以下几个方面入手：
（1）注意力
注意力是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。集中学生的注意力，是提高语言学习的关键。在课堂教学中，学生的注意力直接影响到教学效果。因此，教师要重视培养学生课堂教学中注意听讲的良好习惯。看到有人不注意听讲或做小动作，就让他重述教师讲过或学生回答过的问题，使他逐渐认识到注意听讲、当堂掌握所学知识的重要性。
（2）记忆力
记忆力对学习非常重要。语言知识的学习和语言能力的培养都离不开记忆力。在英语教学中仅靠死记硬背是不可取的，但一定的记忆是完全必要的，而且还要有技巧地去记，即理解性记忆。孤立地背句型记单词，不如结合情境和课文去理解和记忆，不仅能够学得快，而且记得牢，能起到事半功倍的效果。教师要有意识地设计不同的练习，加深学生的理解和运用。
（3）观察力
观察力是指分辨事物细节的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是智力结构的一个重要组成部分。学生在语言学习过程中，对各种各样的语言现象要运用基本的思维方法对语言点进行有效的比较分类、分析、综合，找出它们之间的不同点和相同点，这样不仅能提高学生的语言理解能力和语言表达能力，也有助于学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。
（4）想象力
想象力在各个领域中都是非常重要的。理想、创造、发明都有赖于想象力。在英语教学中，多设几个问题，让学生对课文中的人物、行为多进行思考，不仅能有助于学生发挥自己的想象力，而且加深了对课文的理解，更好地掌握了语言点，进而提高了学生学习语言的能力。
（5）表达力
表达力在生活、学习中都很重要。学习英语的目的是能够用英语进行交际。英语教师应该训练学生用学过的.词汇和语法清楚地表达自己的思想。教师要经常让学生整理和归纳常用的词汇和语法，或按照课文经常进行模仿练习，培养学生的语言表达能力。多提供口语练习的机会，鼓励学生常开口说英语，让学会的词汇、语法运用于实际，以更好地获得学习效果。
二、不断创新英语教学方法，实现教与学的辩证统一
在职业中专学校英语教学中，应该怎样进行英语教学呢？通过多年的进行教学实践，笔者认为可从以下几个方面去创新教学方法：
1.传授学习方法，提高学习效率
英语教学最基本的就是词汇教学，词汇掌握了，其他相关的阅读理解、完形填空、书面表达、英汉互译就容易多了。在职业中专学习的学生，由于初中英语基础普遍较差，因此我们职业中专学校的英语教师，要从最简单的教起，也就是说从基础重新开始。所以，在词汇教学中，笔者经常采用对比归纳法。例如，教care这一单词时，我联系它的词性变换、派生词来教，可以用下面的方法来比较，学生就容易记，也记得牢了。
care（关心）n、v Careful（关心的）adj carefully（关心地）adv
careless（粗心的）adj carelessness（粗心）n. carefulness（细心）n.
教一个生词，要联系它的词性变换、近义词、反义词，举一反三，不仅学会了生词，而且复习巩固了以前学过的词，方法好了，学习效率也提高了。
2.培养学生的学习兴趣
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。如何激发学生的学习兴趣呢？单纯的英语教学，一般来说都比较乏味，要让学生有兴趣，必须根据教材和学生的实际情况，精心设计每一节课的导语，或用英语别开生面地介绍一些风俗习惯、旅游景点，或用英语讲一些幽默笑话等，这样新奇有趣的导语，自然会极大地激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地融入学习，也可以利用问题引起学生的好奇心，或利用对话、游戏提高学生的参与能力。
3.融入德育内容，寓教于语言教学中
中职生的可塑性很大，良好的品德教育可能会影响他们的一生。教师要注意培养学生高尚的品德和踏实的作风，从平时一点一滴做起，同时，进行思想品德教育要结合课文进行。英语教材中有很多富有教育意义的内容，可以利用课文中的好人好事、积极向上的材料，引导学生进行思考和讨论，从中得到教育和启示，学习英语名著，要引导学生就中外历史、社会风俗等进行对比，使学生在认识西方文化的同时，从另一角度加深对祖国的了解和热爱。
在课堂教学中，可以充分利用现代教学媒体带来的各种直观、形象的视觉或听觉冲击，从而强化学生已有的学习热情，在教与学中，使学生“触景生情”，并通过语言文字的表述，使情感得到升华。
当然，在对学生进行思想教育的同时，教师本身也要不断地提高自己，以身作则，不但要提高自己的专业知识水平，还要陶冶情操，严于律己，给学生以榜样。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基。帕夫雷什中学。赵玮，译。教育科学出版社，1983-04：39.
［2］马玲。高中英语教学中的学法指导。文教资料，2005（36）。
［3］严丽霞，赵满旭。探索英语教学，培养学生创新思维。高等财经教育研究，2009（2）。
（作者单位 福建省平潭县职业中专学校）
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