以下是小编整理的优秀的硕士论文的技术路线怎么写，本文共12篇，希望能够帮助到大家。
篇1：优秀的硕士论文的技术路线怎么写
优秀的硕士论文的技术路线怎么写
毕业论文质量的高低不仅是对学生综合素质的考量，也是对教师指导水平和高校管理制度的检验，应该引起高度重视。技术路线一般是指研究的准备、启动、进行、再重复、取得成果的过程，探讨论文的技术路线怎么写，可为学生顺利完成毕业论文提供方法指导和技术保障，从而提高毕业论文质量。
写作论文首先需要选题，一般情况下，选题要经过以下五个步骤：
（一） 指导教师应从各专业的培养目标出发，结合当前生产、管理和教师科研工作情况，把握本专业最新发展动态，设计出有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识和技能，有利于培养学生独立工作能力和创新能力的选题。教师设计论文参考选题时，要有一定的伸缩度，既可以细化，也可以扩展。
同时，也要鼓励和支持学生在所学专业范围内自由选题，但课题的提出者要填写《毕业论文学生自主选题审题表》，陈述课题来源、课题简介、难易程度、工作量大小、完成该课题的条件等。
（二） 教研室（ 系） 主任组织专家审核选题，报分管教学工作的副院长审批后，按专业汇编成《X届X专业本科毕业论文选题指南》下发给学生。
（三） 学生根据自己的兴趣、特长和知识结构进行自主选择；对于学生自拟的选题，若审核符合要求，应对号入座。
（四） 教研室（ 系） 主任结合学生选择情况，协调确定指导教师，保证每名指导教师所指导的学生人数不超过规定限额，并确保一生一题。对于某些较大的选题，确实需多人合作完成的，可以组建团队，在同一选题下加副标题以示区别，但必须明确分工，确保团队每位成员的研究视角或研究 内容互不重叠。
（五）在学生和指导教师对接后，指导教师再结合学生的个体情况以及拟从事的实习单位的性质、规模和经营情况，对学生选题进行指导，与学生共同协商，初步确定毕业论文的具体题目。
选好题目后就需要老师下达任务书，毕业论文任务书是指导学生有计划、有步骤地撰写毕业论文的行动纲领，是指导教师和评阅教师评定毕业论文成绩的重要依据。
毕业论文题目确定后，指导教师应根据各选题的具体情况，按照本专业毕业论文写作的要求，分别指导每个学生填写《毕业论文任务书》，以明确论文的研究背景和基本内容，指出要补充学习的相关理论、方法和重要文献，提出明确的技术要求、可量化的工作要求和实习实践要求。
任务书既包括对撰写开题报告、翻译外文资料、阅读文献数量、撰写论文字数、调查获取一手实践资料等方面的规定，也包括对论文写作进度、写作质量、写作规范、写作纪律等方面提出具体的要求。任务书经学生所在专业的负责人审查、二级学院（ 系） 主管领导签字后方可发给学生。
学生接到任务书后就可以进行前期的准备工作--查阅参考文献。
毕业论文写作是对某一选题进行调查分析研究，并将其研究结果进行描述与反映的文本。为了提高研究成果的可信度，必须查阅大量的相关文献资料，以全面了解研究现状。查阅文献工作贯穿于论文写作的始终，与确定论文选题，撰写并修改文献综述、开题报告、论文密切地交织在一起。
通常，查阅文献资料主要集中在选题和撰写开题报告之前，在其他环节，只是根据需要进行必要的补充。查阅文献资料包括“查找”和“阅读”两个方面。“查找”主要是通过中外文图书、期刊、报纸、硕博论文、统计资料、视频以及相关的国家法规、规范等文献查找与选题相关的素材，这一步可通过图书馆和网络来完成。“阅读”分为快读、泛读、精读和拓展阅读四种情况。
（ 一） 快读。
选题前，学生要结合自己的兴趣对符合专业方向的大量文献进行快速浏览，对本专业的毕业论文选题指南进行研究，以寻找能激发灵感并且能驾驭的选题（ 或选题方向）。
（ 二） 泛读。
论文题目确定后，目标有了聚焦，这时可根据任务书中的要求有针对性地查阅该选题的研究现状，提炼研究观点，以撰写文献综述。
