下面是小编为大家整理的《慌慌张张的莎莎》大班语言教案，本文共19篇，以供大家参考借鉴!
篇1：大班语言慌慌张张的莎莎教案
大班语言慌慌张张的莎莎教案
活动目标：
1、观察并讲述图片内容，知道做事要有条理，就不会慌乱。
2、学习用连贯的语言讲述事件的过程。
活动过程：
一、莎莎的故事。
1、引导幼儿观察图一。
2、教师：看看挂在墙上的时钟。现在几点钟？莎莎在做什么？这时候她应该在做什么？
教师小结：现在六点半了，莎莎还在睡觉，这时候她应该要起床啦！
3、观察图二。
教师：莎莎一起床，慌慌张张在找什么？袜子和鞋子在哪里找到的？这时几点钟了？
教师小结：莎莎一起床，慌慌张张在找袜子、鞋子，袜子和鞋子分别在被窝里、窗户上找到的。这时8点钟了。
4、观察图三。
教师：莎莎背着书包，跨出大门的时候几点钟了？她为什么还要拿着一个点心出门去？莎莎会迟到吗？
教师小结：莎莎背着书包，跨出大门的时候已经快9点了。因为她没时间吃早餐，只好拿着一个点心出门去，莎莎肯定会迟到的。
5、教师：莎莎为什么会慌慌张张？
教师结合孩子的回答小结：因为莎莎的东西乱丢，在睡觉前没有准备好第二天要用的东西。所以莎莎会慌慌张张的。
请几名幼儿将三张图片的内容连成一个小故事。
教师再把故事完整的说一遍。
二、如果你是莎莎。
1、教师：莎莎每天这么慌慌张张，你们是这样的吗？
教师结合孩子的回答小结：莎莎每天这么慌慌张张，你们可不能这样，我们马上就要上小学啦，养成这种习惯是不好的。
2、教师：如果你是莎莎，你会怎么做呢？
（幼儿结伴交流后，进行讲述）
3、共同小结：每天睡觉前把第二天需要的东西都整理好，就不会像莎莎那样慌慌张张，这个找不到，那个找不到了。
三、课后延伸：
教师：如果莎莎改掉了坏习惯，不再那么慌慌张张了，结果又会怎样呢？请你们下课后和好朋友说一说吧。
收拾材料，结束本次活动。
篇2： 大班语言慌慌张张的莎莎教案
大班语言慌慌张张的莎莎教案
活动目标：
1、学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2、能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3、懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、幼儿活动时遵守秩序的观念。
活动准备：
情境录像，丰富幼儿上小学前的`相关经验。
活动过程：
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样?为什么?有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1、播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(1)观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(2)引导幼儿进一步讲述(莎莎起床后先穿什么?她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张)
(3)幼儿讨论并完整讲述
(4)情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2、播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
(1)观看后提问：接下来发生了什么事情?莎莎和妈妈之间会说些什么?
(2)引导幼儿进一步讲述(收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么?来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……)
(3)请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
(4)情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗?应该什么时间收拾?她还有哪些事没有做?为什么妈妈没让她做完再去上学?迟到有什么不好?
3、讨论莎莎迟到的原因
(1)讨论：莎莎为什么会迟到?她该怎么做?
(2)共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1、同伴间互相讲述，教师指导。
2、幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3、情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做?
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢?我们一起来看一看。
篇3：《慌慌张张的莎莎》大班语言教案
《慌慌张张的莎莎》大班语言教案
活动目标
1、学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2、能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3、懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的'相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样？为什么？有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1、播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（1）观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（2）引导幼儿进一步讲述（莎莎起床后先穿什么？她是怎样找袜子的.……丰富词汇：慌慌张张）
（3）幼儿讨论并完整讲述
（4）情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2、播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
（1）观看后提问：接下来发生了什么事情？莎莎和妈妈之间会说些什么？
（2）引导幼儿进一步讲述（收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么？来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……）
（3）请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
（4）情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗？应该什么时间收拾？她还有哪些事没有做？为什么妈妈没让她做完再去上学？迟到有什么不好？
3、讨论莎莎迟到的原因
（1）讨论：莎莎为什么会迟到？她该怎么做？
（2）共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1、同伴间互相讲述，教师指导。
2、幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3、情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做？
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢？我们一起来看一看。
篇4：慌慌张张的莎莎大班教案
(一)观看情景表演《慌慌张张的莎莎》。
教师创设情景，并一名幼儿同台表演故事。
教师：老师和小朋友表演了谁？表演了什么内容？
（二）引导幼儿进一步观看表演，帮助幼儿理解故事内容。
教师：这个故事发生在什么时候？早上莎莎做了什么？莎莎起床后，慌慌张张找了些什么？
教师：莎莎为什么拿着点心出门去？莎莎会迟到吗？
教师：莎莎为什么这么慌慌张张呢？
请个别幼儿用自己的语言大胆地讲述情景表演的故事内容。
（三）引导幼儿看图欣赏故事，尝试讲述故事的主要内容。
教师带领幼儿边翻阅幼儿用书边讲述画面内容，鼓励幼儿跟着讲述。
（四）围绕故事内容，讨论做事不慌张的方法。
教师：莎莎每天这么慌张，你们是这样的吗？
教师：如果你是莎莎，你会怎么做呢？
幼儿与同伴交流后，再在集体面前交流。
教师：小朋友每天睡觉前，一定要把第二天需要的东西好，这样就不会像莎莎那样慌慌张张，找不到东西了。
（五）情景表演《莎莎不慌张了》。
1．教师请个别幼儿扮演莎莎，鼓励幼儿用自己的方式，表现不慌张的莎莎。
2．请全班幼儿跟着音乐表演。
篇5：慌慌张张的莎莎大班教案
活动目标
1．学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2．能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3．懂得做事要有条理，为上小学做准备。
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样为什么有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1．播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情她是怎样做的
