以下是小编精心整理的依托语文教材，渗透科技思想，本文共6篇，希望对大家有所帮助。
篇1：依托语文教材，渗透科技思想
依托语文教材，渗透科技思想
依托语文教材，渗透科技思想湖北省宜昌市大公桥小学 石惠芬
《 语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野。因此在语文教学中，我们既要对学生进行语言文字的训练，还要向学生传授关于自然、社会和科学知识，培养学生热爱科学的思想感情，这是小学语文教学的任务，也是对学生进行科技教育的优势所在。
一、依托 教材，促进学生爱科学情感的形成和发展
科技知识的突飞猛进，给我们带来了社会的日新月异。信息时代、知识经济时代已悄然来临。今天，我们无时无刻不生活在科技的海洋里，我们的社会生活之所以能不断前进，就是因为科技在进步。因此在教学中依托相关教材，对学生进行爱科学情感的教育，不仅仅是必要的，而且也是最好的教育契机。如：〈雪地里的小画家〉利用节奏鲜明，音调和谐的诗句，告诉学生小动物在雪地里留下的脚印不同，是因为它们的脚趾形状不同的自然科学常识，同时还告诉学生有些动物有冬眠的特点。利用〈看月食〉一课，让学生明白月食并不是“天狗吃月”，而是地球转到了太阳和月亮中间的缘故，用科学的道理，揭穿迷信说法的本质，让学生从跨入校门开始就接受热爱科学的熏陶，促进学生爱科学情感的形成和发展。
二、依托教材，激发和培养学生学科学的情感
苏东坡曰：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”语文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”佳作，可以让学生去下系细细体味，，去思索，去挖掘，只要教师以学生发展为本，把课堂教学过程作为在教师指导下学生主动探索的科学过程就能取很好的效果。学了〈植物妈妈有办法〉，学生知道了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的.传播办法后。教师再利用课文的最后一段，激发学生学习科学知识的情感，让学生去大自然中观察，或是通过文献资料、互联网查询，看谁是最聪明的“小博士”，学生 就会利用课余时间去学习、去探究，知道更多的植物妈妈传播种子的办法。利用〈新型玻璃〉一课后，让学生 去调查、去设想制造出适合人们不同需要的玻璃。学生在观察、研究、探索的经历中增强了学科学的情感，同时有利于学生形成科学的价值观和科学的态度。
三、依托教材，让学生了解现代科技的发展
历史的车轮滚滚向前，人类追求科学的脚步从未停止过，那么，我们的科技到底发展到了那一步？又取得了哪些科学成就呢？用〈我坐上了飞船〉一课告诉学生航空航天事业的发展，人类已登上了太空。依托〈电脑“管家”〉、〈我的朋友――电脑〉等课文，让学生了解电脑储存、计算、管理等功能，认识电脑的用途，领略电脑对提高工作效率的神奇魅力. 尤其是第七册的第二个语文实践活动，是学生 了解科技发展的最好契机。开一次科技知识介召会不仅介绍展示学生 自己的小制作、小发明，撰写的科技
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篇2：依托语文教材发展学生能力
依托语文教材发展学生能力
刘景娜
（河北省唐山市路北区外国语实验小学，河北唐山063000）
摘要：我们的语文课应当是依托教材这“例子”教给学生知识，培养学生能力，让学生学会阅读其他类似文章，学到终身受用的学习方法。要让教材的内容为学生的发展服务，而不是本末倒置。
关键词：语文教材；学生；教学
生命，生命》这篇课文是人教版语文第八册第五组“感悟生命的美好”这一主题下的一篇精读课文，是台湾著名女作家杏林子对生命独特的感悟，是一篇对生命的颂歌，也是对学生进行生命教育最好的素材，这是从文章的内涵来看。这篇文章的结构也很鲜明，开头提出生命是什么，用三个作者亲身经历的事例引发出对生命的思考。结尾表明作者积极进取的人生态度。
四年级学生对于这样的一篇文章理解起来是有一定难度的。新课标对于引导中年级学生掌握语文基本知识和基本技能方面提出以下建议。
1.重视语文基础知识的复习和巩固。教材在低年级就安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语的搭配练习，句式的练习，等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。
