下面是小编整理的童年的问号课文教后记，本文共10篇，希望对大家有所帮助。
篇1：童年的问号课文教后记
童年的问号课文教后记
《童年的问号》是长春版语文第三册第七板块的第二课，《童年的问号》反思。我力求“使语文教育真正走入人的心灵，体验语文学习历程与生命是同生共建的。”通过学生的朗读，体会词语的意思，进行字词句的练习。
纵观这节课的教学过程，我有以下收获：
一、关注学生在学习过程中的广泛参与。
注重培养学生的情感态度价值观。注重个体差异，让每个孩子在每节课上都有所提高。例如在这节课上，好学生的回答，我引导鼓励他说得更完整，更丰富；而对于稍差一些的学生也同样关注他们的参与，象第一排的小个张翀同学，平时就平翘舌不分，但在课堂上，我还是鼓励他发言，帮他纠正，让他更有自信。
二、重视语文教学中朗读的示范作用，注重预设和生成。
用声情并茂的朗读带学生入境，使他们能沉浸在老师所创造的意境之中，体会文中的意思，学会有感情的朗读，教育论文《童年的`问号》反思》。在讲第二段牛顿的故事时，我的预设是：让孩子们看图说出牛顿的表情，然后引导读出思考和疑问的语气。可是由于二年级的学生，我在平时看图说话方面训练的还很少，所以上课时孩子没有把图意说到位。
当时我临时想起，增加了这一环节：让孩子们做一做牛顿的动作，双手托着下巴，若有所思的样子，再读一读这句话。这时候学生们模仿牛顿的样子，老师的样子一起读这句话，读得很棒，很有感情，我由衷的说了一句：“又一个小牛顿诞生了！希望你们也象牛顿那样善于思考。”这样的生成，让我欣喜。
三、注重教给学生学习方法。
1、教会学生识字的方法，课堂伊始，我用这节课的生词编了一个小故事，巩固了所学生字，并鼓励学生也用这种方法识记生字。
2、学会通过朗读体会重点词句的方法。在教学第四段时，我鼓励学生读一读体会体会，说一说李时珍是个什么样的人。通过读来体会人物的特点，并学会用关键词说话造句。
3、比较两个句子的异同，可以使学生学会运用语言，丰富词汇。
篇2：童年的发现课文教后记
童年的发现课文教后记
《童年的发现》是人教版第十册第人第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：
①你从作者的发现过程中能发现什么？
②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分四小组读、议。
借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的`风险”的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”
在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
篇3：《黄果树瀑布》课文教后记
《黄果树瀑布》课文教后记
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文。写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
课一开始，我请学生用一个形容词来表达读了课文后对黄果树瀑布的整体印象，这其实是一个对课文内容进行概括的训练，目的是让学生的语言和思维在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃。而“黄果树瀑布真美，美就美在（ ）。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解，是一种选择性的复述训练。复述是习得语言最直接的手段。
让学生说说平时写作文时，一般会用什么方法，这容易调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。在学生交流的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。当学生讲不出时，我给予了提示，促进更多的学生思考。只有给予学生充分的时间去读去悟去品去思，才会激发学生内心的共鸣，才能有精彩的理解性的表达。只有经常揣摩语言分析语言运用语言，才能帮助学生产生敏锐的'语感。阅读课是语言文字的训练课，要让思维、想象在课堂上得以落实。
为了让学生更好地品读课文，通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。课前在自己的朗读中，感到很难读出“进入黄果树景区”去“听”瀑布的声音，切实感受“哗哗”水声“从远处飘来”，“像是微风拂过树梢”，再“渐近渐响”，“最后像潮水般涌过来”的情境，随后想到是否能配上音乐，在配音自读后，有了一种感觉。事实，在教学中，学生在配乐的朗读中情绪很高，也很快进入了情境。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。
篇4：《珍珠鸟》课文教后记
《珍珠鸟》课文教后记
课文后半部分，生动地记述了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他肩头，对作者真诚信赖地变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对雏鸟的喜爱之情。
第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时。第二次：是在写小珠珠鸟跑到稿纸上，为着作者的笔尖蹦来蹦去，发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意；最后一次写，作者发现小家伙竟爬在作者的肩头睡着了，而且睡得好熟，小鸟把作者的肩头当做了最安全的地方，这种人鸟之间地真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了：
“信赖，往往创造出美好的境界。”
我们从中感悟到，无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚地信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的`真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下，从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是师生本文最大的收获。
