下面是小编为大家整理的《成吉思汗和鹰》的教学实录，本文共16篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《成吉思汗和鹰》的教学实录
教学目标：
知识目标
1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。
2、理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。
过程与方法目标
1、以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
2、通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。
3、能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感态度价值观目标
学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
教学难点：
体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事?要说清楚事情的起因，经过和结果。
2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。板书课题。
3、现在快速读课文，思考：成吉思汗是个怎样的人?鹰又是怎样的鹰?成吉思汗和鹰之间是一种怎样的关系。
4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。
我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢?他是在什么情况下杀掉鹰?下面我们就来细细研读文本。
二、走进文本，研读课文
1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么。用标出重点词体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。
2、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?
3、学生演讲稿、这个部分要怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。
4、鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢?难道是成吉思汗不喜欢吗?到底发生了什么事?引导学生读课文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么?成吉思汗可能会怎么想呢?
6、教师小结。
三、升华认识，明白道理
1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么?明白了什么?
2、学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?
3、想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做?会对自己的将士说什么呢?写一写。
4、小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。
四、课堂延伸，设置作业
从下面的作业中任选一项来完成。
1、学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
2、搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，经验。
板书设计：
篇2：《成吉思汗和鹰》的教学实录
成吉思汗→怒→杀鹰
被营救
后悔
永远不要在发怒的时候处理任何事情
认识错误、吸取教训
篇3：《成吉思汗和鹰》的教学实录
教学目标：
知识目标：学习生字4个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误。
教学难点：
通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
教学方法：
指导法
学习方法：
小组合作讨论
教具准备：
小黑板
课时计划：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段(1)：简述成吉思汗时中国历一位杰出的国王和勇士。
第二段(2—8)：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段(9—18)：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段(19—22)：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段(23)：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置
熟读课文，识记生字。
板书设计：
篇4：《成吉思汗和鹰》的教学实录
《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路。
以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念。
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
金钥匙
1、用喜欢的方式读课文9—18自然段，(可以齐读、分段读、表演读……)
2、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
3、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化;阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容;对文本的了解不够深入;质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题;“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
篇5：《成吉思汗和鹰》的教学实录
教学目标：
1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
3、能自学生字新词，理清文章思路。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
跟老师一起学：
1、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。
2、初读课文，理清文章思路。
3、提出不懂的问题。
4、每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢?读课题(“汗”的读音。)
5、一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢?
课文的主要内容：
课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
分段：
(1)成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。
(2——8)叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。
(9——18)写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
(19——22)成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。
(23)写成吉思汗的懊悔和顿悟。
6、读课文，思考这是一只什么样的鹰?你从哪读出来的?
( )的鹰 (受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪……)
7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下?
成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。
8、你从中体会到什么?(从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化)
从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气?当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想?于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时， “这就是你的下场。”成吉思汗( )地说。
9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。
(“那鹰救了我的命!”“可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”)
10、此时的成吉思汗会怎样想?成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理? 结合实际谈谈你是怎样理解这句话的?让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人?鹰又是一只什么样的鹰?
11、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。
篇6：《成吉思汗和鹰》的教学实录
简述起因发展结局
第二课时
一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白后，除过懊悔，还明白了什么?
3、他为什么会产生这样的认识?
4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一开始就盛怒?
6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感?(宠爱)
9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩猎收获不多;口渴得厉害;三番五次打翻杯子)
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回复原状吗?
2、人生的惩罚是后悔，从此以后成吉思汗怎样告诫他的子孙?
