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六年级下册《巨伞下的城市》教案设计

时间：2023-03-09 08:23:23 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编收集整理的六年级下册《巨伞下的城市》教案设计，本文共18篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级下册《巨伞下的城市》教案设计

篇1：六年级下册《巨伞下的城市》教案设计

六年级下册《巨伞下的城市》教案设计

教学目标：

1、体会说明这一表达方式的特点

2、体会说明文语言的特点，理解科学对人类的意义。

教学过程：

导入

学生快速阅读课文，概括课文段落。

一、根据各段与课文的关系，给课文划分段落，

学生可以用小组讨论的形式开展讨论。

（提示：共五段，段意分别是开门见山介绍、撑伞原因、巨伞特点、巨伞作用、巨伞利弊）

二、巨伞构造如何？你能画出简单的'图表吗？

三、文中用了多少成语？品味它们在文中有何作用？

四、生活在巨伞下有什么好处？作者在文中提到了怎样的担忧？

课文围绕“巨伞”来写，用到了哪些说明方法？你能谈谈它们的作用吗？

《巨伞下的城市》条例清晰，是按__________顺序进行说明的。

《巨伞下的城市》各段分别说明了什么？

“巨伞”的存在、“巨伞”的地点、“巨伞”的样子、“巨伞”的作用、“巨伞”的利弊功过

五、说明方法及其作用

1、举例子：详细、明了

2、列数字：具体、准确

如：《巨伞下的城市》第2、3、4节

3、作比较：突出特征

如：《巨伞下的城市》第5节

巨伞的“利”和“弊”：

利（1）小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦。

（2）邻里街坊相处比以前要亲切和睦。

（3）家家户户省下了不少的取暖费用。

（4）小城成为闻名全球的观光胜地。

弊（1）天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响。

（2）整个建伞的过程费用高达350万元。

六、小结

七、口语训练：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民？

你对此有什么合理化的建议吗？

篇2：巨伞下的城市

巨伞下的城市

作者/山东临清市唐园镇园元小学王文轩

一座城市要用一把伞笼罩起来，你一定会觉得是天方夜谭。大千世界，无奇不，随着建筑科技、材料科技的飞速发展，这个神话很快就会成为现实。

北方的城市，冬天风寒雪飘，冰冷刺骨。要是在城市的上空撑起一把巨伞，把城市全部笼罩在伞下，人们有了这把巨伞的庇护，不就减少了严寒的侵袭了吗我要设计这把巨伞。我先在城市中央盖一、座高楼，在楼顶上架起中心钢轴。在环绕市区周围的地面，深埋一些桩柱，从中轴拉些高强度绳子和桩柱相连接。绳索之间可以穿上许多支索，把新型高强度玻璃覆盖在上面加以固定。全部装置由电脑控制，随着人的`指令，大伞可张可收，全城的人们仿佛居住在一个大玻璃亭子里。

冬天阳光射入，聚热不散，温暖如春。要是在伞面上再分组设置小巧的太阳能收集装置，就可以充分利用日光，为人们提供热水、电力等。

巨伞下的人们从此告别了老天的左右，家家户户温暖如春，大街小巷繁花似锦，过上了春城的日子。

如果哪个城市率先撑起巨伞，冬天来旅游的人肯定不少。

习作评点

寒冷对北方的城市来说，的确是个大问题。小作者从生活中的伞得到启示，设计了城市巨伞，真是一个创举！小作者的设计方案不仅依托现代科技发展水平，而且还那么具体实用，相信这个妙想终有一天会实现的。

篇3：六年级下册《巨伞下的城市》教学教案

教学目标：

1.体会课文用词的准确性；

2.培养学生的创造力和热爱科学的思想感情。

教学难点重点：

体会说明性文章用词的准确性。

教学过程：

一、导入

总结上一课时的内容（扫除字词障碍，基本熟悉课文内容，理清了课文结构），引出这一课时的主题：《巨伞下的城市》是一篇科技报道，它以短小的篇幅、明快的节奏介绍了科学上的新事物——庇护小城的巨伞，在说明中非常讲究语言的准确清楚。

