这次小编给大家整理了运用到想象力的故事，本文共6篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：运用到想象力的故事
当村里的巫师为他洗礼给他取名诺亚时，人们并不觉得这名字有什么特别之处。从孩提时代起，诺亚就显得与众不同，人们都相信他会成为一个非凡的人。所以，当他度过青少年时代进入成年后，变成了一位苦行人，几乎没有人感到意外。人们都为之拍手称道，包括他的亲人。
后来，诺亚离开了这个与世隔绝的小村庄，在一座远离家乡的高山上隐居了下来，开始了他的默念和祈祷修炼生涯。对于他的祈祷和虔诚，民间流传着一部圣徒传奇式的故事。可是，随着时间的流逝，他的名字在人们的记忆中渐渐地被淡忘了，因为许多知道他、听说过他的人都已经相继离开了人世，而更多的原因则是出于人们喜新厌旧的天性。
尽管如此，诺亚依然在执著地向上帝祈祷，不管人间的世事变迁，也不管在人们的记忆中以及最后的结局将会发生什么样的变化。就这样，诺亚在这座巍峨的高山上全身心地默默祈祷着，一晃就是80年。就在诺亚意识到自己的生命行将结束之时，从天堂里飞来了一老一少两位天使。他们说，由于诺亚虔诚的祈祷，上帝决定派天使将他带入天堂。
“进入天堂有什么标准吗?”诺亚问。
天使告诉他，上帝没有规定任何标准。也许就因为做了一件善事，上帝可以让最可恶的罪人进入天堂;也许就因为做了一件坏事，上帝也可能会把最圣洁的好人打入地狱。“他让谁进入天堂可能出于某种理由，也可能不需要任何理由。”年长的天使答道。
“那么，根据上帝自己的所作所为，他会被送往何处呢?”诺亚问。
“天堂。”年轻的天使不假思索地答道。
“可我要求上帝对我这么多年来在这座高山上所做的一切做出一个公正的评判。”年迈的诺亚提出请求。
两位天使你看着我，我看着你，面面相觑。年长的天使告诉年轻的天使即使是那些先知们也从来没有乞求过公正。“他们总是乞求上帝的怜悯，乞求他的祝福，乞求他的宽恕，可从来没有向他乞求过什么公正呀。”
“我只是个凡人，先知怎么能与我们凡人同日而语呢?上帝选择了先知，而我选择了上帝。我祈祷，是因为从前没有人祈祷过……我想要的是神圣的公正，而不只是匆匆地进入天堂。”诺亚仍固执己见。
“除了进入天堂，你还想要什么?”年轻的天使迷惑不解地问。
“那要由上帝来决定。上帝是公正的。”诺亚答道。
他究竟是想见摩西这样的英雄还是什么别的呢?年轻的天使苦思冥想仍然不得其解，而年长的天使却显得很平静。两位天使向天堂飞去，但很快又飞了回来。
“是否还让我进入天堂?”诺亚问。
“是的，由于你的祈祷，你将会升入天堂。不过，在进入天堂之前，上帝将按照你的请求，给你一个神圣的公正。”年长的天使低声说道，然后，他看着年轻的天使。年轻的天使接着对诺亚说道，“是啊!你在这座山上站了80年，现在，为了神圣的公正，上帝决定让这座山在你的身上站80年。”
篇2：语文作文素材如何运用到文章
语文作文素材如何运用到文章
常言道：“良好的开端是成功的一半。”你也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个佳巧的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。
如果是起笔不俗、新颖生动的开头，就会使阅读者产生强烈的阅读兴趣和好感;反之，如果是空泛模糊、与内容脱节的开头，就会让阅读者感到厌烦乏味，甚至在头脑中先入为主地认定所读作文的作者作文能力差，作文质量不高。作文开头的重要性可见一斑。如何使自己的作文得到任课教师和阅卷教师的首肯呢?一个好的开头至为重要!下面，就“开门见山”和“写景烘托”两种常见的开头向同学们作一些说明，供你参考，希望对你作文水平的提高有所助益。
一、“开门见山”式
“开门见山”是一种应用得很普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就因为这一开头就直入本题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也难以激起读者阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的开头对你的作文留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。
“开门见山”式的开头，在初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：
1、我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。(朱自清《背影》)
开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
2、白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。(茅盾《白杨礼赞》)
开篇第一句明确了赞颂的对象——白杨树，定准了全文的情感基调——赞颂。
3、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(高尔基《海燕》)
开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”(黑色)、“形”(闪电)、“神”(高傲)三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。
以“开门见山”式开头获得成功的作文为数众多。如：
1、看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。