（ 三）精读。
仔细阅读有价值的文献，认真做好笔记，记录下主要观点、文献的出处和发表时间，熟悉研究背景，凝练研究思路，整理出要写作论文的提纲，以撰写开题报告。
（ 四） 拓展阅读。
在撰写和修改论文过程中，对涉及到的重要理论、方法及事理论据，应细化主题补充查阅，即以某理论名称、论文分论点、甚至文中一个小观点为主题查找资料，仔细研读，引经据点，以证明自己的观点。
查阅参考文献后就要开始撰写文献综述和开题报告。
文献综述是在对已掌握的文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的.基础上，用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的研究成果。其目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，让学生真正了解本选题目前研究了哪些内容，从哪些视角进行了研究，研究到了什么地步，有无研究死角，或者有无领域（ 或区域、行业） 存在研究盲点，从而找到论文写作的切入点。这一步非常关键，为撰写开题报告奠定了基础，不可忽视。
撰写开题报告是学生开始进行毕业论文实质性工作的第一步，是文献调研的聚焦点和学位论文研究工作展开的散射点，它在很大程度上决定着学位论文的学术水平与品质。开题报告应根据任务书的要求，进一步细化目标任务，提炼关键问题，提出研究的基本方法，制订详细的研究计划。
开题报告中要阐明课题研究背景、研究的理论意义和实际应用价值，重点分析研究内容及拟解决的主要问题，预估所需科研和实验条件，预计研究过程中可能遇到的难点，设计具体的研究方法，设计调研方案及技术路线，规划论文写作的总体安排和进度计划等，同时要提供已阅读的主要参考文献。
接下来就需要调查“取证”
教育部办公厅下发的《关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知（ 高教厅[]14号）》中明确指出： 毕业设计（ 论文） 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。可见，本科毕业论文应当注重研究实际问题，而不是纯学术问题。
况且，对于本科生来说，受其知识深度、广度、结构和论文写作时间的限制，在论文写作中，事理论据往往不足，这也恰恰需要通过事实论据来弥补。因此，必须强化毕业论文写作与毕业实习、社会调查的联系，对于开题报告中拟研究的问题，设计调研方案，进行实地调研，搜集一手资料，寻找事实论据，做到理论联系实际。
同时，对于实习或社会调查中遇到的问题，也要进一步补充查阅学习相关的理论知识、研究方法和研究工具，寻找用理论知识和专业技能解决实际问题的契合点，从而实现综合能力的培养。
在完成以上工作后，就可以撰写论文初稿了。
对于很多毕业生来说，撰写毕业论文是一个很艰难的过程，但若能掌握写作的方法，可能会收到事半功倍的效果。
第一，整理分析资料。
对已占有的文献资料和实际资料进行阅读、分析、鉴别、筛选、对比、整合与研究，提炼自己的研究观点，提出研究假设。
第二，设计合乎逻辑的论文架构。
论文的结构并不是一成不变的，既可以选择纵贯式结构、并列式结构、递进式结构、对比式结构等单一的结构模式，也可以选择以某一种结构模式为主，以其他方式为辅的混合式结构模式，作者可根据自己掌握的素材来选择，使所运用的材料和具体框架之间的关系相匹配。
第三，撰写详细的论文大纲。
在论文基本架构搭建之后，要根据已提炼的观点，对每一个问题逐步进行拓展，撰写不少于1000字的详细论文大纲。
第四，撰写毕业论文初稿。
归纳事理论据和事实论据，深入分析调研结果，以支撑和证实自己的学术观点，实现知识的创新，最后，扩展形成判断言之有理，推理言之有序的一个有机整体。
初稿完成后接下来就是中期检查。