篇5：学习用品课文教后记
学习用品课文教后记
学习用品在学生学习中必不可少，并且种类繁多，《学习用品》教学反思。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，我请同学们说出各种各样的学习用品，用课件的形式把学习用品图片展示给同学们，使学生的印象更深刻。
《学习用品》这一课第二课时主要学习句子及其中的生字“也”。学习用品与学生生活密切相关，要联系生活帮助学生学习本课，本节课的目标是要求学生会认读文中生字新词，能够用“……是……，……也是……”句式说句子。从本节课的教学效果来看学生基本掌握了“也”的`写法，会用句式说句子。在备课的时候，我考虑到根据学生的具体情况，学生的词汇量较少，书写能力较弱，口语表达能力比较好一点。
因此尽量考虑到B类学生的特点，通过安排一些图片帮助他们说句子，帮助学生在大脑中形成表象，变抽象为形象，通过直观的图像使他们很快的说出句子，减少思维的难度，便于调动学生的积极性。而A类生语言丰富一点，可以适当拓展延伸，联系生活实际，发展挖掘他们自身的语言，联想课文上没有的词语说句子。例如王诚和陈诚。学生通过各种形式练习从而加深理解“也”、“文具”的意思，学会用句式说句子。
课后，我着重反思了以下几点：
1．贴近生活，联系社会实际，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边事情，增强学习的兴趣，加深对化学知识在生活实际中应用的认。
2．良好问题情境的设置，是激发学生求知欲望的重要前提。教学时要立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计合理的问题情境，提高学生的语言能力。
3．学生的思维比较束缚，学生有模仿现象，自我激励较少，说句的拓展意识还不够强。
4．没有在教学中突出学生的自主性，即自我学习的意识不突出。学习较被动。
篇6：《郑成功》课文教后记
《郑成功》课文教后记
荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。1622年，17艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的`居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏(róu lìn)，严刑拷打，任意杀害，甚至施以车裂、五马分尸等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。教学时凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
篇7：《牛郎织女》课文教后记
《牛郎织女》课文教后记
孩子们在恋恋不舍中学完这一课。其实我跟孩子们说了：准确地说是暂时的课堂学习结束了。其实文中还有许多值得我们反复口味的地方。我们一生中不同时期读这篇文章，读这则故事的感受是不同的。没有人能将一篇文章一次学完的。你现在的学算是童年初读，当你长大了再读又会有更多的感悟，情感受会更丰富些。当你步入老年时读收获更会不同的。纯洁的爱情是神圣的，是高尚的，但也是现实的。比如说你们的父母的爱情是高尚的，但并不是一帆风顺的。有恩爱，也有争吵；有关爱也有矛盾；有享受更有付出……可是这一切在我们身边发生，我们并不明白，因为我们还很小，还不懂，因为我们在不断的成长中。这也不是我们现在能考虑得了的问题。
教学中我大胆地对同学们说爱情，赞美爱情，不回避学生对爱情问题的提问。因为在我的心目中一直就认为爱情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子们谈论的话题。因为他们有对爱情的神秘感受，又有兴趣了解这方面的知识。日常中小孩子谈论爱情方面的名词都是被人笑话的，更不谈是直接问出心中的疑问了。你大胆而又虔诚地直接面对这方面的问题孩子反而被你的真诚所感染，所敬佩。事实上朦胧中的孩子们多么渴望成长中有人直接指点他们哪。尤其是农村孩子从电视中得到的并不都是正面的教育。
“生活即语文”意味着语文不应该回避研究和表达生活中的各种问题，当然包括爱情等一直禁锢的问题。文中说牛郎和织女互相介绍情况这一细节我们就很难操作。当我想请同学扮演织女先来介绍时没有一女生举手，当我的目光触及她们的目光时她们便会脸红！因为并不是她们没有感悟，不会表达，而她们的心中有一种害羞的心理：我演了，别人会在课后笑话我的。
结果还是一位心理十分单纯的男生表演了织女的自我介绍。有一同学开头了，僵局便算打破了。同学们演得很投入，因为牛郎织女的`真挚的爱情让孩子们感动，他们演时忘了自我。“我叫织女，王母娘娘是我的外婆，也就是你们说的姥姥。我负责织每天的朝霞和晚霞。”“我从小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因为父母早亡。哥哥嫂嫂让我吃剩饭，穿破衣，每天一大早就让我去干活。我有一个好朋友叫老牛。”……孩子们的介绍是认真的，投入的，更是纯洁的稚气的脸上显现的只有真诚。没有谁笑话谁。这也是我始料不及未及的。这足可以让我感动，让我坚信——教育无禁区！
篇8：《放风筝》课文教后记
《放风筝》课文教后记
一、启发谈话，导入新课。
也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。
二、激情引趣，共同探究。
请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？
韩旭：这篇课文写了我们去放风筝我们是怎样把风筝放上天的、风筝飞上天以后的情况。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了大蜻蜓飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是大蜻蜓飞上天之前的情景。（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。
李泽齐：天空中的风筝越来越多，热闹极了。仿佛在宇宙中飞行。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写活了似的，跟真的一样。
