下面是小编为大家收集的限定副词“只”、“就”、“才”的句法、语义分析，本文共10篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：限定副词“只”、“就”、“才”的句法、语义分析
车慧
摘要：“只”、“就”、“才”是现代汉语中使用频率较高的三个限定副词，有时可以通用，但并非对等。首先从三个副词的基本语义着手，分析其语义特征，找出三者差别；接着结合语义指向，归纳三者的句法分布，进行比较分析。
关键词：限定副词；范围；只；就；才
范围副词是对外汉语副词教学中的重点，其中表示限定的范围副词又是教学中的一个难点，外国学生掌握起来比较困难，原因在于在很多工具书在释义方面都认为它们意义相同，用法相近，差别不大。如在《现代汉语八百词》中关于范围副词“就”的释义为：“限定范围；只”；而对另一个范围副词“才”的解释为：“表示数量少，程度低；只”。“语法教学时如果类属、规则、意义等关系太抽象概括，学习者的类比和衍推就容易出现问题”。①在范围副词的习得中，由于缺乏语言实践操作具体的标准和尺度，外国学生很容易发生误代偏误。例如：（1）学习汉语就能一点一点地学，不能着急。（正：学习汉语只能一点一点地学）（2）才你一个人去，可以吗？（正：只你一个人或就你一个人）（3）我们不要做就说不干的人。（正：只说不干）本文拟在现有文献基础上，从具体语料入手，对限定范围副词“只”、“就”、“才”进行句法、语义考察，分析它们的使用条件及规律，增强对三者的解释力，以期更好地指导教学。
一、语义特征考察
1、“只”、“就”、“才”的语义特征本义是引申义产生的依据。限定副词“只”、“就”、“才”都是由古汉语实词虚化而来的，要想区别三者的语义特征，就有必要追根溯源，找出它们的本义，梳理本义和引申义之间的关系，揭示词义的系统性，从而更科学、全面地概括其语义特征。综合各种工具书和语法著作的释义，我们对三者的词义解释如下：只：本义表示鸟一只，随后引申为单一，接着又进一步虚化为限定范围、确定范围，表示除此之外没有别的，具体分为：限制与动作有关的事物；限制动作本身以及动作的可能性；同时还限定数量和程度，表示数量少，程度轻。就：原义表示接近到达某处。在隐喻、泛化、吸收机制的作用下虚化出确定范围，限定范围、数量的意义，即排除除此之外的.事物及情况。另外还具备强调确定范围的语气。才：本义颜色浅，经过一番虚化引申出程度浅、数量少的限定义。
2、“只”、“就”、“才”的语义差异第一，确定范围的异同。“才”基本的语义是主观认为数量少，起限定数量范围的作用，它只适用于数量语境，没有确定范围的作用，不能出现在表示范围限定的语境中，因此“才”不具备确定性。“只”、“就”不仅在数量语境中起到限定的作用，在其他表示范围的语境中，也有确定、限定范围的作用，因此二者具备确定性的语义特征。如：“老王只/就爱下象棋。”第二，语义排他性的不同。张谊生根据概括范围的方式将限定性范围副词进一步分成表例外和表特例两小类：表例外的限定范围副词所限定的对象同整体是完全不同的，即除此之外，剩下的同类都不是这样；
表特例的限定范围副词所限定的对象同整体是相同的，即除此之外，其他同类也都是这样。“只”和“就”限定范围时，肯定某个单位的同时，否定该单位的补集，因此二者具有排他性；而“才”只是限定对象的量度，并没有确定范围的作用，即不使某个单位以及它的补集定量，因此不具有排他性质。如：“只/就你一个人去行吗？”第三，限定性的差异。通过对“只”、“就”、“才”的语义特征分析，我们看到，三者的限定性有所不同，具体表现为以下两点：首先，从限定的范围来看，副词“只”、“才”不单可以限定事物数量，还可以限定程度，并且这些度量都具备贬抑性特征，即数量少，程度低；而“就”在限定程度方面有缺失。上述差异集中体现在和“年龄、年级”有关的语境里：年龄的大小，年级的高低变化是程度渐变性的体现，当要限定年龄小、年级低时，“只（有）”、“才”可以通用，而不能使用“就”。如：“他只/才五岁，上小学太早了。”其次，从限定的对象来看，“就”、“才”限定的是和动作有关的事物的数量，而“只”不光限定数量，还限定动作本身、动作的相关情况以及可能性。因此从语义指向角度看，“就”、“才”主要限定体词性词语，而“只”既可以限定体词性词语，又可以限定谓词性词语。如：“只/就/才10个人报名，太少了”、“有些人只说不干。”二、句法分布与语义功能语义对句法起决定作用，同时，一旦句法结构形成，也会对语义起反制约作用。下面以句法分布为纲，着重讨论“只”、“就”、“才”的语义制约的异同。
1、“只/就/才”+名词性成分
“只”、“就”都可以用在主语前起限定范围的作用，主语通常由名词、代词、数量短语充当，“只”、“就”的语义指向后面的主语，这时语义指向和句法结构关系一致。例如：“这件事，只/就他们两个人知道。”“只”、“就”、“才”都可以出现在含有数量词组的名词性谓语前，语义指向后面的数量短语。例如：“只/就/才十块？也太少了吧。”“只”、“就”可以放在名词性状语前，语义上对动作发生的时间范围进行限定。如：“他只/就晚上学习。”在单独的名词性词语前面，通常只用“就”，不能替换“只”。例如：“家里没别人，就老张。”2、“只/就/才”+动词性成分单个动词前只能用“只”，是对动作行为本身加以限定，通常后面跟“不/没”对举，表示排除其他，前后形成对立关系。如：“只见树木，不见森林。”“只”、“就”、“才”都可以出现在动宾词组前面，但有各自出现的条件：首先，当动宾短语中含有数量词语时，若数量词语直接做宾语或修饰宾语做定语，三个副词的语义指向为数量短语，表示限定数量的范围，这时三者可以通用。如果数量词语和名词、代词构成同位语一块儿做动词的宾语时，这种格式不仅是对数量的限制，而且还有对范围的确定，因此上述语境中只能出现“只”、“就”，不能出现“才”。例如：“小王只/就/才干了半天的活。”、“我谁也不怕，只/就怕你一个人。”第二，当动宾短语不含数量词语时，副词“才”只是限定度量，因此它不能出现在非数量短语的语境中。