中期检查是学生自查、教师督查和学院抽查“三位一体”的检查过程，是毕业论文过程管理科学化、规范化和程序化的必要环节。
中期检查主要是检查学生采用的研究方法、研究内容是否与开题报告和任务书相符，工作进度是否符合任务书的规定，研究思路是否清晰，工作态度是否端正，已完成工作的质量是否达到要求，前期工作存在哪些问题，应采取哪些解决措施。
中期检查不能走过程，检查结果一定要向学生反馈。对于毕业论文撰写中态度不端正、研究进度差距较大的学生给予严肃处理； 对于指导教师没有严格按照规定执行指导任务的也要给予适当的警告和惩罚。通过反馈，可以使学生及时发现论文写作过程中的不足，加以改进，从而提高毕业论文的水平。
检查通过之后就得提交论文答辩稿。
毕业论文答辩稿是指学生完成了任务书规定的目标任务，且运用“反学术不端行为”软件对论文进行查重，达到了学校规定的重复率，经指导教师批准可以参加答辩的论文。
论文答辩稿主要是提供给评阅教师和答辩小组以供答辩使用的文稿，而不是用于存档的正式论文。中期检查后，学生应根据检查者的反馈意见和建议，对论文进行修改。反复通读全文，处理好文章各部分之间的衔接，处理好每部分中各个问题之间的逻辑关系，处理好理论分析与实证研究之间的对接，合理标注引用文献和参考的文献。最后，再按照规定格式排版、打印、简装，形成答辩稿。
答辩稿完成之后，需要对论文进行评价及答辩
毕业论文应采取多元评价的方法进行评价。评价主体由指导教师、评阅教师、答辩组成员共同组成。为了避免评阅教师的评分受指导教师影响，提高毕业论文成绩评定的客观性，评阅教师的评分平台和指导教师的评分平台应相对独立，即在评阅教师的平台上看不到指导教师评定的成绩。只有指导教师和评阅教师评定的成绩均超过相应的规定值时，学生方能进行答辩。
毕业论文答辩包括论文陈述和回答问题两个部分。
陈述要求学生在规定时间内向答辩小组教师介绍论文的写作背景及意图、研究方法、主要内容及创新点，陈述时间一般为5 ~ 10分钟左右，不同学校不同专业的规定各不相同。按照正常语速，只能介绍900 ~ 1800字左右，约占论文长度的18%,显然不能照本宣读。
那么，介绍哪些内容，先说什么，后说什么，答辩教师可能会提哪些问题，都应事先做好充分的准备。所以，在正式答辩之前，指导教师要对所指导的学生安排一次试答辩，也可鼓励同学自行组织相互间的试答辩。试答辩至少有三个好处： 一是在给别人讲解论文的过程中会使自己进一步理清思路； 二是在相互交流和相互提问的过程中加深对问题的理解； 三是可以练习准确地把握陈述时间。
毕业论文的最终成绩为指导教师评定成绩、评阅教师评定成绩和答辩成绩的加权平均数，各部分的权重应视专业的性质不同而定。
另外，提交论文正式稿答辩后，根据评阅教师及答辩组提出的建议再次对论文进行修改和完善。论文修改稿经评阅教师验收符合要求后，进行第二轮查重，在满足学校规定的重复率后，经指导教师签字方可进行正式装订。
最后，提交论文装订稿和电子稿用于存档。
篇2：教育技术硕士论文致谢
转眼之间，七年时光转瞬即逝。满怀着新奇与感动，我告别了本科阶段的懵懂，告别了研究生阶段学习的渴望，在这七年的学习中，我的视野逐渐开阔，我的能力也得到了逐步锻炼和提高。而这些进步，是离不开众多人的支持、关心和帮助。在论文完成之际，谨向七年来关心和帮助过我的老师、同学、亲人和朋友们致以最诚挚的谢意!
衷心感谢我的导师**教授，他严谨务实、精益求精的治学态度，不断创新的敬业精神深深地影响着我，激励着我，让我迈过了一个个难关。在论文写作期间，王老师给予我悉心的指导和帮助使我获益匪浅，在此向王老师致以我最衷心的感谢!
衷心感谢我的老师**教授。张老师一直默默地为**大学教育技术学子创造着学习和实践锻炼的平台;一直用不断的努力、切身经历以及实际行动激励着我们一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和坚强!
