《采摘今天的玫瑰》教案设计张波

时间：2022-11-25 08:35:21 其他范文收藏本文下载本文

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《采摘今天的玫瑰》教案设计张波

篇1：《采摘今天的玫瑰》教案设计张波

《采摘今天的玫瑰》教案设计张波

《采摘今天的玫瑰》教案设计南城阳光第七小学执笔：张波教标：1、正确流利有感情的朗读课文。 2、激发学生对生命的热爱，树立学生正确的生命行为与价值观。教法：读书法批注法谈话法教程：一、以文入文，以情触思，以问激学。（4分钟）同学们，自古以来啊，有很多的文人墨客都写过很多的名篇或名句，来表达自己对时间或者生命的思考与感慨！比如说---近代作家朱自清在自己的文章《匆匆》里就曾写到（出示生读）“过去的日子如轻烟----”（他想表达自己怎样的感慨？）其实，不止他一个人有过这样的感慨。早在“明代”诗人“文嘉”也曾在他的《明日歌》里写道（出示生读）“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。” （他又想告诉我们什么？）其实，还有人有过这样的感慨。早在“唐朝”诗人“王贞白”在他的《白鹿洞》里也曾写道（出示生读） “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” （他又想告诉我们什么？）其实啊，还有更早的！早在“晋朝”的陶渊明在他的《杂诗》也曾写道（出示生读）“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”（他想对我们说什么？）不难发现，岁月虽然在无情的流逝，但他们都在思考同样的一个话题，是什么？（连续追问学生）――（板书：生命时间）是的！今天，我们再来学习一篇关于“生命与时间”的文章――齐读标题！在这片文章里，也有这么的一句话“生命是----玫瑰。”它又想告诉我们一些什么呢？翻开课文，我们去其中寻找答案！二、初读课文，整体感悟，学法提炼。（5分钟）（一）通读课文，整体感悟。 1、介入：这篇课文很短，谁愿意来读一读这篇文章！ 2、学生解读文章，教师了解朗读情况。 3、学生说说自己对生命的理解。注意按课文顺序来说！（教师评定学生自主阅读的积极性。）――（生成：时光很短暂；生命很脆弱；生命就是时光；我们在支出自己的“时光财富”；）（二）学法提炼，批文入读。 1、疑：“你是从哪儿理解到的？说说你的关注的地方！”（学生板书关键词） 2、示：看来，虽然这篇课文很短，但同学们都关注了文中的很关键的一些段落、和句子，而且还有很多的收获，你们真会学习！老师自己在读的时候，也有过你们这样的做法和感受！比如说，老师是这样读的―― 3、比：出示教师批注，学生观察说发现。（老师是怎么读的？从哪个角度去看生命的？） 4、合：是的！同学们，古人说读书要“批文以入情”。意思是说，在读书的时候，要抓住文章中关键的子、词、句、段甚至的标点符号，一边读，一边想，一边写一写，才能读懂文章。也就是我们现在经常说的，“不动笔墨不读书”。那么，我们在读的时候，想的时候，我们该写些什么呢？（生自由发言：写写感受、体会，自己的理解等。）批注方法：（1）可以写写自己对某个“词语”或“标点符号”的理解；（2）可以把自己感兴趣的句子或段落标画一画，写写自己的感受；（3）把自己想象成为文中的人物，说说“你”的想法和做法？（4）可以从不同的角度，去（黑板的提示）审视生命？ 5、激：请你以这样的方法再去读读课文，相信你会有更多的收获！之后我们再来交流。三、课文精读，批文入理，感悟生命。（一）、学生批注课文，教师巡视，了解过程，及时提供帮组。（10分钟）（二）、生命的对话，感悟生命。（15分钟）（谁来说说你对生命又有了哪些新的认识！）预设一：生命的脆弱与短暂！对话依托：“半小时的假设---” 对话焦点：你的半小时能做什么？半小时的生命又能做什么？又不能做什么？对话生成：生命很短暂、脆弱，我们很幸运！（生命 = 时间）预设二：（生命态度）生命需要珍视！对话依托：生命的放纵中的“破”与“立”。对话焦点：如果让你填写生命中的最“宝贵”，你会写些什么？