以下是小编给大家收集的随笔：我的数学是体育老师教的，本文共12篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：随笔：我的数学是体育老师教的
是的，没错，这不是玩笑，我初一的数学就是体育老师教的。
刚进初一，数学老师姓曹，他教我们初一两个班，同时还跨头带着初三的一个班，工作量可想而知。国庆节之后，学校为我们重新安排了数学老师，姓周。第一次见到他，我们都很惊讶，因为周老师太高了，怕有1米9还多;一段时间之后，我们知道了他其实是体育老师，反而不惊讶了，这么高，本就应该是体育老师嘛。
当时的学校，师资还是比较匮乏的，科班出身的老师很少，所谓“副科”的老师尤其少，像音体美之类的老师，专业的更是凤毛麟角。因此，学校里经常会由主课老师兼任其他学科的“教学”，但专业体育老师来教数学，这的确比较少见。
周老师数学课都是怎么上的，我已经没多少印象了，想来应该也没什么不同吧。有一阶段，周老师特意设计了一个环节：他要求我们提前一天做好预习、自学，第二天课上随机请一位同学上来讲讲基本知识。应该说这个设计还是非常有意义的，颇有点后来所谓“洋思模式”、“杜郎口模式”的样子，从我们学生的角度来说，这也是挺受欢迎的，能有机会上台去讲数学课，多威风啊!
有一天上课，周老师抽中了我，要上台去讲数学。记得当时的内容是带括号的四则运算，前一天我还是有一点准备的，至少书上的例题自己都会做了。然而走上讲台，我只会把例题的答案写出来，运算规则却讲不出来，支支吾吾半天，自己也不知所云。等我走下来，周老师什么也没说，就在黑板上竖着写了几个大字——不打无准备之仗!这句话永远刻在了我的脑子里。
周老师写得一笔好书法，当时学校有什么大型活动，需要写标语、横幅之类的，全都是周老师一人承包。不仅如此，他在上课时还经常结合练习书法的体会来给我们讲一些道理。周老师还兼任我们的班主任，是经常给我们进行一些思想教育的，几乎每次讲道理都是用体育和书法来举例，大家都很感兴趣。讲到重视基本功，他会告诉我们练武之人需要先扎马步;讲到做事要专心，他会说写字要从脚趾开始用力，集中精神……诸如此类的譬喻，很有意思。
我们班在年级里面还是很有特色的，当然这一切都是因为班主任是体育老师。每天早读课，别人都在大声读书，我们班则在周老师带领下在跑圈，每天绕着学校跑两圈才开始早读，同学们都很兴奋，连我这样懒得运动的人也觉得很好玩。运动会入场式，从初一到初三，都是一些简单的、小儿科的节目，就我们初一2班亮眼：全班打出了一套少年拳，还特别受学校邀请表演了一套棍法!舞刀弄枪，对当时十来岁的男孩子们来说，多快乐的一件事啊。
至于数学学得怎么样，这个问题其实没多大意思，因为我们班当时从来不问这个问题，老师不问，学生当然不问了。直到初二，原来教过我们一个月的曹老师重新接手，他说你们初一学得挺不错的。
后来，周老师再也没有教过数学。不过我想，当他听到“你的数学是体育老师教的吗”这句话时，应该挺自豪的。
公众号：教书匠陈浩
篇2：我是这样教数学读后感
我是这样教数学读后感
近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。
透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。
学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。
我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的`为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。
读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
篇3： 教育随笔-感恩是教出来
教育随笔-感恩是教出来
有些孩子得到愈多，却要更多，还一副理所当然的态度。如何教孩子表达谢意，甚而对别人付出？“我为什么要说‘谢谢’！”“妈，我同学都穿Nike的球鞋，为什么你不买给我？”“爸妈对我不好，我要离家出走！”
这些桀骜不驯、理不直却气很盛的话语，常出自现代孩子的口中。当孩子说出这些话，父母先别生气，可能需先自省：我教过孩子感谢别人吗？信谊基金会知识长谭合令说，“感恩的心”并不是与生俱来的，需要父母长时间培养、教育，如果小时候没有人教孩子学习感恩，他们会很自然地认为“别人对我好是应该的。”当然也不知道感谢别人的善意和帮助。其实人长大后多半在重复、强化童年期的行为，很多父母“突然”发现小孩长大后变得行为乖张、态度恶劣，其实多半在儿童期就已种下了种籽，当时若没有适当纠正，孩子愈大愈难教难改。“品德要从小培养，大一点再学才艺也不迟。”