而“只”和“就”在相同的语义环境中，二者的分布也不完全相同，这是由句子外部的语境限制和句子内部的语义指向相互制约造成的：如果动宾短语出现在一个单句里，“只”、“就”都可以间接指向谓语动词后边的宾语，二者可以互换；如果整个句子由两个单句组成，二者的分布则体现出句法的不对称特点：通常“只/就”与否定词“不/没有”在句中同现，前后照应，我们把两个单句的谓语动词分别记做“动1”、“动2”，若“动1”、“动2”是同一个词，或意义相同、相近，从整个语境来看，限定同时排除的是动作涉及的对象，因此在上述条件下，“只”、“就”可以通用并互换；当“动1”、“动2”意义不同或不相关时，从上下文来看，限定、排除的是动作本身，所以只能用副词“只”来限定。例如：“我只/就说这一句。”、“他只吃水果，从来不知道买水果。”“只”、“就”、“才”都可位于动补词组前面，但出现的语义环境有所差别：首先，若数量短语做补语表示量少，那么三个限定副词都可以间接限定动词后面的数量补语。除此之外，对动作行为的结果、地点等相关情况加以限定时，只能用副词“只”。如：“只/就/才晚去了几分钟。”、“我只呆在家里，哪也没去。”“只”还可以出现在状语前对整个状中结构进行限定，即使状中结构的中心语由表示量少的动补短语构成，但由于整个结构还是以描述动作的情态为主，因此只能用副词“只”来进行限定。如：“他没有回答，只憨厚地看了她一眼。”另外，能愿动词前一般用“只”限制，而不用“就”。“只”在结构上限定的是能愿动词及其后面的动词或动词性词组，在语义上限定了动作的可能性。
3、“只/就”+介词短语
当限定动作行为的对象即限定体词性短语时，“只”和“就”都可以用在介词短语前面；当限定动作的方式、工具、时点、目的等谓词性短语时，用“只”不能用“就”。如：“我只/就对你一个人讲了，没对别人讲。”、“我只用算盘来计算。”综上所述，限定副词“只”、“就”、“才”在语义、语法方面的差异是比较明显的：在语义方面，三者在确定范围、语义排他性、限定性方面都各有不同；受语义制约，它们的语法分布也不尽相同：修饰名词性成分时，“才”只能出现在含有数量词组的名词性谓语前，语义指向后面的数量短
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程度副词语义、句法、语用研究
程度范围在人类语言中具有普遍性,但由于语言的民族性,其程度范畴的表现方式也有所不同.现代汉语中,由于语言材料的.丰富,程度描写表达得精确、细致,以及个体与个体认知之间差异的表现,程度表达问题常常成为初学汉语者的难点之一.比如,程度副词是汉语程度表达的重要手段,这一点多不同于母语中程度的表达.因此,对程度副词的句法、语义、语用进行研究,将有利于对外汉语教学.
作 者：陈金香 CHEN Jin-xiang 作者单位：内蒙古师范大学国际交流学院,内蒙古,呼和浩特,010022 刊 名：集宁师专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINING TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 31(3) 分类号：H109.4 关键词：程度副词 语义 语用 句法篇3：程度副词在对外汉语教学中的句法语义分析
程度副词在对外汉语教学中的句法语义分析
在对外汉语教学实践中,很多程度副词虽然基本语义和语法功能有很多共性,但在句法语义语用上存在着很大的差异.有必要针对留学生习得汉语程度副词的情况,对程度副词在第二语言教学中的'句法语义进行简要分析.
作 者：脱傲 TUO Ao 作者单位：北京理工大学,人文社会科学学院,北京,100081 刊 名：北京理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H042 关键词：程度副词 句法语义 篇误分析篇4：副词就的语义语用分析的论文
关于副词就的语义语用分析的论文
引 言
据我们所知，学术界对汉语语法的研究在80年代以前以描写为主，但受国外相关理论的影响，80年代以后又偏向于强调“解释”的影响，从此汉语语法的研究也开始改变以往传统的方式，强调解释的作用。所以今天对副词“就”的研究，不应只立足于现代，应结合历史，从宏观和微观两个角度对“就”在语义、句法和语用三方面的内容进行分析，注重“就”的产生和发展，这样才能得出较全面和系统的结论。根据对相关资料的审阅，作者发现目前学术界对汉语语法进行专门研究的还不多，缺乏系统、全面的研究文献和发展理论。在这种现状下，本文首先分析了汉语中动词“就”的语义泛化现象及其丰富的语义。接着从语义出发，结合句式，考察了各个时期的副词“就”，总结了副词“就”意义发展的规律及用法。
一、动词“就”的分析
随着人类语言的发展，词汇在此过程中也被逐渐语法化，但其演化过程并不是并不是一蹴而就的，而是经历了几百甚至上千年循序渐进的一个复杂的演变过程。我们现在所广泛使用且其地位不可替代的虚词，便是在汉语词汇语法化的演变的过程中慢慢产生的。众所周知，汉语中的虚词性成分多源于实词，并总是以实词的语义为基础，是实词词义概括、虚化和抽象的结果。因为“就”的虚化与其词汇义具有紧密的关系，因此如果要分析“就”的语义特点，就必须理清动词“就”的语义引申与泛化的过程。下面本文主要结合《汉语大词典》剖析动词“就”的语义。
《汉语大词典》中“就”的词解，有35个义项和102个词条，这里面绝大多数是动词，其余的分别是表量词、通假字和表姓这三种情况。我们发现动词“就”的使用次数非常之高，语义也较其它情况丰富很多，我们要有效地观察这些动词，必须紧靠其“位移”性。具体分析如下：
在古汉语学中，“就”是一个动态性很强的位移动词，与其相关的语法语义基本是：动作的主体、处所、方向、引起的结果以及凭借的工具等。对于主体所发出的动作动词而言，与其相联系的一系列语法语义特征是：动作的主体、方式或凭借的工具、动作的对象、方向、引起的结果等。“就” 的动作之所以总有其方向，并产生结果，正是其“位移”特点所决定，基本可以概括为[＋主体][＋移动][＋方向][＋目标]。“就”的意义在演变过程中逐渐获得了“接近、从事”的意味，主要是因为“就” 具备客观事物的移动，其相关的动作主体一般是人，如与“就”意义联系密切的后缀是宾语，而“就”的宾语都是表明接近或到达的方向或目标结果的，所以一旦更抽象的结果宾语与含有该意味的“就”相结合，其意义就会变得更为广泛。“就”作为位移动词其语义特点主要是：所含限制义素少。正因为限制少，所以“就”具备更强的搭配和组合能力。在不同的场景内将组合具体化，使组合的结果形成不同的词，产生不同的词义。以“就职”为例，“接近”的目标成为动作行为的“所有物”，那么主观上就认为主体“获得”了该目标。获取目标就意味着主体目的的实现，由此又引出“完成、成功”之义；当目标是“刑罚”之类时，“就”具有“接受”之义。在“就N”结构中的名词N往往是具体的，且“就N”的体含义只有在具体的语境中才能明确。语词是有限的，但是不同的语词进行组合却能於生出更多的语义，人们只能用有限的语词表现层层叠加的语义内容。当“就”“从事”义的增加，“就”逐渐成为泛义动词，从而使它的应用范围逐渐扩大，“就”的意义变得更为抽象，大多能用“做、为”等动词代换，这些都是因为有的结果宾语、目的宾语不是实际事物而引起的。“就”与其它语义类型的名词也有着广泛的联系。如：【就田】谓从事耕种。【就位】就职；到规定的位置上去。【就草】犹临蓐；起草等等。
