以下是小编为大家准备的学习先进城区发展思路的启示，本文共5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：学习先进城区发展思路的启示
学习先进城区发展思路的启示
今年以来，中央采取了一系列宏观调控措施。如何以科学发展观为指导，主动适应新形势采取应对举措，积极调优思路谋求发展的良好态势，是摆在各级党委、政府面前的紧迫课题。最近，我们专门比较研究了苏南各城区及扬州、南通部分先进城区的发展新思路，其工作定位之高、思路之活、方法之新、举措之实，令人颇受启发，值得借鉴。总的来看，有如下一些特点：
争先意识强，发展定位高。面对“四紧”制约，周边城区并没有一筹莫展，而是坚持既定的发展目标任务不动摇，积极调整工作心态和发展策略，努力在宏观调控中抢抓机遇，抢占先机，唯恐落于人后，更想乘势超越。南通崇川区提出，要发扬“非典”之年主动调高地区生产总值增幅的战斗精神，确保全面超额完成全年目标任务。苏州相城区提出了“绿色、生态、花园”城区的建设新理念；南京鼓楼区喊出了培育“城区新经济”的响亮口号；扬州广陵区把自身定位在“古代文化与现代文明交相辉映”的核心地区，发展商贸、旅游、教育、高新技术等可持续产业的最佳区域，长三角生态共生、最宜人居的首选区域。
机遇意识强，建设势头猛。他们普遍认识到，宏观上的发展机遇依然存在并已为时不多，转变经济增长方式、提升自我超越他人的机遇机不可失。为此，他们都坚持在抢抓机遇中加快发展，在创造机会中提升水平。南京建邺区紧抓“十运会”契机，全面加速河西新城建设，这座南京跨江发展辐射周边战略的前沿阵地和江苏沿江大开发的“桥头堡”即将崛起；崇川区乘“首届世界大城市带发展高层论坛”的东风，强势推进“五城同创”，强力优化服务环境，全面提升城市的形象美誉度和综合竞争力；苏州沧浪区抓住第28届世遗会召开的有利时机，大力发展城市三产，尤其是与经济社会发展相适应、和城区功能相配套的现代服务业。
招商攻势强，引资方向明。在用地指标控紧、项目审批从紧的环境中，各城区几乎不约而同地快速发起了新一轮招商引资的强大攻势。与以往有所不同的是，招商活动的主题更鲜明，重点更突出。鼓楼、沧浪、广陵、无锡北塘等区坚持从城区功能定位和产业发展要求出发，注重引进发展“楼宇经济”、“总部经济”、“特色经济”等现代服务业。崇川、苏州吴中等区积极探索“无地招商”等新方式，将招商的着力点落在现有企业嫁接改造、技术升级方面，积极鼓励企业增资扩股。相城、常州钟楼等区突出主题招商和产业链招商，围绕产业定位和上下游配套，排出重点全力引进相关项目，以进一步拉长产业链条，扩大产业集群。
三产扩张强，内涵特色丰。在城区，发展三产有着与生俱来的自然优势，加之此次宏观调控对三产的冲击力相对较小，因此大力发展三产经济成为各城区的首选。以建设特色商贸街区为抓手，鼓楼区在实施湖南路二次改造的同时，已启动地下步行街建设并大力发展多条特色支干道建设，着力打造新的城市建设亮点、新的招商引资点和新的经济增长点；秦淮区正在加快建设城南商贸圈、大光明汽车街和中山南路商务区，规划建设纬七路经济带；广陵区致力发展东关历史街区、商贸民俗街区、南河下盐商街区、北城河工艺品街区四大文化街区。以整合利用辖区资源为抓手，鼓楼区充分整合辖区资源，大力发展以都市经济园为形式的新型楼宇经济；沧浪区抓住市属企业近年来扩张性搬迁腾出的空间，大力实施“退二进三”，着力繁荣城区三产，十全街休闲、凤凰街餐饮、乌鹊桥电脑、养育巷装饰、胥江路汽配等等特色街市日渐繁华。
人本观念强，服务品牌响。科学发展观的实质是以人为本，经济发展的最终目的是为了提高人民群众的生活水平和质量。为此，各城区都在加强硬件建设的同时，更加重视和提高社区服务的水平。鼓楼区精心打造96180求助电话，使“有事就有一拨灵，为民服务传真情”的口号深入人心；力争在每个社区建成篮球场，正在加紧筹办全国体育进社区现场会。玄武区更是雄心勃勃，正在全力创建全国社区教育示范区、文化工作先进区、体育工作先进区、社区卫生服务示范区和老龄工作示范区。沧浪区在全区各街道统一设立“邻里情”社区互助中心，在各社区居委会设立“邻里情”便民服务站，逐步扩大“邻里情”的品牌影响。
先进地区的创新思路和举措，不仅更坚定了我们应对宏观调控的信心，而且在很多方面给予我们有益的启示：
第一，在新形势下发展的思想要更统一，精神要更振奋。这些城区最先突出的工作就是统一思想，凝聚人心。面对宏观调控，有的人对要不要加快发展产生了动摇，甚至认为不快不错，越快越错，快不得、慢不得，不快不慢太难得。这说明对当前形势缺乏客观的分析和判断，对宏观政策调整与区域具体实践之间的关系缺乏正确把握，不能更好地理清工作思路，抓准工作重点，扭牢发展关键。宏观调控本身蕴涵了发展的'新机遇。“昆山之路”、“张家港经验”等几乎都是在宏观调控的大背景中实现的。应该说，大家都快，难以赶超；降温、调控之际，用创新思路来确保发展不停步、寻求新突破，才是对宏观调控的全面、准确把握。对于京口而言，当前正处于逐步摆脱历史包袱奋力赶超的关键时期。我们没有任何理由借口宏观调控而犹豫徘徊，借口困难凸现而错失机遇，借口科学发展而放慢前进步伐。我们要更加振奋精神，激发作为欲望，既抬头看路科学发展，更埋头苦干加快发展。当前尤其要坚决克服那种怨宏观形势变化快，怨外部环境不宽松，怨困难压力太大的畏难情绪，切实消除那些等政策开口子、等上面表态度、等别人出经验的消极等待和无所作为思想，及时认清并善于快抢“绿灯”，赢得新一轮的加快发展。