2.重视引导学生掌握理解词句的方法。到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
3.重视积累语言。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。
4.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。
下面我就从以下几方面谈谈我是如何依托《生命，生命》这篇课文发展学生能力，引导他们掌握学习方法的。
课前读懂，由学生最感兴趣的身边话题进入，感受快乐，在表达快乐来源时，其实就是告诉孩子们快乐来源于身边的人或事，不一定轰轰烈烈，但只要留心观察和感受，快乐无处不在。借由句式“快乐是……”训练学生用简短的句式来总结自己的感受。孩子们把这些像诗一样的句子连在一起，不一首《快乐是什么》的儿歌吗？同时，这样的句式也为学习课文，总结三个事例，感悟“生命是什么”做好了铺垫。这一环节是对学生表达能力的一种训练。
在课堂中，大家也许发现，我在有意识地引导学生能用简练的语言概括文章和段落的主要内容。这一做法，其实有个小插曲，女儿已经上九年级，六月马上面临中考。()前不久，女儿跟我说：“妈妈，在答语文阅读题时，我最没把握的就是概括短文的主要内容。”女儿的这个困惑令我感到震惊。同时，我也陷入了深深的思考。我记得，我上小学时，学习每篇课文后，必背的就是这篇课文主要写了一件什么事，表达了作者什么样的情感。虽然很枯燥，但毕竟从量变引起了质变，让我们自己从中悟出了概括文章主要内容的句式和方法。可是女儿这一代，我们的语文课文注重的是兴趣的激发，情感的体验，朗读的指导，注重的多是语文的“人文性”。至于如何概括一篇文章的主要内容，这些语文“工具性”的知识是缺失的，也就是开头我提到的借助教材应让学生掌握学习语文的基本方法。新课程标准对于第二学段，也就是3、4年级学生阅读要求的第4条提到“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。基于上述原因，我觉得这节课我必须要教给学生至少一种概括文章大意或段落的方法。于是，有了课堂中概括文章大意及每个小事例“生命是……”的环节。当然，在今后系列的教学中，我们还可以教给学生其他的一些概括文章主要内容的方法。如段落合并法、要素串连法、问题概括法、标题追溯法、内容借助法等。同时，让这些方法不断地在所学课文中得以运用、练习。我想，老师这样有意识地训练下去就不会再出现女儿这样快到中考仍感到很迷茫的现象了。
这堂课中，我把学习的主动权交给学生。运用不断地发问，讨论，选择，引起学生思考。总结出一套读懂理解文章的方法。这套方法如果在今后的学习中不断地巩固、丰富、扩展，孩子们就再也不怕试卷中的课外阅读。这种方法不是教师强加给学生，而是由他们自己探索、尝试、总结出来的，他们记忆会更深刻。认同度会更高。这一想法来自于数学课，大家都知道，我们现在的数学课，它不再像我们小时候那样。老师告诉你一个定律和法则，接下来，去做题，去运用。现在的数学课是让学生在动手操作中，直观体验感受，再总结整理的过程。在这一体验过程中，孩子知道了法则和定律是怎样得出的；在这一过程中，有失败、有尝试、有抉择，最后到成功，这一成功的体验和经历，相信是每个孩子久久不能忘怀的，这比老师讲一千遍一万遍来得更加有效。
我的偶像薛法根老师是这样定义一节好的语文课的，语文课应“大道至简”，应返璞归真，而我们现在的语文课，在授课时还存在朦胧的模糊的零散问题。比如，我在讲六年级《老人与海鸥》这篇课文第三自然段时，为了让学生感受到老人对海鸥那种无微不至的像对亲子女一样的爱时，我是这样处理的：“孩子们，如果把这段文字中的老人换成是‘我’，你再来读一读。”（出示幻灯片）“老人，你为什么要把饼干切成饼干丁呢？为什么放在栏杆扶手上呢？”随着学生进入角色的回答，老人对海鸥的爱深入学生心中，朗读时情感达表达得淋漓尽致。我们总会让学生在学习中体会，感悟，让孩子总有一种隔靴搔痒，雾里看花的感觉，从不直接点明，要知道直观明了的数学知识，还要经过不断地做题，说练，学生才会掌握，可我们的学习语文的方法总让孩子们云里雾里地去揣摩、去猜，什么时候孩子才能真正掌握呢？
因此，这节课我的板书是两条线，一条情感线，一条方法线，让学生明白地看到情感的感悟是借助有效的方法得来的，新课标对于中级学生阅读要求就有一条是“能换了上下文，理解词句总意，体会课文中关键词句在感情表达中的作用”。所以，我与孩子们用第一个小事例总结，摸索出一套方法，让孩子们用第二、三个小事例去探索，可能方法运用还不够纯熟，但这么有深意的`文章，让孩子们迸发出了智慧的火花。
