以下是小编整理的《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册教学设计)，本文共13篇，欢迎阅读分享。
篇1：《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册)
教学目标
1痹擞醚Ч的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3背⑹员叨帘吲耘，记录自己的感受。
4奔し⒀生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1彼鸭有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。
2弊急复糯《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备，拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流，导入新课
1苯涣骺吻八鸭的有关西藏高原的资料。
2背鍪局泄地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知，自主识字
1钡谝淮巫远量挝模要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
2钡诙次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
3奔觳庾远燎榭觥
（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
四、品读感悟，自主体验
1币郧榧で椤2シ盼鞑馗咴风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
2笔ι交流欣赏后的感受。
3毖生带着自己新的感受再自由读课文。
思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
4痹俣量挝模边读边想象，批下自己的阅读感受。
5苯涣髟亩粮惺埽相互质疑解答。
6庇懈星榈乩识磷约鹤钕不兜木渥樱并说清楚为什么喜欢。
7贝瓷枨榫常自主体验。
假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
8泵蓝辽华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境，快乐积累
师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
1苯一?B
[《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册)]
篇2：《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册)
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1痹擞醚Ч的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2蹦苷确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3背⑹员叨帘咦雠耘，记录自己的感受。
4奔し⒀生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
二、自主朗读，体会
1毖生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？
2毕嗷理解文中新词：神奇、富饶……
3鼻肷自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4鼻肷再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5苯涣髟亩粮芯酰相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
1庇懈星榈乩识磷约鹤钕不兜木渥樱并说清楚为什么喜欢。
2逼渌同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。
3庇忻挥心奈煌学去过西藏。
4庇懈星榈乩识寥文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。
注意：
1备咴的天空还像什么？
2庇谩安唤觥…而且……”说话。
3钡2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境，升华情感
1弊髡弑氏碌奈鞑厝绱硕人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）
2蹦阊壑谢蛐闹械奈鞑赜质窃跹的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！
3毖完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1比隙辽字，记生字。
2崩┐省
3比险嫘醋郑注意汉字的形体美。认生字，记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1背写本课生字、词。
2背写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3蓖卣故湛础蹲呓西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。
板书设计
西藏高原 天空蓝
山高
湖大
丛林密 风景美
雪峰终年不化
药材珍贵
矿藏稀有
森林茂密 物产丰富
[《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册)]
篇3：《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册教学设计)
教学目标
1痹擞醚Ч的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3背⑹员叨帘吲耘，记录自己的感受。
4奔し⒀生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1彼鸭有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。
2弊急复糯《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备，拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流，导入新课
1苯涣骺吻八鸭的有关西藏高原的资料。
2背鍪局泄地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知，自主识字
1钡谝淮巫远量挝模要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
2钡诙次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
3奔觳庾远燎榭觥
（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
四、品读感悟，自主体验
1币郧榧で椤2シ盼鞑馗咴风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
2笔ι交流欣赏后的感受。
3毖生带着自己新的感受再自由读课文。
思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
4痹俣量挝模边读边想象，批下自己的阅读感受。
5苯涣髟亩粮惺埽相互质疑解答。
6庇懈星榈乩识磷约鹤钕不兜木渥樱并说清楚为什么喜欢。
7贝瓷枨榫常自主体验。
假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
8泵蓝辽华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境，快乐积累
师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
1苯一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。
2币孕∽槲单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3彼鸭一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。
4狈抡湛挝牡男捶ǎ试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。
附：板书设计
9蔽鞑馗咴
[《西藏高原》教学设计(西师版三年级上册教学设计)]
篇4：《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)
9 西藏高原
教学时间
1课时
学习目标
1 运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2 能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3 尝试边读边做旁批，记录自己的感受。
4 激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
二、自主朗读，体会
1 学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？
2 相机理解文中新词：神奇、富饶……
3 请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4 请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5 交流阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
