以下是小编为大家准备了依据教材特点 设计课堂教学，本文共16篇，欢迎参阅。
篇1：依据教材特点 设计课堂教学
依据教材特点 设计课堂教学
通化市实验中学 王爱杰 王桂芝 马永琴
新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，由易到难、由简到繁，拓宽了知识面，增强了趣味性。教材注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动学习参与实践，启发学生积极思维，体现了教师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点，我们在教学中从以下几个方面进行了探索。
1．精心设计问题
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的`自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2．精心设计教学环节
物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。
3．精心设计实验
新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
4．精心设计活动
求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。
总之，教师要依据教材特点设计课堂教学，努力提高学生素质，培养学生诸多方面的能力，为提高全民族的素质贡献力量。
篇2：依据教材实际设计不同教法
依据教材实际设计不同教法
――刘克《可爱的草塘》教学纪实与评析师：课文中写的是哪儿的草塘？生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。师：用小丽的话说就是――生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）
师：这段主要写什么？生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”师：如果用两个字概括就是――生：（齐）大、美。师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是――（教者打手势启发学生思考）生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）
师：哟，是水天相接吗？生：（自己纠正）不，应该是草天相接。师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的`词画出来。生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）
师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？生：这是对事物的动态描写。
师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。
师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”
师：啊，举目一望，这草塘绿得那么旺盛，绿得那么有生机。再由近及远地看，草塘的颜色怎么样？生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”
师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。
师：如果按照你们的说法，课文中应写成“・有・的呈鲜绿色，・有・的呈翠绿色，・有・的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）生：我认为是视觉关系。
师：思路对了，接着说。生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。师：说说什么原因。生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。
师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）
师：她读得怎么样？生：读得好，有感情。师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）
师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说――生：（齐）“这草塘真美啊！”
师：“情不自禁”怎样讲？生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不祝生：它是强调完全被某种感情所支配。
师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的――生：赞叹、赞美……师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。
师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。
师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说――生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！
篇3：依据教材实际设计不同教法
依据教材实际设计不同教法
――刘克《可爱的草塘》教学纪实与评析
师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）师：什么样的地方叫草塘？生：长满野草的低湿地叫草塘。
师：课文中写的是哪儿的草塘？生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。师：用小丽的话说就是――生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）
师：这段主要写什么？生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”师：如果用两个字概括就是――生：（齐）大、美。师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的'大？生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是――（教者打手势启发学生思考）生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）
师：哟，是水天相接吗？生：（自己纠正）不，应该是草天相接。师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
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篇4：依据教材，突出重点，发展思维
依据教材，突出重点，发展思维
《大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。……在加强基础知识教学的同时，要把发 展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”在教学实践中，我们注重根据教学内容，确定对学生进行思维 训练的重点，收到良好的效果。一、在概念教学中教给学生思维方法
数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活 动，因而通过概念教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。
例如，教学《质数与合数》的概念，我首先引导学生复习约数的概念，找出1、2、3、4、5、6、18的约数 ，并根据学生的回答整理归纳成下表： 自然数 约数
1 1
2 1、2
3 1、3
4 1、2、4
5 1、5
6 1、2、3、6