二、学生在活动中感悟课文用词的准确性（以第三段为例）

学生朗读第三段。

教师提示：这一段讲的是巨伞的结构和制作。

教师出示实物伞，说明伞分“伞柄”、“伞骨”、“伞面”。（板书）

提出问题，过渡至下一环节：

庇护小城的巨伞也有伞柄、伞骨、伞面，它们分别是怎样的，又是怎样构成一顶巨伞的呢？

提出要求：仔细阅读第三段，画一个巨伞的示意图，使第三段成为示意图的解说词。

学生阅读、画示意图，教师巡视，适当指导。选择一（两）位学生上黑板画示意图。

上黑板的学生对自己的示意图进行说明（用第三段相关语句）。同时教师板书提到的“塔楼”、“尼龙绳”等名词。

其他学生提出意见并讲清理由，要求以第三段具体词句为依据进行分析。

教师指导：注意说明性文章中的修饰限制性词语。

1.与学生一起利用第三段完成板书（修饰限制性词语醒目标注）；

在楼顶上伞柄：全市最高67米（11层）塔楼中心钢轴架从中轴在环绕……的地面绳索之间伞骨：60根高强度尼龙绳合金钢桩柱许多支索纵拉深埋串在绳索上面

伞面：透光有机玻璃覆盖

2.指导：在说明性文章中，有一些词语是起修饰限制作用的，如“纵”字交代了“拉”的方向，“从中轴”说明了尼龙绳是从哪儿拉出来的，在方位上作了限制。

提出问题：若缺少这些词语会产生怎样的.后果。请举一例说明。

3.教师总结：文中使用了适当的修饰限制词语，意思表达就更准确、更严密、更科学了。如果我们在阅读时注意了这些词，那么对庇护小城的巨伞也就有了一个具体清晰的了解，示意图也就能画得准确了。而如果忽略了它们，就不可能了解清楚。

4.请学生看自己画的示意图，找一找自己是因为什么句子、词语未读清或未读懂而发生错误。

四、延伸与拓展

课外阅读指导

在生活中，我们也常要读一些说明性的文章，如产品的说明书。报刊杂志上也常有一些介绍科技新事物的文章，《文汇报》每周六都有“科技文摘”。写作者必须运用恰当的语言准确地说明，而读者则要仔细阅读，特别是不要忽略那些限制、修饰的词语，才能对文中所介绍的内容有一个准确清晰的了解。

创造性思维训练

1.设想巨伞是如何收起来的，人们是怎样进出小城的。

学生发言，教师鼓励。

2.教师总结：科学技术非常重要，人的创造力也是很重要的，希望同学们多多培养自己的创造能力，好好学习，将来把我们的世界建设得更美好！

五、布置作业

训练题四第1题。

篇4：巨伞下的城市教案

一般常态教学目标：

通过默读——散读——朗读等形式的读，思考科学技术改变环境对人类的生存与发展的利弊问题

说明文知识积累目标：

了解说明文以及相关的基本概念、说明顺序、说明方法

口语交际的训练设计目标：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?你对此有什么合理化的建议吗?

写作训练的借鉴目标：

提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议

教学课时

一课时

教学过程：

导入：了解掌握基本概念

五种表达方式：

叙述、描写、抒情、议论、说明

三种文体：

1、记叙文

2、说明文

3、议论文

一、说明对象及其特征：

1、说明的对象是指被说明的事物或事理

《巨伞下的城市》：巨伞 or. 城市?

2、说明对象的特征：

特征就是一事物区别于其他事物的标志

巨伞——巨大(举世罕见)

文中哪些词语或句子写出了它的“巨大”?

(1)擎天 (2)3600万平方米

(3)67米、60根 (4)350万美元

二、说明顺序

1、逻辑顺序：按照事理的关系来安排先后顺序

2、时间顺序：按照事物的发展过程说明事物

(介绍变化过程)

3、空间顺序：按照事物的方位顺序说明事物

(形状、构造)

一个重要且无聊的提示：

一篇说明文的'说明顺序若既不是时间顺序，又不是空间顺序，那它一定是属于逻辑顺序要不然，这就是篇失败的说明文然而，考试中(理论上)不会出现这种失败的说明文

《巨伞下的城市》条例清晰，是按顺序进行说明的

《巨伞下的城市》各段分别说明了什么?