衷心感谢我的老师**教授。一直以来，是老师以真挚的关怀和平易近人的态度，给我莫大的温暖和精神鼓舞;是老师以豁达的性格和宽广的胸怀，时刻影响着我为人时的坦诚、做事时的乐观!
衷心感谢宁夏大学教育技术系的各位老师，*老师们年轻朝气而又学识渊博，无论为人做事，教诲良多，感恩至深!
衷心感谢课程论的可爱同学们，在这个温暖的大家庭中一直感受到同学间的淳朴感情。特别感谢好友，三年的情谊深厚又弥足珍贵。感谢我的家人，他们的无私奉献，为我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心无旁鹜地完成学业。
宁夏大学的几年学习生涯即将走向尾声，但是留给我的这笔人生财富将是永恒的。希望在今后的学习和工作中，我以此常常勉励，刻苦钻研，用实际行动回报所有关心、爱护、帮助我的老师、朋友和亲人。
篇3：毕业论文开题报告技术路线
1、研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。
2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。
3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。
4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题(数目和标题)。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?
如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。
5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
【毕业论文的主要研究方法】
调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的.方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。
实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要(即具有怎样的功能)来解释社会现象。
数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
模拟法(模型方法)
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
【开题报告的内容】
1. 题目(题目中不要有字母、符号)
2. 指明研究对象或研究范畴
3. 指明研究内容(对研究对象的什么进行研究。每一个研究内容都要清楚详实)。要指明难点和前人尚没解决的问题。难点、难题是体现水平和前沿性的地方。
4. 研究方法有哪些
5. 要涉及的设备和仪器有哪些。在什么研究工作中要用到哪个要逐一说明，不要笼统大略。
6. 整个题目所指工作具体实施的技术路线或研究方案。经费和进展如何。
【开题报告应注意哪些问题】
1. 针对以上6个方面的内容，都要搞清历史和现状。如，谁是第一人?谁是有功之人，在什么上有功?科学难点在哪儿?没解决的问题是什么?我能解决什么?关键问题是哪些?
2. 开题报告是科研工作之始，“创新”要贯穿一切。要把注意力放在针对以上6个内容的“改进”、“发展”、“完善”和“填补空白”上。
3. 开题报告的内容在以上6个内容的文字份量要均衡，避免出现讲“概论”多，讲自己工作安排少的情况。逻辑上要有层次。写的时候要有承上启下的提示。
4. 要做好投影片。要反复修改投影片上的内容。编排要美观大方。要事先确定好每一个投影片投出时，同时要讲的话。
5. “实验”要讲可操作的具体实验。每个实验都要同时注明要达到的目的或期望的结果，要指出做一个实验所需的时间，样品量、重复量等。
6. 在讲到以上6个内容时，要多采用把参考文献直接写到投影片上的办法。参考文献要用有份量的。
7. 要提供“基本背景读物”类的专著和书藉。
8. 要多采用科学语言，如图、表、公式、实物照片、摄象片段、符号(要交代含义)。
9. 要介绍“文献检索”的结果。开题报告要有一份文献调研总结作为附件。
10. 要提供一份“Poster”图样。
篇4：实现CBM的技术路线
实现CBM的技术路线
介绍了直升机实时监测技术要素、基于状态的维修(CBM)的技术路线,以及几种集成变化监测的手段.
