沪教版九年级化学：第八章第一节什么是有机化合物教学设计

时间：2022-10-18 08:39:55 其他范文收藏本文下载本文

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篇1：沪教版九年级化学：第八章第一节什么是有机化合物教学设计

沪教版九年级化学：第八章第一节什么是有机化合物教学设计

查看完整教案请点击后面的链接－－>九年级化学八章第一节什么是有机化合物

第八章食品中的有机化合物

第一节什么是有机化合物一、学习目标 1、知识与技能： ⑴知道有机物的`组成特点。 ⑵食品中含有哪些有机物，它们为人们提供什么营养。 2、过程与方法：主动与他人交流、合作，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法 3、情感态度与价值观：正确摄入营养物质的重要性，树立热爱生命、健康饮食的观念。二、任务分析 1、起点能力：学生对食品很熟悉

2、教学重点：

⑴从物质组成上识别有机物和无机物。

⑵知道怎样的有机物是有机高分子化合物。

⑶认识人类的生活离不开各种各样的有机物。了解淀粉、油脂、蛋白质和维生素是食物中的主要有机营养成分。

3、教学难点：

⑴理解有机物和无机化合物在组成上并没有严格区分标准。

⑵知道自然界中有机物占绝大多数，种类繁多，性质各异。认识学习化学和研究化学的重要意义 4、课型：交流讨论观察与思考 5、课时安排：1课时教学过程：【交流讨论】在日常生活中蔗糖或面粉在空气中会烧焦，通过该事实猜测它们中含有什么成分？如何用实验来证明？【教师讲述】像蔗糖或面粉这样含碳的化合物叫有机化合物，简称有机物。我们以前所学的不含碳的化合物叫无机化合物，水、氧化铜、硫酸等。【学生举例】生活中常见的物质哪些是有机化合物哪些是无机化合物？【学生质疑】像我们以前学习的CO2、CaCO3等碳酸盐是无机化合物还是有机化合物？【教师总结】无机物与有机物的区别

篇2：沪教版：第八章第一节什么是有机物

沪教版：第八章第一节什么是有机物

课题

什么是有机物

课型

新授

第一课时

教

学

目

标

知识

与

技能

（1）能从组成上区分无机物和有机物，并列举事例加以说明。

（2）了解有机高分子化合物的组成特点。通过具体事例认识有机物结构的多样性和复杂性。

（3）能用实验方法从组成上辨别有机物。

（4）知道糖类（如淀粉、纤维素、葡萄糖等）、油脂、蛋白质、维生素是有机物。

（5）知道糖类、油脂、蛋白质、维生素、矿物质、水是人体需要的六大营养元素。

（6）对有机物存在的广泛性和重要性有所认识。

过程

和

方法

（1）通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道获取信息的能力，并对获取的信息进行加工。

（2）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）提出问题，进行初步的科学探究。

情感态度与价值观

（1）能正确认识合理摄取营养物质直接影响人体健康。并学会养成良好的饮食习惯。

重点

能从组成上区分无机物和有机物，用实验方法从组成上辨别有机物

难点

能从组成上区分无机物和有机物，用实验方法从组成上辨别有机物

课

前

准

备

教师：制作幻灯片

学生：就下列调查主题，进行课前探究活动

（1）复习物质的分类，明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐。

（2）调查厨房中常见的食品、调味品、厨具等中所含物质分别属于哪类物质，是否有分类不明确的，请记录下来。

（3）调查并记录最近一周内自己家的食谱。查阅有关资料了解这样的膳食摄入的营养是否全面。如何饮食才能保证人体健康？

教学环节

教师调控

学生活动

设计意图

一、复习物质的分类，明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐。

二、创设情境引入新课：

1．有机物、无机物的概念

2．能列举出生活中常见的有机物

3．能用实验方法从组成上辨别有机物。

4．有机高分子化合物

三、人体需要的六大营养元素是：糖类、油脂、蛋白质、维生素、矿物质、水

四、学生谈感想

五、教师小结

大屏幕演示问题：

请指出下列物质或其主要成分的类别（单质、氧化物、酸、碱、盐）

蔗糖、牛奶、豆油、馒头所含主要物质到底属于哪类物质呢？

大屏幕演示动画：

（1）煤油不完全燃烧

（2）饼干在酒精灯上加热

创设问题情境：

（1）描述观察到的现象并推断煤油和饼干中都含有什么元素

（2）厨房中常见的食品、调味品、中还含有哪些有机物？

（3）试用实验方法从组成上辨别有机物？

大屏幕展示图片：

教材210页图8-1厨房里的有机物

指导学生阅读教材209页倒数两行至210页正数两行和210页“拓展视野”

