以下是小编为大家准备了《b p m f》《i u ü y w》教学目标 教学教案设计(人教版一年级上册)，本文共12篇，欢迎参阅。
篇1：《b p m f》《i u ü y w》教学目标 教学教案设计(人教版一年级上册)
《b p m f》教学目标
1. 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
【重点】声母b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
【难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
《i u ü y w》教学目标
1. 正确认读单韵母i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü 在一起组成音节ü 上两点要省略的拼写规则。
3. 正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu 的正确认读;i、u、ü 和yi、wu、yu 的四声练习。
【难点】i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
[《b p m f》《i u ü y w》教学目标 教学教案设计(人教版一年级上册)]
篇2：《b p m f》教案设计 (人教版一年级上册)
文印学校 周永婷
一：《b p m f》教学目标
1. 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
（一）教学重点:声母b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
（二）教学难点:初步掌握两拼音节的拼读方法。
二：《b p m f》课文解析
本课有4 部分内容：
第一部分是4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男 孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈 “m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f 的形。
第二部分是b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括3 项内容：一是情境图下方的 ，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f 和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中的位置。
三：教学过程
(一) 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏抢答：随机板书ɑ、o、e、i、u、ü，让小朋友进行抢答相应的拼音。
2.看图引入新课。(让学生观察书本上的图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.板书绘画简笔画一个菠萝，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母宝宝，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师板书b+a→ba，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师引导学生观察思考书本上P25图一：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，抽学生回答对应的图片。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写，并带领学生评价那些好坏。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择几位同学书写的字母p在黑板上书写展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
4.比较观察声母b和p有什么不同，请同学回答。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
四、小组合作，学习音节
1.分三组组读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师板书后任意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一个，那个小组谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
(二) 第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，绘制花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题--m、f，学生齐读。
设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)引导学生观察思考课本上的图画：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)板书m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)引导学生观察教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)老师教读儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)板书基本笔画，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课板书出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字
1.教师引导学生观察书上图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师板书“爸爸、妈妈”词语，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
六、布置家庭作业
[《b p m f》教案设计 (人教版一年级上册)]
篇3：《b p m f》教案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题--m、f，学生齐读。
设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。
[《b p m f》教案设计 (人教版一年级上册)]
篇4：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能认读音节yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起组成音节，ü省写两点的规则。
3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画，学习声母
1. 认识声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗?
出示卡片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?
引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?
由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。
三、故事激趣，学习音节
1. 教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小i，我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小ü 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小ü 说：“小ü 小ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在ü 前面，把ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。
2. 给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与ü 组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。“韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y 带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)
7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了yí 个小娃娃，他把yǔ 衣送给她。
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。
四、书写指导，布置作业
1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇5：《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)
一、单韵母i、u、ü的教学
1. 读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图画中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3 个单韵母的发音，如“牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。
(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯 。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
3. 四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强调i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i 标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，蚂蚁的ǐ(蚁);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五个的ǔ(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
1. 读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、 yi 都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大 w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识 记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü，y 和ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü 见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。