作 者：陈光明 宋海霞 范海蓉 彭朝勇 作者单位：陆军航空兵学院 刊 名：航空维修与工程 PKU英文刊名：AVIATION MAINTENANCE & ENGINEERING 年，卷(期)： “”(1) 分类号：V2 关键词：篇5：毕业论文开题报告技术路线
1. 题目(题目中不要有字母、符号)
2. 指明研究对象或研究范畴
3. 指明研究内容(对研究对象的什么进行研究。每一个研究内容都要清楚详实)。要指明难点和前人尚没解决的问题。难点、难题是体现水平和前沿性的地方。
4. 研究方法有哪些
5. 要涉及的设备和仪器有哪些。在什么研究工作中要用到哪个要逐一说明，不要笼统大略。
6. 整个题目所指工作具体实施的技术路线或研究方案。经费和进展如何。
篇6：毕业论文开题报告技术路线
做一张研究内容的流程图，把各个内容之间的关系，尤其是逻辑关系表达清楚，就是如何实现你的研究思路的具体过程。
技术路线是指你如何具体实施你的研究方法，以达到你的研究目的。技术路线应具体清楚，可逐项写，很多人采用列路线图的方式，不失是个好办法，但注意在一些特殊的工序或者关键的方法和技术手段上要描述清楚。
最好以流程图的形式，一目了然
技术路线是你研究思路的最直观体现，所以一定要清晰易懂
研究思路的具体化，流程化
画一个复杂而清晰的流程图
具体实施过程中所采用的方法的流程图
以图表的形式 ，箭头 等将你的研究流程 ，简介的 书写 出来
做成树形图，按照研究流程来写，一般包括研究对象、方法、拟解决的问题
就是你实验的步骤，具体每一步都要干什么。
技术路线即是指你的研究的具体方法、采取的具体步骤、实验的设备
即就是一个预估的行动方案
技术路线是指采用的什么手段来实施你的研究!
技术路线，就是你在做课题时所采用的研究方法，技术手段、仪器的使用与搭配，是具体的方法和步骤，这些用来完成你所设立的研究课题，一般以流程图的形式来表述，这样表达直观，逻辑性强，让专家和同行看起来一目了然。
一般技术路线，就是你研究方法，手段、试验方案。若大一点的要包含技术分析、技术分析、可行性分析，风险应对、环境保护评估、资金预算等内容。
技术路线一般都是针对项目申请和学位论文，主要目的是介绍如何完成研究内容，实现研究目标。需要包括主要方法、评价指标和实验流程。
技术路线就是你采用什么方法，理论，工具来解决你的问题。
篇7：毕业论文开题报告技术路线
1、研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。
2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。
3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。
4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题(数目和标题)。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?
如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。
5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
篇8：毕业论文开题报告技术路线
1. 针对以上6个方面的内容，都要搞清历史和现状。如，谁是第一人?谁是有功之人，在什么上有功?科学难点在哪儿?没解决的问题是什么?我能解决什么?关键问题是哪些?
2. 开题报告是科研工作之始，“创新”要贯穿一切。要把注意力放在针对以上6个内容的“改进”、“发展”、“完善”和“填补空白”上。
3. 开题报告的.内容在以上6个内容的文字份量要均衡，避免出现讲“概论”多，讲自己工作安排少的情况。逻辑上要有层次。写的时候要有承上启下的提示。
4. 要做好投影片。要反复修改投影片上的内容。编排要美观大方。要事先确定好每一个投影片投出时，同时要讲的话。
5. “实验”要讲可操作的具体实验。每个实验都要同时注明要达到的目的或期望的结果，要指出做一个实验所需的时间，样品量、重复量等。
6. 在讲到以上6个内容时，要多采用把参考文献直接写到投影片上的办法。参考文献要用有份量的。
7. 要提供“基本背景读物”类的专著和书藉。
8. 要多采用科学语言，如图、表、公式、实物照片、摄象片段、符号(要交代含义)。
9. 要介绍“文献检索”的结果。开题报告要有一份文献调研总结作为附件。
10. 要提供一份“Poster”图样。
篇9：等级保护整改的技术路线
等级保护整改的技术路线
去年6月份以来,全国范围内的重要信息系统普遍开展了信息安全等级保护定级工作,到现在为止定级工作已经基本结束,将进入整改阶段.
