以下是小编为大家准备的《梳羊角辫的小姑娘》教案，本文共17篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《梳羊角辫的小姑娘》
平阳新纪元学校 兰何平
教学目标：
知识：学会本课的5个生字，理解9个新词的意思，能用“不可开交”、“似乎”造句。
能力：能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
情感：能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学重点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学难点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
教学时间： 二课时。
第一课时
一、谈话导入。
1、出题，齐读。
2、同学们，我们学过很多确定题目的方法，你看看，我们今天学习的这篇课文的题目有什么特点？
3、你觉得“梳羊角辫的小姑娘”是一个怎样的形象。
二、初读课文。
1、自由读课文，把课文读通读顺。
2、读后交流：
你喜欢梳羊角辫的小姑娘吗？你为什么喜欢她？
三、再读课文。
1、默读课文，思考：
课文围绕梳羊角辫的小姑娘写了几件事？
2、读后交流：
说说写了几件事，并且说说各件事的大概内容。
3、通过刚才的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的形象？
四、给课文分段。
1、浏览课文，根据讨论，给课文分段，并写下各段的大意。
2、交流。
五、课堂作业。
完成作业本部分作业。
第二课时
一、复习导入。
通过第一节课的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的`形象？
二、研读课文。
1、自由细读课文。思考：
篇2：《梳羊角辫的小姑娘》
哪些言行？你从中体会到什么？
2、交流。
读一读，你体会最深的句子，说说自己的感受。并练习把句子读好。
3、再读课文。
思考：售货员张丽对三次对待梳羊角辫的小姑娘的态度分别是怎样的？你从这当中看出了什么？
4、读后交流。
找到三件事中最能代表张丽对待梳羊角辫的小姑娘态度的句子，好好地读一读。
说说张丽的这一态度变化说明了什么？
5、齐读课文最后一句话：
“回答她的只是那随风飘动的红领巾的一角。”
你是怎样理解这一句话的？
再读这一句。
6、从梳羊角辫的小姑娘的言行，从张丽对她的态度变化，我们能体会到小姑娘的品质。请你找到课文中你最喜欢的一段话，美美地读一读，读出你对梳羊角辫的小姑娘的赞扬。
自由读，抽生读。
三、归纳中心思想。
1、从课文对小姑娘的语言、神态、行动的描写，以及张阿姨对小姑娘看法的改变你看出小姑娘有什么样的品质？
2、说说本课的中心思想。
四、完成作业。
板书：
5、梳羊角辫的小姑娘
小姑娘：换油条找还钱助推车
做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名
张阿姨：不耐烦“人倒老实”替擦汗
篇3：《梳羊角辫的小姑娘》教案
《梳羊角辫的小姑娘》最新教案
教学目标：
知识：学会本课的5个生字，理解9个新词的意思，能用“不可开交”、“似乎”造句。
能力：能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
情感：能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学重点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学难点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
教学时间：
二课时。
第一课时
一、谈话导入。
1、出题，齐读。
2、同学们，我们学过很多确定题目的方法，你看看，我们今天学习的这篇课文的题目有什么特点？
3、你觉得“梳羊角辫的小姑娘”是一个怎样的形象。
二、初读课文。
1、自由读课文，把课文读通读顺。
2、读后交流：
你喜欢梳羊角辫的.小姑娘吗？你为什么喜欢她？
三、再读课文。
1、默读课文，思考：
课文围绕梳羊角辫的小姑娘写了几件事？
2、读后交流：
说说写了几件事，并且说说各件事的大概内容。
3、通过刚才的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的形象？
四、给课文分段。
1、浏览课文，根据讨论，给课文分段，并写下各段的大意。
2、交流。
五、课堂作业。
完成作业本部分作业。
第二课时
一、复习导入。
通过第一节课的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的形象？
二、研读课文。
1、自由细读课文。思考：
课文具体写了梳羊角辫的小姑娘
哪些言行？你从中体会到什么？
2、交流。
读一读，你体会最深的句子，说说自己的感受。并练习把句子读好。
3、再读课文。
思考：售货员张丽对三次对待梳羊角辫的小姑娘的态度分别是怎样的？你从这当中看出了什么？
4、读后交流。
找到三件事中最能代表张丽对待梳羊角辫的小姑娘态度的句子，好好地读一读。
说说张丽的这一态度变化说明了什么？
5、齐读课文最后一句话：
“回答她的只是那随风飘动的红领巾的一角。”
你是怎样理解这一句话的？
再读这一句。
6、从梳羊角辫的小姑娘的言行，从张丽对她的态度变化，我们能体会到小姑娘的品质。请你找到课文中你最喜欢的一段话，美美地读一读，读出你对梳羊角辫的小姑娘的赞扬。
自由读，抽生读。
三、归纳中心思想。
1、从课文对小姑娘的语言、神态、行动的描写，以及张阿姨对小姑娘看法的改变你看出小姑娘有什么样的品质？
2、说说本课的中心思想。
四、完成作业。
板书：
5、梳羊角辫的小姑娘
小姑娘：换油条找还钱助推车
做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名
张阿姨：不耐烦“人倒老实”替擦汗
篇4：梳羊角辫的小姑娘教案
课文目标
1、能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真，有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
2、学会本课的5个生字，理解9个新词的意思，能用“不可开交、似乎”造句。
3、能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
课时安排：2课时
第1课时
一、课时目标：
1、学会本课的5个生字，理解9个新词的意思。
2、初读课文，初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质。
3、能按事情发展顺序给课文分段，并概括段落大意。
二、教学重点：初读课文，初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质
教学难点：概括段落大意
三、课前准备：写有练习的投影片
四、教学过程：
（一）、揭题解题，导入新课
1、板书课题，理解“羊角辫”（用班级女生发型实例帮助理解）
2、导入：这是一位怎么样的小女孩呢？
（二）、自学课文，初步感知
1、自学生字新词，读通全文。
2、完成作业本1、2题的练习。
3、思考：梳羊角辫的小姑娘给你留下了怎样的印象？请用合适的词语概括。
4、检查自学情况，集体讨论交流（重点检查上面1、3两项）。
5、学生质疑，共同解决，并适当存疑。
（三）、默读课文，理清脉络
1、默读课文，思考课文写了梳羊角辫的小姑娘几件事？试给课文分段。
2、交流分段结果，说出分段依据。
3、指名分段朗读课文，说说各段主要写了小姑娘什么事？说出每件事的大概内容。引导学生抓住要点，组织好语言，力求通顺连贯。
4、书面概括段落大意（作业本第4题）。
（四）、课堂练习，巩固课文。
（1）写出近义词：
不可开交——大汗淋漓——（）
不由自主——（）犹豫——（）
怔住——
（2）从课文中摘录有关语句：
神态的语句：___________________________________________________
张阿姨 动作的语句：___________________________________________________