感恩的孩子人缘好：孩子不知感恩惜福，往往也导致亲子关系紧张。孩子认为父母的付出理所当然，父母却觉得岂有此理。孩子愈大，冲突也愈大。教孩子感恩，也能帮助他拥有快乐的人生，一生受益。研究发现，最快乐的孩子不是拥有最好物质生活的孩子，而是心存感谢的'孩子，他们不会嫉妒、自私、粗鲁无礼，容易和别的小朋友相处，人际关系也比较好。长远来说，感恩的孩子未来会是知道回馈社会、造福人群的公民，整个社会都受益。
帮你培养孩子感谢的态度：
以身作则：在生活中常让孩子看到他人互相表示谢意，是最自然、有效的教育方式。一句「谢谢」就是为孩子撒下感恩的种籽。例如：去亲友家做客时，离开时向主人致谢、买东西时向店员致谢、夫妻间互相说「谢谢」，孩子帮了忙，也向他表示感谢，例如「谢谢你帮妈妈拿东西。」
不要给予孩子太好的物质生活：给孩子基本的物质享受就好，适时向他们说「不」，别当孩子的提款机、印钞机。父母适度让孩子参与家庭危机。例如现在经济不景气，父母收入减少，可以告诉孩子「爸妈赚的钱少，我们能不能少买玩具？零用钱能不能节省一点？」这样做并不是要剥夺孩子的幸福童年，而是帮助他发现：自己享受的生活不是凭空得来的，要靠努力才能维持。无形中也培养孩子面对、解决困难的能力。
鼓励该子表达谢意：当孩子收到礼物，提醒孩子说「谢谢」也可以写张谢卡，或有机会买礼物回送。提醒孩子在父母、祖父母生日时表达情意。你可以说：「再过几天就是妈妈的生日，我们一起写一张卡片，给她一个惊喜，好不好？
帮助孩子想象他人的感受：我曾在班上教小朋友「学习感谢」。对学龄前幼儿来说，「感恩」这两个字是很抽象的观念和词汇，不如问他们：「你想跟谁说谢谢？」小朋友多半会说：「爸妈、老师」再提示他们生活里的经验，由近及远地想，他们会想到「谢谢老板开店卖东西、谢谢司机载我、谢谢消防队灭火、谢谢警察抓坏人」等等。此外，陪孩子看书、说故事，也可以让他们受到潜移默化的影响。例如当孩子收到爷爷送的礼物，你可以提醒他写张谢卡，并问他：「如果你是爷爷，你看到这张卡片时有什么感觉？」这可以帮助孩子了解「感谢」能带给别人愉悦的感觉。
有机会带孩子一起去当义工、探访生病或独居的亲友、把不需要的书或玩具送给别人。这些亲身接触不幸的经验，可以帮助孩子学习感激拥有的事物，并体会感谢的力量。
篇4：我教默默写作文随笔
我教默默写作文随笔
星期天，李老师给孩子布置了一篇作文，题目是《春天来了》。
我知道，要使孩子写出真正有生活的作文，不让她到大自然中去观察，在家里闭门造车肯定是写不出来生动文字的，于是我就带着孩子上街找春天了。
可是孩子根本就不清楚从哪里“入眼”，于是我就慢慢启发她，让她看看柳树的枝条和冬天比有什么不同，她惊喜地说：“妈妈！妈妈！我看到柳树上有一个个的小芽儿冒出来了！”我看她已经看出来了柳树最大的变化，我接着启发她：“柳树的小芽有多大？像什么？”她歪着头看了看，兴奋地说：“像雨滴。”其实，哪里有雨滴大，而且雨滴是一头尖一头圆，不像嘛。“再想想。”“哦，我看出来了，像大米粒。”我看比较像了，就不失时机地鼓励她一下，小脸一下就像春天的小花灿烂了。
后来，我又让她看大家上人们的穿着的变化，广场里的变化，风吹在人身上的不同感觉等，边观察边感觉边诱导，小家伙的收获还是相当多的。
回到家里，我让她把看到的`春天先给我说一遍，然后再写下来。说的过程就相当于我们大人写文章的腹稿了，主要是理清思路，锻炼一下她思维的条理性，同时也算是对孩子说话能力的一种培养吧。因为默默的胆子有点小，应该锻炼一下的。
她开口就说了一句：“柳树告诉我，春天来了。”我一听，嘿，真不错，还用了拟人的修辞呢，尽管她不懂什么是拟人。于是我又引导她可以在每一段的开头都用谁谁告诉我的句式，这样会很生动。
在说到春风时，默默写一句“春风轻轻地扑在我的脸上”，显然“扑”字用在这里不恰当，我就让她做一个扑的动作，她很快发现这词不行，力量太大了，她又改成“刮”在我的提示下，她又改成“吹”，我还是有点不满意，其实我想让她用“拂”字，但是以她的经验，实在是想不到这个词了，于是最后就用了“吹”字。
古人说：吟安一个字，捻断数根须。这个“炼字”的过程还颇有文人的风范呢。
不管怎样，默默的作文总算写好了。让孩子写作文，我觉得以下几点应该是以后我们要注意的：
一、多观察
巧妇难为无米之炊，没有观察就没有写作的素材，何况，孩子的眼睛最能发现美丽奇特的事物。
二、多引导
孩子的经验毕竟有限，家长应该适时适地地引导，启发他们的想象。
三、多鼓励
当默默说出一个好句子，我赶紧夸她非常棒时，她说：“妈妈，你一夸我我就会写得非常好了。”可见，你一句也许是不经意的表扬会给孩子带来多大的精神享受，也许就你的一句夸赞就能引出孩子汩汩的灵感来。
希望孩子的作文越写越好!
