以下是小编帮大家整理的多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合，本文共20篇，欢迎大家收藏分享。
篇1：多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合
多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合
多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合都正街学校 龚倩
音乐欣赏是音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的.艺术氛围。
一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇 、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。
我们在组织教学时可尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《小青蛙》和时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》时，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。 随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。 律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。如果此时能运用多媒体，也会得到一定的帮助。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。 欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特
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篇2：化学实验教学与多媒体教学技术的巧妙结合
化学实验教学与多媒体教学技术的巧妙结合
多媒体教学技术,一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面. 一、投影技术在化学实验教学中的应用 化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的`全过程,有理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇3：多媒体在音乐欣赏教学中的运用
刘 丹
一、激发学生兴趣、调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并 熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。 在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学情景、增强教学效果
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的.学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
我在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐 器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一 部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢 乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的 方法将
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篇4：巧妙运用多媒体，激发学生求知欲
&nbs p; 咸丰县湾田民族小学 王庆 覃柏洲
随着科学技术的突飞猛进，现代信息技术也越来越多地运用于教育教学之中。如果能巧妙利用多媒体技术教学，不但可以充分发挥学生的想象能力，陶冶学生的情操，而且还可以培养学生主动探索的兴趣，激发学生强烈的求知欲，收到意想不到的效果。
下面，本人就《小小的船》一文，如何巧妙运用多媒体教学，去激发学生求知欲，略谈一些肤浅的体会。《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写秋天夜空的美丽景色。这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。
一、运用多媒体，激发学生兴趣。
低年级的学生好奇心强，注意力很不容易集中，上课伊始，就出示课件（一）：碧蓝的天空中，繁星一闪一闪的。教师问空中还缺了什么？学生立刻有了兴趣，纷纷举手回答。教师又问：平时你看到的月亮是什么样的？学生情绪更高了。教师再点击鼠标，课件又出示了“月牙”，此时引导学生观察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入课题--《小小的船》，这样，自然而然地将学生引入新课，激发了学生的求知欲望。
二、运用多媒体，引导学生理解。
本诗有三句话。第一、二句“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。”是理解课文的难点。教学时，点击课件（二）后，引导学生观察月儿的形状，通过观察，学生很快明白月儿是弯弯的，两头尖尖的，再用鼠标点击一下，海面上便出现一幅小船的辅助图，通过动画效果，小船慢慢地与空中的月儿复合，此时教师就问：弯弯的月儿像什么呀？看着演示，读着课文，想着情景，学生顿悟：“弯弯的”“小小的”“两头尖”等词语的意思。同时，也就明白了一二句诗的含义了。
三、运用多媒体，激发学生想象。
学生在理解前两句诗的含义后，教师又出示课件（三），边演示边向学生描绘：有个小女孩看见夜空中这一轮弯弯的月儿，两头尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月儿里，看看美丽的夜空景色，那该多好啊！想着想着，她仿佛看见这辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐上了小船，观赏美丽的碧空。此时，学生沉浸在课件设置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教师趁热打铁问：假如你坐上小船，会看到夜空中的什么呢？学生顿时展开想象的翅膀，描绘五彩缤纷的夜空，教师又按一下鼠标，课件上呈现了“蓝蓝的天”和“闪闪的星星”，再把学生从想象中引入课文，学生通过读悟出第三句的意思。
四、运用多媒体，陶冶学生情操。
对诗有了一定的理解了，再借助多媒体，引导学生进行有感情地朗读课文，即点击课件（四）,画面背景是课文上的彩图，并配上动画，同时播放乐曲《小小的船》，把学生又一次带入繁星闪烁的美景中，在优美抒情的乐曲中朗读诗歌，这样有景有情有声有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口。这种美的情境，美的旋律，的确能陶冶儿童的情超。
[巧妙运用多媒体，激发学生求知欲]
篇5：巧妙运用多媒体，激发学生求知欲
巧妙运用多媒体，激发学生求知欲
巧妙运用多媒体，激发学生求知欲咸丰县湾田民族小学 王庆 覃柏洲
随着科学技术的突飞猛进，现代信息技术也越来越多地运用于教育教学之中。如果能巧妙利用多媒体技术教学，不但可以充分发挥学生的想象能力，陶冶学生的情操，而且还可以培养学生主动探索的兴趣，激发学生强烈的求知欲，收到意想不到的效果。
下面，本人就《小小的船》一文，如何巧妙运用多媒体教学，去激发学生求知欲，略谈一些肤浅的体会。《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写秋天夜空的美丽景色。这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。