语言的语句：___________________________________________________
神态的语句：___________________________________________________
梳羊角辫的小姑娘 动作的语句：___________________________________________________
语言的语句：___________________________________________________
五、板书设计：
5、梳羊角辫的.小姑娘
第一件事：讨回一角钱换油条
第二件事：退还五角钱
第三件事：帮阿姨推车
第2课时
一、课时目标：
1.巩固生字新词，听写词语，能用“不可开交、似乎”造句。
2.细读课文，评价人物，领会课文中心思想。
3.懂得小姑娘是个做事认真、有礼貌、诚实、肯帮助人的少先队员
二、教学重点及难点：
细读课文，评价小姑娘是个怎样的人，领会中心
三、教学过程：
（一）、听写词语：怔住稚气刻薄不可开交不由自主大汗淋漓一枚硬币
（二）、品读课文：
细读课文，评价人物（结合上节课课堂练习找到的人物语言神态心理描写的句子进行理解。。
第一件事：1.同桌分角色朗读，读后讨论并集体交流为什么小姑娘要补还一角钱和半截油条？
2.小姑娘在张丽眼里是个怎样的人？你认为她又是个怎样的人？找出有关词句。
第二件事：1.指名分角色朗读。
2.讨论：小姑娘是怎样对待两次买油条找回来的钱的？（一补一退）从第二次中可以看出她是个怎样的人？这一次张丽对她的认识有什么变化？
3.交流，板书。
第三件事：1.齐读，想想张丽这次对小姑娘的认识又有什么变化？划出有关句子。
2.交流句子，读句点拨：A.“心里像打翻了五味瓶”是什么意思？张丽当时有哪些感受？为什么？B.平时说话干脆利落的张丽为什么此时竟说不出一句话？她的内心是怎么想的？
3.出示最后一句“回答她的只是那红领巾的一角”，这句话是什么意思？联系上文说说含义。
4.说说第三件事说明小姑娘是怎样的人？
5.交流，板书。
（三）、总结全文，领会中心。
1.自读全文，思考本课的写作目的是什么？集体交流。
2.看板书，说说课文赞美小姑娘的什么精神品质？给你什么样的启示?
（四）、课堂作业：作业本3.5.
（五）、选择作业：
1、联系课文事实，合理推测，写一段张丽的内心活动，把“她心里像打翻了五味瓶”的心态写具体。
2、读了课文，结合现实社会，谈谈自己的感受。
六、板书设计：
5.梳羊角辫的小姑娘
第一次 第二次 第三次
小姑娘 做事认真 诚实 助人为乐
有礼貌 有礼貌
张丽的认识 斤斤计较 人倒老实 感动
篇5：5《梳羊角辫的小姑娘》
第一次第二次 第三次
小姑娘 做事认真 诚实助人为乐
有礼貌有礼貌
张丽的认识 斤斤计较 人倒老实 感动
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篇6：《梳羊角辫的小姑娘》教学反思
《梳羊角辫的小姑娘》教学反思
我在课堂上引导学生在自学、小组讨论后初步形成了对文字意义的个性解读。通过集体交流，使学生借助重点词句表达了对“小姑娘是怎样一个人”的认识。但这里的认识有孤立和联系之分。如从“ 您、请您”等词中感受到有礼貌是比较孤立、直接的认识，而从张丽态度的冷淡看出小女孩的礼貌是一种比较之后的认识，这种认识运用间接、联系的方法，认识程度更深，思维更为深刻，个性体验特征更加明显。“知其然”，更要“知其所以然。”
这就要求学生展示思维的过程，使思维品质得到优化。如学生从“数了两遍”和“一把硬币”的对比中想到小女孩做事非常认真、细心。回答并没有就此打住，而是进一步陈述了产生这样认识的理由：“‘一把硬币’一下子是看不出少找了的'，一般人可能拿了就走，而她却‘数了两遍’，可见她做事多么认真！”
在这个陈述中，展示了学生的思维过程。学生在这样思维方式的导引下，从“举”、“扔”等处也体会到了小女孩办事的认真、对人有礼貌，使课堂显示出独立思考的尊严和个性体验的深切。
篇7：《梳羊角辫的小姑娘》的教学设计
课文目标
1、能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真，有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
2、学会本课的5个生字，理解9个新词的意思，能用不可开交、似乎造句。
3、能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
课时安排：2课时
第1课时
一、课时目标：
1、学会本课的5个生字，理解9个新词的意思。
2、初读课文，初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质。
3、能按事情发展顺序给课文分段，并概括段落大意。
二、教学重点：初读课文，初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质
教学难点 ：概括段落大意
三、课前准备：写有练习的投影片
四、教学过程 ：
（一）、揭题解题，导入 新课
1、板书课题，理解羊角辫（用班级女生发型实例帮助理解）
2、导入 ：这是一位怎么样的小女孩呢？
（二）、自学课文，初步感知
1、自学生字新词，读通全文。
2、完成作业 本1、2题的练习。
3、思考：梳羊角辫的.小姑娘给你留下了怎样的印象？请用合适的词语概括。
4、检查自学情况，集体讨论交流（重点检查上面1、3两项）。
5、学生质疑，共同解决，并适当存疑。
（三）、默读课文，理清脉络
1、默读课文，思考课文写了梳羊角辫的小姑娘几件事？试给课文分段。
2、交流分段结果，说出分段依据。
3、指名分段朗读课文，说说各段主要写了小姑娘什么事？说出每件事的大概内容。引导学生抓住要点，组织好语言，力求通顺连贯。
4、书面概括段落大意（作业 本第4题）。
（四）、课堂练习，巩固课文。
（1）写出近义词：
不可开交大汗淋漓（）
不由自主（）犹豫（）
怔住
（2）从课文中摘录有关语句：
神态的语句：___________________________________________________
张阿姨 动作的语句：___________________________________________________
语言的语句：___________________________________________________
神态的语句：___________________________________________________
梳羊角辫的小姑娘 动作的语句：___________________________________________________
语言的语句：___________________________________________________
五、板书设计 ：
5、梳羊角辫的小姑娘
第一件事：讨回一角钱换油条
第二件事：退还五角钱
第三件事：帮阿姨推车
第2课时
一、课时目标：
1.巩固生字新词，听写词语，能用不可开交、似乎造句。
2.细读课文，评价人物，领会课文中心思想。
3.懂得小姑娘是个做事认真、有礼貌、诚实、肯帮助人的少先队员
二、教学重点及难点：
细读课文，评价小姑娘是个怎样的人，领会中心
三、教学过程 ：
（一）、听写词语：怔住稚气刻薄不可开交不由自主大汗淋漓一枚硬币
（二）、品读课文：
细读课文，评价人物（结合上节课课堂练习找到的人物语言神态心理描写的句子进行理解。。
第一件事：
1.同桌分角色朗读，读后讨论并集体交流为什么小姑娘要补还一角钱和半截油条？
2.小姑娘在张丽眼里是个怎样的人？你认为她又是个怎样的人？找出有关词句。
第二件事：
1.指名分角色朗读。
2.讨论：小姑娘是怎样对待两次买油条找回来的钱的？（一补一退）从第二次中可以看出她是个怎样的人？这一次张丽对她的认识有什么变化？
3.交流，板书。
第三件事：
1.齐读，想想张丽这次对小姑娘的认识又有什么变化？划出有关句子。
2.交流句子，读句点拨：A.心里像打翻了五味瓶是什么意思？张丽当时有哪些感受？为什么？B.平时说话干脆利落的张丽为什么此时竟说不出一句话？她的内心是怎么想的？
3.出示最后一句回答她的只是那红领巾的一角，这句话是什么意思？联系上文说说含义。
4.说说第三件事说明小姑娘是怎样的人？
5.交流，板书。
（三）、总结全文，领会中心。
1.自读全文，思考本课的写作目的是什么？集体交流。
2.看板书，说说课文赞美小姑娘的什么精神品质？给你什么样的启示?