“巨伞”的存在

“巨伞”的地点

“巨伞”的样子

“巨伞”的作用

“巨伞”的利弊功过

三、说明方法及其作用

1、举例子：详细、明了

2、列数字：具体、准确

篇5：巨伞下的城市教案

巨伞的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦

(2)邻里街坊相处比以前要亲切和睦

(3)家家户户省下了不少的取暖费用

(4)小城成为闻名全球的观光胜地

弊(1)天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响

(2)整个建伞的过程费用高达350万元

4、分类别：层次分明，避免重复

5、打比方：生动、形象

《巨伞下的城市》第3节的最后一句

6、下定义：明确概念

7、制图表：直观清晰

如：《统筹方法》

四、说明的语言

说明文要求准确

表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等都要求准确无误地反映说明对象的客观真实情况

课堂练习：

1.“删除”类

“只要不是整天连阴，太阳能收集器便可发挥聚热功能……”中“只要不是整天连阴”能否删除?为什么?

答：不能这指出了具体的天气条件，删除则变成无论天气怎样，太阳能收集器都可以发挥聚热的功能

[答题思路]

<判断：能><存在时的作用><删除后的句意变化>

2.“替换”类

“因此多数人对这项工程抱赞成与欣赏的态度”中的“多数”可否换成“全部”?为什么?

答：不能“多数”表示很多人抱这样的态度，改为“全部”则意为所有人都赞成，这与事实不符

[答题思路]

<判断：不能><比较两者区别><与事实不符>

五、口语交际的训练：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?

你对此有什么合理化的建议吗?

六、作业:

提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议

篇6：六年级下教案第25西墙、26巨伞下的城市、27课

六年级下教案（第25西墙、26巨伞下的城市、27课）

25西墙教学目标： 1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。 2、品味课文形象而富有表现力的语言。 3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。教学重点和难点： 1、体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。 2、品味富有表现力、含义深刻的字句。说明：要理解课文的丰富内涵，对预备年级的学生而言，缺少必要的生活体验。要感悟作者的思想感情，有相当的难度。因此，教学过程须由浅入深。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。是怎样加固的？为什么这种方法可行？面对生活中这样一件大事，我们一家人的心态是怎样的？通过这样一系列问题，层层剥笋，让学生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走过这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。教学过程：一、提问导入 1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？ 3、为什么要加固东、西墙？二、研读课文 1、“我们”分别采取了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？（小组讨论、交流。方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰－草帘子－种草－种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。）三、深入探究 1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。（圈画字句，讨论分析。例如：作品中对草、爬山虎的`描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙” 是“我” 贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。）四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎 26 巨伞下的城市教学目标： 1、在阅读的基础上，学习抓住文中关键的词、句、段理顺文章说明的层次。 2、咬文嚼字，体会本文准确、生动的语言特点。 3、积累好词好句。说明：这篇科学报道短小而明快地介绍了生活中的新事物――庇护城市的“巨伞”。文章段与段的内容联系紧密，同时段落中的设问句、关联词很好地显示了作者的说明思路，根据课文的特点，同时结合学生的基础与阶段学习要求，以此作为教学目标有利于指导六年级的学生学习说明文的阅读方法。本文另一个特点是语言准确又生动、形象，用词丰富，因此有利于引导学生咬文嚼字准确把握词义，体会其特点；文中一些词句值得积累，对提高表达能力很有好处。教学重点和难点：理顺段落之间的逻辑联系。说明：要理顺段落之间的联系，对六年级学生而言有一定的难度。初中阶段说明文阅读的能力要求比小学阶段有明显的提高，六年级是一个过渡阶段，学生对段落的简练概括，在段与段之间起关键作用的词、句的准确把握，需要一段时间教师的引导点拨。教学过程：一、激发兴趣，导入新课借助多媒体展示“巨伞”画面，请学生用准确的语言做说明介绍。之后，浏览课文，与文章对应说明的部分作对比。二、理清思路，指导阅读引导学生阅读课文，概括作者对巨伞的介绍，同时引导学生概括相关说明的内容。（读文章，概括内容；借助关键词句，概括相关段落。体会文章清晰的逻辑说明顺序：疑惑――事实――原因――构造――功能――利弊。三、咬文嚼字，分析语言以段落内容为抓手，分析词义，体会作用，引导体会文章语言特点。（学生分析“无稽之谈”、“付之一笑”等词义；体会“约”等词语的准确性；理解“擎天”、“埋”、“拉”等动词及比喻句的形象性。）四、积累词句，拓展延伸摘抄词句，课外阅读科技说明文，学习梳理文章脉络，列写提纲。 27一百个问号之后教学目标： 1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理。2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力。教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例。说明：本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章。教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。”设置有效的教学铺垫。至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现。教学过程：一、创设情景，激趣引题教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验。（1、学生仔细观察。2、交流观察现象、解释实验现象。）二、沉浸文本，读一读要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们发现了什么？2、师生小结（穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”） 1、学生散读 2、学生交流，明确：洗澡水的漩涡――漩涡与地球自转有关蚯蚓的分布――地球上大陆和海洋的形成睡者的眼球转动―― 睡者的眼球转动与做梦有关三、深入探究，议一议 1、朗读第一、二自然段。提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。”你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法。2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光，善于思考？3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养？4、齐读最后一节，师生共同归纳小结。四、各抒己见，说一说 1、在科学史上，这样的事例岂止三个？同学们能否再介绍几则类似的事例？ 2、读完了课文，又了解了人类科学史上许多故事后，你从中获得什么启示呢？（就你感受最深的一点谈）五、力求内化，背一背教师引导学生就课文中的词句选点积累。（学生选点积累，当堂背诵。选点参考：1、成语司空见惯，无独有偶、见微知著（成语用造句的形式积累）2、格言警句。3富有表现力的句子。4典型事例（概括成一两句话）六、布置作业 1、缩写本文。 2、搜集几则科学史上著名事例，并得出你对这几则事例的观点。（以上任选一题完成） 3、观察日常生活中现象，记录有价值的现象及你的问题或思考。（两周后交流）

