以下是小编整理的《从现在开始》教案设计，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：从现在开始优秀教案设计
师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。)
3、播放话外音：小动物们，你们好!我是大树爷爷，(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗?那就快开动你们的脑筋想办法吧!
师：伙伴们，我们一起想办法吧!谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。(出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。)
4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。
5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。)师：快瞧，这是我写的字，好看吗?(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗?
学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。
师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习!
6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗?谁能读好这些句子?
(课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。)
学生练读，老师和学生比赛读。
播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧!(引导学生谢谢大树爷爷)
三、朗读感悟，体会感情。
1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗?谁来帮帮她?(解释“首领”一词)
师(课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰)：谁愿意做回威风的狮大王?(学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。)
2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧!我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗?
学生自由读课文，师和他们一起学习。
3、(出示图标：“我的收获”)师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了?别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗?
学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。)
(1)(课件出示第二自然段课文)师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气!(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试?(学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。)
师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。
师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。
(课件播放森林日出图)话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
( 课件播放森林日落图) 话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师：我可真想睡觉呀! 鼓励学生也像老师一样说。>
话外音：一个星期下来，小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉
(2)(课件出示第三自然段课文)师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师：大王下了命令还不快跳!
师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀!我说熊弟弟，你怎么样了?大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。
(3)师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)
学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀?
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗?(学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。)
四、创设情境，结束学习。
《从现在开始》教学原文阅读
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去?谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”
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篇2：二年级《从现在开始》教案设计
人教版二年级《从现在开始》教案设计
设计理念：
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：
1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2.生动有趣的`故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，
孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如现的最后一笔写成点，直字少写一横等。
学习目标：
1.会认:9个字，会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认
9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：CAI
课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
三、指导自学
1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读：
课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1)你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
(4)狮子见了，笑眯眯地说：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！(眯、郑)
2.指名分自然段朗读课文。
篇3：从现在开始优秀教案设计
教学目标：
1.认读9个生字，读准字音。
2.会写：(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏，感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3.会读：(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感;(3)能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4.读懂：(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。
2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗?
教学过程：
(一)、谈话导入
1、《从现在开始》主要讲了什么事情?)
2、狮子大王宣布了哪两道命令?
3、都有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?
4、第一个参加竞选的是谁?它是怎样参加竞选的?
(二)、朗读感悟，想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?
②学生发言，体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
(点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。)
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话，体会“激动”。
(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)
(4)引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
(点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。
(2)生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
(三)、说说学习这篇课文的感受
1.指名说。
2.师生小结：
课件出示：我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为了自己考虑，要多想想别人的感受。
篇4：从现在开始优秀教案设计
学习目标：
1、认识9个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好!在这儿生活着一群快乐的小动物。
师(戴着兔子头饰)：大家好!我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀?
(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。)
2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。
师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗?(根据学生回答板书课题。
(出示图标：“我会读”)师：谁来读?(指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。)
二、初读课文，自主识字。
1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀?那么怎么读好呢?(学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。
2、师(取出带有生字的大蘑菇)：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀!可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀?
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
篇5：《从现在开始》的教案设计
教材简析：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（1——2年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
教学目标：
1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2．正确、流利朗读课文。
3．初步感知课文大意。
教学流程：
一．创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）
sh始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二．读通课文，学习生字。
1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的`字。
2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读
可领读，开火车读，齐读等形式。
4．这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三．正确读文，感悟内容。
1．谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四．赛读课文，探究感情。
1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2．发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五．比一比，把生字写好。
1．出示要写的字，让学生认读。
2．教师重点指导难写字——“之”。
3．在教师指导下，临摹书写。
4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
附板书：
shi
21．从现在开始
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
篇6：《从现在开始》的课堂教案设计
《从现在开始》的课堂教案设计
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；
3、重点难点：
(1)了解童话故事的情节；
(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
一、检查预习，明确要求
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2．逐段试读课文。
(1)正音；
(2)注意长句子的'朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)
二、品读课文
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习神气极了一句。
①比较：神气和神气极了。
②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
④指名上台演读。
(2)学习议论纷纷一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
(3)学习叫苦连天一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会叫苦连天。
(4)小结。朗读全段。
2．学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话，体会激动。
(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。
(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
(5)接着，谁上任了？
3．学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。
(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4．学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？
(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？
(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？
三、学写生字
1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3．范写。师边写边讲解。
4．生练写；投影展示，评议、欣赏。
四、课堂小结
这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！
篇7：从现在开始
师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
师读。
师：怎么样，你们来试一试。
生齐读。
师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的'小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
生：不愿意。
师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么
生：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。
