以下是小编整理的七年级下第二单元“爱国情怀”教学设计，本文共20篇，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：七年级下第二单元“爱国情怀”教学设计
七年级下第二单元“爱国情怀”教学设计
[单元教学要求]
1.要反复朗读课文，整体感知课文思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
2.揣摩精彩段落和关键词句，学习运用语言的技巧。
3.体会课文所表达的思想感情。
[单元教学主题及课时安排]
主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章
主题二：2课时 群文阅读课 谁人曾听黄河壮
学习内容：1、《黄河颂》、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第2页《倾听黄河》、第9页《奔腾吧，黄河》、第59页《水调歌头。赋三门津》、第87页《我骄傲，我是中国人》、第173页《赠裴十四》
主题三：2课时 精读拓展课 悠悠课堂情 拳拳爱国心
教学内容：《最后一课》都德、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第69页《最后一课》、第74页《读<最后一课>》
主题四： 2课时 情感意蕴课 巧用排比，妙抒感情 国耻勿忘
学习篇目：《土地的誓言》自主阅读《丛书2?爱国情怀》第128页《不跪的中国人》、第193页《有人问起我的家》
主题五：3课时 古文赏读课 千古情怀（文言文）
学习篇目：《木兰诗》、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第62页《白马篇》第175页《诉衷情》、第244页《金陵驿》
主题六：3课时 自主阅读课自由选择阅读《丛书2?爱国情怀》其他文章激发爱国情感，培养家国情怀
主题七：作文教学2课时 写作训练课
单元写作训练《学习抒情》 内容前置，任务驱动
主题二：黄河，母亲河
【教学篇目】《黄河颂》、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第2页《倾听黄河》、第9页《奔腾吧，黄河》、第59页《水调歌头。赋三门津》、第87页《我骄傲，我是中国人》、第173页《赠裴十四》
【教学目标】
1. 培养朗读、感悟和理解能力，培养语言鉴赏能力。
2.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（放黄河的视频）生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？这就是奔腾咆哮的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河。今天我们要走近母亲河，体会黄河的英雄气概以及龙的传人对黄河的情感。（板书课题）
二、说黄河，激发诗情
话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。
三、颂黄河，学习《黄河颂》
1.背景介绍。
2.音乐欣赏，自由读文。
（播放音乐《黄河颂》）欣赏后，我们的胸中是否也激情澎湃呢？下面自由读文，你们觉得该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！）
3.指名读文。
选择你最喜欢的章节，读给大家。
4.美读课文。
选取几个片段，美读体验。要求：①读出感情，气势；②语音清晰，准确。
5.研读诗歌。
①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？
②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
③诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？
④全诗表达了作者怎样的思想感情？
6.师生齐诵。
伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读）
交流展示黄河版《龙的传人》 古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河。从昆仑山奔向黄海边，惊涛澎湃掀起狂澜。你是中华民族的摇篮，五千年文化从此发源。()浊流宛转九曲连环，英雄故事在身边上演。
古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河。百年前划破了宁静夜，枪炮震醒了国民心房。谁人曾听见黄河壮，筑成民族的精神屏障。鼓舞祖国的英雄儿女，抗击敌寇伟大坚强。
古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河。和平年代它还未欢喜，断流污染酿生态危机。中华儿女齐心协力，保护黄河谱新的传奇。盼再听黄河的壮丽，爱国情怀永不移。
全班握拳高喊： 我骄傲，我是中国人！黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。我骄傲，我是中国人！我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊“中国得分！”我骄傲，我是中国人！
――节选自语文主题学习丛书《我骄傲，我是中国人》（作者：王怀让）
四、听黄河，学习《倾听黄河》
1.默读课文，圈点勾画描写黄河声音的语句，想象黄河的样貌，说说作者听到了怎样的黄河？
2.交流喜欢的语句，说说自己的理解。
3.你能理解文中的“聆听黄河的声音难道不比见到黄河更深刻吗”?为什么这样说？
4.从作者对黄河的默默谛听中你理解了作者怎样的情感？
五、颂黄河，学习《奔腾吧，黄河》
1.速读课文，你最喜欢诗歌中的哪几句，找出来，仿写一下。
2有人说“华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。”文中哪些文字体现了这种情感？
3.探讨交流：怎样理解炎黄儿女的“黄河情结”?
六、激情小结：
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为中华民族的伟大复兴努力！
七、主题荐读 提升体悟
阅读篇目：《赠裴十四》、《水调歌头。赋三门津》等关于黄河的诗词。
阅读、理解、积累。（第二课时）
主题三：爱国情切切
《最后一课》对比阅读教学设计
【教学篇目】《最后一课》都德、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第69页《最后一课》、第74页《读<最后一课>》
【教学目标】
1、学习文章通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。
2、培养学生的爱国主义情感。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、激趣导入：
今天，我们要学习两篇来自不同国度，不同肤色的作者所撰写的同一题目的文章《最后一课》，让我们通过学习来了解这不同的“最后一课”有着怎样不同的内容和怎样相同的情感。
二、学习都德的《最后一课》
1、检查预习，感知小说背景
（1）同学们都已预习过，谁能说说，“最后一课”是谁的“最后一课”?
明确：小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人。
（2）请你结合小说的故事背景谈一谈。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
（3）。课文里有没有交代这一背景的文字？
2、初读课文，初步把握文意
（1）快速自由朗读课文，对人物形象前后的变化做总体评价？
（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来，无形中“最后”二字，为这一课笼罩了一层不同寻常的气氛，是怎样一种气氛？
悲伤、沉重、依恋、惜别
（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？指出来，读一读，体会其中的情感。
3、再读课文，捕捉心路历程
（1）我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化？哪些词语最能表现这样的变化？
（2）在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么原因促成的？
明确：战争、国家主权的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响。
4、品读体验，感悟真情
（1）。请同学们找出韩麦尔最能打动我们的一些言行？
（2）。最能打动你的是哪一句话？为什么？
明确：自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。
（3）。的确，国将不国，这是何等的悲哀。在韩先生最后的言行里，韩先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情？课文最后，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义？
明确：作为一名普通的教师，在将失去教授本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。
三、对比学习郑振铎的《最后一课》
1、检查预习，感知小说背景
（1）。同学们都已预习过，谁能说说，“最后一课”是谁的“最后一课”?
（2）。请你结合文章背景谈一谈。
2、初读课文，初步把握文意
（1）。快速自由朗读课文，本文的“最后”二字，为这一课笼罩了一层不同寻常的气氛，是怎样一种气氛？
（2）。课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？读一读，体会其中的情感。
3、研读读课文，感悟真情
（1）。文中的“我”在最后一课里与韩麦尔先生的心理有什么相同之处？我的表现与韩麦尔先生有什么不同？
（2）。文中的学生与小弗朗士的表现有什么相同之处。找出文中语段，深情地读一读。
（3）不同的人物，不同的表现，不同的气氛，却有一种相同的心里，相同的情感。说说这种情感。
四、体验反思，情感碰撞
1、确实，从血管里流出来的是血，从喷泉里扬出来的是水，而从一个饱含爱国激情的不同作家笔下，写出来的都是感人肺腑的爱国主义 篇章。
2、对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起？
五、总结全文，交流收获
热爱祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲比赛时的一句精彩的演讲词，不是文艺演出时的一句动听的歌词，而是实实在在的行动，需要从热爱本民族的`语言，不忘本民族的文化做起。19世纪黑非洲最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最美丽的语言，学习汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。让我们更加努力地学习祖国的语言和文字吧！为纯洁我们的语言而努力！
六、拓展阅读：绿原的《读<最后一课>》
主题四： 巧用排比，妙抒感情 国耻勿忘
【教学篇目】《土地的誓言》、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第128页《不跪的中国人》、第193页《有人问起我的家》
【教学目标】
1、感受作者文字中所蕴含的情感，体会文中作者饱满深沉的爱国热情。
2、引导学生抓住关键语句进行阅读赏析，永记国耻。
【教学过程】
一、设疑激思，情景导入：
你们知道我们的国耻日吗？（学生交流）板书课题：国耻勿忘。
1941年9月18日，“九。一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。
二、自学研讨《土地的誓言》
1、默读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决。
2、自学课文，问题牵引：
（1）问题出示，小组内合作完成。
①文中的“土地”指的是什么？
②题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？
③ “誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”?你能结合原文中的句子来解释吗？
④作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？
⑤为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？
⑥课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？（提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析。）
⑦读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？
⑧哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？
3、精读赏析，体会情感
（1）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
（2）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？
（3）文章开始称关东原野为“她”,后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？
三、链接学习《有人问起我的家》
1、初读课文，扫清字词。
2、再读课文，体会情感
（1）提到家乡，作者为什么会内心悸痛？作者说“故乡在我眼里给我安放下痛苦的记忆”,结合前文，你知道故乡带给我哪些人事的痛苦？
（2）说到风景和特产，文中作者提到了家乡的什么，你怎样理解他的情感？
（3）综合以上两篇文章，作者表达了对家乡怎样的情感？
四、体验反思：
历史不容篡改，血腥的杀戮我们不会忘记，今天的和平稳定绝不能说明我们可以马放南山，时时刻刻都要抱有忧患意识，今天的你选择安逸还是努力？
六、拓展阅读：《不跪的中国人》
读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的抒情作用吗？
主题五：家国栋梁，可爱女子 千古情怀（文言文）
【学习篇目】《木兰诗》、自主阅读《丛书2?爱国情怀》第62页《白马篇》第175页《诉衷情》、第244页《金陵驿》
第一课时
【教学目标】
1、培养合作学习精神，利用注释、工具书疏通文意。
2、理解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【教学过程】
一、创设情境
1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗――《木兰诗》，下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”.
二、整体感知
1、范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2、小组疏通文意。
3、梳理情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
三、再读课文，赏析人物
小组内讨论学习：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
四、教师小结：
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
五、布置作业：背诵课文。
第二课时
一、复习导入
1、文学常识。
2、重点文言词。
二、品味语言
学生找出自己认为写得好的句子，并进行赏析。（文中运用多种修辞手法，学习手法并体会作用。）
三、体验反思
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
四、质疑探究
1、第一段“唧唧复唧唧”声中“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声，你认为怎样理解更好？
2、你怎样看“木兰不用尚书郎”,仅仅是她不慕功名富贵吗？
五、教师小结。
第三课时
一、导入
古代诗人笔下的少年，颇多慷慨侠义之士，他们舍生取义，从容赴死。建安时期最富盛名的曹植，他著名的《白马篇》里，就寄托着他“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”的爱国情怀。
二、学习《白马篇》
1、自读课文，读准字音句读。
2、指名读文，规范字音及节奏、停顿。
3、展示读文，初步体会文章内容。
4、小组内合作学习：根据注释和查找工具书，疏通文意。
三、精读课文，体会形象及情感。
1、文中的白马少年“游侠儿”可谓德才兼备，从哪些诗句可以看出他的“德”,哪些可以看出他的“才”?