要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。 (《作文》杂志，第十期)
这是19“文心杯”全国中学师生作文大赛初中组一等奖获得者蒋靖菲同学的《掌声响起》的`开头部分。这个开头开门见山，同时欲扬先抑，又为下文设伏并构成悬念。
2、我的家乡四面环山，到处芦苇丛生。秋天一到，芦苇花争相开放，把家乡掩映在一片花海里，很是好看。(同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》)
3、我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”(同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》)
4、忘不了她那张给我鼓励的笑脸，忘不了她激发我上进的朴实的话语，忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了她，我至亲的爱友。(《忘不了她》)
二、“写景烘托”式
画家画月，如果孤零零地画出个月亮，就会显得格外单调，甚至会神采匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要这种技法。
作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的域境和氛围。作为一种实用易解的行文技法，在初中语文课文中也有许多可资典范的例子。如：
1、山，好大的山啊!起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。(彭荆风《驿路梨花》)
这是小说驿路梨花的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊!由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。
2、时间是晚上八点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的。树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。(叶君健《看戏》)
以“静”烘托人们等待开戏彰的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演之时山呼海啸的场景对比，表现艺术穿透性的感染力，反衬梅兰芳高超的表演技艺。
3、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。(高风《金黄的大斗笠》)
同样，同学们因“写景烘托”式开头成功的文章也为数不少，如：
1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。水泡千百次地重复着一个永远的名字：冰心 (樊瑞《百年冰心》见《作文》年第十期)
2、我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上…… (胡波 《又逢清明节》 见李晓明 毛剑冰编“金榜作文系列丛书”《写人散文》)
3、3月26日晚18:55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。十里钢城，电车、巴士、“的士”穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。 (江俐《血色黄昏——“3·26”车祸纪实》 见王竞前 宋怡明编“金榜作文系列丛书”《记事散文》)
……
当然，好的作文开头技法决非仅此二种，但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法，一定会对同学们作文质量和成绩的提高裨益良多。
古人称文章里佳妙开头为“凤头”，相信同学们能够写出一些让人视为“凤头”的开头。
篇3：诗歌鉴赏探讨如何运用到中学语文教学
诗歌鉴赏探讨如何运用到中学语文教学
—、从朗读、关注诗歌语言本身进行鉴赏
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”还有杜甫说的“书读百遍，其义自见。”可见朗读对学生理解诗歌内容，积淀诗歌精髓是何等的重要！学生只有在大量的反复的含英咀华中才能感悟到诗歌的音韵及蕴含的文化特质，从而提高学生对诗歌的阅读鉴赏能力。诗歌的语言简洁凝练，富于音乐美。学生只有在和谐的节奏和韵律中通过不断的诵读，才会逐渐唤起自己的审美敏感，并把注意力集中到诗歌的语言上，这样会使学生更好地把握诗歌语言的内涵，逐步达到意到情浓的境界，学生鉴赏诗歌的能力也会随时日递增。如“巴山夜雨涨秋池”中的`“涨”字就是“诗眼”，“涨”字有一种不息上涨的动态感，不仅暗示了夜雨之倾盆，而且和诗人动荡不安的内心产生了强烈的共鸣，如果不反复朗读，不关注诗歌语言，诗人情感的深度和内在性是很难把握的。
二、从捕捉情感信息入手进行鉴赏