1 有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
2 其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。
3 有没有哪位同学去过西藏。
4 有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。
注意：
1 高原的天空还像什么？
2 用“不仅……而且……”说话。
3 第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境，升华情感
1 作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）
2 你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！
3 学完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1 认读生字，记生字。
2 扩词。
3 认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1 抄写本课生字、词。
2 抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3 拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获
[《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇5：《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)
（第二课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
2．尝试边读边批，记下自己的感受。
3．激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原师一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教师准备：
课件
学生准备：
课前收集有关西藏的知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《走进西藏》
二、品味课文、领悟美景
（一）打开书正确、流利地自由朗读课文，结合批注来理解课文。
1．读了这篇课文，你总的感受是什么？
2．说得太好了！西藏高原不仅风景优美（板书）而且资源丰富（板书）
3．请孩子们边默读边记录自己的阅读感受，然后找出你认为能反应风景优美的句子用“--”勾画出来，资源丰富的句子用“～”勾画出来。（出示阅读要求）
4．孩子们都勾画好了吗？描写风景优美的句子有哪些？（生回答）
（二）西藏高原真是一个美丽神奇的地方，一起去欣赏那儿美丽的天空。（出示第二段）
1．齐读第二段。（课件）
2．那儿的天空有什么特点？（生：蓝）蓝，从哪句看出来的？
3．让我们一起去感受天空的蓝吧！（齐读一二句）
4．作者把蓝天比作了什么？
5．为什么把蓝天比作蓝宝石、蓝缎子？（蓝得透亮、美丽）
6．（师引读）所以看上去，它好像离你很远， ；又好像离你很近， 。（放蓝天图）
7．如此优美、迷人的蓝天，谁愿意通过美美的朗读把它充分展现出来？
8．让我们一起把天空读得更透亮更柔美一些。（齐读）
9．请孩子们闭上眼睛与老师一同去感受 --师读第二段。
你仿佛看到了一个什么样的天空？
（三）在这美丽的天空下有世界第一高峰，拿起书来一起读第三段。
（四）除了世界第一高峰，高原上那密密丛林，皑皑雪峰倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。
1．齐读第4段
2．文中描写了哪些景物？
3．你最喜欢哪一处景物？为什么？
4．这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。让我们再读一遍。
（五）西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。
1．有哪些资源？
2．西藏高原的资源真是太丰富了！齐读5、6段
3．这些丰富的资源不光给人们带来了富裕的生活，还形成了一道美丽的风景线。（放草原的图片）师朗诵第6段。
4．在这个画面中你感受最深的是什么？
5．（出示6段第2句）
（1）自由读这句话，从带点的词语中你感受到了什么？
（2）抽生说。
6．成片的牛羊让牧民们过上了幸福的生活，喝着青稞酒，跳起欢乐的“锅庄”让我们带着丰收的喜悦齐读第6段。
（六）1．从你们的朗读声中再一次深深地感受到西藏高原不仅风景优美而且资源丰富，正因为如此，作者情不自禁地说（读1、7段）
2．西藏高原的天那样蓝，湖泊那样大，资源那样丰富，让我们齐声赞叹吧！（读1、7段）
3．西藏高原不仅是一个风景优美的地方（板书：风景优美）而且是一个富饶可爱的地方。（板书：富饶可爱）
三、拓展
此时我们对西藏高原产生了深厚的感情，假如你是一位企业家，你愿意去西藏高原投资吗？请结合课文和课前准备好的资料说说你对哪些项目感兴趣。如：环保、旅游、餐饮、娱乐、养殖、交通…等等。
四、总结：
从刚才同学们投资西藏高原、建设西藏高原、保护西藏高原的满腔热情，可以看出同学们已经把西藏高原当成了自己的家，我们深深相信，有了大家的这种热情，西藏高原的明天会更加美好！
五、积累
好美的西藏高原，把自己最喜欢的句子读一读，记一记。
板书设计： 略
[《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇6：《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)
课题
10西藏高原
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1痹擞醚Ч的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2蹦苷确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3背⑹员叨帘咦雠耘，记录自己的感受。
4奔し⒀生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
二、自主朗读，体会
1毖生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？
2毕嗷理解文中新词：神奇、富饶……
3鼻肷自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4鼻肷再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5苯涣髟亩粮芯酰相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
1庇懈星榈乩识磷约鹤钕不兜木渥樱并说清楚为什么喜欢。
2逼渌同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。
3庇忻挥心奈煌学去过西藏。
4庇懈星榈乩识寥文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。
注意：
1备咴的天空还像什么？
2庇谩安唤觥…而且……”说话。
3钡2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境，升华情感
1弊髡弑氏碌奈鞑厝绱硕人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）
2蹦阊壑谢蛐闹械奈鞑赜质窃跹的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！
3毖完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1比隙辽字，记生字。
2崩┐省
3比险嫘醋郑注意汉字的形体美。认生字，记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1背写本课生字、词。
2背写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3蓖卣故湛础蹲呓西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。
板书设计
西藏高原 天空蓝
山高
湖大
丛林密 风景美
雪峰终年不化
药材珍贵
矿藏稀有
森林茂密 物产丰富
(刘纯)
B案
教学目标
1痹擞醚Ч的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3背⑹员叨帘吲耘，记录自己的感受。
4奔し⒀生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1彼鸭有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。
2弊急复糯《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备，拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流，导入新课
1苯涣骺吻八鸭的有关西藏高原的资料。
2背鍪局泄地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知，自主识字
1钡谝淮巫远量挝模要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
2钡诙次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
3奔觳庾远燎榭觥
（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