“就N”在与其它一系列表达动量的词的竞争中并不占据任何优势，致使最终在魏晋时期衰退，最终在清初时期消失。之所以造成这种后果，主要是因为“就”成为泛义动词，其可以代表具体的动作行为，而“就N”词作为整体既不能带宾语，又不能有时态成分和动量宾语。正因为这种限制，而行为动词的分工又朝着细化的方向发展，具体动词占据了“就”的部分空间，使得动词“就”本来就有限的生存空间进一步缩减，其组合能力也逐步减弱，以致到了今天很难在汉语言学中看见动词“就”的出现。在现代汉语中，我们发现在日常使用的普通话中已难觅 “就N”词的'踪迹。
二、副词“就”的语法化历程的描写
本节主要在对秦汉至明清时期的相关语料进行考察的基础上，对“就”各词性的语法化历程进行逐一的分析。
（一）先秦两汉时期副词“就”
秦汉时期，本文所考察的语料有：《论语》、《诗经》、《孟子》、《吕氏春秋》、《大学》、《史记》、《李斯谏逐客书》《归田赋》等共约十万余字，其中“就”作为动词供出现约280例，展现出语义极其丰富的特征。
秦汉时期，“就＋VP”的句式比较常见，主要体现在：随着“趋近”义的引申和泛化，“就”逐渐被引申虚化为表示一种“趋向”义。当“就”和其后动词结合在一起，“趋近”的目标成为主体的“所有物”时，就主观上认为主体“接受”了该目标，“就”具备了“被动接受”的含义。反之，当“就”和其后动词不具备结合的可能时，就形成句法环境为“就+VP”的连动结构。当“就”有“主动从事”的意思时，其介于动词和副词之间，因为连动式中的两个动词都是主要动词，而语义的重心通常又集中在末尾的动词上，前面的动词就会趋向虚化，句法环境也开始走向虚化。经过语义的发展，并随着语义在语境中的变化以及人们使用和表达的需要，“就”表“空间位移”的意义也逐渐消失，如：王就见孟子曰：前日愿见而不可得，得侍，同朝甚喜（来自于《孟子》）；吴王诈病不朝，就赐几杖（来自于《史记》）。这与以后“就”出现的表示“承接上文”的意义已十分接近，但在先秦两汉时期这种用法还没被广泛使用。这时期，副词“就”已基本形成，可看作是动词“就”向副词“就”转折的关键时期。
（二）魏晋南北朝时期副词“就”
针对魏晋南北朝时期展开的探讨所考察的资料有：《搜神记》、《三国志》、、《后汉书》、《世说新语》、《兰亭集序》、《木兰辞》等共约百万余字，其中动词“就” 约占610例，占“就”1024例的60%左右。另外，介词约210例，副词约100例，连词约28例。在这一时期，副词、介词和连词三者之间各自的属性越来越独立。
据对现有文献的搜集，我们发现学术界对副词“就”的产生以及虚化过程各抒己见，大多数认为我们目前使用的现代汉语中多种语义的副词“就”是由动词直接虚化过来的。1984年，梅祖麟在其著作中提到，“就”字的用法在元代是介乎于副词和介词之间的，如“今日到黄村宿，明日就那里上了坟。”，“就”字表示两件事的先后顺序，应算副词，但同时它也可以表示“挨近、靠近”的意思；以曹广顺和李宗江为代表的学者认为，副词“就”在元代已经基本形成，其不同的语义功能在这一时期也相继产生；许鹃于提出，副词、介词“就”的形成时期是在魏晋时期，介词“就”的语义和功能在元代以后得到巩固发展，而副词“就”却停止了虚化的步伐，直到南宋末“就”的语义和功能才得到进一步发展。
本文倾向于认为副词“就” 形成于魏晋时期，是由表“趋近；达成”义的动词“就”演变而来的。下面就结合句法位置，从语义出发来做简要的分析：
1、“就＋VP”的连动句式：“隐形”的副词“就”的句子
在“就＋VP”的连动结构里，我们发现“就”所表示的动作行为已经显不出主体的“运动”，也没有表现出时间，“就” 具有了新的“顺便”、“于是”的意义，这是代表性的“隐形”的副词“就”，而其“位移”义已经消失。上文有提到过，在汉末时期，副词“就”的雏形就基本形成，即我们现在所要分析的句法环境“就＋VP”的连动式。魏晋南北朝时期，“就＋VP”的使用范围进一步扩展。以解慧全、刘坚为代表的学者认为：“V+VP”位置上的一个动词极易发生语法化；许鹃也提出，“就”除了能与VP构成动宾结构，还可以构成连动结构。
2、“VP1＋乃（愿、因、故）＋就＋VP2”的句式
VP1＋乃（愿、因、故）＋就＋VP2，VP1和VP2是“前后相承”“因果”关系。有衔接词帮助的副词“就”的句子如：“明山投亲家食，亲家告吏，乃就执之”（来自于《三国裴注》）。随着“就” 与“便、乃、因、故”等副词的连用，“就”的动词义逐渐消失，“就”与“便、乃、因、愿”等结合，再共同修饰后面的VP。因为“就”吸收了“愿、因、故”等词的语义因素，从而使“就”成为副词，能够单独承担起“前后承接”的语义。
（三）隋唐五代时期副词“就”
本文针对隋唐五代时期而分析的资料有：《马祖语录》、《原人论》、《祖堂集》等，共约三十余万字，其中“就”出现约70例。与前面两个时期不同的是，在隋唐五代时期动词“就”的使用比例大大减少，只有约32例，相反介词“就”占据了约36例，使用频率大大增加。值得一提的是，连词“就”则几乎没有出现。
从以上数据可以发现，产生后便蓬勃发展起来，副词“就”的发展就没有介词“就”那么顺利，历经起伏，这在隋唐五代时期显得特别突出。之所以有这种现象，学者许娟认为在魏晋时期就已存在副词“乃、遂、即、便”等，它们都表“前后相承”的关系，一直到隋唐五代乃至宋元时期仍被广泛使用，因此“就”的产生、演变和替代过程就要变得更为漫长和艰难。本文认为，以曹广顺和李宗江等为代表的学者之所以认为副词“就”真正产生的时期是元代，客观的原因可能是与副词“就”的语义和功能在魏晋时期相对简单，且在隋唐五代时期的虚化又近乎消失有一定的关系。