作 者：沈昌祥 作者单位：中国工程院院士 刊 名：信息网络安全 英文刊名：NETINFO SECURITY 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇10：人力资源需求预测的技术路线和方法
学习目标
掌握人力资源需求预测的原理、技术路线，以及各种人力资源需求预测的定性定量方法。
知识要求
人力资源需求预测的原理：惯性原理、相关性原理、相似性原理
能力要求
一、人力资源需求预测的技术路线
二、对象指标与依据指标
(一)对象指标，是指人力资源需求预测对象，可以是总量需求预测指标也可以是结构需求预测指标。
(二)依据指标，是影响需求预测的变量因素。
三、人力资源需求预测定性方法
可分为定性预测和定量预测两大类，其中定性预测主要有经验预测法、描述法和德尔菲法。
(一)经验预测法：是指利用现有的情报和资料，根据有关人员的经验，结合本公司的特点，对公司的人员需求加以预测。
(二)描述法：是指人力资源计划人员可以通过对本企业组织在未来某一时期的有关因素的变化进行描述或假设。
(三)德尔菲法：又叫专家评估法，一般采用问卷调查的方式，听取专家(尤其是人事家)对企业未来人力资源需求量的分析评估。 第一轮：提出预测目标和要求，确定专家组，准备有关资料，征求专家意见。 第二轮：简明扼要地以调查表方式列出预测问题(问题一般以25个为宜)，交付专家组评论评价，然后由预测组织统计整理。 第三轮：修改预测结果。 第四轮：进行最后预测。
四、人力资源需求预测的定量方法
(一)转换比率法
企业人力资源需求分析实际上是要揭示未来的经营活动所需要的各种员工的数量。员工总量需求预测方法公式：
计划期末需要的员工数量=(目前的业务量+计划期业务的增长率)/[目前人均业务量*(1+生产率的增长率)]
(二)人员比率法
采用人员比率法时，首先应计算出企业历史上关键业务指标的比例，然后根据可预见的变量计算出所需的各类人员数量。
(三)趋势外推法
又称为时间序列法，是定量预测技术的一种。其实质是根据人力资源历史的和现有的资料，随时间变化的趋势具有连续性的原理，运用数学工具对该序列加以引申，即从过去延伸将来，从而达到对人力资源的未来发展状况进行预测的目的。
(四)回归分析法
是依据事物发展变化的因果关系来预测事物未来的发展趋势，它是研究变量间相互关系的一种定量预测方法，又称回归模型预测法或因果法。
(五)经济计量模型法
是先将公司的员工需求量与影响需求量的主要因素之间的关系用数学模型的形式表示出来，依此模型及主要因素变量，来预测公司的员工的需求。
(六)灰色预测模型法
本质是经济计量模型法，不同的是，经济计算模型法对数据的完整性有很高的要求，而灰色预测模型法能对既含有已知信息又含有未知或非确定信息的系统进行预测。
[人力资源需求预测的技术路线和方法]
篇11：毕业论文的研究方法及技术路线
1、研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。
2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。
3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。
4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：
⑴研究方向。
⑵子课题（数目和标题）。
⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。
5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。 毕业论文的研究方法主要有：
1・调查法。
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2・观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：
①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3・实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4・文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：
①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
5・实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
6・定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
7・定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