（四）、课堂作业 ：作业 本3.5.
（五）、选择作业 ：
1、联系课文事实，合理推测，写一段张丽的内心活动，把她心里像打翻了五味瓶的心态写具体。
2、读了课文，结合现实社会，谈谈自己的感受。
五、板书设计 ：
5.梳羊角辫的小姑娘
第一次 第二次 第三次
小姑娘 做事认真 诚实 助人为乐
有礼貌 有礼貌
张丽的认识 斤斤计较 人倒老实 感动
篇8：梳羊角辫的小姑娘教学设计
【教学目标】
1.巩固生字新词，听写词语。
2.细读课文，评价人物，领会课文中心思想。
3.懂得小姑娘是个做事认真、有礼貌、诚实、肯帮助人的少先队员。
【重点】细读课文，评价小姑娘是个怎样的人。
【难点】正确评价人物，领会中心思想。
【教学时间】一教时
【教学过程】
一、导入新课
同学们,今天我们来学习一篇 以人物命名的课文。板书：梳羊角辫的小姑娘
请大家仔细看看大屏幕，然后用自己的语言描述一下小姑娘的外貌。(头发乌黑乌黑的!她长的很美丽!水汪汪的大眼睛!)
小姑娘外貌多么可爱!著名德国诗人歌德曾说过：外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。小姑娘的外貌如此可爱，那她的心灵如何呢?如果美，美在何处?这就是这堂课我们重点探究的'问题。接下去请大家打开课文，一边听课文录音，一边完成下面两个任务。
二、感知课文，掌握字词
要求：
1.用自己喜欢的方式自读课文，做到字字入目，不加字、不减字、不错字。
2、课文通过哪几件具体事例来写梳羊角辫的小姑娘的?
检查：
首先小组交流自学生字词的情况，然后老师重点来检查下面的字词
怔(zheng)住：谁说出它的同义词(呆住)。课文指谁“怔住了”，为什么事张丽阿姨怔住了?(因为小姑娘竟然帮她推车。)
刻薄：(待人、说话)冷酷无情。课文谁对谁如此刻薄，为什么事这样刻薄，我们学了课文便知道了。
“她双肩背的书包驮在背上。”看看谁反应最快，把这句子中的多音字念正确?(bei bei)
三、理清思路
众所周知，写人离不开事，写事离不开人。刚才我们听了课文录音，谁来说说课文通过哪几件具体事例来写小姑娘?
生：小姑娘要求张阿姨换短半截的油条和补少找的一角钱;还给阿姨多找的钱;帮阿姨推车。
板书 补钱 换油条
退 钱
推 车
请按事件给课文分段
四、学习第三段
大家看,作者用了三个事例来写小姑娘.这三个事例虽然有时间的先后顺序。但是具有独立性。这三件事中，你们最感兴趣的那一件事?(第三段)
老师根据大家的意愿我们先来学习第三件事情——帮助张阿姨推车
用自己最喜欢的方法朗读第三段 思考：从这一件事中，你可以看出她是一个怎样的小姑娘?
板书 助人不留名
助人、不留名分别从哪儿看出?请大家再读课文，并用笔做上记号。助人
出示： 梳羊角辫的小姑娘身子___着，双肩背得书包___,两只小手用力推___着。
谁把这句话填写完整。轻声读句，想一想填入的这些词在句子中起作用?
(写出小姑娘用尽力气帮助售货员。)
谁能够 通过朗读把小姑娘竭尽全力帮张阿姨推车表现出来呢?谁来试一试?
指导朗读
不留名又从哪里可以看出? 回答她的只是那随风飘动的红领巾的一角。
谁知道这句话的意思?(孩子没有直接回答张丽的问话。)
如果你替她回答，如何说?如果老师把它改写成“不用谢，这是我应该做的。”
哪句好?作者为什么用课文这句话?
比较句子：“不用谢，这是我应该做的。”
课文为什么要用那个句子呢?(生动形象含蓄)
像这种用具体事物表示某种特殊的意义称象征：。其好处生动形象含蓄。为了更深入的理解，接下去我们进行一个小练习，谁能够把具体事物与表示特殊意义用线段连接起来。
国旗中的大五角星 光明
长城 中国共产党
火炬 中华民族
用什么象征我们老师呢?(蜡烛 春蚕 园丁)
帮助推车在人的眼里是一件普通的小事，而对张丽阿姨来说犹如是一件惊天动地的大事一样，大家找一找，从课文儿看出?(心里像打翻了五味瓶。)
平常我们指的五味是哪五味?(酸、甜、苦、辣、咸)那课文中五味指的什么?(自责、内疚、后悔、感激、赞美)
张丽的自责、内疚、后悔、感激、赞美的情感从何处之来?请大家从一、二两件事中寻找答案。
五、学习一、二段
默读，然后同桌合作讨论解决这一任务。通过朗读谁已揭开其中的奥秘。
交流 (态度极差 说话刻薄 看法:小姑娘斤斤计较)
通过这两件事，你对小姑娘又有哪些了解?(小姑娘很诚实，对人有礼貌。做事情很认真)
板书：① 做事认真，有礼貌 ② 诚实
张丽感激小姑娘什么?(感激小姑娘帮她推车。)
赞美什么?(见板书)
小结：这也是作者的写作的目的。课文的这一中心是怎样感悟到的?(通过具体事例)
学到这儿，我们真正认识了梳羊角辫的小姑娘，此时此刻你想对小姑娘说什么?你想对张阿姨说什么?