第二，在新形势下率先的定位要更高，思路要更活。面对日益趋紧的宏观经济环境，各城区都提出了更为激动人心的发展高定位。不管形势怎样变化，我们认为京口率先发展的目标定位丝毫不能动摇，建设苏南名区的目标绝不能有任何摇摆，繁荣“大市口商圈”、打造“东部商圈”的步伐绝不能放缓。当前，针对空间不足、政府职能不全、矛盾困难多的区情，一些人对加快发展的信心不足，工作的动力不足，对前景的预期不足。但是，越是在宏观不利的情况下，越是在充满荆棘的征途上，我们越是要志存高远，抢抓兴奋点。针对京口特定的区位，当前在做优城区功能的同时，可以把加速城建的脚步向东移，进一步集中力量做大、做强、做优“东部商圈”，喊响“京口新城”。以建设“京口新城”的定位和目标，制造兴奋点，创造动力源，鼓舞斗志、凝聚人心、激发民力，使全区上下的目光聚焦到建设“新城”上来，注意力和精力集中到加快京口发展上来，加快融入到镇江的新一轮发展中去。在发展的思路上，一定要开阔眼界，开拓思维，做到在宏观环境有利时，能够抓住机遇，加快发展步伐；在环境因素发生变化时，能够及时变换思路，增强信心，提高应对能力。用地控紧，我们不等增量，努力用活存量，实行“开源”与“节流”并举，用好存量土地，盘活闲置土地；银根收紧，我们不靠银行，积极强化招商，加快推进外来公司投资建设园区基础设施，同时开展“全民创业教育引导工程”，让蕴藏在民间的资金流和智力流充分涌动起来；审批从紧，我们不松劲头，加紧储备项目，全力做好项目报批前的各项准备工作，从而做到定位更高，思路更活，发展不停步，率先迈大步。
第三，在新形势下招商的路子要更宽，方向要更准。当前，新一轮招商引资的热潮正汹涌而来，这不仅是发展竞争更趋激烈的结果，更是因为，目前国际产业特别是制造业加速向长三角转移的历史性机遇持续的时间已经不多。在机遇面前，光有敏感意识还不够，必须要有时不我待的责任意识，以一抓到底的意志和决心，努力将潜在的机遇转化为实际的成效。在各地纷纷调整招商策略和引资方向的同时，我们也要加紧思考如何在这股大潮中取得主动，抢得先机。当前，土地供应不足确实给招商引资带来很多困难，但也要看到其中蕴涵着提高引资质量、促进上下游配套的机遇。在注重产业导向、投资强度等要求的同时，我们应当做到三个更加突出：更加突出主题招商，变“大招商”为“招大商”。针对全市和全区的优势产业，尽快提出和落实产业配套半径的方案。围绕粮油加工、冶金工业、机械制造、电光源的产业定位，排出招商重点，落实具体项目，精心包装进行招商，拉长产业链，促进产业集群，进一步凸显招商的方向性和实效性。更加突出整合资源，变“占地招商”为“无地招商”。在加强园区主载体建设的同时，更加充分地挖掘利用区域资源。借鉴红豆广场运作的成功经验，依托和挖掘现有资源载体，积极盘活市属、区属企业的存量资产，大力引进现代服务企业和高新技术企业，以存量引增量、扩总量，提升引进企业的规模化程度，提高引进企业对区域税源的贡献能力，努力形成引资和税收同步增长的良性发展局面。更加突出专向招商，变“大呼隆招商”为“聚焦式招商”。当前，在继续加强对沪、港、台等地招商攻势的同时，我们尤其要密切关注到浙资外涌、浙企外迁的商机。据浙江省工商局发布的有关资料显示，目前浙江共有3058家民营企业外迁，4207家企业在浙江省外投资，外迁企业对外投资总额226.3亿元。今后一段时间，我们应当把浙江作为招商的又一重点，采取设立驻浙办事机构、组织招商考察等方式，加强对浙资的引进力度，以进一步降低招商成本，提高招商成效。
第四，在新形势下区域的特色要更亮，品牌要更响。苏南各城区的实践证明，只有借势发展，做亮特色和品牌，构建起符合城区产业特点、空间规模和资源容量的经济载体，才能使服务业的发展具有更强的生命力和号召力。对于京口来说，我们认为重点需要抓好以下五个方面：一是大力发展以都市经济园为形式的新型楼宇经济。紧紧抓住当前经济“紧运行”状态对商贸服务业影响相对较小的机遇，充分利用市属企业退二进三、房地产开发的契机，借鉴红豆广场的成功运作经验，梳理排查区内所有楼宇、厂房资源情况，通过包装、置换，把腾出的空间作为新经济增长点，为我区狭小的城区开辟出新的发展空间。二是放大步行街的龙头效应。发挥“第一楼街”商业步行街的影响力，带动周边的万古一人巷、中街、太平寺巷等特色支干道建设，力争用2―3年时间，建成一片与“金三角”（太和广场、华联商厦、甘露商城）呼应的特色商贸区域。三是转化资源优势为特色趋势。全面推进学府路、谷阳路、京口路等道路两侧房地产开发建设，结合高校、科技院所等科教资源丰富的优势开展沿路招商，加快形成科教与商贸为一体的特色商贸区域。四是构建“家住京口”住宅板块。着力提高“香江花城”、“恒美嘉园”、“颐和家园”等小区的环境质量和服务水平，努力营建成人居环境优美、文化底蕴深厚、生活服务便捷的住宅小区，使居民群众以“家住京口”而自豪，从而进一步吸聚人气，凝聚商气，集聚财气。五是打造社区服务品牌。充分发挥区级社区服务中心的功用，使“8981890”（谐音“拨就拨一拨就灵”）热线真正做到“一拨就灵”，成为京口人津津乐道的“真情热线”，为广大居民搭建起一个高效的公共服务平台；大力推行“举牌认领”等帮扶措施，让“富人”在援助活动中承担社会义务，享受为社会做贡献的荣誉；实行居委会分片家访责任制，规定居委会干部人均一年必须走访的居民户数，居委会要在一年内对社区内所有家庭完成一次上门走访。充分发挥辖区内科教文卫等资源丰富的优势，将乒乓球等体育活动、折子戏等文化活动普及到广大居民群众中去，力争在全国、全省打响品牌。