创设问题情境：

（1）求甲烷、维生素B2的相对分子质量并判断这些物质是否属于有机高分子化合物。

（2）教材211页“练习与实践”中第一、三题

创设问题情境：

（1）你知道人体需要的哪些营养元素？

（2）哪些食品富含这些营养元素？

大屏幕展示图片：

（1）水在人体中的存在

（2）教材211页图8-3

创设问题情境：

（1）请你指出图中营养比较丰富的食物依次是什么？并指出它们都含有哪些营养成分？

（2）针对最近一周内自己家的食谱，结合本课所学内容以及查阅到的有关资料谈谈这样的膳食摄入的营养是否全面，为制订科学的'食谱提出建议。

你有什么收获？

（1）能从组成上区分无机物和有机物，并列举事例加以说明。（强调CO2、CO、CaCO3等是无机物。）

（2）能用实验方

法从组成上辨别

有机物。

（3）知道糖类、

油脂、蛋白质、

维生素、矿物质、

水是人体需要的

六大营养元素。

（4）知道哪些常

见食品富含糖类

、油脂、蛋白质、

维生素？

观看大屏幕

思考、回答问题

有学生提出疑问：

“蔗糖、牛奶、豆油、馒头”属于（单质、氧化物、酸、碱、盐）哪类物质？

观看大屏幕

思考、回答问题

结合生活实际和自己搜集的资料，讨论研究。

观看图片

指出图中所示哪些厨具、材料、食品中含有有机物。

阅读教材210页“拓展视野”，思考并回答问题

思考并回答

观看大屏幕

结合图片回答问题

结合生活实际，运用化学知识解决生活问题。

谈收获

复习物质的分类是为了帮助学生建立完整的物质分类的知识体系，避免不必要的疑问。

这样的引课过渡自然而有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，可以让学生饱含热情地参与教学过程。

创设了三个问题情境，让学生在结合生活实际理解有机物和无机物并能在此基础上学会用实验方法从组成上辨别有机物。

教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚地表达自己的观点。

在前面问题讨论的基础上让学生观看大屏幕而不是看书是为了使更多的学生，特别是注意力不集中的学生能有所收获.

这部分知识难度不大，充分利用教材提高学生的阅读能力，通过学生自己的阅读和实践来印证有机高分子化合物的概念能使学生获得成就感胜过教师的千言万语同时了解有机高分子化合物的组成特点。通过具体事例认识有机物结构的多样性和复杂性