我区结合市教研室张易老师提出的读写结合的课题，也在开展各种研讨课的备课，我觉得在我们的语文课中去搞读写结合非常有必要，新课程标准在全面提高学生素养中提到“语文课改就是使学生能够正确地理解和运用巩固的语言文字”。“理解”和“运用”的真正核心要义是“理解”，贯穿在从语言形式和语言内容的全部认识过程中，从理解作者的遣词造句，布局谋篇，到掌握作者在文字中所表达的思想感情，应包括理解、分析、鉴赏语言材料，语言结构和表达方法三个方面，而“运用”应该是在理解文本是如何运用语言文字这个“中点”上，进而规范，熟练，出色，有的放矢地运用语言文字。这种运用包括的是口头语言和书面语言，也就是孩子们在课堂上说的每句话，写的每一个字都在运用语言文字。在应试的教育下，学生运用语言文字的能力如何在试卷中体现？试卷中组词造句、课外阅读等题目都是在考察学生运用语言文字的能力，最集中体现这一能力的是便是写作，所以，我认为读写结合是非常有必要的，起码，它让教师关注到文本中是如何运用语言文字的，也就是“怎样写”的，并加以模仿、借鉴，最终内化为学生自己的能力，这就印证了我的观点，借助教材发展学生能力。
《生命，生命》这篇文章，它在写法上是很有特点的，学生模仿起来也不是很难，它在开头提出生命是什么的问题，围绕这个问题列举了三个小事例阐述对问题的见解，结尾表明自己积极的人生观。所以，课堂结尾引导学生观察文章在写法中的特点，用公式简单明了地呈现给学生，学生因为有了这堂课的体验过程，他接受起来并不是很难。最后再提一下本节课的读写，这篇课文所在的单元是“感悟生命的美好”，安排了精读课文《触摸春天》、《生命，生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，一个阅读链接海伦・凯伦的《假如给我三天光明》，一个语文园地。可能在学习本单元的其他课文时，我们引导学生细细咀嚼模仿韵味十足、诗意盎然的语言。但这篇文章给了学生一个整体的文章的结构，加之单元写作主题“热爱生命”，学生学习本单元了解的生动事例及单元写作中提供的素材等，结构有了，优美的语句有了，一篇关于热爱生命的写作还难吗？需要注意的是，让学生体会这样的小事例，都要围绕着生命的启示选择，这就是散文所谓的形散神聚，拓展运用到其他的写作中同样适用，我记得我区在六年级期末考试中，有过这样一个文题“在我们的生活中，有很多的精彩瞬间，难忘的、美好的、感动的……每一个瞬间都丰富着我们的生活，请你用镜头记录下其中的两三个”，这次写作，我认为这两三个镜头应有内在联系，或许这两三件事场景不同，人物不同，事件不同，但都应围绕着一个主题或“助人为乐”或“给陌生同学帮助”或“师生情”、“生生情”……所以结尾处我稍作了一些点拨。
因为我有了以上的想法才有了今天这堂课，这堂课虽然还有许多不尽如人意的地方，正如莎士比亚说的“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，同一个文本，教师如果对自己的学生训练的角度不同，可能呈现的深度也就不同，我为了把自己对语文课的思考付之于行动，想让大家通过这一节课来感受“我们应借助于教材，教学生方法，发展学生能力”所以主论的内容有些多，其实在我们的日常教学中，如果对整册书或上下册书，再甚至六个年级的十二册书有个整体的把握，针对学习方法，语言的训练有个系统的安排，训练量不用过大，每年度完成，巩固一个，那么六年下来，学生在语文学习上的收获将是受益终生的。
插入北小李明新《狼牙山五壮士》例子。
总之，一节好的语文课应是能“透过墙壁看世界”的，应具有很强的开放性和延展性，它不能仅限于课堂，课本“仅是一个例子”。让我们所有的语文教师潜心思考，勇于创新，一路挥洒言语的馨香。
篇3：借助语文教材渗透爱国主义教育论文
摘要：
爱国主义是千百年来固守起来的对祖国的无限热爱，是一种无比忠诚的深厚的民族感情，借助语文教材对学生进行爱国主义教育，既让学生明白了爱国的重大意义又让学生清楚身上所担负的重大责任。
爱国主义教育是社会主义精神文明的主旋律。爱国主义是千百年来筑守起来的对自己祖国无限热爱、无比忠诚的一种深厚的民族感情，是一种价值的精神营养品。语文教材体裁多样的的文学作品，有许多课文正体现了爱国主义这一主题，语文教学可以利用其得天独厚的优势，对大学生进行爱国主义教育。
一、结合语文教材，引导学生尽览祖国山河，激发爱国热情
中华大地呈现出多种自然风光，景色绮丽，风采诱人。语文教材中的部分课文，就向学生介绍了祖国江山美不胜收的景色。
