以下是小编精心整理的拓宽语文活动课的思路强化「大纲」意识教学，本文共3篇，供大家阅读参考。
篇1：拓宽语文活动课的思路强化论文
拓宽语文活动课的思路强化论文
改革的实践证明，语文活动课有“不变性”和“可变性”的特点。所谓“不变性”特点，在于“大纲”明确规定了语文活动课的性质、任务，“活动”是载体，“语文”是目的，这是区别于一般课外活动的。其“可变性”特点在于语文活动课是语文课的扩展和延伸，两相比较，活动在时空的广泛性和随意性方面比语文课更大一些，教学的凭借物更多一些（可从书本到社会及自然界的一切客体），参与教学活动的人体器官更全面一些（是一种脑体活动的结合体）。正因为活动课有这些特点，所以语文活动课“可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野、增长见识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育”。
如何拓宽语文活动课的思路，提高活动效果，我认为要在活动的主体和客体上扬其长处，为“我”所用。
一、要优化活动的环境语文活动课不受空间的限制，课堂内外，校园内外都可以成为良好的活动环境。但无论选择什么样的场合，活动环境应力求做到三个“有利”，即有利于语文能力的提高，有利于学生主动性的发挥，有利于全体学生的`参与。例如某校的一位老师，曾经把一次活动课开设在学校附近的风景点，课前交代学生一项任务，到郊外风景区游玩时，请每个同学抄下自己看得懂的一首古诗或一篇题词。活动开始了，学生兴致勃勃地寻找摩崖石刻，他们从所认识的熟字中去揣摩诗句，自发地开展讨论、争辩。但是难多易少，于是便请教过往游人，询问游客，问了一个又一个，气氛非常热烈，最后大家都抄了满意的一首古诗或一篇古文。任课老师深有体会地说：“风景点成了学生的课本，旅游者成了客座老师，又轻松愉快又获取知识，这样的活动课何乐而不为呢？”要优化语文活动课的环境，就要综合考虑学生所处空间的人、事、物对活动所能产生的积极影响。
二、要善于横向联系语文活动课内容不应只盯住语文课本身，应善于联系学生所学的各门学科，发掘可为语文所用的各种因素，充实语文活动课的内容。有一节二年级美术课，老师用“凤凰”牌自行车标记图案导入新课，以“创造一只奇异的鸟”为内容，教学贴纸工艺，效果很好，这节课“飞”出几十只形态各异、色彩斑斓的奇异鸟。同班的语文老师巧妙地借用了这节美术课的成果，组织一次语文活动。老师让学生展示自己的作品，介绍自己的创作意图。
同学们踊跃发言，学生的发言情绪激昂，想象丰富，在童心童趣中表现了正直向上、善良可爱的品德。“横向联系”指的就是语文科要善于借用课程计划中各门学科的教学成果，把相关学科的内容融进语文教学中，既不加重课业负担又可最高限度发挥学科功能。
三、要发挥学生的心理优势（1）儿童的好奇心是一种成功的动力。好奇驱力尽管是一种原始的动机，但是儿童的这种好奇驱力有利于智力的开发，教师要善于引导这种追求的本能。比如，孩子对于穿制服的大人们在管理社会的行为方面产生一种好奇而又羡慕的心理，盼望也与之等同，有位教师便组织学生成立“文字稽查队”，利用课余时间查巡商店、广告中出现的错别字，然后写信向有关方面反映。这种正当的兴趣不仅仅改变“纠正错别字”这项操作的枯燥情绪，同时还连带产生许多积极效应。
（2）儿童的兴趣倾向性是因材施教的有利条件。兴趣的倾向性是一种心理品质，是正常的心理状态，因为个体的实践活动及其能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣。儿童的兴趣差异引发因材施教的课题，教师要善于注意并发现儿童的兴趣倾向，通过语文活动课提供施展个性特长的机会。
（3）儿童的自我表现心理是培养竞争能力的契机。自我表现意识是人的一级心理层次，这种意识是竞争的诱因。21世纪的劳动者，竞争能力是必备的素质，教师要善于引导儿童这样一种“自我表现”意识，在正当的竞争中发挥才干，比如各种各样的知识竞赛，便是给儿童提供竞争的机会。一位低年级教师经常组织“拼音接力赛”，即出示一个词或一句话，让学生一人写一个字母，组成拼音词组或句群，以小组为单位进行比赛，看谁“接”得正确又快速。活动结果，学生汉语拼音能力明显高于同年级的其他班级。这个例子说明，语文活动课应当是在提高语文能力的前提下，运用游戏、表演等符合儿童自我表现要求的形式，实现预期的目的。
篇2：拓宽语文教学的空间-语文活动课的探索
拓宽语文教学的空间-语文活动课的探索
新工时制度推行后，课余时间相应增多。为适应时代的发展，促进学生个性健康发展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性，学习形式的开放性和多样性，我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。语文课堂教学与“非形式的课堂”并重，变“坐着”学为“站着”学、“走着”学；变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性，活动空间的开放性等特点，让语文学科和活动有机的紧密地结合起来，给学生创造一个有利于发展语言，发展思维的空间。
我认为，课堂教学和活动之间是相辅相成的，交叉发展的，相互渗透的，应是立体的概念，而不是孤立的。课内课外不能割裂开来，既可在课中活动，如根据课文内容，指导学生将有些篇目改成小品，课本剧等，以活动的形式再现文章内容，刻画出一个个活生生的形象，让学生的自身参与去体验思想感情。这一过程，其实也是学生的认知过程，再创造过程；也可设专门的活动课，如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等；甚至走出校园，到社会这一大课堂。
几年来，我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索。
第一、要以学生为活动主体，突出趣味性。