18 1、2、3、6、9、18
请同学们观察这一组自然数的约数的个数，提问：“按照约数的个数把表内的自然数分成几类？”让学生 自由讨论，发表不同的意见。于是，有的学生说分成两类：有1个或2个约数；有三个或三个以上的约数。有1个 、3个、5个……奇数个约数；2个、4个、6个……偶数个约数。还有的学生说分成三类：只有1个约数；有两个 约数；有3个或3 个以上的约数。……当学生争论不休时，教师请学生翻开课本，看看书上是怎样分的？再请学 生说出，同时老师板书： 只有一个约数 1 既不是质数也不是合数 只有1和本身两个约数 3、5 质数 除了1和本身外还有其它约数 4、6、18 合数
这样，通过学生主动观察、比较、分析等一系列思维活动，抽象概括出质数与合数的本质特征。掌握了质 数与合数的概念。学生从中不仅掌握了质数与合数的概念，而且学习了基本的逻辑思维方法。
二、在计算教学中培养学生的良好的思维品质
计算教学贯穿于小学教学的始终，培养学生“正确、熟练、合理、灵活”的计算能力，是小学教学的一项 重要任务。在长达六年的计算能力训练过程中，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品 质。
3 2
以六年级教材《分数除以分数》的教学为例：板书例题─÷─后，
7 3提问：我们已经学会分数乘法及分数除以整 数的'计算方法，谁能运用已有的知识找出分数除以分数的计算方法呢？再让学生按四人小组进行讨论，尝试探 求计算方法。而不是简单地“端出”法则。这样，学生进入了积极的学习状态，有的独立思考：有的尝试计算 ；有的相互交流。同学们从已学知识及自己的实际能力出发，按照各自不同的思考途径，提出了不同的推理方 法：
3 2 3 2 3 2 3 3 9
①─÷─＝─×1÷─＝─×（1÷─）＝─×─＝──
7 3 7 3 7 3 7 2 14
3 2 3 2 2 2 3 3 9
②─÷─＝（─×─）÷（─×─）＝─×─＝──
7 3 7 3 3 3 7 2 14
3 2 3 3 3×3 9
③─÷─＝─÷（2÷3）＝─÷2×3＝───＝──
7 3 7 7 7×2 14方法各异，却殊途同归，学生运用运算性质等已有知识 创造性地解决了问题，找到了分数除以分数的计算方法。可见学生的思维潜力是多么大。继而通过多种形式的 技能训练，使学生运算正确、熟练。
三、在几何知识教学中培养学生空间观念
小学生的思维发展是在以具体形象思维为主要形式的基础上逐步向抽象的逻辑思维过渡的，而这种抽象的 逻辑思维在很大程度上还是直接与感性经验相联系的。因此，要让学生理解抽象的几何知识，必须加强直观操 作，使学生多种感官在学习过程中协调活动，从而建立空间观念，逐步培养空间想象能力。在教学《圆锥的体 积》时，我完全摒弃了传统的教学方法，充分调动学生学习的主动性，让学生主动获取知识。课前每组准备圆 柱和圆锥容器各一个，A组，圆柱和圆锥等底不等高；B组，圆柱与圆锥等高不等底；C组，圆柱和圆锥既不等底 也不等高；D组，圆柱与圆锥等底等高。教学时，老师先出示一组等底等高的圆柱和圆锥进行演示，将圆锥装满 水，倒入圆柱，正好三次倒满。学生亲眼看到：圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。这时教师再巧设问题：在 什么情况下，圆锥的体积正好是圆柱体积的三分之一呢？就在学生跃跃欲试时，老师让学生四人一组拿出圆柱 和圆锥，按照刚才老师的演示过程，实际动手操作。随着操作，学生情绪高昂，思维随之展开，各组学生得出 的结论各不相同。这时教师又及时请四种情况的学生代表上讲台作实验汇报，由于每组学生所用的圆柱与圆锥 底和高的情况不一样，至此学生的注意力高度集中，从中发现：只有当圆锥与圆柱的底面积和高都相等时，这 个圆锥的体积才是圆柱体积的三分之一。这样学生通过动手操作、观察、比较，发现规律，逐步推导出圆锥体 积的计算公式。这节课学到的不只是公式本身，而且使学生受到了一次由具体到抽象，从感性到理性的辩证唯 物主义方法的教育，同时又发展了学生的空间观念。
总之，数学思维能力主要靠在学习数学知识和解决数学问题的思维活动中受到培养和锻炼。因此我们教师 必须结合教学内容对学生进行比较系统的科学思维训练，真正提高学生的素质。
篇5：依据教材，突出重点，发展思维
依据教材，突出重点，发展思维
《大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。……在加强基础知识教学的同时，要把发 展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”在教学实践中，我们注重根据教学内容，确定对学生进行思维 训练的重点，收到良好的效果。
一、在概念教学中教给学生思维方法
数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活 动，因而通过概念教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。
例如，教学《质数与合数》的'概念，我首先引导学生复习约数的概念，找出1、2、3、4、5、6、18的约数 ，并根据学生的回答整理归纳成下表：自然数 约数
1 1
2 1、2
3 1、3
4 1、2、4
5 1、5
6 1、2、3、6
18 1、2、3、6、9、18
请同学们观察这一组自然数的约数的个数，提问：“按照约数的个数把表内的自然数分成几类？”让学生 自由讨论，发表不同的意见。于是，有的学生说分成两类：有1个或2个约数；有三个或三个以上的约数。有1个 、3个、5个……奇数个约数；2个、4个、6个……偶数个约数。还有的学生说分成三类：只有1个约数；有两个 约数；有3个或3 个以上的约数。……当学生争论不休时，教师请学生翻开课本，看看书上是怎样分的？再请学 生说出，同时老师板书： 只有一个约数 1 既不是质数也不是合数 只有1和本身两个约数 3、5 质数 除了1和本身外还有其它约数 4、6、18 合数
这样，通过学生主动观察、比较、分析等一系列思维活动，抽象概括出质数与合数的本质特征。掌握了质 数与合数的概念。学生从中不仅掌握了质数与合数的概念，而且学习了基本的逻辑思维方法。
二、在计算教学中培养学生的良好的思维品质
计算教学贯穿于小学教学的始终，培养学生“正确、熟练、合理、灵活”的计算能力，是小学教学的一项 重要任务。在长达六年的计算能力训练过程中，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品 质。
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以六年级教材《分数除以分数》的教学为例：板书例题─÷─后，
7 3提问：我们已经学会分数乘法及分数除以整数的计算方法，谁能运用已有的知识找出分数除以分数的计算方法呢？再让学生按四人小组进行讨论，尝试探 求计算方法。而不是简单地“端出”法则。这样，学生进入了积极的学习状态，有的独立思考：有的尝试计算 ；有的相互交流。同学们从已学知识及自己的实际能力出发，按照各自不同的思考途径，提出了不同的推理方 法：
3 2 3 2 3 2 3 3 9
①─÷─＝─×1÷─＝─×（1÷─）＝─×─＝──
7 3 7 3 7 3 7 2 14
3 2 3 2 2 2 3 3 9
②─÷─＝（─×─）÷（─×─）＝─×─＝──
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篇6：语文课堂教学目标设计的依据与原则
语文课堂教学目标设计的依据与原则
新课程实施的基本途径是课堂教学,有效的课堂教学设计则是课堂教学成功的必要条件,而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展.然而,从目前的课堂教学目标设计的现状看,一些教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识,对课堂教学目标设计的'依据及原则缺乏应有的思考,对课堂教学目标的确定过于强调知识性目标而忽视其他目标的设计,课堂教学目标的表述不够清晰恰当,新课程背景下课堂教学目标设计的意义、策略和要求把握不够准确等.