篇5：我是一块肉随笔
我是一块肉随笔
常言道：天上掉下个林妹妹；天上掉馅儿饼。我也是掉下来的。妈妈常说，我是她身上掉下来的一块肉。
我妈个子不高，齐耳短发，苹果脸，腰圆膀粗，腿稍细。她认为自己太胖了，所以常把减肥挂在嘴边，并美其名曰“女人的终身事业”。
一天，妈妈的.闺蜜媚姨来我家做客，她们姐妹俩翻起老相片，追忆着自己的青葱岁月。媚姨突然说了这样一句：“你当年挺瘦的，想不到生完孩子后却恢复不了了。”妈妈摸摸自己的肚子，又开始嗑叨我了：“我当年怀你时，怕你营养不够，于是各种吃、各种补，体重增加了二十公斤。把你生下来后，之前吃的全成了我的肉，粘在身上，甩都甩不掉。”妈妈边说，边作势要打我屁股。我赶紧从沙发上站起来，看着妈妈，无奈地摊开双手，说：“妈妈，您总说我是您身上掉下来的一块肉，我都掉下来了，您的体重应该减轻啊，该谢谢我才对，怎么還怪我呢？您这样说，不是自相矛盾吗？”
妈妈无言以对，气鼓鼓地瞪着我。这可把媚姨逗乐了。我伸伸舌头，自个儿玩去了。
妈妈，我想对您说，身体健康最重要，胖点儿是福气。在我心中，您永远最美！
篇6：我是一枝花随笔
我是一枝花随笔
我是一枝花，一枝长在林间的芳香美丽的百合花。
我本是一粒高傲的种子。花店里，我被主人装在明净的玻璃瓶里，摆在高高的货架上，每个人只有抬起头才能看到我。新主人花了很多钱才将我买走，又用喷香的纸将我包起，小心翼翼地捧在手心里。然而，她的小心翼翼却让她失去了我——她喘了一口粗气，我便飘进了树林里。原来，我竟是如此的轻盈。
我叫喊着主人，想让她快将我带进她那豪华的家里，埋进她那精美的花盆里，可是她听不见。我不知所措，举头四望，一地的嶙峋怪石，满目的丑陋野草，似乎还在嘲笑我。我哭了，我知道春天再也不属于我了。
“与其在痛苦和耻辱中慢慢死去，不如立即毀灭！”我想。从那天起，我渴望有一场山火，能快点、快点将我，和这些丑陋的山石和野草，一起烧死。
“别泄气，这儿可以发芽，生根，开花。”身旁的一棵丑陋的老松树对我说。
“我不属于这里，我不能在这里……”
山火没有来。雨露来了，阳光来了，春风也来了。我的身体在渐渐膨胀，我的心却依旧不能平静。“安下心吧，好好扎根，好好活下去。”还是那棵老松树——奇怪，它在我眼中不再那么丑陋了。
“扎根，活下去。”我在心里重复着老松树的话。这天早晨，阳光更加明媚了，我睁开眼——啊，我居然成了一棵小芽，有了自己的根。
“哥哥，你快看，这里有一棵小花的小芽儿。”小女孩惊喜地说。
“不是，那是一棵野草。”哥哥不屑地说。
“我不是草啊！我是一枝花，一枝百合花！我会长大，我会开花，我会散发出醉人的芳香！”我默默地对自己说，“我会让你们看到我是一枝美丽的百合花！”
我是一枝花，我要成长，我要开花，我要拼搏出一个不一样的'“花生”。
于是我拼命地扎根，哪里有营养，我就往哪里扎。我拼命地伸展枝叶，哪里有阳光雨露，我就往哪里伸。
“哥哥，快来看啊，这里有一枝美丽的百合花！”小女孩兴奋地说。
“呀！好美的百合花！好香的百合花……”哥哥跪在我的面前，微微颤抖，贪婪地享受着我的美丽和芳香。
从此，清晨，我与清风共舞；傍晚，我与小鸟赛歌；深夜，我与星月同眠。
我是一枝花，一枝生长在林间的芳香美丽的百合花。
篇7：《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》读后感万尹净
《我教小学数学》是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶。书中全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题，也深刻体现了我国当前基础教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展”。书中那一个个源于教学实践的真实而令人折服的故事，那一行行铺满了平凡而又闪烁着智慧之光的创新足迹，更让我深深地佩服李烈老师的敬业精神，佩服她细致的教学艺术，更佩服她睿智的头脑与眼光。特别是书中讲述的“以爱育爱”和“以会教会”的教育教学观让我受益匪浅。
这本书贯穿“以爱育爱”的教育观念，在课堂教学中创设一种民主、平等、良好的氛围，关注每一个孩子的发展，充分发挥学生的主题作用，引导学生积极参与学习过程，朋友般地与学生交流，促进学生在知识技能、过程方法、情感态度各方面得到健康发展。而在长期的教学过程中，我过多的重视了知识目标的落实和学生学习技能的培养，往往忽略了在课堂上与学生情感的交流，正是缺少了这点，所以我的教学尽管很努力但总觉得缺少了什么，看了这本书后我才明白，教师的教学应该以与学生的情感交流作为主线，伴随着教学的始终。所以，“以人为本”“以爱育爱”不仅是教师对学生真挚、神圣的爱，而且体现在教师对学生的理解、尊重、赏识、接纳和宽容上。充分相信学生、信任学生，承认学生之间的差异，以学论教，因材施教。真是因为具有这样的儿童观，使得李烈老师的教学能以学生的发展为核心，积极培养学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，创设学生成长的宽松环境，尊重学生的个体发展差异等，从而真正使数学学习过程成为学生愉悦的生命体验过程。读了这本书，我才更加明白：爱不是空口号，而是发自内心真诚的`行动，爱中融汇着教师的责任和技巧。向李烈老师学习，让自己的学生处于一个充满爱意的宽松和谐的环境中，让爱滋润每一个孩子。
“以会教会”是李烈老师从“以爱育爱”和以人为本的教育观出发，立足数学课堂教学活动本身，研究课堂教学活动，反思自身的教育、教育教学活动而提出的富有特色的教学观。以会教会的核心是教师的会，这就是要求教师只有不断地自觉提高自己的水平，只有发自内心地想方设法教好每一个学生，才能真正做到使学生学会。
而我认为，教师的一言一行以及知识水平和教育素养等，都会对每一个孩子起到潜移默化的作用，教师的点点滴滴也都会成为学生的表率，因此，我们的工作便显得非同小可，来不得半点虚伪与马虎。什么样的老师教出什么样的学生，同样，学生怎样也可略知学生的老师如何。正因为学生的会就像一面明镜，可以反映出一个教师的全部或者某个方面，为此，我们都必须先达到“会”。而这个“会”不仅仅是指文化知识和各种学习能力，还包括着生活、做人做事等的方方面面。只有这样才能使学生从小打好做人的基础，使他们成为真正对国家、对人民有用的人。
