以下文章小编为您整理的用音乐来感化孩子教育论文，本文共15篇，供大家阅读。
篇1：用音乐来感化孩子教育论文
用音乐来感化孩子教育论文
音乐作为一门艺术学科，在推崇素质教育的今天，越来越被人们所重视。作为一名音乐教育者，我由哀地感到一种光荣和自豪感，通过教学，让音乐溶入孩子的心田，为纯真的孩子播下音乐的种子，培养孩子的优良品格，使孩子的身心得到健康的发展。
一、与学生共唱1、2、3
唱歌教学需要用音乐形象感染和教育学生，这就需要提高学生的音乐趣。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要条件。”尤其在小学教育中，各年龄段学生的思维力、想象力、理解力等都存在着一定的差异，这就需要教师根据学生的特点进行因材施教 。
为此，在音乐课上，对低年级学生，我找简洁、形象的带词练声曲，指导学生练、唱，激发学生学习音乐的愿望和热情。在教学中采用音乐、游戏、唱游的动感形式来感染小学生。如“猫捉老鼠”的音乐游戏中，力图用琴声表现小猫屏息凝视着老鼠洞口，老鼠四散逃窜的情景。使孩子们感受到音乐中表现小猫的形象是英勇威猛的声音较多，而表现老鼠的音乐是较杂乱，节奏较快的，当学生学到了唱名1、2、3后，我就编“猫捉老鼠”的练声曲，让学生唱2/4。
学生边唱边表演，再欢乐的气氛中体会1、2、3三个唱名加上节拍编成练声曲的趣味。通过歌曲的艺术形象来感染学生的目的。
二、音乐声中的生日
音乐的语言是微妙的，也是强烈的给人以丰富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中，用音乐渲染情境，从而陶冶人的情感，进行美感教育。如第三册教材《生日》一课，我请小朋友在音乐课上过生日。漂亮的蛋糕带着闪闪的烛光，小朋友们尤其的开心，于是我弹奏起钢琴，行云流水般的琴声随即容入孩子们甜甜的歌声，那认真的样子，投入的神情，是二年级学生难得一见的。
一位学生的生日得到全班同学的祝福歌声，心中会产生一股股暖流，体会到同学之间的友爱之情，激发学生关心、团结集体的情感，培养了学生的美感。凡是有利于培养学生优良品格的歌曲，我就有意识的创设情境让他们体会歌曲表达的意境。
三、美与乐的旋律
音乐有着久远的历史，他是人们在实际生活中的情感表达。而情感是体验美感的最基本的特征，他贯穿与美感心理的全过程。客观事物存在的差异，各种事物美的内容和形式的差别，产生了不同风格的音乐作品。
音乐教学要时时闪烁诱人的魅力，使儿童感到“美”，感到“乐”，才能动于情，感而奋，进而产生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养高尚的审美情操。儿童对故事，对童话特别喜欢。所以在教育和教学中运用音乐故事，音乐童话常能取得说教所不能取得的效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》和《彼得与狼》时，孩子们喜形于色，欣喜若狂，他们被亲切的解说吸引着，被优美音响、生动的节奏、丰满的配器、柔和的音色深深的感动着，听的是那么的投入。一篇优美的音乐童话故事，犹如涓涓细流注入儿童的心田，把他们带进美好的音乐王国。又如欣赏《国歌》、〈欢乐颂〉和教唱〈我们多么幸福〉时，向学生介绍作曲家聂耳、贝多芬、郑律成的生平事迹和他们的故事。当孩子们听了音乐家的事迹及故事时，被音乐家的事迹像一首首优秀的革命歌曲，焕发孩子们的爱国热情，激励他们以前辈为榜样，献生音乐艺术的信心和决心，在孩子们幼小心灵里播下了理想的种子。
篇2：用浪费时间来教育孩子
所有的家长都爱孩子，可遗憾的是，很多家长却不懂自己的孩子。我们总是习惯把成人世界的东西填塞给儿童，以“成人本位”的教育去教育我们的孩子，这是很可悲的。儿童的世界、儿童的生活、儿童的心灵是按发展阶段的顺序，而慢慢转变、逐渐成熟的。
用“浪费时间”来教育孩子
胜胜妈妈：我家胜胜今年4岁，他是个特别慢性子的人，而且经常不是好好认真地做一件事。比如画画，我给他买来好几本幼儿学画的书，他不肯看着画，而是喜欢由着自己乱画一通。
我陪他游戏吧，好好的棋子他不当棋子，而是把棋子当小人，给他们排队上课，真是哭笑不得；他还很喜欢发呆，有时候跟他话说一半，他已经“神游”了……都说孩子在玩中学，但我感觉我家孩子是在玩中浪费时间。
鲍老师的回答：所有的家长都爱孩子，可遗憾的是，很多家长却不懂自己的孩子。我们总是习惯把成人世界的东西填塞给儿童，以“成人本位”的教育去教育我们的孩子，这是很可悲的。儿童的世界、儿童的生活、儿童的心灵是按发展阶段的顺序，而慢慢转变、逐渐成熟的。
很多家长在孩子教育过程中，过分强调教育的“塑造”功能，怀着望子成龙的心态拔苗助长，梦想着自己的孩子一夜之间成为画家、音乐家。这都是不对的。孩子有自己的世界和个性特点，做父母的要给予充分的理解。胜胜妈妈觉得孩子画画不照着书本画，乱画一气，但实际上，他并非乱画，儿童画其实能反映出孩子自己的思考、表现和冲动。家长这时候应该做的事情是，鼓励孩子说出自己想要表达的内容。
同样的，棋子对于4岁的胜胜来说，不理解它的用处和意义也是正常的。他把棋子想象成小朋友小伙伴，也是多数孩子乐于做的事情。家长不应该指责孩子，而是可以把自己也融入孩子的“故事”中，才能跟孩子更好地交流。谁说棋子它只是“棋子”呢？千万不要用成人的思维去禁锢孩子的想象力。
有一种理论是说孩子有自己的理性休眠期。儿童大概在十一二岁的时候才会产生理性思维、逻辑思维。在这之前，很多孩子不能真正地接受成人世界的大道理，但是他在表面的幼稚之下隐藏着极其丰富的、有意义的生活，那是与成人生活不一样的儿童世界。就像破茧而出的蚕蛹，它在化蝶前并非是在浪费时间，而是作为蛹，在悄悄地忙碌地做着建造新生命的工作。
大思想家卢梭主张儿童要自然地发展，他甚至提出了儿童教育的一个重要的原则就是要浪费时间，这也是同样道理：也许在成人眼中的“浪费时间”，正是孩子们在为“化蝶”做着最好的准备工作。
篇3：用爱感化我们的孩子教育随笔
用爱感化我们的孩子教育随笔
一个班里，总有比较特殊的孩子。在我们班，朱周翔算一个。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因为他囊括了好几个“第一”：年龄第一，学龄第一（因为上了两年大班），个头第一，当然“调皮捣蛋”也是第一。总之，除了学习不是第一，其他各项都是第一。
记得刚开学的那一天，归老师打电话叫和我搭班的张老师去抽签，说是上一届有几个孩子没达到年龄被退回幼儿园的。我当时觉得好笑，干嘛要抽签，后来才知道，因为退下来的几个孩子中有几个特别调皮，没有老师肯要，所以要抽签。很不幸运，张老师抽中了朱周翔这个小朋友，他在上一届大班里就曾是一个很令老师头大的孩子。
在和他接触的日子里，更是让我见识了他的“与众不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡觉跟刺猬一个形式，蜷缩着身子，吃饭偏食，所有常规一塌糊涂，最严重的嘴巴特老，不管上课还是下课，时常听到他喊着告状，谁、谁、谁不乖了。你对他严厉一点吧，他就在那边哇哇哭个不停，真拿他没有办法。我也想过对他和蔼一点，试图跟他做朋友，他不理你，冷处理吧，他调皮得更加厉害。而让我意想不到的，也是改变朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄话”。
一次户外活动的时间，所有的孩子都兴致很高、三五成群地玩着，只有他，因为捣蛋，没有合怍的伙伴。我便悄悄地过去拉起他的手，他没有拒绝我，我跟他说：”朱周翔，你跟老师一块玩吧。”他生硬地回了我一句：“为什么？”我蹲下来，俯在他耳边，对他说：“因为我喜欢你啊！”然后，我俩便疯狂地玩了起来，没想到，却把其他所有孩子都吸引了过来。等我悄然退出他门的游戏后，朱周翔很自然地成了孩子们的领导者和组织者。就这样，朱周翔融入到了孩子们中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的转变让我的期待也终于变成了现实。
孩子终究是孩子，不能用成人的标准和观点去要求他们，但孩子又不是孩子，他们同成人一样，有自己的思想，同样想得到应有的尊重。
