【导语】下面是小编给大家整理的《第八单元统计(二)》教学设计（共17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《第八单元统计(二)》教学设计
授课日期：
--年—月—日 星期--
教学内容：
统计（二）（教材第109、110、111页内容及练习二十二）
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。
教学重难点：
认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式
教学准备：
多媒体CAI课件
教学过程：
一、创设情境
师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。
二、探究新知
1、组织记录：
（1）给学生统计表（记录单）
种类轿车面包车客车货车辆数
（2）组织学生第一次记录：
记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？
交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。
（3）第二次播放录像，学生记录。
问：全部记清的同学举手？
（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）
讨论：怎样记录才能又快又准确呢？
强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（4）再次记录四种车辆的数量。
（5）汇报后，整理数据并填入统计表。
2、学会制作统计图。
（1）分组讨论：
如果用每个 表示2辆汽车，最多要画几个格？
太麻烦了，怎么办呢？
讨论后得出结论：用1个 表示5辆车比较合适。
【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。
（2）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。
先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。
（3）在书上完成例1统计图1、2、3小题，指名口答。
（4）组织讨论：20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的`方法。
【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。
三、形成应用
1、独立完成第111页的“做一做”。
2、完成练习二十二的第1～3题。
四|、今天的学习你有什么收获？
五、布置作业
完成练习二十二的第4题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。
教学反思：
篇2：第八单元统计
第八单元 统计
第1课时：栽蒜苗一。
教学目的：
1， 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。
2， 理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3， 回将实验中所得的数据用条形统计图表示。
难点重点：
体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
教学过程：
一,计录数据。
提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。
二、交流整理数据，并填表。
1， 全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？
2， 小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。
三，制作条形统计图，
1， 出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，
2， 分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？
3， 以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。
四，巩固与练习，
1， 试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。
2， 练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。
五．实践活动。
生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。
篇3：第八单元统计教案
师：小朋友们，你们见过动物运动会了吗？今天我们一起去看看好吗？（电脑展示动物运动的情景）
师：看了动物运动会的场面，你想知道什么？
生： ……
师:同学们想了解这么多的情况,你打算用什么方法了解这些情况?
生: ……
篇4：第八单元统计教案
1、探讨收集信息的好方法
师：要统计跑步、跳高各有多少只小动物，首先应记录、收集这些信息，各学习小组议一议，你打算用什么方法记录这些信息，哪一种方法更简便、更科学一些呢？（学生活动）
2、汇报：（让学生体会用“正”字法记录、收集信息更简便、更科学一些）
3、学生用“正”字法记录跑步、跳高各有多少只小动物。电脑展示动物赛跑过程、学生记录）
4、汇报、整理数据并填入以下相应的统计表里。
各种动物参加跑步情况统计表
种 类小 兔小 狗小 牛小猫
只 数
各种动物参加跳高情况统计表
种 类小 兔小 狗小 牛小 猫
只 数
1、识复式统计表
师：请同学们观察这两个统计表，你有什么好见解？
生： ……
师：把这两个表编成一个表，那么这个表应反映哪几个内容？请各学习小组议一议。（学生活动）
师：哪个学习小组愿意汇报？
生：…… (学生汇报后出示简单复式统计表)
只 数种 类项 目小兔小狗小牛 小猫
跑 步
跳 高
篇5：第八单元统计教案
师：请同学们观察、比较这个统计表与前面哪两个统计表有什么不同？
生： ……
师:同学们说得很对,前面哪两个统计表比较简单,它们反映运动项目只有1项,我们称它为单式统计表,而后面这个统计表反映2项运动项目,我们称它为复式统计表。
篇6：第七单元《统计》教学设计
第七单元《统计》教学设计
1．知识与技能
使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。
2．数学思考
学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。
3．解决问题
学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
4．情感与态度
通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。
要点扫描
1．课标解读
随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是有所体验。
要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。
在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。
2．内容分析
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的'统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。
3．学情认识
本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。
本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。
4．学法点拨
引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。
实施要领
一、创设情景，谈话引入
再过几天就有一个属于我们小朋友自己的节日。我们学校也要在这一天举行联欢会。总务处陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？
【此处用情景引入，激起学生兴趣。从要求学生帮忙，来理解统计的意义。】
所以，陈老师要在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？
【这里由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组的形式进行调查。】
二、展开
1．你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？
【培养学生养成一种先思考后行动的行为习惯。】
2．如果你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小朋友一分钟时间。
【给学生独立思考的时间，为下面的讨论做基础。】
请你在小组中说一说，选一种你们组认为最好的方法进行调查。我们将评选最佳合作奖与最佳创意奖。在进行调查之前先把相关的表格介绍一下。
篇7：二年数学下：《第八单元－统计一》设计
第八单元 单元教学计划
教学内容：课本P106～111页，第八单元（统计）
教材分析：
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生
一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。
单元教学内容：
继续认识条形统计图（一格代表五个单元）和简单的复式统计表。