大家说得真真切，如果小姑娘和张阿姨听到，一定会夸你们真棒!
六﹑比较各段的写法，指导朗读。
大家再来看一看，一二两件事与第三件事写法上有什么不同?
第一﹑二件事通过对话反映人物的特点。
第三件事是通过对人物动作 ﹑神态﹑ 心理描写来反映人物的特点。
指导朗读：接下去请同桌合作分角色朗读第一件事，看谁能把人物的特点亮出来。
谁来评一评 小姑娘用稚气 、平静 、亲切语气
张丽用冷淡 、不耐烦语气
谁找一个黄金搭档，来展示一下。
大家朗读真不错，让人感受到这俩位人物的形象仿佛就在我们眼前。小姑娘做事认真、有礼貌、诚实、助人不留名的精神深深地感动了张丽阿姨。过了一段时间，张丽阿姨又遇到了小姑娘换油条、补钱，她会怎么做呢?为题同桌合作以“现在的张阿姨”为题，也采用对话形式表现出来。
(课件出示)
小姑娘：阿姨，您少找给我一角钱。
张阿姨：
小姑娘：我数了两遍，请您数一下吧!
张阿姨：
小姑娘：谢谢!
小姑娘：阿姨，这根油条短了半截，请你给换一换吧!
张阿姨：
小姑娘：谢谢!
根据回答评价，现在的张阿姨是一位怎样的售货员?
七﹑作业
今天我们上了一堂超常规的课，原来需要三节课完成的我们用了一节课，老师非常满意。那么通过这堂课，你们有什么收获呢?(各抒己见，重点认识了一个做事认真，有礼貌诚实，助人不留名的小女孩。)
再读名人名言。
[板书设计]：
梳羊角辫的小姑娘
补钱 换油条 做事认真 有礼貌
主动退钱 诚实
帮助推车 助人不留名
篇9：《梳羊角辫的小姑娘》评课稿
《梳羊角辫的小姑娘》评课稿
听了帅老师执教的《梳羊角辫的小姑娘》一课，感受颇多。整理如下：
一， 清晰的教学思路
本课从整体感知梳羊角辫的小姑娘的品质入手，进而理清课文的主要内容，了解课文写了梳羊角辫的小姑娘的哪三件事。在学生把握文章的主要内容的基础上，再深入到具体的'事件中，通过研读人物的言行来深入体会文章主人公的思想品质。整堂课的教学思路清晰，教学过程流畅，体现了帅壮丽扎实的教学功底。
二， 扎实的语言训练
在解读文本的过程中，帅老师紧紧抓住文中反映人物品质的重点词语，采用多种方式进行理解感悟，从而达到深入体会人物品质的目的。例如：“刻薄”一词，帅老师先请学生说说它的意思，然后请学生找到课文中写张丽怎么刻薄说的句子，接着引导学生用刻薄的语气读一读。最后请学生思考，听了这样刻薄的话，你心里会怎么想？这样自然引入体会梳羊角辫的小姑娘的内心世界。
三， 有层次的朗读训练
在课中，帅老师十分注重有层次的朗读训练。例如，在理解张丽“冷冷的 不耐烦”的态度时，先请学生找到相应的句子进行自由练读，指名进行评议：是否读出张丽态度的变化；然后进行分角色的朗读。在有梯度的练读中，学生的感悟得到提升。
四， 有机的读写结合
读写结合是提高学生写作水平的有效途径。在本节课中，帅老师抓住张丽“怔住”一词，请学生进行合理推测，写一写张丽此时在想些什么。既深化了主题，也锻炼了学生的写作能力。
一点建议：从本节课的安排来看，对于文中的主人公——梳羊角辫的小姑娘的言行研读不够，从而对主人公的品质的内涵挖掘不够深，主人公的形象不够鲜明。期待对文本进行更深层次的对话。
篇10：六年级《梳羊角辫的小姑娘》教学设计
六年级《梳羊角辫的小姑娘》教学设计
教学目标：
知识：学会本课的5个生字，理解9个新词的意思，能用“不可开交”、“似乎”造句。
能力：能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
情感：能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学重点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真、有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
教学难点：
能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
教学时间：二课时。
第一课时
一、谈话导入。
1、出题，齐读。
2、同学们，我们学过很多确定题目的方法，你看看，我们今天学习的这篇课文的题目有什么特点？
3、你觉得“梳羊角辫的小姑娘”是一个怎样的形象。
二、初读课文。
1、自由读课文，把课文读通读顺。
2、读后交流：
你喜欢梳羊角辫的小姑娘吗？你为什么喜欢她？
三、再读课文。
1、默读课文，思考：
课文围绕梳羊角辫的小姑娘写了几件事？
2、读后交流：
说说写了几件事，并且说说各件事的大概内容。
3、通过刚才的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的形象？
四、给课文分段。
1、浏览课文，根据讨论，给课文分段，并写下各段的大意。
2、交流。
五、课堂作业。
完成作业本部分作业。
第二课时
一、复习导入。
通过第一节课的学习，梳羊角辫的小姑娘在你的心目中留下了一个什么样的形象？
二、研读课文。
1、自由细读课文。思考：
课文具体写了梳羊角辫的小姑娘
哪些言行？你从中体会到什么？
2、交流。
读一读，你体会最深的句子，说说自己的感受。并练习把句子读好。
3、再读课文。
思考：售货员张丽对三次对待梳羊角辫的小姑娘的态度分别是怎样的？你从这当中看出了什么？
4、读后交流。
找到三件事中最能代表张丽对待梳羊角辫的小姑娘态度的句子，好好地读一读。
说说张丽的这一态度变化说明了什么？
5、齐读课文最后一句话：
“回答她的只是那随风飘动的红领巾的一角。”
你是怎样理解这一句话的？
再读这一句。
6、从梳羊角辫的.小姑娘的言行，从张丽对她的态度变化，我们能体会到小姑娘的品质。请你找到课文中你最喜欢的一段话，美美地读一读，读出你对梳羊角辫的小姑娘的赞扬。
自由读，抽生读。
三、归纳中心思想。
1、从课文对小姑娘的语言、神态、行动的描写，以及张阿姨对小姑娘看法的改变你看出小姑娘有什么样的品质？
