下面是小编为大家整理的耕荒教学设计，本文共13篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：耕荒教学设计
关于耕荒教学设计
一、故事引入，渲染气氛
1鄙弦唤诳挝颐茄习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。简介作者。
2比醚生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌，质疑解难
1毖生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
2闭馐切锤自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
三、联系《囚歌》，理解喻义
1薄肚舾琛泛汀陡荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2苯涣鳌V氐阒傅级“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
3辈孪胝馕桓盖自诟孩子写遗嘱时的'心情，体会作者的气节和心愿。
4崩识粒读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸
1倍子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？
2奔偃缒闶亲髡叩乃镒樱知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌
六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动
篇2：《耕荒》教学设计 (西师版五年级上册)
一、故事引入，渲染气氛
1?上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等历史事实。简介作者。
2?让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌，质疑解难
1?学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
2?这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
三、联系《囚歌》，理解喻义
1?《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2?交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
3?猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。
4?朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸
1?儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？
2?假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌
六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动
[《耕荒》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇3：铁器牛耕引发的社会变革教学设计
学生分析
本年级学生为7年级学生，他们刚升入初中，初次接触历史课，对历史课的学习还没有经验，还需要老师的进一步引导。但他们好奇心强，求知欲旺盛，特别是很多学生对历史有浓厚的兴趣和一定的知识储备。对本课的教学有一定的好处。
本校处于城乡结合部，农村学生比较多，他们对农业有一定的认识基础，所以对本课所讲的农业方面的知识比较容易理解。
教材分析
1、教材地位
①本课在课程标准中属于中国古代史㈡国家的起源和社会变革⑸“通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革”的内容。地位比较重要。
②本课所处社会大变革的历史背景和今天的时代特点有很多相似之处，而商鞅变法的成功也给今天的改革提供了很好的借鉴。
③当前地方史的教学一般都有所不足，本课所讲秦国商鞅变法的内容，也属于陕西地方史内容，可以作为地方史教育的一个补充。
2、教材重难点
重点：商鞅变法及其历史作用。
难点：①封建关系的形成。因为涉及到生产力与生产关系等基本原理，初一学生对这些理论概念接受起来有困难。②本课有一些内容为文言文如“千耦其耘”，“公作则迟，分地则速”对初一的学生来说理解起来有一些困难，在讲课的过程中也做了耐心的讲解。
教学目标
根据课程标准和教材内容及我校的校情和学情，围绕知识与能力、过程方法、情感态度与价值观三个教学维度，本课的目标如下：
1、基础知识
了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会变革。
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
2、能力培养
在了解商鞅变法的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生认识历史问题的能力。
3、情感体验
通过比较不同的生产工具的使用情况，了解铁器的使用对后世产生深远的影响。
通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新的精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。