作 者：吴伟昌 作者单位： 刊 名：语文教学与研究（教师版） 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇7：初中语文文言文教材衔接和编制依据
苏教版初中语文文言文教材衔接和编制依据
一、苏教版初中语文文言文教材概念和衔接
1、语文教材概念内涵
语文教材是语文教育、思想教育及文化教育的综合教育读物，教材是教学内容的重要载体，是教学过程中衔接教师和学生的重要介体。教师应用教材传授教材内容，达到教学目标，学生通过教材接受教师的教授，获取知识提升能力。语文教材是教学三要素中的重要组成部分，而教材内容的衔接应该根据大纲要求和初中学生的认知规律进行。
2、衔接原则
初中语文教材文言文衔接应该按照这几个原则进行：（1）科学性。要做到正确性，即教材必须科学、严密、准确；适度性，即根据学生的身心特点、接受能力等安排内容；循序性即由简到繁、由易到难、由浅到深的规律衔接教材内容。（2）统筹性。初中教学是阶段性教学，要求语文教材文言文衔接从整体上进行规划、统筹、设计、衔接。（3）教学性。教材衔接要满足教师的可操作性，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。（4）创新性。要独具特色，顺应时代发展的需要。
3、文言文衔接的意义
初中语文能力的培养衔接体现在：（1）阅读能力的培养。初中语文文言文的课程标准对于阅读能力的定位是阅读习惯养成和理解阅读基本内容，让学生主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，获得感悟，享受文言文的文字美、思想美；（2）语言表达和交流能力培养。文言文的学习不仅要提高写作能力，还要提高口头交流、表达能力，教学内容应该贴近学生的生活。
二、苏教版初中语文文言文教材衔接概述
1、衔接的现状
苏教版共有31篇文言文，其中75%左右是记叙体。议论体主要有《马说》、《孟子二章》、《出师表》三篇。说明体有《活板》、《核舟记》及《<梦溪笔谈>二则》三篇。主要以记叙体为主，主要是因为该体裁类文章学生容易接受、有兴趣学习。说明体文在七年级上册开始，议论体在八年级下册和九年级。
2、衔接的优缺点
（1）优点：苏教版语文教材文言文以新语文课标作为指导，充分体现了新课标的教学理念。从衔接上看，体现了全面提升学生整体语文素质，注重培养学生语文实践能力的教学要求，以记叙体为主，降低了学生的学习难度。（2）缺点：苏教版初中语文教材文言文衔接数量相对较少，且衔接较为分散，不利于学生文言文语感培养。
三、苏教版初中语文教材文言文衔接的对策
1、掌握文言文学习规律，科学合理衔接
文言文内容衔接的要求：（1）文章年代由近到远。年代近的语言成分和现代语言成分交叉较多，学生容易理解和掌握。比如《幼时记趣》（清代）在苏教版七年级第二单元，再如《口技》、《核舟记》等都是明清文章，包含现代汉语成分较多，学生易理解，适合在初学阶段学习。（2）文言文实词和虚词由少到多。根据由易到难的原则，在古文衔接上，应该严格按照这一原则进行，初学期的.文言文实词和虚词应该较少，降低学生理解和掌握古文的难度，比如《赵普》有十几个实词和七个左右的虚词。因此，衔接上应该按照学生认知规律，逐步增加实词和虚词的数量和难度。（3）文章内容要由浅到深。古文对于初中阶段的学生而言，越容易越熟悉，接受就越快，在苏教版七年级上册教材中的《郑人买履》、《刻舟求剑》等，都是熟悉的寓言故事，较为简单。
2、丰富教材的导读体系，增强学习指导
苏教版主要以主题形式组成，在每个单元前有“开启语”，具有导读作用，但是只是在每个单元的前面设置，对学生的学习和阅读指导不够具体、系统。可在每一篇古文前设置一个导读，简单的导读可以给学生留下感染力强、生动有趣的印象。要注重从三个维度，特别是情感态度及价值观引导学生进行阅读。导读要贴近学生的生活，调动学生的生活感受。丰富教材文言文的导读，有利于学生增强阅读文言文的能力。
3、适应青少年的身心特征，增强教材梯度
语文的教材具有审美价值，可有效培养学生的审美能力。文言文衔接上应该根据初中阶段学生的身心特点和认知规律，教材内容可按照文章的描述插入一些图片，增强直观性和美感，比如苏教版七年级《刻舟求剑》就配有彩图。在八年级、九年级则可适当减少插图，加入一定的文言文注释、补充内容等，丰富学生的阅读视野，提高教材的可读性，按照一定的梯度，设置教材内容。
四、结语
初中语文教材的衔接和编制应该考虑到各个方面，不管是知识的安排、能力的培养及教学方法的指导都有重要的作用。因此，初中语文教材文言文衔接应该立足于学生，结合时代的发展需要与传统文化传承和发扬要求，做到科学、合理、系统的衔接文言文内容。
篇8：课堂教学设计
2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到
编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 篇二：教学设计与反思教学设计 篇三：教学设计与反思 篇四：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标：
1．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2．理解水的变化与人类的关系。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教学过程：
一、复习导入，巩固字词
1.猜谜语。
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）
2.开小火车读字并扩词。
3.齐读词语。
4.读多音字并组词。
5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会――72变。今天，老师还请来一位小魔术师，
它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能
找到答案。
6.生自由读课文，找答案，我是什么？
7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！
你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文，指导朗读学习第一自然段
1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点
儿，连成一片，在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。
3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段
1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）
2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）
3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变
成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）
4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘
下来。再让学生填空。
6.同桌互读（边读边做动作）――指名读―评价---齐读。
7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段
1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。
3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
4.指名读---评价---小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水、云、雨、雹子、雪
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
篇9：课堂教学设计
新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，由易到难、由简到繁，拓宽了知识面，增强了趣味性。教材注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动学习参与实践，启发学生积极思维，体现了教师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点，我们在教学中从以下几个方面进行了探索。
1．精心设计问题
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2．精心设计教学环节
物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。
3．精心设计实验
新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
4．精心设计活动
求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。
总之，教师要依据教材特点设计课堂教学，努力提高学生素质，培养学生诸多方面的能力，为提高全民族的素质贡献力量。
篇10：课堂教学设计
一、说教材分析
（一）、本课的地位和作用
《失败怕什么》是四年级上册《品德与社会》第一单元的第四课。失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的道路上会遇到各种各样的困难和挫折。所以本堂课可以说是一堂心理辅导课，通过学习，让学生懂得：面对失败要不灰心不气馁，勇敢地面对，保持乐观的情绪；面对失败更要分析原因，从中总结经验，吸取教训，并找到解决的办法，这样才能到达成功的顶峰。因此，这节课教学内容在本单元以及整个教材具有重要的地位和作用。
（二）教学目标
根据教学大纲的规定和教材的内容，我确立的教学目标如下：
1、知识目标：懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2、能力目标：能做到“胜不骄，败不馁”，在困难和挫折面前保持乐观的情绪。