第五，在新形势下工作的水平要更高，作风要更实。落实科学发展观的过程，就是科学要求和率先目标实现有机结合的过程。对于各级领导干部，要自觉地用科学发展观来指导工作，更加充分地认识形势，审时度势，顺势而为，既要懂得不能做什么，更要研究能够做什么，应该怎么做，把该做可做的全力做好，不该做不能做的坚决不做，原来该做而没有精力顾及好的，现在有条件了要抓紧做，有些将来才能做的事，现在也可以提前准备。积极地在克服困难中捕捉机遇，在解放思想中创新方法，在破解难题中加快发展，更加自觉地将科学发展观贯穿于想问题、作决策、干工作的全过程。大环境趋紧，小环境营造就显得特别重要。我们要坚持求真务实，在优化服务、营造氛围的过程中，强化“支持就是工作、帮扶就是责任、管理就是服务、发展就是目的”的意识，做到合力同心求发展，能快则快抓发展，加强协调促发展；做到埋头苦干，多做少说，真正把作风转变到务艰苦创业之实，务开拓工作新局面之实，务实现人民群众利益之实上来。
篇2：数学学习心理研究的发展及启示
数学学习心理研究的发展及启示
数学学习心理研究的发展及启示数学学习研究一般采用两种方式，一种是从一般心理学的理论出发，去对数学学习的具体问题作解释与分析；另一种是尽可能从数学学习的具体过程出发，研究学生学习的真实心理活动，分析其认知过程、机制及心智变化，逐步形成具有自身特点的数学学习理论。尽管国际数学教育委员会（ICMI）属下的“国际数学教育心理学研究组织'（简称PME）极力倡导第二种方式，但从当前研究的实际状况看，上述两种方式都是必需的，而且在具体运用时它们常常是相辅相成的，很难加以区分。特别由于现代教育心理学理论有了长足的进展，我们更应重视运用其丰富的理论框架和多样化的学术视角对数学学习心理规律作深入的认识。
一、数学学习理论的发展
在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义到认知主义的发展历程。
20世纪上半叶，行为主义占有主导地位，其基本立场是：学习研究不应涉及不可能观察到的心理过程，而只应局限于可见的行为，这样的研究才是科学的。美国心理学家桑代克是行为主义的代表人物，他提出了以”刺激-反应联结“和”试误“为主要特点的学习理论，认为学习就是形成刺激-反应联结，这种联结是直接的、无中介的，是在反复的尝试（不断摒弃错误反应，保留正确反应）中所形成的。他在实验的基础上提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。在1922年出版的著作《算术的心理学》中他指出，算术学习无非是一组针对某种数量和关系的特殊化的行为习惯。桑代克的观点为数学学习中的机械练习和训练提供了一定依据。另一位行为主义代表人物斯金纳进一步发展了行为主义的主张，提出了操作性条件原理，认为单纯的练习不能保证行为的重复出现，应借助于操作性条件的作用，而这种作用的形成取决于强化。由此他提出了”刺激-反应-强化“的学习模式，并设计了教学机器和程序教学。斯金纳的理论，为以后教育技术学的发展奠定了一定基础。
20世纪下半叶，随着学习心理研究的不断深入，行为主义忽视学习的内在心理过程的严重缺陷已日益明显，越来越多的心理学家转向关注学习的内在过程，这促成了认知主义学习理论的形成。
德国的格式塔是早期的认知主义代表（格式塔是一个德语词，意即完形），其核心人物有韦特海默、考夫卡、苛勒等。该学派主张思维是整体的有意义的知觉，他们以”完形“为基本概念，强调从整体上认识学习的本质，并提出了顿悟学习理论。早期对认知理论的形成施以影响的还有托尔曼，他所提出的”中间变量“（即学习主体的”内在机制“）的思想，成为其学习理论的核心概念。
瑞士心理学家皮亚杰是当代认知主义的重要代表人物，他对心理的发生发展、认知结构及其机能等问题进行了深入研究，并提出了著名的'认知建构理论、认知发展理论。”运算“（即思维操作）是皮亚杰理论中的关键概念，他据此将儿童认知发展分为四个主要阶段，即感觉-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，并讨论了各阶段认知发展的基本特征及相互联系。皮亚杰在《发生认识论原理》一书中提出”同化“和”顺应“的概念，被人们普遍运用于解释学习中的认知发展。他尤其对数学学习特有的心理特征给予了关注，他甚至运用数学方式定义了其认知理论中的一些概念（如思维结构、自反抽象等）。
从20世纪六七十年代始，数学学习理论中的认知主义取代行为主义已成必然之势。布鲁纳提出了发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。他进行了大量的数学学习实验，并从中总结出四条数学学习原理，即建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。此外奥苏贝尔提出了”有意义学习“理论，加涅提出了”信息加工“学习理论。正是如此众多认知学习理论的出现，使数学心理研究范式发生了重要转变，并预示着认知理论将会有新的发展。
二、建构主义的学习理论及其影响
建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，它是在吸取了众多学习理论，尤其是在皮亚杰、维果茨基思想的基础上发展和形成的。建构主义对”什么是学习活动的本质“从整体上及一定的认识论角度作出了科学的分析。
尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习有如下共识：
（1）学习是一个积极主动的建构进程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义。