篇7：《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册)

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册)

一、教学目标

1．引导学生刻画人物形象。

2．引导学生挖掘文章主题。

3．引导学生体会文中拟人句的表达效果。

二、教学重难点

1．教学重点：刻画形象，挖掘主题。

2．教学难点：领会引起巨人变化的原因。

三、教学过程

活动～1～导入

激励一名学生起来复述故事，其他同学补充，导入本节课的讲解。

活动～2～刻画人物形象

问题设计

1．“他的确是一个非常自私的巨人”，他的自私具体表现在哪些地方？

（策略）学生讨论、回答，师生共同归纳：

〈1〉语言：“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”，“闲人莫入，违者重罚”

〈2〉动作：筑、挂

〈3〉神态：粗声粗气地吼叫。

2．巨人后来发生了怎样的变化？是什么原因引起这这种变化？

（策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉发生的变化：巨人被感化，充满了爱心。（表现在哪些地方呢？）

〈2〉具体的表现：①语言：“让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”，“孩子们，这是你们的花园了”。

②动作：到、托、放，游戏玩耍。

③神态：悄悄、轻轻。

〈3〉变化的原因：孩子们的到来，给花园带来了春天和快乐。

活动～3～理解主题

问题设计

1．孩子们为什么总喜欢到巨人的花园去玩耍？

（策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

因为“这是一个很可爱的大花园”，“我们多么快乐啊！”

2．课文是怎样来描写巨人花园的“可爱”之处的？

（策略）学生勾画、讨论、回答，师生共同归纳：

绿茸茸的青草，美丽的鲜花，十二棵桃树。春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子。

3．巨人的自私，给孩子们和花园带来了什么样的后果？也给他自己带来了什么？

（策略）学生讨论交流，师生共同明确：

〈1〉给孩子们：从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们扫兴极了。在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。

〈2〉给巨人的花园：“春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天什么也没给巨人的花园……终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。”

〈3〉给巨人自己；困惑、不解、痛苦，“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，“我盼望天气发生变化”。

4．“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，巨人是怎样明白的？采用了什么写作手法？

（策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉他看见了一幕动人的景象：孩子们正坐在树枝上，迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。

〈2〉他看到了一幕凄凉的景象；只有一角落仍笼罩在严冬之中，那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的`，北风也对它肆意地咆哮着。（为什么呢）