（四）宋元明清时期副词“就”
本文针对宋元明清时期所研究的资料有：《养兰说》、《古尊语录》《、《西湖寻梦》、《杂说》、《老残游记》《官场现形》、《红楼梦》等，共约三十万余字，其中“就”出现约3500余例。其中副词“就”约2600例，动词“就”约110例，介词约178例，连词约75例。到宋元、明清时期，“就”的词义基本与现代汉语“就”的词义相接近，现代汉语“就”的格局也在这一时期基本形成和稳定下来。从宋元时起，出现了大量副词“就”修饰动词“是”的句子，所检阅到的大概有约650余例。“就是”的句法和语用较“就”改变了很多，可以说变得更复杂和广泛，由于作者水平有限，且这种语法涉及的内容和理论更深入，再此不作详细地探讨。另外，这一时期除了“就是”以外，包含“就”语素的其它一些词语如“将就”等也占据不少。
副词“就”在隋唐五代时期几乎消失，而在宋元明清时期却奇迹般的突然爆发，且迅速蔓延开来，那么是什么原因致使副词“就”突然之间得到如此快速的发展，并逐渐现代汉语中必不可少的，且意义最深远的副词之一呢？
汉语中主要的时间副词，从“即”到“便”，再到“就”，三者具备以下三个条件：首先，三者的意义和发布空间基本是一样的；其次，三者虽然不是同一时间产生，但具有共存性；再次，随着时间的推移，三者在使用数量上没有绝对的谁高谁低，基本保持着此消彼长的的关系。“就”作为纯粹的时间副词出现在宋元时期，经历了一段顺利的发展时期，直到明代时期便大幅超过“便”的使用频率，到现代已经完全替代“便”，被现代汉语的口语所广泛使用。
在魏晋南北朝时期所使用到的副词“就”通常介于动词和副词之间，所以我们既可以把它可理解为动词也可以理解为副词。正如曹广顺等学者所认为的副词产生于元代，到宋元时期，“就”演变成纯粹的副词，可以看作动词的理解从此便不存在。同时，只表逻辑关系的副词“就”如异军突起，得到快速发展。副词“就”的大量使用和种类的於生，使得其句法位置变得复杂，一时难以说透，但是从动词“就”的语义出发，可以发现以下副词“就”意义发展的规律及用法：
1、在明确VP1和VP2之间的关系的基础上，“就”进一步表示某种条件下的逻辑承接关系，VP1是VP2存在的充分条件。宋元明清出现了大量表示因果关系的“因此……就”句型，表示假设关系的“倘若……就”等句型，而其它表示逻辑关系的“如果……就”、“既然……就”“只要……就”等关联词却并未出现，凸显出“就”在这一时期的逻辑衔接义不够突出的特点。
2、从象征空间的“趋近、达成”到表示时间的“较快衔接”，此事件即可以是时间点，也可以是时间段，它是VP出现、达成的基础，即所谓的时间起点。 “就”无论是表示空间还是时间，都具有“近”的意义，所以“就”往往用来表示“时间比较短”、“比较快”的意思。
3、“VP1+就＋VP2”格式。这种衔接格式具有相当大的兼容性，从篇章之间到句与句之间，再到短语之间，基本上都能够前后衔接起来，所以“VP1＋就＋VP2”的格式具有相当大的包容性。T既可以用具体明确的时间词语来表示，也可以用VP来表示，“就”建立动作、语气等的自然衔接，有“比较容易”、“比较快”实现和达成目标的含义。
结 论
总体来看，本文结合《汉语大辞典》对副词“就” 在动作的主体、方式或凭借，动作的对象、方向、结果等方面的使用进行了分析。指出其泛化原因是“就”的“位移”特性使其限制要素少且组合能力强，所以具备组合灵活、使用频率高的特征。接着描写副词“就”的发展历程，从语义出发，结合句式，考察了各个时期的副词“就”， 总结了副词“就”意义发展的规律及用法。本文各部分之间的关联是：第一部分是对“就”认知机制的描写，分析了古汉语中动词“就”的语义泛化现象及其丰富的语义，为第二部分各个时期的副词“就”的分析打下基础。不难看出，副词“就”经过一千五百多年的发展，“就”的“趋近--达成”的核心含义始终伴随左右。副词“就”表示“前后衔接”，从连动句到隐形的衔接到显性的衔接，从空间的衔接到时间的衔接，到逻辑的衔接，相信其词义将发展更加丰富。
本文的不足是没有从更深和更广的程度对副词“就”进行探讨，尤其是没有运用现代认知理论，用“就”的意象图式及图式变体，对“就”的空间意义和空间概念意义进行阐述，这些都是本人在今后的学习研究中需认真钻研的重点内容。
主要参考文献
1. 曹先擢苏培成《汉字形义分析字典》北京大学出版社
2. 陈伟琳.10限定副词“只”、“就”语义指向辨析《信阳师范学院学报》
3. 董为光《汉语词义发展基本类型》华中科技大学出版社
4. 贾齐1999.7限定副词“就”的语义指向及语句的语义《信阳师范学院学报》
5. 陆丙甫1984.1副词“就”的义项分合问题《汉语学习》
6. 卫斓朱俐.试谈“才、就、V到”的语用条件及教学《首都师范大学学报》
7. 王群力略说汉语主观量--以副词“才”“就”为例《辽宁大学学报》
8. 许娟副词“就”的语法化历程及其语义研究上海师范大学硕士论文
9. 尹君1984.12《文言虚词通释》广西人民出版社
篇5：V无可V结构的句法、语义分析
V无可V结构的句法、语义分析
本文探讨了“V无可V”结构在句法和语义上的特点,以及语义特点形成的原因,即动词V的意义随上下文不同而不同或者动词“V”与“可V”所表示的.名词性对象在语义上的关系不同.文章同时指出“V无可V”的泛化是一种“仿词”现象,值得研究.
作 者：邓倩 DENG Qian 作者单位：清华大学人文学院,中文系,北京,100084 刊 名：汉语学习 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE LANGUAGE LEARNING 年，卷(期)：2005 “”(6) 分类号：H146.3 关键词：“V无可V” 格语法 仿词篇6：副词才与就在句法中的异同
副词才与就在句法中的异同
在现代汉语中,“才”与“就”是使用频率很高,而又具有着复杂意义和用法的副词.有关副词“才”与“就”的研究很多,本文在以往研究的基础上,针对“才”与“就”在句法应用中的.相同点和不同点,从其表义类型及结合功能两个方面去探讨、分析“才”与“就”在句法中的用法.“才”与“就”都属于主观性相当强的副词,具有基本相同的表义类型,但在具体的用法中.所表达的语义,却存在着一定的差异,以时与量两种表义类型中存在着的差异最大.副词“才”与“就”都具有很强结合功能,但副词“才”在结合功能上更要优于副词“就”.