一、运用多媒体，激发学生兴趣。
低年级的学生好奇心强，注意力很不容易集中，上课伊始，就出示课件（一）：碧蓝的天空中，繁星一闪一闪的。教师问空中还缺了什么？学生立刻有了兴趣，纷纷举手回答。教师又问：平时你看到的月亮是什么样的？学生情绪更高了。教师再点击鼠标，课件又出示了“月牙”,此时引导学生观察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入课题--《小小的船》，这样，自然而然地将学生引入新课，激发了学生的求知欲望。
二、运用多媒体，引导学生理解。
本诗有三句话。第一、二句“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。”是理解课文的难点。教学时，点击课件（二）后，引导学生观察月儿的形状，通过观察，学生很快明白月儿是弯弯的，两头尖尖的，再用鼠标点击一下，海面上便出现一幅小船的辅助图，通过动画效果，小船慢慢地与空中的月儿复合，此时教师就问：弯弯的月儿像什么呀？看着演示，读着课文，想着情景，学生顿悟：“弯弯的.”“小小的”“两头尖”等词语的意思。同时，也就明白了一二句诗的含义了。
三、运用多媒体，激发学生想象。
学生在理解前两句诗的含义后，教师又出示课件（三），边演示边向学生描绘：有个小女孩看见夜空中这一轮弯弯的月儿，两头尖尖的，像一只漂亮的小船，她想：要是能坐在小船似的月儿里，看看美丽的夜空景色，那该多好啊！想着想着，她仿佛看见这辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐上了小船，观赏美丽的碧空。此时，学生沉浸在课件设置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教师趁热打铁问：假如你坐上小船，会看到夜空中的什么呢？学生顿时展开想象的翅膀，描绘五彩缤纷的夜空，教师又按一下鼠标，课件上呈现了“蓝蓝的天”和“闪闪的星星”,再把学生从想象中引入课文，学生通过读悟出第三句的意思。
四、运用多媒体，陶冶学生情操。
对诗有了一定的理解了，再借助多媒体，引导学生进行有感情地朗读课文，即点击课件（四），画面背景是课文上的彩图，并配上动画，同时播放乐曲《小小的船》，把学生又一次带入繁星闪烁的美景中，在优美抒情的乐曲中朗读诗歌，这样有景有情有声有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口。这种美的情境，美的旋律，的确能陶冶儿童的情超。
篇6：高中物理运用多媒体教学初探
高中物理运用多媒体教学初探
作为一名高中物理教师,我在学习了“五步学习法”之后,认真反思自己教育教学活动中的优点和不足之处,大胆地将“五步学习法”与自己的教学实际想结合,总结出高中物理多媒体教学“五步教学法”,进行了近一年的教学尝试,取得了较好的成绩,实施“五步教学法”后学生对多媒体教学的主动性和积极性都有较大的'提高,对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在课本上干巴巴的文字,课外学习所涉及的范围也有所拓宽.
作 者：华锦霞 作者单位：驻马店市第二高级中学,河南驻马店,463000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.7 关键词：篇7：多媒体结合高中生物教学论文
多媒体结合高中生物教学论文
一、新课程标准下利用多媒体进行高中生物教学的作用
在教学活动中，教师可以借助多媒体将抽象的生物学概念、理论转化为学生容易理解的事物，使学生在联系生活实际的同时，对理论概念有更深的认识。例如，神经系统的调节等内容十分抽象，学生对这类知识往往掌握得不够好，而这却是高中生物教学中的重点和难点。如果教师利用Flash动画对神经系统调节活动进行演示，可以使学生更直观地理解，从而强化学生的基础知识，突破这个重难点。
二、多媒体与高中生物教学结合的问题及解决措施
1.不符合实际的多媒体课件会影响教学效果
实现多媒体和高中生物教学的有机结合，对生物教师而言充满挑战。在实际教学中，如果教师在编制多媒体教学课件时，未能考虑到所授课班级学生群体的实际因素，则不利于教学课件的更好发挥；如果多媒体课件中的信息量过大，没有侧重点，不仅会给学生增添不必要的.负担，而且还会浪费有效的课堂时间；如果教师一味地将教材内容电子化，会使生物教学乏味，难以获得教学突破。教师只有从学生实际需要出发，编排多媒体课件，才能使多媒体更好地发挥辅助教学的作用。
2.不合理的多媒体切入时机和方式影响教学效果
多媒体切入课堂教学需要讲究时机和方式，因为只有这样，才能充分提升教学效率、提高教学质量。在生物教学中，许多教师不注重多媒体课件与教学语言的衔接，只进行简单的切换，这导致课堂教学犹如散沙、学生注意力分散。通常情况下，教师需要考虑视觉效果、光照变化、课堂气氛等因素来选择多媒体课件切入的方式，给学生以视觉上的享受和心灵上的震撼，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使生物课堂教学更加顺畅和有效。
3.不利于学生强化知识内容
在高中生物教学中，许多教师对多媒体情有独钟，单纯地采用多媒体进行教学，而不再进行板书书写，这样导致学生的思维和印象停留在多媒体中，不能对教学内容进行有效地梳理。这样不仅不能有效发挥多媒体的辅助作用，而且大大降低了课堂教学的效率。因此，在新课程标准下，高中生物教学与多媒体的有机结合，需要以传统教学为主，以多媒体为辅，教师应积极书写板书，使学生对课堂教学内容有总体的了解，然后学生通过多媒体课件对教学内容进行详细学习。
三、结语
总之，实现多媒体与高中生物教学的有机结合，可以使教学收到更好的效果。但教师在利用多媒体时，需要从课程的实际出发，适时选择多媒体切入的方式和时机，这样才能提高教学质量。
篇8：“思”与“诗”的巧妙结合教学设计
“思”与“诗”的巧妙结合
本节课的教学目标有两个：一是辩证地分析、理解错过的原因和意义;二是，依据杂文的文体特征来阅读杂文。
第一点无需赘言，第二点值得一说。
这是一篇文艺性政论文，俗称“杂文”。
百度百科这样介绍“杂文”：杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富于文艺工作者色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。在剧烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器，比如鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”直刺一切黑暗的心脏。在和平建设年代，它也能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的针砭时弊的喉舌作用。
但是，这篇文章却不是具有火药味的“战斗性”的檄文，不是“鞭挞”“讽刺”“批判”什么，而是一篇中肯劝诫类的文章。本文与“投枪匕首”之类杂文的最大区别正在于此，语言有韵味雅致，句式整散结合，读来能感受到传统文化与现代思想的高度融合，能体会到作者深厚的学养。其特点是“鲜明的见解，文艺的语言”。因而，教什么就渐渐清晰：“思”与“诗”的巧妙结合。
教学时，常常会遇到文体有争议的情况。这个时候，我们可以根据自己的理解来确定为某种文体。一旦确定了文体，就按照“这一类”文本的体式逻辑来确定教学内容，这样就不会稀里糊涂地乱教一通，也不会泛泛而教。一句话，教材要为我所用。
导入：
周星驰电影《大话西游》中的台词导入。
【PPT】
曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及。尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是——一万年。
生活中，你也会有不少错过的事儿，说说你是怎么看待的?