在这本书中，李烈老师从数学课堂教学的细微处入手，揭示了作为一名数学教师，如何在教学中学习、实践、研究、反思、总结，以自身的“会”引导学生“会”，()提出了许多符合小学生认知规律、心理活动特点、以及符合数学学科特点的教学方法，体现了她深厚的课堂教学功底和扎实细致的实践作风。
书中的这些教育观、教学观都是通过一个个生动实在的事例来体现的，有血有肉，亲切自然。我想：这就是具体，这就是细节，细微处才能看出老师对教育、对学生的情有多深。从中可以看出李烈老师那一丝不苟的敬业精神，将爱与严格要求相结合。正如李烈老师所说：“这是严格要求也是爱”。是啊，爱学生就是要对学生负责。因此，我将进一步把自己对教育事业、对孩子的爱，化做具体的行动，以高度的责任心对待自己的工作，在如何深钻教材、如何以新课程理念设计教学活动的思考中，以人为本，因材施教；在抓好细节，落实要求，提高自己的教育教学艺术上不断学习实践，努力做一个有思想的行动者。
篇8：《我教小学数学》读后感
读了李烈老师的《我教小学数学》，对于小学数学提高课堂教学效益又又了些想法。
李烈老师在文中指出，我们要把可用时间变为有效时间。要想提高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。何为课堂教学的有效性？
有效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显著；体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学实践，我有这样的几点感触：
1、课堂必须要让孩子感到有趣。
2、孩子在课堂上都能自主积极的探索。
3、让数学变得有趣起来。
4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。
当然，这四点是需要教师花费大量的时间去坚持，去培养，并不是简单的一天就能形成，需要我们能踏踏实实上好每节课，让每节课都能做到这几点，那么是否做到这几点就是有效了？也不仅仅是，我们每节课必须还要有明确的目标和知识体系，让学生都知道这节课要学什么，要干什么。另外，还要注意课堂环节的优化设计，要充分考虑好每个环节，学生会出现什么样的问题？你如何来解决？而这些都是我们在课下要精心准备好的。这就要求我们要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的学习目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。二要依据数学学科特点和学生认知水平，实施对应的教学措施，同时还要能够抓住教学重点，突破教学难点。三要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行都能够深入的进行思考和小组间的相互交流讨论。四要在学生的行为习惯养成下功夫，注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习自信心，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。五要把预设与生成有机的结合起来，即能产生一个注重高水平的预设，又要注重在动态环境下的有效生成，使我们最终达到知识学习高效进行，还培养了学生自主创新的能力。
具体实施起来就是：
一是创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场。
所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的场。
二是设置问题，激发主动学习
通过问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。
三是培养孩子的自信心
在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过只是的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。
四是要形成小组合作
小组合作可以培养学生相互合作的意识，但要注意明确组内人员的分工，这样，才能调动每一个孩子的学习积极性，同时通过共同参与和积极合作，也培养了孩子之间的协作能力。
总之，教学的有效性，是教师引导孩子共同完成，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。
篇9：《我教小学数学》读后感
老师如何把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，寒假我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书，我被书中的内容深深地吸引了。其中的教育、教学思想深刻体现了”一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后，感觉受益匪浅，下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：
1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。要建立民主和谐的学习氛围，首先要教师放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。爱迪生也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动力。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。如何让学生学会学习？我从书中找到了答案。采取灵活多样的教学形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