作 者：王淑焕 作者单位：芦岭矿中学,安徽・宿州,234000 刊 名：宿州教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SUZHOU EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)： 11(5) 分类号：H141 关键词：副词 “才” “就” 表义类型 主观性 结合功篇7：都NP了句式的句法语义分析
都NP了句式的句法语义分析
无论是从句法的角度还是从语义的角度来分析,“都NP了”句式中的“都”都很难被看作是时间副词,只是起增强语气的作用.同时,“都NP了”句式的主观意义也未必是由“都”造成的',该句式主观意义的实现主要与后续句相关.
作 者：宋红梅 SONG Hong-mei 作者单位：徐州师范大学,外国语学院,江苏,徐州,221116 刊 名：云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 英文刊名：JOURNAL OF YUNAN NORMAL UNIVERSITY(TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE EDITION) 年，卷(期)：2008 6(6) 分类号：H043 关键词：“都” 时间副词 主观性 语气篇8：试论才和就语义变化的双向性和不平衡性
试论才和就语义变化的双向性和不平衡性
“才”与“就”是现代汉语中的一对常用副词,它们在语义上呈现出相当复杂的对应关系.以往的研究对此较少作出解释.事实上“才”和“就”的语义是具有系统性的.,各个义项之间有着密切联系.“才”和“就”的复杂对应关系可以从语义变化的双向性和不平衡性两个方面得到解释.
作 者：王群 Wang Qun 作者单位：山东大学文史哲研究院,山东,济南,250100 刊 名：语言科学 PKU CSSCI英文刊名：LINGUISTIC SCIENCES 年，卷(期)： 4(6) 分类号：H146 关键词：才 就 语义系统 双向性 不平衡性篇9：主观量问题初探 ──兼谈副词“就”、“才”、“都”
主观量问题初探 ──兼谈副词“就”、“才”、“都”
壹1.1“主观量”是含有主观评价意义的量，与“客观量”相对立。例如，对于“干了几天了？”这一提问
，可以有以下三种回答：
(1a)三天。
(1b)都三天了
(1C)才三天。
(1a)表达的是客观量，不含有说话人对于“三天”这个量的大小的主观评价意义。(1b)和(1c)表达的是主
观量：(1b)表示说话人认为“三天”这个量相当大（主观大量），(1c)表示说话人认为“三天”这个量相当小
（主观小量）。主观量中也包含有对量的客观叙述，所以主观量与客观量的区别仅在于是否同时含有对量的大
小的主观评价意义。例如，对于(1a)，只能从客观量上去反驳：
(2a)不到三天。／不只三天。
对于(1b)和(1c)，不仅可以从客观量上去反驳，还可以从主观量上去反驳：
(2b)三天不算多。
(2c)三天不算少。
总之，上述几种量的对立关系如下所示:
┌客观量（不含主观评价）
└主观量（含主观评价）┌主观大量（评价为大）
└主观小量（评价为小）
1.2.对量的大小的主观评价因人而异，因事而异。例如：
(3a)他一百斤都挑得起。
(3b)他两百斤都挑不起。
作为客观量，一百斤小于两百斤。但在(3)里，“一百斤”是主观大量，“两百斤”是主观小量。对量的
大小的主观评价，涉及说话人，受话人、当事人（如(3)里的“他”）、事件以及语境等诸多困素。比方说，(
3a)是为了证明当事人不是一个文弱书生，(3b)是为了证明当事人并非一位大力士，如此等等。
1.3主观量表达的是说话人对量的大小的主观评价；但是，已经表达出来的量是不是主观量，是主观大量
还是主观小量，就不再取决于说话人自已的判断了，而应能从言语的形式特征上寻找到客观依据。例如，(1a)
的'说话人也许在自已心里对“三天”这个量的大小有一主观评价，但他出于某种考虑不愿意暴露自已的情绪，
而宁愿作冷静的、客观的叙述。既然如此，我们就只能说(1a)是客观量。另一方面，(1c)的说话人也许是用反
语来表示不满，他内心认为干的时间太长。但从形式上判断，(1c)只能是主观小量。类似地，(3a)的说话人内
心可以认为“一百斤”是个小的量，他说出(3a)的用意是讽刺那位自吹为大力士的“他”；但从形式上判断，
(3a)只能是主观大量。在这个基础之上，我们尽可以进一步讨论人物分析和反语之类的修辞问题。
1.4.以上我们只从意义方面对主观量这一概念作了初步的说明，意义离不开形式，如果不讲形式，那么对
意义的说明也是相当粗糙的。例如，比较下列每组句子：
(1b)都三天了。
(4)都大学生了。
(1c)才三天。
(5)才开始呢。
(4)和(5)都不含数量词。尽管如此，我们仍能体会出其中所含的量的观念。比方说，“大学生”是关于知
识水平和教养程度的量，说话人认为这个量相当大；“开始”是关于事件发展阶段的量，说话人认为这个量相
当小。对这一类量的大小的主观评价也可以因人而异，因事而异，例如：
(6)才大学生呢。
(7)都开始了。(1)
(6)里的“大学生”被评价为一个小的量，可以设想，说话人言外之意是希望当事人（比如是说话人自已
）将来要读博士学位。(7)里的“开始”被评价为一个大的量，说话人显然认为某事（特定的）到达开始阶段
时，其发展状况已相当可观。
那么，(4─7)所表达的是不是主观量呢？此时我们有两种选择：第一，扩大“量”，的概念，认为非数量
词也可表示这种广义的“量”，第二，只认为含（或仅含，以下同）数量词的体词性短语可以表示“量”，这
种“量”的概念是狭义的。选择前者，我们可以对某些词语（如副词“都”、“才”）的语义、语法作用做出
较为概括的描写，但对“量”的定义比较困难，不够直观。选择后者，则利弊相反。考虑到本文是探讨性质的
，我们宁愿牺牲一些概括性而换取一些直观性和明确性，
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇10：主观量问题初探 ──兼谈副词“就”、“才”、“都”
主观量问题初探 ──兼谈副词“就”、“才”、“都”
壹
1.1“主观量”是含有主观评价意义的量，与“客观量”相对立。例如，对于“干了几天了？”这一提问
，可以有以下三种回答：