往往听到教师和家长抱怨自己的孩子这样不行，那样不行。其实，不是孩子不行，是我们大人不行，是我们急于求成和拔苗助长的心态在作怪，总是用放大镜去看孩子的缺点，用显微镜对待孩子的`优点。
对于班里的“特殊孩子”，有人给他们冠予了“坏孩子”的称号，因为别人说他们坏，他们也“一坏再坏”。其实，我更喜欢把他们叫做“与众不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本质都是好的，没有好坏之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他们的思维更加活跃，他们更加有个性，所以说他们是“与众不同”的，我想，这样称呼对他们更公平。
世界上没有两片完全相同的树叶，所以也不可能有一样的孩子，这就要求我们要因材施教，对于不同的幼儿要采取不同的教育方法，从而让每个孩子在原有的水平上获得不同的发展。“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，我想，无论是怎样的孩子，总有一种教育方法适合他。教育是一门科学，同时也是一种艺术。
跟朱周翔相处的过程中，没有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳边的悄悄话，只是一个大手拉小手的小游戏，我们也许只是转变了一个孩子，而孩子赢得的却是他的一生。
放下老师的架子吧，要想教育好祖国的下一代，就赶快用我们博大无私的爱教会孩子们如何做人，学会感恩，培养他们良好的生活习惯和学习习惯吧。要想成为孩子们的好老师，就要首先成为他们的好朋友，允许他们的“没大没小”，允许他们对你“直呼其名”，像对待自己的孩子那样去拥抱他们，亲吻他们，敞开心扉容纳他们的同时，你也已经走入了他们的心中。
“适度的爱”是教育学的基本原则和方法，请用爱感化祖国的下一代吧！
篇4：用真情去感化后进生论文
用真情去感化后进生论文
班主任是一个班级的灵魂，是学生思想、学习、健康、生活等各个方面的关怀者、管理者和引导者。班级管理的好坏，班风是否优良，在一定程度上取决于班级后进生群体的大小。这就要求班主任必须重视和抓好后进生的转化工作。为此，在对他们进行教育转化的过程中，如果教师方法简单、粗暴，批评的言辞稍有不慎，就会激化矛盾，对转化带来不利后果。只有少批评、多鼓励、常指点，以真情感化后进生，才能收到良好效果。
一、要善于捕捉后进生身上的闪光点，找准转化的突破口。
班级中的后进生，大多数（有的还是留守儿童，缺乏监护和管教，更缺乏有效的关爱和家庭的温暖，做事随心所欲、为所欲为）因为学习基础差而无心学习，有了自卑感，于是违纪现象也就时有发生，成为教育工作者的一个难啃的硬骨头。然而，他们也不是一无事处、不可救药，作为班主任，在班里应严明纪律、严格奖罚，善于捕捉后进生身上的亮点，多鼓励表扬，适时引导。比如我班的周某某，学习成绩差，父亲在外打工，母亲在家管教不力，该生从家里多次偷偷拿钱吃喝完用，在班里引起了许多纠纷，还受到外班同学的敲诈。通过多次对其批评教育，动之以情、明之以理、晓之以律，该生决心很大，要改掉自身毛病。一段时间后，我发现其有所进步，便及时予以表扬。接着又安排他为班里的劳动委员，负责劳动、卫生。该生认真负责，每天督促值日生扫地，有时自己还帮着干，慢慢地他受到了同学们的喜爱。
二、施用真情、以理服人。
一些后进生，单亲或双亲外出务工，缺乏关爱，感情脆弱，易产生对立情绪。比如，我班学生陈某某，许多教师反映该生心理不健康，经常辱骂欺负女生，与老师抵触，不爱与同学交流，性格怪异。通过走访得知该生受其家庭影响（养子），又加之小学时因一件小事，老师未查清原因就对其粗暴地批评教育，该生认为受到冤枉，曾服过农药，从此后他对所有的老师学生有了戒备心理。老师间的谈话、同学间的交流，他都认为是背后在议论自己。面对这一状况，我多次开导、教育、帮助，以情感人、以理服人，多讲为人处世的道理，尊重学生的人格和正当的合法利益，从内心深处去感化他。经过一段时间的努力，毕业前该生与以前大不一样，活泼开朗，与同学和睦相处。
三、用人格魅力去感染学生，达到教育转化之目的。
教书、育人、为人师表，是教育工作者的神圣使命。作为一名教师，具备渊博的学识、高尚的人格、严肃认真的工作作风，常常对学生是一个无声的教育。要求学生做到的教师先做，要求学生不干的.教师首先不干，这样才能做学生的表率。“学高为师、身正为范”，“以身立教，为人师表”，只有这样，教师的人格魅力才能感染熏陶教育更多的学生。
四、多了解关心学生，给学生温暖和关怀。
现在农村留守儿童越来越多，缺乏关爱和家庭的温暖。所以，在日常教学和生活中，教师要多深入学生中间，嘘寒问暖，多了解学生，不定期地走访家长，找到后进生心理问题的根源，及时帮助解决，使其很快从后进生的阴影中走出，用实际行动得到学生的尊敬。
总之，后进生的转化是班主任工作中的一件难事。一分辛苦，必将换来一分收获。只要我们对后进生付出一片爱心，用真诚去对待他们，必将得到他们的理解和支持，转化工作也将会取得突破性的进展。
篇5：善于用爱心感化孩子教学心得
善于用爱心感化孩子教学心得
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、可以梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子有很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/200，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的`参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼儿教师必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。
篇6： 用爱感化孩子的心灵读书心得体会
用爱感化孩子的心灵读书心得体会
我班有一名这样的学生，他很“懒”，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，常常令同学大笑不止。我决定要“治一治”他的毛病。我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。他低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个字，然后告诉他，要求有两个：把字写好，爱护好本子。知道没有商量的余地，他只好低着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。下午放学时，我把他的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的变化我开始尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的作业，如果出错其他学生决不能笑话他，一定要帮他纠正过来。他对此事非常热衷，趁此机会我教育他一定要把题检查准确，不能让同学小看你。他欣然接受，这次我看到他下课没有立刻跑出去，竟认真做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常注意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老师再见。我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，在我的`不断夸奖、引导下，他慢慢地开始写作业了，潦草的字迹也变得工整了，“检举别人”变成了“督促别人”。现在已能主动地完成作业了。从前那个懒散，不爱写作业的他，再也没有出现不完成作业的现象，而且写得整齐干净。
小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展。
篇7：能用“吓唬”来教育孩子吗?
能用“吓唬”来教育孩子吗?