(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
三、实践活动
1. 比一比，看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 读读连连。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
[《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)]
篇6：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。
(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(四)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
(六)学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
4.情境理解，练习巩固。
(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。
(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
(七)整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇7：i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
4.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重难点：
1.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
2.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学时间：
三课时
教学准备：
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
教学步骤：
一、复习
（一）认读单韵母。
（二）四声练习。
（三）交待本课时的目标。
二、学习i、u、ü
（一）看图说说他们在干什么？
（二）发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固。
（三）注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合
三、正确抄
（一）指导学生看书。
（二）指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
教学内容：
1.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2.正确抄写两个声母。
3.较熟练地读出i、u、ü 以及四声。
教学步骤：
一、复习
认读单韵母i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
（一）从i的音的长短中引出声母y。
（二）从u的音的长短中引出声母w。
（三）练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
（四）巩固：Iuüyw
三.正确抄写声母yw
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
教学内容：
1.会正确读出yi、wu、yu的四声。
2.认读wu、ya、yu三个音节。
教学步骤：
一、复习
（一）六个单韵母以及四声。
（二）声母y、w。
二、学习整体认读音节
从i、u、ü引入。
比一比：i-yi知道整体认读音节。
读一读四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同。
u-wu：比一比说一说
读一读四声练习。
ü-yu：比一比说一说
读一读四声练习。
三.巩固练习
（一）认读
（二）闯关（对不对？请你赶快坐上位）
（三）连一连。
四、看图
认识音节wu、ya、yu三个音节
五.课堂小节
教后反思：
i u ü是汉语拼音教学的第二课，这是学生进入小学阶段学习的起始课。对于刚入学的儿童来说，从自由自在的幼儿园生活转到有严格纪律约束的学校学习，从以玩为主转到以学为主的课堂学习，难免会有一些不适应，因此会产生爱玩、爱动、注意力不集中，对学习产生种种畏惧心理。所以，在这个阶段要想方设法使学生尽快适应新的学习生活，最重要的是培养他们乐学爱学的良好习惯。而乐学爱学良好习惯的培养要先从认真听、爱听入手，只有认真听，孩子们才能真正领悟到学习语文的快乐。故事游戏是每个孩子都爱听的，它能紧紧地吸引学生的注意力。因此，本课的教学设计以事故游戏为主线，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。
课堂看图说话入手，猜谜找到iuü，接着进行iuü的发音练习，练习中采用编顺口溜等自己喜欢的形式来识记音形。四声是难点，采用指名读--开火车读--做游戏等形式巩固正音。课堂中感觉练习还不够扎实，正音还不是很到位。学习中写时利用生动形象的语言，提醒学生语言占格及笔顺。
我想拼音教学不仅仅要有趣，更要扎实。让学生在玩玩动动中真正领悟到学习语文的快乐。
[i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)]
篇8：《b p m f》教学设计 (人教版一年级上册)
戴红 北京北长街小学
一、教学目标
1.正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
二、教学重难点
教学重点：
声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。
教学难点：
初步掌握两拼音节的拼读方法。
三、教学策略
本课以《义务教育语文课程标准(版)》中提出的“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”为主要依据。采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过观察图片，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
四、教学过程
(一)复习导入
1.同学们，前两节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火车读一读。
2.请一名同学读一读下面的字母，其他同学仔细听，看有什么发现?
【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点，为本节课中带声调拼读音节做好铺垫。
(二)教授新课
这节课，我们再来认识四个拼音朋友，你们愿意吗?
1.学习声母b。
(1)请大家打开语文书，看图片。图上都画了什么?
(2)山上的扩音器放出广播，我们看这些白色的声波。这个字母就读b，请同学们跟着老师一起读。
(3)大家再来听老师是怎么读的?(声音轻又短)
(4)同学们自己都来试着读一读。指名读。
(5)请大家继续看图片，哪位同学还有发现?
2.学习声母p、m、f。
(1)请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。
(2)图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。小小哥哥的上衣上有个白色的字母。这个字母就读p。听老师范读后学生认读。
(3)右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏的游戏。两个门洞连在一起的样子和字母m很像。老师范读m后，学生读。
(4)图片上的老爷爷拄着拐杖。f这个字母样子和老爷爷手中拄着的拐杖很像。老师范读后，学生练读。
(5)b、p、m、f四个字母大家都认识了吗?学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，引导学生探究发音方法，认清字形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
3.识记字母的形，指导书写。
(1)这四个字母怎么写呢?
b：竖、右半圆;p：竖、右半圆;m：竖、右弯竖、右弯竖;f：左弯竖、横。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。
(2)大家说得很好!我们还可以用手势来记住这四个字母的样子：左手b，上山p，俩门m，拐棍f。请你和小伙伴边做动作边记一记字母吧!
(3)游戏：我来比划你来猜。先是老师比划学生猜，然后是小组内一个比划一个猜。巩固认读字母。
(4)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意些什么呢?
(5)b：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅。
大家都看清楚了吗?请大家按照老师的范写先在本上描一个再写一个。(提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确)
集体反馈后学生再次书写字母。
(6)p：第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中，写法和b的第二笔一样。
请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后再次书写。
(7)m：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，写在二线和三线之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点，弯要圆，竖要直;第三笔写法和要求与第二笔一样。注意m的两个门洞要宽窄一致，整个字母占满中格。
按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。
f：第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置，在上格中间的位置起笔向上写弯，不要碰到一线(弯写得要圆润);二笔横写在二线下面一点，要写得短一点。
按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字形;鼓励学生用多种方法识记拼音;激发学生的学习兴趣。
4.拼读音节，识记生字。
(1)同学们请看左边来了一个拼音朋友，谁认识它?b。右边也来了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，a。小姐姐把两个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ba，听老师来读一读。请大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。学生自由练读。
(2)运用刚学的方法，结合语文书的图片自己先练习拼读。
哪位同学愿意拼给大家听?(随机指导)
(3)开火车检验学生拼读掌握情况。(二、三声易错，多关注)
(4)这四个音我们生活中经常用到，你能试着说一个吗?
猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……
(5)复习。请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。
(6)读一读。出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片，学生练读。
(7)全班齐拼音节。看，这就是“爸”“妈”两个字。齐读后指名读、开火车读。
(8)游戏摘苹果。拼读带声调的音节。
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进行巩固。引导学生对拼读音节产生兴趣，培养学生说完整话的习惯。
(三)课后小结
这节课，我们学了四个声母，认识了两个汉字，还学会如何拼读音节。同学们学习非常认真，掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
[《b p m f》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇9：《b p m f》教学建议 (人教版一年级上册)
一、字母教学
1. 读准音。
教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方?谁在干什么?然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母b、p、m、f。
(1)发音指导。
教学声母b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音 的不同。发b和m时，薄纸基本不动;发p时，薄纸有明显的颤动。发f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音 字母o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。
(2)编儿歌练发音。
教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡(p)，迎着大风(f)爬上坡(p)，音响里面正广播(b)，爱护花草不乱摸(m)。”
2. 识记形。
(1)观察字形。
教学b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。
(2)联系生活记字母。
可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子;p像反写的数字9 ;m像两扇小门，两个山洞;f 像一根拐杖。还可以将b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。”
(3)书写字母。
进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。
b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
m 三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
f 两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
二、拼读教学
本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。
1. 方法指导。
(1)示意图解读。
教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 ，告诉学生：声母b与韵母ɑ 碰到一起就可以拼出bɑ 这个音节来。
(2)拼读方法。
教师要告诉学生，在拼读时，声母b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“ ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
2. 音节拼读。
(1)看图拼读。
学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母ɑ 的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生 正确拼读音节。还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。
(2)音节练习。
拼读方法，一般有3 种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3 种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f 和ɑ、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。
3. 拓展练读。
拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pá时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
三、词语和识字教学
1. 词语。
引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是 “爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。”
借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。
2. 识字。
爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。
妈 结合词语“妈妈”来认读。
[《b p m f》教学建议 (人教版一年级上册)]
篇10：b、p、m、f教学设计 (人教版一年级上册)
课程名称：b、p、m、f的教学
课程类型：新授课
课时安排：1课时
教学准备：b、p、m、f拼音卡片、儿歌、课后练习等
教学方法：讲授法、游戏法等
教学目标：
（一）知识与技能：会认读并会写b、p、m、f四个声母，并学会用四个声母与前几课时学过的简单韵母组成整体认读音节，会认并会写“爸”、“妈”、“我”三个生字。
（二）过程与方法：通过儿歌记忆b、p、m、f四个声母。
（三）情感态度与价值观：通过对四个声母的学习，喜欢上学习拼音。
教学重难点：
（一）重点：会认读并会写b、p、m、f四个声母，会认读并会写“爸”、“妈”、“我”三个生字。
（二）难点：会用新学的声母与学过的单韵母组成整体认读音节。
教学过程：
（一）新课导入
说一个带有声母b、p、m、f的小故事导入，引导出本课要学习的四个声母，板书四个声母。
（二）新课讲授
1、用儿歌帮助生认读声母b，指正生的发音，并提出声母b可以和单韵母组成整体认读音节，以ba为例，引导生学会bo、bi、bu等。
2、用儿歌帮助生认读声母p，指正生的发音，并讲解b与p的相似和不同之处（字形、发音等），提出声母p可以和单韵母组成整体认读音节，以前面的ba为例，引导学生学会pa、po、pi、pu。
3、用儿歌帮助生认读声母m，指正生的发音，并提出声母m可以和单韵母组成整体认读音节，并引导学生学习ma、mo、mi、mu。
4、用儿歌帮助生认读声母f，指正生的发音，并提出声母f可以和单韵母组成整体认读音节，并引导学生学习fa、fo、fu。
5、以ba为例，指导生用四个音调注音并会读四个音，借助图片帮助生记住ba的四个发音。
6、以（爸爸妈妈带我去公园）这句话，引导出“爸”、“妈”和“我”三个生字，帮助学生学会认读这三个字。
（三）新课巩固
随意打乱单韵母和b、p、m、f四个声母的拼音卡片，随机抽取一张让学生认读，图片展示“爸”、“妈”、“我”三个生字学生认读。
（四）作业布置
1、抄写b、p、m、f四个声母和“爸”、“妈”、“我”三个生字；
2、家长随机抽取学习过的拼音卡片让孩子认读。
[b、p、m、f教学设计 (人教版一年级上册)]
篇11：b p m f教学设计 (人教版一年级上册)
第一课时
1、教学目标：
学会声母b、准音，认清形，正确书写。学会四个声母m、f，读准音，认清形，p，读正确书写。
2、重难点：b p m f 4个声母的发音方法及音节的拼读方法
3、课前准备：小黑板
4、预习提纲：下发预习提纲
5、学习过程
任务( 1 )：
导：本节课学习b p m f 4个声母，读准音，认清形并能正确书写。
学:学生自学
教：一、复习导入
1、 翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。
二、图画与字母结合，学习b
1、 读音
（1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）
（2） 师指导读音：广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）
2、 认形