因为或树上没有孩子。

〈3〉采用的写作手法：对比。

小结：正是因为孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天，给花园带来了勃勃生机。如果没有孩子们，花园里只是荒芜、寂寞、寒冷，所以巨人说“孩子们才是最美的花朵”。

5．巨人的前后变化，告诉了我们怎样的道理？

（策略）学生讨论、交流，教师引导，师生共同明确：

爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦。

活动～4～品味语言

问题设计

请同学们浏览全文，勾画文中的拟人句，思考它们有什么样的表达效果？

（策略）学生勾画、讨论、交流，师生共同归纳：

〈1〉“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌……继续睡觉了”，运用拟人，表现小鸟、树、花也对巨人的自私深表不满，对孩子充满同情，是那样爱憎分明。

〈2〉“春天已忘记了这座花园……呼出阵阵袭人的寒气”，写雪、霜、北风、冰雹在花园中肆虐。

〈3〉“迎来了孩子的树欣喜若狂……露出笑脸”，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎。

小结：比喻句和拟人句的运用，增强了文章的生动形象性。

作业布置：

1．课外阅读王尔德的其它童话，讲给同学听。

2．把自己“爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的事与同学交流。

板书设计

巨人和孩子

王尔德

人物形象：巨人

自私充满爱心

语言动作神态语言动作神态

文章主题：爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦

写作手法：对比

表达效果：运用比喻、拟人，生动形象

邹爱洪

篇8：六年级下册《螳螂捕蝉》教案设计

六年级下册《螳螂捕蝉》教案设计

教材简析：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解自由自在、恍然大悟的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课前准备：

写有词语的黑板，光盘

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

2、请大家回忆一下，什么是语言故事?

(通过一个小故事说明一个深刻的道理)

3、我们以前学过哪些寓言故事?

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事;灾难。

四、理清课文脉络

1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段(1)：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段(211)：写一位侍奉吴王的少年讲述螳螂捕蝉，巧妙地劝说吴王。

第三段(12)：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

五、学习课文第一段

1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么?

2、交流：

(1)故事的起因是什么?

(2)大臣们的意见正确、考虑周到。

(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)

3、指导读

4、齐读

六、作业

1、描红

2、家作：抄词、默词、朗读课文。

第二课时

教学要求：

朗读课文，练习复述课文。

一、听写几组词语

1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系?

蝉悠闲自由自在

螳螂拱着身子举起前爪

黄雀伸长脖子正要啄食

少年拿着弹弓瞄准

正隐伏着祸患

2、出示词语，自己批改，全对的打A，错的在旁边订正，统计对错。

二、讲故事

1、师引入：通过上节课的'学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

2、师出示：图(1)，示范讲故事

3、指一名同学讲

师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后，再请另一位同学讲)

4、小结，引出成语

螳螂捕蝉黄雀在后(板书)

虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

这就是螳螂捕蝉，黄雀在后这个成语所寓示的一个道理。

三、学习课文第212自然段

1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的，为了劝谏吴王)

2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

(1)自由读，

(2)指名读，再评议

(3)同桌分角色读，可加上动作

(4)推荐全班演一演(有什么建议)

四、明理

1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?

2、从哪里看出来的?(恍然大悟)

(1)出示词语，指名读

(2)说说词语的意思

(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。

五、总结

1、学到这里，你对吴王有什么了解呢?

(1)固执

(2)知错就改

2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解

(机智、聪明。他用螳螂捕蝉，黄雀在后这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

篇9：六年级下册《夹竹桃》教案设计

教学目标：

1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。

3、用无不和无不造句。

教学重难点：

感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

课前准备：

学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。

教学过程：

一、复习导入，产生话题。

1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是(引生齐接说)最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢?上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说?

(板书：花色奇妙)

2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。

(1)指名读。

(2)大家有没有发现，本文开头与结尾是首尾呼应，齐读结尾这一句。

(3)另外的两个原因就是(板书：)夹竹桃韧性

引起幻想

二、自读自悟，感受韧性。

1、提到韧性，你想到了哪些词语?

生：(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈)

2、韧性这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有韧性的另一句话读一读。

(1)生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

(2)这是一个反问句，谁能把它改成陈述句?