面对爱哭、爱闹、不听话的孩子，有些家长常常采用瞪大眼睛，装出凶相，“吓唬”孩子的教育方法。一般，会用这样的话来“吓唬”――“你再哭，老虎听见就会来吃你！”“你再到处乱跑，就会碰到妖怪。妖怪是专门吃小孩子的！”“你再不听话，我去叫警察叔叔把你抓起来！”可能这般“吓唬”会立竿见影，孩子立刻被吓得老老实实，不哭不闹了。但是，它给孩子造成的不良影响，也是很严重的。其害处至少有四：(1) 会增加幼儿的精神压力和恐惧心理，危害他们的身心健康。许多孩子夜里常做噩梦，睡不稳，很多都是“吓唬”造成的。
(2) 容易形成幼儿胆小、软弱，遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格，不利于培养他们勇敢坚强的个性。
(3) 会损害家长在幼儿心目中的形象。家长“吓唬”孩子的话，大多是在气头上顺口说出来的.，兑现不了。久而久之，孩子把大人的话便看成了是“骗人”的谎话，再也不相信了。
(4) 家长顺口说出的“妖怪吃你”、“警察抓你”之类的话，不讲科学，不合情理，不符合、法律规范，会给孩子形成错误的认识。
因此，用“吓唬”的方法教育孩子弊多益少，不如用循循善诱、说明道理的方法，更有益于孩子认识错误，改正缺点，更有益于孩子健康活泼的成长。
篇8：换一种方式来教育孩子
换一种方式来教育孩子
换一种方式来教育孩子一记儿子的钢琴考级前故事
儿子终于要去钢琴考级了，虽然是钢琴三级考试，可是，对于才七岁的孩子来说，已经是一个大事情了。
早在三个月前，就拿到了要考试的曲目，做为大人瞎算算，二个练习曲，三个乐曲，用上九十天的时间练习是足够没有问题的，但是想弹的正确，熟练，还是需要下一翻苦功的。可是儿子游心就是太重，因为练习了二年的电子琴加二年的钢琴，对琴已经进了倦惫心理，总是时不时的找出好多理由来逃避练习。于是，对曲子弹奏的进展总是特别的慢，三首曲子只背出来二首，而且总是背错，指法也总不对，手型就更加不行了，软棉棉的，撑不起来。眼看着时间一天天的过去，我这个一直以来都对孩子练琴不上心的妈妈，也不免着急起来，不由的对儿子在练琴上加大了压力，打呀，骂呀，劝呀，哄呀，所有做妈妈能用的上的手段全用上了，唯独没有给孩子信心。只要孩子在弹奏中一出现小小的差错，就立马让他停下来，重装弹奏。儿子也开始动起来了对付我各种手段的对策，看我发了狠了，就老实一点，对他松了，他又回到了老样子，最重要的是手指总是不能站起来弹奏了。
在考前最后二次去老师那儿指导时，对已经背出了曲谱的儿子，钢琴老师也开始对儿子这次考试失去了信心，老师叹着气对我说：“这次考试，杰杰可能没法通过，你要让他做好心理准备吧！”
特别失望的回到家，心理上做了好了他通不过的思想准备，反而不再对他严厉管制。静下心来，抱着儿子跟他谈起了心来：“儿子，你是不是以后不想再弹琴了？”
儿子小声的，怕怕的说：“嗯！如果可以的话，妈妈你会同意吗？”
我考虑了一下，回答了儿子的问话：“宝贝，妈妈不会让你做你不想做的事的，你如果是真的不想再学习钢琴，妈妈不会勉强你的，只要你能天天快乐的生活着，妈妈也会为你快乐的，你开心，妈妈就开心，同样，你不开心 ，妈妈心里也会不开心的。你是妈妈身上的一部份组成的，你的烦恼就是妈妈的。”
“妈妈，你不开心，是不是我也会不开心呢？”
我亲了亲儿子的脸，反问他：“你感觉到妈妈的不开心了吗？”
儿子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~
我不是个会说大道理的人，为了缓和一下气氛，就对儿子说，来，妈妈给你讲个故事吧，：“你不是特别喜欢世界名人们成长的故事吗？以前我们读的全是外国的名人成长故事，妈妈今天给你讲个我们中国的名人小时候的故事好吗？”（我家有一本《100个世界名人成长故事》，他特别喜欢看，常拿出来让我读给他听）
“你不是喜欢写毛笔字吗？我们就来讲讲书法家的故事吧！知道米芾，王羲之吗？我们先来说说米芾吧。
米芾小时候家里很穷，他特别喜欢认字，可是他妈妈买不起纸和笔给他练字，于是，他就天天只能拿着小树丫在泥土地上划字，米芾每认识一个字，一天中只要有空，他就会在泥地上练习着写，一遍一遍，直到天黑下来，才会回家。就这样，一年一年过去，米芾长大了，认识了好多字，会写好多文章，而他家门前的泥地，却给变成了泥沙地。最后，米芾成了那个朝代中的大丞相。
再来说说王羲之吧，王家是个大户人家，后面有个大花园，花园边有十个大水缸，里面种着许多漂亮的莲花。王羲之小时候特别调皮和贪玩，每次爸爸教他学习，他总是逃避，爸爸一时生气，就罚他用后花园中其中一缸水做水磨墨，直到这缸水磨出的墨全部写完字。没有想到，王羲之一时赌起了气来，就这样一赌气，整整写了十年，十缸水终于让他写完了，而身边让他洗笔的池子，也变成了墨池。
还有一个叫王冕的孩子，从小喜欢画荷花，可是他是个放牛的孩子，哪来钱买纸和笔给他画画，于是他就只能天天一边放牛，一边爬在池塘边用树枝在地上照着荷花的样子画，天晴也画，阴天也画，雨天也跑去画，他画的荷花越来越象，足能以假乱真，成为了画荷花的大画家。
儿子，妈妈给你讲的故事好听吗？你又从中学到了什么？懂得了什么？
最后，我对儿子说：“好了，这次考试，我们就当是一次游戏吧，成功与失败，妈妈不会太再乎的，只要我的宝贝用了他最大的努力，给自己这几年的学琴生涯来一个最好的答案吧！”
儿子没有给我马上能看的到的行动，还是在那儿疯一样的玩着他喜欢的玩具，看他喜欢看的电视，我也不再去对他的行为指责，想想，他终究还是个孩子，还是爱玩的年龄~~
可是从哪天起，却明显的发现他会自觉去练习琴了，虽然开始时时间会很短，有时只有十分钟，就跳下了琴座。渐渐地，在钢琴前做的时间比以前长了些，有时还会主动跟我说，妈妈你来陪陪我弹琴好吗？看看我的手指站的漂亮吗？只要他邀请我时，我就会不时的给他一些鼓励和赞美，有时还请他为我多弹几遍，因为我被他的优美的曲调所陶醉~~~~就在最后的几天里，儿子已经自觉的为自己合理的定下了练习计划，而他所弹奏的曲子早已熟记于心，并能通过弹奏，正确的表达出这个曲子述说的内容。
终于要走入了考场，虽然认定儿子一定能通过，可是，说真的心里还是慌的'很，怕儿子会怯场，会忘曲子，怕儿子的手指站不起来~~~~~我不敢看儿子弹琴，更不敢听，其实在门外等待的我，比孩子更心急，更害怕失败。听着站在窗外看儿子考试过程的其他家长评论着儿子弹的真好，节奏也特别稳定，心态特别的好，我不由的一种骄傲从心中升起~！
儿子很快从考场出来了，我明显感到我的两腿已经不能前步，儿子把证书高高的拿给我，无所谓的跑开去跟他认识的小朋友去玩了。证书上所有的曲目老师全给他打了优秀，当时的我的心情，只能用一个字来表达――晕！看着四周围着看我手中证书的妈妈们的羡慕眼光，这个结果是我没有想到过的，可以说是我想都不敢想的，儿子，妈妈真的为你自豪！
让我庆幸的是，我当时放弃了一些说教，放弃了对孩子的棍打，还给孩子一些他的空间。儿子才会把我当朋友，站到了孩子的角度去体会孩子的心境。很多时候孩子的调皮跟你做对，是因为你自己在遇事时的心乱了，急了，变的不再能让他能理解，父母在重要的事情上先乱了阵脚，孩子才会跟着乱~而父母心静，孩子自然也不会大乱。教育与引导孩子不是靠使用父母的权力和威严，如果换一种孩子能接收的方式，才能获得好的成效！
篇9：音乐审美教育论文
音乐是小学一门重要的艺术课程，主要是让学生通过聆听和歌唱音乐，了解音乐的各种要素，感受音乐的节奏、情节和魅力，激发孩子们的想象力和创造力，让学生成为音乐教学活动的参与者和创造者。
长期以来，音乐课堂教学采用的是“教唱式”教学模式，老师按照学习歌词、歌谱、领唱、学生跟唱的套路照搬，学生围绕教师的指挥棒转。
这种教学模式手段单一，缺乏艺术性和创造性，学生的积极性不高，不利于培养学生的实践能力和创新精神，已经不能适应现代教育的要求，教学方式的改革迫在眉睫。
1启发生动之想
音乐是一门课程，更是一种艺术。
如果教师过于强调课堂纪律，过分重视知识的灌输，音乐就是去了本身的意义。
只有轻松、愉快的课堂气氛，才能让孩子们心情愉悦，激发他们对音乐课的兴趣。
反之，使学生感觉厌恶、压抑的音乐课，怎么能引起学生的兴趣呢?所以，教师要保持良好的情绪，注重语言的艺术，用快乐感染学生，努力营造轻松和谐的学习氛围。