通过分工合作，收集资料，编排历史剧，培养学生的集体协作精神团队精神。
教学方法
1、托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考，讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法，意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。
2、构建主义理论认为在历史学习中应提供主动学习的时间和空间，教学不是简单的知识传递而是学生主动构建的过程。根据这一理论在课堂上提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图，声音，影像动画文字资料，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点突破难点，明确概念，启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
教学设计
复习与导入：提问上节课学过的内容，叫两名同学上黑板书写春秋五霸的名称，然后让学生说出战国七雄的名称，进一步让学生说一说什么是“连横”，“合纵”。在学生回答的基础上进一步引导，为什么当时会出现六国联合起来共同抗秦的局面，秦国为什么那么厉害呢？今天我们就来研究这个问题。请大家把书翻到41页我们来学习第八课铁器牛耕引发的社会变革。
1、本课教材共分为“从千耦其耘到个体农耕”，三个子目。在教学构思上做了如下安排，把““公作则迟”“分地则速”农耕”作为“竞相改革的时代风潮”的前提和基础，而“商鞅变法与秦的崛起”是改革风潮中的典型代表。第一子目讲了生产工具的革新，从石器到铁器和牛耕，然后引发了生产方式的转变，从大规模的奴隶集体耕作变为个体农耕。于是出现了“公作则迟”“分地则速”的现象。得出结论生产工具的革新推动了生产力的发展，而生产力的发展又促使新的生产关系的革新，从而引发了社会的发展。结合课文中想一想：“你怎样理解史书上记载的这一时期‘公作则迟’‘分地则速’的现象？”创设一个新情境，引导学生去想象在春秋战国这样一个战乱时代怎样才能避免厄运？（发展生产，使国家富强）。铁农具的出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？（他们没有人身自由，生产的再多，自己还是什么也没有，不会有生产的积极性）于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取一部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以给自己留一部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么后果呢？（奴隶为更多的收入，努力工作）在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主也就是新兴地主。这样就回避了生产力如何决定生产关系的理论问题，又对学生进行了历史唯物主义教育。
2、“竞相改革的时代风潮”本目内容是小字部分，让学生集体朗读，然后说出几个改革家的名字。不做具体要求。（加强学生朗读课文的能力，因为通过朗读，学生不仅可以更加熟悉课文内容，还可以增加学生的情感体验。）
3、商鞅变法与秦的崛起。
历史剧表演。由三名学生分别扮演秦孝公，商鞅和旧贵族。展示商鞅和秦国贵族进行辩论的情景，让学生明白商鞅变法并不是一帆风顺，而是一开始就遭到秦国旧贵族的激烈反对，最后商鞅舌战群儒，在秦孝公的大力支持下展开变法。
商鞅变法的内容：
①编制户口，加强刑罚。规定五家为一伍，十家为一什。伍什内的各家互相纠察，一家犯法，其他人家必须告发，如隐瞒不报，就以相同罪名处罚。（秦国人的守法意识增强，社会安定，政令畅通）
②奖励生产。生产粮食布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚作奴隶。（将国家利益和个人利益相结合，秦国人变得勤劳）
③奖励军功。立了军功的人，按照功劳的大小封爵。没有军功的贵族子弟，就没有爵位。（为了个人利益而英勇战斗，秦国人变得勇敢）
④承认土地私有。用法令的形式保护土地私有制。（私人财产的到法律保护，人民对政府产生信任，也就会产生爱国情感。）
⑤推行县制。把乡，邑，聚合并成县，县的长官称为县令，由国君任命。（对国家进行有效管理，做到责任和义务明确工作效率提高，地方对中央高度服从。）
⑥统一度量衡。在秦国范围内颁布度量衡的标准器。（有利于经济的交流。）
课堂讨论：商鞅最后被秦国的旧贵族车裂而死，请大家讨论一下，商鞅变法是成功了还是失败了。（学生讨论，然后老师进行总结评价。对学生大大胆发言给予肯定，并对学生的观点给予积极引导。）
商鞅变法的意义
经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。
综上所述经过变法秦国变得强大，从另外一个角度来说，秦国人的精神面貌也焕然一新。
篇4：铁器牛耕引发的社会变革教学设计
〖教学目标〗
知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。
〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。
〖教学过程〗
导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？
一、从千耦其耘到个体农耕：
现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。
