以下是小编为大家准备的四年级数学三位数除以两位数练习题，本文共4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：四年级数学三位数除以两位数练习题
四年级数学三位数除以两位数练习题
一、填空。
1、被除数与除数都是16，商是;除数与商都是16，被除数是()。
2、374÷34的商是()位数，试商可以把34看作()来试商;264÷28的商是()位数，试商可以把28看作()来试商，这时商会偏()。
3、()除以23，商与余数都是12。
4、()÷34=21……()，余数最大是()，这时被除数是()。
5、()个14是112,368是23的()倍。
6、从522里连续减去()个29，结果是0。
7、()72÷29，要使商是一位数，()内最大填()，要使商是两位数，()内最小填。
二、列竖式计算并验算。
270÷31=270÷38=196÷23=196÷39=302÷52=302÷57=
篇2：数学三位数乘两位数练习题
有关数学三位数乘两位数练习题
一、看谁算得又快又对。（6分）
24×3=41×6=52×8=36×5=
18×10=150×6=200×8=120×3=
7×6+4=4×5―9=208×6=55×6=
二、认真填空、细心读题。（每空1分，共15分）
1 、75×40的末尾有个0。
2 、三位数乘两位数，积最少是（）位数，最多是（）位数。
3 、一只奔跑的小狮子速度是每分钟600米，可写成（）。
4 、根据15×20=300，直接写出下面各式的.得数。
15×200=15×40=5×20=
15×60=75×20=30×40=
5 、两数相乘，积是180，一个因数不变，另一个因数乘3，积是（）。
6 、时间×速度=（）。
7 、最大的三位数与最小的两位数的积是（）位数。
8 、小华每分钟打字102个，大约是（）个。本校有学生3104人，大约有（）人。
三、细心判一判。（对的画“√”，错的画“×”）（6分）
（）1 、三位数乘两位数，积可能是四位数，也可能是五位数。
（）2 、估算的结果一般比准确数要大一些。
（）3 、两个数相乘，一个数不变，另一个因数扩大，积也会扩大。
（）4 、两个因数末尾一共有两个0，则积的末尾只有两个0。
（）5 、在一个非零整数的末尾添两个0，这个数就扩大了100倍。
（）6 、三位数乘两位数，如果因数的末尾没有0，则积的末尾就没有0。
篇3：四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思
四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思
三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。
1、一眼看不出最大商几。
2、有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。
3、不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。
4、计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是0的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。
5、写横式结果时余数忘写或答案抄错。
产生诸多错误的.原因就是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。
计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法。
为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性。
提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要常穿插除法笔算练习，使学生在坚持不懈的练习中提高笔算的速度和正确率。
篇4：四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思
虽然三年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。
第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。
从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：
1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商1要商0时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。
2、在试商的过程中不知道商几。
3、在乘的过程中经常把初商和想出来的整十数相乘。
4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。
5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。
我想出现这些原因在所难免，从我本人来讲，我布置学生预习，及时掌控学生可能的错误，每天认真备课，把握课的重难点和目标，上课上的很慢生怕后进生不会，可还是出现这些问题，只能说：部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。比如祁同学，上课不听，课间找不到人，作业拖拉，其实他完全能跟上。再比如张同学、赵同学、施同学基础和智力都有点滞后。
针对这些情况，从思想态度上我首先告诫自己：一理解二放松，谋事在人，成事在天。其次，我采取了以下几个措施：
1、每天课前2分钟口算（12题），提高学生口算能力。口算是计算中的基础环节，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。
2、加强估算，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估计能力以及数学思考能力。
3、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数），二商，三乘（和原来的除数相乘），四减（注意连续退位）。
4、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。
5、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。
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