小学音乐教材大多选取一些轻松愉快的歌曲，配上色彩鲜艳的图片，每一首曲子都是视觉与听觉的盛宴，给人以美的享受。
在音乐教学中，教师不能只是单纯的以教会孩子唱一首歌为目的，更要让他们感受到音乐的意境之美，培养审美的能力。
例如：在教学《小鸟，请到这边来》这首歌时，教师可以启发孩子们描述一下春天的景象，让孩子们感受春天的美。
教学时，笔者先这样导入课题：“春天是一个五彩缤纷、百花齐放的季节，小朋友，你们说春天是什么样子的?”孩子们积极发言，各抒己见，用天真的童言诉说着自己眼中的春天。
接着，笔者用多媒体播放春天的画面，轻松的音乐配着深情的朗诵：春天来了，春风轻轻的吹，山青了，树绿了，小草偷偷的探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。
这样一个如诗如画的景象映入学生的眼帘，他们被这美丽的景色深深地吸引了。
学生一边聆听着优美的旋律，一边欣赏着春天的美景，在这惬意的享受中很容易就学会了这首歌，真正体会到春天之美，音乐之美。
2欣赏音律之美
古人用“余音绕梁，三日不绝”来形容音乐之美。
一首优美的歌曲，能唤起人心灵深处的共鸣。
小学音乐教材中选入的歌曲多姿多彩，有轻松欢快的，有抒情优美的，有悲伤愤怒的，有幽默诙谐的，各种各样的旋律通过多种乐器演奏出来，给人以美的享受。
爱美是人之天性。
音乐作品也是如此。
例如，学习《蜗牛与黄鹂》，教师不用多余的言语，利用多媒体播放的一首歌曲，自然而然地就吸引了孩子们全部的注意，那悠扬婉转的旋律，轻松愉快的节奏，似乎把孩子们带入了一个美妙的童话世界。
听完一遍后，孩子们强烈要求继续听，有的可以轻声跟着吟唱。
由此可见，学生对于音乐有着自己的欣赏和鉴别，这种能够引起学生心灵感悟的音乐，更能激发学生的兴趣。
在学习《蜗牛与黄鹂》时，教师还可以让学生根据自己的'兴趣扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色，进行演唱。
通过不同的角色扮演，学生能体现自己的价值，增强学生的自信心和合作意识。
活泼好动是小学生一个明显的特点。
小学生也有着自己敏锐的感知力和丰富的联想力，而且特别爱自我表现，当听到一段欢乐的音乐时，大多数学生会不由自主的手舞足蹈起来。
这是小学生不同于中学生的一个突出特点，是他们表达自己对音乐喜爱的最直接的方式。
因此，在欣赏乐曲时，教师要充分利用他们好动的特点，适当地加入一些舞蹈动作，歌舞相伴，动静结合，更能激发他们欣赏音乐的兴趣，增加音乐的感染力。
3创造动听之声
卖水果的情景，让学生通过歌曲体验叫卖的新鲜与乐趣。
教师随时密切关注学生的状况，及时调整应对措施，激发学生学习的信心和热情。
教师还可以组织歌唱比赛、合唱比赛或乐器演奏比赛，鼓励学生大胆表现自己，创造优美动听的音乐，激发学生的创新精神和求知欲望，鼓舞了学生们的士气，优化音乐课堂教学的效果，增强学生的审美意识和审美情趣。
4引导高尚之行
我国著名音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。
”音乐在生活中发挥着不可估量的作用，可以舒缓生活压力，使人的神经得到放松，有益于身心健康。
音乐还可以给人以愉悦的享受，净化人的心灵，调整人的心态。
音乐是艺术性和思想性的完美结合体，是潜移默化的进行德育的一种重要手段。
一首轻松欢快的歌曲《采蘑菇的小姑娘》可以让孩子们在音乐中完全放松而暂时忘记学习的辛苦。
合唱更能体现德育的功能。
合唱一般人数较多，大家要唱齐唱好，就需要齐心协力，相互包容，协调配合，才能把音乐的艺术美展现出来。
在合唱中，培养了学生的集体主义精神，产生了“以美导行”的效果。
小学音乐就是一种审美教育，是为了培养学生欣赏美和创造美的能力。
赞可夫说过：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。
”让学生在轻松愉悦的气氛中学习音乐，感受音乐的节奏与旋律，放松自己的心情。
作为音乐老师，要引导学生主动参与音乐学习，欣赏音乐的美，创造美的音乐，满足学生求知欲和表现欲，让音乐课真正成为学生自主学习和自主表演的舞台，提高学生的音乐艺术修养。
篇10：音乐审美教育论文
摘要：高中音乐教学主要可以分为四个部分：音乐鉴赏、唱歌、音乐与戏剧表演等等，而音乐鉴赏是高中音乐教学中最重要的组成部分，其不仅可以让学生感受音乐的美、而且还可以提高学生的鉴赏能力。
而审美教育就是提高学生的审美情趣，培养学生具有较强的审美意识，可以在一定的程度上提升学生的音乐能力。
基于此，本文主要对高中音乐鉴赏教学中的审美教育进行了深度的研究。
关键词：高中;音乐鉴赏教学;审美教育;措施
随着新课程理念的不断深入，人们对音乐教学质量的要求越来越高，而审美教育也逐渐成为素质教育中非常重要的部分，就从音乐教学的角度来看，将审美教育有效的融入到教学中，即是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。
一、高中音乐鉴赏教学等中的审美要素分析
1、教师的审美理念
教师作为教学中最重要的组成部分，其既是审美教育的实施者，也是学生学习中的指导者与引导者，理应具备较强的审美素质、审美情感以及审美理念。
经过相关教育工作者的不断印证发现，如果一位学生喜欢某位教师，会把积极的作用带入到学习中，也会有意无意的模仿教师的言行举止，更会让学生受到美的熏陶，反之，如果学生不喜欢某位教师，则会把消极的作用带入到学习中，从而在一定的程度上降低学生的学习兴趣，由此可看，教师的一言一行都是会影响学生。
所以，教师一定要做好榜样，从而在学生心理树立一个完美的形象。
根据目前音乐教学现状的来看，教师应该具备两种审美要素分别是：渊博的学识美和音乐的素质美。
2、创造一个良好的音乐审美环境
众所周知，音乐教学都是在一个良好的音乐环境中进行的，用环境来感染学生可以得到更好的教学效果。
就目前的发展趋势来看，我国有部分高中学习都已配备专业的音乐教室，专业的音乐教师、以及专业的教学设备，达到了当前教学的要求，可以让学生眼前一亮，能使学生产生一种强烈的参与感与满足感。
所以，在进行音乐教学的过程中，教师一定要创造一个良好的审美环境，以便于有效的激发学生的学习兴趣，强化学生参与到教学活动中来的积极性，从而加深学生对音乐知识的认知程度。
3、深挖教材内容
就音乐教学来看，音乐鉴赏既是一门听的课程，也是体现学生音乐能力的艺术课程。
篇11：用爱去教育孩子
用爱去教育孩子
从小我就特别喜欢孩子，看到孩子们那开心无邪的笑脸，我的心里也像喝了蜜糖似的。从小我也特别喜欢老师这个职业，在我的心目中老师就是非常神圣的，小时候老师问我们长大了要当什么，我总是自豪地说：我要当老师。
学生时代，每当看到老师对于差生的一些严厉的措词，我就想，要是我当了老师一定爱我的每一位学生，考虑到每一个学生的感受决不伤害他们的自信心，要让他们都自信起来，要让我成为他们最最喜欢的老师。
长大了，我终于如愿一场，成了一名小学老师，我谨记小时侯的誓言，对于我班上的每一位孩子，都释放出我全部的爱，让他们感受到老师对他们的重视。当孩子胆怯的时候，我会把他们拥在怀里，告诉他们：你是最棒的，老师相信你，去试一下吧，你能够做到的，老师会永远支持你！当孩子失败时，我会告诉他们：没关系的，继续努力，你一定会成功的；当孩子成功时：我会竖起大拇指摸摸他们的头，告诉他们：这件事情你做的真棒！相信其他的事情你会做得更棒！当孩子调皮的时候，我会慈爱地告诉他：老师很喜欢你，但是老师不喜欢你这样的行为，因为……。我把我的全部的时间和精力都用在了孩子的身上，每天想着怎样让他们开心，怎样让他们得到更好的发展；怎样让新来的孩子更快地适应新的环境……，为了这些我费尽了心血……。 您现在阅览的是工作总结网-教学随笔www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsb/谢谢您的支持和鼓励！