指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？
教师根据学生回答的内容，归纳表格。
制作材料
工具
优点与缺点
木、石、骨、蚌耒、蚌镰廉价，硬度不够，不耐用
铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断
铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬
原始生产工具的使用，劳动效率如何？
由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？
战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。
牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。
史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样的生产状况？
个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。
二、竞相改革的时代风潮：
阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国魏国楚国韩国齐国
改革家李悝吴起申不害邹忌
三、商鞅变法与秦的崛起：
春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起
了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。
秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事。
前356年，变法开始。
1、编制户口，加强刑罚。
提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？
教师指导学生回答问题。
2、奖励生产。
重视农业生产，这项措施产生了什么结果？
3、奖励军功
这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？
4、承认土地私有。
这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？
5、推行县制。
通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。
6、统一度量衡。
看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。
总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？
商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。
篇5：父耕原上田，子锄山下荒的优美散文
父耕原上田，子锄山下荒的优美散文
“父耕原上田、子劚山下荒”。我的父亲是一位地地道道的庄稼人，从春耕到秋收，经常忙碌在农田里，父亲勤劳能干的好品德，一直影响着我，从父亲身上，让我学到一种吃苦耐劳、积极向上的生活态度。
我居住的小村庄，依山傍水，环境优美。在村子后面，有一块开荒地，都是父亲利用中午休息时间一镐一镐刨出来的。春天，父亲在地里种上小麦，21根垄头不太长，一半地种小麦，一半地种玉米。到了伏天，小麦就开始收割了。这些麦子从来不用镰刀收割，都是用手直接拔出小麦的根部，因此土地会很松软，用来种上荞麦，或秋白菜，一年两季的收成很划算，荞麦和白菜生长期短，最适合在小麦收割后播种。
记得收小麦那天，父亲找来几位叔叔前来帮忙，我也跟着大人们来到麦田，麦子金黄，籽粒饱满。只见父亲和叔叔们弯着腰，用手抓住麦子，将一大把麦子从土里拔出来，然后抬起脚，将麦根敲打在鞋子上，麦根上的泥土就会被敲打得干干净净，再将拔下来的麦子放在一起捆成捆，立在地上，一上午的时间，开荒地里的小麦就都拔完了，露出一片黑黑的土地。
父亲用一捆捆麦子相互对立，搭建起一个简易的棚子，让我钻进去纳凉。盛夏的阳光及其强烈，一点风儿也没有，就连蛐蛐都藏到草丛中避暑去了。我坐在麦子搭的凉棚里，看护着麦子，等着母亲来送饭。已经过了正午时分了，肚子饿得咕咕叫，蹲在麦秆垛里的我，经常探出头来向地头张望。不知过了多久，听见远远传来脚步声，我急忙探头观望，只见母亲提着一只小筐急匆匆向麦地走来。心里一阵惊喜。母亲将小筐放到我面前，筐上盖着雪白的毛巾，饭菜的香味好诱人，急不可耐地掀开小筐上的毛巾，“哇！筐里有两个雪白的花卷，有两个绿皮咸鸭蛋，还有一碗羊肉炒辣椒。”我挟起一块羊肉放进嘴里咀嚼，简直是人间美味。一会功夫，母亲带来的这些饭菜被我吃得精光。
麦子晾晒后就开始脱粒，先要将麦子根部用闸刀切下去，然后将麦子均匀地散落开来，父亲开着胶轮车在麦子上面来回跑，车轱辘下的麦粒就被碾压下来，藏在麦秆下不会被压碎，麦子全部脱粒后，父亲将麦粒用扬长锨抛向天空，麦子在天空上来一个优美的转身，借助风力，麦余子就会被风吹走，麦粒哗啦啦的落在地上，父亲将新打下的麦子装进麻袋里，去加工出面粉，自己种的麦子磨出的面粉蒸出的馒头特别劲道，包饺子擀面条都不会粘锅。因此，这些面粉都是留着过年节，或者家里来了客人才舍得吃一顿，属于绿色食品呢。
记得在我读中学的时候，正赶上放暑假，父亲就会带我到开荒地里铲地，父亲还专门为我做了一把锄头，父亲先是手把手的教我如何使用锄头，包括铲地的姿势，经过父亲耐心的辅导，自己就能熟练地使用锄头铲草了，要将草连根铲掉，还不能伤到秧苗，父亲夸我地铲的深，小苗站得直直的。