8・跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
9・个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
10・功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。
11・数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
12・模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
13・探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
14・信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
15・经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
16・描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。
17・数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
[毕业论文的研究方法及技术路线]
篇12：优秀硕士论文开题报告
优秀硕士论文开题报告
1、选题意义和背景
(一)研究背景
随着市场经济的发展，市场准入制度越来越严格，产业升级、产品换代、更需要技术精湛的专门人才发挥主体效用，他们的技术进步和科技创新是企事业单位立于不败之地的重要保证。所以，职称制度改革既是形势的需要，也是广大专业技术人才的诉求。只有使职称制度贴近社会的发展变化，给广大专业技术人才提供客观、准确、周到的评价，才能激励其发挥自己的优势和才能，为社会提供更加优质的服务。
我国实行的是九年制义务教育，小学教师承担着重要的教育重任，是我国专业技术人才队伍中不可或缺的重要组成部分。职称评审制度是评价小学教师业绩的主要形式，也是教师最为关注，和自己切身利益最为相关的制度，它直接关系到教师福利待遇的提高。不可否认，小学教师职称评审制度为推动我国的义务教育做出了巨大贡献，激励具有相应职称的小学教师在本职岗位上发挥着重要作用，成为促进小学教育发展的骨干力量。但是，随着小学教育事业的发展和教育体制的改革，小学教师职称评审制度和教育教学的现实需求不适应的状况愈加严重，其在管理模式、评价方式、评审机制等方面都存在诸多问题，都是亟需深入研究，及时破解的重大课题。
(二)选题意义
小学教育是基础教育的基石，小学教师是小学教育的基石。如何调动小学教师的工作积极性与主动性，成为提升小学教育质量，促进义务教育均衡发展的关键因素。在我国的小学教师管理制度体系中，评审制度是既关乎工作全局，又与每一名小学教师核心权益密切相关的重要制度。小学评审制度的合理与否，公正与否，适切与否，历来是学界及广大一线教师关注的热点与焦点。
因此，针对小学教师职称工作的现状，展开深入的调查研究，发现小学职称制度的缺陷和不足，进而以此基础，结合国内外的研究与实践，提出针对性的改革建议，一方面可以总结小学职称评审工作的历史经验，深化小学教师评审制度的理论研究，充实小学教师管理机制的学术基础，另一方面可以为有关部门提供政策建议，对于推进专业技术人员管理改革，培养和建设一支高素质的小学教师队伍，优化小学教育系统的发展环境，保障教育事业的顺利进行具有十分重要的现实意义。
2、文献综述/研究基础
(一)国外研究现状。
纵观国外职称评审工作，他们的管理体制虽然和我国小学教师专业技术水平评价以及教师级别、职务的序列有着较大的区别，但是在小学教师的职称评审与晋升有着较多相似之处，他们多年积累的经验和成功的做法值得我们学习和借鉴。
萧宗六、余白(2001)曾经指出美国在教师管理上特点。美国教师的考核和聘任是由各州管理的，实行的是教师资格证书制度，而且证书只在本州使用。获得资格证书的程序并不复杂，经过州大学的培养后由州教育委员会签发，也可以由申请者通过教师能力测验而获取，由相关专业评价委员会颁发。教师资格证书分为长期和临时两种，要想获得长期执教证书就要经过严格的评审。除了两年的从教经历是硬性规定外，还必须完成大学规定学分的课程，获得硕士以上学历，最终通过州教育委员会组织的.长期教师资格考核。崔迎新(2008)指出，20 世纪80 年代美国在全国范围内统一实施小学教师职业阶梯制度，这一制度把教师的职业晋升划定为由低到高几个层次：副教师(职业确立阶段)、专业教师(职业适应阶段)、领导教师(职业领导阶段)。每一次晋升都是教师教学水平和能力的被肯定，沿此通道不断上升就会得到更多的收入与发展机会。李宗华(2010)研究认为，英国的小学教师证书制度有着独到之处，公立小学教师的任用权属于地方教育当局或者教育董事会，教师的教学年限和晋升都与工作考核直接挂钩，同时还要参照其发展潜力和继续教育情况。