法国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。强调学生主观能动性，利用学生好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文，但我在备课中进行了创造性的教学设计，将这节语文课的学习变成一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表以及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。首先，老师提示学生，在学习时设想自己若是两种不同的身份，将怎样很好的扮演角色，留给学生一个必须学习的`空间；新型玻璃的名称、性能、用途……用这种角色互换的方式，学生参与，兴趣盎然，甚至设想出许多用途更广，功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，大脑皮层始终处于兴奋之中，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识社会。还折射出新技术不断产生，社会不断发展的时代光芒。课堂不再是单一的、平面的、封闭的，而是多元的、立体的、开放的。
第二，要拓宽学生活动范围，努力实现从校内到校外，从课内到课外，从书内到书外的转变。
1、课内外衔接。指导学生看书读报，作“小灵通”，根据学生喜欢模仿的心理特点，开设班级“广播台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后，发动学生当小记者，留意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件，自身的价值得到体现，在看、写、论、说的过程中，锻炼了胆量，培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音，在课堂上评价，然后逐步发展到录课外读物，讲故事等。学生认真对待这特殊的“作业”，精心录制，当他们听到自己的声音从录音机传出，无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优
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篇3：小学语文教学因强化目标意识而高效教育论文
小学语文教学因强化目标意识而高效教育论文
小学语文学科是学校教学中的重要基础学科，“语文乃百科之母”也。它的成效如何将会直接影响到其它学科。因此，必须加强和重视语文学科的教学，努力提升小学语文学科的教学成效。教学实践表明，在小学语文教学中强化教学各环节目标意识，能有效的提升小学语文的教学质量。小学语文教学会因强化教学各环节目标意识而高效。
语文教学的各环节，也和其他学科的教学环节基本相同。其各环节是相互联系、相互影响、彼此衔接的一个个相对独立的整体。它主要包括：备课、授课、作业布置等环节。
环节一、备课——研究目标，确定目标
备课，是上课的前提。备好课是上好课的必要保证。有言道：“功在课前，力在课堂”。因此，备好课当是教学环节中的关键。备课时，不仅需要吃透教材，融会贯通，而且还应在研究学生、研究教法、研究教学重点、难点、知识点的前提下，研究教学目标。面对教材、面对学生确定好每节课明确的教与学的目标。使师生的教学思维活动能紧紧围绕实现这一目标而进行，做到有的放矢。避免盲目、随意的说教，以期收到事半功倍的效果。例教学《金色的草地》这一课时，可确定如下教学目标：①通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。②学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。③正确、流利、有感情的朗读课文。
环节二、授课——讲授目标，完成目标
授课，是整个教学工作的中心环节，也是实现教学目标的主阵地。课堂上教与学的活动都是紧紧围绕完成教学目标而进行的，牢固树立目标意识尤为必要。授课初，教师可用较少的`时间直接向学生亮出教学目标，让学生心中有目标，围绕目标主动自学探究。授课中，在学生充分自学、展开讨论、对教学目标已有大概掌握的基础上，教师再精深的讲授目标。教师讲授主要是将学生不懂的问题和没有完成的目标进行引导、讲解、答疑。师生在认真讨论、练习训练的基础上，再小结授课内容、概括目标。再例教学《金色的草地》这一课，针对小学生好奇多问的特点，教师可先引导学生回答平时自己观察蒲公英的情况，在孩子们回答之后与学生们一起研讨蒲公英在不同时间的表现情况，在学生充分讨论和回答的基础上教师再总结、告诉课文要表明的道理。
环节三、布置作业——测验目标，补充目标
布置作业是对所学知识的巩固和运用。是收集反馈教学信息的主渠道，是对教学目标完成情况的测验，是对教学效果的检验。因此，布置作业不仅要根据授课内容认真选用教材中的有关习题，而且还要围绕实现教学目标、检验教学目标，设计一些难易适度、富有趣味性的“目标”题。让学生充分练习，通过练习，了解情况，对没有完成教学目标的学生，再进行辅导补标。以达全体、全面完成教学目标的目的。收到预期的教学效果。还以教学《金色的草地》为例，这一课不妨布置以下的练习：①组词：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填写：早晨的草地颜色（）花的形状（ ）
中午的草地颜色（）花的形状（ ）
傍晚的草地颜色（）花的形状（）
※蒲公英是我最喜爱的一种花，我喜爱的花还有（）（ ）（）等。
诚然，语文教学的环节还不仅仅是以上这些，提高教学质量的措施也往往不是单一的，而是多方面的，综合的。应该说语文课堂教学是我值得终身研究的一个课题。但笔者认为，强化目标意识：定目标、亮目标、讲目标、练目标、测目标、补目标的课堂“目标”教学模式是提高语文教学质量的重要举措。小学语文教学会因强化教学各环节目标意识而高效。但愿“目标教学”这棵小树能在教学园林中茁壮成长。
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