2、最能体现白马英雄爱国情怀的诗句是什么？
3、试说说文中白马少年与木兰有哪些相似之处？
四、背诵课文
五、主题拓展：
理解并积累背诵陆游的《诉衷情》和文天祥的《金陵驿》。
主题七：作文教学：感人心者，莫先乎情
阅读自主阅读《丛书2?爱国情怀》第94页《我爱我的祖国》第180页《愁乡石》、第217页《故乡》
古人云：感人心者，莫先乎情。“情”是文学作品的“根”,也是我们写作的根基。然而，不少作文缺少真挚的情感，缺乏现实的气息，写作与心灵无关，与情感绝缘，难以写出触动人心灵的人或事。要解决这一弊端，首先要培养我们一颗敏感而温柔的心，让生活感动自己，然后体悟写作手法，追求感动别人。
【方法指津】
一、观察、体验生活，收获心灵的感动，找准动情点。
没有对生活的热爱、体验和思考，是难以写出好文章来的。写实事、抒真情，是写好文章的前提和基础。的确，生活是平淡的，就像那波澜不惊的湖面，然而当我们用心灵的眼睛去注视每一朵浪花时，我们就会发现每一朵浪花都藏着一个故事，而每一个故事都会给我们一份感动。人如何才能写出让大多数人为之感动的文章呢？我想，首先要能感动自己，只有自己被感动了，才有可能感动别人。这就要求同学们把自己看到的、听到的，在自己内心深处贮藏很久的东西写出来，选材要小，要掂量一下材料有无“动情点”,能否让人感动。
妙处可言：只要我们认真观察，仔细体验，悉心捕捉，就可以收获心灵的感动，就能找到写作中最好的“大米”.
二、借助相关手法，抒发真挚的情感，融情于境。
首先把人物置身于典型环境中， 将抽象的感情“过程化”,通过具体的叙述、描写，使之化抽象为具象；将自己的感情融入叙述、描写、议论中，不矫揉造作，不无病呻吟，使读者不知不觉中进入作者的情感世界从而受到感染，引起共鸣。
经典语段：父亲望见我，一边跑，一边挥动手臂。父亲离我越来越近了，我听见了他粗重的喘息，看见了他身上的雪花，头顶的热气和手里的一把零钞。原来，父亲给我送钱来了。
父亲跑到窗边：“钱……5元……够吗？”我使劲地点头，几乎是用哭腔答道：“够了，爸爸，够了！”我慌忙去接那把零钞，可是一股风吹来，一张5角的纸钞被卷跑了。父亲迅速转身去捡，可是风偏偏戏弄我的父亲，纸钞上下翻动，向远处飘去。
父亲佝着腰去追，一连扑了几次空，旁边的人们一阵又一阵哄笑。终于，我悬着的心放下了，父亲捉住了那张纸钞。瞬间，我的心又提到了噪子眼儿；因为汽车已经开了，而父亲却在追赶正在加速的汽车。我急忙朝父亲大幅度地摆手：“爸爸，别追了！别追了！”可父亲不肯停下。我猛然想起父亲冻伤的脚，恨不得跳下车扶住我的父亲。父亲与我的距离渐渐变短了，他高扬着手臂，5角的纸钞在风雪中颤抖。我尽力伸长手臂去抓那纸钞，可父亲怕纸钞再被风吹走，捏得紧紧地。“哧”的一声，纸钞裂为两半。我的心一下子碎了，泪水夺眶而出。透过闪闪泪光，我看见我的父亲高高举着半边钱，呆立在雪地中，像一尊雕像。 ――（《半边钱》）
妙处可言：这三段文字记瞬间曲折，兴尺水波澜，让父亲在雪地里捉纸钞，融真情于特定环境，就把人物写实、写足、写活、写透。由于曲折多姿，所以催人泪下。
其次把真情附着在适当的表达技巧和表现手法上，让人物实实在在地活起来。文章要善于运用多种表现手法和各种表达技巧，以强化文章感情，激活人物形象。
1.细节、对比手法
抒情可以借助细节描写完成，同时也可以运用对比手法增强感染力，
经典语段：“王阿姨两手使劲攥着墩布的把儿，双腿跨成弓字步，腰弯曲着，一下一下用力地移动着墩布，拖着地板。她每拖一处，那一处就显得格外明亮。”
妙处可言：这段话描写行为的动词“攥着、跨成、弯曲、移动、拖着”把王阿姨写活了，从中我们可以看出王阿姨是一个工作踏实、细致、认真的人，也可以体会作者对王阿姨的赞赏之情。
2.直接抒情、间接抒情
直接抒情就是在作者情之所至之时直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方，语言要精练，并往往蕴含着生活哲理，旨在深化中心，增强文章的感染力。间接抒情是借助文中的叙述、描写和议论做媒介来抒发感情。因依附的事物不同，具体表现形式也有差异。
经典语段： “让我们捧起一把泥土来仔细端详吧！这是我们的土地呵！怎样保卫每一寸的土地呢？怎样使每一寸土地都发挥它的巨大的潜力，一天天更加美好起来呢？党正在领导和率领着我们前进。青春的大地也好像发出巨大的声音，要求每一个中国人民都作出回答。” ――（秦牧《土地》）
妙处可言：这里就是运用直接抒情的手法，表达了作者对祖国大地最深沉的爱。
三、科学加工、提炼，化情为实。
我们提倡抒真情、写实感，那么是不是所有的真情实感都可以写进作文呢？笔者认为，有的真情实感只适于在日记中倾诉，不适宜公开发表，因为那或者是一己之隐私，或者会在读者中产生消极的影响。你私底下练笔可以，但写进考场作文或公之于众就值得考虑了。为此，文章就得提炼，斟酌。
经典语段：妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好纪念您。您的音容笑貌，您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。
妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。――（节选自优秀作文《芬香永存》）
妙处可言：由于前文作者精心选择了三个典型材料：勤做家务、关心妹妹和蓄留长发。这两段抒情总结全文，言辞尤为真切，感情倾向鲜明，既交代考生的写作意图，又巧妙点明题目。使主题积极明朗，引人回味无穷。
【写作例话】
经典片段一：今天是六月13日，中考的第一天第一科，此时，我想，你肯定捧着保温盒已经站在了考场门外，因为你说过，离这儿再远也一定来送考的。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？……如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，狠狠的拥抱你，亲吻你，对你说一声：“我想叫你一声妈，老师！”
妈，我三生有幸遇见了你，虽然你并不是我的亲生妈妈，但你满足了我对母爱所有的希望，妈，我爱你！是你教我懂得爱，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它带走了一个亲妈，却还给我一个伟大的母爱！
三生有幸遇见你，希望我还有下一个“三生”,再下一个，生生世世，永远有幸与你相见！
妈妈，你听见了吗？但愿生我之身的妈妈升入天堂，爱我之身的妈妈永驻人间！
（节选自优秀作文《三生有幸遇上你》）
这几段写“有幸”遇见一位仁慈温柔而关爱学生的老师，从外貌、服饰、谈话、写信、送考等细节着笔描写，感人情景历历在目，震撼心灵，催人泪下。最后抒发对老师那种母亲般的关爱的歌颂之情，对人生情感的体悟和认识，水到渠成，余音绕梁。此情此景，可谓相当真切、感人至深。
经典片段二：母亲啊，我就是您手中的草绳，从小编到大……您那在门口编草绳的背影，那双一颠一颠的双手在我的记忆里永不褪色。
后来求学的路上，我总不忘将一根草绳放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那双永不停息的手，和那一颠一颠的稻草绳，走过了一年又一年……您用那双手告诉了我什么是自强不息……
我在您的那双手下成长，同稻草一样由草变绳……您的那双手陪我走过了一夜又一夜，时间永远吹不落您手中的稻草绳，更吹不落那双一颠一颠的手…… ――（节选自优秀作文《母亲手中的稻草绳》）
细细草绳、深深亲情，文章表达了对母亲的挚爱。稻草绳是默默的亲情的载体，亲情的力量加上这一凝重的意象，文章自然深沉耐读。
【本次作文训练】
请以《乡情》为题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限。
篇2：七年级语文下第二单元教学设计
常州市北郊中学 杭佳楣
单元教学目标 ：
一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；
二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；
三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言， 丰富自己的语汇、并加以积累；
四、 能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；
五、 学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习 1课时
《从百草园到三味书屋》 3课时
《三颗枸杞豆》 2课时
《我们家的男子汉》 2课时
《柳叶儿》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元专题交流或语文活动 1课时
教材分析：
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性――对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的`基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程 ：
第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入 语：
在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）
单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。
2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
第二课时： 《从百草园到三味书屋》 （一）
学习目标：整体感知课文内容。
课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。
2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。
3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
三、整体感知文章内容。
1、 根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。
全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。
2、 快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
3、 仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。
四、课后学习：
学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？
第三课时： 《从百草园到三味书屋》 （二）
学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。
2、能品赏文中你最喜欢的句子。
课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。
教学步骤 ：
一、 导入
[4] [5] [6] [7]
篇3：七年级语文下第二单元
常州市北郊中学 杭佳楣
单元教学目标：
一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；
二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；
三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言， 丰富自己的语汇、并加以积累；
四、 能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；
五、 学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习 1课时
《从百草园到三味书屋》 3课时
《三颗枸杞豆》 2课时
《我们家的男子汉》 2课时
《柳叶儿》 1课时
.写作 3课时
口语交际 1课时
单元专题交流或语文活动 1课时
教材分析：
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性――对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程：
第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入语：
在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）
单元学习结束后，以小组为单位，撰写小
www.sc.homeway.com.cn/travel/china/hubei/
3.影视资源：
《天安门》 《埃及金字塔探秘》 《惊异澳洲》
《故宫》 《秦陵地宫探密》
三、单元课时安排：共14课时
单元整体学习1课时 《人民英雄永垂不朽》 2课时
《巍巍中山陵》 2课时 《凡尔赛宫》 1课时
《短文两篇》 2课时 写作 3课时
口语交际 1课时 诵读欣赏 1课时
单元综合活动 1课时
四、学习过程：
第1课时 “走进建筑之林 感悟艺术之美”――第三单元整体学习
一、激情导入 （见开头语）
二、学生活动
整体浏览本单元的课文内容，了解建筑物及其特点。
三、学生交流
1、在本单元所介绍的建筑物中，你最喜欢哪一个？
2、在你喜欢的建筑物中，你最想了解它什么？（根据学生的兴趣、需要进行分组讨论、交流， 探究结果组长记录，包括学生的疑问。）
3、各组交流探究结果及需要帮助的主题。
4、评价后启发学生课后作进一步的研究。
四、布置本单元综合活动要求
活动主题：我来向你介绍
1、进图书馆或上网搜集你感兴趣的国内外著名建筑的资料，加工整理后，由你作一次导游，向同学和老师介绍这些建筑。
2、了解、参观身边的名胜，如天目湖、高静园、凤凰公园、南山竹海等，体会家乡的建筑特色，并向同学和老师介绍。（为单元结束作准备）
第2课时 《人民英雄永垂不朽》（一）
学习目标：
1、能根据作者瞻仰人民英雄纪念碑的活动路线，逐步理清说明的`顺序。
2、通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，体会革命先烈的丰功伟绩和革命精神。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
1、导入 ：请同学们阅读课文，划出文中表现作者路线转换的词句。 阅读课文，划出相关语句。
2、布置任务：请同学们对照人民英雄纪念碑的教学挂图，根据课文的描述，用简洁的语言叙述作者瞻仰人民英雄纪念碑时所走的路线。小组讨论，推荐代表全班交流。
3、组织交流、评价 发表见解
第二块：精读课文内容
1、导入 ：从下面的句子中可以表现出我们民族的哪些文化内涵和建筑特色？a.碑身东西两侧上部，刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹，象征着先烈们的革命精神万年长存。
b. 小碑座的四周，雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的8个大花圈，这些花朵象征着英雄们的品质高尚、纯洁，表示全国人民对他们的永远怀念和敬仰。c. 碑顶是民族传统的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。思考、讨论。
2、组织交流、评价 小组讨论，交流。
3、布置任务：从文中你还能找出哪些可以表现出我们民族建筑特色的地方？ 思考、讨论。
4、组织交流、评价 畅所欲言
第三块：语文活动
1、你还了解我们民族建筑的其他一些特点吗？ 小组讨论
2、组织交流、评价 发表见解
课后学习：学习上网的基本知识，到网上搜索更多有关人民英雄纪念碑的资料。
篇12：七年级下第一单元“仰望星空”教学设计
七年级下第一单元“仰望星空”教学设计
【单元主题学习内容】
1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用2课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有48篇课文，计划用6课时自主阅读和汇报交流；写作训练2课时。
2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。
【各课时教学设计】
课次 课型 内容 要求
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章 总起、定向
2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章 学习感悟人物精神
2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章 品华夏风骨，学民族脊梁
1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章 感悟名人，心怀天下
2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章 朗读 赏析 背诵
3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望灿烂星空，提升品德修养
2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置，任务驱动
第1-2课时学基础文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累
2课时 单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章
第3-4课时 仰望历史的星空，流放生命的精彩
1.教学内容：精读《邓稼先》
自主阅读《丛书1・仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》
2.教学目标：
（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
（2）学习通过对比表现人物的方法。
（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。
3.课前准备：
（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。
（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。
4.教学设计：
（一）初读感知：课前从感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）
小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）
（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？
教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”.