(1a)三天。
(1b)都三天了
(1C)才三天。
(1a)表达的是客观量，不含有说话人对于“三天”这个量的大小的主观评价意义。(1b)和(1c)表达的是主
观量：(1b)表示说话人认为“三天”这个量相当大（主观大量），(1c)表示说话人认为“三天”这个量相当小
（主观小量）。主观量中也包含有对量的客观叙述，所以主观量与客观量的区别仅在于是否同时含有对量的大
小的主观评价意义。例如，对于(1a)，只能从客观量上去反驳：
(2a)不到三天。／不只三天。
对于(1b)和(1c)，不仅可以从客观量上去反驳，还可以从主观量上去反驳：
(2b)三天不算多。
(2c)三天不算少。
总之，上述几种量的对立关系如下所示:
┌客观量（不含主观评价）
└主观量（含主观评价）┌主观大量（评价为大）
└主观小量（评价为小）
1.2.对量的大小的主观评价因人而异，因事而异。例如：
(3a)他一百斤都挑得起。
(3b)他两百斤都挑不起。
作为客观量，一百斤小于两百斤。但在(3)里，“一百斤”是主观大量，“两百斤”是主观小量。对量的
大小的主观评价，涉及说话人，受话人、当事人（如(3)里的“他”）、事件以及语境等诸多困素。比方说，(
3a)是为了证明当事人不是一个文弱书生，(3b)是为了证明当事人并非一位大力士，如此等等。
1.3主观量表达的是说话人对量的大小的主观评价；但是，已经表达出来的量是不是主观量，是主观大量
还是主观小量，就不再取决于说话人自已的判断了，而应能从言语的形式特征上寻找到客观依据。例如，(1a)
的说话人也许在自已心里对“三天”这个量的大小有一主观评价，但他出于某种考虑不愿意暴露自已的情绪，
而宁愿作冷静的、客观的叙述。既然如此，我们就只能说(1a)是客观量。另一方面，(1c)的说话人也许是用反
语来表示不满，他内心认为干的时间太长。但从形式上判断，(1c)只能是主观小量。类似地，(3a)的说话人内
心可以认为“一百斤”是个小的量，他说出(3a)的用意是讽刺那位自吹为大力士的“他”；但从形式上判断，
(3a)只能是主观大量。在这个基础之上，我们尽可以进一步讨论人物分析和反语之类的修辞问题。
1.4.以上我们只从意义方面对主观量这一概念作了初步的说明，意义离不开形式，如果不讲形式，那么对
意义的说明也是相当粗糙的。例如，比较下列每组句子：
(1b)都三天了。
(4)都大学生了。
(1c)才三天。
(5)才开始呢。
(4)和(5)都不含数量词。尽管如此，我们仍能体会出其中所含的量的观念。比方说，“大学生”是关于知
识水平和教养程度的量，说话人认为这个量相当大；“开始”是关于事件发展阶段的量，说话人认为这个量相
当小。对这一类量的大小的主观评价也可以因人而异，因事而异，例如：
(6)才大学生呢。
(7)都开始了。(1)
(6)里的“大学生”被评价为一个小的量，可以设想，说话人言外之意是希望当事人（比如是说话人自已
）将来要读博士学位。(7)里的“开始”被评价为一个大的量，说话人显然认为某事（特定的）到达开始阶段
时，其发展状况已相当可观。
那么，(4─7)所表达的是不是主观量呢？此时我们有两种选择：第一，扩大“量”，的概念，认为非数量
词也可表示这种广义的“量”，第二，只认为含（或仅含，以下同）数量词的体词性短语可以表示“量”，这
种“量”的概念是狭义的。选择前者，我们可以对某些词语（如副词“都”、“才”）的语义、语法作用做出
较为概括的描写，但对“量”的定义比较困难，不够直观。选择后者，则利弊相反。考虑到本文是探讨性质的
，我们宁愿牺牲一些概括性而换取一些直观性和明确性，因而规定主观量在形式上一定是含数量词的体词性短
语。
贰
2.1客观量在形式上也是含数量词的体词性短语。不同的是，表达主观量的体词性短语其内部或外部还有
一些特殊的形式。在普通话里，这些形式主要是句重音、副词和语气助词三种。
2.2主观量的前边或其本身还有句重音，这是主观量的最显著、最重要的形式标志。按照口语里的实际读
法，前面举的主观量的例句应写成：
(1b)都＇三天了。
(Ic)才＇三天。
(3a)他＇一百斤都挑得起。
(3b)他＇两百斤都挑不起。
以上几例是主观量本身有句重音。(2)下面的例子是主观量的前边有句重音：
(8a)＇就五个人。
;(9a)＇整整两个星期了。
(8a)表达主观小量，(9a)表达主观大量，句重音都在前边的副词上。(3)但也可以说成：
(8a)就＇五个人。
(9a)整整＇两个星期了。
意思没有改变。
2.3.仅靠句重音尚不能分辨主观大量和主观小量。分辨主观大量和主观小量时，副词起着重要的作用。例
如，“好”、“足”、“足足”、“整整”等副词是帮助表示主观大量的，“只”、“仅”、“仅仅”、“就
”等副词是帮助表示主观小量的。比较以下句子：
(10a)他在这里住了些日子。
(10b)他在这里住了＇好些日子。
(11a)我等了他一会儿。
(11b)我等了他＇好一会儿。
(12a)他有几个朋友。
(12b)他有＇好几个朋友。
副词“好”帮助表示主观大量时总是重读的。
“足”、“足足”跟“整整”一样，帮助表示主观大量时可以重读副词，也可以重读后边的数量词：
(13a)他＇足有四十岁。
(13b)他足有＇四十岁。
(14a)这场电影看了＇足足三个小时。
(14b)这场电影看了足足＇三个小时。
“只”、“仅”和“仅仅”帮助表示主观小量，一般重读后边的数量词，例如：
(15)只有＇一个星期了。
(16)我仅找过他＇一次。
(17)那个瓜仅仅＇两斤吧。
2.4前面说过，主观量中也包含有对量的客观叙述。副词“足足”、“整整”除了帮助表示主观大量以外
，同时也帮助说明主观大量中所含的量的客观方面的'性质。《现代汉语词典》未收“足足”，它对“整整”的
解释是：
达到一个整数的：～一天│已经～三年了。
上述释义仅仅注意了“整整”说明量的客观性质的作用，完全忽视了它帮助说明主观大量的作用。根据这
一释义，我们可以指出下面的例(18)是有语病的，却不能解释为什么例(19)也有语病：
(18)*到北京已经整整三年零两个月了。
(19)*离亚运会开幕只有整整一个星期了。
按我们的分析，“只”是帮助表示主观小量的，“整整”是帮助表示主观大量的，例(19)的语病是在表示
主观量的问题上自相矛盾。
顺便说说，概数词“多”是说明客观量的（表示有零头），在这一点上跟副词“整整”正好相反。但概数
词“多”完全没有帮助表示主观大量的作用，例如：