当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的思考，写了一篇杂文《错过》，我们今天一起来读读这篇文章。相信读完之后，对你一定有所启发。(板书：思)
一、理清作者观点
请说说作者想告诉我们什么，用笔画下表达作者的主要观点的句子?自己读一读，毕，全班交流。
【PPT】
错过,即“有所失”，我们要习惯它。
错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
生齐读。
上述这两句话中的关键词是什么?(习惯，品味。)这就是作者对待错过的态度，那么，作者为什么这么说，又是怎么说的呢?这节课，我们就围绕这两个词来品读。
二、“习惯”
为什么要习惯它?请你读1-6段，用文中的语言来说服我。师生配合。(师：一个迷惑的读者;生：刘心武)
师(一个迷惑的读者)：人生的路啊，为什么，为什么总是充满这样多的错过?
生(刘心武)：用文中的语言回答。
预设：学生基本上都是找到说理性的语言：(重点抓住下面两个句子)
【PPT】
错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，……算起来，也还不少，我们就该感到欣慰!
没错过，抓住了;错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
生：读这些说理性的文字。
相机品读3、4段词语、句式、标点对于论述的作用。
【PPT】
人生的路啊，为什么，为什么总是充满这样多的错过?
然而细想，可有“万无一失”的人生?
师：两个句子的结尾都是问号，句子形式一样吗?
明确：上句是疑问句，下句是反问句，其实就是回答了上句的问题。
把反问句改成陈述句、感叹句读，再用原句读。
学生比较读，体会不同的效果。反问句的效果是，语气更强烈，更能引发人的思考。
师：既然大家都把目光聚焦于这些理论性的文字，那么，是不是可以2、5段就不需要呢?
生：讨论后明确：这些事例，都是日常生活中屡见不鲜的事儿，具有典型性，有了这些事例，更有说服力，可亲可信。
师：面对错过，我们首先要习惯它。只要习惯就行了吗?
三、“品味”
回到作者观点的句子：
【PPT】
错过,即“有所失”，我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
师：是否发现，老师的句子编排方式跟课本不一样?(课文原句，独句成段，有强调的意味;整齐的句式，匀称的结构，读起来铿锵有力，有节奏感。)
这么美的句子，让我们再读，读出其中的强调的语气，节奏感。
【PPT】
错过，即“有所失”，我们要习惯它。(男)
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。(女)
【PPT】
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，构成另一种得，我们要品味它。
师：又发现与课本上的原句有什么不一样?
生：少了“也往往”。
师：自由地读一读，感觉一下味道有什么不同?
生：“也往往”，表示语言表达上的分寸感，留有余地，表示有可能得，也有可能不得，辩证地阐述自己的观点，令人易于接受。
【作者说】
师：什么情况下才能“构成另一种得”，什么情况下则“不得”。我们来读7—11段。
男：7、9;女：8、10;齐：11
下面我们来两个挑战。
挑战一：(说自己)
【学生说】
读一读这些词语，看看能发现什么。
【PPT】
甲组：自足，颟顸，渊薮，苦果，惆怅，滞涩，凝结
乙组：追悔，情愫，驾驭，硕果，憬悟，厚度，虹彩
师：当你读到这些文字的时候，是不是与作者产生了共鸣呢?是啊，作者就是用这样的对比的手法，隽永典雅的语言，告诉我们这样来品味“错过”的。(批注)其实，这样的得失，在我们生活中也是常常遇到。
请你用上面的词语，组成一句话，表达自己对“错过”的态度，看看谁用的词语最多最准：(可以从正、反两方面说，可以自己组织，也可以从文中摘录句子)：
生：读词，组句，自言自语。毕，交流。
挑战二：(说他人)
【PPT】
，景海鹏入选“神舟”六号载人航天飞行乘组梯队成员。当聂海胜和费俊龙驾着神舟6号飞船一飞冲天时，落选的景海鹏并没有因此气馁消沉，而是总结自身原因，以更饱满的情绪投入到新的训练中，并且掌握了高度的应变力和把握力。两年之后，他如愿以偿地登上了神七号飞船，出色地完成了飞行任务。，，相继驾着神舟9号、神舟11号飞船遨游太空。
请你用文中的观点对景海鹏说一两句话：
挑战三：(说内涵)
明代文学家书画家徐文长，写了一副上下句一模一样的妙联来劝人珍惜机会、抓紧读书：好读书不好读书，好读书不好读书。请运用文中的道理，说说此联的内涵。
【PPT】
好读书不好读书
好读书不好读书
——明 徐文长
生：自己说。
参考理解：年轻时正是读书的大好时光，如果错过了，时不复返，机不再来，等到年老体衰再想好好读书时已无多少可能了，这种错过，就成了人生中的过错。
挑战四：(说理解)
师：尽管这样，老师总觉得缺了点什么。于是，老师就想到了这样一些名句，大家看看，是否可以添加在某个部分：(用“正所谓……”衔接到句子后面)
【PPT】
当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。(泰戈尔《飞鸟集》)
人非圣贤，孰能无过。(《左传》)
人谁无过，过而能改，善莫大焉。(《左传》)
悟已往之不谏，知来者之可追。(《归去来兮辞》)
吾日三省吾身。(《论语 学而》)
生：活动。
四、品读最后两段的意蕴，体会文艺性政论文(杂文)的特点。
老师把课文最后两段改动如下：
【PPT】
人生有错过并不重要，关键是我们不能错过目标。
人生有一些小错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
师：你觉得是老师的改写好，还是原文结尾好?为什么呢?