(A我们遇到事情时，常因自己生气的情绪而失去了理性的判断，常会作出事后让自己后悔的决定，故事中的成吉思汗就是一个活生生的例子，他不但杀了救命恩人，还失去了他的爱鸟，而后悔一辈子。
B人生的惩罚是后悔，与其事后后悔，不如在事情的当下忍住自己生气的情绪，想清楚，用理性和平的方式来解决，以避免作出伤人害己的事情。)
3、你有过这样的经历吗?谈一谈。
四、作业布置
熟读课文。
板书设计：
篇7：成吉思汗和鹰
下课了，我还是沉浸在那如诗如画的语文课中，今天语文课上讲了《成吉思汗和鹰》的故事，它让我心怀感动。心就像烧开的水一样，热气飞腾不可平静。
这一课主要内容是，成吉思汗和朋友们出去打猎在回来的路上，他口干渴到了极点。十分想要喝点泉水。终于，成吉思汗找到了水源，拿出杯子来接口水，可是他的鹰翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那只鹰又一次一次的撞翻了杯子。这下成吉思汗气急败坏，摘下弯弓一箭把鹰射死了。成吉思汗后来才明白，是这只鹰救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鹰，放进了自己的装猎物袋里。我感觉这一篇文章的感情，故事十分生动、具体。而成吉思汗发现了自己的错误后，勇于担当，没有给自己找借口，而是把自己的错误自己承担了，看到这里，我十分感动，还记得三年前的一天，我把家里的花瓶给打碎了而我还赖说是妹妹干的，给自己找借口，一想到我当时还给妈妈顶嘴，打妹妹的头、推妹妹，心里一阵寒。
学了这一篇课文，我得到一个沉痛的教训，我的错就是我错，永远不要给自己找借口，我希望大家不要在发怒的时候处理任何事情，不要给自己找借口。
篇8：成吉思汗和鹰
今天的语文课，我们学习了《成吉思汗和鹰》这篇课文。
文中那只被成吉思汗视为珍宝的宠鹰在一次次打翻主人的水杯后，被气急败坏的主人射杀了。但当他看到鹰打翻水杯的原因原来是为了阻止自己喝到有毒的泉水时，一代天骄成吉思汗后悔了……读完后，我不禁为文中那只为了救主人而被主人射死的鹰感到惋惜，因为它不能开口说话告诉主人危险就在身边，只能用自己的行动去阻止主人靠近危险。事后，成吉思汗明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。这篇课文让我想了很多，尤其是课文的最后一句话让我感触颇深。是啊，如果当时成吉思汗慢慢冷静下来，先仔细的想一想，为什么平时的时候那么听话，那么忠诚的鹰突然变得不听命令，胡作非为了，对这个忠实的朋友的做法好好的一探究竟，这只忠诚的鹰也不会就这样凄惨的死去了。“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句成吉思汗说的话，告诉我们大家一个感悟：越在危急、盛怒的时候处理一些事情，越要提醒自己切记要冷静，人往往会因为自己的一念之差造成错误的判断而追悔莫及，因为世界上没有卖后悔药的。
篇9：成吉思汗和鹰
教学目标：
知识与技能：
1、通过努力的自主学习，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能够正确书写。
2、理解词语“拧断、气急败坏、懊悔不已”
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的心情变化。
4、了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
过程与方法：
1、以读促悟，理解成吉思汗的心情变化。
2、通过剖析重点词句及联系下文，理解课文内容。
3、培养学生的质疑能力，帮助学生掌握质疑的方法。
情感态度价值观：
通过读文，学会保持冷静和自我克制。
教学重难点：能够较准确的复述课文，表达课文的思想感情，理解成吉思汗“永远不要在发怒的时候处理任何事情”从中所悟出的道理。
教学准备：课件、表格
教学课时：两课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入：
1、师：孩子们你们认识这个伟人吗？相机板书课题的一半“成吉思汗”。
生：老师我从课外书里看到过他的资料：成吉思汗是蒙古的开国君主，著名的军事统帅。他的原名叫铁木真，虽然他出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年的艰苦生活，也由此培养了他坚毅、勇敢的素质。他的一生攻金灭夏，深沉而有谋略，用兵如神。
生：老师我要补充！
师：我们愿意聆听！你说吧！
生：我赞同刚才某某同学的说法，但是我还知道成吉思汗所率领的部队同时具有野蛮和残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
师：看来孩子们的课外知识真丰富，这节课我们将学习关于这位英雄君主的故事，把课题板书完整。“和鹰”写上去。
2、读课题质疑。
(1)请一个女生来朗读课题，师：你的声音真甜美，让老师陶醉。
(2)请男生来读课题，师：你的声音真雄厚给老师力量。
(3)师：再次请全班孩子读课题，你想知道些什么？
生：我想知道成吉思汗和鹰的关系？师：你是一个人爱动脑筋的孩子！
生：我想知道课文中发生了一件什么事？师：你是一个会思考的孩子！
生：我想知道这篇课文的结果怎样？师：你真行！你的问题提得特别有价值!