（三）拓展延伸：
1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。
2、自主阅读《丛书1・仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。
第5-6课时 华夏风骨，民族脊梁
1.教学内容：
精读《说和做》
自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船――为邓世昌而作》、173页《血祭――献给抗日战争的殉国者》
2.教学目标：
（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。
（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。
（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。
3.教学设计：
（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，()行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。
（二）初读课文，理清思路
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?中间是如何联系在一起的？
2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？
（三）品味语言
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。
1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。
2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”,也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！
3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”,给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。
4、富于音乐美：
⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。
⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”,还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”.这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
（四）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船――为邓世昌而作》、173页《血祭――献给抗日战争的.殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。
第7课时 感悟名人，心怀天下
1.教学内容：《回忆鲁迅先生》
《语文主题学习丛书1・仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》
2.教学目标：
（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。
（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。
（3）品味文中重点句子的含义。
3.教学设计：
（一）导入新课
（二）学习《回忆鲁迅先生》
1、文章写了鲁迅先生哪几件事。
2.画出对鲁迅先生进行描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征，用“我从第（ ）段的第（ ）句这一（ ）描写看出鲁迅先生是一个（ ）的人”的句式说话。
（三）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书1・仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。
1、自读课文，划出描写人物的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。
2、在描写人物上，你从文中得到哪些写作启示？
第8-9课时 伟人的精神，学习的榜样
1.教学内容：精读《孙权劝学》
《语文主题学习丛书1・仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》
2.教学目标：
（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。
（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。
（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。
3.教学设计：
（一）创设悬念，导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题：孙权劝学）
（二）范读课文，正音断句
1.师范读，生听读，注意正音断句。
2.生试读，生评议，师随机纠正。
3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）
（三）自读课文，疏通文意
1.交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）
2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
（四）演读课文，感知内容
1.发问文题――孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？
小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝 肯学 敬才）
（五）赛读课文，探究质疑
1.师生赛读，尝试背诵。
2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待 对比）
3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）
4.本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？
小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）
（六）齐读课文，梳理总结
1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）
2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
（七）拓展阅读
师生共读《语文主题学习丛书1・仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受，写篇读后感。
第10――12课时 自主阅读课
学生自主阅读《丛书1》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。
第13-14课时 写作训练课
1.训练内容：写出人物的精神
2.写作目标：
（1）、尝试观察人物特点，了解人物精神。（2）、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教法学法：举例法，练习法，读写结合法。
3.教学设计：
（一）回顾本单元课文都是怎么写人物精神的，总结人物描写的方法。
（二）自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容，系统掌握各类描写方法。
（三）学习课本P24-26的写作指导。
（四）写作训练――根据课本第25页的提示，完成练习三《这样的人让我 》
教学课时：2课时
教学过程
一、导入 明确教学目标；
二、选择典型事例，写出人物精神
《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作 没有私心 ⑤1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实⑦1982 年， “我不能走” .执着追求 无私奉献 责任心强
《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》 ;李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。
《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。 生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱， 带病坚持工作。 待友真诚悉心，意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬）
三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动，主题更明确
第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。 他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好， 没有一点颓唐的样子。 头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 “一”字。 材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 长相，突出文静 材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。 眼睛，突出聪明，纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看， 你都能见到 的须发。 像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说： “人物的外表要处，关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格， 不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者 失望。”鲁迅： “要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的 头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物。 ――<祝福>祥林嫂
外貌描写的要求： ①抓住特点，描写重点，体现个性 ②要使描写生动，可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序
第二个驿站 语言描写
第三个驿站 动作描写
第四个驿站 心理描写
总结写法
1、如何从生活中学习写作？（1）、细心观察（2）、用心感悟（3）、精心取舍
2、如何写好精神类作文？（1）以小见大（“一花一世界，一叶一菩提”）（2）细节描写（半瓣花上说人情）
四、写作训练
五、范文欣赏
六、二次写作
篇13：七年级下第四单元“崇德修身”教学设计
七年级下第四单元“崇德修身”教学设计
――修身正己，净化心灵
【编写意图】
第四单元四课计五篇文章，篇篇是中国文学宝库中的经典，是中华民族灿烂文化星海中的一粟，文质兼美。
选文《叶圣陶先生二三事》，语言具有“写话”风格：“平易自然，鲜明简介，细致恳切，念，顺口，听悦耳”.在享受语言美的同时，又得到思想的净化。
选文《陋室铭》，它是一篇思想性和艺术性都很高的佳作，传诵不衰，脍炙人口。这篇不足百字的室铭，含而不露地表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格。在写作上的特点是巧妙地运用比兴手法，含蓄地表达主题，开头四句既是比，又是兴，言山水引出陋室，言仙、龙引出德馨，言名、灵暗喻陋室不陋。用诸葛庐、子云亭类比陋室，表达了作者政治、文学的两大理想，最后引孔子的话作结又暗含“君子居之”的深意。其次，大量运用了排比、对偶的修辞手法，排比句能造成一种磅礴的文势，如开头几句排比，使全篇文气畅通，确立了一种骈体文的格局。对偶句易形成内容的起伏跌宕，如中间的六句对偶，既有描写又有叙述，言简意丰，节奏感强。文章还运用了代称、引言等修辞手法。
选文《爱莲说》，托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实字字句句皆是借莲之表像倾诉心衷也。此运笔之老到，实让人叹为观止。可说通篇读者都无一丝喘息之机。语言超凡脱俗，而回味却是隽永绵长，越品越有滋味。此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，实为古文中难得的精品短篇。而且一文双解，内容厚实而意境深远。加上其文近似白话，易读易解，是流传后世的传世佳品。选文《最苦与最乐》，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
编者有意把这四篇经典之文，攒成一个单元，让学生咀嚼，欣赏中华文化之浩瀚，之深邃，之美丽，在感受语言美的同时，又陶冶了心灵，为学生生命奠定了一个牢靠的基础。
【教学设想】
七年级下册第四单元知识架构有二：一是略读，二是写作，在选文中都有内在的联系，有例可循，学生既可学得，又可习得。
1、本单元强调重点学习略读，在单元提示中，有对略读的要求：“略读侧重观其大略，粗知文章的大意，略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读”.在本单元第一课《叶圣陶先生二三事》还规定了时间要求：“这篇散文2100多字，尽量在5分钟读完。”单元目标与选文目标有相关，学生对略读很明确，在试教中，感觉到学生能很快学到略读之法，这对提高阅读效率大有好处，将使学生终身受用。
2、写作教学贯穿在整个单元阅读的过程中，对学生习得有很强的指导作用。
学生在写作中经常出现的问题是，没有明确的中心，同时对表现中心的材料不善取舍，无详略之分。而本单元的“怎样选材”写作专题与单元课文阅读有机联系，有利于培养学生的良好的写作习惯。
例《叶圣陶先生二三事》，围绕中心，从待人厚，律己严两个方面组材。待人厚主要从修改文章、送客、复信三个材料写；律己严主要从写话是话、重视语文两个事件来写。
在《怎样选材》中，又以《阿长与〈山海经〉》为例，判断详略，并思考作者为什么做这样的处理，紧接着，注意材料的真实性，新颖性，且在“写作实践”三道作文题中，各有相关的写作提示，学生通过选文学习，作文指导，写作起来有方向。
【学习内容】
部编初中语文七年级下册第四单元：第十三课张中行的《叶圣陶先生二三事》（教读课文），第十四课《驿路梨花》（教读课文），第十五课梁启超的《最苦与最乐》，第十六课《短文两篇》，其中有刘禹锡的《陋室铭》（教读课文）和周敦颐的《爱莲说》（教读课文）。有写作指导课《怎样选材》，综合性学习《孝亲敬老，从我做起》。还有《助词（一）》、《助词（二）》。
“修身正己”
《叶圣陶先生二三事》是从为人处事方面来赞颂叶圣陶先生待人厚、律己严的；《陋室铭》是从生活条件差来表现刘禹锡不慕荣利和安贫乐道的情趣；《爱莲说》是从名利方面来表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃；综合性学习-----《孝亲敬老，从我做起》，则是从“孝”和“敬”方面来谈修身养性的。“修身正己”以选文为载体，辅以综合性学习，有机结合，自然渗透，正如单元提示所说：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。”让学生在学习语言文字的过程中，净化心灵，逐步树立正确的价值观和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求。
【单元设计说明】
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章总起、定向
2课时群文阅读课《叶圣陶先生二三事》+丛书三篇文章学习略读，
感悟人物品格
2课时精读拓展课《驿路梨花》+丛书两篇文章赏析精彩语段，
培养社会公德心
1课时情感意蕴课《最苦与最乐》+丛书多篇文章巩固略读方法的应用，
树立正确的价值取向
2课时自主阅读课自由选择阅读《崇德修身》其他文章保证自由阅读的时间，
提升品德修养
2课时古文赏读课《短文两篇》朗读赏析背诵
2课时写作训练课单元写作训练《怎样选材》内容前置，任务驱动
【主题划分及课时安排】
单元导读课主题一：学汉字文化，传词语瑰宝
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章
1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。
引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”,反复阅读课文，初步感知课文内容。
第一课时
学生自主学习为主。可小组内互助学习。
一、识记字音、字形
给下列加点字词注音
自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。
先学后教当堂训练个人复备
二、理解词义
说说下列词语的含义
自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。
三、积累运用词语
1、词语接龙对下列四个词语进行接龙活动，
2、连词成句运用下列四组词语分别写一段完整的话
学习指导：1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。
2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。
以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。
四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。
第二课时
一、听写大赛：各组抽签听写生字。
二、名人趣事（作家作品回顾）
分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。
三、课文内容概括，并分组交流
群文阅读课主题二：诲人不倦躬行君子
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
教科书分析：
1.这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
3.七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
学情分析：
七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。()所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
教学目标：
1.识记文中字词，了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点：
掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学难点：
领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
学习内容：阅读《叶圣陶先生二三事》《那片绿绿的爬山虎》《我所景仰的蔡先生之风格》《悼沈从文先生》
方法指导：《叶圣陶先生二三事》，采用阅读指导法和关键词赏读法，重点指导学生基于“一定目的或重点”略读，再对需要深刻理解的问题进行精读
学习略读的方法：
1.默读，运用意群视读。
2.注意首段和尾段的内容。
3.抓段意，找出各段的中心句。
4.扩大“视野”,增大扫视范围。
教学时数：
两课时
教学过程：第一课时
一、新课导入
1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
二、阅读文章，速读感知
1、略读两篇文章，尽量在六分钟内读完。
2、读完后，思考哪个情节你印象最深，回读批注。
3、从这个情节中你感悟到叶圣陶先生怎样的品格。
三、品读感悟，追思敬仰
1.叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢？
2.作者通过那些事件来表现他的品德？课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？
3.深入探究，把握内容。
作者写这篇文章的缘由是什么？本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？
那批阅修改的痕迹，
是叶圣陶先生一丝不苟的体现。
改动的是标点，传递的是态度。
那的,
是先生的体现。
是,是.