父亲不仅地里的农活做的好，业余爱好及其丰富，比如画画、吹笛子、编筐、捞鱼等等。有时候父亲在晚饭后，坐在老屋的院子里，给我和母亲讲起以前的故事。父亲在12岁的时候奶奶就去世了，父亲开始帮助爷爷照顾5岁的姑姑，大伯结婚后，父亲就到哈尔滨市打工，后来，是因为爷爷太想念父亲，才让大伯把父亲从城里接回乡下。爷爷看见父亲已经出息成帅气的大小伙子了，高兴得老泪纵横，又是杀猪，又是托人给父亲张罗婚事”。“父亲跟母亲结婚后，搬出去另起炉灶。爷爷跟随大伯在一起过。我出生后，父亲更是忙碌了，母亲每天将我抱在怀中，脱不开身，父亲就用中午和晚上休息时间帮助母亲做些家务，有时候甚至忙到半夜才能上炕休息。
父亲是个特别孝顺的儿子，经常去看望爷爷，陪爷爷唠唠家常，下一盘象棋。爷爷是一位和善的老人，总是面带微笑，爷爷也是闲不住的人，总是忙前忙后，因此，爷爷的身体特别硬朗，过节的时候，父亲会将爷爷接到我家住一段时间，跟爷爷在一起特别开心，爷爷喜欢早起，总是东瞅瞅西看看。那时候就开始崇拜父亲了。父亲在村里当过官，在村民心中是公平公正的人，因此特别有威信。父亲为人和善豁达，做事特别认真，看见不合理的事情总要直言了当地说出来，乡亲们知道父亲是为大家好，从来不会埋怨父亲。父亲既要管理好村里的大事，又要顾及到家里的小事。
金风送爽的秋天，学校会放假支援家里秋收。父亲给我买回一把镰刀，带着我到地里去割玉米秆，割玉米秆是个力气活，不仅要将玉米秆割下来，又要摆放整齐。父亲先给我做样子，其实，这个活简单，一学就会，因为小时候经常用镰刀去草甸子里割草，使用镰刀已经很熟练了。顷刻，我割倒的玉米秆，就像在地里开出一条笔直的大道，两边站着齐刷刷的玉米。“磨刀不误砍柴工”，父亲会经常过来用磨石帮我磨刀，看父亲磨刀是一种享受，反反复复来回磨，一会功夫镰刀就磨得锋利，割玉米秆会更省力。
生长在农村的孩子，都会做庄稼活，几年的时间，地里的农活基本都做的得心应手了。父亲夸我是一个合格的`庄稼人，听到父亲的夸奖，心里真是美滋滋的。如今，地里的农活没有一样能难住我的，就连最难使用的大扇刀，也能一样干得带劲。
村子里每年都要割芦苇，立秋后，正是收割芦苇的好时节，父亲组织起村里的青壮劳力，去东大甸子割芦苇。正赶上周末，我也跟随着父亲去看热闹。扇刀比镰刀大，刀把足有一米多长，扇刀头也有一尺多长，扇刀割芦苇既快又省力。使用扇刀可是有讲究的，身体是站直的，先将扇刀杆一头夹在胳膊下，双手一前一后握紧刀把，然后将刀头贴在芦苇根部，刀尖向前，身体和刀把同时左右用力，轻轻半传动身体，一刀一刀割，芦苇很容易被割下来，父亲和乡亲们将割下来的芦苇打成捆，用车运回村子，村民们将芦苇打成草帘子，卖给砖厂，为乡亲们增加收入。
北国的冬天特别寒冷，父亲就用芦苇编织出厚厚的草帘，夜晚挡在窗户外面，草帘能够遮挡风寒，玻璃上就不会上霜。芦苇的用处可多了，比如，用芦苇编炕席，又好看又板正。父亲还用芦苇捆绑在木头爬犁上，坐上去又隔凉又暖和。
在村子东面有一个大坑，都是村民用来取土脱坯，形成了一个很大的坑。夏天雨水勤，东大坑地势低洼，村子里的雨水都流向这里，夏天小孩们都来这里洗澡，到了十冬腊月，东大坑就成了天然的滑冰场，父亲做的爬犁就派上了用场。父亲还在爬犁腿上钉上一根铁丝，因此，爬犁接触到冰面上就会很滑，十冬腊月，东大坑冰面冻成一个大斜坡，爬犁上能坐三四个小伙伴，当爬犁刚一搭在冰面上，就会飞快地俯冲下去，爬犁如脱缰的野马，我们吓得嗷嗷直叫，玩得特别开心。
北国的冬天银装素裹，大地被白雪遮盖得严严实实，父亲会扛起大斧头，挑起扁担，一边挂一只大筐，去林子里寻找砍伐后留下的树桩子。我喜欢跟在父亲身后，蹦蹦跳跳一路小跑，雪地上留下我小小的脚印。冬天树木没有了绿色，感觉很清爽，阳光透过树干在地上留下一条条漂亮的影子。经过寻找，终于发现了一个大木头桩子，父亲高兴地说“这根木头桩子能劈很多柴火，能够做很多顿饭。”
砍木头是个力气活，父亲用斧头先在木桩子上劈开一个裂口，然后在裂口处放进去一块木头，这样裂口就不会合上，然后在裂口处开始用力劈砍，木头就会很容易劈砍下来。傍晚时分，一个大木桩子全部被父亲用斧头一块块分解得所剩无几。我用小手将散落在地上的木头捡起来装进筐里，两个大筐都装得满满的。父亲挑起沉甸甸的担子走向回村的路上。我跟在父亲身后，看见父亲的扁担是弯弯的，父亲走路的脚步也有些踉跄，我心疼地说“爸爸歇会吧”，父亲才将压弯的扁担轻轻放下。只见父亲大口地喘着气，脸上豆大的汗珠一滴滴落在雪地上……
受父亲的影响，每年秋天的时候，放学后，我也喜欢到野外去捡柴火，约几个小伙伴一起捡柴火，每次都是我捡的最快最多，将一大堆柴火用绳子捆紧，因为捡的太多，一大捆太沉，背不起来。看着干爽的柴草，又舍不得丢掉，正在犯难，远远地看见父亲向这里走来，心里一阵惊喜，父亲背起一大捆柴草向家走去，我跟在父亲身后，那种感觉既温暖又幸福。
父亲不仅教会我做农活，给我关爱，经常从思想上开导我：“做事要三思后行，多与优秀的人交朋友，不要做对不起良心的事。”父亲是我人生第一位老师，从父亲身上让我学习到了积极乐观的生活态度。
岁月如梭，转眼天真烂漫的童年时光已悄悄远去，父亲也渐渐老了，人在他乡，总会念起父亲辛勤劳动的身影，以及父亲无微不至的关爱。离家越久，越是留恋那段金子般的岁月。“踏踏实实做人，认认真真做事”，父亲的谆谆教导一直萦绕在耳畔。
“父亲，是一本厚厚的书，我要用一生去慢慢品读。”“宽容、勤奋、正直、善良是父亲传给我的美德。”远方的家，有父亲温暖的牵挂。金色的麦田，美丽的青纱帐，那是故乡的骄傲。家乡是根，父亲是榜样。感恩父亲，眷恋故乡，父爱如山，乡愁围绕。此时，风从故乡吹来，带来故乡泥土的芬芳，一抹夕阳的余晖在天际边蔓延，红的灿烂、热烈，那是父亲深沉的爱……
篇6：浅述旋耕刀设计技术的发展
浅述旋耕刀设计技术的发展