师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写活了似的'，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。（重读）
师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些小动物就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？
金起明：这时候，有一架飞机从西边飞过来。你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！，这里既写出了大蜻蜓飞得高，也写出了大蜻蜓的漂亮，还写出了我高兴的心情。
师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。
韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。
师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？
冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？
师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）
师：请同学们联系课文思考一下阳光明媚是什么意思？
李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
师：你们三个说得都对，其中阳光灿烂最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎样的心情？
元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。
生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。
师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。
（生没有再发言者）
师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因（亲身经历，观察仔细）。
三、巩固所学，拓展延伸
1、练说天空中五颜六色的风筝随风飘荡的情景。
2、抄写描写天空中各种风筝的句子（先抄完者传阅搜集材料）。
篇9：七颗钻石课文教后记
七颗钻石课文教后记
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的.一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要未成曲调先有情，即我们教师要针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，我利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、自主识字，轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。
篇10：七色花课文教后记
七色花课文教后记
《七色花》这篇文章是一篇童话故事。主要写了一位名叫珍妮的小姑娘，因为迷路，从老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用这七片花瓣实现了她的七个愿望，用最后的一片花瓣，帮助残疾人维佳恢复了健康，故事告诉我们在生活中要做有意义的事，要做一个善良的好人。
在《七色花》的教学过程中，我重点体现“以边阅读边猜想为主”的教学方式，引导幼儿采用多种形式的阅读，在读中思考、读中感悟。教学活动中通过设计不同的互动环节，如：师幼互动、生生互动等，把幼儿的学习积极性充分调动起来。在讨论中， 我又让幼儿展开想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？课堂气氛十分活跃，大家都争着要把自己的想法告诉别人，与别人分享，给幼儿充分的想象空间和交流时间，让大家畅所欲言，大胆表述自己的想法，一下子激活了他们的思维火花。
课堂是幼儿舒展灵性的空间，只要留给他们一定的思维、想象的时间和空间，创造良好的课堂氛围，让幼儿畅所欲言，再加上老师的引导、鼓励，那么孩子的灵性可以进一步得到舒展。这一节课，我最大的收获是感动，让我发现孩子们都有一颗善良、美丽的心灵。
这节课的成功之处在于：
1、这节课中幼儿的思维始终都在活动。
2、在学习的过程中，对幼儿进行了情感教育。
3、激发了幼儿阅读童话的兴趣。
这节课的不足之处在于：
1、个别回答时给孩子们更多地表述机会。
2、充分运用好幼儿的发散性思维，合理引导幼儿的想象力。
努力方向：
在今后的教学活动中，我将努力让幼儿拥有积极参与活动的热情，勇于表述自己见地的'机会，给孩子们创造自主、宽松、充满乐趣的互动环节，让幼儿在不知不觉中获得知识，在快乐中学得本领。
故事欣赏《七色花》
活动目的：
1. 理解故事内容，能明白故事所表达的意思：帮助别人是一件快乐的事。
2. 学习词：神奇、陌生、可惜、同情；词组：东张西望、皱着眉头。
活动准备：
“七色花”、故事磁带
活动过程：
1. 谈话导题：春天来了，各种美丽的花也开放了，可是你们有没有听说过七色花呢？据说啊，得到它的人可以用它来实现自己心中的愿望哦，有一个叫珍妮的小姑娘，她就得到了一朵七色花，想不想知道她实现了什么愿望呢？
2. 教师讲述故事《七色花》（也可以放录音磁带）。
3. 讲完故事后提问：珍妮是怎么得到“七色花”的？她的第一个愿望是什么？她后来用七色花瓣做了哪些事？你觉得她做的最有意义的事情是什么？为什么？（故事比较长，孩子们也许记得不太全）
4. 结合教具“七色花”复述故事，加深幼儿对故事的印象。学习词语：神奇、陌生、可惜、同情；词组：东张西望、皱着眉头。并能理解词语表达的意思。
5. 教师与幼儿一同复述故事，可以请小朋友结合教具来表演珍妮是怎样实现她的愿望的，实现了什么愿望。
6. 讨论：如果你有七色花，你会用它来实现什么愿望？自然的结束活动。
★论文后记
★后记范文
文档为doc格式