(1)观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情她是怎样做的
(2)引导幼儿进一步讲述(莎莎起床后先穿什么她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张)
(3)幼儿讨论并完整讲述
(4)情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2．播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
（1)观看后提问：接下来发生了什么事情莎莎和妈妈之间会说些什么
(2)引导幼儿进一步讲述(收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……)
(3)请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
(4)情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗应该什么时间收拾她还有哪些事没有做为什么妈妈没让她做完再去上学迟到有什么不好
3．讨论莎莎迟到的原因
(1)讨论：莎莎为什么会迟到她该怎么做
(2)共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。懂得做事要有条理，为上小学做准备。
三、鼓励幼儿完整讲述
1．同伴间互相讲述，教师指导。
2．幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3．情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢我们一起来看一看。
附讲述参考：
慌慌张张的莎莎
“莎莎．快起来!起来，穿衣服了!”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。
“莎莎，起来!再晚就来不及了!”妈妈又高声喊起来。莎莎没办法，只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。
“我的袜子在哪里”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上——没有．地上——没有，沙发上——还是没有。
妈妈抱起被子一抖，啊呀!找到了．就在被窝里呀。
该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢桌子下面——没有，床底下——也没有。“在窗台上呢!”妈妈生气地喊起来。
莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。妈妈看急地喊：“快走!再不走，就要迟到了!”
“不行!我的书包还没收拾呢!”莎莎慌了神，手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒……莎莎找一样往书包里塞一样，慌慌张张拿上书包。
“妈妈!我还没吃早饭！”“带上面包和牛奶，快走吧!”妈妈一边看手表，一边喊。
莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子，什么话也不敢讲。
学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。懂得做事要有条理，为上小学做准备。
“每天早上。都是这么慌慌张张的!”妈妈生气地对莎莎说。
莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕!今天又迟到了。”
“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗”妈妈问莎莎。
篇6：慌慌张张的莎莎大班教案
活动目标：
1．学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2．能结合图片，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3．懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4．领会故事蕴含的寓意和哲理。
5．通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
活动准备：
情境图片，丰富幼儿上小学前的相关经验。 活动过程情境图片，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程：
一、与幼儿谈话，引入主题师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样为什么有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境图片，幼儿观看并讲述
1．观看第一幅图至第五幅图观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情她是怎样做的
(1)观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情她是怎样做的
(2)引导幼儿进一步讲述(莎莎起床后先穿什么她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张)
(3)幼儿讨论并完整讲述
(4)情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2．观看第六幅图第九幅图观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎莎和妈妈之间说的话。
（1）观看后提问：接下来发生了什么事情莎莎和妈妈之间会说些什么
（2）引导幼儿进一步讲述(收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……)
（3）请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
（4）情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗应该什么时间收拾她还有哪些事没有做为什么妈妈没让她做完再去上学迟到有什么不好
3．讨论莎莎迟到的原因
(1)讨论：莎莎为什么会迟到她该怎么做
(2)共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了
三、鼓励幼儿完整讲述
1．同伴间互相讲述，教师指导。
2．幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3．情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做
四、幼儿讲述改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢我们一起来讲一讲。
教学反思：
首先结合图片讲述故事一遍，然后我通过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应该做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的书包应该什么时候整理?等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。通过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等老师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的'莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己的物品。
小百科：慌张指恐惧、不沉着而急切忙乱。
篇7：慌慌张张的莎莎大班教案
大班社会活动：
活动目标：
1、观察并讲述图片内容，知道做事要有条理，就不会慌乱。
2、学习用连贯的语言讲述事件的过程。
活动准备：
活动过程：
一、莎莎的故事。
1、引导幼儿观察图一。
2、教师：看看挂在墙上的时钟。现在几点钟?莎莎在做什么?这时候她应该在做什么?
教师小结：现在六点半了，莎莎还在睡觉，这时候她应该要起床啦!
3、观察图二。
教师：莎莎一起床，慌慌张张在找什么?袜子和鞋子在哪里找到的?这时几点钟了?
教师小结：莎莎一起床，慌慌张张在找袜子、鞋子，袜子和鞋子分别在被窝里、窗户上找到的。这时8点钟了。
4、观察图三。
教师：莎莎背着书包，跨出大门的时候几点钟了?她为什么还要拿着一个点心出门去?莎莎会迟到吗?
教师小结：莎莎背着书包，跨出大门的时候已经快9点了。因为她没时间吃早餐，只好拿着一个点心出门去，莎莎肯定会迟到的。
5、教师：莎莎为什么会慌慌张张?
教师结合孩子的回答小结：因为莎莎的东西乱丢，在睡觉前没有准备好第二天要用的东西。所以莎莎会慌慌张张的。
请几名幼儿将三张图片的内容连成一个小故事。
教师再把故事完整的说一遍。
二、如果你是莎莎。
1、教师：莎莎每天这么慌慌张张，你们是这样的吗?