我国是一个农业大国,旋耕机是主要的农田耕作机械.旋耕刀作为旋耕机的重要部件,一直是旋耕机设计者研究的`主要内容[1].提高效率、降低功耗是旋耕刀设计的两个主要目标.针对这两个目标,浅述了国内外的主要研究成果.随着科学技术的发展,旋耕刀的设计研究手段也发生了变化,以计算机模拟技术和网络CAD系统为例,来说明数字化设计技术已逐步被引用到旋耕刀的设计制造领域.数字化设计技术将会使旋耕刀的设计及制造发生革命性的变化.
作 者：朱曙光 毛鹏军 胡春燕 Zhu Shugnang Mao Pengjun Hu Chunyan 作者单位：河南科技大学车辆与动力学院 刊 名：农业装备技术 英文刊名：AGRICULTURAL EQUIPMENT & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 35(2) 分类号：S2 关键词：农业工程 旋耕刀 数字化 三维建模 网络技术篇7： 教学设计
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
篇8： 教学设计
“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。
2．教学目标与重难点
依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：
（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。
（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。
（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。
二、教学建议
1．设置适当情境----有效导入
虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。
通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。
2.重视基础知识---夯实理论
“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。
关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？
而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？
至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：
3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术
（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基
该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：
计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板
上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？
（2）纯化大肠杆菌的两种方法
微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：
教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些
细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3
）实验室操作
本课题大体可按以下实验流程操作：
本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。
下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标
注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。
三、教后反思
本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。
篇9： 教学设计
(1)课时：一课时(40分钟)
(2)课型：新授课
(3)教学对象：初中八年级
(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品
课时：一课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点
学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点
激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备
多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;
五、教学过程
活动一：设置疑问，导入新课
教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》
活动二：直观感知，具体分析
生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)
教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?
学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)
教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?