（2）课本知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。因此，知识可以视为个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。
（3）学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流、磋商，并进行自我调整和修正。
（4）学生的学习过程是多元化的，由于对象的复杂多样化、学习情感的某种特殊性、个人经验的独特性，使得学生对对象意义的建构也是多维度的。
建构主义学习理论对指导数学学习有多方面的意义：
首先，应该用建构主义观点看数学。数学本身也是主体建构的产物，它应该是活的、动态的、开放的、表现多维度的、并非绝对正确的数学活动的结果。这样的数学观将直接导致数学课程观和教学观的变化。
其次，应强调知识学习是一个建构过程，必须突出学习者的主体作用。教师的讲解并不能直接将知识传输给学生，教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中去。
此外，应更加关注学生学习的个性化特征，使其在知识学习中获得合理的个人经验的内化。但是又要看到知识的建构不仅是个人的，也是社会的。因此，课堂上师生的交互和共同的活动显得至关重要，”学习共同体“的形成以及对课堂社会环境和情境的营建成为获得数学学习成效的重要途径。
三、几种值得学习借鉴的新学习理念
诚如学生对知识的学习是一种主体的建构一样，人们对学习心理发展规律的认识也是一种主体的建构，这就必然形成对学习心理发展的多元化认识，促使若干新学习理念不断出现。
比如，加德纳的”多元智力论“，认为每个人都或多或少具有多种智能（目前已提出9种），每个人都有自己的优势智力所在，它试图通过扩大学习的内容领域与知识的表征方式促进以往被忽视的智能的开发，充分发挥每个人的潜能；斯腾伯格的”成功智力说“，将成功引入智力研究范围，试图从智力活动的产品在现实中成功与否的角度评价智力；”交往教学理论“则把教学过程视为交往过程，注重师生交往的改进，强调学生个性的”自我实现“……凡此种种，为我们从更新的角度、更深的层次、更广的维度认识数学学习与身心发展关系提供了更富时代内涵的理论依据，值得深入学习探讨。
篇3：数学学习心理研究的发展及启示
数学学习心理研究的发展及启示
数学学习心理研究的发展及启示数学学习研究一般采用两种方式，一种是从一般心理学的理论出发，去对数学学习的具体问题作解释与分析；另一种是尽可能从数学学习的具体过程出发，研究学生学习的真实心理活动，分析其认知过程、机制及心智变化，逐步形成具有自身特点的数学学习理论。尽管国际数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）委员会（ICMI）属下的”国际数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）心理学研究组织'（简称PME）极力倡导第二种方式，但从当前研究的实际状况看，上述两种方式都是必需的，而且在具体运用时它们常常是相辅相成的，很难加以区分。特别由于现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）心理学理论有了长足的进展，我们更应重视运用其丰富的理论框架和多样化的学术视角对数学学习心理规律作深入的认识。
一、数学学习理论的发展
在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义到认知主义的发展历程。
20世纪上半叶，行为主义占有主导地位，其基本立场是：学习研究不应涉及不可能观察到的心理过程，而只应局限于可见的行为，这样的研究才是科学的。美国心理学家桑代克是行为主义的代表人物，他提出了以“刺激-反应联结”和“试误”为主要特点的学习理论，认为学习就是形成刺激-反应联结，这种联结是直接的、无中介的，是在反复的尝试（不断摒弃错误反应，保留正确反应）中所形成的。他在实验的基础上提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。在1922年出版的著作《算术的.心理学》中他指出，算术学习无非是一组针对某种数量和关系的特殊化的行为习惯。桑代克的观点为数学学习中的机械练习和训练提供了一定依据。另一位行为主义代表人物斯金纳进一步发展了行为主义的主张，提出了操作性条件原理，认为单纯的练习不能保证行为的重复出现，应借助于操作性条件的作用，而这种作用的形成取决于强化。由此他提出了“刺激-反应-强化”的学习模式，并设计了教学机器和程序教学。斯金纳的理论，为以后教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术学的发展奠定了一定基础。
20世纪下半叶，随着学习心理研究的不断深入，行为主义忽视学习的内在心理过程的严重缺陷已日益明显，越来越多的心理学家转向关注学习的内在过程，这促成了认知主义学习理论的形成。
德国的格式塔是早期的认知主义代表（格式塔是一个德语词，意即完形），其核心人物有韦特海默、考夫卡、苛勒等。该学派主张思维是整体的有意义的知觉，他们以“完形”为基本概念，强调从整体上认识学习的本质，并提出了顿悟学习理论。早期对认知理论的形成施以影响的还有托尔曼，他所提出的“中间变量”（即学习主体的“内在机制”）的思想，成为其学习理论的核心概念。