四、品读感悟，自主体验
1币郧榧で椤2シ盼鞑馗咴风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
2笔ι交流欣赏后的感受。
3毖生带着自己新的感受再自由读课文。
思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
4痹俣量挝模边读边想象，批下自己的阅读感受。
5苯涣髟亩粮惺埽相互质疑解答。
6庇懈星榈乩识磷约鹤钕不兜木渥樱并说清楚为什么喜欢。
7贝瓷枨榫常自主体验。
假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
8泵蓝辽华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境，快乐积累
师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
1苯一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。
2币孕∽槲单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3彼鸭一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。
4狈抡湛挝牡男捶ǎ试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。
附：板书设计
9蔽鞑馗咴
[《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇7：《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)
教材简介：
《西藏高原》是语文第八册第六单元的一篇略读课文。文章从地形，气候，天气，湖泊，森林，特产等情况，说明西藏高原是个美丽、富饶的地方。课文有是10个自然段，采用先总后分的写作顺序，对西藏高原做了介绍。
纵观本单元五篇文章，根据实际学情和学生知识积累的需要，我将本单元教学目标分层到不同的课中去落实。《趵突泉》和《花潮》两篇文章，语言生动、简洁、优美，描写景物细致入微，主要通过读引导学生学习语言，欣赏语言，感悟语言和运用语言方面。《西藏高原》和《和大自然交朋友》介绍说明事物条理性强，特点突出，主要学习文章的写作方法。后一课放在人与动物的情感体验上。所以本课教学主线就是通过读，了解文章内容，即西藏高原的美丽富饶。在理解的基础上学习作者抓住景物特点，从几个侧面具体来有条理地介绍说明的方法。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。
3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。
教学难点：
情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。
教学准备：
《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。
教学过程：
一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁
从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。
二、初读课文，整体感知
读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？
（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）
三、研读课外，深入感悟
1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。
2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空
湖泊、鲜花美丽
森林
（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。）
四、合作学习，领悟写法
1、教师用课件出示合作学习要求：
分小组合作学习课文6-9自然段。
（1）合作朗读这一部分课文。
（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？
（3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。
（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。
2、学生分组合作学习，教师参与指导。
3、展示合作成果，评定各组学习效率。
五、总结提升
课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？
（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）
《西藏高原》教学反思
上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。
在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。
《西藏高原》一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。
在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。
另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。
在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。
当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。
总之，在《西藏高原》一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。
[《西藏高原》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇8：《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)
教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间 两课时
第一课时
一、导入激趣
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
⑴出示词语：
⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑶指名解词。
明媚：鲜明艳丽。
敷药：涂药、搽药。
喃喃：小声叨唠。
哀伤：非常悲伤。
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。
忠实：忠诚可靠。
盼着：迫切地希望。
弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。
施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络
默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论：
四、精读第一部分
1、导读。
从第1自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第2自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？
2、讲读。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。
用横线画出第2自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？
为何给它取名“雪儿”呢？
这一系列的做法说明了什么？
⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？
“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？
3、指导朗读。
4、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
1、课堂作业。
⑴有钢笔描红。
⑵读一读，比一比，再组词。
2、课后作业
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、指名口述故事的第一部分。
3、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。
二、精读第二部分
1、导读。
“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？
2、讲读。
用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？
3、指导朗读。
4、小结并过渡。
三、精读第三部分
1、导读。
自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。
2、讲读。
3、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。
四、总结全文
1、指名学生看看“板书”，口述全文。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？
3、教师小结：
四、布置作业
1、课堂作业
2、课后作业。
[《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)]
篇9：《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)
教学目标