(20)都＇二十多岁了。
(21)也就＇二十多岁吧。
(22)＇两米多就够了。
(23)＇两米多还不够啊？
“二十多岁”在(20)里是主观大量，在(21)里是主观小量。“两米多”在(22)里是主观小量，在(23)里是
主观大量。由此看来，概数词“多”与副词“整整”的语义作用是不对称的。
2.5.一些语气助词常与副词搭配使用，帮助表示主观量，但也可以独立使用，例如：
(24a)仅仅＇三里路而已。
(24b)＇三里路而已。
(25a)只是＇几斤水果罢了，不必客气。
(25b)＇几斤水果罢了，不必客气。
(26a)都＇八年了，别提它了！
(26b)＇八年了，别提它了！
“而已”、“罢了”只能帮助表示主观小量。语气助词“了”前边出现的数量词一般是主观大量，比较：
(27a)住了＇三年了。
(27b)*只住了三年了。
(28a)写了＇二十万字了。
(28b)*只写了二十万字了。
(29a)都＇五个了。
(29b)*才五个了。
但也有例外，如，
(30)只有＇五个了。
(31a)就剩＇五个了。
(32b)*都剩五个了。
这些例外是可以解释的。众所周知，语气助词“了”表示情况发生变化。析而言之，有质变与量变两种。
下面的例子表示质变：
(32)他会走路了。
(33)他不去了。
说(32)的前提是“他”以前不会走路，说(33)的前提是此前“他”打算去。质变当然是重大的变化。下面
几个例子表示量变：
(34)快要下雨了。(35)读了三年了。
(36)洗了五件了。
(34)说的是气象方面的量变，这当然是一种广义的“量”。(35─36)中的数量词表示狭义的量。不管怎样
，“了”所表示的量变都是可观的，值得提醒受话人注意的。因此，“了”前的数量词总是表示主观量的：如
果说的是量的增加，则表示主观大量；如果说的是量的减少，则表示主观小量。能表示量的减少的动词，只有
“有”、“剩”、“余下”等少数几个。别的动词，都是随着动作持续或反复时间的延长，所涉及的量越来越
大的，所以我们看到语气助词“了”前的数量词一般是表示主观大量的。
“有”跟“剩”还有不同。“有”既可表示量的减少，如例(31)，也可表示量的增加，如：
(37) 都有＇五个了。
“有点儿”是表小量的，可是在下面带语气助词“了”的句子里，与其说是表示量变，不如说是表示质变
：
(38)我有点喜欢他了。
(39)他有点儿不高兴了。
2.6大多数北方方言都有儿化现象，指小是儿化的语义作用之一。就北京话来说，数量词儿化时一般指主
观小量，决不会指主观大量。例如：
(40)他才＇七岁儿。
(41)也就＇四五里儿路吧。
不能说：
(42)*他都七岁儿了。
(43)*四五里儿路太远了！
有些方言虽然没有儿化现象，但有跟“—儿”的语法、语义作用相当的语缀，如赣方言的“—子”、“—
崽”、“—基”等等。在赣方言里，凡主观大量一律不用这类后缀。凡主观小量一律得加这类后缀。例如，笔
者所讲的丰城话，主观小量加“基”。比较：
(44a)三＇日（主观大量）
(44b)＇三日基（主观小量）
(45a)五＇斤也似（主观大量）
(45b)＇五斤基（主观小量）
(46a)七八＇块钱（主观大量）
(46b)＇七八块基钱（主观小量）
叁
3.1副词“就”、“才”、“都”跟主观量的关系比较复杂，为了说明这个问题，我们先引入语义指向的
概念。
从语法上说，副词都是修饰谓词性成分的。但在语义上，副词可能指向谓词性成分，也可能指向名词性成
分。以下例(47─49)和(50─52)分别表明这两种情况：(4)
(47)敌人彻底失败了。
(48)我们一直在考虑这个问题。
(49)我就不去！看你把我怎么样。
(50)大家都来了。
(51)你都看了哪些书啊？
(52)他只关心自已的事儿。
副词在语义上指向名词性成分时，可能是指向其前边的名词性成分，如(50)中的“都”指向“大家”。也
可能是指向其后边的名词性成分，如(51)中的“都”指向“哪些书”，(52)中的“只”指向“自已的事儿”。
我们把前一种情况称为前指，后一种情况称为后指。例(50─52)的前指、后指都是关于范围的。
3.2.副词“就”、“才”、“都”在语义上的共同特点是既可以前指，也可以后指。在形式上，用于前指
时，句重音在副词之前；用于后指时，句重音在副词之后（“就”本身也可重读以表示后指）。下面就用前指
、后指、客观量和主观量等语义概念对“就”、“才”、“都”的用法作具体的分析。
3.3.“就”不管用于前指还是后指，都是帮助表示主观小量的。用于前指的例子，如：
(53)＇三本就够了。
(54)＇六岁就上学了。
(55)有＇两个人就能把它抬起来。
用于后指的例子，如：
(56)＇就剩这三本了。
(57)就写了＇五页。
(58)就＇五瓶儿。
马真先生认为，“如果‘就’前的成分是重音所在，而‘就’之后（包括‘就’在内）无重音，那一定是
言多。”(5)例子是：
＇他们就十个人。
这个例子中的“十个人”确实是言多，但照我们看来并不是主观大量，因为它没有句重音。再分析一些相
似的例子：
(59)他们＇一个小组就十个人。
(60)＇两个人就喝了五瓶汽水。
(61)＇五岁的孩子就能认两百多字。
这三例“就”的前后都有数量词，但重音都在“就”之前，也就是说，“就”在这几例中是前指的，前指
的“就”的作用只是表示其前边的数量词是主观小量，至少它后边的数量词言多，那是由于前后对比而显示出
>来的，不是“就”直接确定的。“＇他们就十个人”中，带重音的成分不是含数量词的体词性短语，按我们的定义就不是主观量。但是，跟(59)比较，其中所隐含的广义的“小量”还是可以看出来的。
3.4.“才”用于前指时是帮助表示主观大量的，例如：
(62)＇三小时才做完。
(63)到＇四十岁才结婚。
(64)给了＇两百块钱才把他打发走。
用于后指时是帮助表示主观小量的，例如：
(65)才＇三小时。
(66)才＇四十岁，正是年富力强的时候。
(67)才写了＇五页。
后指的“才”和后指的“就”都是帮助表示主观小量的，意义上有没有区别呢？马真先生认为，“才”表
示在说话人看来太少了，“就”表示在说话人看来并不多。例子是：
你这次考试怎么才三分？
我也就四分，考得并不理想。(6)
这种意义上的区别也许存在，可是难以验证，例(66)“才＇四十岁，……”就很难说是在说话人看来太少
了。
后指的“才”和前指的“就”都是帮助表示主观小量的，可以配合使用，这时有冗余的语义信息。可省去
“才”：
(68)才＇四十岁就白了头发。