瑞士心理学家皮亚杰是当代认知主义的重要代表人物，他对心理的发生发展、认知结构及其机能等问题进行了深入研究，并提出了著名的认知建构理论、认知发展理论。“运算”（即思维操作）是皮亚杰理论中的关键概念，他据此将儿童认知发展分为四个主要阶段，即感觉-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，并讨论了各阶段认知发展的基本特征及相互联系。皮亚杰在《发生认识论原理》一书中提出“同化”和“顺应”的概念，被人们普遍运用于解释学习中的认知发展。他尤其对数学学习特有的心理特征给予了关注，他甚至运用数学方式定义了其认知理论中的一些概念（如思维结构、自反抽象等）。
从20世纪六七十年代始，数学学习理论中的认知主义取代行为主义已成必然之势。布鲁纳提出了发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。他进行了大量的数学学习实验，并从中总结出四条数学学习原理，即建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。此外奥苏贝尔提出了“有意义学习”理论，加涅提出了“信息加工”学习理论。正是如此众多认知学习理论的出现，使数学心理研究范式发生了重要转变，并预示着认知理论将会有新的发展。
二、建构主义的学习理论及其影响
建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，它是在吸取了众多学习理论，尤其是在皮亚杰、维果茨基思想的基础上发展和形成的。建构主义对"什么是学习活
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篇4：罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示论文
卡尔·罗杰斯是美国20世纪人本主义心理学家，其教育思想主要来源于进步教育思想与个人经验。他所倡导的人本主义学习观切合教育的本质和规律，丰富了人类学习理论的内容，对当前我国教育发展具有重要的启示与借鉴意义，推动着教育改革的进程。
(一)罗杰斯人本主义学习论的主要内容
罗杰斯将学习分为两类：一类是无个人意义的学习，另一类是意义学习。前者是一种机械式学习，只涉及心智，与完整人格无关；后者是指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。意义学习是一种使个人的态度、行为、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习，对学习者具有真正价值。它主要包括四个要素：具有个人参与性、由自我发起的、要全面渗透、由学生自我评价。
根据已有的经验和研究，罗杰斯在《学习的自由》一书中归纳出十条以自由为基础的学习原则。他认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。教师的任务不是教学生知识。也不是教学生怎样学，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。基于上述理由，他对传统的教育方式持激进的批判态度，反对教师通过各种方式支配学生的学习。
罗杰斯主张采用开放的、以个人为中心的教育方法。他从人本主义的观念派生，列举了十种有助于促进自由学习的方法：构建真实的问题情景、提供学习资源、使用合约、利用社区、同伴教学、分组学习、探究训练、程序教学、交朋友小组与自我评价。这种自由学习的方法以学生为中心，教师仅作为促进者，主要任务是提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习，为学生的个性充分发展创造条件。因此，罗杰斯提出废除传统意义上教师的角色，以“促进者”取而代之。
(二)对罗杰斯人本主义学习论的简要评价
罗杰斯的人本主义学习论作为一种崭新的教育思想，关注学生学习的潜能和内驱力，提倡学会学习和学会适应变化的学习观，重视学习者的主动性、意识、情感和价值观等心理因素的作用，强调良好师生关系的构建与创新能力的培养。它不仅丰富了人类学习理论的内涵，而且推动了当代教育改革的进程，无不闪耀着进步的光芒。但是，当我们以辩证的`眼光来审视时，会发现它在一定程度上忽视了教学内容的系统逻辑性，降低了教育与教学的效能，过分强调了教学中“情感”这一非智力因素，会导向非理性主义教育的境地。这就要求我们对该学习论加以理性地分析。
(三)罗杰斯人本主义学习论对当前我国教育发展的启示
罗杰斯突出学生的中心地位、重视情感与动机因素，相信并鼓励学生的自我发现、自我创造与自我实现，为学习理论注入了新的生机与活力，对当前我国的教育发展有重要的启示与借鉴意义。
1．重视教师的“促进者”角色，构建新型师生关系。当前，我们时常强调学生的主体地位与教师的主导作用，但往往还是陷入了教师的权威与控制中，即教师仍然是知识与权利的拥有者，学生是被动接受者与权利服从者。教学中“我讲你听、我灌输你接受、我要求你照办、我命令你执行”的局面并没有得到根本的改变，最终消磨了学生的想象力与创造力，压抑了学生的兴趣、激情，严重阻碍了学生的个性发展。罗杰斯提出的“教师即促进者”的教育观念以及倡导“真诚、理解与信任”的师生关系，使我们更加明确教师的职业角色与教学任务，能真正实现师生间的平等对话、顺畅沟通与情感交融，营造和谐、愉悦与自由的教育氛围，优化学生的成长环境。