生：读，讨论明确：这里作者用了诗意的描述(语言有文采，精炼，别致，庄谐并用，骈散结合等)，论述富有文艺性，是“思”与“诗”的结合。这就是文艺性政论，即杂文。不像一般议论文那样一本正经地论述，也不像散文那样抒情。其特征：短小的篇幅，鲜明的见解，文艺的语言。(可做笔记)因而，本文在思考之中又多了一些诗意。(板书：诗)
希望同学们多读一些鲁迅、季羡林、余秋雨等人的杂文，在阅读中获得“思”与“诗”的精神享受!
篇9：Excel与AutoCAD的巧妙结合
Excel是微软公司出品的Office系列办公软件中的一个组件，确切地说，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格、完成许多复杂的数据运算，进行数据的分析和预测并且具有强大的制作图表的功能，CAD ( Computer Aided Design )的含义是指计算机辅助设计，是计算机技术的一个重要的应用领域。 AutoCAD 则是美国 Autodesk 企业开发的一个交互式绘图软件，是用于二维及三维设计、绘图的系统工具，用户可以使用它来创建、浏览、管理、打印、输出、共享及准确复用富含信息的设计图形。 AutoCAD 软件具有如下特点。
(1)具有完善的图形绘制功能。
(2)有强大的图形编辑功能。
(3)可以采用多种方式进行二次开发或用户定制。
(4)可以进行多种图形格式的转换，具有较强的数据交换能力。
(5)支持多种硬件设备。
(6)支持多种操作平台
(7)具有通用性、易用性，适用于各类用户
此外，从AutoCAD 开始，该系统又增添了许多强大的功能，如AutoCAD设计中心(ADC)、多文档设计环境(MDE)、Internet驱动、新的对象捕捉功能、增强的标注功能以及局部打开和局部加载的功能，从而使AutoCAD系统更加完善，
成立于 1982 年 1 月的Autodesk 公司，在近二十年的发展历程中，不断丰富和完善 AutoCAD 系统，并连续推出各个新版本，使 AutoCAD 由一个功能非常有限的绘图软件发展到了现在功能强大、性能稳定，在城市规划、建筑、测绘、机械、电子、造船、汽车等许多行业得到了广泛的应用。将 Excel软件和AutoCAD软件巧妙地结合使用，即将起到意想不到的效果。以下是Excel和AutoCAD结合使用的几点技巧。
1 利用Excel生成AutoCAD曲线
在机械制图中，经常要用AutoCAD来绘制一条曲线，而这条曲线如果是由多个坐标点连接而成的，逐点输入起来就比较麻烦，并且很容易出错。如果利用Excel应用程序的强大计算功能来计算数据和保存数据，并与AutoCAD巧妙的结合起来，将很容易的绘制出所需要的曲线。以Y=X2+1曲线为例，其具体方法是：
首先，在Excel中输入坐标值。我们可以将X坐标值放入A列，Y= X2+1坐标值放入到B列，再将A列和B列合并成C列，由于AutoCAD中的二维坐标点之间需要用逗号隔开，所以我们在C2单元格中输入：“ =A2&”,”&B2”,C2中就出现了一对坐标值，
篇10：多媒体制作与运用学习心得
多媒体制作与运用学习心得
通过学习多媒体制作和运用，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!
具体从以下两个方面谈谈自己的感受：
一、加深理解 形成清晰的认识
我是一名农村小学教师，自从走进校园开始，我就喜欢上了计算机，农村小学没有专职计算机教师，教师也没有课件制作方面的培训，于是以来，在教学时，要用到课件，这任务自然落到了我的头上，我也说不清，在没有学习的情况下，在问别的老师的同时，倒也能做个能用的“课件”，应对课堂。
然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次我们课题组成员组织了专门的培训，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
例如：由WORD文本导入PPT，制成简单的`课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。
可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!