(69)才写了＇五页他就不写了。
和“就”一样，“才”的前后也可以同时出现数量词。这时，仍需要用前指、后指的概念来分析“才”的
语义作用。例如：
(70a)＇十个人才喝了五瓶汽水。
(70b)十个人才喝了＇五瓶汽水。
这两句的基本意思相同。但(70a)的用意在于强调“十个人”是主观大量，“五瓶汽水”是客观量，仅仅
因为跟“十个人”对比才显得少。(70b)的用意在于强调“五瓶汽水”是主观小量，“十个人”是客观量，仅
仅因为跟“五瓶汽水”对比才显得多。总之，前指的“才”帮助表示主观大量，后指的“才”帮助表示主观小
量；不带句重音的是客观量，在同一句子里，跟主观大量对比显得少，跟主观小量对比就显得多。这一点在下
边的句子里表现得更为明显：
(71a)他们＇十个人才喝了五瓶汽水，我们＇两个人就喝了五瓶汽水。
(71b)他们十个人才喝了＇五瓶汽水，我们十个人都喝了＇二十瓶汽水了。
3.5.“都”用于后指时帮助表示主观大量，例如：
(72)都＇五遍了。
(73)他都买了＇十几件了。
(74)我都＇三四天没好好休息了。
后指的“都”与前指的“才”都是帮助表示主观大量的。它们在形式上的区别比较清楚，不仅重音分布不
同，更重要的是，“都”后边可以不出现谓词(7)（如例(72)），“才”后边一定要出现谓词。
3.6.“都”用于前指时，情况比较复杂。首先，“都”前边的主观量有时可带虚词“连”。如(75)、(76)
。有时不能带“连”，如(77)、(78)：
(75)他＇半斤酒都喝不了。
(76)这间屋子＇三个人都住不下。
(77)人家＇六岁都上学了（你七岁还没上学）。
(78)做这么多题，＇三小时都不够！
“连”的使用问题需要专门讨论。(8)
其次，“都”前边的主观量可以是主观大量，如(78)，也可以是主观小量，如(75─77)。下面着重讨论这
个问题。
3.7.前指“都”表示一种比例关系：“都”前边的含数量词的体词性短语表示某种数量，“都”后边的谓
词表示现实世界中的某种事件。如果数量越大，事件实现的可能性越大，则数量与事件成正比例关系；如果数
量越大，事件实现可能性越小，则数量与事件成反比例关系。在含前指的“都”的句子里，如果存在正比例关
系，则“都”前的是主观小量；如果存在反比例关系，则“都”前的是主观大量。下面具体地分析一些例子。
(3a)他＇一百斤都挑得起。
(3b)他＇两百斤都挑不起。
在现实世界中，担子的重量与“挑得起”（或“能挑”）成反比，所以(3a)中的“一百斤”是主观大量，
与“挑不起”（或“不能挑”）成正比，所以(3b)中的“两百斤”是主观小量。
(75)他＇半斤酒都喝不了。
(79)他＇半斤酒都喝得了。
酒的数量与“喝不了”成正比，所以(75)中的“半斤酒”是主观小量；与“喝得了”成反比。所以(79)中
的“半斤酒”是主观大量。
需要指出的是，“都”前的是主观大量还是主观小量，跟谓语是肯定式还是否定式没有必然的联系。例如
：
(80)他挑＇一百斤都不觉得累。
(81)他挑＇两百斤都累了。
(82)他＇半斤酒都不会醉。
&nb
sp; (83)他＇半斤酒都会醉。例(80)、(82)的谓语是否定式。但“都”前是主观大量，(81)、(83)的谓语是肯定式，但“都”前是主观
小量。按我们的分析，担子的重量与“不觉得累”成反比，与“累”成正比，所以(80)的“一百斤”是主观大
量，(81)的“两百斤”是主观小量；酒的数量与“不会醉”成反比，与“会醉”成正比，所以(82)的“半斤酒
”是主观大量，(83)的“半斤酒”是主观小量。
(84)＇三小时都够了（哪还用得了一整天）！
(85)＇三小时都不够（更甭说一小时了）！
时间的量与“够”成正比，与“不够”成反比，所以(84)中的“三小时”是主观小量，(85)中的“三小时
”是主观大量。
(86)＇三小时都有了！
(87)＇三小时都没有！
时间的量与“有”成反比（时间越长，实现“有”这个时间的可能性就越小），与“没有”成正比，所以
(86)中的“三小时”是主观大量，(87)中的“三小时”是主观小量。类似的有：
(88)＇一万字都有了！
(89)＇一万字都没有！
字数与“有”成反比，与“没有”成正比。这里我们可以看出动词“够”与“有”的语义差别。
(77)人家＇六岁都上学了。
(90)你＇七岁都还没上学。
年龄的量与“上学了”成正比，所以(77)的“六岁”是主观小量；与“还没上学”成反比，所以(90)的“
七岁”是主观大量。
(91)人家＇十六岁都还在上学（你十五岁就不想上学了？）
(92)人家＇十六岁都没上学了。（你十七岁还在上学。）
年龄的量与“还在上学”成反比，所以(91)的“十六岁”是主观大量；与“没上学了”成正比，所以(92)
的“十六岁”是主观小量。从这些例子可以看出，“都”用于前指时，主观量的判别主要取决于现实世界的有
关知识即数量与事件的比例关系。在用计算机处理自然语言时，必须预先把这些知识“告诉”计算机。但是，
谓语的简单形式（如“喝”、“醉”、“挑”、“累”、“够”、“有”、“上学”）与复杂形式（加“喝得
了”、“不会醉”、“不觉得累”、“不够”、“没有 ”，“还在上学”、“没上学”、“没上学了”）之
间的关系是可以用规则性的知识来表达的。
总之，副词“就”、“才”、“都”所表示的主观量意义如下所示：
前指 后指
就 主观小量 主观小量
才 主观大量 主观小量
都┌正比：主观小量
└反比：主观大量 主观大量
附注：
(1)“都开始了”有歧义，重读“都”时表示总括，重读“开始”时表示主观评价。这里用的是后一种意
思。
(2)至于句重音具体落在数词、量词还是句词上，我们没有研究，暂时一律把重音标在数词之前。
(3)“整整”是专用于修饰数量词的副词，关于副词修饰数量词这一语法功能的讨论，可参看马真《修饰
数量词的副词》，载《语言教学与研究》1981年第1期。
(4)“我就不去！”里的“就”管着整个主谓结构，可以认为主谓结构也是谓词性的。
(5)(6)同(3)。
(7)谓词包括动词和形容词。
(8)“连”的使用可能取决于三方面的因素：第一，谓词的性质，例如可以说“连六岁都有了”，不能说
“连六岁都上学了”；第二，主观量的语法形式中是否以名词为中心，如可以说“连六岁的人都上学了”；第
三，谓语的肯定与否定，否定句里用“连”比较多见。
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