每当看到我的孩子笑了，我会更开心地笑，看到我的孩子进步了，我比他们更高兴！我这样做，不求孩子会对我有多大的回报，孩子毕业了，还能听到他们甜甜的叫声，我的`心里就会特别的舒畅！不求家长会对我有多大的感谢，只要听到他们真诚地说一声：老师您辛苦了！我所有的辛苦都会变得微不足道……。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个孩子就等于塑造一个孩子，而厌弃一个孩子无异于毁坏一个孩子。
新课程新观念改革已全面铺开，其主要理念要尊重孩子，平等对待孩子，以孩子为主体，关爱孩子是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。孩子是有自己思想和行动自由的独立个体，孩子们大脑发育迅速，而语言又不完整，这都需要老师细心观察孩子的表现去揣摩他们的心理，教师要有慈母的爱心去关怀他们，呵护他们。 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业――平凡而伟大。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天.
篇12：用学生质疑法来激活语文课堂教育论文
用学生质疑法来激活语文课堂教育论文
摘要：“学生质疑法”是一种活跃课堂气氛，提高教学效率的良好教学方法，它符合素质教育让学生主动发展的要求，它极大地调动学生的主动性和积极性，使教学切合学生实际，更有利于培养学生的能力。
关键词：语文教学；质疑法；主动性；课堂气氛
从目前的语文教学现状来看，枯燥乏味、效率不高成了语文教学中存在的通病，也成了人们对语文教学指责的焦点。那么，应如何激发学生的语文学习兴趣，激活语文课堂教学，提高语文教学的效率呢？笔者认为，不妨在语文课堂教学中，常常用一用学生质疑法。笔者近几年在语文教学中常用此法曾收到了意想不到的效果。不论是公开课，还是平时教学，用学生质疑法教学往往学生的学习积极性很高，有时因学生之间较高水平的问答，课堂会出现一个个教学高潮让人惊叹、激动不已。而笔者所教学生统考中的成绩也一直名列前茅。
学生质疑法之所以效果好，笔者认为是由于有以下优点。
（一）它体现了素质教育让学生主动发展的要求
素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而学生质疑法就是让学生主动提问、互相解答。这一方面要求教学活动中必须建立民主、平等的师生关系，从而营造一种有利于学生积极思维、敢于思维的课堂氛围。另一方面通过学生的质疑过程以及学生之间相互诱导、激励，又可以培养、发展和弘扬学生的主体性，塑造学生独立的个性，形成学生的开拓精神、创造才能。因而课堂上学生质疑法就活化了学生这个“主体”，真正体现了素质教育的精神实质。
（二）它能使教学更切合学生的实际
语文教学枯燥乏味的一个重要原因是基本上程式化的课堂教学没有贴近学生的实际。学生质疑法则不同。首先，教师可以不断从学生的问答中洞察学生的学习实际，从而在以后备课中制定出具有很强针对性的教学方案，提高教学的实效。其次，班级学生对学习内容的适应性会更强。因为在很大的比例上，学生学习的内容是从自己的质疑中出来的，其内容一定更加切合学生的思想、能力的实际，学生掌握起来会更容易，也会更快、更牢。
（三）它能更有利于培养学生的能力
古今中外无数学者的探索证明，自控是人的天性。学生质疑法可以引导学生发挥和发展自己自控的天性，促使其自主形成凭借经验产生的、按照课堂教学要求的、比较持久的能力或倾向的变化，大大提高学生的主体自控力，为学生日后的工作、生活奠定强有力的独立基础。其次，学生质疑法能不断培养学生的创造力。明代学者陈献章说：“学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考，是不会质疑的。学生有疑问，说明他学习过程中在积极思维，在用“心”去比较、分析、综合和归纳所获得的信息。这样不断积极思维的结果，学生的创造力一定能得到逐渐培养和增强。有人说的`“不会提问的学生不是好的学生”正是这个道理。
学生质疑法还能培养学生其他如语言表达力、思维力、想象力等多种能力。
（四）它极大地调动了学生学习的主动性和积极性
学生质疑法切合了中小学生强烈要求自我表现的心理，更培养和加强了学生学习的自主意识，使学生充分感觉到自己是学习主人的地位和身份，极大地调动了学生学习语文的主动性和积极性，给语文教学效果的提高创造了很好的主观条件。
总之，教师只要能在质疑的主动性和方法上对学生进行适当的鼓励、指点，学生质疑法的常用是一定能培养学生学习语文的兴趣，激活语文课堂，提高语文教学效率的！
篇13：用激情去感化学生的心灵(教学论文)
--一名语文老师的实践心得
涟水县保滩中学 孙承明
摘要：教师心中有真爱有真情，便会有不懈的内驱动力，这些真爱真情促使教师不断的自我发展，自我提升，自我超越，以便在教学中不断地燃烧自己，全身心地投入备课，精心设计每一个教学环节，通过入情入理地富有文采地讲演，不断感动自己也去感染学生，从而创设教学佳境。
关键词：追求 学习 激情 燃烧 感染
正文：我的课堂教学始终在追求这种效果：教师激情洋溢，学生精神抖擞。因此，我觉得作为语文教师必须具有似火的教学激情。只有老师倾注满腔热忱，才能对学生产生感染力和辐射力，才能完成我们肩负的使命。拥有了激情，才会鼓足生命的勇气，扬起远航的风帆，孜孜不倦地追求--顺境不自傲，逆境不气馁；成功不自负，受挫愈坚强。
我在十年的语文教学中，不断求索，不停尝试，发现激情是通往语文教学佳境的必经之路。
一、源头活水--不断的追求与超越
（一） 朴实的教师观
我认为作为语文教师，最重要的应是心中有爱有情：有满腔的爱国热情，热爱教育事业，热爱学生，这样便会有不懈的内驱动力。
爱祖国。自古以来，中华民族虽灿烂辉煌，却也充满艰辛与苦难。然，正是华夏民族的不甘落后的精神和不懈奋斗的激情，成就了今天的新中国。今日的我们仍应为祖国的繁荣昌盛而全心付出。中华民族几千年的文化传承，其主旋律就是忧国忧民，即“天下兴亡，匹夫有责”。 作为语文教师应“以天下事为己任”，以教育为己任，在内心永燃爱国之火；钟情祖国语言文字，触摸民族历史与文化，传承兴国之热忱。
爱教育。窦桂梅老师说“没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒有其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。” 作为语文教师，我们应本着“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓、进取：立足于讲台，用新鲜的潺潺活水浇灌学生求知的心灵，奏响提高教学质量的凯歌；委心于课后，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，架起情感沟通的桥梁；放眼于未来，用高洁的人格去默化学生的灵魂，铸就道德之长城！
爱学生。学生似一张纯洁的白纸，我们应用爱和智慧去描绘一幅幅绚丽多姿的图画，谱写一曲曲美妙和谐的乐章；我们应用热情之火点燃孩子们理想的明灯。不渴求名垂千古，流芳百世，但我们会骄傲地说：“我们的青春将在一批又一批学生的身上得到延续和永生！”
作为教师，我们应做好准备，倾我们所有，全力以赴。我们的梦想与学生连在了一起：学生是幸福的，我们就是快乐的；学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是出色的，我们才是优秀的。只要我们热爱学生，即使是平静平和的，其中也必蕴藏着含蓄的激情，而这恰恰为课堂气氛奠定了深沉的激情曲。
（二）终身的学习观
汉韩婴曾写到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”初读时很是不以为然，可八年的从教生涯，使我深深地体会到教师的智慧应像泉水一样喷涌，思想言行都要做学生的榜样；学无止境，教育事业永无终点，作为教师必须要不断的自我发展，自我提升，自我超越。前苏联教育学家B.A.苏霍姆林斯基认为教师必须要做到“读书，读书，再读书--要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 我牢牢记住这些警句，并竭力身体力行。