3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。

现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗?为什么?

(用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性)

那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性?

(1)请读一读，划一划。

(2)指名读所划的句子。

4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么?你能解读出来吗?

正所谓：仁者见仁，智者见智。让你的智慧闪光起来!

指名读句子，说一说：你感悟到了什么?

生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。

生B：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。

生C：韧性是永不言谢的坚持。

生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。

5、解释一下：无日不迎风吐艳、无不奉陪这两个词是什么意思?

无日不迎风吐艳说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。

无不奉陪的意思就是不管什么时候都奉陪。

①无不和无不都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。

②请选其中一个词语造句。 (无时不、无法不、无人不)

6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊!难怪作者会说(齐读最后一句)

生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

①谁能把它改成感叹句?(这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可贵啊!) 板书：可贵

②此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感?(敬佩、赞美)

③师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗?难道不值得我们赞美吗?让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节!先自己读一读。

生试读，指名2人读，齐读。

7、补充资料：季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为学术泰斗。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在牛棚挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃!

再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。

三、想象画面，体会幻想。

1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。

第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?

2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。(手指板书)

(1)季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃?迅速找出答案。

指名读这三句话。

(2)多美的景象啊!再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。

指名读。

是啊!月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。

3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢?

你最喜欢哪一次幻想，有什么感受?用心读一读。

4、汇报：作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢?

(1) 交流。(地图、荇藻、墨竹)

(2)你最喜欢哪一次幻想?说一说自己的感受。

有感情地读一读。评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。

(3)下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的'内容，一位读幻想成荇藻的内容，一位读幻想成墨竹的内容。

(4)叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊!让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。

5、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢?

说话：我幻想它是，我就真看到。

(教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏中的主角，在舞台上大显身手呢。)

指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。

四、总结。

1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。

一起读最后1小节。

2、季羡林先生不愧为学界泰斗，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。

篇10：六年级下册《手指》教案设计以及原文

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他力死抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指向前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

篇11：六年级下册数学《折扣》教案设计

新人教版六年级下册数学第二单元百分数（二）《折扣》教案设计

教学目标:

1．让学生感受数学与生活的联系。

2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3．明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。正确解答有关折扣的实际问题。

教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学准备：课件、计算器

一、导入新课：

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）

二、在生活情境中，讲授新知：

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

刚才大家调查到的打折是商家常用的`手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

讨论，找规律：

A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

归纳，得定义：

A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）

练习：

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

（2）学生试做，讲评。

3、巩固练习：

（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

B、学生试做，讲评。

（2）判断：

① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

（3）完成课本中P8“做一做”练习题。

篇12：六年级下册《数字杂说》教案设计

六年级下册《数字杂说》教案设计

指导预习：

1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。

2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。

3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。

检查预习

给下列红色的字注音，并解释词语。

嵌

上乘（）

目不识丁：

饱学之士：

不胜（）枚（）举

雅俗共赏

浑（）然天成

无稽（）之谈：

新课研习：

1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。

（课文选自湖南教育出版社出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的.意义。）

（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）

2、讲读第一部分（第一段）

学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。

3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。

4、讲读第二部分。

（1）齐读课文。

（2）出示“数字发展过程”表，让学生在课文中找出相应的词句填空。

时间地点创造者称谓主要内容

40前地中海东岸腓尼基人字母表用字母代替数字

前地中海周围及欧亚非三洲古罗马人罗马记数法罗马数字

多年前印度印度人阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

7000~5000年前河南（半坡）中国人中国数字一、二、……十、百、千

5、讲读第三部分。

大声朗读第三部分，画出表现“数字的情趣”的句子。

讨论：

（1）“数字的情趣”表现在哪几个方面？

（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）

（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？

（举例子：使说明的问题--数字的情趣更加具体，有说服力）

6、讲读第四部分。

朗读，体会作者的用意。

讨论：

（1）“数字的苦恼”是什么？

（被人为地赋予了一定含义，发展成为“占数术”）

（2）作者写这部分的用意何在？

（反对现代：数字“迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）

（3）举出一个”占数术"的新例子，并加以批判。

7、小结迁移。

篇13：桃花心木教学教案设计(人教版六年级下册)