（1）采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点不同的情况分类评价，这样才能让每一个学生通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，我就批上：”你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，我写道：看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找―找原因，也可以找一找老师。”这样，我把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中得到了一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。
3、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是《我教小学数学》贯彻的精神，同时也正是我们每C位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才会全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
《我教小学数学》是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。
篇10：我这样教数学读后感
王苗
读完《我这样教数学》这本书，真是受益匪浅。通过阅读，我能感受到华应龙老师对这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。下面来谈谈自己读后的点滴感想：
1
精彩的课堂评价语
教师适时恰当的口头评价是实现“再创造”的催化剂，在华老师的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是，下面我摘录一些与大家分享：在第一课《角的度量》里“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”......而我的评价语还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空乏的定论式语言阶段，只因华老师的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。
2
独特的教学设计
在华老师的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计，以“多位数减法练习课”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算，上课开始并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生产生厌烦，华应龙老师打破往常教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。”看到这里，连我对此都感到好奇，就别说孩子了，不管是知识新授还是练习，激发兴趣和求知欲是引导儿童教学学习的第一要务。
3
多读书，多思考
从整本书中可看出华老师的专业素养非常的高，他说过一个人要完善自己的思维方式，最关键的是要看哲学的书，多看思维科学的书，多学习、借鉴、实践，更重要的是“勤奋”。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠。一觉醒来，踏踏步，暖暖身，继续看书……沉浸在教育教学的王国中。”虽然无法做到华老师的那种境界，但是我会变得更勤奋些，多听听其他老师的优质课堂教学，取长补短，使自己的课堂教学丰富、有效。
读书是我们拓宽视野最廉价、最普通的方式，让读书成为我们的习惯。在读书中不断充实自己，完善自己，发展自己。
篇11：我这样教数学读后感
文＼孟秀英
这个月我读了华应龙老师的《我这样教数学》。华老师在教学中展现了独具特色的教学风格。课堂上把更多的时间留给学生进行探究实践活动，由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。华老师教学结构清晰、语言简练，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主讨论和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我都能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的素养而努力着。
从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的原因，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，继续看书…… 沉浸在教育教学的王国中。”每一节课的设计，从情境的引入、教具的选择，到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考。
或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样像农民种地那样教书，像农民那样不误农时，要像农民那样调整，因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。
读了华老师的故事，我现在感觉到自己在读书上下的功夫不够，为了能让自己尽快的成长，以后每天抽出至少半小时的时间读书，给自己充充电。
篇12：《我这样教数学》读后感
近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。 日记
透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。
学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。
我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。
读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
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