二、初步感知课文，走进文本。
1、快速阅读课文，解决学生提的第一个问题。
（1）师：请孩子们带着“成吉思汗和鹰是什么关系？”快速浏览课文，你能找到相关的段落吗？即使在黑板上板书“成吉思汗” 、“ 鹰”。
（2）生：我找到了在第四自然段又对他们的描述，生读相关内容。
（3）生:我知道成吉思汗“爱”鹰。
（4）师：及时出示课件第四自然段的内容，相机板书“爱”。你能用自己的话语来概括这是一只什么样的鹰吗？
（5）生：从那段文字我知道它是一只能干、听命令，特别厉害的鹰！
（6）师：面对这样的一只鹰，我们都会喜欢，那么怎样用读的形式来表达呢？
（7）生：我想用喜欢和赞美的语气来朗读。学生朗读。
（8）生来评价：你的朗读特别富有一种赞美的口气，如果我是那只鹰我也会很得意的！
（9）师：轻男女生来赛读。学生再次带着感情朗读。
（10） 师：听你们的朗读真是一种享受，在老师的头脑中仿佛出现了一幅幅温馨而和谐的画面，多令人羡慕啊！可很多时往往是事与愿违，后来发生了一件什么事竟打破了这幅和谐的画面呢？请孩子们带着“后来成吉思汗和鹰又发生了什么事？”快速默读课文。(解决学生提的第二个问题)
三、细细品读课文（9-18自然段）完成成吉思汗和鹰的四次冲突的表格。
1、孩子们默读课文。
2、学生汇报学习情况。生:课文中讲了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、师：你真会学习，你能找到相关的段落吗？
4、生：我找到了在9到18自然段。
5、师：请孩子们四人小组合作细细品读9-18段，完成老师发给你们的表格，尽量找找文中的关键词语来填写。教师巡视指导。
6、师：课件出示表格进行交流汇报。
7、生：第一次鹰的动作是“打掉”，心情是“没有生气”。全班举手通过。
生：文中好像没有这些词，你是怎么知道的呢？
生：我从文章中的“抬头一看”这一动作，看出成吉思汗是没有生气的！
生：你真聪明呀！我要向你学习！
8、师：及时出示课件。说得真精彩！我们可以从人物的动作就能揣摩人物的内心世界，这是写作的一大特色，请孩子们学以致用。第一次成吉思汗并没有生气可是第二次呢？
9、生：第二次鹰的动作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有点生气”。
师：同意吗？看来孩子们真是会学习！我们说人不能犯相同的错误，第一次已经原谅了你，而鹰却没有“吃一堑，长一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原谅他所宠爱的鹰，他再次去接水了，此时鹰的动作是怎样的？
生：它的动作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生气”。
师：及时出示课件，同时展示孩子们的表格。你找的真准确，你知道成吉思汗真的生气的原因吗？
生：鹰不听话。
生;我要补充：请同学们看看课文第七自然段，我们可以从当时所处的环境来体会体会当时我们的成吉思汗是多么的口渴，想喝喝水。我想用我的朗读来给大家展示展示。
生：我要表扬某某同学，你刚才的朗读让我豁然开朗，我此时更能体会到他真的特别口渴，我提议我们全班可以一起来读读这一段。全班齐读。
师：既然这样的口渴，多么希望喝水，但是鹰却三次打翻杯子，因此成吉思汗大声嚷道：多媒体出示句子
生：读出自己的感受。“你怎么敢这样？”
师：你能换换说法吗？
生：你不敢这样。
师：大声读读你喜欢哪个句子，为什么？
生：用动作告诉老师。
师：我们真是“心有灵犀一点通”。
生：第一个句子好一些，反问句因为它更能体现成吉思汗真的生气了。
师：带着你的体会来再读读。生读师评：真不错，除了这句话，你还能找到哪些词语体现他真的生气了。
生:我从“拧断”这个词也深深体会到成吉思汗是真的生气了。
生：我不知道“拧断”这个词的意思，谁能帮帮我？
生：我来帮你吧！“拧断”的意思就是用手使劲的掰断。你可以跟我做做动作来理解。生做动作，另一个学生跟着做。全班齐做动作。
师:孩子们再用用劲！你们都做到互相解疑啦！真了不起！我有个请求，我想请你们表做动作边读行吗？生齐读，气势雄厚。教师出示课件抢孩子们补充词语朗读。
生：个性化的朗读开始。
师：听孩子们的朗读我仿佛看到了一位怒气冲天的成吉思汗，尽管他真的生气了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，并说了一句话，请孩子们看大屏幕。出示课件。
生：齐读
生：我觉得这是对鹰的最后一次警告啦！
师：我们都希望这只鹰能听听成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鹰珍惜这次机会了吗？
生：它没有珍惜机会，又把杯子给扑掉了。此时的成吉思汗的心情是“气急败坏”。
师：你能把描述他的心情换换说法吗？
生：能！我可以换成“暴跳如雷”。
生：我还能换成“恼羞成怒”。
生：我也能换成“怒气冲天”。
师：此时此刻在成吉思汗眼中这是一只什么样的鹰？
生：这只鹰不听话了。
生：在成吉思汗眼里这只鹰执迷不悟。
生：它是一只讨厌的鹰。
师：孩子们都说得棒！成吉思汗是一位君王，鹰居然不听我的命令，而且是四次犯同样的错误，此时我的威严大损，因此我要发泄我的内心的怒火，这只鹰就得被我杀死，及时板书“杀”。
四、深化主题。（解决学生开课时提的第三个问题）
1、师：忠诚的鹰被成吉思汗杀死了，成吉思汗放弃喝水了吗？
2、生：他没有放弃喝水。
3、师：是啊！他爬上岩石顶去捡杯子，这时才发现池子里有条巨大的死毒蛇在里面，此时此刻成吉思汗忘记口渴，知道自己犯下了一条天大的错误，因此他大声喊道，及时出示课件。
4、生：朗读后我明白成吉思汗后悔了。
5、师：他为了什么事儿后悔呢？
6、生：其实那只鹰救了他的命，却被他杀了。
7、师：及时让孩子上黑板板书“救”，师生共同完成板书。请孩子们一起带着后悔的心情来朗读。
8、生：齐读。
9、师：成吉思汗在面对错误时只是一味的懊悔吗？
10、生：他没有只是后悔，他还把那只死鹰捡回去猎袋。
11、生：他也得到了一个教训：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”
12、师及时出示那个句子。你怎样评价成吉思汗。
生：他虽然是君王，但他也是一个勇于承认错误的人。
生：我佩服他。“知错能改善莫大焉。”