教师结合孩子的回答小结：莎莎每天这么慌慌张张，你们可不能这样，我们马上就要上小学啦，养成这种习惯是不好的。
2、教师：如果你是莎莎，你会怎么做呢?
(幼儿结伴交流后，进行讲述)
3、共同小结：每天睡觉前把第二天需要的东西都整理好，就不会像莎莎那样慌慌张张，这个找不到，那个找不到了。
三、课后延伸：
教师：如果莎莎改掉了坏习惯，不再那么慌慌张张了，结果又会怎样呢?请你们下课后和好朋友说一说吧。
收拾材料，结束本次活动。
篇8：幼儿园大班语言《慌慌张张的莎莎》教案
幼儿园大班语言《慌慌张张的莎莎》教案
活动目标
1.学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2.能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3.懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5.幼儿活动时遵守秩序的观念。
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样?为什么?有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1.播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(1)观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(2)引导幼儿进一步讲述(莎莎起床后先穿什么?她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张)
(3)幼儿讨论并完整讲述
(4)情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2.播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
(1)观看后提问：接下来发生了什么事情?莎莎和妈妈之间会说些什么?
(2)引导幼儿进一步讲述(收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么?来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……)
(3)请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
(4)情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗?应该什么时间收拾?她还有哪些事没有做?为什么妈妈没让她做完再去上学?迟到有什么不好?
3.讨论莎莎迟到的`原因
(1)讨论：莎莎为什么会迟到?她该怎么做?
(2)共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1.同伴间互相讲述，教师指导。
2.幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3.情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做?
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢?我们一起来看一看。
附讲述参考：
慌慌张张的莎莎
“莎莎.快起来!起来，穿衣服了!”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。
“莎莎，起来!再晚就来不及了!”妈妈又高声喊起来。莎莎没办法，只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。
“我的袜子在哪里?”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上——没有.地上——没有，沙发上——还是没有。
妈妈抱起被子一抖，啊呀!找到了.就在被窝里呀。
该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢?桌子下面——没有，床底下——也没有。“在窗台上呢!”妈妈生气地喊起来。
莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。
妈妈看急地喊：“快走!再不走，就要迟到了!”
“不行!我的书包还没收拾呢!”莎莎慌了神，手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒……莎莎找一样往书包里塞一样，慌慌张张拿上书包。
“妈妈!我还没吃早饭!”“带上面包和牛奶，快走吧!”妈妈一边看手表，一边喊。
莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子，什么话也不敢讲。
“每天早上。都是这么慌慌张张的!”妈妈生气地对莎莎说。
莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕!今天又迟到了。”
“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗?”妈妈问莎莎。
活动反思
在讲述完一遍故事后，我通过提问让孩子先回答再讨论，最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己的物品。
篇9：慌慌张张的莎莎教案
活动目标
1、学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2、能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3、懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样？出自：大；考、吧"为什么？有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1、播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（1）观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（2）引导幼儿进一步讲述（莎莎起床后先穿什么？她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张）
（3）幼儿讨论并完整讲述
（4）情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2、播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
（1）观看后提问：接下来发生了什么事情？莎莎和妈妈之间会说些什么？
（2）引导幼儿进一步讲述（收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么？来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……）
（3）请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
（4）情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗？应该什么时间收拾？她还有哪些事没有做？为什么妈妈没让她做完再去上学？迟到有什么不好？
3、讨论莎莎迟到的.原因
（1）讨论：莎莎为什么会迟到？她该怎么做？
（2）共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1、同伴间互相讲述，教师指导。
2、幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3、情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做？
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢？我们一起来看一看。
附讲述参考：
慌慌张张的莎莎
“莎莎、快起来！起来，穿衣服了！”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。
“莎莎，起来！再晚就来不及了！”妈妈又高声喊起来。莎莎没办法，只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。
“我的袜子在哪里？”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上――没有、地上――没有，沙发上――还是没有。
妈妈抱起被子一抖，啊呀！找到了、就在被窝里呀。
该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢？桌子下面――没有，床底下――也没有。“在窗台上呢！”妈妈生气地喊起来。
莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。妈妈看急地喊：“快走！再不走，就要迟到了！”
“不行！我的书包还没收拾呢！”莎莎慌了神，手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒……莎莎找一样往书包里塞一样，慌慌张张拿上书包。
“妈妈！我还没吃早饭！”“带上面包和牛奶，快走吧！”妈妈一边看手表，一边喊。
莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子，什么话也不敢讲。
“每天早上。都是这么慌慌张张的！”妈妈生气地对莎莎说。
莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕！今天又迟到了。”
“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗？”妈妈问莎莎。
教学反思：
首先结合图片讲述故事一遍，然后我通过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应该做什么，而莎莎又是怎么做的？莎莎的书包应该什么时候整理？等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。通过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等老师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己的物品。
篇10：慌慌张张的莎莎教案
活动目标：
1.观察并讲述图片内容，知道做事有条理，就不会慌乱。
2.学习用连贯的语言讲述事件的过程。
活动准备：
幼儿活动材料第一册第25-30页《慌慌张张的莎莎》。
活动过程：
一、莎莎的故事
有一个孩子名字叫莎莎，她做事慌慌张张的，我们完整聆听故事。
观察图一，看着挂在墙上的时钟，现在几点？莎莎在做什么？这个时候 她应该做什么？
观察图二，莎莎一起床，慌慌张张的在找些什么？袜子在哪里找到的？
观察图三，莎莎在哪里找的鞋子？其实，鞋子在哪里？
观察图四，墙上的钟走到几点了，莎莎正在收拾什么？书包应该在睡觉前收拾还是早上收拾？
观察图五-图六，莎莎还没吃早饭，可是已经来不及了。莎莎只好在路上，还是在家里吃早饭？
莎莎每天都这样慌慌张张的，妈妈会生气吗？
莎莎为什么会慌慌张张？
二、如果你是莎莎
莎莎每天这么慌慌张张的，你们是这样的吗？
如果你是莎莎，你会怎么做呢？
三、活动小结
每天睡觉前把第二天需要的东西都整理好，就不会像莎莎那样慌慌张张的这个找不到，那个找不到了。
篇11：幼儿园大班语言优质课教案《慌慌张张的莎莎》
幼儿园大班语言优质课教案《慌慌张张的莎莎》
活动目标
1.学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2.能结合录像，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3.懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的'好习惯。
5.幼儿活动时遵守秩序的观念。
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样?为什么?有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1.播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(1)观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情?她是怎样做的?