对有机物存在的广泛性和重要性有所认识。

能正确认识合理摄取营养物质直接影响人体健康。并学会养成良好的饮食习惯。

练习

1．填空：

（1）有机物都含有，但含碳元素的化合物并不都是有机物，如（）、（）、（）等。

（2）有机高分子化合物的特点是（）、（）。

（3）食物中含有的重要有机物是（）、（）、（）、（），是食物中的主要（）。

（4）有一种塑料燃烧时，能产生CO2、H2O和HCl气体。该塑料中一定含有（）元素，可能含有（）元素。

2．下列食品、饮料中富含哪些营养成分？

蛋糕、橙汁、鸡蛋、牛奶、葡萄、水果糖

随堂检测题

1．判断正误（正确的写“T”错误的写“F”）

（1）有机物一定含碳元素。（）

（2）含碳元素一定有机物。（）

（3）无机物一定不含碳元素。（）

2．蛋白质是人体必需的重要营养成分之一。下列食物

中，富含蛋白质的是（）

A．豆腐B．馒头C．西红柿D．豆油

品名

×××

配料

鲜鸡蛋、精面粉、白砂糖、

精炼植物油、奶油、奶粉

食盐、柠檬汁等

保质期

240天

生产日期：标于包装上

3．下列物质属于有机物的是（）

A．一氧化碳B．碳酸钙C．维生素D．硝酸铵

4．某物质燃烧生成二氧化碳、水、二氧化硫，则该物质

中一定含有（）

A．碳、氧元素 B．硫、氧元素

C．碳、氧、硫元素 D．碳、硫元素

5．右表是某食品包装

上的说明。从右表的配料中分别选出一种物质，填在相应的括号内。

富含蛋白质的是（），

富含糖类的是（），

富含油脂的是（），

富含维生素的是（）

作业

1．从日常食谱中列举富含糖类、蛋白质、油脂、维生素等营养成分的食物各四种。

2．为自己和家人制订一个合理的三餐食谱。

篇3：沪教版：第八章第一节什么是有机物

课型

新授

第一课时

教

学

目

标

知识

与

技能

（1）能从组成上区分无机物和有机物，并列举事例加以说明。

（2）了解有机高分子化合物的组成特点。通过具体事例认识有机物结构的多样性和复杂性。

（3）能用实验方法从组成上辨别有机物。

（4）知道糖类（如淀粉、纤维素、葡萄糖等）、油脂、蛋白质、维生素是有机物。

（5）知道糖类、油脂、蛋白质、维生素、矿物质、水是人体需要的六大营养元素。

（6）对有机物存在的广泛性和重要性有所认识。

过程

和

方法

（1）通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道获取信息的能力，并对获取的信息进行加工。

（2）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）提出问题，进行初步的科学探究。

情感态度与价值观

（1）能正确认识合理摄取营养物质直接影响人体健康。并学会养成良好的饮食习惯。

重点

能从组成上区分无机物和有机物，用实验方法从组成上辨别有机物

难点

能从组成上区分无机物和有机物，用实验方法从组成上辨别有机物

课

前

准

备

教师：制作幻灯片

学生：就下列调查主题，进行课前探究活动

（1）复习物质的分类，明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐。

（2）调查厨房中常见的食品、调味品、厨具等中所含物质分别属于哪类物质，是否有分类不明确的，请记录下来。

（3）调查并记录最近一周内自己家的食谱。查阅有关资料了解这样的膳食摄入的营养是否全面。如何饮食才能保证人体健康？

教学环节

教师调控

学生活动

设计意图

一、复习物质的分类，明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐。

二、创设情境引入新课：

1．有机物、无机物的概念

2．能列举出生活中常见的有机物

3．能用实验方法从组成上辨别有机物。

4．有机高分子化合物

三、人体需要的六大营养元素是：糖类、油脂、蛋白质、维生素、矿物质、水

四、学生谈感想

五、教师小结

大屏幕演示问题：

请指出下列物质或其主要成分的类别（单质、氧化物、酸、碱、盐）

蔗糖、牛奶、豆油、馒头所含主要物质到底属于哪类物质呢？

大屏幕演示动画：

（1）煤油不完全燃烧

（2）饼干在酒精灯上加热

创设问题情境：

（1）描述观察到的.现象并推断煤油和饼干中都含有什么元素

（2）厨房中常见的食品、调味品、中还含有哪些有机物？

（3）试用实验方法从组成上辨别有机物？

大屏幕展示图片：

教材210页图8-1厨房里的有机物

指导学生阅读教材209页倒数两行至210页正数两行和210页“拓展视野”

创设问题情境：

（1）求甲烷、维生素B2的相对分子质量并判断这些物质是否属于有机高分子化合物。

（2）教材211页“练习与实践”中第一、三题

创设问题情境：

（1）你知道人体需要的哪些营养元素？

（2）哪些食品富含这些营养元素？

大屏幕展示图片：

（1）水在人体中的存在

（2）教材211页图8-3

创设问题情境：

（1）请你指出图中营养比较丰富的食物依次是什么？并指出它们都含有哪些营养成分？

（2）针对最近一周内自己家的食谱，结合本课所学内容以及查阅到的有关资料谈谈这样的膳食摄入的营养是否全面，为制订科学的食谱提出建议。

你有什么收获？

（1）能从组成上区分无机物和有机物，并列举事例加以说明。（强调CO2、CO、CaCO3等是无机物。）

（2）能用实验方

法从组成上辨别

有机物。

（3）知道糖类、

油脂、蛋白质、

维生素、矿物质、

水是人体需要的

六大营养元素。

（4）知道哪些常

见食品富含糖类

、油脂、蛋白质、

维生素？

观看大屏幕

思考、回答问题

有学生提出疑问：

“蔗糖、牛奶、豆油、馒头”属于（单质、氧化物、酸、碱、盐）哪类物质？

观看大屏幕

思考、回答问题

结合生活实际和自己搜集的资料，讨论研究。

观看图片

指出图中所示哪些厨具、材料、食品中含有有机物。

阅读教材210页“拓展视野”，思考并回答问题

思考并回答

观看大屏幕

结合图片回答问题

结合生活实际，运用化学知识解决生活问题。

篇4：沪教版九年级化学第八章第二节淀粉和油脂教案

沪教版九年级化学第八章第二节淀粉和油脂教案

查看全部内容请打开后面的链接－－>第二节淀粉和油脂

第八章食品中的有机化合物第二节淀粉和油脂

一、学习目标1、知识与技能： ⑴知道如何用简单的实验方法检验淀粉、葡萄糖。⑵知道淀粉的特点。2、过程与方法：运用观察、实验等方法获取信息3、情感态度与价值观：保持和增强对生命活动中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。二、任务分析1、起点能力：学生对淀粉、葡萄糖有一定的认识。

2、教学重点：

⑴知道食用淀粉的重要性。

⑵了解葡萄糖的组成、物理性质和它在体内缓慢氧化为生命活动提供热量和能量的重要意义。

⑶了解葡萄糖的来源。

⑷学会用碘水（或碘酒）检验淀粉。

⑸了解葡萄糖的特性，知道检验葡萄糖的方法和现象以及这一方法的应用。

⑹认识富含油脂的食物以及常见的油脂。

⑺认识油脂的`分类方法，油脂的组成以及对生命活动的作用。

3、教学难点：

⑴了解葡萄糖的生成。

⑵认识淀粉或纤维素与葡萄糖之间的相互转化。⑶知道酿酒中物质的转变。⑷认识碳水化合物的概念。⑸学习油脂的提取。4、课型：观察与思考5、课时安排：2课时教学过程：

篇5：沪教版九年级化学：第六章第一节物质的溶解教学设计一

沪教版九年级化学：第六章第一节物质的溶解教学设计（一）

第六章溶解现象第一节物质的溶解第二节物质组成的表示【教学目标】认知目标：1．理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质2．了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值3．掌握溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，能够判断溶液的溶质与溶剂；4．掌握溶液组成的表示方法，熟练完成溶质质量分数的有关计算。能力目标：1．能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征2．通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因3．能够利用所学的溶液质量关系，配制一定质量分数的溶液情感目标：1．学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神2．感受溶液组成的判定对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液【方法指导】第一节・物质的溶解一．物质在水中的分散1．实验：几种物质在水中的分散现象及讨论、分析