2．关注学习的过程而非学习结果，明确教学定位。现今的教育因沿袭了传统教育的许多特征，特别重视学习的最后结果，不太重视学生的学习过程，忽视了对学生价值、态度、情感等健康人格的培养和塑造。对于学习结果和学习过程，罗杰斯更看重后者，他认为学生获得有效的学习方法和养成健全人格正是渗透在学习过程中的。由于学生在学习过程中受显性与隐性因素的影响，我们在教学改革中应重视和加强对学生学习过程的研究、指导和评价，注重培养学生的认知方法、探索兴趣和习惯以及健康人格，使他们逐步学会学习，引导学生主动发展。
3．强调教育与“真实问题”相关，体现教育的实践性与开放性。罗杰斯指出教学内容应与“真实问题”相关，从做中学，构建真实的问题情景，这实际就是强调了教学的实践性。可悲的是，当前我们的教育往往只局限于课堂，局限于校内，割断了学校与社会的联系，使学校教育不能向外延伸，也未能发挥社会教育的重要作用。为了使学生学有所用，适应未来社会的变化，我们应重视实践教学，注重“校区、园区、城区”的三区互动，努力为学生开辟第二课堂，开发多样化的实践教学基地，让学生能亲身参与和体验，引导学生在社会实践中不断成长。
4．推崇学生的自主评价，更新教育的评价方式。罗杰斯主张自主评价，将评价的权利和责任交给学生，促进学生端正学习态度并对自己的学习负责，培养学生的独立性与创造性。与此相对照的是，我们仍然将教师评价作为主要甚至是唯一的评价方式，不能给予学生应有的自由，使学生主动、有效、持久地开展学习，严重阻碍了学生的全面、自由发展与个性弘扬。这就迫切需要我们改革目前的教育评价方式，突出教育的真正主体——学生的自我评价，使学生成为主动的、自我负责的学习者，实现教育评价由传统的外部评价向以学生自我评价为主、以外部评价为辅的转变，注重评价方式的多元化与评价目标的层次动态性。通过转变评价方式，开启培养学生自主性与创造性的另一扇亮窗。
罗杰斯人本主义学习论将学生视为学习活动的主体，主张学生的自由学习、自我发现与自我创造，有其思想之闪光，也存在一定局限性。当前，面对教育改革进程中的诸多问题，我们应持开放的心态，更加理性地审视这一学习论，积极吸取对我国教育发展的有益启示，推动当前教育改革的进程，促进我国教育的持续、快速与健康发展。
篇5：发展自主学习能力，让学生快乐学习-- 一堂英语Project课的教学启示 教案教学设计(新课标版英语高考复习)
浙大附中 张丹旦
【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。
【关键词】体验学习；自主学习；研究性学习成果展示
一、引言
可能有同行在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣，而且还忽视了对学生个性发展的培养。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”，我们必须要重视教育对象的成长和发育过程，而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。所以，只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。学习过程中和谐的人际交往，学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价，都会有助于学生自觉形成自主学习的能力，并且真正做到快乐学习。
那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生快乐学习。
二、一堂实践课
1）、设计准备
教学内容：高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project
教学目标：
1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育
2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料
3、鼓励学生学会合作和交流学习
4、训练学生运用英语进行交流
设计思路和依据：新<<英语课程标准>>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而且几乎不具备自主学习的能力，所以，高一英语的总体教学目标应是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的意识。本单元以唐山大地震为话题，教育学生了解有关自然灾害的常识，并且要了解如何在一些自然灾害中进行自救。考虑到浙江省不是一个地震多发带，多数学生对于地震这一自然灾害又了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个礼拜，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关地震的话题。如，组一：What preparations can we make to lessen the damage before earthquakes? 组二：What unusual events will happen before earthquakes? 组三：What should we do to survive during earthquakes? 组四：What should we do to return to normal after earthquakes?