学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)
活动三：示范操作，实践练习
(一)教师演示
教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。
(二)课堂练习
布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
活动四：交流评议，拓展提高
(一)学生展示交流
教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品
同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。
教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感
最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主
活动五，小结，作业
教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。
六、板书设计
美观又实用的日用产品
设计特点：实用性，艺术性，
设计要素：造型、色彩、实用性
七、课后反思
篇10：《假如》教学设计
教学目标 1、会认 9 个生字 。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。
重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教学过程 一、故事导入，情感铺垫 1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说) 2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗?(生：想) 3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。
(出示课件：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第 10 课《假如》(板书课题)。
师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知 1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。
2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。
(课件展示词语：寒冷 袭击 觅食 哭泣 快乐 叹息 饥饿 谷粒 双腿 不幸) 3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。(生：答) 课件展示：假如|我|有一支|马良的|神笔 4、好，我们一起把这句话读一遍。(生齐读)我想问问同学们真的有神笔吗?(生：答)没有，这只不过是我们的一种什么呀?(生：想像)那你有过想像吗?(生：答) 5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?(生：答)能啊，谁愿意读读。(指名读) 6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更容易把你带入到想像的世界中去，听好了，(第一种，第二种) 7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好(指名读)对了，如果在假如的后面稍微停顿一下，让我们觉得好像在思考什么就更好了，再试试吧!(齐读) 三、读悟结合，体验情感 1、那么小作者有了马良的神笔要帮助谁呢?(指名回答) 教师板书：出示图画(神笔，小树，小鸟，西西)
谁能用一句话连起来说一说，小作者用神笔帮助谁，谁，还有谁?(指名回答) 3、说得对，让我们先来看看小作者是怎样帮助小树的吧!(出示第一节) 学习第一节 (1)、谁来读读课文的第一小节。(课件展示第一节内容)孩子们，那你们知道小作者是怎样帮助小树的呢?(板书：太阳 云朵)那小作者为什么要给小树画太阳和云朵呢?(用课文的语句回答) (解释：袭击) (2)师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地袭击呢?(课件展示)(指名回答) (3)(课件展示)孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现在的内心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子们你们说的小作者都听到了，所以小作者说(课件出示：我要给窗前----白白的云朵。师指导读这句诗。)好了，有了小作者的帮助，大家快看(出示课件)金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了温暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐呀! (5)小树变得快乐了，那小作者心情怎样?(很快乐)，我们的心里(也很快乐)就让我们快乐地读读小作者的美好心愿吧!(指名读——齐读) (6)有了小作者的帮助，小树变得快乐了，那么小鸟和西西，小作者又是怎样帮助他们的呢?现在我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。(教师指导朗读) 学习第二节：
(1)小作者是怎样帮助小鸟的呢?你们知道吗?(生：谷粒)(课件出示第二节诗) (2)那么小作者为什么要给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答(课件出示第二节诗)，(解释：“觅食”) (3)如果现在你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?(指名回答) (4)假如我们看到了小鸟，你愿意帮助它吗?愿意关心它吗?请把你对小鸟的爱护和关心读出来吧!(学生推荐读，你们最想谁来读?谁能读得更好呢?(指名读)我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读)(师指导：带着想像的翅膀去读) 学习第三节诗 (1)得到大家的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者又要用神笔给不幸的朋友西西画什么了?(板书：好腿) (2)对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戏)他只能坐在哪儿?(指导读)哎!他多痛苦呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么? (3)看到西西这么快乐，大家开不开心?(生：开心)好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝福吧!女生读得真有感情，把对西西的祝福融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美好的祝福来试试吧。(课件展示第三小节) 四、自主积累，提升情感 1、小作者真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有这三个吗?(生：答)你从哪里读出来的?课件展示)(感悟文末的省略号)对，小作者还有很多很多的愿望。
3、他没有给自己画漂亮的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔帮助我们身边的植物朋友、动物朋友，还有人类朋友。那么小作者觉得快乐吗?(板书：帮助别人就是快乐
自己)假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢?你能用上像我们小作者诗一样的语言来说说吗?把想说的话写下来吧!课件展示：假如我有一支马良的神笔，我要给( )画( )，让( ) 4、你们和小作者一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝福，再来读读这首小诗好不好?(学生站起读)老师给你们配上好听的音乐。(齐读) 【结束语】(课件展示)帮助别人就是快乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
五、作业 1、背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
篇11：《假如》教学设计
一、教学设想：
我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”!有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱!这里有体现强烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现关心有困难的人的日记;有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：
1、知识与能力目标：
认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：
陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、学生情况
我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
三、课程资源
如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。
1、人文关怀，注重情境创设
我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。
2、以人为本，注重学法指导
语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。
3、人文理念，注重人生体验
《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。
《假如》教学设计
《假如》教学设计范文
篇12：比较教学设计
学习目标
1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。
2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。
学习重点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习准备
1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2．学生观察和收集不同植物开花的时间。
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?