(2)引导幼儿进一步讲述(莎莎起床后先穿什么?她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张)
(3)幼儿讨论并完整讲述
(4)情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2.播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
(1)观看后提问：接下来发生了什么事情?莎莎和妈妈之间会说些什么?
(2)引导幼儿进一步讲述(收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么?来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……)
(3)请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
(4)情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗?应该什么时间收拾?她还有哪些事没有做?为什么妈妈没让她做完再去上学?迟到有什么不好?
3.讨论莎莎迟到的原因
(1)讨论：莎莎为什么会迟到?她该怎么做?
(2)共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1.同伴间互相讲述，教师指导。
2.幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3.情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做?
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢?我们一起来看一看。
附讲述参考：
慌慌张张的莎莎
“莎莎.快起来!起来，穿衣服了!”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。
“莎莎，起来!再晚就来不及了!”妈妈又高声喊起来。莎莎没办法，只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。
“我的袜子在哪里?”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上——没有.地上——没有，沙发上——还是没有。
妈妈抱起被子一抖，啊呀!找到了.就在被窝里呀。
该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢?桌子下面——没有，床底下——也没有。“在窗台上呢!”妈妈生气地喊起来。
莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。
妈妈看急地喊：“快走!再不走，就要迟到了!”
“不行!我的书包还没收拾呢!”莎莎慌了神，手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒……莎莎找一样往书包里塞一样，慌慌张张拿上书包。
“妈妈!我还没吃早饭!”“带上面包和牛奶，快走吧!”妈妈一边看手表，一边喊。
莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子，什么话也不敢讲。
“每天早上。都是这么慌慌张张的!”妈妈生气地对莎莎说。
莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕!今天又迟到了。”
“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗?”妈妈问莎莎。
活动反思
在讲述完一遍故事后，我通过提问让孩子先回答再讨论，最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己的物品。
篇12：幼儿园大班语言教案《慌慌张张的莎莎》含反思
幼儿园大班语言教案《慌慌张张的莎莎》含反思
活动目标
1、学习用恰当的词语描述莎莎的动作表情。丰富词汇：慌慌张张。
2、能结合录像，用生动、形象的`语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。
3、懂得做事要有条理，为上小学做准备。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备
情境录像，丰富幼儿上小学前的相关经验。
活动过程
一、与幼儿谈话，引入主题
师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样？为什么？有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。
二、分段播放情境录像，幼儿观看并讲述
1、播放第一段
观看前要求：请小朋友仔细观看，莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（1）观看后提问：莎莎在什么时间做了哪些事情？她是怎样做的？
（2）引导幼儿进一步讲述（莎莎起床后先穿什么？她是怎样找袜子的……丰富词汇：慌慌张张）
（3）幼儿讨论并完整讲述
（4）情感提升：引导幼儿谈谈怎样做就能避免上学前慌慌张张。
2、播放第二段
观看前要求幼儿注意接下来发生的事情以及莎
莎和妈妈之间说的话。
（1）观看后提问：接下来发生了什么事情？莎莎和妈妈之间会说些什么？
（2）引导幼儿进一步讲述（收拾书包时，妈妈会对莎莎说些什么？来到学校门口莎莎不用说话就会有人给她开门吗……）
（3）请幼儿完整讲述，鼓励幼儿讲评。