（除生命外）对话生成：活着比什么都重要，生命要珍惜！对话转接：“活着”真的比什么都重要吗？预设三（重点）：寻找生命的价值！对话依托：1、关注生命的荒芜（想象）；2、体现生命的价值（比尔现象）；对话焦点：你发现哪些生命“荒芜”的现象？如何看待比尔现象？对话生成：努力创造自己生命的精彩，实现人生价值的最大化！（时间=\生命）文本一：那可能是在一窗明几净的教室里，我看到了“生命的荒芜”！书桌上的课本胡乱的摆放着，红领巾蜷缩在地面上，而读书的孩童却已不知去向--- ---那也可能是在春暖花开的季节的夜晚，我看到了“生命的荒芜”！电玩游戏的紧张刺激与孩子的喧闹之声，刺破夜的宁静--- --- 那也可能是在一条宽阔的马路边，我看到了“生命的荒芜”！一双充满力量与生机的臂膀伴随着乞讨之声，在来来往往的人群中寻找着自己的目标--- ---那还可能是在一个僻静的角落里，我看到了生命的“荒芜”！一个年轻的生命用颤抖的双手把那罪恶的针头，扎进自己萎缩的肌肉--- --- 文本二：比尔・盖茨，一个世人皆知的名字。从白手起家，通过几十年的奋斗，让他拥有数之不尽的财富，52岁的他算的上是 “富可敌国”。可就是这样的一位“微软”公司创始人，本周五就要宣布退休了。他多年积攒下来的巨额财富的将会如何处理呢？结果却往往超出了很多人的预料--- 不仅是退休，主动交出权力。而且他将自己的580亿美元财产，全部捐给其夫妻名下的.慈善基金――比尔及梅琳达・盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。面对他散尽家财的做法，很多人赶到吃惊和不解。 “之所以这样做，我是希望为世界作出积极贡献，回报社会。”“我找到自己更需要的事业，那就是慈善，我会把自己的主要精力放在慈善事业上。” 在他最后一天的工作日所进行的演讲上，盖茨如此说到。比尔盖茨的退休，可能意味着一个“时代”的过去，但他所带来的影响却会长久的流传下去---- 四、情感升华，生命的再次归来。（6分钟）（一）生命列车、满载而归。 “生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。所以有人说，要生活啊，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰。” 对话依托：情境（列车长与旅客）对话对话焦点：列车长――介绍列车的特点；旅客――乘坐的想法；对话生成：正确对待自己的生命与时间！（二）回读触思、作业布置。同学们，其实，当我们拥有生命的时候，我们就已经座在了这趟列车上了。而座在这样的一座列车上，谁都会有你们刚才是这些想法！不仅作者也是这么想过！自古以来，又有多少人在审视自己的时候，又何曾没有这样想过、叹过呢！所以―― 早在“晋朝”时，陶渊明在他的《杂诗》如此写道（出示生读）“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 早在“唐朝”时，诗人“王贞白”在他的《白鹿洞》里也写道（出示生读） “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 早在“明代”时，诗人“文嘉”在他的《明日歌》里也写道（出示生读）“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”近代作家朱自清在自己的文章《匆匆》里也如此写到（出示生读）“过去的日子----” 今天依然有人在这么想，依然这样写道――“生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。所以有人说，要生活啊，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰。” 同学们，时间在流逝，社会在改变！但这一代又一代的人对生命的思考却没有发生变化！所以老师有理由相信，你们也一定会将这个问题继续思考下去，也愿意把自己对生命的思考用自己的笔写下去！去采摘这节课的“玫瑰”。课后，请同学把自己对这节课的收获或对生命与时间的思考，写一写--- 下课！！板书：生命 = 时间时间 =\ 生命《采摘今天的玫瑰》教案设计