2、说说本课的中心思想。
四、完成作业。
篇11：阅读《扎羊角辫的小姑娘》回答问题
“阿姨，你少给我两毛钱，回家我得交账呢。”售货窗外一个稚
气的声音。
售货员踮起脚，往窗外扫了一眼，原来是一个扎羊角辫的小女孩。
“再数一遍！”售货员冷冷地说。
“我刚刚数了两遍，请你数一数吧。”女孩柔声柔气地说。
“给！”售货员不耐烦地将两枚硬币扔过来。小女孩小心地把钱
装进衣服口袋。
“谢谢！”小女孩翘起羊角辫走了。
两天以后的早晨，小女孩又来买果子。她交钱后，数了数售货员
给补回来的钱，说：“阿姨，请你数数这钱。”
售货员循声一看，嗬，又是她，气顿时就来了。
“‘羊角辫’！是不是又找少钱给你啦？一次二毛，十次就两元，
你可发财了。”售货员的话太气人了。
“不，我不是那号人！你多给我一元钱了！”
售货员伸出手接过钱一数，哎哟！怎么搞的，两张人民币叠在一
起。（竟然 仍然）没有看出来。她暗恨自己粗心大意。
“给你，把钱拿好。”她脸上开始露出一点笑容。
“小家伙，倒还老实，不然一结账又得包赔了。”她望着羊角辫
的背景在想。
中午，她蹬着三轮车去拉面粉，十袋面粉，整整五百斤，去时空
车还可以，回来可累了，刚骑一半路就大汗淋漓。
她缓缓地蹬着车。（果然 忽然）觉得车子似乎轻了，她没介意。
车子到了一段上坡路，她听到后面传来呼哧呼哧的喘气声。回头一看，
啊，不由得怔住了。只见两个羊角辫向上撅着，双肩背的书包几乎驮
在背上，外加一个水杯，伏着身子，两只小手用力推着，还是那个??
两毛钱，一元钱，“羊角辫”，在售货员脑子里翻滚着。
到了门口，她跳
下车，竟说不出一句话来。而那张天真的脸，红扑扑的，两只乌亮的眼睛望着她，似乎在说：“没什么！”
猛然，她发现了那系在脖子上的红领巾，竟是那样的鲜艳。
1、在文中括号里给用得正确的词语打“√”
2、“到了门口，他跳下车，竟说不出一句话来。”为什么“他竟说不
出一句话来”？
3、短文写了小女孩与售货员之间的`三件
事： ；
。
的描写中表现出来4、的。（在正确答案序号下打“√”）
5、比较下面两句话，哪句写得含蓄，耐人寻味？（在序号下打“√”）
1猛然,她发现了系在脖子上的红领巾,竟是那样的鲜艳. ○
2猛然，她发现小女孩的心灵是多么美好。 ○
篇12：羊角辫给我的启示
羊角辫给我的启示
今天是星期五，我和往常一样，幼儿午睡起床后，我帮扎辫的幼儿一个个梳头。忽然，我看见庄芷仪小朋友坐在椅子上，无精打采地玩弄着手里的橡皮筋，她可爱的脸上闪过一丝不快。
我轻轻地走过去，抚摸着她的头说：“庄芷仪为什么不高兴，老师给你梳个小辫好吗？”听我这么一说她竟哭了起来，我问她为什么哭？她拿出手里的断橡皮筋对我说：我的橡皮筋断了，不能扎辫子了。噢，原来是这样，没关系老师有橡皮筋帮你梳小辫，我会和你妈妈梳得一样漂亮。庄芷仪见我猜出了她的`心思，点了点头，不好意思地笑了。
我从包里找出了自己的彩色皮筋，给庄芷仪梳了一个自以为很漂亮的羊角辫儿。庄芷仪摸了摸自己的头，又跑到镜子前照了照就坐到自己的位子上去了。我问她：“漂亮吗？”她说了声“漂亮”，声音很小。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，看着庄芷仪有点失望的眼神，我开始觉察到“漂亮”不是孩子的心里话。于是，我俯下身来亲切地对她说：“羊角辫是不是不太好看，老师给你换一种更好看的，好吗？”她忽闪着一双大眼睛，愣愣地望着我，我冲她笑了笑，她发现我没有一点儿不高兴的意思，就大声地说：“沈老师，我不喜欢羊角辫儿，像个小尾巴似翘着一点都不好看”。孩子终于说出了她真实想法，我拿起了梳子，重新给庄芷仪扎了一个很平常的小辫儿，她满意地笑了。
从这件看似平常的小事，却给了我许多启示：随着孩子年龄的增长，她们逐渐学会了掩饰自己的情绪。我作为生活老师，只有在尊重孩子的基础上，用爱心、诚心去关心她们的心理感受，愿意听她们表露自己的想法，孩子们才会喜欢你，才会为你敞开心扉。
篇13：羊角辫给我的启示作文
羊角辫给我的启示作文
今天是星期五，我和往常一样，幼儿午睡起床后，我帮扎辫的幼儿一个个梳头，羊角辫给我的启示。忽然，我看见庄芷仪小朋友坐在椅子上，无精打采地玩弄着手里的橡皮筋，她可爱的脸上闪过一丝不快。
我轻轻地走过去，抚摸着她的头说：“庄芷仪为什么不高兴，老师给你梳个小辫好吗？”听我这么一说她竟哭了起来，我问她为什么哭？她拿出手里的断橡皮筋对我说：我的橡皮筋断了，不能扎辫子了。噢，原来是这样，没关系老师有橡皮筋帮你梳小辫，我会和你妈妈梳得一样漂亮。庄芷仪见我猜出了她的心思，点了点头，不好意思地笑了。
我从包里找出了自己的彩色皮筋，给庄芷仪梳了一个自以为很漂亮的`羊角辫儿。庄芷仪摸了摸自己的头，又跑到镜子前照了照就坐到自己的位子上去了。我问她：“漂亮吗？”她说了声“漂亮”，声音很小。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，看着庄芷仪有点失望的眼神，我开始觉察到“漂亮”不是孩子的心里话。于是，我俯下身来亲切地对她说：“羊角辫是不是不太好看，老师给你换一种更好看的，好吗？”她忽闪着一双大眼睛，愣愣地望着我，我冲她笑了笑，她发现我没有一点儿不高兴的意思，就大声地说：“沈老师，我不喜欢羊角辫儿，像个小尾巴似翘着一点都不好看”。孩子终于说出了她真实想法，我拿起了梳子，重新给庄芷仪扎了一个很平常的小辫儿，她满意地笑了。
从这件看似平常的小事，却给了我许多启示：随着孩子年龄的增长，她们逐渐学会了掩饰自己的情绪。我作为生活老师，只有在尊重孩子的基础上，用爱心、诚心去关心她们的心理感受，愿意听她们表露自己的想法，孩子们才会喜欢你，才会为你敞开心扉。
篇14：忘不了你的羊角辫作文1000字