二、方法技巧 有待于灵活运用
以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。
老师讲了声音素材的获取方法与加工，讲到了软件蓝光录音机，讲到了如何从网上下载视频等，使得运用网上资源随手拈来，简洁方便，即节约了时间，又为制作漂亮的课件提供了保证。
王老师在培训的最后，从课件的文字、声音、图像等方面给我们很好讲了应注意的问题。通过王老师的讲，我清楚地认识到了自己在以前做课件时存在的问题，并且知道在以后做课件应该注意什么问题，如何才能做出一个令人满意的课件来。
三、找到差距 认清不足 不断学习
通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。
通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次各位老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。
这次POWERPOINT的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。
篇11：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科��数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的`课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
六、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
篇12：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的'分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
篇13：多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合作者/李建龙
摘 要：21世纪是名副其实的信息化时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，越来越多的学校已经意识到了多媒体技术的重要性，教师在教学活动中也会越来越多地使用计算机进行教学。多媒体技术在有效地帮助教师完成教学任务的同时，使学生对于知识的理解更为深刻。因此，在新的时代背景下，如何在课堂教学中巧妙地运用多媒体技术，实现多媒体技术与高中数学教学的完美结合，对于高中数学的教学发展至关重要。
关键词：多媒体技术；高中数学；全面发展
一、多媒体技术的重要作用
1.多媒体的直观展示
学生的注意力的集中程度也会受到教师所选择的教学方式的影响，在教学过程中，如果运用多媒体手段，在数学课的开始阶段，能迅速引起学生的注意，引起学生的兴趣，以多媒体技术创设的情境，更有利于学生积极参与到课堂教学的过程中。
2.促进学生的理解
多媒体技术具有其自己特有的优势，能够利用其图画的特性将抽象的东西具体形象化，使得学生深入理解知识，锻炼学生的数学思维，若仅仅依靠教师干涩的讲解或者学生自己在头脑中的想象，其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的情况。例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却没有对于数学知识的详细讲解，这样的`多媒体应用显然是没有意义的。
3.过分注重趣味性，忽略实用性
学生接受信息的能力是有限的，如果教师在制作课件的过程中过分注重其趣味性，如强加进去许多的动画、视频等元素，或者背景颜色过于复杂，看不清字幕，好像是活跃了课堂氛围，实际上会分散学生的注意力，使得学生忽视真正应该得到重视的数学知识
4.忽视思维能力的培养
使用多媒体技术能够将抽象的过程形象生动化，这本是一件好事，有利于学生对于数学知识的理解，但是，如果教师不能将其中的抽象思维的过程讲解清楚，学生的思维能力得不到提升，只会导致学生流于表面化模仿，不利于学生真正地深入理解知识。
三、如何实现二者的完美结合
1.主次分明
应该在强调多媒体技术的同时，深刻认识到其处于辅助位置的地位，不可将其作为教学的主体，不可忽视教师的重要性，要让多媒体技术真正体现辅助的作用，以确保学生思维能力的锻炼和教学效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。但是教学的过程还是应该以师生为主，教师不仅应该掌握多媒体技术，更重要的是理解现代化教育的本质，促进学生的全面发展。
参考文献：
丁尔升。再谈面向21世纪的数学课程。课程・教材・教法，.
（作者单位 山西省左权中学校）
篇14：浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合
浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合
传统板书具有写字的模范示范功能,迅捷的信息交流互动功能,符合学生获取信息的.心理规律等优点;但也有课堂信息量不大,不够直观,不利于抓住学生注意力等缺点.而多媒体教学却具有课堂信息载量大,形象直观,图文并茂,有利于抓住学生注意力,可免除教师上课时板书的劳累等优点;如果将两者的优点有机的结合起来,就能克服各自的缺点,达到良好的教学效果.
作 者：杜子文 蓝英 作者单位：杜子文(南充职业技术学院,四川南充,637100)蓝英(川北医学院人文学院,四川南充,637100)
刊 名：甘肃科技纵横 英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU 年，卷(期)：2009 38(1) 分类号：G43 关键词：传统板书 多媒体教学篇15：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来巨大影响，引教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的.分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
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[1] [2]
篇16：多媒体教学课件的运用
多媒体教学课件的运用
田华 遇广修
（烟台南山学院信息工程学院，山东龙口 265706）
摘要：随着科学技术的迅猛发展，当今社会人才培养的规格已提出了更高的要求，教学模式也从普通模式转向了多媒体教学模式，利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。
关键词：多媒体教学课件，教学模式，课件制作
中图分类号： 文献标识码：
多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，使用专门的制作工具制作的，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件，由于课件制作采用的是多媒体技术，所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。
利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。就目前多媒体制作和运用的情况来看，还存在着许多不尽人意之处：
首先，从教学课件数量而言，各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，即使有这样的课件也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，多媒体教学课件资源的匮乏大大制约了多媒体教学的深入开展。