2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)
3．出示课题：读题后有什么疑问吗?
二、整体感知
1．自己读课文，说说读懂了什么。
2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。
三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法
1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)
2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。
3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：
(1)课件出示：
学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)
(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)
4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。
5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。
四、学习第二自然段，体会用词的准确
1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。
2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)
4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。
5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙
1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
2．“我来做”：你们也搜集了各种花儿在24小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式?
3．学生、师生自由组合，动手设计。
4．展示作品，共同评价欣赏。
六、选择自己喜欢的部分背下来
七、推荐阅读相关科普文童
评析
本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：
一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。
二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。
篇13：比较教学设计
［教学内容］
教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。
［教材简析］
这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有经验的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。
例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探索比较的方法。
“想想做做”第1～4题主要是配合例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有一定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。
［教学目标］
1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2、培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。
［教学重点、难点］
通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。
［教学过程］
一、探索新知
1、教学例题。
（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？
（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。
下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？
（3）独立思考后在班内交流。学生可能会说：
①我会选择中央商场，因为198元比209元便宜。
提问：你是怎样知道中央商场便宜的？
②我会选择中央商场，因为在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。
③我也选择中央商场。因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。
④我也选择中央商场。因为209大于198。
（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能会回答：
（1）指名读价格。
（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？
（3）在班内汇报交流。独立思考后在班内交流。学生可能会回答：
①我选择新街口百货。因为它比中央商场便宜。
②我选择新街口百货。因为虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，而中央商场的价格是四百八十几元。
③我选择新街口百货。因为439小于488。
（4）让学生用符号表示。独立完成，指名板演。
3、比较。
（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：
第一题只要比两个数百位上的数字，第二题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。
（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：
①还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的，并举出两个具体的数。教师出示：
比较中央商场和苏宁电器商场的价格。
②还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如999＜1000。
教师再出示两三道这样的题让学生判断。
［评：对于比较两个数的大小，学生是有经验的，在这里是对已有知识的拓展和延伸。因此，教师提出一个开放性的问题：“在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？”激发学生的已有知识经验，让学生自己提出问题，并用实例来说明。］
二、巩固新知
1、做“想想做做”第1题。
让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。学生独立完成后提问：
你是怎样想的？你发现了什么？
2、做“想想做做”第2题。
学生独立完成后提问：
你觉得应该提醒大家注意什么？
3、做“想想做做”第3题。学生独立完成，并指名说一说最后两题是怎样比较大小的。
4、做“想想做做”第4题。
（1）让学生独立地在“ ”中填数。
（2）共同订正在数轴下面方框里填写的数。
提问：这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的？有什么不同？
在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪三个数？在小组里比一比，你们填的数相同吗？如果不同，那么谁填对了？理由是什么？
在小组内订正并交流，体会答案的多样性。
三、全课总结
提问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？
［总评］
本节课教材上的例题是杉树苗312棵、松树苗285棵。“杉树苗和松树苗比，哪一种多？”城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的经验，因此，选用了购物时经常碰到的价格问题来作为例题，学生有解决的需求。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。学生在认识百以内的数时已初步掌握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移到千以内数的大小的比较中来，所以教师本节课始终将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中，使学生在尝试解决问题的过程中理解知识，掌握方法。教师选取生活中的购物实例作为培养学生能力的平台，还可以教会学生善于发现问题、分析问题、解决问题，从而学会生存、学会发展、学会创造，也让学生深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密联系的道理。
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