语文是文化的载体，它本身也体现着文化。那么语文老师就是在跟文化打交道，要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师必须要有丰厚的内涵、开拓的视野。因此作为一名语文教师，不仅要懂得教学的常识，深知本学科的渊源，更应博览群书，不断探索自我。
薛法根老师说“语文课需要简单，需要深刻的简单，需要老师有深刻的底蕴，老师千万不要把简单的搞复杂，但同时老师也要付出自己的教学智慧。没有广博的阅读，没有底蕴来吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。”
语文课堂教学是一首流动的音乐，随时都会有不确定的音符带来新的生成的乐章。因此，语文教学离不开教学机智。灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章。课堂教学机智可以化腐朽为神奇，化平庸为高尚，但它不是天生的，它需要教师用激情用心领悟才能形成。拥有教育教学智慧的老师，才会将课堂演绎成丰富多彩的、变化多端的小世界。为此，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。前辈们有一个比喻“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太赞成这句话。因为这桶水总会陈旧，总有被取尽之时，而我们学过的东西随着时代的发展，有些也已经束之高阁，大量的新信息、新知识要迅速掌握，因此，我觉得教师的学习必须如溪水长流，与时俱进。
窦桂梅老师说“怎样让我的激情永葆青春？我的回答是--读书。只有读书才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，我们才能常常感动，常常饱含进取的激情。” 每当我松懈之时，总会想起朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”，就像薛法根老师所说“语文课应该是简单、朴实的。简单是一种教学中的大气度大智慧！它来源于对学生真诚、真切、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！” 我于是就这样鞭策自己不断的追求与超越。
二、激情似火--燃烧自己
教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
苏霍姆林斯基认为真正的教育能手“他们的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。”
我们苏教版中学语文教材的内涵极为丰富：有的饱含中华民族赖以生存发展兴旺发达的重要精神支柱--爱国主义精神；有的向学生展现多姿多彩的人生画卷，以美的情感、美的形象、美的语言感染学生，启发他们珍惜人生最可宝贵的金色年华；有的展现斑斓多姿的民俗文化，让他们在平中有奇的描述中，感受传统文化的熠熠光辉；有的为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等。课文大部分反映了人文的内容，无论写社会、写人物、还是写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。而这些材料对帮助中学生树立正确的人生观、世界观能起很大的作用。于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。”
因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的.强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境” 这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
我在教学实践中深有体会：教师如果没有真知、真理、真情绝不可能迸发教学激情，也绝不可能感染学生。苏霍姆林斯基认为“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么听到讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要化在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。” 我在备课时总被教材中的好文章所感染，好多时候都彻夜难眠。如：诸葛亮的《出师表》，我每读一遍，作者的“鞠躬尽瘁，死而后已”的拳拳之心，总让我感动不已，甚至为之流泪，而且这种感动总萦绕心际，而后弥散于全身的每一个细胞，使我不能自已的充满着解读和讲授激情。苏霍姆林斯基认为“真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多。” 因此我无论在备哪一课，都极其认真用心。同样为能上好本课，我在课前查阅大量的历史资料以及与诸葛亮有关的诗文，并尽量把它们背上变成自己的东西牢记脑中。这样上课时，我激情飞越，精彩的讲演不仅感动了学生，也感动了我自己。
一篇好文章，一首好诗，都必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。既是传世佳作，也必饱含深邃的思想、真挚的情感，语言必然既优美又富有感染力。教师备课时必须先要燃烧自己：潜心钻研用心体会作者的写作意图，牢牢把握思想的精华，启发学生深思，带领学生走出课文走出课堂，走向充满人文气息的广阔天地。
雨果曾说“一颗心灵的叹息，能比一座城市的喧嚷道出更多的东西。”我常为自己能教语文而倍感幸福，中华民族丰富、深邃、优美的语言使我入迷：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的凛然，范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，曹操“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈……时时叩击我的心灵，让我欢欣鼓舞；李白杜甫的诗、苏轼李清照的词、柳宗元的记、周敦颐的说、朱自清的美文、鲁迅的小说……作品的思想、言辞常常拨动我的心弦，让我心潮澎湃。“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。” 我时常觉得自己就是一点火星，但始终坚信“星星之火，可以燎原。”
三、播撒火种--感染学生
“如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去。” 而拥有这一宝贵财富的老师“讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心。” 赞可夫就说“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，要将一堂课上好，首先作为授课者的我们必须充满激情。因为只有富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，才能充分调动他们探究问题的积极性和主动性，才能更好地激发学生的发散性想象思维，拓展学生的思路，从而更有效地帮助学生更好地掌握知识。
（一） 情真意切地导入
一部交响乐要有摄人心魂的序曲，一场戏要有扣人心弦的序幕，一篇文章要有精彩绝伦的开头，同样，一堂出色的语文课也必然少不了引人入胜的导语。好的导语设计，可以使一堂课拥有一个好的开端，使师生的感情更易沟通，也更易活跃课堂气氛，更能振奋学生的学习热情。因此我非常注重导入这个环节，根据不同类型的文章精心设计不同的导语，常通过导入来牢牢抓住学生的心。