四、主题阅读
《我所景仰的蔡先生之风格》《悼沈从文先生》
1、选择一篇文章略读。
2、读完后，思考哪个情节你印象最深，回读批注。
3、从这个情节中你感悟到先生怎样的品格。
小组内交流，班级展示，教师点评、小结。
4.用句式写真情
学生自主阅读主题丛书
那的,
是先生的体现。
是,
是.
小组合作，班级展示
那批阅修改的痕迹，是叶圣陶先生一丝不苟的体现。
改动的是标点，传递的是态度。
那铿锵而出的话语，是蔡元培先生英勇无畏的体现。
维护的是学校，宣扬的是民主。
那陋室门外的花圃，是沈从文先生乐观从容的体现。
种下的是花草，流露的是豁达。
过渡语：通过大家对叶圣陶精神品质地
5.在本文中作者引用了大量的名人名言，小组合作说说它们的意思并进行交流。
（1）躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
（2）学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
（3）己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
诲人不倦躬行君子
五、推荐阅读作业设计：
1.找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。
2.《那些难忘的人》中四篇文章
精读拓展课主题三：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
教科书分析：
1.小说《驿路梨花》写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络，“小屋”和“梨花”是文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”,设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。
3.作者彭荆风用质朴的语言，为我们描述了一个名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十几年中相继照料一间路旁小屋，为过往行人提供方便的故事。然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。这也是作品的主题思想。
4.七年级学段，学生基本能读懂小说类的文章。并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，所以本课的教学重点是：要在读懂文章的基础上学习本文新颖巧妙的构思，同时抓住关键词语“梨花”,说出自己的认识与体会。
学情分析：
七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。
教学目标：
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：
1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
教学难点：
1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。
2.理解“梨花”的多层含义及作用。
主题学习目标：
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
3.学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实事做好事。
教学难点：体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
学习内容：1.《驿路梨花》
2.语文主题丛书：《滴水之恩》《指路小孩》
方法指导；采用阅读指导法和关键词赏读法
教学用时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：赏析精彩语段，培养社会公德心
一、图片导入，切入主题。
导语：同学们，请欣赏梨花的图片。
1.出示任务（PPT显示）：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
（1）学生浏览图片，回忆诗句。
（2）预设：
柳絮风轻，梨花细雨。――谢逸《踏莎行・柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。――辛弃疾《玉楼春・风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。――白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。――岑参《白雪歌送武判官归京》
3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”.那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走的道路。
出示任务：学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。
二、初读课文，整体感知
方法指导：观其大略，粗知文章大意。
什么人？在什么地方？发生了什么事？（可借助文章标题，首尾，文中反复提及的人、事、物。）
（一）概括课文，一个故事
1.出示任务：
（1）思考：
A.文中故事发生的地点是哪里？
B.文中出现了哪些人物？
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
E.比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用？
（2）学生活动：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。
2.反馈指导
（1）学生要明确事件发生的地点。
（2）要抓住文章的主旨思想。
（3）学生勾画出文中的时间点并列表。
（4）补充并完善课堂笔记。
提示：
一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
3.总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
三、细读课文，写法探究
（一）两次误会、三个悬念
1.出示任务：
（1）思考：
A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会，作者设置了几个悬念？
B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
（2）学生勾画圈点出文章中的关键词句。
（3）学生自主学习并简要概括。
2.反馈指导：
（3）关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢？”“你猜这家主人是干什么的？”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人’。”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。“”她一定是梨花。“”不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。“”梨花呢？“
提示：
两次误会
第一次：”我们“认为瑶族老人是”主人“时，他说不是。
第二次：”我们“和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。
引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知”我“和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。
3.总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从”我“和老余发现小茅屋之后，全文便围绕”小茅屋的主人是谁？“来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？
（二）追根溯源，寻找主人
1.出示任务：
（1）思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军叔叔吗？
（2）学生分小组进行讨论、交流。
2.反馈指导：
到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、”我“和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
（1）通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。
3.总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是”驿路梨花“,”梨花“在文章中出现了几次？又有何含义呢？
四、聚焦”梨花“,体悟情感
（一）五写梨花，各有不同
1.出示任务（PPT显示）：
（1）思考：文中几次写到”梨花“?将其语句勾出，并思考其作用。
（2）学生勾画相关的语句，讨论、交流。
2.反馈指导：
五写梨花：概括起来主要是三个方面――自然界的梨花、人名、雷锋精神。
（1）”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！“”山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。“
这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
（2）”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的`梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。“
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
（3）”我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！“
这是写人。由此，景物的”梨花“和人物的”梨花“建立起关联。
（4）”这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……“
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
（5）”我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’“
”驿路梨花“双关花和人，”处处开“实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
（1）学生要联系上下文进行分析、理解。
（2）把握文本主旨内容。
（3）补充完善课堂笔记。
3.总结过渡：作者描写”梨花“贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同”梨花“的含义之后，我们知道了”梨花“不仅指是自然界的景物和人名，还象征着”雷锋精神“.那么，你能在课文中寻找到对”雷锋精神“传承的事例吗？
（二）梨花绽放，处处花香
1.出示任务（PPT显示）：
（1）思考：文章中哪些事件是”梨花“绽放的体现呢？
（2）学生圈点勾画，总结概括。
2.反馈指导：
A.”我“和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。
B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。
C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。
E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。
（1）学生要抓住文章的人物及事件进行总结。
（2）引导学生明确文中人物做好事的目的，以此来更明确地把握文章主题。
3.总结过渡：”驿路梨花“处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以”驿路梨花“为标题，有何妙处呢？
（三）驿路梨花，品味妙处
1.出示任务（PPT显示）：
（1）思考：课文用”驿路梨花“作为标题，有何妙处呢？
（2）学生自由交流。
2.反馈指导：
文中的”驿路“,指过往行人所走的道路。它是”我“和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
（1）”驿路梨花“既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
（2）”驿路梨花“将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
（3）”驿路梨花“语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
3.总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。
本篇标题为”驿路梨花“;一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
驿路梨花
梨树林中发现小屋
山峦层叠日暮作好铺垫
山陡人稀天晚担心露宿
意外看到梨花产生希望
小屋无灯无人设出悬念
第二课时我为人人，人人为我
课时目标：赏析精彩语段，培养社会公德心
一、导入新课
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：”我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。“
二、主题阅读，提升感悟
1、阅读篇目：《美丽的微笑与爱心》《滴水之恩》《指路小孩》
2、观其大略，粗知文章大意：
强调略读方法：不能指读，必须默读，可以扫读，可以跳读。
哪个人物打动了你？因为他做的哪些事？
”用伟大的爱去做些小事“从”小人物“身上汲取营养，看看哪些是值得学习的？
3、小组合作，交流分享
从阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于100字的读后感。
（参考格式：读了，我被触动了。由此联想到.这篇文章让我获得了这样的启示：.）
（或者读完后文中哪些地方让你感动？你对”公德“这个概念有什么想法？）
组内交流，分享自己的品读心得。班级展示，各组选代表与其他组代表交流分享。教师点评小结。
学生充分阅读，教师巡视指导。
学生分组交流后展示自己的阅读感受，教师适时评价，适当鼓励点拨。
三、拓展延伸，洗涤心灵
1.出示任务（PPT显示）：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？
2.反馈指导：
我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
（1）联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。
