以下是小编为大家准备的“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动安排，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动安排
“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动安排
4月16―19日・中国杭州
校门口上车时间：6：50
合作学生：杭州采荷一小教育集团
报到地点：浙江大学华家池校区（凯旋路268号），逸夫体育馆！
时间
上午
8：00一12：00
下午
1：30一5：30
晚上
7：00一10：10
听课人员
安排
16日
（周五）
唐彩斌：小数的意义(三)
王宏伟：比大小(三)
柏继明：手能帮我学数学(三)
刘德武：与圆周有关的问题（六）
赵兆兵：认识二进制(六)
朱国荣：三角形的认识（四）
牛献礼：探究计算中的规律（六）
汪培新：植树问题（四）
林良富：确定位置（五）
施银燕：确定位置（五）
林良富：教学情景中的智慧型行动
黄爱华：数学课堂追问的艺术
彭晓玫：互动评点
刘 莉：互动评点
韩东兴
（车）
丁界利
孔荷红
孙红谊
周国爱
17日
(周六)
毕 波：观察的.范围（五）
朱乐平：求一个数的几分之几是多少（三）
黄爱华：垂直(三)
许卫兵：李白喝酒（五）
刘 松：认识方程（四）
徐长青：重复（三）
汤春燕：容积和容积单位（五）
钟麒生：认识四边形（二）
张 红：商不变的规律（三）
赵劲松：平行线（三）
朱乐平：关于“求一个数的几分之几是多少”的教学研究
吴正宪：让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学教育
斯苗儿：互动评点
庞燧（车）
周晶晶
钟富尧
方春波
华成林
18日
篇2：第二届“千课万人”全国小学数学生本观摩活动有感
不到黄河，你不知道什么叫气势恢宏；不到西湖，你不知道什么叫山清水秀；如果不到“千课万人”，你不知道什么叫蔚为壮观。204月16日―4月19日，我们一行10人在进修校张凤珍老师的带领下，怀着激动的心情参加了在浙江大学华家池校区逸夫体育馆举行的为期四天的“千课万人” 第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。有来自浙江、北京、福建、黑龙江等全国各省市3000多名数学老师一起享受了4天数学大餐。
这是我第一次参加这么大规模的生本活动，大师的风采尽收眼底，原以为大师们的课都是课堂气氛活跃，光辉灿烂的，听课后，对我的想法亮起来红灯
一、 思考，彰显大师风范
黄爱华老师的《垂直》：单刀直入，说明就是研究的两条直线之间的关系。关系的构建，需要学生们自己摸索什么关系→为什么是这种关系→这种关系的成立条件，展开思考，加上老师循循善诱的语言贯穿，圆满的完成本堂课的教学内容，体现了本次观摩活动“生本”的本质。
刘松老师的《认识方程》：整堂课老师说的，只有两个个字“什么？”，为什么学习方程；方程干什么用的；什么是方程；让学生自己发现问题，通过思考并解决问题，轻松加愉快的完成了本堂课的学习内容，正是大师精彩的思考预设，引出学生们的精彩质疑，最终把抽象的方程，形象的展示在同学们面前。
二、 创新，彰显大师智慧
柏继明老师的《手能帮我们学数学》给我留下了深刻印象，这节课的.植树问题，情况多，难分辨，易混淆的特点，柏老师的小手来帮忙，更贴近了生活，大大降低了此类问题的理解难度，还增添了许多课堂乐趣，孩子们还通过柏老师的创新引导，自己总结出了相似类型题的公式。
刘德武老师的《与圆有关的问题》：这堂课不仅渗透了，课本知识，更通过课本知识学习的过程，发现了自己缺少，但却很重要的学习方法的感悟，通过感悟，学习与圆有关的量，形成“生活知识整体”，大师们的想法，真令人佩服。
三、 交流，彰显大师魅力
吴正宪老师的《解决问题》：有机选取并组合简单的普通素材，通过师生交流，生生交流，交流中发现问题，交流中解决问题，引发学生思考，帮助学生问题归类，充分彰显大师的语言交流魅力。
华应龙老师的《三角形边的关系》：交流实践中，引发孩子内心的朦胧话语→错误的认知→正确的结论，这样的课堂只有在大师的手下，才如此潇洒自如，不乱章法，正像一位老师的短信里说的那样，华老师不仅是数学界的“娃哈哈”更是“高乐高”。
这四天的学习，虽然每天都要熬到晚上10点多，坐的腰酸背痛，四肢麻木。但是大师们的精彩话语，总会让我们忘却疲劳。通过学习让我认识到新课改下的课堂，更需要简约而不简单的课堂，简单而不犀利的话语和博学而善思的知识底蕴，对我们年青教师来说是个相当有挑战的，但是我相信，大师们的榜样，会是我教育事业道路上的引航灯，我也会一如既往的想着这个方向前进，在教育的舞台上，演绎出我自己的优美旋律。
龙凤四小 袁庆佳
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篇3：听“千课万人”全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动心得
听“千课万人”全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动心得
此次杭州之行，总觉得脑子里装得满满当当，却总理不出个条条框框，心里恍恍惚惚的，说体会，说收获，谈不上，只留下一些只字片语。下面就谈谈此次杭州听课之行的一点琐忆。
一、 返蹼归真，让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等，形式多样，内容丰富。但它在指明方向，语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足，越读越有滋味，越读越有意蕴。季羡林老先生曾说：“小学生必须会背100首古诗，50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、 领略了大师的风采
大师的'课就像是海市蜃楼，它扣人心弦，让人身临其境，如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
（一）如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王老师由“钟声”离析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“听到”之声，“感到”之情，层层拓展，终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去（板书的字）点拔出与“钟声”一起消失的愁眠，让“钟声”化解了“愁眠”，给全诗抹上了温暖的亮色，给课堂浓浓的文化气息。