首先可引导学生去尽情游览：走进刘白羽的《长江三峡》，去领略“千里江陵一日还”的雄奇；随着碧野走进《天山景物记》，置身于塞外独特的绚丽的景色中；跟随李健吾的《雨中登泰山》，去泰山极顶观赏日出的辉煌。还有春雨江南的秀美；骏马秋风塞外的壮美；杭州西湖的阴柔美；黄山苍松云海的奇特美等等。让学生置身其中，荡胸涤肺，心旷神怡，排除污秽杂念，萌发健康的爱国感情，在学生的心中烙上“中国”印，无论走到哪里，祖国的山山水水会让他们梦牵魂绕。
其次，结合课堂教学，发动学生课下去找有关描绘祖国山河的文章，结合中国地图，踏访文章所介绍的地区，处在什么地里位置，有何物产、名胜古迹和人文风貌。学生通过查找文章和阅读，对祖国的幅员辽阔、土地的富饶有了深深地了解，学生沉浸其中，自然会对祖国产生依恋之情，为自己生长在这样一个国度而感到骄傲和自豪，对哺育自己的山河产生热爱之情。
最后，要引导学生把热爱祖国和热爱家乡联系在一起，让学生明白家乡就是祖国不可分割的一部分，热爱家乡就是热爱祖国的具体表现。可通过以“我心中的故乡”、“我爱家乡”等为题的诗歌、散文朗诵、演讲等活动，激发学生对故乡的热爱，同时也要从另一个侧面让学生体会到有多少中国人为了自己的祖国不被外人侵略，甘愿抛头颅、洒热血，又有多少中国人背井离乡数年，还要历尽千辛万苦，冲破重重险阻，重回故里的原因。这样就把爱国主义教育落在实处，久而久之，将最大限度的激发学生对祖国的热爱之情。
二、结合教材，引导学生热爱祖国的英雄模范人物，树立爱国责任感
历史是人民创造的。再创造历史的过程中，祖国孕育了大批的`思想家、政治家、军事家、教育家，同时还涌现出大批可歌可泣的英雄模范人物。英雄热爱祖国，忠于人民，报效祖国的高风亮节是值得学生学习的。语文教材中的许多课文是正气歌、爱国颂，这些文质优美的课文能点燃学生的爱国之心，也能在学生心中筑起维护祖国尊严的钢铁长城。
首先，引导学生认识英雄，明白爱国是一种传统美德，应以爱国为荣。
汉代的霍去病，为国家的生存和强盛，在戎马中度过一生，说出了“匈奴未灭，何以为家”的豪言；宋代的岳飞为挽救祖国危亡，离妻别母，转战沙场，发出了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪言；文天祥为抗击元兵的进攻，坚贞不屈，临危不惧，誓死不投降，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言；清代的谭嗣同为“维新”慷慨就义，以身殉国，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪言。还有鲁迅笔下的刘和珍、柔石、白莽等许多爱国青年，无不体现爱国主义的豪情。通过引导学生，学生认识到，英雄们总是把自己的欢乐和祖国的前途命运联系在一起。由于这种爱国主义情感产生的巨大凝聚力，使得中华民族克服无数艰难险阻，在内忧外患面前，呈现出顽强的生命力，是祖国岿然屹立在世界的东方。其次，引导学生学习英雄的精神，提高学生思想素养，树立爱国责任感。
1、学习英雄不屈不挠的民族气节是维护人格、国格的强大力量
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正体现了中华民族的不屈的气节。华罗庚甘愿抛起国外的高额报酬，排除种种险阻回到祖国，正体现了这种气节；当中国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸时，全国人民的爱国声援正体现了这种气节；在北京奥运会上，中国健儿顽强拼搏，为国争光的行为正体现了这种气节。爱国者忠于祖国，不屈不挠就是出于对祖国的感情。要引导学生懂得不屈不挠的民族气节是追求崇高人格的最高境界。
2、学习英雄舍生报国的献身精神
爱国就应在国难当头是挺身而出，保效祖国，不惜用自己的血肉筑起新的钢铁长城。在讲解一些有关课文时，可结合学生实际，给其出一些思考题，与以正面引导和讨论。如“从金钱至上的价值观看刘和珍的行为”、“谭嗣同的流血值得吗？”等等。通过激烈的争论，让学生明白爱国的含义所在，然后要求学生写作文给予落实，《勿忘国耻，奋发图强》、《我从刘和珍的身上看到了中华的崛起》、《赤子之心》等作文，从内容多样的文章中，不难看出学生从英雄的行为上受到了很大的启示，开始了深刻的反思：当生命与正义发生冲突时，要献身正义；当个人的利益与国家民族的利益发生冲突时，要献身国家。正确的引导，使学生的思想得到洗涤和净化。