被分散物质

原有状态

振荡后实验现象

分散微粒

静止后现象

分散特征

共同点

高锰酸钾

紫黑色固体溶解，液体变成紫红色K+、MnO4-不分层不沉淀无明显变化均一的稳定的混合物

食盐

无色晶体溶解，液体没有明显变化Na+、Cl-

氯化铁

黄褐色固体溶解，液体变成黄色Fe3+、Cl-

无水硫酸铜

白色固体溶解，液体变成蓝色Cu2+、SO42-

蔗糖

无色晶体溶解，液体没有明显变化蔗糖分子

粉笔灰

白色固体不溶解，液体变浑浊固体小颗粒产生沉淀不均一不稳定

食用油

黄色液体不溶解，液体变浑浊液体小液滴产生分层2．结论（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念a.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物b.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物c.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物（2）溶液的.特征：均一性、稳定性a.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。b.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象P.S.注意：根据分子运动理论，溶液中的分子、离子等微粒是在不停做无规则运动。3．物质溶解的现象（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色如：CuSO4溶液是蓝色的，FeCl3溶液是黄色的，FeSO4溶液是浅绿色的，KMnO4溶液是紫红色的，NaCl溶液等则呈无色。（2）温度改变（溶解的热效应）：溶解的过程可能会伴随着能量的吸收或释放。实验：物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化/℃水12/溶解硝酸铵固体3-9溶解氯化钠固体120溶解氢氧化钠固体31+19解释：（1）固体溶解的过程，实质就是在水分子的作用下，构成固体物质的分子或离子，脱离了固体，一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中。而溶

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篇6：沪教版九年级化学第九章第二节化学与材料教学设计

沪教版九年级化学第九章第二节化学与材料教学设计

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教学目标：

认知目标： 1．知道材料是社会进步的物质基础，了解材料开发和应用与化学科学发展之间的关系；

2．知道青铜、钢铁等合金在人类历史发展中具有的划时代的意义；

3．了解无机非金属材料（如陶瓷、玻璃、水泥等）在生产、生活中的.应用；

4．了解纤维等合成材料的分类、性质和用途，知道“白色污染”的危害及其防治方法；

能力目标：

1．通过探究性实验掌握几种纤维、聚乙烯与聚氯乙烯的鉴别方法；

2．能够初步了解各种材料的优缺点及其应用

情感目标：

通过材料化学的学习，了解各种材料在社会发展中的重要作用教学重点与难点： 1．无机非金属材料的用途；2．合成材料的概念、简单性质和性能及其用途 3．复合材料的用途探究实验： 1．棉线、羊毛线、化纤布料的性质对比实验；2．聚乙烯和聚氯乙烯性质对比实验知识整理：

篇7：年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计

年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1．从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。

2．体会小说刻画人物性格的妙处，感受作者寄寓其中的同情心。

说明：

本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年，它叙述的是“一二八”前后江南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇，实际上它是当时中国社会一个缩影。《年关》是其第四章，写了林家铺子面临的种种逼迫：战争形势的紧迫，党棍官僚的敲诈，上海客人的坐索，钱庄的“收庄票”，同业的中伤，四乡的欠款收不上来……集中的矛盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下，中下层百姓生存的艰难。作为一段历史，一种社会现象，应当让学生通过对语言文字的感受与品味，加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中的小商人，在“捐税重，开销大，生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈勒索，最终难逃倾家荡产的惨苦结局。在节选文字中，作者对其寄寓了深深的同情。林先生这一形象血肉丰满、真实生动，显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学习中，把握人物形象是关键。

教学重点与难点

1．重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法，逐层、渐进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象。

2．难点：认识文本中主人公难逃厄运的必然性。

说明：

节选文字生动而凝重，文中人物虽熟谙生意经又老实本分，但却厄运连连。对于如此沉重的题材，初中学生恐怕很难一下进入文本，因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局，但这个结局的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性，对准确、全面地把握人物形象，感受作者思想感情有大必要。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

渲染气氛

导入新课

1．解释“年关”：旧例在农历年底结账，欠租、负债的人觉得过年像过关一样难，所以称为年关；家境窘迫，过年如过关。

先由学生说，后教师明确“年关”含义。以标题入手，激发学生的阅读兴趣；初步感受课文的基调。

自读全文

初步感知 1．请同学们自读课文，初步感知作者描写的是一个怎样的年关。读文的要求：（1）借助工具书，扫除字词障碍，无法解决的在书上做好标记以求大家共同解决。（2）用简洁的语言概括文章内容。

2．请同学用一个词或一简洁语句概括自己对课文中描写的“年关”的理解。 1．（1）学生自读课文，并借助工具书扫清字词障碍：打呃è，饷xiǎng薪金。（2）初步了解课文内容并作概括--旧历年底，林先生在重重困窘折磨下的苦苦挣扎。

2．交流读后的理解。如：这是一个“冷落凄凉的年关”；这是一个“十家有九家没法过的年关”；这是一个逼林先生走上绝路的年关…… 初读不一定要求学生读懂很多，但一定要基本了解所读的主要内容。积累字词、概括文本内容是初中阶段学生必须要养成的习惯和具备的能力；而交流初读后的理解有助于更深入地把握课文。