小朋友们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）
3、 书写
（1） 声母宝宝b住在哪儿呢？（出示四线格）
（2） 观察：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
（3） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
（4） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。
三、图画与字母结合，学习p
1、 读音
（1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）
（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）
（3）小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。）
2、 认形
（1）再看p，你还发现什么了？
（2）编顺口溜，区别b和p：右下半圆bbb，右上半圆ppp
3、 书写
（1）观察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（课件出示）
（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
（3）生试写，师巡视指导。
四、学习m f
1、 同桌互学mf的音和形，汇报学习结果，师生评议。
2、 书写指导m和f（方法同b和p）
1、 练： 开火车，巩固b p m f的发音。
2、 归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
评：学生已学会b p m f的发音。
6、当堂检测：同步学习与探究中的第一题
7、教后记：学生已掌握b p m f的发音。并能正确书写
[b p m f教学设计 (人教版一年级上册)]
篇12：i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)
设计理念
1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。
2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。
教材分析
人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学目标
1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学重点：i uüy w及yi wu yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点：读准i uü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备：课件、卡片
课时安排：；三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母i的形
师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）
设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：i住在几楼？（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u、u、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师：u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：u住在几楼？（u住二楼写在中格。）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）
2、观察图学习ü的形
师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）
师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“a o e”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师：看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī、í、ǐ、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序
读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：谁能用“u”的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）
错误的“误”（ù）
设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）
3、自己试着读读“ü”的四声
4、请小老师领读。（教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。
设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。
六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。
第三课时
一、童话导入，激发兴趣。
1、学习y w的形
学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。
设计意图：先用问题方式“你们发现了吗？”来激发学生的好奇心和探索欲。学生经过观察就会发现y w。生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。这样，学生真正成了学习的主人。
2、学习y w发音
虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，谁来读读她们？（学生自学发音）师：声母发音要略短于韵母发音。
3、 书写y w（发音一样，写起来可不一样。）
师范写（提醒生注意笔顺）
学生描红，书写。
二、讲故事，学音节yi、wu
1、小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi (顺口溜：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。
2、w妈妈和小u也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w小u在一起，手牵手，还读wu。）
设计意图：枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
三、自编故事，学习yu。
（学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“yu”的童话故事）师可以说故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”
学生讨论，汇报。
（师总结）“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü）。
设计意图：儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，相信会有意外的效果。
四、动手操作，学习整体认读音节声调。
1、欢乐谷游玩的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！（学生动手拿卡片拼出音节）声母y，韵母i，音节yi。
声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü，音节yu。
2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。同位一组看卡片，练四声。（因与单韵母读音一样，可放手让学生自己练习）
3、（看课件）学yi wu yu四声
五、看课件，编故事，学音节。
1、学yú（特别强调，音与实物相结合的学习方法）
2、学wū yā（启发学生编故事）
设计意图：训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握。拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，教师要富有一颗童稚的心，和孩子一起玩中学，孩子们会学得轻松，学得快乐。
六作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中yi wu yu的四声
[i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)]
★教学目标
文档为doc格式
