下面是小编精心整理的数的概念的发展，本文共5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：初中生自我概念发展的特点及培养对策
初中生自我概念发展的特点及培养对策
本研究运用问卷测验调查了初中生自我概念发展现状,探讨了初中生自我概念发展的特点,结果发现:初中生各项自我概念基本上呈现U字型发展趋势,初二处于低谷;女生同伴自我概念发展优于男生;优生在学业自我、家庭自我和情感自我概念的`发展优于差生.文中还提出了培养初中生积极自我概念的对策.
作 者：吴素梅 施玉滨 唐月芬 作者单位：吴素梅,唐月芬(广西师范大学教育科学学院,广西桂林,541004)施玉滨(哈尔滨学院社科部,黑龙江,哈尔滨,150080)
刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(4) 分类号：B842.7 关键词：初中生 自我概念 发展篇2：儿童能力概念发展及其对教育的启示
儿童能力概念发展及其对教育的启示
能力概念是儿童社会认知的一个重要方面,其发展可以看作是能力概念与其他相关概念如任务难度、努力等相区分的过程.儿童对能力与任务难度的认识发展分为三个水平,这一发展对儿童任务选择有一定影响;儿童对能力与努力的认识分为四个水平,其能力概念发展对失败后的反应等成就行为有一定的.消极影响;学校和教师应尽量为学生创设任务卷入情境,以减少儿童能力概念发展的消极影响.
作 者：邴倩 王美芳 作者单位：山东师范大学教育科学学院,山东,济南,250014 刊 名：聊城大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAOCHENG UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B844.1 关键词：能力 努力 任务难度 儿童篇3：R是什么数
R的常用子集：
1、Q
有理数集，即由所有有理数所构成的`集合，用黑体字母Q表示。有理数集是实数集的子集。
2、N+
正整数集就是即所有正数且是整数的数的集合，是在自然数集中排除0的集合，一直到无穷大。正整数集通常用符号N+、N*、N1、N>0表示。
3、Z
由全体整数组成的集合叫整数集。它包括全体正整数、全体负整数和零。数学中整数集通常用Z来表示。
篇4：数星星
数星星_叙事文
我最喜欢的事情就是数星星，在盛夏的夜晚时分，我总是和奶奶一起坐在楼顶剩凉，看着满天的星星，我不停在数着：“一颗，两颗，三颗。”数着数着就瞌睡了，每当我起床的时候，却发现自己在奶奶的床上，因为奶奶看我睡着了，就悄悄地将我抱回屋子里，怕楼顶上的小虫子咬我。
现在的我，一旦看到天上的星星和月亮就非常地兴奋，因为我必须为自已找点乐趣。因为到了晚上，小朋友们都回来家了，而奶奶有时候也要忙一些家务活，半天不能找我玩，所以星星就成了我最好的朋友。
因为天天盯着星星看，所以我一直在想星星是怎么出来了，怎么不见的，又是怎么产生的？一系列的疑问让我更加关注星星。一到黄昏时分，我就看到了许多可爱的小星星，有的大，有的小，有的明亮，有的`暗淡，甚至盯着半个小时都不低头。
有一天，奶奶告诉我天上的星星还有两个特别的名字，那就是牛郎星与织女星，听说他们是一对情侣星，每年农历七月七日都会出现在天空中，到了那一天会有许多相爱的人互赠祝福。
所以，我天天都在盼着七月七日，因为到那一天，我就看见牛郎星与织女星啦！带着自己最美丽的愿望，我天天都在数星星，星星给我带来了无穷的乐趣！
这篇文章写了一个非常普通的自然现象——星星。天上的星星可能对每一个小朋友来说都是一个迷，小作者为了见到最美丽的牛郎星与织女星，所以不停地在数着星星，从这里还能得到乐趣。
篇5：近似数
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生理解近似数和有效数字的意义
2．给一个近似数，能说出它精确到哪一痊，它有几个有效数字
3．使学生了解近似数和有效数字是在实践中产生的．
（二）能力训练点
通过说出一个近似数的精确度和有效数字，培养学生把握关键字词，准确理解概念的能力．
（三）德育渗透点
通过近似数的学习，向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想
（四）美育渗透点
由于实际生活中有时要把结果搞得准确是办不到的或没有必要，所以近似数应运而生，近似数和准确数给人以美的享受．
二、学法引导
1．教学方法：从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主全，注重学生参与意识
2．学生学法，从身边找出应用近似数，准确数的例子→近似数概念→巩固练习
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：理解近似数的精确度和有效数字．
2．难点：正确把握一个近似数的精确度及它的有效数字的个数．
3．疑点：用科学记数法表示的近似数的精确度和有效数字的个数．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪，自制胶片
六、师生互动活动设计
教者提出生活中应用准确数和近似数的例子，学生讨论回答，学生自己找出类似的例子，教者提出精确度和有效数字的概念，教者提出近似数的有关问题，学生讨论解决．
七、教学步骤
（一）提出问题，创设情境
师：有10千克苹果，平均分给3个人，应该怎样分？
生：平均每人 千克
师：给你一架天平，你能准确地称出每人所得苹果的`千克数吗？
生：不能
师：哪怎么分
生：取近似值
师：板书课题
2.12近似数与有效数字
【教法说明】通过提出实际问题，使学生认识到研究近似数是必须的，是自然的，从而提高学生近似数的积极性
（二）探索新知，讲授新课
师出示投影1
下列实际问题中出现的数，哪些是精确数，哪些是近似数．
（1）初一（1）有55名同学
（2）地球的半径约为6370千米
（3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位
（4）小明的身高接近1.6米
学生活动：回答上述问题后，自己找出生活中应用准确数和近似数的例子．
师：我们在解决实际问题时，有许多时候只能用近似数你知道为什么吗？
启发学生得出两方面原因：1．搞得完全准确有时是办不到的，2．往往也没有必要搞得完全准确．
以开始提出的问题为例，揭示近似数的有关概念
板书：
1．精确度 2．有效数字：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位，这时，从左边第一个不是0的数字起，到精确的数位止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字． 例如：3.3 有二个有效数字 3.33 有三个有效数字
讨论：近似数0.038有几个有效数字，0.03080呢？
【教法说明】通过讨论学生明确近似数的有效数字需注意的两点：一是从左边第一个不是零的数起；二是从左边第一个不是零的数起，到精确的位数止，所有的数字，教者在有效数字概念对应的文字底下画上波浪线，标上①、②
★数的成语
★奥数试题
★数的教案
★高数范文
★高数习题
★数的成语
文档为doc格式