3、情感目标：能从失败中总结经验，并从中获得有效的信息，为将来的成功打下基础。
（三）教学重难点
为了完成以上目标，我把本课的教学重难点分别定为：
重点：在困难和挫折面前不气馁，保持积极乐观的情绪。
难点：能从失败中总结经验，并从中获取有效的信息。
二、说学情分析
为了突破重点，讲清疑点，达到预期的教学效果，我们来分析一下学情。
四年级的学生社会生活主线不断扩大，其内心世界不断丰富，主题人格不断发展，因此我们要以关注每一个儿童的成长为前提，以体现育人为本的现代教育价值取向为理念，引导学生通过以自己的生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，知道如何面对挫折与失败。
三、说教法学法
根据学生的实际情况，本节课采取的教法与学法如下：
1、说教法
本节课主要采用的教学方法有：
（1）情景教学法。
（2）讨论法。
（3）谈话法。
其中，讨论法和谈话法贯穿于课堂的每一个知识点，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。
2、说学法：
本节课我计划引导学生通过“自主探究、小组合作、案例分析”等动态活动较多的学习方法来进行学习。
四、说教学过程
（一）、情景激趣（3―5分钟）
回忆我们幼儿学步时的情景，我们是怎样学会走路的，从而引起共鸣，激发学生求知的热情。
（二）、激励探究（10―12分钟）
1、一起参与活动“我们一起试一试”，看看同学们的记忆效果，再交流一下活动后彼此的心情。
2、把课本翻到18页，一起看看爱迪生是怎样面对失败的，讨论给我们什么启示。
3、再看看课本19页上的评议箱：考试失败之后怎么办，一起讨论。
4、体验园里列举了三种情况，那你在生活中遇到过的失败的事情是什么，写下来。
（三）体验内化（13―15分钟）
1、开小班会，进行讨论，再看卧薪尝胆的勾践、勇把挫折当动力的凡尔纳、经历挫折，更加发愤的贝利、以乐观打败挫折的牛顿等人的故事。
2、完成练习，看看同学们的学习效果如何。
（四）延展践行（6―8分钟）
1、我们一起写一写，创写座右铭。
2、我们一起看一看，讨论《隐形的翅膀》的歌词给予我们什么启示。
五、说板书设计
本节课板书相对比较简单，清晰明了，一眼就能抓住本节课的重点，这样设计也方便学生记忆和理解，最终达到学以致用。
篇11：课堂教学设计
教学设计
教学反思 <<用字母表示数>>教学设计
学习内容：教材p52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
学习目标：
知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。
过程与方法：
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。
学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。
学习过程
一、情境导入
1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）
3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：
小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，
用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。
5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）
6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举
起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。
3．简写乘号。
直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
三、巩固拓展
1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。
2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。 板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
讲完这节课，我有以下几点体会：
1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
2.练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛
中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力
3.本节课的不足之处
（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。
（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。
篇12：浅谈初中英语课堂教学如何依据教材实施有效拓展(新目标版中考复习11)
杭州外国语学校 张千
摘 要 新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，不仅仅要让学生学到有利于发展的知识技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权。依据教材资源进行有效拓展是实现有效课堂教学的途径之一。本文结合自己的教学实践，对初中英语课堂拓展原则以及方式进行探讨。
关键词 教材资源，有效拓展，原则，方式
《全日制义务教育 英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。
一、英语课堂拓展的原则
（一）拓展既要基于教材，又要高于教材
教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。
（二）拓展需要情景真实、贴近现实生活
任务型教学设计原则之一就是要求语言、情景真实。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将极大调动学生的学习热情，激发了学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望，让学生在主动参与中体验成功喜悦！
（三）拓展需要达到学生对于目标语言“学了就用”的目的
英语课堂拓展并非凭空想象或随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，而是通过学生完成现实任务来完成对英语目标语言的掌握。因此，教师在设计任务时应充分考虑到学生能够达到怎样的效果，即教学目标能否实现。
（四）拓展需要为学生自主探究学习和合作学习创造条件
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，促进学生的可持续发展。在英语教学方面，教会学生如何学习成为教师工作的重要目标。因此，教师可利用课堂拓展的机会尽可能多地鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，并为学生提供必要的学习机会和条件。
（五）拓展需要尊重学生的观点、鼓励学生各抒己见
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。学生是课堂活动的主体，教师更多地是作为组织者、促进者和监控者参与其中。因此，充分发挥学生主体的主观能动性需要教师的大力支持和配合。这就要求培养民主、和谐的师生关系，教师要尊重学生以及学生的观点，不能对学生的观点进行武断地评判。
二、英语课堂拓展的方式
以教材为基础的英语课堂拓展形式有多种多样的形式。笔者依据初中英语课堂教学实践经验总结出一些方法措施，以求抛砖引玉。
（一）报告拓展(report)
对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置做一个报告的任务。比如，《剑桥中学英语教程》第一级第二主题是要求学生了解并掌握世界上野生动物的类型及特点。在课堂拓展（progress）一步中, 教师可以布置这样的任务：
通过本课的学习，你了解了这些动物类型吗？即哺乳动物（mammals）、爬行动物(reptiles)、昆虫(insects)、鸟类(birds)及鱼类(fish)。
你能够举例说明各类动物的特点吗？
这个任务可以由单人完成，让学生自主选择一类动物做一个报告，在课堂上给学生三到五分钟的准备时间。同样，也可以小组合作，即将班级分成若干四人小组，每个人负责一方面的内容，比如一人负责介绍名称及特点，一人介绍主要有那些常见的动物，一人负责介绍这些动物有那些生活习性如食物等，一人负责介绍这些动物的居住国家等。以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课本知识，同时增强了概括、总结归纳能力。用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战。
（二）对话拓展(conversation)
学习语言的目的在于交际。现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，即生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。例如，《剑桥中学英语教程》第一级第二单元中有这样一段短文：
India is a very big country. There are over 1 billion people there. The capital of India is New Delhi. There are 16 languages in India. There are elephants, lions and tigers. There are also very high mountains. India is in the Northern hemisphere. It is near China and Pakistan.