3、学习英雄，纠正学生思想误区
应试教育的弊端使学生忽略了对自己思想的品德的培养，产生了许多错误的思想：什么“理想、理想，有利就想”、“前途、前途，有钱就图”、“事不关己，高高挂起”等等。这些错误的思想导致许多扭曲的行为，出现了许多不该发生的悲剧。有位母亲无奈的在给儿子的汇款代单上这样写道：“上班日当午，汗滴脚下土，须知手中烟，颗颗皆辛苦。”语文教材中就有一部分课文也可起到纠正学生错误思想的作用。如董存瑞舍身炸碉堡，高喊着“为了新中国，前进——”；邱少云烈火烧身纹丝不动，牢记“祖国的利益高于一切”；王铁人“宁可少活二十年，拼命拿下大油田”；雷锋的“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”；焦裕禄“心中装着兰考人民，唯独没有自己”等等，英雄的行为和思想，会让学生从他们的身上看到祖国的利益高于一切的爱国主义精神，这种精神和自己的“享乐主义”、“拜金主义”相比，后者是何等渺小，这些英雄才是自己应该追求的“明星”。热爱祖国，关心国家前途才是个人价值实现的前提条件。
有位学生在演讲中这样说道：以前的我们或许因为一些错误的思想，作了一些错误的事情，现在反思起来，显得多么的幼稚，从英雄的身上我学到了许多，我明白了身上肩负的责任，为以后“华人与狗，不能入内”的耻辱不在中华大得上重演，我们要向英雄学习，把爱国当成自己的责任，关心国家的前途民运——。由此可见，用英雄之魂塑造学生的灵魂，让英雄照亮学生的人生之路，发挥榜样的力量，鞭策学生走上爱国之路，不失为一种好的方法。
总之，在语文教学中贯穿爱国主义教育是一项必要而艰巨的任务，需要教师始终贯穿在语文课教学中。只要紧紧结合教材，结合学生实际，就能帮助学生树立爱国主义思想，他们会用自己的行动去证明自己是一个爱国者。
参考文献：
[1]戴木才.造就孩子光辉人生,教师博览,,(2).
[2]景淑华.大学生主观幸福感的研究,青年研究,,(1).
[3]课本.国情.
[4]刘大军.新世纪的使民,.301-3121.
篇4：中英语文教材的编辑思想及其比较分析
中英语文教材的编辑思想及其比较分析
语文教材的编写一直是一个非常重要的问题，向来都是诸多方面关注的事情，一套成功的教材往往是众多人心血的结晶。编辑一套教材是一项严谨的科学工作，它既要遵循一些普遍性原则，诸如思想性、时代性、基础性、实用性、趣味性、科学性、启发性等，又要遵循有关教育和心理的相关规律；同时，它又是一项艺术活动，凝聚着编者的审美、创造的思考和劳动；另外它还是技术活动，涉及到对语文教材的范文系统、知识系统、助读系统、训练系统、图表系统和附录系统等的整和。但是，无论作为科学工作、艺术活动，还是技术活动，都是在统一的编辑思想指导下进行的。下面，以现有的教材为对象，我们对中英语文教材的编辑思想进行比较。
以我国人民教育出版社的教材为例，看其编辑思想。初、高中教材总的编辑指导思想是：以建设有中国特色的社会主义理论为指导，力求体现和贯彻“三个方向”的精神。九年义务教育(三年制)初级中学语文教科书的编辑指导思想如下：
1.力求扎实活泼有序地提高学生读写听说的能力，发展智力，培养自学能力和学习语文的良好习惯。2.力求较好地体现中学生学习语文的规律，正确处理语言学习与生活实践的关系，传授知识和培养能力的关系，掌握基础知识与实际应用的关系，以及严整有序与灵活多样的关系。3力求运用多种方法，有效地培养学生学习语文的兴趣，充分调动学习的积极性。4.面向大多数，力求难易适度，线索简明，梯度合理，易教易学。
该社新编高级中学语文实验课本的编辑指导思想如下：
1.语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文教学质量和效率，坚持走民族化和科学 化统一的道路，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。2.语文教学改革的基本要求，是既要适当提高程度，又要适当缩短学程；既要适当加大容量，又要适当减轻负担。3.高中语文教学改革的起点，是现代语文读与训练已经初步“过关”。4.高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行严格的语文训练，全面提高学生的语文能力。5.语文教材改革的主攻方向，是改革旧的教材体系。
英国是属于教科书自由制度的国家，“1988年教育改革法”颁行以后，出现了标有“国家课程”字样的教材，《牛津英语教程》、《英语》、《新阶梯》三套教材体现了以下编辑指导思想：