王森(2011)研究发现，英国政府把教育改革和教师评价与提高教学质量作为推动力，收到不错的效果。刘航(2011)指出英国政府于 2001 年颁布新条例对《教育(学校教师评价)条例》进行修订，充实教师评价的相关内容，从此，绩效管理(Performance Management)体系开始运行。据此，我们可以明晰英国基础教育教师专业水平评价制度的形成脉络。在20 世纪 80 年代英国实行的是以奖惩教师为主的评价制度，20 世纪 90 年代初提出扬奖弃惩的正面教师评价体系，20 世纪 90 年代末期又出台 PRP 评价制度，目的是把奖惩和发展两种评价制度有机融合起来，直到 21 世纪初才提出更为科学的绩效管理评价制度。这一制度较好地整合了奖惩性和发展性两种评价模式的长处，使之更好地结合在一起，发挥更大的激励作用，事实证明也的确如此。杨春茂(2008)认为，日本小学教师管理权限十分清晰，都、道、府、县的教育委员会是权力机构，全权负责教师的聘用、交流、进修以及工资的发放和职务的晋升。
日本通过立法形成了《教育基本法》和《教育公务员特例法》，教师要拥有资格许可证才能执教，并对教师的社会地位、工资待遇用法律的形式予以保障。齐琳(2009)进一步指出，1958 年日本实施的教师评价制度，其主体结构由工作成效、突出贡献、综合测评三部分组成。这个制度是上层和教师背对背进行的，不会和本人沟通，也不与其它人事劳资事项有关联，仅作为对教师本人指导和帮助时的参考。
(二)国内研究综述。
1.小学教师职称评审标准研究。
陈驾(2003)认为，教育领导者应该从教学成果、专业能力和个人品质三个方面来对教师实施评价。具体来看，一是教师对学生学习情况的关注度;二是教师掌握的专业技能，应具备的教学方式和教学方法等;三是对学生的管理能力;四是教师自我反省、自我总结、自我提高能力;五是参加共同体学习的积极性张曼(2009)指出，小学教师评价标准的五个核心维度是相互联系的，可以作为教师评价的高级指标。他更加明确具体地释析其内容，关键在于教师对每个学生的学习能否全心全意，能否熟悉和掌握本专业必备的学科知识和教学方法，能不能负责任地管理好学生，能不能经常系统地反思自己的教学缺陷和总结经验教训，能否成为学习型团队中积极分子。杨天中(2011)对小学教师评价体系研究后，发现其中几种常见的对小学教师的评价标准：一是增值性评价，也就是统一的评价标准。学生的学习成绩如何是评价一个教师水平和业绩的主要内容，但是，成绩并不能说明学生的一切，至少不能全面反映学生的知识掌握度，也不能反映他的学习能力和自我努力程度。这个增值性评价不是只看学习成绩，还要把学生全年的所有活动效果综合起来进行考评，来评价教师的执教效果。二是，教师档案评估，也就是动态综合评价标准。使用这种方法来评价教师两方面的表现，一个是教师的技术专业发展过程和成长情况，看其自身的潜力能否考取执教必须的职业证书，进而受到聘用，在一定时间内能否得到晋升的机会;另一个是通过查阅教师档案，有针对性地向教师提出教学建议和意见，促使其改变不利的教学局面，达到尽快地提高教学技能的目的。三是同行评价，公正的印象评价标准。同行间的交流评价更具真实性，通过这种评价方式相互沟通、介绍经验、交流心得、互帮互学，取长补短，共同提高。郭丽莉(2009)通过对中国和日本的小学教师评价指标体系的比较研究后认为，对小学教师的评价标准导向放在了教师的职业道德等方面，尤其看重素质能力，评价指标相当全面，这是注重教师综合能力塑造的反映。绩效考评依据不单单是学生的学习成绩和考试结果，应更关注学生的进步状况、学习能力和创新精神的培育。王文丽(2011)指出，教师评价制度早在世纪之交便开始了新一轮的改革，它把教师的能力、情绪、业绩作为要素组成教师评价体系，作为鼓励优秀和处理不合格教师的依据。时至今日，这样的教师评价虽然有其合理性但是评价的方法显然过时了，和时代的发展和客观环境极不适应，许多做法受到教师的质疑和抵制。
2.小学教师职称评审制度的实施。
虽然职称评审是一项严肃的工作，但是由于在实施过程中，指导思想不清晰、认识的偏差、管理上疏忽，以及职称制度本身的并不完善，教师职称评审工作遇到了不少的问题。
3.小学教师职称评审制度的改进对于教师职称评审中突显的各种不良现象，我国理论研究界经过深入的分析研究后，提出了许多建设性的解决方案。
通过对国内外文献的学习研究，我们看到教师职称评审工作正在引起各国高层和专家学者的高度重视，理论体系正在逐步形成，教师评审制度也在不断地发展和完善。它对教师专业水平的提高，提高教学质量，建设一支稳定的、高素质的教师队伍意义非凡。在课题研究中我们发现，当前对于小学教师职称评审制度的研究，主要侧重于该项制度实行的现状、存在的问题和改进策略，还包括了职称评审的主体设置、评审方式、标准、程序以及制度本身缺陷等方面。这些研究成果从理论上到实践中都为职称评审工作提供了很好的指导，它有利于我国小学教师职称评审机制的改革和评价体系的完善。
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