这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对地震就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课唐山地震中语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定四名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动的全进程。要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。为了让每一位学生都能参与探究性学习，去体验主动学习和合作学习带来的乐趣，同时发展学生的不同个性，发挥他们不同的特长和能力，我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。各个大组长又可以权利下放，选择几位同学担任小组长工作，负责监督和管理各小组研究工作的开展。
同时，为了刺激学生的竞争意识和真正落实教学的实效性，我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果，并且可以成为每位同学到时考核评价各大组的依据。另外，在学生展示研究成果之后，又设计了一个地震常识的知识竞赛。要求学生根据同学讲述的有关地震前、中、后的有关知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。这一环节的设计是为了调动所有学生的积极性，认真聆听其他同学研究成果的介绍，同时锻炼学生在实际情景中的听说能力，提高学生综合运用语言的能力。尤其要值得一提的是，为了促进学生的主动学习热情，增加学习的乐趣，为学生创造成就感，同时也为学生提供更为广阔的空间去运用英语思考和表达自己的观点，让学生在练习本上用英语写下给教师的建议。建议内容：一、“Suggestions on Class Reward”，即如果各大组的研究展示工作都完成得不错的情况下，该如何奖励；二、“Suggestions on Team Reward”，即在知识竞赛中胜出的大组该获得怎样的奖励。通过这样的方式，既可以激发学生的学习主动性和创造性，又可以训练学生在真实的情景中练习运用英语书写进行交流，在轻松和民主的氛围中鼓励学生表达自己的想法，而且还能帮助教师征集到富有创意和受学生欢迎的奖励措施。
2）、预习指导
【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？
J同学：在搜索栏里键入“地震”，再下载相应的网页。但我觉得相关信息不太多。
教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。比如，在Google搜索栏里键入“signs before earthquakes”，这样可以帮助节省查找资料的时间，对应资料的密集度也可以更高一些，同时你也可以训练英语快速阅读，但记住不要将整个页面下载，而是应当有选择的把围绕你们组话题的相关信息下载，或通过自己的高度概括，处理并整理有关资料。晚上去试试我这个方法，有问题再来找我！
【镜头二】教师：Mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？
M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。
教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。
【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关地震的录像，打算做成课件！嘿嘿，肯定要比其他组强！
教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注意材料的筛选和剪辑。不是看你们的课件内容有多么丰富，而是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表清楚地介绍你们的研究成果。
【镜头四】G同学：张老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。
教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。到时，我们可以一起来指导他们的口语表达。
3）、课堂实录
主持 A：Good afternoon, boys and girls! I’m Kathy. I’m so glad to be the hostess of today’s Project Presentation. I guess Oscar must have the same feeling.
主持B：Yeah, but I’m even happier that I will appreciate our fellow classmates’ wonderful work! I can’t wait to see it! Now, Let’s welcome Group 1 to show us what preparations we should make to lessen the damage before earthquakes.
主持 A：Oh! Oscar, it seems that you are too excited to remember that you should tell our classmates something important. First, each group has to represent your work in no more than five minutes, or you will be stopped. Second, each of the rest class will complete the Evaluation Form whiling listening to the presentation.
教师课前设计了一张评价表，用于评价和指导学生的学习过程，并在
课前布置学生做预习工作的同时就已将表格分发到每位学生手上，作为对学生学习过程的指导和学生对学习任务完成情况的自我考核依据。评价表如下：
Evaluation Form
Information
(A~C) Demonstration
(A~C) Cooperation
(A~C) Total Score
(A~C)
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
A--- Excellent B--- SatisfiedC--- Needing improvement
Signature ____________________
Directions:
1) Information
1.to the point 2.reasonable and believable 3.clear to understand
2) Demonstration
1.in perfect English (correct pronunciation, fluent and logical in speech)
2.in good manners (eye contact with audience, graceful in appearance, full of confidence)
3.of great ability to handle sudden problems (able to draw the audience’s attention and finish the speech within the time allowed)
3) Cooperation
1.effective group work
2.well prepared and organized
4) Total Score
1.overall impression based don the three previous aspects and other performance
组一代表：Hi, class! I’d like to introduce our group members and the different work they have done first …(略)
组二代表：Our group focus on the topic about the unusual signs before earthquakes. It’s said that animals usually have very strange behaviors before earthquakes happen…. (略)
组三代表：Although we don’t live in an earthquake zone, I suggest we should know some common sense about how we can survive an earthquake. Who knows whether you will study or live in a country in an earthquake zone one day in the future. (略)
组四代表：I am the last to show you our result, but I believe it is the most important thing for us. It’s about how we can return to normal if we survive the earthquake. (略)
主持B：Thank you very much! You really have taught us so much knowledge about earthquakes. Don’t forget to evaluate our fellow classmates’ performance, everybody!