在进行必要的讲解呈现之后，为了更好地帮助学生加深对印度一些情况的消化吸收，教师可以设计这样的任务：
What differences can you find between China and India? （你认为中国与印度有哪些不同？）
Suppose one of you is from India and of course the other one is from China. Please work in pairs and talk about the differences. (假设你们其中一个人来自印度，一个人来自中国。请两个人一组谈论这些不同之处。)
These questions may help you with your conversation: (这些问题可以帮助你们来完成对话)
Is China/ India a big country or a small one?
How many people are there in China/ India?
What is the capital of China/ India?
How many languages are there in China/ India?
What animals has China/ India got?
Is China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?
Has China/ India got any neighbours?
学生通过老师的问题提示可以轻松地完成对话任务，不但掌握了课本上印度国家的知识，而且通过对比了解了中国与其差异，拓展了学生视野。
（三）短剧拓展(mini-play)
英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大中学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表演能力以及创新能力等。同时又能够增强英语课堂的趣味性。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同的教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。
在《剑桥中学英语教程》第五主题中有关于洞穴人（cavepeople）生活状况的描述，通过对远古生活与当代生活的强烈对比使学生更容易理解和明白社会的飞速进步以及今天生活的得来不易。通过学习，学生对洞穴女孩Nogoba的生活产生了浓厚的兴趣。因此，笔者在接下来的课堂拓展中将学生分成若干小组，请学生扮演洞穴人，再现远古生活场景，如取水、狩猎、取火、制作燃料和画壁画等等。学生通过在短剧中扮演角色中不但完成了学习任务，而且在情感、态度方面也深受教育。
（四）讨论、辩论拓展( discussion& debate)
《标准》对各级英语语言学习目标以学生“能做什么（can do）的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。学生的产出成果要在实践中检验。教师为学生提供具有现实意义的讨论、辩论机会将大大促进学习目标的实现。在《剑桥中学英语教程》第三主题中关于饮食方面有这样一篇文章：
Eat well, stay healthy!
Good food has seven important things.
Carbohydrates give you energy. There are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and rice. Fats make you strong and give you energy. There are fats in meat, butter and cheese and oil. Vitamins are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your body. There are 13 types of vitamins (A, B, C, and so on). There are vitamins in many types of food. Protein…
本课的学习目标是让学生了解食物中所包含的七大元素。对于初学者来说具有相当大的难度。那么怎样才能让学生更好地理解和记忆这七大元素呢？笔者让学生在课堂上展开了讨论和辩论。首先，笔者让学生说出平时都喜欢吃哪些食物，并就这些食物中包含哪些营养元素进行讨论，并最终对大家平时的饮食是否健康得出结论。其次是让学生展开一场辩论，话题是 Do you think hamburgers are good or bad for us? (你认为汉堡对我们来说是好还是不好？) 根据学生举手表决结果将学生分成两方------正方和反方。学生们通过分汉堡成分以及人们对其喜爱程度等多个方面进行辩论，最终得出结论：Hamburgers are not good for us. (汉堡对我们是不好的)。
在英语课堂上，教师可以根据教材内容大胆地让学生展开讨论，发表自己的看法，让他们在复习巩固知识的同时来积累经验。
（五）写作拓展 (writing)
写是运用书面语表达思想，输出信息的能力，是语言技能的重要组成部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的必要手段。但由于课堂时间有限，对于写作的要求也势必要降低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，笔者在课堂上鼓励学生进行仿写。《剑桥中学英语教程》第四主题活动课中要求学生写关于宇宙的诗歌，课本所提供的范本如下：
I am old. / I am very old. /Millions of people live on me.
I give them food. / I give them air. / I give them life.
I can see the stars in the sky.
Millions of stars.
The moon looks at me. / The sun shines.
I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.
在课堂上，笔者帮助学生理出黑体字部分所显示的框架结构，鼓励学生模仿写出关于其它宇宙天体的小诗。下面是一首学生在很短时间内完成的小诗：
I am old. / I am very old. / Nothing and nobody live on me.
I give heat. / I give light. / I give life.
I can see the planets in the sky. / Millions of planets.
The earth goes around me. / The moon moves.
I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.