研读课文

深入品味提出问题，引导学生深入理解课文内容：

1．第2段中林先生对眼前“家道困难”的“划算”是这样的：“这年头，谁能顾到将来呢？眼前得过且过。”林先生能“得过且过”吗？请同学回答并说说理由（在文中找答案）。

2．在林先生感到走投无路时，寿生安慰他说“天塌压大家，商会里总得议个办法出来”，商会真能拿出办法救林先生吗？以文中的话为依据说说自己的看法。

3．根据学生的理解程度，教师适当补充作品的写作背景及前几章的内容，以帮助学生深入理解课文。

4．林先生头天晚上“还不曾绝望，还想挣扎，至少是还想掩饰他的两下里碰不到头”，而第二天却“感到这一次他准是毁了！--不毁才是作怪”，这个变化的过程是怎样的？找出人物描写的关键词句，感受人物的困窘无奈（划、朗读有机结合；强调要多关注人物细节描写）。 1－3.学生在深入阅读课文的过程中，通过抓重要信息解决问题。

4．同学之间互相交流自己的看法，不断完善阅读理解。对于九年级学生来说，在阅读中捕捉重要信息，概括阅读内容，洞察文字背后的含义，体悟作者与作品中人物的思想感情等是训练的重点，而在训练中，又必须引导学生去老老实实地研读文本，品味文本。

课堂练习

提高能力 1．选出自己认为最能表现人物性格的细节描写，写一段欣赏文字。

2．交流所写短文。学生根据自己的理解完成练习。 “细节决定成败”同样作用于作家的人物塑造，读者的人物欣赏，因此，在琢磨“细节”上用足功夫能起到事半功倍的效果。而“写”既强化了对人物的更深理解，又锻炼了学生的动笔能力。

课后练习

巩固拓展 1．课文中有多处景物描写，说一说这些景物描写的.作用。

2．完成课后“学习建议”中“表达”的练习。

3．自选题：（1）学习文中的细节描写，选你生活中的事写一片断。（2）阅读《林家铺子》全文。学生按照要求完成作业。课后练习的设计意在延伸课堂内容，巩固课堂内容。

思路点拨

在茅盾众多作品中，《林家铺子》散发着特别的光彩。尤其是小说的情节结构布局得体，剪裁巧妙，波澜起伏。与铺子倒闭相关的直接情节有很多，如卖“一元货”、寿生收账受挫，“上海客人”立逼讨账、恒源钱庄乘机提款、“党部”威胁不成抓走林老板等，而这些情节又大多集中在节选的第四章。教学可从引导学生理清情节入手，逐步体会林老板所处环境的艰难，林家铺子倒闭的在劫难逃。

节选部分有多处使用了暗示手法：从林老板和客人的谈话中暗含着帝国主义和国民党反动派两面夹攻的时代背景；从寿生的话中可见大鱼吃小鱼的吞并和竞争局面；从结尾“远在上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛”中可见战局的严重。明确这些环境背景，对理解课文内容、理解人物形象的性格特征有很大的帮助。因此，小说教学中的环境分析也可作为教学的切入点。

练习举隅

1．请你以简洁的语言概括出课文的故事情节。根据这些情节你肯定能推断出故事的结局，试试看。

2．环境要素是理解小说的一把钥匙，明确了故事展开的典型环境你就拿到了这把钥匙，快把这钥匙找到。

3．请续写课文的结尾。写完后再看看原著的结尾，你一定会有很多的收获。

篇8：九年级化学下册《几种重要的盐》教学设计2沪教版

九年级化学下册《几种重要的盐》教学设计2沪教版

教学目标：

知识与技能：

1、了解盐的分类、溶解性、盐的性质。

2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单判断，并能解释日常生活中的一些现象。

3.初步认识常见的复分解反应。

过程与方法：

1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步探究活动。

2、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

情感态度与价值观：

1、通过金属活动性顺序的探究激发学生对生活与自然界化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的`积极作用，关注与化学有关的社会问题，逐步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点：

金属活动性的探究

教学难点：

金属活动性顺序表的应用

课前准备：

教师：查阅盐的用途的相关资料。

学生：查阅盐的用途的相关资料。

复习酸、碱与盐的反应。

教学过程：

教学环节教师调控学生活动设计意图创设情境引入新课：

盐的用途

盐的分类

盐的溶解性

大屏幕展示图片资料：

盐的用途

大屏幕给出几组盐的化学式。

创设问题情境：

你能找出这几组盐的组成有何不同吗？

将书附录四盐的溶解性表投影在大屏幕上。

创设问题情境：

不同类别的盐在水中的溶解性是不同的。你能归纳出各类盐的溶解性规律吗？观看图片

思考并回答问题

思考、归纳总结盐的溶解性规律。这样的引课比较亲切自然，由此使学生认识到盐在日常生活生产中的重要作用，从而引起学生的好奇心与求知欲。

教师抛出问题，通过对盐的分类的分析，培养学生分析问题和归纳总结的能力。同时为后面盐的溶解性的学习做好准备。

教师抛出问题，给学生充足的时间交流讨论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚的表达自己的观点。