师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
生再读。
师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我为你出一个建议，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一个星期不睡觉，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。
师：孩子们，第二个星期谁上任了。
生：袋鼠。
师：谁来读读。
指名读。
师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生：不激动。
师：谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书：激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师：你想说什么？
生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。
生：我决定造反。
生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
师：动物们跳得怎么样？
生：汗水长流。
师：真会用词啊。
生：满头大汗。
师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
生读。
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。
生默读。
师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
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生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。
师：你提了一个非常好的问题。
生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。
生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢？
生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
生：动物们为什么要
篇8：从现在开始
一、教材简说
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、教学建议
（一）识字写字
1．结合生活实际识字。如，光荣之家（之），车轮、轮船、轮流朗读（轮），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），数学算式、公式（式），姓郑、郑州（郑）。
2．读句子识字。
（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）
（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”（眯、郑）
3．巩固识字。
（1）本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字。
（2）通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。
4．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
5．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（二）朗读感悟
本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。
理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。要注意抓住重点词句，让学生朗读体会。
读第二自然段，想想“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。
读第四自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。
读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。
（三）实践活动
1．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
2．假如让你当班长，你准备怎样做？
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1．自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）
3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
4．读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
5．熟读课文之后，进行讲故事表演。
五、资料袋
1．猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
2．袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
篇9：从现在开始
教材简析
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学习目标
⒈会认 9个字，会写 10个字。
⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
⒊懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点
会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备
课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课
⒈同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
⒉板书课题。学生读课题。
⒊看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、初读课文
⒈教师范读
要求：仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。
⒉学生自读
要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。
⒊学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
⒋指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
三、教学生字
⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )
(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)
⒉我会认：课件出示生字。
(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
四、指导写字
(1)课件出示，学生读要写的字，正音。
(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
五、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
⒈开火车读生字词。
⒉ 辨析词语。
这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。
之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）
只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）
⒊听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、朗读感悟
⒈学习第1自然段
出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
⒉学习第2自然段
⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用――画出写猫头鹰的语句；用nn画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。
⑶小结这段的学习方法。
⒊小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
⒋汇报学习情况
⑴学习第3自然段，出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
⑵学习第4自然段，出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
⒌学习最后一段
⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）
三、基本功训练
读读写写。
神气极了 荡来荡去 立刻喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来
极了 来 去 立刻
四、拓展练习
⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？
⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
五、板书设计
从现在开始
“万兽之王” 动 物 们
猫 头 鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
√小 猴 子 欢 呼
附：资料袋
⒈猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
⒉袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
⒊词语
接 替―从别人那里把工作接过来并继续下去；代替。
宣 布―正式告诉（大家）。
轮 流―依照秩序一个接替一个，周而复始。
首 领―指某些集团的领导人。
上 任―指官吏就职。
议论纷纷―议论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。
熬 夜―通宵或深夜不睡觉。
叫苦连天―不断叫苦，形容痛苦得很。
激 动―使感情冲动。
本 领―技能；能力。
担 心―放心不下。
郑 重―严肃认真。
笑 眯 眯―形容微笑时眼皮微微合龙的样子。
篇10：语文 －从现在开始
狮子图
猫头鹰图 袋鼠图
（神气极了） （激动）
小猴子图
（只说了一句话）
学会尊重他人
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篇11：感恩，从现在开始
老师，人类道路的指明灯，人类文明的传播者，更是人类文明的工程师！老师在不同的时候给了我们不同的爱。失败时，鼓起我们前进的风帆；成功时，分享我们的快乐，也在清醒我们的头脑，让我们不因胜利而骄傲自满。让我们感恩老师，感恩她无私奉献、敬工敬业的精神，感恩她为我们的付出，感恩……感恩老师，从现在开始。
感恩社会。社会，给了我们健康的成长环境，给了我们无微不至的关爱，也给了我们完美的未来。我们要感恩社会，努力学习，用自己的成就去报答社会。
感恩……
在我们身边，有许许多多的人在我们的人生道路上起着不可替代的作用，他们值得被我们感恩，我们也要去懂得、领悟他们的爱。感恩，从现在开始
篇12：《从现在开始》教案
教学目标：
1、复习9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，关爱他人。
教学重点难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备：
课件、头饰、道具
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰）
2、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件1：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。）
3、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件2）
猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！
袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！
猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！
4、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
二、入情入境，互动学习
（一）导学第二自然段：
1、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件3：插图1）猫头鹰怎样当“万兽之王”的？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？
2、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：
＊神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。
＊议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。
＊叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？
动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！
看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。
＊老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。（出示课件）
我会找（找出描写神态的词语）
我会演（演一演上任的样子）
我会说（说说动物们的反应）
（二）小组合作学习第三节
1、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。
2、生读书，小组合作学习，师巡视指导。
3、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。
＊袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？
＊动物们直摇头干吗呀？
＊“苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物）
＊哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。
4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。
（三）自问自答，学习第四自然段
1、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。
2、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。
＊大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？
＊你自己习惯的生活方式是什么？（采访个别小动物）
＊大伙儿为什么立刻欢呼起来？
3、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话）
4、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练）
＊猫头鹰让我们（），真（）。
＊袋鼠让我们（ ），真（）。
＊小猴子让我们（），太（）。
＊因为猫头鹰和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。
5、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。
6、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？
三、指导写字
1、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！
2、出示生字“轮”、“路”
3、教学生字
＊说说字型上要注意什么？
＊师范写，学生书空。
＊生扩词，临摹，书写。
板书：
猫头鹰 白天休息，夜里做事
袋 鼠 从现在开始 跳着走路
（皇冠）
小猴子 按自己习惯的方式过日子
文档为doc格式