Now, let’s invite Maggie to give comments on our project work. Welcome!
教师：Okay! First I want to say I am so glad to see all of you have done a good job. It’s the first time for you to search for information in English on the Internet. It’s the first time for you to deal with the related information to express yourself in your own words. It’s also the first time for you to cooperate with your group members in order to finish the group work. I have seen your hard work, great creativity and effective cooperation in your presentation. I’m very proud of each of you. However, you will have to make improvement in some aspects. For example, some of you were not confident enough while standing in front of the class. They seemed much too nervous.
Someone else didn’t mention the work that the fellow members had done. In my opinion, it’s better to express thanks to your group members. On the other hand, there are some grammar and spelling mistakes in your computer work. Be more careful in future. Anyway, I believe you will do it better. Next, we will have a competition. …(略)
地震知识竞赛：
1、 每大组选派三名代表参加知识问答竞赛。
2、 组一和组二就地震前的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜利方。
3、 组三和组四就地震中的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜利方。
4、 两个胜出组就地震后的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内最终赛出胜利方。
教师：Congratulations to Group Three. Your wishes in the exercise book will come true tomorrow. Meanwhile, the whole class will get a present tomorrow.
【镜头一】第一组的代表还未演讲完毕，第二组的学生已经轻声轻脚地绕到多媒体讲台前等候着了，生怕宝贵的五分钟会因上场而白白损失哪怕一分或半秒。
【镜头二】学生们都饶有兴致地欣赏着自己同学们的研究成果。时不时地，有人轻声地咕哝着“哎呀，这个背景颜色太深，屏幕上的字都看不清楚了！” “他怎么声音都在颤抖啊！太紧张了吧！”
【镜头三】老师一直以赞赏的眼神关注着每一位演讲的学生。
【镜头四】许多学生为答不出题的组员捏了一把汗，恨不得取而代之的样子。
【镜头五】课刚结束，W同学跟老师说：“都怪我提供给我们组选手的题写得太潦草，害他读不出题来了。”
4）、课后拓展
在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：
1、地震的成因是什么？是一种自然现象还是一种人为结果？
2、在浙江省有哪些常见的自然灾害？如果面临这些自然灾害，我们该如何逃生？
3、自然灾害的发生与环境的人为破坏有关吗？该如何保护我们的生存环境？
5）、学生课后的感受
C同学是这样在课后谈论这节英语课的：
“好玩”的英语课
假如地震发生，你会怎么做？可不要单单回答是“躲到桌子底下”这简简单单的几个字哦！要知道在今天的英语课里，初次进行课题研究的我们可就为这一句话作了许多探究性学习呢！大家根据自己组的研究方向，向同学们展示了一个个内容丰富、图文并茂、生动有趣的课件和研究成果展示。
课前，其实我们作了许多的准备工作，查找了许多的资料和信息。有了互联网的帮忙，收集资料的工作比较方便和快捷。但是，太多相关的内容都会出现在电脑屏幕上，这时就需要同学们进行资料的筛选和整理。由于此次研究过程及成果展示都是全英文的，所以资料收集的过程无疑也成了同学们进行快速阅读的极好时机。
终于都找齐了！可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在张老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。
接下来就是如何把文字转化成一张张幻灯片的过程了。借助Powerpoint，大家都还算是齐心协力圆满地完成了对这个课题的初步研究。
重头戏的帷幕终于被拉开了，每个组都派出了代表展示自己的成果。欣赏着别人的课题研究成果，在锻炼英语阅读和听力的同时，我们又学到了许多知识，可谓是一举两得。而展示过后的趣味竞赛也吸引了每一位同学都投入其中，大家都“玩”过了瘾。
三、教学反思
1） 发展学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性
激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生快乐学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部关于火山爆发的原版电影。在轻松的氛围中，训练学生的听力，同时又增加相关的逃生常识。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2）让学生成为教学活动的主体，并不代表忽略教师的重要性
高品质的教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，
他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则需要教师的引导和调控。比如，教师要在学生以收集资料为主的预习阶段，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实践、讨论和合作等方式发展综合语言技能。指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
3）在教学过程中，面向全体学生，发展学生的个性特点
在安排和布置教学任务的过程中，教师要注重教学设计必须符合学生的
认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
4）教师要以发展的眼光评价每一位学生，懂得欣赏每一位学生
在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价
要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用能力、情感和态度。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
5）建立和谐的师生关系，帮助学生快乐学习，做到教学相长
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，调动起学生的极大热情去参与学习，而且能走近学生，及时了解学生的学习状况。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。比如，在对某同学进行课前预习指导的过程中，发现他打算下载音像资料来使得自己的学习成果更有竞争力，教师适时地向该生表达赞许和肯定，同时希望该学生能教授老师一些收集下载资料的方法，这其实就是建立和谐融洽的师生关系的一种有效途径，能让学生充分地感受到一种认同感和成就感。总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。
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