盐的化学性质

金属与盐溶液的反应及金属活动性顺序

学生谈感想

教师小结

创设问题情境：

你已知盐的化学性质有哪些？

布置学生进行分组实验，探究金属与盐溶液的反应。

有什么收获？

本课的重点和难点思考并回答问题

分组实验

归纳总结

谈收获

学生进行相应的知识点的整理工作。

通过复习盐与酸、碱的反应，引出盐还具有其它的化学性质。为学习盐与金属的反应打下基础。

通过分组实验，发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。同时，通过几个反应的分析，总结归纳出金属活动性顺序。培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

板书设计：

1.盐

2．盐的组成：盐是由金属离子和酸根离子构成。AnBm==nAm+ + mBn-；

根据盐的组成，盐可以分为钠盐、钾盐等，或硫酸盐、硝酸盐等。

3．盐的命名：

酸根离子为无氧酸根离子的，命名为“某化某”，如：NaCl“氯化钠”，CuS“硫化铜”等，

酸根离子为含氧酸根离子的，命名为“某酸某”，如：CuSO4“硫酸铜”，Fe(NO3)3“硝酸铁”等

4．盐的溶解性

（1）钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐均可溶；

（2）碳酸盐除了K+、Na+、NH4+外，MgCO3微溶，其余都不溶，磷酸盐除了K+、Na+、NH4+外，其余都不溶；

（3）盐酸盐除了AgCl不溶之外，其余都可溶的；

（4）硫酸盐除了CaSO4、Ag2SO4微溶，BaSO4不溶，其余都可溶；

（5）碱除了KOH、NaOH、NH3・H2O、Ba(OH)2可溶，Ca(OH)2微溶，其余都不溶。

5．盐的化学性质

（1）盐 + 盐 → 两种新盐

注：反应物均可溶，生成物至少一种不溶

（2）金属 + 盐溶液→ 新金属 + 新盐溶液

如：Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑；Cu + 2AgNO3 == Cu(NO3)2 + 2Ag；

(3) 盐 + 酸 → 新酸 + 新盐

注：生成物至少一种不溶

（4）盐 + 碱 → 新碱 + 新盐

注：反应物均可溶，生成物至少一种不溶

篇9：沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计

沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计

查看全部内容请打开后面的链接－－>第一节化学与能源

教学目标：认知目标：1．了解常见的能源，认识节约能源和开发新能源的重要性；

2．知道电池中的能量转化，了解常见的电池及其性质、使用和回收；

3．了解氢能源的优缺点，及其发展前景 4．掌握氢气的实验室制法，并提高探究学习的能力

能力目标：

1．能够了解社会的发展与能源利用的关系；

2．能够熟悉并理解实验室制取氢气的原理；

情感目标：

引导学生注意联系周围事物，培养自己的观察、对比和实验探究能力

教学重点和难点：

1．化学能源的含义；

2．化学燃料及对环境的影响；

3．化学能转化为电能；

4．氢气的制取和氢能源探究实验：

化学能转化为电能的'实验

知识整理：

一．预备知识：化学燃料及其对环境的影响 1．化石燃料：主要是指埋藏在地下不能再生的燃料资源，主要包括了煤、石油、天然气等。 2．化学燃料带来的环境问题：（1）煤、石油、天然气的燃烧产物都会有二氧化碳，是温室气体，造成全球气候变暖；（2）化石燃料中，特别是煤和石油，含有硫、氮等杂质，燃烧产物中含有SO2、NOx等酸性物质，造成酸雨等大气污染物；

篇10：秦俑漫笔(沪教版九年级必修) 教案教学设计

秦俑漫笔(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1. 学习从理清作者参观顺序入手把握文章结构思路的方法。

2. 学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。

3. 了解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。

说明：

本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路清晰严密，具体表现在文章结构的清晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连贯照应。要想更具体深刻地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不相同：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深刻地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。

教学重点与难点

1. 重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进行记叙、描写的特点，整体理解文章内容。

2. 难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情--民族自豪感。

说明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出来则是具体的，那就是文章的结构层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应教会学生从分析文章结构层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

激情导入

引发兴趣准备关于秦兵马俑的资料。提问：你了解秦兵马俑吗？学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。

散读课文初步感受提出要求：划出生字词；说说初读文章后你最大的感受。检测和整理生字词；初步了解作者的见闻及感受。文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。

研读课文提升感受提问：文章是按什么顺序来写的？说说世界名人盛赞秦俑的'原因。自读文章，分析每一段的内容到分析段与段之间的内容联系及至分析文章前后内容的呼应，理清文章的结构层次，体会作者严密清晰的写作思路。

通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和发掘的意义。这一环节的设计是为了具体落实教学目标。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“结构-内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。

再读课文了解文章写作特色提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子；了解作者的观察角度、描写的侧重点。学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。充分发挥学生的主动性，也是对教学目标的进一步深化。

布置作业深化单元主题我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。上网查找；完成后交流。教与学的反馈，也是深化单元主题。