学习目标：

1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

学习重、难点：

1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理

2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说

明育人之道这种表达方法。

学习准备：

1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。

2、找林清玄的作品读一读。

课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容

学习过程：

一、预习导航：

课文导读

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理--在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！！！

基础达标

1、我能看拼音写词语

chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī

( ) ( ) ( ) ( )（）

2、我理解的词语有。

3、用课文里的词语填空，完成练习。

他的一番话，使我非常（）。不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。写写自己的理解和感受：

4、我知道作者运用的方法，主要写了

，告诉我们这样的道理

。

学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：

疑惑一：

疑惑二：

挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。

1、把含义深刻的句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不依赖别人，努力生长。

2、结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。

二、拓展阅读

南瓜的力量

在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。

在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了1500磅的压力,当它承受到2000磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。

最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。

他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过8万英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。

由南瓜的成长想到人生。我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的压力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。因为你拥有比你想像中大得多的潜能!只要像小南瓜一样将绑住你的铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!

1、研究人员最初估计南瓜最多能承受磅压力，实验证明整个南瓜承受了超过磅的压力，因为。

2、概括每自然段的意思：

3、这篇短文告诉我们一个什么道理：

四、相关链接

林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

心田上的百合花

在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

六、学习反思。

[桃花心木教学教案设计(人教版六年级下册)]

篇14：匆匆教学教案设计(人教版六年级下册)

学习目标：

1、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

学习重、难点：

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的

表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

学习准备：

查阅资料，了解朱自清及其文学成就。收集关于时间的诗词、名言、警句。

课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容

学习过程：

一、预习导航：

课文导读：

同学们，我们都知道时光匆匆即逝，可有谁想过，当我们闲聊时，时间从嘴边溜走；当我们玩电脑时，时间随着鼠标的滑动悄悄溜走……我们多想把时间挽留，可是，它却总是一去不复返！现代著名作家朱自清先生就把“人人心中有却又笔下无”的感受运用多种修辞手法，细腻地刻画了出来，让我们仿佛看到了时间流逝的踪迹，表达了他对时光流逝的无奈和惋惜。

同学们！让我们来交流一下已经具备的自学方法吧！1、要借助工具书解决生字词的读音。2、读通句子，读不通顺的句子多读几遍。3、在读通顺的基础上，想一想，课文写了什么？4、理清写作顺序，思考作者是怎样把自己的感悟写出来的。5、边读边做批注，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的感受，以便与同学和老师交流。6、提出自己要与同学交流的问题。7、完成基础达标的内容，检测自己预习情况。如果学有余力，还可以尝试完成“挑战自我”设计的内容。老师相信你是最棒的！

基础达标

1、我能读准字音

○1、读准字音，选择正确的画√

去的尽管去着，来的尽管来着。（jǐn jìn）

太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（nuó nà）

便从凝然的双眼前过去。（níng yí）

我赤裸裸地来到这个世界。（luǒ guǒ）

○2、给课文中的多音字组词

zhuǎn ( ) báo ( )

转薄

zhuàn ( ) bó ( )

jīn ( ) sàn ( )

禁散

jìn ( ) sǎn ( )

2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。

（）地挪移（）的双眼（）地跨过

（）的痕迹（）的日子（）地旋转

3、我知道课文主要写了

4、作者是这样具体描述日子去来的匆匆的：

学后疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学交流：

疑问一：

疑问二：

挑战自我：同学们，通过预习，你的收获一定很大吧？如果学有余力，你不妨尝试一下能否背诵课文内容。

二、拓展阅读

光阴

谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。

当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏。

当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄远声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。

当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。

他从你手指缝里流过去。

从你的脚底下滑过去。

从你的视野和你的思想里飞过去……

他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿绣、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。

他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。

他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。

他公正。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。

你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。

你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。

有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。

有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印.