也许是因为时间太久，也许是因为相处的时日并不算很长，回想起你，脑海中只剩下那寥寥的几缕记忆。余下的，慢慢湮没在光阴荏苒中，模糊到连影儿也看得不甚真切了。然而眼前，有时却还飞快闪过一个清晰的身影：仍扎着那对小小的俏皮的羊角辫儿，发梢掠过一个柔软的弧度。还是系着那两根半新的黄头绳，打着歪歪扭扭的蝴蝶结。眼睛那样的亮呀，总让我想到天上的星，一闪一闪
哎呀！你怎么又绊了！这么低都跳不过去，还玩儿不玩儿啊！嘉琳鄙夷地翻了个白眼，冲我嚷嚷着。我张张嘴，想要分辩几句，话却噎到了嘴边是呀，要不是我跳皮筋跳得不好还缠着她们带我一起玩，也不至于一直卡在第三关那么久。连邻居家的'航航，那个成天只知道看奥特曼的小男孩儿也比我跳得好越这样想着，我的头就垂得越来越低，扁了扁嘴，小声说：那让我撑皮筋吧
夏日的蝉鸣声，撩的人心情无比的焦躁。我想跟木桩一样，呆呆地站着，盯着渐渐向西斜的太阳，耳边充斥着她们欢畅的笑声，心里却空落落的这几条胡同里的女孩儿，只有你一个人不会因为我跳皮筋跳得不好，不愿意跟我玩。也只有我一个人，不会因为你天天闷在家里不爱出来玩，就在背后嘀咕你的闲话。
想到这，我压在心底的那些委屈忽地涌了上来。我甩下套在身上的皮筋，不顾身后那些女孩的叫喊，冲进了你家。
我掀开门帘，你正坐在沙发上看着一本故事书，头上的一对羊角辫轻轻晃荡着。她们又欺负你了？你听到声响，抬头问我，脸上有一丝愠怒。我听到这话，眼泪便止不住地涌了出来，在眼眶里打转：欣欣，跳皮筋跳的不好是不是很丢人？
哪儿有！你噌地站起身来那时我们都是八九岁，可你竟然比我高上小半头。真是的，这些家伙！你愤愤地说。你牵着我的手向外走，头上的羊角辫晃啊晃的，我只觉得你平添了几分豪迈，真像我在动画片里看到的那个花木兰！
终于找她们问清了缘由，你沉着脸把我拉到一旁：嘁！真过分！不就是跳个橡皮筋嘛！我教你！
学习李向阳，坚决不投降。敌人来抓我，我就跳高墙。高墙哎呀！小心！从那以后，胡同口那两棵泡桐树就成了我们的阵地，你给我示范一个又一个动作，为我喊着口令。苦心人，天不负，我渐渐能跳到第四关、第五关、第六关可是，你还没来得及教会我所有跳法，就突然搬离了这条胡同。而我，不久后也乔迁了新居。
午夜梦回时，我仿佛仍能听到你清脆的声音：学习李向阳，坚决不投降俏皮的羊角辫仍是晃啊晃的，拂得我的心也软绵绵的。
篇15：从羊角辫到马尾1000字作文
从羊角辫到马尾1000字作文
秀丽卷发，是用烫的。
清秀刘海，偷着剪的。
美丽发卡，花钱买的。
如今这类现象在校园里已经习以为常了。而我的马尾则一成不变，乌黑一片，连橡皮筋也是黑的。可仅仅这样，我也有不小的成就感。毕竟从羊角辫到马尾的改革是不容易的。
羊角辫
直到小学六年级，我还是扎着超级可爱的羊角辫。在一群马尾荡荡的时代，真是鹤立鸡群啊！本没想过扎马尾，可是……
NO。1 说来惭愧，扎羊角辫也扎了不少年头，可是连基本的分叉还是那么糟糕。每次面对镜子，总觉得右边的头发比左边的茂密了不少，而且辫子极其歪斜。也许是我天生手指发育不良，干不了“细”活，所以应该只有粗粗的马尾适合我吧！
NO。2 有一次，一个女同学问吾：“于为何不扎马尾？”而我反倒指着她的马尾问：“那于又为何不扎羊角辫？”问后我才发觉自己有点痴，现在可是马尾时代呀。更何况我都这么大了，也该扎马尾了吧！
NO。3 上学路上，总能看到一群群“发光体”，那是什么东西啊？我眯着我的小眼睛，走进一看，好黑啊！原来是梳得发光的马尾啊。也许不是马尾本身会发光，只是太顺华，导致它会反光。那么，这么说来，呵呵，说不定我梳了马尾之后，不仅成为阳光的聚光点，而且也会成为众人的聚光点哦！嘻嘻，我一定要扎马尾！~~~
可源于种种原因，直到六年级，我还没梳上理想的马尾~~
NO1 在班上，我可以说是属于一个绝对低调的`人。几个学期下来，没有哪一次举手发言过（除了上公开课）。生病没上学只有几个同学知道。位置调了半个学期了，还有人不知道。对于此类的种种，我只能在心里狂晕$$。设想，对于我这种低调的人，如果突然改变发型，会不会有人只会凭我的体型而不是我的脸蛋来认出我呢？为了引起不必要的恐慌，坚决不能梳马尾。
NO。2 左手曾经错位（骨折），曾经打过石膏，曾经梳不了羊角辫。可我总不能披头散发的去见我那可恨的同学呢？不得以，只得让一头短发的妈妈带着抱怨声为我梳了个最省时间的马尾。
带着那条自以为不错的马尾上学，一路上回头率突破了100%，成了101%，因为连路边的流浪狗也死死得盯着我。心里更是窃笑不已：难道，我那么有吸引力吗？到里班级，同学们见我这一身打扮，身体上的显示屏先是显示奇怪状，接着显示笑状，最后，音箱终于爆发出了惊人的笑声。为什么再接着，一声声刺耳的“驴尾”又从他们的音箱哐当而出，我发誓，以后再也不让妈妈帮我梳头发了！
马尾
在国庆期间，、吾升上了初中，换上了马尾，因……
出于本人自身懒惰之因，休息于家时扎马尾（扎的过程方便）。一日，出门忘换发型。随后，遇一班上大嘴男。其男异，吾准在其笑声中溜之，谁知其男不笑，随后走之。
难吾之魅力如此直大乎？
翌日，换上马尾上学去。果不出其然。班女亦夸吾漂亮，班男亦无语。
嘻嘻~~呵呵~~哈哈~~（发颠中）
篇16：大班艺术《美丽的小姑娘辫子长》