如：讲《紫藤萝瀑布》时，我这样设计：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用一双发现美的眼睛去细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
讲《环球城市 风行绿墙》这样导入：时每逢假日，总会带着小女儿去公园走上一遭。入园只觉绿意扑鼻而来：夹岸的垂柳、芳香的花草、葱茏的树木、碧绿的荷塘、青翠的藤萝，见着它们总觉备感亲切：目赏怡人之美景、耳听悦心之鸟鸣、口呼新鲜之空气，那本属繁芜的心灵得以荡涤，真是惬意舒畅、神清气爽。每至此，不觉感慨：如若生活中多这样几座公园，多几抹浓郁的绿，该多好！相信大家也一定有过类似的体验。其实，只要我们努力，生活中便处处绿意盎然。
今天，我们一起随宋淑运去国外浏览一番，想必定会开阔我们的视野、改变我们的观念、增强我们的意识。请打开课本24课《环球城市 风行绿墙》。
真情的导语似磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；意切的导语似电光火石，能给学生以人生启迪，发人深省，催人奋进。
（二）入情入理地读讲
人的情感总是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境产生。因此，教师要想让学生真正把书读到心里，让他们的思想、情感和课文中人物的思想、情感融为一体，与作者的喜怒哀乐产生共鸣，教师必须要用教学激情来创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身临其境之感，耳濡目染之实，从而使心灵受到熏陶。为了创设情境，我常从带领学生动情朗读和入情入理的讲解两方面努力。
动情地朗读。古人云“书读百遍，其义自现。”我很认同这句话，因此，语文课上常要求学生动情朗读。动情朗读不但能够排除外来干扰和影响，便于思想集中，而且更是一种要动用全身器官（肢体、脑、口、眼、耳、鼻）的创造性的阅读活动。它是书面语言的声化，是通过声音来再现原作的一种手段。我常让学生把自己的生活感悟移入到作品中去，让他们觉得读这些作品其实就是在体验生活，就是在与作者对话。这样更有助于学生理解课文的词句篇章，更易领会文字的感情色彩，也更能深入体会语言的气势、节奏和神韵，使他们直接受到作品内容的感染和熏陶，产生情感共鸣，更增强了他们对文章的理解与记忆。学生非常喜欢我在课堂上动情朗读一些佳作，也喜欢自己在老师的指导下动情朗读，他们把能在课堂上朗读当做是一件骄傲的事。为此，我们班常常举行朗诵会。我知道，通过动情朗读，不仅能使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，更有助于他们入情入境，感悟自然与人生。
入情入理地讲解。我上课时始终要求自己做到：情绪饱满、感情充沛，并能绘声绘色、文采飞扬地讲解。
如讲《春》，必让学生感觉已置身于生机勃勃的春中；讲《鼎湖山听泉》必能同与学生在万籁俱寂之时，聆听那律动的泉声，从而感悟生命的意义；讲刘禹锡的《秋词》，那秋日晴空的一鹤，犹如身处困境的诗人，在肃杀的秋日却力排终难，仍“引诗情到碧霄”，学生与我同被诗人奋发进取，积极昂扬地进取之心所打动、感染，以致课堂上竟有好多学生在读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”时激动的留下热泪，这原是预料之外的事，然，那时我也被深深感动了。我想这也许正是因为我入情入理、文采飞扬地讲解，扣住了学生的心弦，触动了他们的“动情点”，激起了他们的相应的积极的情绪体验，从而进入了作品所展现的情境中去。
其实任意一篇好的作品，总会有一些意蕴深邃的关键句，而我总喜欢来重锤敲打、动情剖析它们，使其中饱含的思想、感情迸发出耀眼的火花，照亮学生的心田，激起他们的情感共鸣。我觉得也只有这样，才能彰显中华民族语言文字的特殊魅力，深切感悟文学对人类发展的重要意义。
结语：语文课堂是一条涌动着激情的生命之河。在课堂上，我们应该学会以真挚、强烈的情感走进心灵深处，时时将自己置于激情生命的原野，用真情去催化激情，为生命中的平凡而欢欣鼓动，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，教学之路漫漫，我仍不断求索，追求卓越。
参考文献：
1、教育部师范教育司：《于漪与教育教学求索》 北京师范大学出版社；
2、周成平主编：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社；
3、B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》杜殿坤译 教育科学出版社。
篇14：单亲家庭孩子教育论文
单亲家庭孩子的教育问题是一个沉重的话题。然而在现实生活中单亲家庭的孩子在行为习惯上存在很大问题，而且由于家长的疏忽，一些孩子已经形成了不良的品行。
老师如何更有效地纠正并帮他们养成好习惯、帮助他们适应集体生活，是摆在教师面前的重大问题，就这个问题谈几点看法。
单亲家庭是指由父母某一方与孩子组成的家庭。导致单亲家庭的原因主要有离婚或丧偶，但随着社会的发展，非婚生子女也成为单亲家庭的一员。单亲家庭已成为现代社会生活中常见的现象，我国近年来也有上升趋势。目前我所带的班级42个孩子中，单亲家庭孩子的就有6人之多，占班级学生中人数的七分之一。
在实际教学和班级管理过程中，单亲家庭的孩子在儿童期容易出现负性情绪和不良行为;单亲家庭的儿童在青春期，更易出现情绪和行为问题，并可能出现人格障碍，这将导致很多社会问题。单亲子女暴露出来的心理健康问题应该引起全社会的广泛关注，研究和解决单亲家庭子女心理问题已成为学校教育中一项崭新而紧迫的任务。
从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系，对小学生的正常教育教学、健康的心理发展产生了不可替代的良好因素。反之，没有完整稳固家庭的小学生，他们的心理发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。
一、单亲家庭教育存在的主要问题
(一)双方相互推卸，谁也不愿用心教育孩子，结果造成孩子成绩的下降和价值观的偏废，甚至误入歧途
(二)部分家长忙于生计，没时间没精力教育孩子、陪伴孩子，待问题严重时才追悔不已
(三)一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力
(四)部分家长教育不得法，对孩子造成严重的负面效应
离异家长中有一部分对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子对教育不服，自然就产生了逆反心理。从而在群体中，容易与人发生矛盾，不够友善，不善于与人交流，动则大打出手。有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在经济上对小孩百依百顺，过度溺爱，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。
二、单亲家庭对孩子心理健康的影响
单亲家庭，不论从什么角度来讲，都是属于有缺憾的家庭，这样的家庭成员会遇到的问题，如情感的创伤、经济的负担、生活方式的改变、与前夫或者前妻关系的处理以及孩子的教育等，而在这一系列问题中孩子所受到的心理伤害和调适是最棘手的。单亲家庭给孩子带来的心理压力是显而易见的，他们往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因等因素，往往会表现出一些不好的习惯。
三、如何解决单亲家庭孩子心理问题
(一)用爱心唤起孩子的自信心
1.时时刻刻地关爱孩子，及时引导和帮助，合理地满足孩子的需求。人们每时每刻都有思想上和心理上的需求，学校教育与家庭教育相融合，共同关注孩子，及时了解他们的合理需求。
2.及时抓住孩子的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有闪光点时，家长和教师则要及时地捕获，并给予充分的肯定和呵护。对单亲家庭孩子应该多一分鼓励，少一分指责;多一分关爱，少一分冷漠。