1、用问中的词语说说光阴的特性。

2、用自己的话将下列句子的深刻含义写下来。

生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。

你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。

3、短文中写了光阴的“脚步”，还写了光阴的“脚印”，脚步指

脚印指

三、作业及活动设计：开展以“珍惜时间”为主题的演讲竞赛或读书汇报会。

五、相关链接

朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。他的作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。

六、学习反思。

[匆匆教学教案设计(人教版六年级下册)]

篇15：草船借箭教学教案设计(人教版六年级下册)

教学要求：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是--《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作--

（2）讨论、交流。

6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二-四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二-四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二-四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算--惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“-”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

[草船借箭教学教案设计(人教版六年级下册)]

篇16：六年级下册数学总复习教案设计

六年级下册数学总复习教案设计

第五单元总复习

数与代数

课题一：数的分类和读写法整理和复习

教学内容：六年级下册第38―40页 1―5题

教学目标：

1、使同学牢固地掌握整数，小数、正负数等概念的意义，沟通知识之间的联系和区别。

2、使同学能熟练地读、写数，并进行数的.改写。

3、通过自主探索和合作学习，使同学在整理复习中形成知识网络，学会复习方法，提高综合运用能力。

教学重、难点：掌握有关数的意义和多位数的读写法，沟通联系，形成知识网络。

教学准备：多媒体课件，练习纸等

教学过程：

一、联系实际，引入课题

1、谈话激趣。

谈话主题：日常生活中的整理话题

同学联系实际举例，教师和时渗透整理的意义和整理方法。

2、迁移导课。

师：生活中我们很多地方用到了整理，整理也是一种非常重要的学习方法，这节课我们一起整理和复习有关数的基础知识。（板书课题）

二、回忆整理，沟通联系。

1、数的搜集。

师：同学们，回忆一下我们学过哪些数呢？

同学回忆搜集学过的数（随着同学回忆屏幕上显示：整数、小数、自然数、正数、负数……）

2、分类整理。

师：大家还记得这些数的意义吗？咱们看着大屏幕，小组内互相说一说。

各小组在班上交流，然后独立完成书38页第1题，集体证正。

3、数的读写和改写。

小组探究，一起参与

同学自身举例，出示多位数，提出问题考考大家。

通过同学之间、组与组之间、师生之间相互提问、相互质疑、相互争辩、相互评价，完成知识构建。

三、综合练习，加深理解。

填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然数，（）是小数，（）是整数，（）是正数，（）是负数。

（2）九亿六千万四百三十写作（），四舍五入到亿位记作（）。

（3）二百零七零零四写作（）

（4）53005300读作（）

（5）3.92保存一位小数约是（）

四、总结全课学习情况。

五、作业。

教科书39―40页3、4、5题。

篇17：长春板六年级语文下册教案设计

教学目标：

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重难点：

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学方法和教学手段：

启发教学为主，读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，同时采用多媒体电教手段辅助教学。

教材分析：

《一面》是一篇略读课文，在这篇课文中，作者在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。选编这篇课文的目的：一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

学情分析：

课文篇幅较长，教学时，教师可对当时所处的时代背景稍作介绍。重点引导学生抓住对鲁迅三次外貌的描写，抓住“瘦”的特点，连同“瘦”，给人留下深刻的印象。从这三次外貌描写表现人物品格。课后，可以鼓励学生通过各种渠道，进一步搜集鲁迅先生关系青年成长的故事。

学生活动：自读自悟、合作交流。

学法指导，课件设计：

采用默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识;多媒体课件辅助教学。

课型：新授课

教学准备：

学生课前查找有关《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

为什么他如此的面黄肌瘦?

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)

7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望??

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

篇18：六年级下册教案设计鸽巢问题

六年级下册教案设计鸽巢问题

【设计理念】

本课通过创设情境、直观和实际操作，使学生进一步经历“鸽巢问题”的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用““鸽巢问题”加以解决的过程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的'奇妙与作用，在数学思维的训练中，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第70--71页的内容。

【教学目标】

1．经历“鸽巢问题“”的探究过程，初步了解“”“鸽巢问题，会用“”“鸽巢问题解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“”的灵活“鸽巢问题应用感受数学的魅力。

【教学重点】经历“”的探究“鸽巢问题过程，了解掌握“”“鸽巢问题。

【教学难点】理解“”，并对“鸽巢问题一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程：

一、游戏激趣，初步体验

1、教师组织学生做“抢凳子游戏”

游戏规则：4个人围着凳子转，老师喊“停”，4人必须都坐到凳子上。