1.突出英语基础知识，注重听、说、读、写基本技能和语言与思维的关系。2.强调学生主体的言语实践活动。3.密切联系学生的现实和日常生活。
通过对以上中英语文教材的编辑指导思想的陈述，我们尝试着作以下的比较。
一、我国语文教材的编辑重视意识形态的作用。从总体上说，各国语文教材的编辑均受社会政治、经济文化的变革影响，它是一定民族、一定的社会发展阶段，在社会经济政治文化等方面发展的最基本、最集中、最系统的反映，具体体现该时期对人才诸方面的要求，是教育目标的具体体现和课程计划的物化形态，也是社会化的人所具备的基本素质。在建设中国特色的社会主义现代化的进程中，强调以建设有中国特色的.社会主义理论为指导，强调“三个面向”的精神，是我国基础教育阶段教材编辑的总思想，它能给教材建设以及教学过程方向性的指导，使我国的语文教育能更好地为社会主义建设服务，相比之下，英国长期以来奉行教科书自由制度，没有国家层面上的总的课程标准，更没有严格意义上的意识形态控制下的教材，但由于整个社会意识形态的潜移默化的作用，其意识形态在语文教材中的渗透也是必然的，同时，随着国家对基础教育课程改革的干预的加强，这方面也有加强的趋势。由于意识形态的作用，我国的教材建设在一定程度上限制了教材编辑的灵活性，另外意识形态在教材中的体现并不意味着它在具体的语文教育中的成功，如何在教材编辑中更好地体现这方面的指导思想，以更有利于语文教育的具体实施，还需要进一步探讨。
二、从两者的比较中可以发现，我国的语文教材的编辑无论是宏观还是微观都重视教材编辑的可操作性，而英国的教材编辑则具有效高的灵活性。我国的教材编辑思想是基于编辑和教学的实际的可行性，从知识、能力到智力和习惯，从学习规律到要处理的各种关系，从方法到兴趣和学习的积极性，从阶段目标到长期目标，从教材改革到教学改革，都有比较细化的规定，这种规定具有实际的可操作性。英国的编辑思想则显得空泛一些，语文方面的知识和技能，语言和思维，言语实践活动，现实和日常生活等等，更注重宏观的把握，它往往不易操作，这正是其奉行教科书自由制度的影响所在。这种可操作与不可操作，导致了两个国家在教材编辑中，一个较为拘泥于框框，一个则较为灵活，这同样给实际的语文教学以相类似的影响。
三、我国语文教材的编辑思想强调一个循序渐进的体系。“有序”、“梯度合理”、“在初中的基础上”等随时在强调构建一个语文教材的体系，可以说，这个体系是与我国长期以来基础教育统一的课程标准相适应的，整个基础教育阶段的这一体系是在长期的教材编辑和教学实践的基础上形成的，它给我国的基础教育阶段的语文教育以积极的影响，同时也与我国的传统的循序渐进的思想密不可分。英国的教科书自由制度使得其在教材建设上缺乏系统性和一致性，就是在国家课程标准颁布的今天，也缺乏类似的体系，使得知识技能等方面的衔接以及发展缺乏相应的循序渐进性。即使在教科书建设走向多元的今天，我们也应继承这一传统，使得我们的教材更加科学，更加有利于学生的语文学习。
四、我国语文教材的编辑思想在重视教材编辑的同时，也重视在教材的实践方面给教学改革以支持。教材是为教学服务的，从一定程度上说，成型的教材是死的，教学是活灵活现的，死的东西很难适应活的教学需要，教学的变化要求教材作相应的变化。在教材的层面上重视改革，不仅是对教材建设的要求，而且也给教学提供了一个信息，即要重视实际的教学改革，这种教学改革反过来也会给教材的改革提供实践的支持。英国的教材编辑思想则没有对这方面的要求。
五、两国在教材上都重视对听说读写基础知识和基本技能的培养。无论哪一个民族，无论其社会制度如何，语言的共同的东西都是其基础教育阶段 所必须重视的，因为这是本民族文化的基石，是日常生活中交往的基础，掌握基本的听说读写的知识，形成基本的语文技能，在教材的编辑中给予这方面的支持是非常必要的。所不同的是，我国的编辑思想在教材中重视的同时，对实际的言语实践活动以及现实和日常生活重视不够，使得我们的语文教学活动和实际的语言环境有了一定程度的脱节，使得我们的语文教学实践少了应有的灵性，很多学生因之而失去了对语文的兴趣。加强语文教材与实际语言环境的联系，赋予教材以更大的生命力，是我们以后的教材编辑应该注意的。英国的教材编辑思想非常重视这一点，这使得他们的教材比较易于引起学生的学习兴趣，比较有利于教学和现实的结合。
总之，中英两国的教材编辑思想朋比较大的区别，但在一定程度上也反映了语言的本质的东西，我们的教材建设应该多吸取外国语文教材的优点，以有利于我们的教材的发展。