其次，从教学课件质量上来看，实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记数字化型的。很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，屏幕上没有用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互,大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这两者恰恰是一个好的课件应该具有的的核心和灵魂。缺少了这两个核心的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势，那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。
再次，参与教学课件制作和应用的面不广。虽然多媒体教学表面上看来是热热闹闹，又是公开课、又是课件评比，但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学课件并不很感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自制作了。这些人里面不仅有中老年教师，而且也有不少青年老师。他们中间有的只是为了应付公开教学课，有的是为了在职称评定中多加一个砝码才使用多媒体，平时上课一般还是一支粉笔、一本书。如果说应用电教手段的.话，他们似乎更愿意用投影仪、录音机等设备。对于被专家们称为最先进的教学手段―多媒体计算机教学，多是采取一种敬而远之、可有可无的的态度。
作者简介：田华，（1980年--）女，山东德州人，烟台南山学院信息工程学院，教师。
多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或手段，那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述各种现象呢？主要有如下原因：
首先，从教师个体而言，这些现象的存在，既有教学观念陈旧的问题，认为课件做不做没有关系，不会影响实际教学，当教师多年了不做课件不是照样过来了吗，没有一种发展的观念和教学创新的意识；也有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力，如果学校没有统一的要求、制度规定、奖惩措施和个人的需要，很难做到让每一个教师自发地去运用教学课件开展多媒体教学的；而最主要的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师们不是不想使用教学课件开展多媒体教学，而是不知道怎样才能制作一个实用的课件、不知道怎样去运用教学课件实施课堂教学。教师在实际制作课件时缺少针对性的指导，根本不知道从何着手、有的教师在制作中也知道应该在课件中要插入一些重要的动画，只苦于不会做动画而只好放弃，时间一长就失去了课件制作的热情和信心，即使勉为其难做出来的课件，其质量也就不能保证了。
其次，最为根本的原因在于大多数教师对多媒体课件作用和地位的认识不足。首先教师对教学课件在教学实践中的地位不明确，认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了，好象课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学，那么作为其核心组成要素之一的课件其地位只能定位于教师在实施教学过程中使用的一种手段而已，起到的还是辅助作用；而且课件是多媒体教学中的一个组成要素，并不是全部。以笔者之见，这就说明了多媒体教学中不能出现课件一统天下的局面，不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介，如黑板、粉笔等。其次教师在教学实践中往往是将教学课件的作用简单化了，在运用课件时产生了功能性错位，把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。大多数教师认为使用课件上课不就是放放看看讲讲、听听问问答答，只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解，学生认认真真地听，就可以了，有的时候看上去还很热闹，师生有问有答交流热烈。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。作为辅助教学手段的课件，确切地讲应该是辅学而不是辅教，是辅助学生学习的的工具。教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情景、营造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境、加上逼真的动画解析演示，让学生自我地完成对知识的建构，而不是由教师来告诉学生应该这样做，不应该那样做，使课件真正成为学生认知、知识转换的工具。
针对以上这些问题，作为管理层或教师本身应该做哪些工作呢？
首先，作为教学管理部门要制订好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。要制订一套课件制作、交流、使用、评价的管理制度，并建立多媒体教学的资料中心，该中心要从各种途径搜集各学科的课件及各种素材，比如每次课件评比获奖的课件、参加培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等。
其次，作为教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。多媒体教学作为一种新型的教学模式，由于它采用的是现代化的信息技术和多媒体技术及网络技术，由于多数教师对此知之甚少，更有甚者是一无所知，所以要求他制作课件、开展多媒体教学，当然产生不了热情，即使有愿意试试的，其结果很可能就是把传统的教学模式套用在多媒体教学上，用现代化的教学技术去演译传统的教学模式，连课件制作也跳不出传统教学模式的影响，这样的课堂教学会有什么效果吗？这里不是说传统的教学模式不好，而是在传统的教学模式下发挥不了现代化教学手段的优势，用了等于没用，只能增加一点热闹罢了。所以要通过培训、讲座、印发宣传资料等多种形式向教师宣传多媒体教学理论和方法，教师只有掌握了多媒体教学的规律和特点，在教学实践中才有方向，才能制作出符合多媒体教学规律和学生的认知特点的教学课件来。
再次，切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，要抓实效；不要搞突击，要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类的学科可以选择Powerpoint、Authorware、方正奥思、Frontpage等，理科类学科可选择Authorware、Flash、几何画板等。
最后，作为教师个体要加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。可能多数教师认为我掌握了一个课件制作工具就能制作课件了，其实不是，单从课件制作软件来说，不管哪一种软件入门可能相对容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有点困难了，而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能很弱，所以仅靠一般的课件制作工具要做出形象逼真的动画是不可能的。笔者认为课件制作关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件失去了这个东西那它和在黑板上板书就没有什么两样了。
总之，制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。
参考文献：
白秀波《浅谈现代教育技术与各学科教学的整合》中小学电教. .1
篇17：运用多媒体辅助识字教学
运用多媒体辅助识字教学
识字难,识字教学更难.作为一名小学语文教师,我深感责任重大.我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他的'后续学习产生直接影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一样十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.