3.善于发现他们的兴趣。兴趣是做好事情的基础和前提条件。因此，教师和家长必须善于发现并及时引导孩子的兴趣，并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来，这样就能产生事半功倍的教育效果。
(二)培养学生独立坚强的人格
1.让孩子学会正确地面对挫折。
2.留心观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。我的班级有一个单亲学生，他跟爷爷、奶奶和父亲一起生活，母亲生下他就离开了家，至今从未看过孩子一次。他的父亲常年在外打工，而父亲本人的性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。孩子奶奶是一个朴实的家庭妇女，遗憾的是，爷爷奶奶都没读过书，这样，孩子得不到完整的父母之爱，享受不到三口之家的天伦之乐，也得不到像其他孩子一样的家庭温暖。因此，他的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。这些孩子在烦恼中成长，在痛苦中学习。他们对自己丧失了信心，产生了悲观情绪、性格孤僻、缺乏乐观、对同学嫉妒、不友好、虚荣心强等负面心理。作为孩子的班主任老师，对孩子的遭遇感到十分惋惜和同情，看在眼里疼在心里。我需要做的是点亮他们心头的灯，开启他们沉重的心扉，是理所当然的。
所以，我经常和孩子聊天，走进他的心，关心他，爱护他，尽自己一切所能去帮助他，时常自己掏腰包给孩子购买学习用品。当我们之间已经形成一种牢固的互信关系的`时候，我告诉他，可以把我当做他的妈妈，我可以在生活和学习中给他更多的关爱。慢慢的孩子喜欢和我分享他开心的事，他与同学相处时遇到的困难，他也会将他的小心事告诉我，问我应该做何处理。通过一年的相处和陪伴，这个孩子和同学的相处也融洽很多，消极心理慢慢消退。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些平常事情也会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，就应及时主动找孩子谈心，及时进行疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的分析，考虑妥善的解决措施。
3.扩大孩子接触面。离异家庭的孩子父母都应摆正自己在孩子面前的位置，不但应该尽量让孩子与父母同时团聚，使孩子感受到亲情的温暖，还要让孩子尽量多与其他长辈接触，扩大孩子的交往范围，家长的同事也是交往对象。让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。
4.正确对待孩子的过错。由于家庭的破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导，同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影，致使他们丧失了生活与学习的信心，形成了消极的思想，在行为上具有较多的异常极端表现。家长教育不得法，对孩子造成严重的负面效应。结果孩子对教育不服，自然就产生了逆反心理。从而在群体中，容易与人发生矛盾，不够友善，不善于与人交流，动则大打出手。这些孩子往往为了吸引大人的注意，从而明知故犯，不容易接受老师和家长的正面的积极的教育和评价，对班级中的学生影响极坏。
对这类学生的教育转化工作，教师要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来。特别是要拿出真心与他交流，这样一来，学生会慢慢地被老师的诚意所感动，和老师做朋友，他就会把他心里真实的想法告诉我，我才可以针对孩子所犯的错误“因材施教、量体裁衣”，坚持下来，孩子也慢慢地改变很多。
班级里面有一个小男孩，长得很帅气大方，也很聪明可爱;不足之处是行为粗暴，“君子动口不动手。”来校的第一天，就遭到很多小朋友的投诉，他动手打了很多小朋友，原因也很简单“他抢别人的橡皮，同学不给，所以打了人家;他想玩滑梯，前面有排队的小朋友，他就把人家推倒……”由于他的行为和班级里其他孩子相比，略有异常，通过和他的家长沟通得知，他是一个单亲家庭的孩子，母亲没有工作，母子依靠父亲的赡养费生活，母亲希望孩子可以成才，但文化程度不高，过于急躁没有耐心。
孩子的一点小过错，她对孩子都是大打出手，并不与孩子交流应该如何改正。久而久之，孩子在成长过程中缺失了学习与人交流的机会，性格变得粗暴、自私，和同学无法正常相处。经过多次沟通，把孩子妈妈当朋友，设身处地为她和孩子着想，不抛弃不放弃。慢慢的，孩子接受了我，喜欢我，听我话，对老师有敬畏之心，对同学有友爱之情。回首改变他的这一年，道路充满艰辛，在通往成功的道路上，一路披荆斩棘，遇到困难解决困难，孩子有了飞跃性的进步。
孩子虽小，但也都有着上进心和自尊心。对于单亲家庭的孩子，我们要细致入微地观察孩子，了解孩子，读懂孩子。对于孩子身上存在的问题，要反复抓，抓反复。由于家庭缺乏温暖和正确的引导，这类孩子进步的过程一定是充满了反复，教师应该正确看待孩子反复的现象，不要因为他反复了、后退了，就灰心、气馁，应当认识到这是情理之中的事。进退皆在自己理解之中，便容易控制自己的理智与感情，在反复中帮助孩子走上正确的道路。
当然，想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，才能使这些孩子健康快乐地成长。
篇15：用音乐来激发美术创作灵感
今天的美术课上在欣赏康定斯基的《粉色的音调》，本身这幅作品就是一幅抽象派的作品，学生欣赏起来有一定的难度。因此我就从音乐的角度去引导学生
问题一：“这幅作品的题目是《粉色的音调》，音乐和画怎么能联系在一起？”
问题二：“音符的高低起伏使音乐本身就存在着动感而画是静止，我怎么丝毫没有觉察出动的感觉呢？”
问题提出来以后，学生马上开始动脑，眼睛都仔细的盯着画面，都想试图帮助我解决难题一样的。一会学生们就热心地开始帮助我解答：
“ 因为画面当中用了大小不同的圆形，而且圆形是近大远小的，有中流动的感觉和音符的跳动相吻合了！”
“ 因为画面当中运用的对比的颜色，背景的深紫色和大块的黄色形成对比，黑白对比都给画面形成一种动感！”
“ 我仿佛看到静静的黑夜中，许多的小萤火虫在飞舞着，翅膀的震动声象优美的音乐！”
“ 这幅画面中不规则的菱形仿佛是个硕大的喇叭，从这个喇叭中吹出了好多动听的高低起伏的音调！”
听着学生们的解说，我在心里暗自窃喜小家伙们还挺厉害，真的教会我不少东西呢！这样一来，学生们对这幅作品的 理解分析都很到位了。而且学生再也不是以前的一味的听老师枯燥无味的讲解了，自己参与其中学生们的兴趣也浓厚起来了。
在绘画课中我也大胆的把音乐带入到课堂中，出乎我的意料效果非常好。2004年度的春节联欢晚会上一家四口演唱的 《让爱住我家》旋律优美动听，朗朗上口，成为大家最喜爱的歌曲并广为传唱！我突发奇想不知道学生听了以后的感受是什么呢？因此在课堂上，我先播放音乐给学生听，学生都被吸引住了，都在暗暗地纳闷：老师要干什么呢？这时候我开始引导学生：这堂课我们不要光听这美妙的音乐，还要把你的感受表现出来，用什么表现？老师不要求你画阳光画雨露不画具体的内容，要求你们用抽象的语言来描绘，用几何图形直线、曲线、三角形、方形、圆形等等，不同的线条、不同的图形都代表不同的含义，根据你自己的感受去描绘组织成一幅完整的画面！”学生明白以后带着任务继续去听音乐，许多学生都是边听边记录边描画，真象一个个小画家在打草稿，我就在他们的旁边观看并且适当的告诉学生：你现在的感觉抓的很好，继续找感觉！”同时我还引导学生“尽量地画得抽象些，让其他的同学或者观看你作品的人第一眼不明白你画的具体是什么？但是通过你的讲解，我们大家都恍然大悟。”几遍音乐下来以后，学生的灵感也象跳动的音符泉泳一样！好多的作品都跃然纸上。
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