思路点拨

也可采用以下过程：

1. 初读课文，扫除文字障碍，了解课文基本内容。

2. 分析文章的结构层次，体会作者思路的清晰严密。

3. 从段与段之间的过度词句入手，具体体会文章在衔接上的紧密、自然。

4. 具体体会文章的前后连贯照应。

5. 讨论交流：清晰严密的行文思路主要体现在那些地方。

6. 朗读课文，品味语言，体会渗透在字里行间的民族自豪感。

7. 归纳总结。

练习举隅

1. 运用下列五个词语写一段有主题的话。

当之无愧名闻遐迩弥足珍贵叹为观止栩栩如生

2. 体会下列句中加点词的表达作用。

（1）可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院。

（2）随着簇拥的人流步出展馆，不禁频频回首。

3. 课文第1、2段在全文中有何作用？。

4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用？

篇11：沪教版九年级化学第六章第二节：溶液组成的表示教学设计一

沪教版九年级化学第六章第二节：溶液组成的表示教学设计（一）

查看全部教案请点击后面链接打开－－>溶液的组成

一．溶液的组成

1．溶质、溶剂的判断（1）固体、气体溶于液体时，固体、气体为溶质，液体为溶剂；如：NaCl 固体溶于水中后形成氯化钠溶液，溶质为NaCl，溶剂为H2O；氯化氢气体溶于水后形成盐酸，溶质为HCl，溶剂为H2O；（2）两种液体相互溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质；如：将90mL的汽油与10mL的.植物油混合形成的溶液，汽油为溶剂，植物油为溶质（3）当溶液中有水存在时，无论水的量有多少，习惯把水看成溶剂，其他物质为溶质；如：将90mL的酒精与10mL的水相互混合而形成的溶液中，溶剂为水，溶质为酒精（4）当物质溶解时发生化学反应时，一定要判断准确溶质如：将CO2气体通入水中后得到的溶液，溶剂是水，溶质应该为碳酸。（5）通常不指明溶剂的溶液，一般都是水溶液（四氯化碳、汽油、酒精等也是常见的溶剂）

篇12：我是小学生教案教学设计(沪教版一年级上册)

[教学目标]

1．认识语文书，了解语文书的基本结构。

2．能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。

3．通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。

4．培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。

[课时建议]

2课时

[教学过程]

一．看图引入，学习词句：

1．出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？

（1）教师示范说，学生边听边记。

（2）学生练习说。

2．了解“学生”的意思，认识“小”字。

（1）师叙述：到学校里来读书，学知识的人就是--学生。

板书：学生

（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）

（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小

（4）指名读：“小学生”。

（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说

（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。

小结：

这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。

拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。

3．朗读句子“我是小学生”。

（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？

（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？（自由练读）

（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。

说明：

这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。

教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。）、识字教学，便于学生学习，降低了难度，帮助学生树立学习信心。

“小”学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。最后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。

这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。

过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！

二．看图说话，巩固词句

1．出示课后练习1中的第一幅图

（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。

（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：和别人一样，我们说话时可以用上“也”。

2．出示课后练习1中的第二幅图

（1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生：大家一起说时，要用“我们”。

（2）教师与学生配合着说一说。

3．四人小组练习：你说，我说，大家说。任选刚才的三句句子，配上动作说一说。

说明：

在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不做要求。最后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选刚才的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养说的兴趣。

三．小结

今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真，真是爱学习的小学生。

说明：

适时的小结，有利于帮助学生了解所学。教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。

四．认识语文书，进行看书指导

1．过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友--语文书吧！出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。

2．指导怎样看书。

（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。

（2）指导学生“字字过目”读书。（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）

3．读第一课：师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。

4．爱护书本教育：

读完了书，怎么放呢？看老师的动作，说一说

（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。）

说明：

作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导，评价鼓励。

五．游戏巩固，复习认读“小学生”

1．叫号游戏。

说明：

游戏准备：相关的卡片：小学生

游戏步骤：

（1）先后出示三个生字，在字上编上号码

（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）

（3）学生齐声回答（答：如--一号一号“小、小、小“。）

教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？”

学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。”

加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？”

生齐答：“一二号是‘小学’。”

游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。

2．课后练习2：听一听，演一演《我是小学生》

过渡：放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！

一听儿歌，记记儿歌讲什么。（指名交流）

二听儿歌，跟着轻声读。

三听儿歌，准备演一演。（指名演一演，评一评）

出示儿歌，齐做动作读读、演演。

附：儿歌《我是小学生》

太阳笑，

鸟儿叫。

背上小书包，

我去上学校。

[我是小学生教案教学设计(沪教版一年级上册)]

篇13：《水仙子咏江南》(沪教版九年级必修) 教案教学设计

《水仙子咏江南》(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1．反复诵读，感受曲子所描绘的意境，了解古诗词的赏析方法。

2．体会此曲写景物的角度，并理解动静结合的写景方法。

说明：

所谓元曲，实包含两个部份：一是散曲，一是杂剧。散曲可以说是元代的新体诗，张养浩的《水仙子咏江南》是一首描写江南水乡秋光的散曲。张养浩的散曲作品大多调子比较低沉，多是表现“警世”、“退隐”题材的，或同情人民疾苦题材的，如我们熟知的《潼关怀古》。而此曲写秋，曲中景物迭出，各具情态，诗情画意，风格清逸，情调欢快。打破传统咏江南诗词的写法，描写时远时近：望大江远山，写两岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽，忽而放纵开去，极目天际之画船，倏地又收回至村落酒帘，于是一片江南秀丽风光，便一览无余。流水生烟，山岚耸翠，一动一静：画檐芰荷，安静恬淡，而沙鸥在舞，珠帘在卷，画船由天边驰来，酒旗在风中招展，又于宁静之中，显出一派生机。因此课堂中应着重引导学生反复朗读此曲，并且在不断诵读的过程中，让学生充分感受作者流露出的思想情感。