（2）用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。
四、布置作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字。
情感意蕴课主题四：负责任最苦，尽责任最乐
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
教科书分析：
1.梁启超先生的《最苦与最乐》这篇议论性散文，从浅显的问题出发，阐释了一个深刻人生的哲理：尽得大的责任，就得大快乐；尽小的责任，就得小快乐；没有尽责任，就是自投苦海。文章先提出一个常需思考而又困惑着人们的问题：人生什么事最苦？作者否定了”贫“、”老“、”死“,而是身背一种未了的责任，然后阐述为什么身背未了责任最苦。接着又论述了什么事最快乐，为什么”责任完了，算是人生第一件乐事“.最后得出身负重任者享受的是苦中真乐的结论，再通过责任能否推卸得出”最苦“与”最乐“关系的认识，使论题更加凸显，观点更加鲜明。
2.《语文课程标准》第四学段（7―9年级），有关阅读训练的目标共十五项，基本指导思想是：运用多种阅读方法，培养独立的阅读能力。在新课标下，语文课文一般分为精读课和略读课。在教学实践与研究中，我们发现，阅读课教学在具体实施中经常出现两个偏差：一种是把”略读“全变成”精读“,不利于培养学生良好的阅读方法和习惯；另一种是完全由学生课上或课下”自己看“,几乎没有收效。这两种情况都严重影响了阅读课的教学。
3.培养略读能力。首先让学生在通读课文的基础上感知文本大意。其次，化整为零，依照论证的逐层展开，筛选并概括带有作者看法、观点的句子，引导学生整理并加以积累。最后，再化零为整，理清文脉，在对重点词句进行分析感悟的基础上，形成对文章深刻立意的认识。通过三个层次的略读指导，帮助学生建立学习框架，从而形成对规范议论文的逻辑感知能力。指导研读文章。结合《语文课程标准》的基本精神，以及7―9年级对议论文阅读的要求：”能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断“,以这样一篇论点鲜明、论证严密，论据充实的议论文作范例，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。
4.阅读理解程度与阅读速度是略读中的一对矛盾，因此，对略读能力的培养必须将学生对阅读内容的理解与阅读速度两者结合起来。本文乃梁任公经典演讲文，教师要引导学生分析语言特点，使略读与精读能力均得以提升。
学情分析：
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅又简洁的语言。由于七年级的起始阶段对带有议论性的文体不好把握，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用谈话、讨论、诵读等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观，并通过语言欣赏、仿写句子等方法，引导学生理解本文丰富的人文内涵。
七年级学生对人生的体悟经验很少或没有，对梁启超先生了解较少。因此，教师可以提供给学生《少年中国说》《敬业与乐业》等文章片断，帮助学生理解作者的人生主张。同时要让学生明白文中俗语、古语、名言的意思与作用，真正体会到作者的人生态度，树立对自己、对他人、对社会的责任感。
教学目标：
⒈运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
⒉文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。
⒊本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达能力。
⒋”责任“的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。
教学重点：
⒈学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。
⒉对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。
教学难点：
训练严密的思维能力和语言表达能力。巩固略读方法的应用
主题学习目标：巩固略读方法的应用，树立正确的价值取向
学习内容：《最苦与最乐》
语文主题丛书：《幸福的真意》《敬业与乐业》《幸福的人》
方法指导：先略读了解大意，再自读勾画，合作探讨，对内容有自己的理解和表达，有引读之法。
教学过程：
1.略读课文，把握观点
方法引路：
1.以题目为抓手，初步感知课文内容。
2.针对从题目中产生的疑问，略读课文，从文中找到作者的观点。
用最简洁的语言概括作者的观点，填在下面横线上。
（负责任）是人生最大的痛苦。
（尽责任）是人生最大的快乐。
2.默读思考，明白说理
默读课文2、3自然段，思考完成以下问题。（用文中词语来回答）
.在作者笔下，贫而不苦的原因是,失意而不苦的原因是,老、病、死不苦的原因是.作者认为真正的痛苦源自.
为什么”身上背着一种未了的责任“最苦呢？
作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？
3.归纳总结，明确思路：
4.举一反三，学会分析
默读第四段，说说作者是怎样说明尽责任后是最快乐的？
5.总结全文，明确目的
默读课文第4、5段，结合全文，说说面对责任是我们应该逃避还是承担？为什么？
五、归纳总结
综合观点：（用最精练的语言概括中心论点。）负责任最苦，尽责任最乐
第二课时：负责任最苦，尽责任最乐
主题阅读，提升感悟
1、阅读篇目：《幸福的真意》《敬业与乐业》《幸福的人》《学问与智慧》《最先与最后》
2、情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。
一、导入
《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是”尽责任“,这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任――对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。
一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：（ppt显示）
故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！――节选自《少年中国说》
二、拓展阅读
自主阅读丛书四117页《敬业与乐业》、135页《学问与智慧》139页《最先与最后》《幸福的真意》、《幸福的人》
划出文中能表明作者观点的句子，说说作者要告诉我们什么道理，用自己的话总结出来写在书上。
思考、批注：
①幸福的真意是什么，怎样才能得到真正的幸福与快乐？
②如何敬业，如何乐业？
梳理心得，交流展示
三、能力迁移：
教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义，并举例说明（可引用历史人物、生活实例），然后进行小组交流。（ppt显示）
⑴孔子：无入而不自得
字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明
⑵孟子：君子有终身之忧
字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。
举例：孟子――生于忧患、死于安乐?孙中山――革命尚未成功，同志仍须努力
⑶曾子：任重而道远
字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
举例：诸葛亮――鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份”无私的爱“
⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？老师所教的课业，有没有认真复习？
举例：桃园三结义一诺千金
⑸范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。
举例：大禹治水许多爱国的仁人志士
三、学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。
在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对孪生，永远伴随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的”数字迷宫“呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些表面上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。
赠送寄语
您虽不能左右天气，但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
古文赏读课主题五：陋室可铭，德者居之出淤泥不染，持一身傲骨
学习篇目：《短文两篇》
方法指导：朗读赏析背诵
一、整体把握
1.《陋室铭》
铭，古代文体名，用于述功纪行或警诫劝勉，文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。本文虽只有81字，却是铭辞中的长者。”陋室“,简陋的屋子。这里指作者任和州（今安徽和县）刺史期间在当地居住的简易房子。本文通过对居室情景的描绘，极力形容”陋室“不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。全文可以分为三层。
第一层（从开头至”惟吾德馨“）：文章开篇四句，简洁有力。山可以不在高低，水可以不在深浅，只要有了仙、龙就可以出名，那么陋室因为有道德品质高尚的人存在当然也能芬芳馥郁。以类比的方式开头，引出”斯是陋室，惟吾德馨“的主旨，也为后面歌颂陋室埋下了伏笔。
第二层（”苔痕上阶绿“至”无案牍之劳形“）：描写居室环境与日常生活。先以”苔痕“二句写”陋室“环境之清幽宁静，再以”谈笑“四句写室内生活情趣之高雅，”无丝竹“二句则含有对比的意味，突出了室主人超尘绝俗的胸襟。远离嘈杂的音乐，远离伤神的公务，这种既像隐士，又居于尘世的生活方式，是道德高尚之士羡慕的，也是凡夫俗子们向往的，让我们看到了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
第三层（”南阳诸葛庐“至”何陋之有“）：运用类比手法，连举三位古人来证明”陋室“不陋。作者借南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的屋舍来对比自己的陋室，有引诸葛亮与扬雄为自己同道的意思，也表明了作者以这二人为自己的楷模，说明自己也有他们一样的德操与才能。最后一句引用孔子的话，更具有雄辩的力量。”何陋之有“一句，语出《论语・子罕》，原话是”君子居之，何陋之有？“作者截取后一句，一方面暗含着以”君子“自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头”惟吾德馨“一句―――陋室不陋关键在于”君子居之“,即本文开头所说的”惟吾德馨“.
2.《爱莲说》
说，是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。作者周敦颐是北宋哲学家，人品高尚，胸怀洒落。任南康军（治所在今江西星子县，”军“是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰”爱莲池“,又托物言志，写下了这篇文章。
本文通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。文章分为两大部分，前一部分是对莲高洁的形象铺排描绘，后一部分则揭示了莲的喻义，并以莲自况，抒发了作者内心的真实情感。
作者开篇说：”水陆草木之花，可爱者甚蕃“,这是为下文将要说到的”菊之爱“”牡丹之爱“”莲之爱“张本，是入题的准备。接下来入题，先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事做烘托，然后用”予独爱莲“一语道出自己心意。这种在污世保持清白的心态，与陶渊明独自避世和众人皆羡富贵（牡丹）的从众心态是有着思想境界上的区别的。接下来说到莲的种种可贵之处。从”莲之出淤泥而不染“至”亭亭净植“几句，在描写中渗透作者对莲的无限赞美之情，突出了莲的洁净、单纯、雅致，语言精练而一气呵成。最后一句”可远观而不可亵玩焉“则高度概括了莲的气质与品格。
第二部分，作者对三种花象征的不同品性进行了比较和品评。”予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。“在作者眼里，三种花都具有象征不同人群的意义。莲花近于菊，却不像菊那样逃避现实，更不像牡丹，以富贵媚人，从俗从众。莲花出于污浊现实而不受沾染，受清水洗濯而不显妖冶，实为百花丛中的君子。到篇末，作者进而对”爱“做出评价：”噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。“这里运用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。”爱莲“即爱君子之德──这是本文的主旨。
二、素养提升
理解托物言志的文章，要引导学生从物象的特征入手，抓住理解”物“的特点，也就类比出作者的感受或思想了。这是一个由实到虚的过程，也是一个从具体到抽象的过程。
《陋室铭》的作者借”陋室“表达自己的志趣。他笔下的陋室，是”苔痕上阶绿“,读者从淡雅之色中可以感触作者的恬淡之心；是”草色入帘青“,淡雅中又生机盎然，读者可以感受到作者恬淡中充满生机的鲜活生活状态；而”素琴“”金经“则暗示了质朴高雅的情趣。自然环境、生活情境，共同构建了一个鲜明生动的”陋室“,也就突显了一个鲜明生动的”吾“（作者），从而使”德馨“的含义变得具体可感了。
《爱莲说》的作者则赋予了莲花丰富的象征意味。具体地说，”出淤泥而不染“象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；”濯清涟而不妖“象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；”中通外直，不蔓不枝“象征君子的正直不苟，豁达大度；”香远益清，亭亭净植“象征君子美好的姿态气质。理解本文的主旨，关键在于要引导学生把握莲的整体形象，然后借助丰富的联想仔细寻味，这样作者心目中的君子形象才会鲜明生动起来。
教学过程：
一、导入
二、自读课文
1.古人云”书读百遍，其义自见“,读熟了文章，才能更好的理解文章。
2.请同学们自由朗读课文（谁来说说在朗读课文时也没有不会读的字啊？）
3.谁来朗读课文，其他学生评价朗读的效果。
4.请同学们集体朗读课文。
三、疏通文意
（1）词语理解
（2）重点句子
四、探究道理
《陋室铭》陋室可铭，德者居之
1.文中哪句话统领全文大意？
斯是陋室，惟吾德馨。
2.作者是怎样引出这一主旨句的？
用”山、水“来比”室“;用”不在高“和”不在深“比”陋“;用”仙、龙“来比”德“;用”名“和”灵“来比”馨“.