作 者：何维 作者单位：万州区罗田中心小学,重庆,4040246 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G623.2 关键词：语文教学 多媒体 识字教学篇18：运用多媒体辅助数学教学
运用多媒体辅助数学教学
摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在小学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。关键词：计算机辅助教学 教学方法 课堂教学 思维
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
二、运用多媒体，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，激发学生兴趣
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。
四、利用多媒体帮助学生建立数的概念
小学生的认识规律是具体―表象―概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。又如，在教学“1的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一张椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一张笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清楚的认识，其它的数可用同样的方法来教学。在认识较大的数时，例如“百、十、千、万 ┅┅”，将数十个十个地数、十个一百个地数、十个一千个地数┅┅，也可利用动画来实现。先将十根小棒缩成一捆，出现十捆这样的小棒，再将这十捆小棒又缩成一团，一根、一捆和一团小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生很形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生其内在魅力。
分数和小数的概念学生一开始难以接受，如利用多媒体软件来辅助教学，学生接受就容易得多。在教学“分数的初步认识”时，先让学生自己动手折纸片，然后利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知道每一部分是整个的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜色，使学生知道现在每一部分是整个的多少，学生看了一目了然；再将一个圆进行二等分、四等份、八等份等，这样变抽象为直观，使学生对分数的概念有了一个深刻的认识。在教学“小数的初步认识”时也是一样，先显示测量一个小学生的身高是多少厘米，再将米尺显示出来，通过线段的延伸以及等分点的着亮，将米、分米和厘米之间的关系通过分数体现，然后再说明改用小数表示的方法，这样很形象地使学生对小数的概念有了较深的认识。
五、利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识
为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从实际生活中抽象出来的。我们研究几何图形，只是研究它们的形状、大小、位置关系，而不涉及其它性质。我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案，只研究它们的形状、大小、位置，即点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。 例如，在学习“长方形和正方形的认识“时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的`直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。 计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
六、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
篇19：运用多媒体优化政治课教学
运用多媒体优化政治课教学
余江三中 陆文成、吴爱娥摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学政治教学中充分运用多媒体手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用多媒体手段，激发学生的情感，晓之以理,引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用多媒体手段，优化中学政治课堂教学的教学过程及教学手段，提高课堂教学实效。总之，只有转变教师教学观念，不断提高运用多媒体手段的能力，才能实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：转变观念 巧妙运用 恰当运用 优化中学政治课堂教学
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会。随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来，充分运用多媒体手段，实现中学思想政治课教学的最优化已势在必行。总结自己在多媒体教学中的做法，可以从以下几个方面着手：
一、充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，转变教师教学观念
江泽民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的主要渠道，肩负着对青少年进行思想道德教育的艰巨任务。中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响着中学生正确政治方向的确立，科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高。因此，优化中学思想政治课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。
中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，我们的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在具体的教学实践中仍缺乏应有的体现和运用。笔者调查发现，当前中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，我们必须充分认识到：运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。
二、巧妙运用多媒体手段，激情明理与导行，提高学生思想素质
1．巧妙运用多媒体手段，激发学生的情感
在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，可以通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如：教学初二思想政治中“公民在家庭关系中的义务”这一内容时，可以播放MTV《世上只有妈妈好》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。把多媒体手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。
2．巧妙运用多媒体手段，晓之以理
思想政治课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，14岁的玲玲自己在家得了感冒；第二组幻灯片内容为有关的名言。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。
3. 巧妙运用多媒体手段，引导学生的行为
学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，教师在引导其行为时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，可以运用多媒体展示以下内容：（1）我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。（2）初一（1）班的小明同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。(3)小蓝的座位旁边有两张废纸，班上的卫生评比被扣了两分，几个同学说她是故意的。小蓝整整一天都闷闷不乐。回到家里她向母亲诉说了这件事，在母亲的开导下，她的心情渐渐地好起来。（注意：后两则事例以录象形式播放）通过对以上几则事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小蓝学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。这样根据学生心理特点，学生的学习有标准，从而避免盲目的导行，其效果是不言而喻的。
在思想政治课教学中，如果巧妙运用多媒体手段激情、明理、导行，并将其有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为，从而达到提高学生素质的目的。
三、恰当运用多媒体手段，优化政治课堂教学，提高课堂教学实效
1. 教学过程的优化
教学过程要从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过积极思考去发现问题、探究问题从而获得知识、培养能力、提高觉悟的过程。在不少中学思想政治教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容，通过教师准确无误地讲解传授给学生。因此，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫 ，衡量一堂课成功与否的标准似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然使学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重抑制。再加上思想政治课教学内容抽象，理论性较强，如果教师一味地以自己的讲代替学生的'学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。相反，教师如果充分尊重并发挥学生的主体作用，充分运用多媒体手段，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新型人才的培养。因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上来，是当前中学思想政治课课堂教学改革的一项重要内容。而要实现这一过程的转变，则有赖于教师灵活运用多种教学方法和现代教育技术，不断优化思想政治课堂教学过程。但无论采用何种教学方法和现代教育技术，都必须坚持以下基本原则：①变注入式为启发式；②变说教式为情感式；③变单向式为多向式；④变封闭式为开放式。此外，教师还要运用比较的方法，研究多种教学法的长处和短处，根据教学的实际情况，进行合理选择、组合运用。要在教学实践中，不断探索各种教学方法在新的历史条件下的变化，根据发展了的教学实际，进行进一步的充实和调整，使教学方法更趋科学，教学过程更加优化。