生：我想对死去的鹰说：“你太忠诚了！你是好样的！你的死换取你的主人的生，值得。”
五、拓展训练，深刻理解成吉思汗的教训。
1、你是怎样理解这句话的？
生：不要在发火的时候解决事情。
生：我们遇到事情要冷静，不要冲动。
2、你能联系实际说说吗？
生：我的爸爸就经常心情不好的时候和妈妈吵架，我下次会用“永远不要在发怒的时候处理任何事情”来开导爸爸的。
师:你真会学以致用！
生：当我和同学有矛盾是我会冷静，不要着急去解决，要不然会失去好朋友的。
师：我祝愿你朋友遍天下！
生：我要劝劝老师你：其实我们有时同学们的说法是正确的，就是因为你爱生气不愿意听我们的解释而错怪我们，我相信你能改的。
师：沉默一下，谢谢你的忠告！孩子们把这句话送给我吧！
生：齐读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
师：我听到了，我记住了我会改的。请把这句话送给我们在座的所有的人吧！师生共同诵读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
六、板书设计
成吉思汗和鹰
爱
成吉思汗 鹰
杀
永远不要在发怒的时候处理任何事情
篇10：成吉思汗和鹰教学反思
成吉思汗和鹰教学反思
在执教时主要采取以下教学思路：1、抓住词句，读中感悟。在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。通过这种方式，解决课文的教学难点。学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2、放飞想象，激活语言。成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了铺垫。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的，从想象中体会成吉思汗的心情变化。通过这种形式发展学生的`思维，积累学生的语言。有些学生能展开合理的想象，说得比较好。
3、自读自悟，合理引导。在进行课文重点即最后两段的教学时，我让学生先默读勾画表现成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。不过由于我的引导不够到位，教学时间的分配不均，学生的学习思考时间不足，理解不够到位。
上课后，通过各位教师的评课点评，让我收获很多，在进行教学设计时要准确把握教材，还要注意在教学中的一些细节，让学生真正做到自主学习并有所收获，这才是一节有效的课。我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，不断提高自己的教学水平。
篇11：《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
这节课以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。
篇12：《成吉思汗和鹰》教学反思
在三年级音乐课《鹰》的教学过程中，首先我用情景的方式导入，调动学生学习的兴趣，把学生的积极性都拉到了课堂，对后面歌曲的学习有一定的作用。
在歌曲的学习过程中，并且通过听（欣赏歌曲）和说（交流感受）来引导学生学习歌曲。接下来是让学生听歌曲，在学歌之前让学生多听，这样在后面的学习中就会容易很多。音乐是实践性很强的学科，学生在进行对歌曲的多种形式的体验时，不仅留给了学生自主体验的大量空间，驱使他们积极地、主动地参与学习活动，而且让学生体验到成功的愉悦。在学习渐强渐弱的力度记号时，我通过让学生分析课件，了解强弱的'变化，在学生学唱的过程中，教师通过手势的指挥可以让学生更直观的了解力度的逐渐变化。在歌曲处理时，让学生通过分析歌词，了解歌曲所要表达的情感，用微笑的表情来演唱，效果很好。
但在这课的教学中，也有很多不足之处，在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥，让学生互动，而最终达到自己的教学目的。
篇13：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1．以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2．尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3．注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4．能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
篇14：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
教学目标：
1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学过程：
1.谈话：今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）
2. “成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？。课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）你对他还有什么了解？说说。
（课件1）成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人
难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败。他曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。他创建了一个横跨欧亚大陆的有史以来版图最大庞大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄――一代天骄！
好，知道了成吉思汗是一位了不起的英雄，咱们还要了解一只鹰。这又是怎样的一只鹰呢？（生讨论）
（课件2）
3. 成吉思汗为什么要射死这只鹰？课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过?