1痹擞醚Ч的识字方法，学会本课10个生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3蓖ü朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
4闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学准备
生字卡片、教学课件。
教学时间
2课时。
第一课时
一、谈话引入
1蓖学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）
2苯裉煳颐窃倮囱习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
3卑迨榭翁猓齐读。
二、初读课文，自主学习生字，感知大意
1毙∩自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。
2毙∽楹献餮习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3崩用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。
4敝该分段朗读课文，师生正音、评议。
5彼邓悼挝闹饕讲了什么。
三、指导书写生字
1备“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。
2敝傅佳生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。
第二课时
一、用生字卡片复习生字词
二、再读课文，体会人物感情
1弊杂衫识恋1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
2贝着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。
课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）
④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？
⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。
3敝傅祭识痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。
（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
4保课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
有感情地朗读全文。
三、讨论交流，畅谈体会
1毖Я丝挝模你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。
2敝该结合课文，说说自己学了课文后的感受。
四、摘抄优美词句。
附：板书设计
2毖┒
精心照料：洗澡 敷药 取名
放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰
雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深
[《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)]
篇10：《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)
【教学目标】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4-6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
[《雪儿》教学设计(西师版三年级上册教学设计)]
篇11：《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标
1毖Щ岜究10个生字，并能正确书写。
2倍量挝模知道为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。
3庇懈星榈乩识量挝模培养热爱和平，关注人类命运的情操。
教学准备
教师：词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像。
学生：搜集有关和平鸽的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、交流资料，导入课文题目
同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。
教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鸽子去探测洪水是否已经退了。当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已经退了，地上已经平安了。后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
二、自读课文，认识生字
1庇米约合不兜姆绞阶远量挝模要求读正确：读准字音，不加字，不减字。教师巡视指导，收取反馈信息。
2奔觳樯字词语的认读情况。
出示词语卡片。认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写法，还可以给生字扩词。
3弊远量挝模初步了解课文讲述了一件什么事？
三、介绍背景，激起共鸣
教师简单介绍二战的基本情况，展示背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。
教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。我们课文中的小柳辛就是惨死在这场战争中的。
四、感情朗读，质难解疑
1弊杂闪废坝懈星榈乩识恋3段。
2毙∽樘致墼跹读才能表达对法西斯的仇恨。学生试读。
3 抽读，评价。
教师指导生随着故事情节的展开和人物命运的变化而逐渐增强朗读的力度。可将该段划分为几个层次，每个层次的感情要有起伏。如开始可以稍微平淡一些，从“小柳辛一看……扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇敬；“小柳辛当场……掐死了”这种凄惨的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。
4 教师范读，学生感悟。
5毙∽楸热读。
6 质疑：小柳辛为什么会死？他养的鸽子为什么会死？小组合作，讨论交流，解决后汇报。
让学生通过讨论树立热爱和平、维护和平、反对侵略的思想与感情。
7庇懈星榈仄攵恋3段。
五、抓重点词句，细读课文
1弊远量挝钠渌段落，勾画出能表现毕加索对法西斯的恨、对和平的向往的句子。
（1）一天，毕加索坐在桌前，听见远处隆隆的炮声，心情非常沉重。
提问：毕加索的心情为什么沉重？他在担心什么？
（2）听完老人的血泪控诉，毕加索的心在颤抖。
提问：毕加索的心为什么会颤抖？
（3）“行，我一定满足你的要求！”毕加索一口答应。他心里充满对法西斯的仇恨，充满了对和平的向往。
2蓖桌交流，互相帮助，互相启发。
3比班交流，根据学生的回答情况，相机出示重点词，引导学生在读中悟，悟中读。突破
课后思考题：为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征？
六、读写并进，拓展升华
1惫劭从泄卣秸的图片或录像，激发学生热爱和平、关注人类命运的责任感。
2蹦阆M和平鸽飞到哪里？带去什么心愿？把它写下来。
教师可以引导学生谈谈自己知道的国际新闻，然后画一画、写一写，最后议一议把这些表达和平心愿的作品寄往哪里，或者送给哪里的小朋友……
3被惚ǎ交流，展示（贴于黑板）。
七、课后作业
1 完成课后“自主积累”。
2 抄写生字、词语。
3 把有关和平鸽的故事讲给家长听，请他们也说说自己对和平的向往。
[《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇12：《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标：
1 ．情感目标：培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的思考。
2 ．技能目标：
了解公益招贴画的社会意义和审美价值以及招贴画的设计方法、设计要素、形式美要求；培养学生良好的设计思维方式，促进设计意识的形成；学生能用简洁的造型语言设计主题招贴，初步学会合理控制画面的构图及色彩等知识。
3 ．过程与方法目标：学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。
教学设计：
第一课时
一、教学准备：
1 ． (CAI 课件 ) 战争视频片段、和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画、图形移动面板。
2 ．学具准备：剪刀、胶水、彩色纸等。
二、教学重点：招贴画图形的选择与构图。
三、教学难点：招贴画中图形大小位置的处理与主题的关系。
四、教学过程：
1 ．导入：感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。
2 ．讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。
( 自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感 )
3 ．欣赏：毕加索的《和平鸽》、《和平之人》；介绍画家毕加索。
4 ．展示介绍招贴画。
招贴画又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定空间距离内，产生清晰的视觉信息，传达特定的主题。
5 ．讨论几幅招贴画的主题与选材的关系。
讨论：画面有些什么形象，它们在表现方式上有什么共同的特点，传达了怎样的主题 ?