(上海/吕春丽 张志刚 语文教学之友（廊坊）第10期)篇5：中英语文教材的编辑思想及其比较分析
中英语文教材的编辑思想及其比较分析
语文教材的编写一直是一个非常重要的问题，向来都是诸多方面关注的事情，一套成功的教材往往是众多人心血的结晶。编辑一套教材是一项严谨的科学工作，它既要遵循一些普遍性原则，诸如思想性、时代性、基础性、实用性、趣味性、科学性、启发性等，又要遵循有关教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和心理的相关规律；同时，它又是一项艺术活动，凝聚着编者的审美、创造的思考和劳动；另外它还是技术活动，涉及到对语文教材的范文系统、知识系统、助读系统、训练系统、图表系统和附录系统等的整和。但是，无论作为科学工作、艺术活动，还是技术活动，都是在统一的编辑思想指导下进行的。下面，以现有的教材为对象，我们对中英语文教材的编辑思想进行比较。
以我国人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社的教材为例，看其编辑思想。初、高中教材总的编辑指导思想是：以建设有中国特色的社会主义理论为指导，力求体现和贯彻“三个方向”的精神。九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）(三年制)初级中学语文教科书的编辑指导思想如下：
1.力求扎实活泼有序地提高学生读写听说的能力，发展智力，培养自学能力和学习语文的良好习惯。2.力求较好地体现中学生学习语文的规律，正确处理语言学习与生活实践的关系，传授知识和培养能力的关系，掌握基础知识与实际应用的关系，以及严整有序与灵活多样的关系。3力求运用多种方法，有效地培养学生学习语文的'兴趣，充分调动学习的积极性。4.面向大多数，力求难易适度，线索简明，梯度合理，易教易学。
该社新编高级中学语文实验课本的编辑指导思想如下：
1.语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文教学质量和效率，坚持走民族化和科学 化统一的道路，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。2.语文教学改革的基本要求，是既要适当提高程度，又要适当缩短学程；既要适当加大容量，又要适当减轻负担。3.高中语文教学改革的起点，是现代语文读与训练已经初步“过关”。4.高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行严格的语文训练，全面提高学生的语文能力。5.语文教材改革的主攻方向，是改革旧的教材体系。
英国是属于教科书自由制度的国家，“1988年教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革法”颁行以后，出现了标有“国家课程”字样的教材，《牛津英语教程》、《英语》、《新阶梯》三套教材体现了以下编辑指导思想：
1.突出英语基础知识，注重听、说、读、写基本技能和语言与思维的关系。2.强调学生主体的言语实践活动。3.密切联系学生的现实和日常生活。
通过对以上中英语文教材的编辑指导思想的陈述，我们尝试着
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篇6：初试在语文教学中渗透科技内容
初试在语文教学中渗透科技内容
初试在语文教学中渗透科技内容语文学科的根本任务就是通过语言文字来理解课文所表现的思想内容，在理解思想内容的基础上进而深入地挖掘课文是如何来表达这一思想内容的。小学语文课本中，有许多有关自然科学知识、科学家对科学的执着追求、科学的思维方法、科学的态度等的内容，这些内容的发掘，无疑是实施素质教育的一个极好的载体，也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源。我们把这些科技知识、思想等渗透在语文教学中，通过对语言上的理解分析去感悟，在遵循语文教学的规律中去把握之。
一、渗透目标
1.总目标：理解科技知识，掌握科技方法，树立科学观点，激发科技兴趣，培养创新精神，提高实践能力。
认知：通过学习语文，使学生懂得一些显浅的科技知识和原理，了解现代科学技术在日新月异地发展，知道常见的一些自然现象及其与我们人类的关系，树立正确的科学观点。
情感：激发学生对科技的兴趣爱好，激起其对自然的探究心理，养成热爱科学，尊重科学的良好态度，培养探究与创新精神。