（下面请同学们快速默读课文10---18自然段，完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鹰四次打翻杯子的部分，结合上下文，想一想成吉 思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。） （抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。）
（1）引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
（2）从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
合作完成表格！
（师生共同讨论，达成共识。）
请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？（略）
一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到――？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了――没有生气――有点生气 ――真的生气――气急败坏）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）
如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）
是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！
（出示：这是一只 的鹰！）
正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。
此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他――（全班齐读第22自然段）
（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。
（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。）
成吉思汗悔之晚矣，此时，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。为什么他会犯下错误呢？
我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”――我们的父母，我们的老师，我们的朋友??我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
（出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）
人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）
老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想了解吗？
①听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）
一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）
②如果让你们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？
生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！
③如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？
生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！
④那让我们都记住――永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。
7.结课：一节课，我们认识了一位有血有肉的英雄――一代天骄成吉思汗，了解了一只赤胆忠心，改写了世界历史的鹰，铭记了一句指导我们人生的话。 8.课堂延伸，设置作业
搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。
篇15：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
一、教案背景
本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的'内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
二、教材分析
《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟――永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
三．教学目标分析
1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；
3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。
5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
四、教学方法
1.电教平台展示法。
2. 问题教学法。
3.网络资源搜集法。
4.小组合作探究法。
五、教学过程
（一）、质疑引入。
1. 了解成吉思汗，引入文章。
2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？
（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）
师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人??）
4.过渡：这么??的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。）
5.孩子们请看大屏： 1课件 “那只鹰救了我的命！??”读
6.你读了有什么想问的吗？
生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？ 板书“杀”并标上箭头
（二）、巧设悬念，解决问题。
1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。
学习要求：
1、认真阅读9―18自然段，画出写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。
2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。
3、限时5分钟。
（师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。）
（1）感受鹰的动作力度。
1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？
课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）
3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。
4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）
（2）.感受成吉思汗的心情变化。
1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。）
（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。）
篇16：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
今天上了一节公开课。课后感受颇深。只有从错误中吸取教训，才能不断进步。感谢领导和同事们的批评和指导。我一定虚心接受！争取不再犯同样的错误。我将对本课的教学进行如下的反思。
1、板书设计。板书设计本应工整、美观，层次清晰，言简意赅，富有启迪性。而我的板书过于简单，缺少以上优点。对板书的重要性认识的不够深刻。
2、多媒体的使用。多媒体的使用本应起到辅助教学的作用。而我的多媒体设计过于繁琐，有很多环节没有必要出示。多做了许多无用功。
3、小组合作学习探究。我的小组合作学习的设计缺乏实效性。有点流于形式。应在学生遇到难点或疑问时再进行小组合作讨论学习。
4、教学目标。教学目标的设计要具体、明确，符合课程标准要求、教材和学生实际。教学过程中始终围绕目标进行。
5、环节设计。表演成吉思汗和鹰打翻水杯这一环节，有些多余。凭借五年级孩子的能力完全可以理解那几个动作的猛烈程度。这个是我在教学过程中临时想出来的，缺乏考虑。
6、评价语言。课堂上的评价语言不够丰富。缺乏鼓励性和指导性。这一点我应该对学习方萌老师的课堂评价语。他的评价语言非常的恰当得体。
7、我应大胆的“放手”，把课堂还给学生。相信学生的能力。
8、课堂教学过程中，应关注全体学生。多关注不爱举手发言的学生。及时给予鼓励。
不足的缺点还有很多，以后多多动脑思考。吸取教训，一定铭记领导的话。努力提高自身的素质，多向他人学习。总结经验。别人犯过的错误，自己争取一点不犯，自己也犯过的错误一定不能再犯。不能被同一块石头绊倒两次。钻研教法，认真备学生，备课。教学设计符合学生的认知规律，让课堂教学“活”起来。不仅教会学生知识，还要教会他们学习的能力，塑造学生美好的心灵。教学的重点在于扎实的双基：基础知识和基本技能。不断的反思，不断的努力，不断地学习和实践，才能不断地提高。
★教学实录
文档为doc格式