（4）情感提升：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗？应该什么时间收拾？她还有哪些事没有做？为什么妈妈没让她做完再去上学？迟到有什么不好？
3、讨论莎莎迟到的原因
（1）讨论：莎莎为什么会迟到？她该怎么做？
（2）共同小结：每天晚上睡觉前要把第二天需要的东西整理好，就不用慌慌张张找这找那了。
三、鼓励幼儿完整讲述
1、同伴间互相讲述，教师指导。
2、幼儿个别讲述，鼓励幼儿讲评。
3、情感提升：你觉得你成为小学生后会怎样做？
四、幼儿看改变后的莎莎
莎莎迟到后心情特别难受，后来她怎样了呢？我们一起来看一看。
附讲述参考：
慌慌张张的莎莎
“莎莎、快起来！起来，穿衣服了！”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。
“莎莎，起来！再晚就来不及了！”妈妈又高声喊起来。莎莎没办法，只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。
“我的袜子在哪里？”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上——没有、地上——没有，沙发上——还是没有。
妈妈抱起被子一抖，啊呀！找到了、就在被窝里呀。
该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢？桌子下面——没有，床底下——也没有。“在窗台上呢！”妈妈生气地喊起来。
莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。
妈妈看急地喊：“快走！再不走，就要迟到了！”
“不行！我的书包还没收拾呢！”莎莎慌了神，手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒……莎莎找一样往书包里塞一样，慌慌张张拿上书包。
“妈妈！我还没吃早饭！”“带上面包和牛奶，快走吧！”妈妈一边看手表，一边喊。
莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子，什么话也不敢讲。
“每天早上。都是这么慌慌张张的！”妈妈生气地对莎莎说。
莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕！今天又迟到了。”
“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗？”妈妈问莎莎。
活动反思：
在讲述完一遍故事后，我通过提问让孩子先回答再讨论，最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己的物品。
篇13：《慌慌张张的莎莎》教学设计
《慌慌张张的莎莎》教学设计
活动名称：慌慌张张的莎莎
活动目标：
1、观察并讲述图片的内容，知道故事有条理，就不会乱。
2、学习用连贯的语言讲述事件的过程。
活动准备：幼儿活动
材料第一册第29页。
活动过程：
一、莎莎的故事。
1、引导幼儿观察图一（莎莎起床）。
2、看看挂在墙上的时钟。现在几点？（六点半）莎莎在做什么？这时候她应该做什么？
3、观察图二。莎莎一起床，慌慌张张的在找什么？袜子和鞋子在哪里找到的`？这时几点了？
4、观察图三。莎莎背上书包，跨出大门的时候几点了？她为啥还要拿着一个点心出门呢？莎莎会迟到吗？
5、莎莎为什么会慌慌张张的？
6、请几名幼儿将三张图片的内容连成小故事。
二、如果你是莎莎。
1、莎莎每天这么慌张，你们也和她一样吗？
2、如果你是莎莎，你会怎样做呢？
3、幼儿交流后讲述。
4、老师小结：如果不想每天都慌慌张张的，每天在睡觉前把第二天要用的东西都准备好，就不会向莎莎哪样什么都找不到了。
篇14：《踏莎行》秦观教案
一、导入
唐诗宋词在中国文学史占有极为重要的的地位，是中国传统文化的精华，是中华文明的瑰宝，极为广泛而深刻地影响着后人的审美情趣和文学创作、艺术创作，今天我们欣赏一首宋词《踏莎行》（秦观），初步领略一下宋词的魅力。
（展示教学目标）
二、关于词牌名
踏莎（suo）行：词牌名，词调的名称叫词牌。词调指词的腔调，即词所依据的乐曲，它决定着词的篇幅和字数，《踏莎行》，58字。
三、作者简介（多媒体展示）
四、朗读
学生朗读，指出韵（压韵）、律（格律对称）之美（形式的美）
五、进入赏析
1、请快速阅读页下注释，搞清楚《踏莎行》的大概意思。
2、提问：读完这首词的上片有何感受？
（学生自主回答）寂寞凄冷
3、在上片中找出表明“寂寞凄冷”的词语（书上标出）
失、迷、断、孤、寒、暮
4、请参照上片词句内容，使用这几个词语，发挥想象，写一段现代歌词，表现作者的处境。（目的：改变翻译的做法，用再创作的方法来理解古词的意思，是创新吗？）（多媒体展示问题）
学生活动并展示，相互评价（评价要点：用了几个词语？意思表达完整、准确吗？）
（多媒体展示）参考：雾茫茫、月朦胧，
我在寒夜之中，
无法入睡，
迷失在暮色里，
孤单一人，望断秋水，
杜鹃声声，
不如归去，不如归去，
但何处是家乡？
5、再次朗读、熟读成诵。
6、下片中“驿寄梅花，鱼传尺素”是什么意思？用的什么修辞手法？
表达友情和亲情的'传递
对偶：工整
化用典故：言简意赅，生动形象，增添韵味
7、、作者感受到友情和亲情在传递，但此时此刻的心情如何？为什么有这样的心情？
恨：远谪之恨（抓住关键词语）
讨论后明确：自己被贬谪，身在远方，寂寞凄冷，友情和亲情在传递勾起了强烈的思乡怀旧之情，但却有家难归，因此心中生“恨”。
8、“恨”的程度如何？
无重数：多、深（直白）
砌：深重、坚固（深刻）
9、一个人爱恨到了极点，一般会有怎样的表达？（提示：苍天啊！大地啊！）作者可谓恨到极点，那么想象一下他是如何释放的？