操作：掌握有关的科学方法和技能，提高学生的动手实践能力。
2.分年级目标和年级渗透内容
低年级的渗透目标：了解自然界中的一些现象及其规律；激发学生对大自然和对科学的兴趣；培养学生观察事物、研究事物、动手制作和小实验的能力。
中年级渗透目标：了解自然和人的某些联系；了解新科技的特点和功用；了解一些正确的逻辑思维方法；培养学生勤奋好学、观察事物、观察生活、善于思考、献身科学的思想；培养学生思维方法和运用实验解决问题的能力。
高年级渗透目标：了解一些自然现象的特点及产生的原因，使之初步形成事物间的联系与发展等辩证唯物主义观点；了解凭借甲可以推断乙的逻辑推理；培养学生接受大自然、热爱生活、热爱科学的情感；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；培养学生为科学、为人民、为祖国勇于探索献身的精神；培养有序、细致、全面的观察习惯、良好的形象思维与逻辑思维能力和独立的动手操作能力。
二、渗透策略
小学科技教育体现了基础教育顺应时代发展的'需要，更体现了21世纪对学生的要求。21世纪人类社会将进入一个知识经济的时代，知识经济不再是以资源的消耗为特征，而是以知识的传播、增值和应用为主要特征的，其中科技知识和应用科技知识能力是知识经济时代对人才的基本要求。鉴于此，在科技教育的总体结构中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。我们可以采取以下策略。
1.以点切入策略。综观小学语文课文，通过语言文字来传播科技知识的还真不少。我们应充分利用资源，对学生进行科学技术方面的教育。以点切入策略，即要求我们通过一个点，进而带动一个面，使学生在某个科学知识层面上有一个较系统的了解。
2.情感驱动策略。行为科学研究表明，人的智力禀赋大概只能说明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去寻找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和亲和力，常常主宰人学业或事业的成败。历史上许多有所作为的科学家就是有力的佐证。如《一定要争气》中的童第周，他十七岁才念中学，且成绩较差，后来之所以成为一个世界著名的生物学家，很大的原因与他的情感有关。他在国外留学时，被人看不起。可他没有灰心丧气，心中只有一个目标，一定要为自己争气，要为祖国争气，结果完成了让世人震惊的青蛙卵剥离手术。在语文教学中，我们可循着情感的线索，挖掘像童第周那样的科学家对事业执着追求的情感，如诺贝尔、居里夫人等，以此教育感染学生，也为科学事业做出自己的奉献。
3.实践感知策略。不入虎穴，焉得虎子。实践论告诉我们，只有通过实践，才有深刻的认识。语文课中的《诺贝尔》，叙述的有关他经过多少次的试验(实践)，才发明了具有强大爆炸力的炸药。教课文时，师生一起构建一幅“炸药分类网络图”，并先后补充四种炸药的不同成分与爆炸力等科学知识，再通过多媒体。让学生进行模拟爆破实践操作。经比较，发现前几种炸药比后面的要弱，进而提出改进措施。学生通过模拟实验，认识到研制炸药具有复杂性、危险性，同时也揭示出诺贝尔勇于创造、百折不挠、献身科学的高尚精神，使学生在感知的基础上深深地体会到，诺贝尔的精神是所有科学工作者所必备的基本素质。同理，对《走马灯为什么会转》，可通过实践操作一下，探究气体受热会上升流动的原理；《小瓶塞跳出来了》也可以亲身实验一下，感知空气遇热会膨胀的原理。凡此种种，不胜列举。
4.因势利导策略。语文课中有许多说明文，都是与科学技术有关的。比如像《太空“行走”》我们在教学生学此文时，一方面要学生了解课文是写了宇航员在大空行走与“人体小卫星”、“奇装异服”、“喷气推进器”等内容，学生定然对这些新鲜的内容深感兴趣，好奇之心油然而生。此时，老师就要因势利导，引导让学生去把握理解课文是如何把“人体小卫星”、“奇装异服”、“喷气推进器”等内容写具体、写清楚的。在理解的基础上，可让学生模仿着课文的写法，对某一学生熟悉的科技新产品，作一些介绍，或写一篇说明文，这样，学生既更多地去关注科技发展带来的新产品，又在语文意义上学会了如何去“说明”的知识。
在新旧世纪交替之际，科学作为推动社会经济飞速发展的重要因素已越来越显现出它的非凡魅力，中小学的科学教育也越来越受人重视。我们将以已有的成绩为起点，不断探索，放飞科学的希冀，去迎接科学教育的春天！
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