2. 教学手段的优化
教学手段要从简单落后的粉笔加黑板模式向现代化的电化教学方向转变。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是邓小平同志为我国教育改革和发展指明的总方向。教育的现代化在很大程度上取决于教学的现代化，而教学手段现代化则是教学现代化的一个重要标志。作为现代化教学手段的集中表现――电化教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的多媒体媒体作用加以理解和掌握。同时，电化教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和实效等方面均起着重要的作用。对中学思想政治课来说，开展电化教学尤为重要。因为学生对这门学科的知识信息要求新而且广泛，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。而且，由于思想政治学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用。
综上所述，恰当运用现代教育技术的手段优化政治课堂教学，可以产生事半功倍的效果。教学过程和教学手段的进一步完善，都离不开教师现代教育思想的树立和现代教育技术的运用，只要我们能够充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，不断提高运用多媒体手段的能力，就可以实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。
篇20：多媒体教学课件的运用
多媒体教学课件的运用
多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，使用专门的制作工具制作的，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件，由于课件制作采用的是多媒体技术，所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。
利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。就目前多媒体制作和运用的情况来看，还存在着许多不尽人意之处：
首先，从教学课件数量而言，各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，即使有这样的课件也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，多媒体教学课件资源的匮乏大大制约了多媒体教学的深入开展。
其次，从教学课件质量上来看，实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记数字化型的。很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，屏幕上没有用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互,大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这两者恰恰是一个好的课件应该具有的的核心和灵魂。缺少了这两个核心的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势，那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。
再次，参与教学课件制作和应用的面不广。虽然多媒体教学表面上看来是热热闹闹，又是公开课、又是课件评比，但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学课件并不很感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自制作了。这些人里面不仅有中老年教师，而且也有不少青年老师。他们中间有的只是为了应付公开教学课，有的是为了在职称评定中多加一个砝码才使用多媒体，平时上课一般还是一支粉笔、一本书。如果说应用电教手段的话，他们似乎更愿意用投影仪、录音机等设备。对于被专家们称为最先进的'教学手段—多媒体计算机教学，多是采取一种敬而远之、可有可无的的态度。
多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或手段，那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述各种现象呢？主要有如下原因：
首先，从教师个体而言，这些现象的存在，既有教学观念陈旧的问题，认为课件做不做没有关系，不会影响实际教学，当教师多年了不做课件不是照样过来了吗，没有一种发展的观念和教学创新的意识；也有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力，如果学校没有统一的要求、制度规定、奖惩措施和个人的需要，很难做到让每一个教师自发地去运用教学课件开展多媒体教学的；而最主要的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师们不是不想使用教学课件开展多媒体教学，而是不知道怎样才能制作一个实用的课件、不知道怎样去运用教学课件实施课堂教学。教师在实际制作课件时缺少针对性的指导，根本不知道从何着手、有的教师在制作中也知道应该在课件中要插入一些重要的动画，只苦于不会做动画而只好放弃，时间一长就失去了课件制作的热情和信心，即使勉为其难做出来的课件，其质量也就不能保证了。
其次，最为根本的原因在于大多数教师对多媒体课件作用和地位的认识不足。首先教师对教学课件在教学实践中的地位不明确，认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了，好象课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学，那么作为其核心组成要素之一的课件其地位只能定位于教师在实施教学过程中使用的一种手段而已，起到的还是辅助作用；而且课件是多媒体教学中的一个组成要素，并不是全部。以笔者之见，这就说明了多媒体教学中不能出现课件一统天下的局面，不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介，如黑板、粉笔等。其次教师在教学实践中往往是将教学课件的作用简单化了，在运用课件时产生了功能性错位，把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。大多数教师认为使用课件上课不就是放放看看讲讲、听听问问答答，只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解，学生认认真真地听，就可以了，有的时候看上去还很热闹，师生有问有答交流热烈。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。作为辅助教学手段的课件，确切地讲应该是辅学而不是辅教，是辅助学生学习的的工具。教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情景、营造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境、加上逼真的动画解析演示，让学生自我地完成对知识的建构，而不是由教师来告诉学生应该这样做，不应该那样做，使课件真正成为学生认知、知识转换的工具。
针对以上这些问题，作为管理层或教师本身应该做哪些工作呢？
首先，作为教学管理部门要制订好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。要制订一套课件制作、交流、使用、评价的管理制度，并建立多媒体教学的资料中心，该中心要从各种途径搜集各学科的课件及各种素材，比如每次课件评比获奖的课件、参加培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等。
其次，作为教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。多媒体教学作为一种新型的教学模式，由于它采用的是现代化的信息技术和多媒体技术及网络技术，由于多数教师对此知之甚少，更有甚者是一无所知，所以要求他制作课件、开展多媒体教学，当然产生不了热情，即使有愿意试试的，其结果很可能就是把传统的教学模式套用在多媒体教学上，用现代化的教学技术去演译传统的教学模式，连课件制作也跳不出传统教学模式的影响，这样的课堂教学会有什么效果吗？这里不是说传统的教学模式不好，而是在传统的教学模式下发挥不了现代化教学手段的优势，用了等于没用，只能增加一点热闹罢了。所以要通过培训、讲座、印发宣传资料等多种形式向教师宣传多媒体教学理论和方法，教师只有掌握了多媒体教学的规律和特点，在教学实践中才有方向，才能制作出符合多媒体教学规律和学生的认知特点的教学课件来。
再次，切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，要抓实效；不要搞突击，要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类的学科可以选择Powerpoint、Authorware、方正奥思、Frontpage等，理科类学科可选择Authorware、Flash、几何画板等。
最后，作为教师个体要加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。可能多数教师认为我掌握了一个课件制作工具就能制作课件了，其实不是，单从课件制作软件来说，不管哪一种软件入门可能相对容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有点困难了，而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能很弱，所以仅靠一般的课件制作工具要做出形象逼真的动画是不可能的。笔者认为课件制作关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件失去了这个东西那它和在黑板上板书就没有什么两样了。
总之，制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。
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