“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”（注释“对无情之天地造物，发出究诘（jie）和呼号。）
明确：作者也不例外，他把无限怨恨指向天地造物，发出天问，以此宣泄、释放个人的情感。
（多媒体展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷（处境困难）则反（同返）本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨坛怛（da，忧伤），未尝不呼父母也。（司马迁《屈原列传》）
10、请概括主要内容。（多媒体展示）
上片—寂寞凄冷实难耐
下片—远谪之恨向天问
六、小结：韵律美、词句美、意境美（多媒体展示）
七、作业：完成“下片”的歌词创作
教学反思
1、诗词是主观性很强的文学作品，仁者见仁，智者见智，教师对诗词的理解、感悟需要过程，不可能一蹴而就的，但时间很短，对内容的把握、意境挖掘不够深入。
2、学生的人生阅历有限，情感态度单纯，对于思乡怀旧之情缺少人生体验，教师对于学生情感的启迪、学习兴趣的引导缺少经验和手段。
3、对古代诗词的研究不深导致拓展不够，对于赏析诗词的美有“少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁。”的局促感，缺少说服力，本课只能定位在初步领略。
4、有些环节处理简单、粗糙，朗读为了读而读，情感的引导不够，朗读没有释放出的应有的情绪。歌词的创作，没有给出标准，操作性不强，学生感兴趣但下笔较难，示范在后面，意义不大，使效果打了折扣。
【《踏莎行》秦观教案2篇】
篇15：《踏莎行》秦观教案
教学目标：
1、理解词人抒发的惆怅忧愁的心情;
2、鉴赏词中名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”;
3、鉴赏这首词的清丽的语言，熟读成诵。
教学重点：
目标2、3
教学难点：
目标1
教学过程：
一、介绍作家作品、
贺铸(1052一1125)，字方回，号庆湖遗老，卫州共城(今河南辉县)人。“貌奇丑，色青黑而有英气”(陆游《老学庵笔记》卷八)，因为为人秉性刚直，仕途不得志，始为武弁，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚。官终太平州通判，58岁致仕，退居吴下(苏州)。贺铸博学强记，藏书丰富，精通音律。所作词有五百多首，今存286阕(含残篇断句)，在北宋词人中，存词数量仅次于苏轼。贺铸也是跟苏门关系密切的北宋婉约派名家之一。贺铸词的风格多样，其中有少数豪放词，可视为苏轼豪放词的继响，南宋爱国词的先声。有词集《东山词》、诗集《庆湖遗老集》。
二、多种方式诵读诗歌，整体感知诗歌、
三、诗歌鉴赏
1、解释词语
凌波：形容丽人步履轻盈之态。语出三国魏曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。
锦瑟华年：美好的青春年华。
衡皋：长满香草的水边高地。
彩笔：代指文才。据《南史、江淹传》载，齐梁的名作家江淹得到一支五色笔，因此作文才思敏捷，多有佳句;可后来他梦见郭镤来向自己讨回了那支五色笔，作诗就再也没有佳句了。
2、翻译诗歌
凌波仙子迈着轻盈的步伐却不过横塘路，我只能目送那散发着芳香的尘埃远去。她正当美好的青春年华有谁陪她共度?桥头映月庭院花树，雕花窗户朱漆重门，只有春光知道她在何处。
飞云缓缓漂浮，芳草丛生的水边已降临夜幕，我挥彩笔题写相思断肠的诗句。若问这闲愁共有多少，恰似遍地的青草烟雾凄迷，满城随风乱舞的柳絮，梅子黄熟时节漫空的绵绵细雨。
3、个性赏析
词的上阕是如何体现虚实相生的?
开篇二句借曹植《洛神赋》之典故，用“不过”“目送”“去”实写美人不至，自己只能以目光追随其芳综，目送她的身影越来越远。基于这种可望不可及的遗憾，作者展开丰富的想象，虚写这位佳人是怎样生活的，也许她住在幽雅富丽的香闺中，美好的年华无人与共，只有春风知道她的伤感。
词的下阕作者以“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”结句，甚是为人称道，试简要分析词人用了什么修辞手法?表现了怎样的情感?这样写有什么好处?
(1)、词人用了三个比喻，即博喻。
(2)、抒发了词人因思慕而引起的无限愁思。
(3)、生动的将抽象的、难以捉摸的愁情转化为具体可感的事物(烟草、风絮、梅雨)，写出了愁之多，愁之广。
这三种景致并非孤立，而是复合在同一画面上，天地迷茫，色调灰暗，恰好与身处其间的失意人心境相符，词人借景抒情，亦情亦景。
连用三个比喻，即博喻，可以更强烈的突出所要表现的事物的本质特征。
名家评点
沈谦《填词杂说》：“不特善于喻愁，正以琐碎为妙。”
唐诗宋词中写词的名句
杜甫：忧端如山来，澒泪不可掇
赵嘏：夕阳楼上山重叠，未抵闲愁一倍多
李颀：请量东海水，看取浅深愁
秦观：落红万点愁如海
李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
再读诗歌，理解沈祖棻先生“表面似写相思之情，实质上抒悒悒不得志的‘闲愁’。”(《宋词赏析》)的见解。
月桥花院、琐窗朱户，只有春知处
佳人独居深院，虚度年华，除了一年一度的春光之外，无人能到，自己当然也无从寄予相思相惜之情，这完全与词人沉沦下潦，一辈子不被人知晓的情况相吻合。
结语
此词问世后被誉为“绝唱”，作者因此获得了“贺梅子”的雅号。词以望美人不来发端，抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁。开篇三句以似真似幻的笔触写作者倾心的美人凌波而来，却又中道折回，踏尘而去，直如镜中之花、水中之月，令人可望而不可即。“锦瑟”句是作者对美人的无限关切的询问，其中或许寓有自叹盛年不遇之意。“月桥”三句渲染美人住所之幽美，居室之富丽，而将两情睽隔的怅惘渗透其中。“试问”以下四句以提问呼起，然后叠用三个精警、新奇、又稍带夸张的复合式比喻，极写“闲愁”之充塞天地，既多且广，不可消释，是化虚为实，灵光独运之笔，宜乎前人赞赏备至。