3.在文章最后引用了孔子的话，作用何在？
画龙点睛，总结全文，与篇首的”惟吾德馨“相呼应，有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。
4.文章借写”陋“室不”陋“,表现了作者怎样的情操？这是什么写法？
高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这是托物言志的写法。
5.拓展延伸
（1.）阅读主题丛书4（221页）《新陋室铭》。
（2.）仿写：以”“铭为题
提示：学习铭，劳动铭……
师抛砖引玉：
为师铭
路不怕远，坚持就行；厄不怕近，拼搏就成。桃李不言，润物无声。春夏送笑颜，秋冬迎新容。讲解细入微，谈心意诚诚。课堂品文章，谈人生。摒世俗之影扰，涤纯净之心灵。古有孔夫子，今有陶知行。欣然曰：无愧今生。
《爱莲说》出淤泥不染，持一身傲骨
1.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.这几句话从哪几个方面说莲花的品格？
生长环境、体态香气、风度气质。
3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。学习”托物言志“的写法
点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫”托物言志“.
4.拓展延伸
阅读主题丛书4,160页《枫叶礼赞》学习”托物言志“的写法
点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫”托物言志“.
本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子”出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。
自主阅读课主题六：自主阅读课
自由选择阅读《崇德修身》其他文章（3课时）
读书汇报，展示分享课时安排：1课时
课型：读书汇报展示交流
活动准备：
1、对丛书阅读篇目进行批注式阅读。
2、课后自主积累阅读。
活动目标：
・通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。
・通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。
・通过个性化的推荐，将课外阅读引向更广阔的远方。
活动流程：
・书中内容知多少
看谁读得好？
形式：抢答。共20题。
规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。
・思想天空无限美
看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。
1、小组交流。按A-B-C-D的顺序发言，结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。
2、班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。
・书海凭你阅，天空任你飞个性推荐，图书漂流
送给亲爱的你：
阅读，是要让真正的阳光住在心里，讴歌生灵，敬畏生命。阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。
篇14：八年级下第一单元教学设计
苏教版八年级下第一单元教学设计
常州市丽华中学 钱红武
一、单元教学目标 ：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排 共14――15课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时
《海燕》 2课时
《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）
《石榴》 1课时
《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时
《竹溪记》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元小结 1课时
三、教学设想
自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。
本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。
第1课时 起始课
总结回顾
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入 ，并明确任务：共同总结期末考试的得与失 听讲
2 出示、补充讨论的话题：1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是？2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的那些帮助。3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力。 思考，讨论
3 组织交流 发表自己的观点
教学反思
共同走进八年级（下）语文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。 浏览课文、目录
2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著） 制订计划
3 组织交流并提供一定的参考意见 交流
4 为语文教学出谋划策：请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案） 小小组共同讨论、完成
教学反思
课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。
2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。
第2课时 《海燕》(一)
学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的`斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者
[4] [5]
篇15：第七册下第三单元教学设计
第七册下第三单元教学设计
建筑艺术
常州市西林实验学校 蒋健
建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，金壁辉煌的`法国凡尔赛宫，还有体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受建筑的美。同时，建筑也是历史，建筑是文化，任何一个时代、国家的建筑，都反映出这个时代的印记，这个国家的审美习惯和文化内涵。从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。
一、单元教学目标 ：
1． 阅读有关介绍名胜古迹的文学作品，了解历史，展望未来，解读人类的勤劳、智慧和对美的追求。
2．能够掌握此类文章常用的说明顺序和说明、记叙、描写相结合的写作方法。
3．能用简单的说明文介绍你熟悉的某一建筑，准确描写出它的特点。
4．通过搜集资料、调查等实践活动，了解国内外著名的建筑。
二、学习资源：
1．图书资源：
《当代国外著名建筑师作品精选》中国建筑工业出版社
《世界城市环境雕塑》中国建筑工业出版社
《世界景观大全》 台湾建筑报导杂志社
《世界建筑史丛书》中国建筑工业出版社
2． 推荐网站：
cctv.ctrip.com/destinations/sight.asp?resource=1655
cyc6.cycnet.com:8090/xuezhu/his_data/content.jsp?n_id=7066
www.dlgallery.com.cn/paris/balifengguang8.htm
www.people.com.cn/GB/shenghuo/80/106/0914/560950.html
www.sc.homeway.com.cn/travel/china/hubei/
3．影视资源：
《天安门》 《埃及金字塔探秘》 《惊异澳洲》
《故宫》 《秦陵地宫探密》
三、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《人民英雄永垂不朽》 2课时
《巍巍中山陵》 1课时
《凡尔赛宫》 2课时
《短文两篇》 2课时
写作 3课时
口语交际 1课时
综合性学习活动交流 1课时
单元小结 &nbs
[4] [5]
篇16：八年级下第六单元教学设计
常州市西林实验学校 蒋健
单元教学目标 ：
1、能欣赏文中精彩的演讲，领会演讲的魅力，掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。
2、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。
3、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的`阅读方法进行自由阅读。
4、能自行设计“探究・练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。
5、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。
单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《悼念玛丽・居里》 1课时
《北京申奥陈述发言两篇》 1课时
运用自己喜欢的阅读方式阅读课文，并自行设计“探究・练习”题
2课时
读书报告会 1课时
写作：写简短的演讲稿 3课时
语文活动：演讲比赛 3课时
单元总结 1课时
教材分析：
本单元的主题是精彩演讲，本单元的课文有爱因斯坦对居里夫人的真挚的悼念，有左拉对英年早逝的莫泊桑的深情回忆以及精辟的评价，有公刘在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的幽默答词，有北京申奥陈述发言的热切诚恳和翩翩风度，也有克努特・汉姆生获诺贝尔文学奖后的激动、谦虚。六篇演讲各具特色，或真挚，或幽默，或诚恳，但都同样精彩，令人叹服。学习本单元的课文，不仅能让学生欣赏名家的风采，也能让他们学习那些优秀的科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质，更能使他们领会演讲的魅力，学会写简短的演讲稿，提高自己的口头表达能力。
本单元为自由读写单元，在教学中应充分体现“自由”二字，充分发挥学生的自主能动性，如让学生自行阅读课文，自行设计“探究・练习”题、口语交际题等，在独立研究、合作学习中释疑解疑。但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥指导、引导作用，尤其应使学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。
教学设计：
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容，制定学习目标。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入 ：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。
明确任务。
2
巡视，指导。
浏览目录、课文等。
[4] [5]
篇17：七年级语文下第三单元 教学设计 建筑艺术2
七年级语文（下）第三单元 教学设计 建筑艺术2
第3课时 《人民英雄永垂不朽》（二）
学习目标：
引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的.伟大意义，激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
课前学习：
学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
1、导入 ：根据课文内容理清十幅浮雕所展示的历史事件的时间顺序，并填入表格（见后）。 阅读，思考，填表。
方位
顺序
事 件
时 间
意义
东 1
第一幅
虎门销烟
2
[4]
篇18：七年级语文下第三单元 教学设计 建筑艺术3
七年级语文（下）第三单元 教学设计 建筑艺术3
第5课时 《 巍巍中山陵 》（二）
学习目标：
1、体会准确简明、生动形象的说明语言。
2、积极参加“我心目中的校园”设计比赛，体现个人风格和特色。
课堂学习：
一、明确学习目标。
二、体会准确简明、生动形象的说明语言。
具体表现：
语言的准确简明：
1、确凿的数字
2、限制词、修饰语
3、概括语
语言的生动形象：1、描写 2、比喻、拟人等
处理方法：
1、学生分别找例子加以分析、体会；
2、小组内交流自己寻找的句子，说出自己的体会；
3、讨论：语言的准确简明与生动形象是否“水火不相容”？
三、语文活动
活动主题：“我心目中的校园”
活动方式：小组设计比赛
活动要求：
1、勾画校园轮廓图；
2、用简洁、生动的语言描述；
3、设计要新颖，有特色；
4、小组成员精心合作。
活动过程 ：
1、小组画轮廓图，并配以文字说明；
2、小组选派代表上台展示；
3、师生评价、小结。
第6课时 《凡尔赛宫》
学习目标：
1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
2、学习抓住特点、突出重点进行说明的方法，体会凡尔赛宫的艺术价值。
3、熟读课文，体会准确而富有文学性的`语言。
课前学习：
搜集凡尔赛宫的有关部门资料，了解其辉煌历史和艺术价值。
课堂学习：
一、导入 新课
从法国名胜罗浮宫、埃菲尔铁塔等导入 。
二、明确学习目标
三、整体感知课文
1、认真浏览课文，找出各段落的中心或中心句；
2、组织整理，用自己的语言概括介绍凡尔赛宫；
3、请两位同学作班级交流；
4、点评后，再请一位同学交流。
四、精读课文
（一）抓住特征、突出重点进行说明。
特征：艺术价值高
1、选材上：与其无关的内容不写；
2、详略上：艺术价值高的重点写。
方法：读、品、议、讲
重点研读第3段。
（二）插入历史轶事，增强文章的趣味性。
1、自读第5段，了解凡尔赛宫的一段历史；
2、讨论：如果没有这一段历史，效果怎么样？
3、交流、评价。
五、拓展迁移：
如果你将有机会去游览凡尔赛宫，你准备重点游览哪些地方？写出你的设想和理由，并把它讲给你的同学听。
1、学生设想 2、小组交流 3、代表上台展示 4、点评、鼓励
六、布置作业 ：
圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下了断壁残垣。面对残破的圆明园遗址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感想？
第7课时 《短文两篇》（一）
学习目标：能利用工具书及课文页下注释读懂课文内容。
课前学习：学生利用工具书解决课文中的生字词，读准字音，熟读课文。
课堂学习：
1、组织学生朗读课文 朗读课文，读准字音。
2、指导学生读懂课文内容
① 指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。
②知道学生互相质疑提问。
③检查翻译情况，纠正错误。看注释，疏通文意，读懂课文内容。
3、指导学生背诵课文中的精彩段落，积累知识。 选择课文中最喜欢的语句加以背诵。
附译文：
篇19：七年级下第三单元”成长如歌“教学设计
七年级下第三单元”成长如歌“教学设计
--普通的人 伟大的爱
【课标要求】
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
6.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
【主题学习教学目标】
1.感受课文所表现的”爱“和文中一些人物的善良，从而陶冶自己美好的情操。