想想可采用什么方式制作更简便。 ( 剪贴 )
活动一：尝试改变招贴画的图形大小位置，创造新的画面。
将剪好的图形在底版上移动，体会不同构图的视觉感受。
观察：毕加索《和平鸽》、《和平之人》； 田中一光的《和平》及吕锦源的《和平运动》四幅作品，主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。
体会：主题与选材的关系。
和平鸽是世界和平的标志性形象，人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。
思考、讨论：还有什么可以表现和平主题 ? 橄榄枝、武器等。
如何用剪贴的方式创作和平主题的招贴画 ?
6 ．活动二：分组剪出与和平主题有关的图形，合作拼贴表达和平主题的招贴画 ( 合作拼贴板的图片及学生合作学习时的场景照片 ) 。
(CAI 循环展示相关画面，配轻快的背景音乐 )
7 ．随堂评价：小组交流作品创意，相互评价构图的独创性、整体的视觉感受等。
8 ．课外链接：注意观察生活周围的街头招贴、广告牌、电视广告等，将印象最深的一幅记录下来。
[《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇13：《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)
一、自读课文，了解背景
1. 学生自己读课文，了解课文大意。
2. 相互介绍自己寻找的有关毕加索的资料。
3. 教师向学生简单介绍二战的基本情况，让学生知道这篇文章里讲述的故事所处的历史背景。
二、直奔重点，深入故事
1. 自读第3段，细读故事。
2. 同学间讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨，对柳辛的同情。
3. 自己试着读一读，怎样才能表达自己的感情。
4. 同桌互相读一读，帮一帮。
5. 教师巡视指导。把第3段分为五个层次。第1～4句一层，第5～6句二层，第7～9句三层。每一层的感情处理不一样，要有强弱起伏。第一层到第二层语气渐强，读出对法西斯的憎恨；第二层到第三层语气渐弱，读出对小柳辛遭遇的同情和难过的心情。
三、再读课文，体会情感
1. 教师范读或同学范读。
2. 老师让同学评价哪些地方读得好，哪些地方读得还不够，为什么？
3. 自己边读边想：小柳辛为什么会死？他养的鸽子为什么会死？
4. 谈自己的感想，表达自己的感情。
5. 全班齐读课文第3段。
四、体会词语，感情朗读
1. 让学生默读全文，找出能表达人物感情的词语，勾出来。（如：沉重、满脸泪痕、泣不成声、悲痛、憎恨、厮打、当场、活活、血泪控诉……）
2. 体会这些词语的意思。特别是“心在颤抖”。
3. 试着读一读，怎样读才能表达悲痛、憎恨之情。
4. 自己有感情地朗读全文。
五、思考问题，交流体会
1. 提出自己不明白的地方，请同学边读边想。
2. 同桌交流一下自己学习这篇课文后有些什么想法或感受。
3. 把自己的感受讲给全班同学听一听。
4. 师生共同对文中不理解的地方进行探讨。
六、扩展内容，拓展视野
1. 把自己从各种渠道得来的关于世界和平的话题说给同学听一听。
2. 老师适当进行补充、点拨、引导，拓展学生视野及襟怀。
参考资料
☆ 毕加索：西班牙画家，法国现代画派主要代表，出身图画教师家庭。1904年定居法国巴黎，终身从事绘画艺术的探索与创造。思想进步，仇恨法西斯，1944 年参加法国共产党。曾为世界和平大会作“和平鸽”的宣传画。他的作品对现代西方艺术流派有很大影响。
☆ 和平鸽：犹太教、基督教《圣经》中显示平安的好征兆。据《创世纪》载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鸽子去探测洪水是否已退。当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已退，地上已平安。后来人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
[《和平鸽》教学设计 (西师版三年级上册)]
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