篇16：踏莎行秦观教案
教学目标：
1、读懂这首词的大意，品味语言;
2、探讨词中象征性景物的内涵;
3、理解作者的思想感情。
教学重点：理解作者的思想感情
教学难点：探讨象征性景物的内涵;
教学流程：
一、导入：
湖南的郴州有一座三绝碑，所谓“三绝”指的是秦词、苏跋、米书“三绝”，即秦少游作词、苏东坡写跋、米芾书法。郴州知军邹恭把原碑拓上，转刻在苏仙岭白鹿洞的大石壁上，这就成了三绝碑。我们知道苏轼是文学界的泰斗，米芾是书法界的巨人，那么另一绝秦观的这首词绝在何处呢?今天我们就来学习这篇词坛的千古绝唱——《踏莎行》。
二、解题，正音
“莎”读suō音，词牌名，它是指一种莎草，多年生的草本植物，这个词牌的本意是指“在草地上游玩”。
三、走近词作者
1、走近秦观
秦观，字少游，一字太虚,号淮海居士，有《淮海集》《淮海居士长短句》。秦观为苏门四学士之一(其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒lěi)。秦观是北宋后期著名婉约派词人，被誉为“婉约之宗”。
其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，音律谐美，情韵兼胜。代表作有《鹊桥仙》《浣溪沙》等。名句如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”(《鹊桥仙》)、“自在飞花轻似梦，无边细雨细如愁”(《浣溪沙》)、“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”(《春日》)。
2、才子的人生悲歌：
(1)政途不顺：北宋后期，王安石变法失败之后，新旧两党激烈的争斗，由政见的不合，发展为意气用事，甚至出于一己之私利，而互相倾轧，党同伐异。元祐间新党重新执政，苏轼因为旧党而坐罪，秦观受牵连同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬监处州(今浙江丽水)酒税，最后又被人罗织罪名，贬徙郴州(今属湖南)，并削去了所有的官爵和俸禄。
(2)以诗言志：接二连三的贬官，理想破灭，前途渺茫，万分苦楚，千般哀怨，满怀惆怅、悲愤交加，他来到郴州后写下了这首词，以委婉曲折的笔法，抒写了谪居之凄苦与幽怨，成为词坛的千古绝唱。
四、诵读这首词
1、诵读指导
要求：读准字音、读清节奏、读出感情。
指导：1、找出韵脚 2、注意重音 3、把握悲苦的感情
五、读懂这首词
1、了解这首词的大意，借助注释理解词义。不懂的地方先同座位讨论。如还有不懂的提出来全班讨论。
2、找出词中的主要意象和关键动词、形容词
主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山
关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌
3、展开想象，把这首词的内容和情感用自己的语言写出来。
五、鉴赏这首词
理解象征手法及其原因
(1)这首词有诸多物象。它们分别有怎样的象征意义?为什么要采用象征手法?
明确：
雾、月：本身的虚无缥缈 ，喻不可克服的现实阻碍 。
楼台：心中向往的境界。
津渡：乘船出发的渡口，也是人生出发的津渡。
桃源：理想的寄托，心中的乐土。
杜鹃：表示春暮;暗含归乡之意。
斜阳：不止说一日之暮，还指春暮，尤其还有人生之暮的悲哀。
原因：符合其贬谪之人的身份;收到含蓄委婉的艺术效果。
品味词语的妙处
(1)“失”“迷”两个字用的好，请你分析好在哪里?
明确：使动用法(使……失;使……迷。);既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪。
(2)“望断”写出了词人怎样的思想情感?
明确：词人寻觅理想境界的怅惘目光及其失望痛苦心情。
(3)一个“闭”字用得妙，它有怎样含义，请指出?
明确：
a.包围 驿馆被春寒包围 衬托荒凉而又寂寞的环境
b.锁住 锁住了料峭春寒中的馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。
一是衬托荒凉而又寂寞的环境;
二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出;
三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼;
四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。
(4)我们把“斜阳”换成“夕阳”好不好，为什么?
明确：不好。因为“斜阳”是引起愁的事物，而“夕阳”是中性词，不带情感
(5)既然有人寄梅，又有人送书信，为什么还有恨?“砌”字用在这里，体现了作者什么样的心情，为什么会这样?
明确：因为这些都不能排遣作者心中的郁闷。“砌”为“堆叠”之意。一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙。将那无形的伤感形象化。恨谁?恨什么?一切尽在不言中。
讨论句子的含义
(1)想象一下，“尺素”里面写的是什么内容?
有朋友和亲人的来信应该让游子倍感宽慰, “烽火连三月，家书抵万金”按理应该欣喜。
但身为贬谪之词人，北归无望，却“别是一般滋味在心头”，每一封裹寄着亲友慰安的书信，触动的总是词人那根敏感的心弦，奏响的是对往昔生活的追忆和痛省今时困苦处境的.一曲曲凄伤哀婉的歌。每一封信来，词人就历经一次这个心灵挣扎的历程，正是“梅花尺素无重数，此恨绵绵无绝期”!