“诗言志”，“歌咏怀”。对诗歌进行鉴赏时，教师要引导学生对诗歌中的人、事、物、景、情，予以仔细推敲，这样才会抓住诗歌的情感脉络。如《白雪歌送武判官归京》中，从题目中我们就可以看出送别之人是武判官；事件是诗人在边塞给其饯行；所牵扯的物有：“白草”“飞雪”“珠帘”“罗幕”“狐裘”“锦衾”“角弓”“铁衣”“百丈冰”“愁云”“胡琴”“琵琶”“羌笛”“辕门”“红旗”“天山”“路”“马蹄印”等；描写的景有：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”；“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”以及“雪满天山”和“山回路转”。在教学中，指导学生把这些人、事、物、景联系起来，就不难看出本诗蕴藉的情感脉络：在风雪肆虐的边塞，诗人和将士们演奏着异乡的乐器为朋友饯行，他要回去了，自己能不思乡吗？山回路转，诗人仍伫立风雪中，看到一行长长的马蹄印，他内心的情感能不挣扎吗？结尾之处诗人为读者留下了开阔的艺术空白，使人产生无穷的遐想。因此，只要抓住诗歌当中的人、事、物、景这四个要素，诗歌的第五个要素———“情”也会呼之欲出。
三、从形象美入手进行鉴赏
诗歌往往也会以形象感染读者。尽管诗歌语言简练，但如果仔细捕捉，有些诗歌描绘的人物形象也会帮助读者理解诗歌内容。如马致远的“古道西风瘦马”寥寥数字就把一个踽踽独行在废弃的古道上，迎着吹来的凛冽西风，骑着一匹因长途跋涉而累瘦的马的游子推到了我们读者的面前，这样的铺垫不难让读者领悟此诗的主旨：“断肠人在天涯”。所以，诗歌或三言两语，或点滴之笔都能让其形象地展示在读者眼前，从而达到鉴赏诗歌内涵的目的。
四、插上想象的翅膀进行鉴赏
诗歌需要想象，否则囿于其表象，诗味会支离破碎。在鉴赏诗歌的过程中，我们应利用诗人为我们创造的生动形象、感人的意境去展开想象，这样会收到言有尽而意无穷的效果。如岑参的《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，如果我们让学生闭上眼睛想象：一夜大风雪造出来的本来是个冰雪世界，可诗人却说这不是北风而好像是春风吹了一夜，使千树万树开满了梨花，那么边塞雪花的洁白、鲜润的特点我们就会不难理解，同时诗人想要营造的塞外奇寒瑰丽的景象我们也会感同身受，因此展开合理的想象是鉴赏诗歌的最高境界。总之，中学生诗歌鉴赏能力的培养不是一朝一夕的事，在课堂上积累的鉴赏知识往往只是一鳞半爪，当其和具体诗歌相遇时学生仍然会力不从心，只有不断尝试着去品鉴赏析，学生的鉴赏能力才会形成自己的体系，也会在日积月累中得以提高。老师还应指导学生经常动笔写一些诗歌鉴赏类的文章，在不断练笔的过程中其鉴赏水平也会日见功力。另外，积极鼓励学生去图书室、电脑上查找有关诗歌鉴赏的资料，多看诗、谈诗、用诗，在提高自身文学修养的同时，其对诗歌鉴赏的能力才会真正提升。
篇4：法庭上运用到的辩论技巧
先声夺势。此法的目的是掌握辩论主动权，占领制高点，促使对方陷入被动。 应用此法须在庭审前要做好充分准备，且在庭审调查阶段，对己方有利的事实、证据逐一认定。在庭审辩论阶段，对另一方可能提出的问题避而不谈，而对己方极有利的问题，全面论证，以达到先入为主，争取主动的庭辩目的。然后根据事实和证据，针对对方不正确的观点，主动出击进行反驳。
后发制人。先声夺势可以产生优势;后发制人则可以变被动为主动。由于是后发，可以知道对方的基本观点，发现矛盾和弱点，从而以自己掌握的材料有针对性地集中进行反驳，可以导致对方措手不及而失去理智，进入慌乱状态。运用时应要掌握：暂避锐气，不仓促应战;精听细解，等待时机;抓住破绽，全力反攻。
避实就虚法。运用此法首先应善于抓住对方之“虚”，选择其薄弱环节连连进攻，一攻到底，直到把问题辩论清楚为止。庭审辩论中，对方的弱点往往是对方力求回避的地方，甚至对方会采用偷换论题、偷换概念、答非所问的方式，企图达到转移视线，扰乱视听的目的。因此，当抓住对方“虚假”问题时，必须一攻到底，击败为至。
篇5：法庭上运用到的辩论技巧
最大限度地利用终局辩论。庭审辩论时间十分宝贵。作为辩论一方律师或法律工作者，在辩论接近尾声时，必须具有控制收场的能力。张哥的做法是：用简洁明了的语气将自己辩论的全部内容概括成几句话，这样易加深法官对己方辩论观点的印象;当对方在整个辩论中已受到了辩论的影响，理屈词穷时，可以提出要求。此时提出合理的要求，对方容易接受，也易为法庭认可，以促成双方和解结案;当对方纠缠不休、死不认账情况 双方证据又势均力敌时，可以提出问题为结尾，进一步深化自己的辩论主题，让法官去甄别和思考。作为律师或法律工作者，还应掌握善于拒绝无味辩论的技巧，采取“对这个问题不予辩论”或“发言到此结束”的办法。这种嘎然而止，干脆有力的做法，听上去似乎退了一步，实质上却是进了两步。
篇6：法庭上运用到的辩论技巧
舌战偷渡法(设问法)。使用该法，关键是在设问时要把辩论的目的深藏不露，绝不能让对方察觉设问的真正意图。尤其是第一问，一定要让对方在尚未了解发问意图的情况下予以回答，只要回答了第一个问题，下个问题就由不得他不回答了。等到对方自觉难以自圆其说时，后悔也来不及了。这种使对方处处被动、自打嘴巴的战术，不失为一种极有效的辩论手段。
间接否定法。此法运用应注意两点：1.双方观点势不两立。2.己方观点应有理有据。在辩论中不要直接把矛头指向对方的错误观点，而是若无其事地将对方的错误观点搁在一旁“置之不理”，郑重地从正面提出自己的独特见解，并充分论证。
示假隐真法。现今“当庭举证，当庭质证”的庭审方式，无疑为这一辩术提供了广为运用的空间。运用此法时，就是要先举与本案无关的事实证据，运用掩盖真相或本意的语言技巧，形成对方的错觉，然后出其不意，突然出击，拿出自方真实有利的证据或观点，致对方于被动、措手不及。
归谬法。此法是一种辩论性、反驳性很强的庭审辩论方法，它是形式逻辑的归谬法在法庭辩论中的使用。 运用此法就是先将对方提出的论题(或观点)假设为真，然后从这个假设为真的命题推导出一个或一系列荒谬的结论，从而得出原论题为假。这种推导得出的必然性结论，容易被接受，从而获得较好的辩论效果。
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