2.学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，揣摩记叙文语言的特点。
3.从整体上把握课文，理清课文线索，通过对重点语句和语段的研读，提高鉴赏能力。
4.把握欲扬先抑写作手法，掌握描写人物的技巧，学会抒发真情实感。
【编写意图】
教育的目的，在于”成人“.对青少年来说，感受”人“,理解”人“,思考”人“,是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为，文学即是人学，表现”人“,是文学的永恒主题。在”人的教育“方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。
在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，”小人物“才是这个世界的主体。本单元选编的四篇课文，从内容看，
讲的都是关于”小人物“的故事。这些”小人物“没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：”他们“其实就是”我们“,他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。阅读这些”小人物“故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。
具体从这个单元的课文来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述”父亲“建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了”熟能生巧“的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标）， 《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验）。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对”怎样做人“的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。
本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与〈山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读
欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
【教学指导】
本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，想要”讲透学全“难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们自主选择文章重点，在教师的指导下做深入理解。在这一过程中，教师既要敢于放手，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点；又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都要具有欣赏价值、认知价值和思考价值，它们既可能是学生感触最深的部分，也可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。从某种意义上讲，选择阅读重点的过程，就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。
1. 从不同文体特点出发，帮助学生梳理文章结构，把握作者写作思路的基本方法。比如，《阿长与〈山海经〉》和《老王》两篇散文，都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。在梳理文章结构层次时，应引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。《卖油翁》记叙的一场小冲突，同样层次分明、精巧有序。帮助学生掌握梳理文章结构层次的方法，不仅可以提高阅读速度，更为深入解读文本打下扎实基础。
2. 引导学生依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。对于篇幅较长的课文，应以重点段落、精华内容的欣赏为主；在欣赏人物形象时，应处理好局部欣赏与整体把握之间的关系。比如《阿长与〈山海经〉》运用了先抑后扬的手法，凸显阿长买来《山海经》，给童年鲁迅带来的震撼，因而前文大量篇幅以儿童视角和幽默的笔调写阿长的许多”缺点“以及”我“当时的各种”不满“.如果不依托文章的结构层次和整体构思，不了解作者的写作思路，就难以从”缺点“和”不满“中体会出鲁迅先生的深层情感和写作意图。
3. 让学生自主品味、模仿各具风格的课文语言。本单元三篇现代文的语言都很有特点：鲁迅作品自不待言；《老王》的语言平实质朴，明白如话却又从细微处见出深意；《台阶》的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。同时，本单元的每篇课文都有许多”特别“的句子，或意味深长，或意蕴丰富，或细腻感人，或深刻隽永。教师要让学生主动找，反复读，自己品，注意指导学生朗读与仿写。
4. 设置问题，组织教学活动，帮助学生多思考，辩证地思考。教师要注意从不同层次和角度引发学生思考，既要贴近课文本身，也可以适当引申。在教学中，教师应鼓励、引导学生对课文进行批判性阅读。所谓”批判“,不等于”说反话“;而是要对课文进行理性、冷静的分析，得出自己的初步结论，参考已有的观点，析疑辩难，将对课文的理解提高到较高的层次。本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点。教师要注意：对七年级学生的思考深刻性、清晰度，要求不宜过高，主要是让他们养成良好的思考习惯，开拓自己的眼界。在教学方式上，对有些问题可以组织专门的研讨，但一般应把思考的内容与要求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计，潜移默化地使学生多思、善思。
【学情分析】
在引导学生整体把握的基础上，需要进行阅读深入的指导，在基本把握内容及情感的基础上体悟写作手法。学生对”爱“和一些不同环境中的人的善良理解不深刻，需要通过丛书的许多 篇章结合学生的体验进行渗透。
【突破措施】
1.引导学生默读课文，整体把握课文，理清课文线索，分清详略，再由学生独立完成对丛书相关 篇章的阅读、梳理、提要的方式进行教学。
2.引导学生精读课文经典片段，运用圈点批注的方法对描写、抒情等语句进行品味，再放手让学生对丛书中的一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学。
3.引导学生在文中寻找、勾画叙述、描写的语句，结合自己的生活体验细细品味适当做批注。
【学习内容】
第三单元课文：《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》；”语文主题学习“丛书：《成长如歌》
【单元设计说明】
七年级下册第三单元共4篇课文：《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》。在教学设计教学时，课文《阿长与山海经》与丛书中的《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》等整合后针对目标3、5进行设计；《老王》与丛书中的《傻二哥》《明天》《审丑》等整合后针对目标4 进行设计。
《台阶》与从书中的《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》等整合后针对目标1、2、6进行设计；
主题五：2课时 古文赏读课 俗世奇人（文言文）
学习篇目：《卖油翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》
主题六：3课时自主阅读课自由选择阅读《成长如歌》其他文章
主题七：作文教学 2课时 写作训练课
单元写作训练《学习抒情》 内容前置，任务驱动
【主题划分及课时安排】
主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累
2课时单元导读课 单元导读+文学常识+浏览单元文章
1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。
2、学习通过对人物的描写，了解人物的阅读策略。
引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和”语文主题学习“丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前”预习提示“和课后”研讨与练习“,反复阅读课文，初步感知课文内容。
第一课时
学生自主学习为主。可小组内互助学习。
一、识记字音、字形
给下列加点字词注音
自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。
先学后教 当堂训练 个人复备
二、理解词义
说说下列词语的含义
自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。
三、积累运用词语
1、词语接龙 对下列四个词语进行接龙活动，
2、连词成句 运用下列四组词语分别写一段完整的话
学习指导：1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。
2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。
以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。
四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。
第二课时
一、 听写大赛：各组抽签听写生字。
二、 名人趣事（作家作品回顾）
分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。
三、课文内容概括，并分组交流
主题二：忆昔童年怀敬意 欲扬先抑抒真情
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
学习内容：人教版八年级上册教材：阿长与《山海经》
语文主题丛书《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》
主题学习目标：
通过圈点批注梳理阅读的方法，引领学生掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者对阿长深深的感激和怀念之情。
1.评析人物，体会作者感情变化，感知欲扬先抑的写作手法。
2.学以致用，运用欲扬先抑的写作手法表达情感。
3.从文章中感受一个保姆对孩子的”爱“,继而感受”爱“这种博大的感情。
教学过程：
一、速读感知
请同学们用自己喜欢的阅读方法速读课文《阿长与<山海经>》，并试着用下列句式组织语言，整体感知人物形象。
阿长是一个_____的人，因为文中写道_____.传递出阿长对”我“_______的爱。
二、品读感悟
请同学们用波浪线划出买《山海经》前、后我的情感变化的语句，小组讨论后，推选代表汇报。
用”--“勾画出表现作者经历不同事情时心理感受的语句。文章分别贬抑了什么，褒扬了什么，突出了什么？
汇报句式：
买《山海经》之前，”我“对阿长的态度是_______（用文中的关键词），当她买来书时，我对她的评价是_____,作者运用__________的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀念之情。
明方法 悟真爱：
欲扬先抑是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是想要褒奖一个人或事物，先用故意贬低的手法去描写（表现）他。这种手法可以使文章情节多变；形成波澜起伏；形成鲜明的对比；给读者留下比较深刻的印象。
三、主题阅读
阅读《主题丛书》，试着用下面的句式展示学习成果。
文章分别写了谁的哪些事情？概括出来。
以前我对____（人物）的印象是_____,现在我觉得_____是一个_______人。作者运用了_______的写作手法表达了对______的_______之情。
我从以上的文章中体会到了______爱。
交流展示
小组内交流，班级展示，教师点评、小结。
请同学们试着用下列句式、运用欲扬先抑的写作手法抒发情感。
我原来以为，他是一个_____的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个____的人（扬）。
四、学以致用：用方法 写真情
学生自主阅读主题丛书，归结”欲扬先抑“ 写法的特点和作用。
明确：”欲扬先抑“的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
”欲扬先抑“可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
片段写作体验
回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上”欲扬先抑“的写作方法。
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《童年印记》中六篇文章
主题三：凡人之美
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
主题学习目标：
了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，体会平凡中的美好心灵，从中获取有益于自身成长的启迪。
1、抓住点滴小事体会人物精神和品格。
2、品味作者看似平淡却富有表现力的语言。
教学难点：感受平凡人身上精神品格。
学习内容：1.人教版八年级上册教材：《老王》
2.语文主题丛书《成长如歌》：傻二哥》《明天》《审丑》
教学用时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：阅读《老王》，认识老王的平凡，感知老王善良的品格。
一、联系生活，引出主题
在我们周围，有很多平凡的人。他们生活艰难，不被人重视，但他们平凡的人生却闪烁着人性的光辉。这节课我们就来认识几位平凡的小人物，感受凡人之美。
二、初读课文，识”平凡人生“
指名朗读1-4段，思考：
老王的'平凡、卑微体现在哪里？结合原文说一说。
明确：老王靠蹬三轮车谋生，工作辛苦；有身理缺陷，是个半瞎子；住在塌败的小屋里，是个老光棍，孤苦无依。
三、品读课文，赏”凡人之美“
1、概括点滴小事
阅读5--22段，概括作者回忆与老王交往的几件小事，分析这几件小事表现出老王怎样的性格特征？
半价送冰 免费送人 病重时到我家送香油和鸡蛋
老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报
2、揣摩肖像描写
这段肖像描写有什么表达效果？
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
明确：突出了老王身体的极度虚弱，让人想象他扶病到我家的艰难，表现出他的善良。
3、品味语言描写
有感情朗读下面的语言描写，思考：老王语言的背后隐藏着他怎样的心理？
”我不吃。“
”我不是要钱。“
明确：老王得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，心中充满喜悦和感激，所以临终前他要将这份感激表达出来。可老王最想得到的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近朋友，而不是同情的对象。
四、再读课文，感”关爱凡人之心“
当闻听老王去世后，作者发出了这样的感慨”这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。“作者愧怍什么？