(2)理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”含义。
文中有两种理解，你同意哪一种说法。请联系这首词以及作者的人生经历加以说明。
教师解读：
“郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是自己还得呆在这里，得不到自由。”
“自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢。”
“在深重坚实之苦恨中，面对无情之天地，发出的无理问天之语。”(如柳永《八声甘州》“何事苦淹留”的发问)
从表面上看，这两句似乎是即景抒情，写词人纵目郴江，抒发远望怀乡之思。但实际上，一经词人点化，那山山水水都仿佛活了，具有了人的思想感情。这两句由于分别加入了“幸自”和“为谁”两个字，无情的山水似乎也能听懂人语，词人在痴痴问询郴江：你本来生活在自己的故土，和郴山欢聚在一起，究竟为了谁而竟自离乡背井，“流下潇湘去”呢????
实际上是词人面对着郴江自怨自艾，慨叹自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，怎知到如今竟被卷入一场政治斗争的漩涡中去呢?词人笔下的郴江之水，已经注入了作者对自己离乡远谪的深长怨恨，富有象征性，故而这结尾两句的意蕴就更深长丰富了。
六、教师小结：
《踏莎行·雾失楼台》是秦观的代表作，据说苏轼特别喜欢词中的“郴江本自绕郴山，为谁流下潇湘去?”两句，曾把它书写在随身携带的折扇上。当苏轼惊闻秦观逝世的噩耗，他失声痛哭，在折扇上挥笔写下了“少游已矣，虽万人何赎”的题跋。
七、再次诵读这首词
八、作业：背诵并能够默写这首词。
附板书：
踏莎行
上阕：写景融情：寂寞清冷的环境。
下阕：记叙注情：远谪的怨恨和思乡之情
篇17：小狮子爱尔莎教案
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法――找关键词语，理出顺序。
3、一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，组织学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2、学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3、进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1、了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
篇18：《踏莎行》秦观教案
教学目标
一、解读诗歌中的动词形容词的妙处
二、理解诗歌中的意象
教学过程：
一、导入新课：
苏小妹与哥哥苏东坡和朋友黄庭坚一起玩吟诗游戏，苏小妹出了个对子要两位诗人填上两个字，把诗写完整，并能表达意境。这两句就是：
轻风细柳，淡月梅花
轻风扶细柳，淡月失梅花
我们再看几句诗
1.宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹
2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
3.随风潜入夜，润物细无声。
4.“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”蒋婕《一剪梅?舟过吴江》
5.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)
6.前村深雪里，昨夜一枝开。
学生讨论回答后，老师总结规律：
⒈关照动词
⒉关照修饰语(形容词、副词、颜色词)
⒊关照特殊词(叠词、数量词)
二、学习踏莎行
1、朗读释义
浓雾淡月俩朦胧
楼台津渡互迷离
极目远望，桃源仙境在哪里?
孤寂客馆，料峭春寒怎忍受?
杜鹃哀啼鸣不停，
斜阳无声渐西沉……
驿站寄来梅花
鱼雁传送书信
恨墙堆砌离愁别绪重重又叠叠
郴江呵，你生来就围绕着郴山，
为何竟向潇湘水流去?
2、找出诗歌中你认为用的较好的字词有哪些?
关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌
(1)“失”“迷”的用法及其表现作用
使动用法：使…失;使…迷。
既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪
(2)“望断”写出了词人怎样的情态和心情?
“望穿秋水，无处可觅”，“为伊寻得人憔悴，桃源乐土无处觅!”，词人寻觅理想境界的怅惘目光及其失望痛苦心情。
(3)“闭”有何妙处?
锁住了料峭春寒中的馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。
一是衬托荒凉而又寂寞的环境。
二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出。
三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼。
四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。
(4)“砌”字 有何妙处?试作分析
“堆叠”之意。一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙。
将那无形的伤感形象化 ，恨谁?恨什么? 一切尽在不言中!!
三、炼字题出题类型
⒈某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。
⒉某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
⒊这首诗某句中某字可否换成另一字?请简述理由。
⒋诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。
⒌某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗?为什么?
答题的技巧和步骤
①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的.感情，或有什么样的表达效果。
4想想该词在诗中结构上是否有作用。
四、理解诗歌中意象的含义
1、找出诗歌中主要意象有哪些?并分析哪些是实写?哪些是虚写?
雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山
虚写：雾、楼台、月、津渡、桃源
实写：杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山
2、“雾”、“月” 是指什么?
本身的虚无缥缈 ，喻不可克服的现实阻碍
3、“楼台”“津渡”喻指什么?
心中的理想与希望，胸中的抱负与出路
4、桃源(注释)喻指什么?
理想的寄托，心中的乐土，
5、试问为什么寄的是“梅花”呢?
傲霜斗雪，希望词人能抗击风雨，千磨万击还坚劲
6、怎样理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去” ?
一、“郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是自己还得呆在这里，得不到自由”
二、“自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢
三、“在深重坚实之苦恨中，面对无情之天地，发出的无理问天之语。”
五、拓展应用
蜀 相 杜甫
丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟
1、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音中“自”和“空”用的好，为什么?
写祠堂内的所见所闻，用“自”、“空”道出了祠堂的满目荒凉和寂寞，抒发了作者睹物思人的深深情怀。
饮酒 (晋)陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此种有真意，欲辨已忘言。
2、有人说“悠然见南山”中的“见”字是本诗的诗眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，为什么这样说?
参考答案： “见”是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。“看”或“望”好像是有意地远观，使人和物拉开了一段距离。作者这样写是为了表达自己的归隐生活的闲适自在。
篇19：小狮子爱尔莎教案
教学目标：
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
（一）观看图片，揭示课题
①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？
（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）.总结、扩展
作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业
做做调查，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
★踏莎行
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