活动目标： 1、感受维吾尔族舞蹈的特点，学习“进退步”、“侧点步”、“击腕”、“托帽”等基本舞蹈动作。 2、培养幼儿对音乐的表现能力，能协调优美的表演舞蹈。活动准备： 1、自制舞蹈课件、录音机、歌曲录音带、葡萄叶、葡萄秧。 2、环境创设成葡萄园，熟练演唱歌曲。活动过程实录：（一）、复习舞蹈律动《摘果子舞》。 老师：孩子们，我们一起去摘果子好吗？幼儿随着音乐跳着《摘果子舞》进入活动室。（二）、引导幼儿观看自制舞蹈课件，初步感受维吾尔族舞蹈的特点。 1、老师：孩子们，刚才我们摘了许多果子，你们高兴吗？今天还有一件高兴的事，老师为你们请来了一位新疆客人，要给我们表演“尝葡萄”这个舞蹈，你们想看吗？请你们用心看，这个舞蹈是用什么心情表演的，都用了什么动作。教师播放舞蹈。 2、教师：这位维吾尔族姑娘在跳《美丽的小姑娘辫子长》这个舞蹈时，她的表情是怎么样呢？（三）、分解教授舞蹈动作。 1、击腕和进退步。 老师：这个舞蹈都用了哪些动作？先来说说手部的动作。 （1）幼儿回答：说出或做出动作来。教师点击课件分解动作，用提问的方法提炼出动作要点。如：你们看这个动作两个胳膊是怎么做的？两个手腕是怎么做的？教师总结：葡萄园小门快打开，维吾尔族小朋友欢迎你们来，这个动作叫击腕。（反复2——3次 ） （2）小朋友手部的动作学得真快，你们想想做击腕动作的时候，脚下有什么动作呢？（看课件）如：我们先看看两个脚的动作一样吗？你们想知道是怎样跳的吗？对于有困难的幼儿，老师在地上铺上教具葡萄藤引导幼儿迈过去，退回来练习进退步。教师总结：我向前，你向前，我退回，你退回，这个就是进退步。（教师及时发现分不清左右脚的幼儿，帮助解决问题，贴上葡萄叶，反复2——3次 ）。对于学动作有困难的幼儿可以带他们玩照镜子的游戏反复练习舞蹈动作。 2、托帽和侧点步。 （1）谁还看到了别的动作？幼儿回答：说出或做出动作来。教师点击课件分解动作，用提问的方法提炼出动作要点。如：你们看两个手的动作一样吗？分别观察左手和右手的动作，教师总结，好，我们一起来摘葡萄，“托好小帽摘葡萄，这个动作叫托帽”。（多鼓励幼儿，做得真美，反复2——3次 ） （2）做托帽时脚下动作是怎样做的呢？谁来说说。点击分解动作，引导幼儿说出脚尖点地并且点两下地。脚尖侧点，点两下，掂起小脚摘葡萄。 （3）你们想一想尝葡萄时，葡萄放在什么地方？我们一起做一下。教师总结：“快跟我来尝葡萄，真甜呀！”（反复2——3次 ） 3、教师示范舞蹈《美丽的小姑娘辫子长》。 老师：你们想不想看老师完整地表演一下这个舞蹈呀！老师跳得怎么样？你们想跳吗？跟老师一起唱起来，跳起来吧！ （四）、转换环境，增加情趣。 老师：孩子们你们跳得真棒，想不想跟老师一起参加葡萄节（布置好的葡萄园）的演出呀！进入葡萄园的场景中，幼儿独立跳舞蹈《美丽的小姑娘辫子长》。老师提醒小演员，脚下进退步和侧点步的动作一定要做到位。 老师：孩子们，你们跳得开心吗？好，维吾尔族姑娘请我们去品尝葡萄。教师自我评价：“化整为点，情景贯穿”进行舞蹈教学 舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来，让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，为促进幼儿富有个性化的健康发展推波助澜。教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉习得。 在这次舞蹈活动《美丽的小姑娘辫子长》中，我尝试把一个完整的舞蹈化为两个部分，每个部分又分为几个小点（舞蹈基本动作）。每一个点（舞蹈基本动作）都根据相应的舞蹈情节配以辅助记忆的儿歌。如：教授击腕的动作时，先请幼儿观看舞蹈课件，说出或做出动作来。教师点击课件分解动作，用提问的方法提炼出动作要点。师 ：你们看这个动作两个胳膊是怎么做的？两个手腕是怎么做的？教师总结：葡萄园小门快打开，维吾尔族小朋友欢迎你们来，这个动作叫击腕。通过这种形式的教授幼儿记忆的较快，他们的兴趣也很高。 教师还可以设计一些相应的情景，激发幼儿参与活动的积极性。这次活动始终贯穿在葡萄园的情景之中。如，教授进退步时，师:我们先看看两个脚的动作一样吗？你们想知道是怎样跳的吗？对于有困难的幼儿，老师在地上铺上教具葡萄藤引导幼儿迈过去，退回来练习进退步。教师总结：我向前，你向前，我退回，你退回，这个就是进退步。教师及时发现分不清左右脚的幼儿，帮助解决问题，在右脚贴上葡萄叶，练习进退步。 转换场景，增加情趣。幼儿老师：孩子们你们跳得真棒，想不想跟老师一起参加葡萄节（布置好的葡萄园）的演出呀！进入葡萄园的场景中，请幼儿独立跳舞蹈《美丽的小姑娘辫子长》。在欢快的游戏中，幼儿能完整的展示舞蹈《美丽的小姑娘辫子长》。
篇17：萧伯纳和小姑娘 教案
萧伯纳和小姑娘 教案
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：哲理故事 板 块：教学设计 教材分析 课文记述了萧伯纳与一位苏联小姑娘玩耍并交谈的故事。这位举世闻名的大作家与小姑娘一同玩耍、合影，共同分享彼此心中故事的情景，闪烁着人性平等的光芒。分别时小姑娘回敬给大作家的话更是发人深省：人与人之间在人格的天平上永远都是平等的。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文主要内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，从中受到启迪。 过程与方法： 1. 激发学生识字兴趣，引导学生运用已掌握的方法自主识字。 2. 引导学生通过多种形式的朗读，体会小姑娘和萧伯纳的人格特点。 3. 结合课后思考题引导学生展开讨论，深化理解，感受课文所表现的人文思想。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，体会小姑娘不迷信名人，能以平等的态度对待名人的可贵精神，感受课文蕴含的人文思想。 重难点分析： l 本课要求认读的生字较多，教学中要引导学生采取已掌握的识字方法自主识记，鼓励学生在生活中识字和运用。 l 文末小姑娘说的话含义深刻，为了帮助学生理解，课前要指导学生查阅相关资料，了解萧伯纳的生平，在对人物有了必要的了解之后，引导学生反复朗读人物的对话，感受小姑娘能以平等的态度对待名人的可贵精神。 课前准备： 学生准备生字卡片，多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、介绍人物，引入新课。 （一）出示课题，指名读。学生交流课前搜集的有关萧伯纳的资料。 出示课件，教师补充资料，介绍萧伯纳生平。 （二）教师谈话，激发读书兴趣：萧伯纳接受苏联作家协会的邀请， 到苏联去度假。有一天，他在公园里碰到一个可爱的小姑娘。举世闻名的大作家萧伯纳和一位小姑娘会发生怎样的故事呢？让我们一起从课文中寻找答案。 二、初读课文，感知课文主要内容， 学习生字。 (一)课件出示读书提示。 1.借助拼音朗读课文，做到读准字音、读通句子。 2.在文中画出本课生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。 3.想一想课文讲了一个怎样的故事。 学生按要求自读课文。 （二）小组合作学习。 1.在小组内互读课文，相互评价，纠正错处。 2.小组成员合作，互助识字，交流识字方法。 3.组长抽读生字卡片，其他同学抢读。 （三）指导学习生字。 1.指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。 3.课件出示生词、生字，多种方法认读。 可以采取与熟字对比记忆的字：出示相关课件 受---爱 梳---流 名---各 合---哈 即---却 幼---动 可用加偏旁的.方法记忆的字： 苹---平＋ 艹 协---办 ＋ 十 “英、雄、塑、喷、幼、即”等字可以结合词语，在具体语境中帮助识记。 4.课件出示识字游戏，读字、说词，巩固识字效果。 （四）汇报初读收获，说一说课文讲了一个怎样的故事。 三、品读文句，感受人物个性特点。 （一）学生再次读文，教师提问：萧伯纳和小姑娘分别给你留下了怎样的印象，在课文中画出句子。 学生读文，思考。 （二）教师引导交流读书收获。 预设： 1.娜塔莎非常可爱。 课件出示句子第二自然段：课文是怎么介绍小姑娘的？学生读相关语句。 这样一个可爱的小姑娘，你们喜欢她吗？准备用怎样的语气读这一段? 学生有感情地朗读。 2.萧伯纳很喜欢小姑娘。 读第三自然段，回答：萧伯纳和娜塔莎在公园里一起玩儿什么呢? 引导学生总结出“讲故事、喂鸽子、合影”。 指导学生一边想象当时的情景，一边练习有感情地朗读这一段。 3.体会萧伯纳的不谦虚和娜塔莎的不迷信名人。 （1）课件出示句子： 你回去后，可以告诉你妈妈，就说跟你玩儿的是世界上有名的作家萧伯纳。 理解“有名”的意思，说一说你还知道谁是世界上有名的人。 从萧伯纳的话语中，你感觉他是个怎样的人？想象他当时的语气、神态，引导学生体会萧伯纳有些骄傲，认为自己很了不起。 学生带着自己的理解读一读句子，体会萧伯纳说话时的心情。 （2）课件出示句子： 小姑娘立即说：“你也可以跟你妈妈讲，跟你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。” 一边想象小姑娘当时的语气和神态，一边读句子，想一想，从中你读懂了什么？ 引发思考，娜塔莎和萧伯纳的身份、地位、学识无法可比，可是她为什么还要这样对萧伯纳说？引导学生体会小姑娘不迷信名人、不小瞧自己的可贵精神。 （3）师生对读、男女生分角色读、同桌对读两个人的对话，再次体会人物的个性特点。 （三）课堂小结。 第二课时 一、 复习旧知，引入新课。 （一）认读生字。 （二）说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？ 二、展开辩论，深化理解。 （一）课件出示思考题：读了课文，你喜欢萧伯纳，还是喜欢小姑娘？ 先在小组展开讨论，说出自己喜欢这个人物的理由。 （二）在班里展开小小辩论会，深化对课文的理解。 师生评价。 三、补充故事，拓展延伸。 （一）学生谈一谈自己从这个故事中受到了怎样的启发？引导学生从不迷信名人、人和人之间应该平等、要谦虚等方面体会课文所蕴含的人文思想。 （二）引发思考，想一想，萧伯纳听了小姑娘的话，会怎么想？ 学生自由发表见解。 （三）教师补充故事。 四、学习生字，指导书写。 （一）出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二）教师范写，重点指导： 岁：上下结构，上面 “山”的中间一竖和下面“夕”的第一笔撇都是在竖中线上起笔，横撇收笔要缓一些，这个字才能稳住。 名：上下结构，注意上面“夕”的写法，可与“岁”字对比。 作、师：都是左右结构，左窄右宽。注意“师”字第二笔竖撇的写法，要过了横中线以后再向左撇。 圆：全包围结构，注意最后一笔横封住方框。 （三）学生描红，练写。 （四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。 从介绍萧伯纳的资料入手，使学生 对文中人物有一定的了解，为后面的学习做必要的铺垫。 引发学生好奇心，唤起阅读的欲望，激发学习的兴趣。 尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。 发挥小组合作学习的优势，关注每一个学生的发展。 遵循学生认知规律，坚持在具体语言环境中识字，由文到句、由句到词，再由词到字，逐步缩小识字单位，扎实落实识字的目标。 在轻松愉快的游戏中完成识字任务，调动学生的学习积极性。 以问题为导向，培养学生读思结合的良好阅读习惯。 创设情境，使学生带着真情实感读书。 抓住重点语句，引发学生想象画面，在反复朗读中品味语言，积累语言。 调动学生的情感，抓住人物语言，通过朗读体会人物特点。 引导学生通过多种形式的朗读，体会人物情感，从中受到启迪。 尊重学生对文本独特的理解和感受。 拓宽口语交际训练渠道，培养口语表达能力。 培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。 引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。
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