这对初学者来说是个很好地尝试。在得到老师的表扬和肯定之后，学生将这项写作任务拓展到课外，并将话题灵活延伸，呈现出许多优美的小诗。
另外，改写、续写等对初中阶段的英语写作教学也大有裨益。
以上是初中英语课堂常见的拓展方式，拓展的方式还有很多，比如制作英语小报、海报、做实验等。英语课堂拓展要达到有效教学的目的还应当遵循任务型教学所要求的“阶梯型任务链”要求，即拓展任务设置应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由数个微型任务形成的“任务链”，使教学呈阶梯式层层推进。总之，充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，将大大改进英语课堂教学，英语语言教与学将更富有生命力！
参考文献：
[1] Agota Scharle and Anita Szabo, Learner Autonomy, Cambridge University Press,
[2] Andrew Littlejohn and Diana Hicks, Cambridge English for Schools, Foreign Language Teaching and Research Press,
[3] 鲁子问、王笃勤，《新编英语教学论》，华东师范大学出版社，
[4] 陈琳、王蔷、程晓堂，《英语新课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，
篇13：高三物理教材特点介绍
高三物理教材的特点
高三教材要求学生各学科的综合能力较高
从现阶段的初中教材内容安排不难看出，初中阶段以常识性介绍、说明为主，重在了解和对生活中的物理能够有一个简单的应用，一般不涉及较为复杂的计算过程，对数学工具的应用只是简单的触及。而高三教材的内容安排则以系统的理论及其应用作为学习的核心，将各种理论知识有机地融入到科学探索、高科技器材的展示、日常生活的各种现象之中，并以此为背景设计了大量考核题目。随着学习重点的转移和深化，要求学生的知识迁移能力更高，各学科对物理学习的影响也在逐渐显现。如在审题能力上对语文要求很高，必须通过对文字的分析来建立物理模型和提炼物理过程。至于数学对物理的影响则更是无孔不入，无论是简单的三角函数还是复杂的向量知识，都会影响到高三生的物理学习。
高三教材要求学生由定性分析过渡到定量计算
物理知识不是数学公式的堆积、不是乱套公式，数学应是一种工具，学生要善于把数学知识运用于物理，学会运算，以至最后得到物理结论，这是在高三阶段学生应逐步培养和提高的能力之一。
学生对知识的复制、迁移能力有待提高
初中阶段由于教材的内容相对有限，老师在课堂上会进行大量的板演，学生往往能够“照葫芦画瓢”进行解题分析。这是初中阶段结合学生的特点不可缺少的训练方法，甚至到了高三这种训练还要继续。但高三课程毕竟内容多、难度大、课时紧，课堂教学更多的是注重知识的理解、方法的传授，其中很大一部分有待于学生的感悟。高三物理的习题课是非常宝贵的，教师对习题是精挑细选的，一道习题融合了知识点穿插、思维方式的培养、纠正错误认识等多项训练项目。学生要仔细体会老师的用意，并不断将其复制、迁移到以后的学习中。像“老师一讲就会，自己一做就错”的毛病就是因为学习方法和学习习惯还停留在初中阶段，即平时没有注意将老师讲的知识进行温习、消化。若改变一下学习方法，过一段时间就将自己曾遇到的问题拿出来看一看，强化思维训练，感悟出值得自己注意的经验、教训，就能将课本的知识和老师传授的思维方法转化为自己真正的能力。
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高三物理的学习方法
一、课前认真预习
预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
二、主动提高效率的听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
三、定期整理学习笔记
在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！
四、及时做作业
作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。
要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。
五、复习总结提高
对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。
六、做好思想准备，调整好学习心态
在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：
（1）紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。
（2）“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。
（3）消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”
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高考物理高效的复习方法
一、估算法
有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。
二、微元法
在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的元过程，而且每个元过程所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些元过程，然后再将元过程进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。
三、整体法
整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。
四、图象法
应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大.涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。
五、对称法
利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题.像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。
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高考物理复习备考策略
1.重视情境题目，研究高考真题。
《中国高考评价体系》提出的“一核”“四层”“四翼”的评价模式，对试题的“情境”要求高，把情境定义为评价的重要载体。能够正确的选择情境化题目作为训练题目，决定了高考物理备考的胜败。
情境化题目的选取可从两大方向入手，第一个方向是生活实践问题情境：一是与大自然中物理相关的现象，如彩虹、日食等;二是与生产生活紧密联系的物理问题，如与体育运动相关的情境(乒乓球、篮球、滑雪)等;三是科技前沿，如国家重大科技工程(载人航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统)等。第二个方向是学习探索问题情境：一是物理学史问题情境，二是课程标准和教材中的典型问题情境，引导教学遵循课程标准，回归课堂教材。三是科学探究的问题情境，培养学生的科学探究能力。教师和考生都要关注科技、社会和生活实际，通过研究模仿高考真题，学会选题。
2.立足物理教材，夯实基本概念。
根据版普通高中物理课程标准编写的高中物理教材中，每节和每章的配套练习题是不能被忽视的。高考试题强调基础性，注重对学科基础知识的考查，引导高中物理教学回归教材。例如，物理山东卷第3题，以双缝干涉实验为载体，促进学生回归教材，了解双缝干涉的本质，从而判断出光程差。如果基础不扎实，却一味的搞题海战术，试图通过题海战术提高成绩，既浪费时间，又不能得到实际效果。
3.提高审题能力，提取有用信息。
物理高考试题注重加强对信息获取与整理能力的考查，通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，加大各种信息形式之间的融合，考查学生从多种形式的呈现材料中筛选、分类、归纳、整合相关信息，提取有效信息，构建物理图景，分析物理过程，解决物理问题的能力，这就是通常所说的审题能力。审题能力是考察学生综合素质的重要载体，审题的目的是提取题目中的有效信息，建立起所熟知的物理模型。在物理综合问题上审题是顺利解题的最关键的一步，因此平时在以下几个方面加以培养审题能力。一是从物理问题情境中发现关键词语，二是从物理问题情境中挖掘隐含条件，三是需要通过大量的解题训练后考生的真实体验和方法的归纳。