教学重点与难点

1．重点：诵读领会古诗词情景交融的意境，了解赏析的方法。

2．难点：体味曲中作者“爱杀江南”所蕴含的感情。

说明：

通过品味语言、理解动静描绘，引导学生读出味道，读出情感。张养浩的散曲讲究格律词藻，艺术上刻意求工，崇尚婉约细腻、典雅秀丽。因此，诵读体味至关重要，没有感情就没有艺术，没有体味就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，勾勒出一幅恬静、优美的江南水乡图，把学生带入一种对江南的向往之中。曲末对“爱杀江南”的理解，可结合诗中的描写加以引导，教以学生古诗词一般的赏析方法。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的

导入新课 1．回忆背诵白居易的《忆江南》，我们读到过的咏江南的诗词还有哪些？

2．介绍曲的一般常识。（词是元曲，实包含两个部份：一是散曲，一是杂剧。散曲可以说是元代的新体诗，杂剧是元代的歌剧；散曲可以独立，同时又是构成元代歌剧的主要部份。） 1．读读背背，学生补充，引人今天的曲子的学习。

2．根据已有的知识，回忆、讨论、解答。

了解有关常识。(曲是词的替身，无论从音乐的基础或是形式的构造上，都是从词演化出来的。元曲就是曲子，分散曲和戏曲两种。散曲又分套曲与小令两种。) 激发学生学习曲的兴趣，使学生渐入学习的佳境，积累曲的一般常识。

诵读感知 1．教师范读，提示学生注意停顿、语音、语调。

2．借助注释，个体朗读，通过理解，说说曲中描绘了一幅怎样的风景图画？

3．组织学生用散文化的语言来描绘曲中的江南美景，理解本曲的内容大意。 1．学生自由朗读，扫清文字障碍。芰（jì）、s（zhǎn）强调正音。

2．自由交流，博采众妙。此曲写江南水乡秋色，诗情画意，美不胜收。

3．江面经晴日照射，腾起了薄薄的烟雾，岸旁的山影映入水中，氤氲荡漾，更显出烟水迷茫.之致。两岸精雕的房舍密接不断，秋光疏淡。放眼游观，词人静静地品味这一份无所事事的悠闲，何等怡然! 反复朗读感受词的韵律美与情境美，将抽象的文字化为具象的画面，从语言的品味提升到对词的意境的自我表述。

阅读鉴赏提问：词人在曲末道：“爱杀江南”这是作者情不自禁的慨叹。七句自然景物描写中没有词人表赞叹的一字，以此句作结，是否突兀？此曲在景物描写手法上主要有什么特点？学生集体朗读课文，四人小组思考问题，交流学习。

（此曲前三句静景描写，后四句动景描写，这首曲看似客观描写，但实际处处有“我”的情感。如“看沙鸥”的“看”固然是“我”看，看到他们在飞舞，流露出本人闲洒自适的怡然之味。“芰荷丛一段秋光淡”的“淡”也包含着作者对景物的感受和评价。有泯去了嚣扰俗丽的意味，更增添了几许诗意盎然的u曳之姿。美好的景致中寄托着作者的闲适心境和对江南的喜爱的感情。）让学生理解七句写景中虽没有作者表赞叹的一字，但笔笔都像用蘸满了爱的浓墨画出来的，否则哪能这样美丽与可爱的风景图画。这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情。

拓展延伸引入柳永的《望海潮》，组织学生朗读，并与课文比较。（重点放在描绘的自然景物不同和“爱杀江南”与“异日图将好景，归去凤池夸”的不同情感的比较） 1．朗读后交流感受。

2．在描绘的'景物不同及作者流露的情感两方面进行比较。（张养浩描绘了一幅秋光淡淡，安静闲逸优美的江南水乡图，寄托着作者的闲适心境。柳永描绘了一幅繁华富庶、宏伟壮丽的杭州的历史画卷，彰显了他对孙何宦途前景的美好祝愿。）从词所描绘的景象把握作者的情感，加深对作品的理解，学习赏析诗词的方法。

课后作业选做题：

1．用散文化的语言扩写课文。

2．对课上引入的《望海潮》进行研读、分析，写一篇赏析短文。完成作业。 1．通过扩写，深化学生对本曲的理解。

2.习得方法，仔细研读、赏析古典诗词。

思路点拨

本文的教学，也可由前两课《天净沙》比较阅读入手，尽管作者他们都选择相同的秋景为题材，但由于二人在感情基调上的不同，两首曲中所描绘的景象便有所不同。从作者的感情基调为突破口，反观作者所写内容、景象，从而加深对古诗词意境的理解。

练习举隅

1．积累有关咏江南的名诗佳句。

（1）忆江南【唐刘禹锡】

春去也！多谢洛城人。弱柳从风疑举袂，丛兰`露似沾巾，独坐亦含埂