（二）如窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》，窦老师以自已澎湃的热情和写实的教学营造母语力场的非凡能力让我震颤，选择这么长的一篇文言文进行教学，这本身就是一种挑战。窦老师从几乎逐字逐句的教读、解释开始----抱而扶，扶而放，到出孩子充满语感的朗读，再到孩子准确灵动的解释，然后到孩子自由舒畅地议论，窦老师就是这样，脚踏实地，完整连续，咬定青山不放松，由学生开始的俘游散乱到后来的各抒已见，从开始的东张西望，到后来的无不动容，窦老师用她的心血、肝胆和智慧浇灌并照亮的，岂止是那些学生呢？
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一、 返蹼归真，让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等，形式多样，内容丰富。但它在指明方向，语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足，越读越有滋味，越读越有意蕴。季羡林老先生曾说：“小学生必须会背100首古诗，50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、 领略了大师的风采
大师的课就像是海市蜃楼，它扣人心弦，让人身临其境，如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
（一）如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王老师由“钟声”离析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“听到”之声，“感到”之情，层层拓展，终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去（板书的字）点拔出与“钟声”一起消失的愁眠，让“钟声”化解了“愁眠”，给全诗抹上了温暖的亮色，给课堂浓浓的文化气息。
（二）如窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》，窦老师以自已澎湃的热情和写实的教学营造母语力场的非凡能力让我震颤，选择这么长的一篇文言文进行教学，这本身就是一种挑战。窦老师从几乎逐字逐句的教读、解释开始----抱而扶，扶而放，到出孩子充满语感的朗读，再到孩子准确灵动的解释，然后到孩子自由舒畅地议论，窦老师就是这样，脚踏实地，完整连续，咬定青山不放松，由学生开始的俘游散乱到后来的各抒已见，从开始的东张西望，到后来的无不动容，窦老师用她的心血、肝胆和智慧浇灌并照亮的，岂止是那些学生呢？
（三）如贾志敏老师的《卖鱼的人》。贾老师的课堂严谨，简洁，一言一句，一字一句严格要求，一丝不苟。对基础知识，基本技能的极度关注，是贾老师教学的一贯风格，在课堂上，贾老师时时刻刻在规范学生的语言，哪怕是一个字，一个词，他都有严格的要求，
贾老师非常注重学生的读，在反复朗读的同时，归纳梳理出一条课文主线，再根据这条主线补充内容进行叙述。如：让我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我买鱼是＿＿＿＿＿＿＿，而他却＿＿＿＿＿。又如：诚信是＿＿＿＿＿＿，如果不讲诚信会＿＿＿＿＿＿＿，我们应该＿＿＿＿＿＿＿。
这样的'训练不仅提高了学生的口语能力，而且使课文的人文因素，很自然地得以渗透，这种渗透实现了工具性与人文性很好的统一。
什么是大师？一位现代作家认为，大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显，最简洁的语言表达研究成果的人。我觉得，大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津乐道。
三、“生本课堂”的展示
何为生本课堂呢？王菘舟老师说：“生本课堂就是以学生为本的课堂，更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展，以生命促成生命，并最终成全师生生命发展的课堂，才是我心中的生本课堂。”周一贯老师说：“生本课堂就是以学生为本的课堂，具体地说就是依靠自主学习，激发主动学习，以实现学生的学习和发展的课堂。”在本次活动中充分体现了生本课堂。
如蒋军晶老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。蒋老师的课循序渐进，就围绕“王熙凤”是一个怎样的人展开教学，整节课就样一个问题，初读你觉得王熙凤是一个怎样的人？抓住“关心”一词，再读，抓“炫耀”，再读，抓“讨好”再读，最后，你觉得王熙凤又是一个怎样的人呢?此时，学生就又有了截然不同的回答，蒋老师没有分析，没有讲读，就是让学生一遍遍读，层层深入，句句剖析，自已从字里行间读懂读明白，整节课，学生的脑子在不断地思考，不断的分析。从初读时的理解到后来截然不同的理解，这就是一个提升。蒋老师教给学生的是一种学习的方法，学习就是这样，一遍又一遍地读，在读中思考，在读中感悟。学生在蒋老师40分钟的课堂中学到的是一辈子可以用的方法。“生本课堂”在这节课中被诠释得淋漓尽致。
“千课万人”在西湖边的柔波放飞梦想，用灯光照亮前程。拖着疲倦的身躯，满载而归。隐隐约约的思绪慢慢退去，留下的只是一些触动，一些锁忆。川北小学 李明珠
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课之大气是只可远观而不可效仿也。
（一）如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王老师由“钟声”离析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“听到”之声，“感到”之情，层层拓展，终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去（板书的字）点拔出与“钟声”一起消失的愁眠，让“钟声”化解了“愁眠”，给全诗抹上了温暖的亮色，给课堂浓浓的文化气息。
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