4.强化变式训练，提高数学运算准确度和速度。
运用数学工具解决问题和繁杂的数学运算是20物理山东卷的一个典型特征。这就需要考生日常的复习要非常重视数学运算，解题要有足够的耐心，自觉抵制使用计算器，努力提高数学运算的准确度和运算的速度。
为什么在物理试题中会出现繁杂的数学运算呢?这是与高考重视情境问题的考察方式有关的，因为真实的问题情境，必然有真实的数据，真实的数据带来的复杂数学运算就是一种必然。而且，对于数学能力的要求与高校选才的要求相一致，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确提出：物理学专业所培养的本科人才应具备良好的数学基础和数值计算能力。年的物理山东卷上有16道题目涉及到数字运算或公式推导，比如：由三维空间转换为二维空间的第16题，北京冬奥会上即将举行的单板滑雪U型池比赛，第17题求解电场、磁场的问题。再比如，需要解方程组的第15题，两个容器气体的变质量问题，求变化质量之比，第16题运动合成与分解，两个方向上均有加速度的运动学公式，第18题的动量和能量综合、反复多次碰撞中的运动问题，参考解答中给出了31个数学表达式等。
5.规范答题步骤，减少意外失分。
规范答题的原则就是，说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母、符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是物理方面要详细，数学方面要从略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认。题解要分行写出，方程要单列一行。绝不能一个方程接着一个方程写下去，将方程、答案淹没在文字之中，要用分步列式，分步得分的方式答题。
考生只有用积极的心态复习备考，以平和的心态对待每次的摸底考试，不断的总结、提升，才能在高考中取胜。
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篇14：高中英语新编教材的特点
高中英语新编教材的特点
（甘肃省教科所 任志娟）
人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构――功能(structure-function)编写体系，以课题(Topic)为核心，从实际出发，按照英语语法结构的简繁循 序安排，实施教学大纲规定的交际功能。
一、SEFC的理论基础和出发点
长期以来，我国的中学英语教学基本上沿用“语法翻译法”的思想体系，其本质是把语言看作一门知识， 教学的主要目的是向学生传授英语知识，教材以语法为纲，思想教育渗透于教材之中。初中以句型教学为主， 高中以课文培养阅读能力为主。
SEFC以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能 法的实践经验，博采同类中外语言教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安 排，又密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力，对语法则是删繁就简，降低难度。
二、编写体系和原则
我国现行高中教材是以结构主义语言学的理论为指导思想、以语法为主要脉络进行编排的，教材重知识、机械操练和重复。而SEFC吸取了现代语言教学的思想，通过调查了解学生的兴趣和需要，确定话题，并以话题 为主要脉络来编排，同时把语体、日常交际用语和语法、词汇、语音、语调等有机地结合起来，强调语言的交 际性，强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。
SEFC按照功能来确定语言教学目标，根据学生现在和未来使用语言的实际需要确定高中英语教学目标，对 必修的语法知识按结构的繁简由浅入深，由易到难，采用螺旋形上升的.办法分阶段安排，并随阶段的提高而增 加其难度和复杂性。同一个语法项目可以在不同的阶段多次出现，使学生在一定的语境中不断接触，加深理解 ，学习新知识和复习旧知识总是在相互交替进行。并且高一教材过渡平缓，较好地解决了初高中的衔接问题。
三、课文的选材问题
高中现行教材以传统名家文章改编为主，坡度大，语言与现实生活脱节，不利于激发学生的学习兴趣和求 知欲。
SEFC选材充分考虑到学生的需要和兴趣，贴近生活实际和社会实际，体裁丰富多样。由于这些材料具有时 代感、思想性、知识性和真实性
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篇15：高中英语新编教材的特点
高中英语新编教材的特点
（甘肃省教科所 任志娟）人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于19秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构――功能(structure-function)编写体系，以课题(Topic)为核心，从实际出发，按照英语语法结构的简繁循 序安排，实施教学大纲规定的交际功能。
一、SEFC的理论基础和出发点
长期以来，我国的中学英语教学基本上沿用“语法翻译法”的思想体系，其本质是把语言看作一门知识， 教学的主要目的是向学生传授英语知识，教材以语法为纲，思想教育渗透于教材之中。初中以句型教学为主， 高中以课文培养阅读能力为主。
SEFC以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能 法的实践经验，博采同类中外语言教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安 排，又密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力，对语法则是删繁就简，降低难度。
二、编写体系和原则
我国现行高中教材是以结构主义语言学的理论为指导思想、以语法为主要脉络进行编排的，教材重知识、机械操练和重复。而SEFC吸取了现代语言教学的思想，通过调查了解学生的兴趣和需要，确定话题，并以话题 为主要脉络来编排，同时把语体、日常交际用语和语法、词汇、语音、语调等有机地结合起来，强调语言的交 际性，强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。
SEFC按照功能来确定语言教学目标，根据学生现在和未来使用语言的'实际需要确定高中英语教学目标，对 必修的语法知识按结构的繁简由浅入深，由易到难，采用螺旋形上升的办法分阶段安排，并随阶段的提高而增 加其难度和复杂性。同一个语法项目可以在不同的阶段多次出现，使学生在一定的语境中不断接触，加深理解 ，学习新知识和复习旧知识总是在相互交替进行。并且高一教材过渡平缓，较好地解决了初高中的衔接问题。
三、课文的选材问题
高中现行教材以传统名家文章改编为主，坡度大，语言与现实生活脱节，不利于激发学生的学习兴趣和求 知欲。
SEFC选材充分考虑到学生的需要和兴趣，贴近生活实际和社会实际，体裁丰富多样。由于这些材料具有时 代感、思想性、知识性和真实性，易引起学生学习兴趣，激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。SEFC 所提供的语言材料量大大超过旧教材。以高中二年级的教材为例，现行教材是22万字，而SEFC是37万字，且篇 幅缩短，篇目增加，从而大大增加了信息总量。
四、版面设计和整体系列配套
现行高中英语教材以课(Lesson)为中心安排。一课书（一篇文章）学生学习一周多时间；同时，教材单一 ，除教科书外，几乎没有配套的材料，教师参考书只注重课文中的句法、词法的拓宽和难句的翻译。
SEFC以单元(Unit)为单位，每个单元含4课(Lesson)，每课相当一课时。第1课教学日常交际用语，有情景 对话、关键语句的实践(Practice)；第2、3课有阅读课文和语法、词汇练习；第4课主要是复习该单元的语言材 料，并进行听和写作训练。每个单元的听、说、读、写活动都是围绕同一个话题。这样有利于学生在具有实际 意义的语言环境中学习和运用语言。
SEFC以学生用书为中心，还配有WB用于课堂或课后巩固当天所学内容；RP题材与课文相关联，材料新颖， 可以帮助学生巩固所学语言，培养阅读兴趣和技能，并能扩大词汇量；TB有指导意义很强的前言，用英语写的 分课教学建议、各单元的教学目的和要求，用汉语写的教师教学参考资料、阅读课文的译文和练习册中必要的 练习答案；《口语录音带》和《听力训练录音带》的录音材料全部由英语国家人士朗读，以便学生模仿。