明确：作者认为，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
教师寄语： 用善良体察善良，用真心关爱弱者，同享温暖阳光。
第二课时
课时目标：围绕主题拓展阅读，感知平凡人身上的崇高品格。
一、导入新课
杨绛笔下的老王平凡而卑微，但他真诚善良，有一颗金子般的心。发生在小人物身上的平凡小事有时也蕴藏着巨大的力量，撼动人心。这节课我们再来认识几位平凡的小人物。
二、主题阅读，提升感悟
1、阅读篇目：《傻二哥》《明天》《审丑》
2、思考、批注：
①哪篇文章中的哪个人物打动了你？因为他做的哪件事？
②找出文中触动你的细节描写，批注赏析。
3、梳理心得，交流展示
从阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于100字的读后感。
（参考格式：读了《 》，我被 触动了。由此联想到 .这篇文章让我获得了这样的启示： .）
4、交流展示
组内交流，分享自己的品读心得。班级展示，各组选代表与其他组代表交流分享。教师点评小结。
学生充分阅读，教师巡视指导。
学生分组交流后展示自己的阅读感受，教师适时评价，适当鼓励点拨。
三、联系生活，讲述”身边凡人“故事
请发现一个你身边的平凡人，说说他做的哪件小事令你心生敬意与感动。
四、慧眼观察，妙笔描绘
观察你身边的一个平凡人，捕捉他身上的闪光点，记叙他的感人故事。提示：抓住典型事件，运用人物描写。
主题四：平凡的父亲 深沉的父爱
课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
主题学习目标：
1.在速读默读中把握课文内容，初步认识父亲。
2.在朗读中学习动作描写和细节描写的写作手法，欣赏作者语言的独特魅力。
3.在朗读中感悟父爱的伟大，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。
学习内容：人教版八年级上册教材：《台阶》
语文主题丛书《成长如歌》：《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》
教学重点：把握父亲形象的特点。
教学难点：领会作品的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此。今天，让我们走近父亲，看父亲是怎样建构自己的人生高度的。
二、阅读探究，丈量父亲的人生高度
1、熟读课文，用第三人称概括故事梗概。
父亲羡慕别人家高高的台阶，他不甘心低人一等，立志要造一栋有高台阶的新屋。辛苦大半辈子，终于造好了新屋，自己却老了。
2、品读体味 感受父爱
读出了一个怎样的父亲？结合课文具体内容谈谈。
小组内交流，最后派出一名代表在班内发言，各个小组做出评价。
父亲是一个怎样的人？结合文中具体语句分析。
13段：”专注的目光“这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，表明他很要强，渴望得到别人的尊重，所以他下定决心：也要建高台阶！
15段：这段的动作描写写出父亲为造新台阶不怕吃苦，坚韧不拔的精神，也刻画了他的勤劳与朴实。
21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。
作者的农民父亲用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，他用一生建造了自己的人生高度，也为儿女树立了人生的榜样。
三、主题拓展 朗读感悟 表达父爱
圈点批注的读书方法
标出文中的动作描写和细节描写并感受父爱的伟大，进而让学生懂得感恩。
四、我说我父，感知父亲的深沉父爱
说一说自己父亲的故事，从父亲身上学到了什么，受到了怎样的影响？感受平凡而深沉的父爱。
五、致敬父亲 读懂父亲：父爱深深深几许
朦胧时候，父亲，是一座大山，坐在他肩头，总能看得很远、很远
懂事时，父亲，是一棵倔强的弯松，这才发现，我的分量是这样重、这样重
而现在，父亲啊，你是一首深沉的诗，儿子默默地读，泪轻轻地流
六、感悟生活妙笔生花
调动你的生活积累，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。
动作描写（典型、生动、细致）
细节描写（选典型细节、细致观察事物、精心锤炼词语、巧妙运用修辞如比喻、拟人、夸张等修辞手法）
主题五：古文赏读课 （文言文） 平凡的守望者俗世奇人
学习篇目：《卖油翁》、翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》一、导入课文
我国有句俗话：”三百六十行，行行出状元。“这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。我们还是先来了解一下作者：
二、【教学目标】
通过品读议论抒情性的句子，让学生受到思想冲击，感动于平凡甚至卑微的职业坚守者的可敬之处。
三、走进作者
四、自读课文
1.古人云”书读百遍，其义自见“,读熟了文章，才能更好的理解文章。
2.请同学们自由朗读课文（谁来说说在朗读课文时也没有不会读的字啊？）
矜 睨 矢 颔 忿 杓 酌 沥
3.谁来朗读课文，其他学生评价朗读的效果。
4.请同学们集体朗读课文。
五、疏通文意
（1）请同学们独立翻译第1段。
①词语理解
自矜：自夸。 尝：曾经。 释：放。
睨：斜着眼看，形容不在意的样子。 但：只、不过。
颔：下巴颏，这里名词作动词用，是点头的意思
②重点句子
公亦以此自矜：他凭着这种本领自我夸耀。
但微颔之：只是微微点了点头。
③请一位同学尝试翻译第1段。
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能比得上他，他凭着这种本领自我夸耀。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头，略微表示赞许。
（2）请同学们4人一组，理解第2段。
①解释下列词语：
无他：没有别的（奥妙）。 忿然：气愤的样子。 轻：作动词用，看轻。
酌：斟酒，这里指倒油。 杓（sháo）：同”勺“,勺子。 沥之：向下灌注（油）。
②重点句子
无他，但手熟尔：没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
以我酌油知之：凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理
徐以杓酌油沥之：慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，
③请一位学生尝试翻译第2段。
陈尧咨问道：”你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？“老翁说：”没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。“陈尧咨听后恼怒地说：”你怎么敢轻视我射箭（的本领）！“老翁说：”凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理。“于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。接着老翁说：”我也没有什么别的，只不过是手法熟练罢了。“康肃公（只好）笑着打发老翁走了。
（3）同学们已经熟悉了课文的内容，我这里有几幅图画，情大家看图复述课文。
六、探究道理
1.大家来回答几个问题：
①文中写了哪两个人物？你认为主要人物是谁？
②这两个人物各有什么特长？你从哪些语句看出来的？
明确：①陈尧咨、卖油翁；卖油翁。
②善射，善酌；
”陈康肃公尧咨善射，当世无双“、”见其发矢十中八九“ 当世无双
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。“ 身怀绝技
七、、拓展阅读，感受人物的执着与不平凡：
学生诵读丛书《成长如歌》中《佝偻承蜩》《做出点样子来》，进一步感悟获得的启示，升华自己的思想。读了选文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处？ 这让你想起哪些相关的名言警句？试写颁奖词
要求：让学生试着给这样一群坚守在平凡甚至卑微的职业中默默坚守的人写一份颁奖词。
例如：他们，是平凡的守望者，平凡而又伟大。在灼灼烈日下挥汗如雨的农民工；在寂静的山风里孤独守望的看山老人，他们，默默的承受艰辛，不为人知，不被理解，却坚定的守卫在平凡的岗位上，竭尽全力。我们的生活中需要这样的人，是他们让我们懂得了什么叫高大、什么叫执着。
八、总结：三遍读书法
一读（写什么？） 二读（怎么写？） 三读（为什么写？）
识”奇人“ 品写法 悟情感
一方水土养一方人，中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。
这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了”熟能生巧“的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。
主题六：自主阅读课 选择阅读《成长如歌》其他文章（3课时）
读书汇报，展示分享 课时安排：1课时
课型：读书汇报展示交流
活动准备：
1、对丛书阅读篇目进行批注式阅读。
2、课后自主积累阅读。
活动目标：
・ 通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。
・ 通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。
・ 通过个性化的推荐，将课外阅读引向更广阔的远方。
活动流程：
・ 书中内容知多少
看谁读得好？
形式：抢答。共20题。
规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。
・ 思想天空无限美
看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。
1、小组交流。按A-B-C-D的顺序发言，结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。
2、班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。
・ 书海凭你阅，天空任你飞 个性推荐，图书漂流
送给亲爱的你：
阅读，是要让真正的阳光住在心里，讴歌生灵，敬畏生命。阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。
主题七：让世界充满爱
单元写作训练《学习抒情》 内容前置，任务驱动
【教学内容】《成长如歌》中”生花妙笔写细节“6篇文章
【教学目标】教学目标：
1、学会运用细节描写刻画人物。
2、朗读爱的段落，让感人的情节感染学生心灵，让学生感受有爱的世界的美好。品读爱的细节，体会如何将爱的故事写的动人。
3、关注身边的普通人和事，去发现生活中的真善美，能够在作文中表达出自己的真实感受。
【教学用时】二课时
【教学设想】
第一课通读所有文章
第二课时教学设计
一、名言导入，走近”爱“的话题
冰心曾说过：”爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉“.如冰心所言，一个心中有大爱的人，是一个心灵丰富，灵魂高尚的人。大爱情怀，不单单是一种给予，更是一种收获，让我们一起去感受爱，思考爱，表达爱。
二、初读交流，讲述”爱“的故事
老师推荐的这五篇文章中，你映现最深的是哪一篇？请你用简洁的语言讲述一下这个关于爱的故事。
写法总结：选材方面，可以从以上范围选一个角度来写人间爱的美好。
三、朗读感受，沐浴”爱“的光辉
选择你最喜欢的那篇文章，找到最能打动你的情节，有感情的给大家朗读一下，并且说一说，是什么打动了你？你产生了怎样的感受？
写法总结：选材之后，要确定自己文章的”动情点“,重点写好最能打动人的那个情节。
四、品读赏析， 刻画 ”爱“ 细节
1、品味父亲一句经典语言：
2、解读父亲一个动作和表情
3、聚焦父亲的一次打扮
4、寻找一个能体现父爱的侧景
（二）学生尝试品读其他文章精彩语句
找到其他文章中能够表现人物的”爱“的语句，想一想，你可以从那个角度入手品读、感受这句话中所蕴藏的”爱“.学生圈点勾画，做批注，准备好后自由交流。
写法总结：直接描写--通过人物各种描写和细节描写来表现人物之间的爱。尽量写作细致观察，有独特之处。间接描写--通过环境等因素衬托人物的爱的伟大。
指导学生关注文中的”真“.
真实经历：时间、地点，人物，事件的起因，经过和结果。
真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写。
真实情感：叙述中的真实情感、描写中的真实情感、议论抒情中的真情实感。
引导学生关注文中的”巧“.
选材巧：选取典型事件表现人物。
结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。
剪裁巧：详略得当，重点突出。
命题巧：吊胃口、促想象、明主旨、意蕴长。
五、畅谈体验，升华”爱“体悟
（一）畅谈爱的体验
1、想一想，你生活中感受最深的爱的故事是什么？
2、这件事为什么最能打动你？
3、你能细致地说说你印象最深的那一幕或那个细节吗？
（二）抒发爱的感慨
以 ”让世界充满爱"为中心写一写你的感慨吧！
学生按要求在45分钟内完成习作。
第3课时 自主评改
自评自改：
每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。
修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价。
互评互改：
1.依次阅读组内同学的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明；.
2.修改完成后，用简洁的语言分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价，并提出改进建议；
所提建议要独到、中肯，易于操作。
完成上交：
改平任务需在45分钟内完成，每人至少完成4篇文章的评改（含自己），多者不限，下课前上交。
篇20：二年数学下第二单元-与复习设计
二年数学下第二单元-整理与复习设计
第十三课时 整理与复习
教学内容：
课本P35、36页。
教学目标：
1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、促使学生加深对除法含义的认识。
3、巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、板书课题：整理和复习
【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1、单元知识整理。
（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、单元复习。
（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的`基础上进行小结、板书。
（2）、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
（3）、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。
（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。
三、拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3、引导学生完成第3题。
（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。
（2）、全班交流汇报，评价。
4、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：
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