篇2：《采摘今天的玫瑰》教案张妙兰

《采摘今天的玫瑰》教案张妙兰

《采摘今天的玫瑰》教案阳光三小张妙兰教学目标： 1、批注教学，让学生自主学习，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、感悟作者对生命的思考，懂得生命短暂，时间一去不复返，从而明白珍惜时间，把握今天，让有限的生命留下生活的芬芳。教学重、难点：重点：指导学生批注文本，理解文章内容，受到珍惜时间、珍爱生命的教育。难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者对生命的感悟。教学过程: 一、师生对话，导入新课。 “一寸光阴，寸金难买。”谁来补充这句话。师：通过这句名言警句我们可以体验到时间的。今天，我们来学习一篇文章，齐读课题――《采摘今天的玫瑰》。让我们一起体验时间究竟是什么？它与玫瑰又有什么联系？二、批注文本，感悟时间师：同学们，我们知道两个人，每人一个苹果，相互交换后还是每人一个苹果。但如果每人一种想法，相互交换后每人就会得到两种想法。因此，在我们学习的时候，先要自己学，然后再把自己学到的东西与大家交流分享，那么我们不单单只有一种收获，而是收获丰盛。师：今天我们就以“批注文本”的方式进行学习，一起开拓自己的思维。 1、批注要求――批什么？（字、词、句、段、篇……甚至标点符号） 2、批注示范：（边讲解，边示范）文本：半小时竟然也成为了一个人一生的年龄！生命何其脆弱，时光何其短暂！批注词： “竟然”，表示出乎意料。 “何其”，喟叹生命的脆弱与短暂批注标点符号：！，两个叹号加强语气，加强了“出乎意料”与“喟叹”的语气。批注句子：天有不测风云，人有旦夕祸福。生命何其脆弱！你永远不知道，自己的一生有多长，或许下一刻就是人生的终止。时光何其短暂！ 3、自主批注。师：课文里还有很多像这样触动人的心灵或令人感到震撼的句子。不动笔墨不读书，把你们的笔拿出来，文章的上下左右甚至字里行间都有空白的地方，我觉得这是黄金地段，值得你开发利用。把这些句子画出来，在旁边把你的理解写出来，你写一句话，我不嫌少，如果你能写两三句，当然更妙了，给你们15分钟，现在开始。（学生默读课文，写感受，教师巡视，适时指导） 4、交流批注，师生共赏。师：请把手中的笔放下来，刚才你们在仔细看书，认真思考，并写出了自己的感受，真正做到了不动笔墨不读书。我们班有那么多的孩子，只要你把你的想法说出来，他把他的想法说出来，大家就会得到很多的想法。愿意把你的想法说出来供大家分享吗？现在开始。（根据学生回答，随机出示有关的句子）（1）半小时竟然也成为了一个人一生的年龄！生命何其脆弱，时光何其短暂！师设问：读到这句话，读着读着，哪些词语让你心头一震？在学生的发言中，聚焦 “竟然”、两个“何其”引导学生品评语句。师追问：“竟然”什么意思？你感受到了什么？师：“何其”还可以换什么词语？在这里，作者连用两个“何其”让你感受了什么？（2）让我们惊讶的是，所有的瑞士人写的都是两个字：时间。可批注：瑞士人生产的钟表举世闻名，我想，这也源自其对时间的尊重罢！这种尊重想必是深入骨髓的，是虔诚得无以复加的。师：是呀，时间！每个人出生时，时间的账户都是满满的，其余类似金钱、知识、名利等账户皆为零。（3）有些人需要地位，于是就用自己的时光去换取权力；有些人需要财富，于是就用自己的时光去换取金钱…… 聚焦“换取”，引导学生联系生活，想像补白：这是一种怎样的换取？透过这一换取，你似乎看到了人们怎样的辛苦与努力？可以结合身边的人说一说。仿写句子：师：是啊，有些人需要地位，于是就用自己的时光去换取权力；有些人需要财富，于是就用自己的时光去换取金钱……还有些人需要什么？用时光去换取呢？你需要什么？怎样用时光去换取？仿照课文的写法写一写。有些人需要，于是就用自己的时光去换取。（4）幼年写作文，总会写“光阴似箭，日月如梭”，再次写的时候，不知不觉间，时光真的溜走大半,生命正在荒芜。师：生命，就是时间向金钱、权力、闲适等一切欲望转账的过程，当忽然发现金钱等这些物质却无法向时间转账时，时间的账户已经所剩无几――才最能体会什么是“囊中羞涩”。时间就是金钱，但金钱却换不回时间。（5）很多人嘴上都谈到时间的价值，但只有很少的人在行动上珍惜自己时间的价值。师：一个人出生后，大家都拥有了共同的财产―一辈子的时光。有的人用它创造了无数的财富，有的人用它写成了名垂千古的著作等等，而有的人却白白耗费了它。你能列举一些珍惜时间，让自己的生命活得精彩的这方面的例子吗? 教师提供名人（如：雷锋、张海迪、霍金、史铁生、贝多芬等）图片、文字资料稍作补充。师：是啊，珍惜时间的人，一生才会过得有意义。幼年写作文，总会写“光阴似箭，日月如梭”，再次写的时候，不知不觉间，时光真的溜走大半,生命正在荒芜.。（6）生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。师：人生的旅程一直向前，时间就这样流逝，流逝的每一秒都被烙上固定的`日期，只可以用在当下，是“限量版”，并且不知道下一刻是否就是终点站，是否还有下一秒。（7）所以有人说，要生活啊，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰。师：学到这里知道“生命的玫瑰”是指什么了吗？“为什么要强调就在‘今天’采摘生命的玫瑰？” “生命的玫瑰”就是生命的芬芳，生命的价值，在有限的生命里活出自己的精彩。四、延伸，深化中心师：是呀，光阴易逝，生命短暂，它就像一辆向着死亡的终点疾驰的火车，不可回头！这让我想起一首诗：《明日歌》，大家来一齐来背背。师：时间如流水，稍纵即逝，一去不复返，我们要珍惜时间。珍惜时间的名言可多啦，你收集了哪些呢？咱们一起来看看，读一读吧。（出示幻灯）节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。 ――鲁迅我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。 ――李大钊师总结：同学们，生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。过去的已经过去，我们要做的就是珍惜时间，从现在做起，充实自己，在有限的生命里活出自己的精彩。五、布置作业： 1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。 2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。板书设计：采摘今天的玫瑰珍惜时间活出生命的精彩把握今天

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