五、教学要求和指导思想
现行教材要求学生先掌握规则，教学以语言点为重点，注重语法规律的讲解和套用，学习偏重结构。课堂 以教师的分析、讲解为主，缺乏对语言情景的设置，忽视了语言的实用性、情景性和交际性，不利于培养学生 正确使用语言的能力。
SEFC要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行学习。首先呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉，然 后，在教师的指导下，学生以pair,group,team,classwork等多种灵活形式，按课本上的要求进行仿真性、活用 性的操练，最后由教师简明地概括、归纳，上升到理性的高度。这样，学生总是处于实践的前沿，以学生为中 心、教师为主导的模式自然就形成了。
SEFC沿用JEFC的特色，在对听、说、读、写进行综合训练的同时，逐渐突出阅读。阅读技能是通过阅读课 文、RP及练习册中一系列的练习来培养的。通过训练，要求学生能抓住要点，理解文章内在的逻辑关系和语言 的内涵，吸取有效信息；并逐步要求学生自己查字典阅读，根据上下文猜测词义，独立思考，从而培养、提高 学生的阅读理解能力。
六、听力教学安排和写作训练
现行教材的听力教学实际上只安排听课文的录音带，因课文中生词偏多，句子结构偏长，听录音产生的效 果不明显；对写作也基本上没有提出要求，教师为了适应应试的需要，常常自编一些材料来进行训练，缺乏系 统性、科学性。
SEFC的听力训练主要是通过课堂用语、新语言材料的介绍和操练、听录音、做听力练习、听写等多种方式 进行的。将听力训练有机地安排到每节课的活动之中，作为教学任务来完成，并且将听力和口语训练紧密地联 系起来，每个单元都提供丰富的日常交际用语和阅读材料进行听力和口语训练，学生可以边听边说或先听后说 。由于采用pairwork等多种形式，使每个学生都得到充分的听说操练。
SEFC在注意培养学生听力的同时，还设有一系列培养写作技能的训练材料。学生用书中，写作是按句子、段落和 篇章三个层次来练习的。练习册也提
供了大量的写的练习，有填
篇16：陋室铭教学设计目标及依据
教学目标：
1、知识目标：掌握文言实词，翻译全文。领悟作者在文中流露的思想感情。
2、能力目标：理解“铭”这种文体，学习托物言志的表现手法。
3、情感态度与价值观：通过学生学习，理解作者的高尚情操和安贫乐道的生活情趣。
重点难点：
1、掌握文中重点文言实词。
2、领悟作者在文中流露出得思想感情。
教学工具：
PPT
教学过程：
一、导入
在上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得到它，必须说一辈子违背良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。如果是你选择哪个呢?(学生回答：选择B，因为……)
很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章《陋室铭》很出名。下面我们来看一看他的《陋室铭》吧!(板书题目)
适时解题目：陋室，意思是简陋的房子。那么“铭”怎样理解?请一个同学读书_释，了解“铭”的特点：
铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。作者在什么样情况写下这篇文章呢?
二、作者及背景介绍
1、作者
刘禹锡(772-842)，字梦得，唐代文学家，哲学家，有《刘梦得文集》。
2、背景
其实这篇名文却是被“气”出来的。当时他热心帮助一个叫王叔文的人改革，反对宦官势力。失败后，他被贬到安徽和州县做了一名小官。按规定，他应得到三间三厢的房子。 和州知县见他被贬而来，便故意刁难。于是把他安排在面对大江居的三间毛屋。刘禹锡不但没有埋怨，反而非常快乐，于是就写下了《陋室铭》表达自己理想和人生的抱负。
三、诵读课文并翻译
读一读：
1、学生自读，标出难读的字词。
2、教师范读，学生注意字音和节奏。
3、学生齐读，读出感情。
翻译全文：
1、学生合作翻译。
2、教师点拨重点字词：
名：动词，出名
灵：灵验，神奇。
斯：指示代词，此：这。惟：只。
馨：这里指品德高尚。 上：长到，蔓到。
鸿儒：知识渊博的大学者。鸿：通“洪”，大。
白丁：平民，这里指没有什么学问的人。 调：弹奏。
素琴：不加装饰的琴。
金经：用泥金书写的佛经。
丝竹：这里指奏乐的声音。
案牍：官府的公文。
劳：使……劳累。形：形体，身体。
四、分析课文、品析语句
1、提问：同学们对陋室总的印象如何?(陋室不陋)
2、作者怎样来描写陋室?
(1)陋室的环境如何?
回答：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。在我们的眼中台阶上已经长满了绿苔——可见房子很久没有人住过，补修过，极为简陋;窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。
(2)而在主人眼中是不是也很简陋呢?(不是)
首先作者写环境采用什么修辞方法呢?
回答：对偶、拟人。
教师讲解：“上、入”采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么;“草”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。这样，我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了作者的喜悦之情。
陋室的环境——清幽(板书)
(3)过渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?
回答：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，在这个陋室里.常与学识渊博、才华出众，高谈阔论的人交往。
适时提问：为什么要写这些人?
教师讲解：因为通过他的朋友可知他是什么人。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。
陋室主人的朋友——博学(板书)
(4)过渡：当他朋友走了之后，作者的生活又是怎样的呢?
回答：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣。在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。
可以看出作者生活情趣恬淡闲适、安贫乐道。
陋室主人的生活情趣——安贫乐道(板书)
(5)作者明明在赞颂自己的陋室不陋，为什么又写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 其用意是什么?
教师讲解：诸葛庐、子云亭都是最简陋的屋子。诸葛亮是政治家、扬雄是西汉的文学家。虽然他们居住的房屋很简陋，但由于他们的主人德才兼备而房屋闻名天下。作者用诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，在说明自己的陋室不陋。
他又想证明我也要像诸葛亮、扬雄一样从政治上，文学上干一番事业被后人所敬仰。已隐含着自己远大的志向。
人生抱负、志向远大(板书)
(6)理解“孔子云：何陋之有?”
孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十 分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。强调陋室因君子居住而不再简陋。
总之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。
五、探究
1、作者要写的是陋室，为什么开头却先说“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”?这句话的作用是什么?
以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，以引起对陋室的吟咏。
这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“起兴”。
课堂小结：作者先运用起兴手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龙”引出“德馨”，点出文章中心;再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论，陋室才见其不陋。
这种通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么?(托物言志)
文档为doc格式