本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。
教学目标 ：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单
的方法收集和整理数据。
2、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计
图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作
意识和创新精神。
单元教学重点：认识简单的复式统计表。
单元教学难点 ：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。
单元课时安排：2课时
第一课时 统计（一）
授课日期：--年―月―日 星期--
教学内容：
统计（一）（教材106、107、108页内容）
教学目标 ：
1、使学生体验调查和收集、整理数据的.过程，会用简单的方法收集和整理数据；
2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力 和参与意识。
教学重难点：
填写简单的复式的统计表
教学准备：
相关挂图、
教学过程 ：
一、问题情景，导入 新课
1、多媒体课件出示例1主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？
测量了几次？
2、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）
3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？
二、活动体验，探究新知
1、电脑出示统计表（1）：
体重（千克）15以下16～2021～2526～3031以上人数
师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）
2、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。
3、二年级时，我们的体重有什么变化呢？
电脑出示统计表（2）
体重（千克）15以下16～2021～2526～3031以上人数
集体进行统计活动，并将结果填入表中。
4、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？
学生讨论后，在黑板上出示表格（3）：（单位：千克）
【设计意图】：在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。
5、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。
指名上台在黑板上填写数据。
6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与
区别。
7、观察复式统计表，回答问题。
（1）一年级时，体重在（ ）千克的人最多
（2）二年级时，体重在（ ）千克的人最多
8、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。
9、你有什么好的建议吗？
组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。
三、整理数据，巩固练习
出示“做一做”，练习情景图。
1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？
一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？
你参加了哪项课外活动？
2、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？
3、活动、统计数据。
4、整理数据并把数据填入复式统计表中。
5、讨论并回答统计表后面的四个问题。
四、汇报收获，回顾总结
这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？
教学反思：
篇8：九年级化学第八单元教学设计
课题3金属资源的利用和保护（第二课时）
[教学目标]
知识与技能
知道钢铁锈蚀的条件。
了解防止金属锈蚀的简单方法。
过程与方法
课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。
关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。
情感态度与价值观
通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。
通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。
[重点难点]
重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”
难点：对铁的锈蚀防护的 “活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。
[教学准备]
教师准备：课件PowerPoint课件；
学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。
[教学过程]
二、金属资源保护
（一）金属的腐蚀和防护
师生活动 设计意图
[教师]人类每年要向自然界索取数以亿吨计金属。然而，每年因腐蚀而报废的相当于年产量的20--40！，据估计每年全世界因生锈而损失的铁就约占世界年产量的四分之一！！所以防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域的重大问题。
[学生]提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的 “活动与探究”，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果：
[教师]与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。
汇总实验如下――取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中进行下面实验：
在试管1中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。
在试管2中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。
在试管3中把铁钉放在一团湿棉球上。
在试管4中注满迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞。
在试管5中加入少量干燥剂（碱石灰），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。
（注意）试管5需要事先用酒精灯进行加热。
[教师]提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？
[学生]小结：1.导致铁制品锈蚀的因素是：水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：酸或者氯化钠。
[教师]了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。
[学生]讨论得出防止铁制品锈蚀的建议：保持干燥，隔绝氧气。
[教师]引导日常生活中的例子让学生讨论。
[学生]讨论分析：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？
[教师]简单介绍一些防止金属腐蚀的方法
1.“穿外衣”――加一层保护膜。
如：刷漆、涂油、电镀、烤蓝
2.“增强体质”――改变其自身的内部 结构（合金）。
如：不锈钢、不锈铁
3.改变腐蚀环境 通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。
分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。
防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件――促进或破坏反应的条件――达到某一目的。
（二）金属资源保护
[教师]金属的防腐可以有效保护金属资源。
[学生]讨论：既然金属资源丰富，为什么还要保护金属资源呢？
[教师]课件展示一些矿物可供开采的年限。和我国金属资源概况。
[学生]阅读课本总结：有效保护金属资源的途径：
防止金属的腐蚀；
金属的回收利用；
有计划合理的开采矿物；
寻找金属的代替品。
[教师]让学生汇报自己收集的有关金属回收利用的一些资料，如废金属回收、电子垃圾的回收、废电池回收等等。
[学生]汇报交流，积极探讨金属的回收利用。 让学生学会用辨证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收来提高学生的环保意识，使学生积极地投入到金属回收的活动中去。
[板书设计]
二、金属资源的保护
（一）金属的腐蚀和防护
1.实验报告：
2.铁制品锈蚀的条件：水和氧气
3.防止铁制品锈蚀的方法：保持干燥，隔绝氧气
（二）金属资源保护
有效保护金属资源的途径：
1.防止金属的腐蚀；
2.金属的回收利用；
3.有计划合理的开采矿物；
4.寻找金属的代替品；
1.三下第八单元作文教学设计
2.第八次教学设计
3.单元导读课教学设计
4.九年级化学溶液教学设计
5.九年级化学下册酸的通性 pH教学设计
6.九年级化学原子结构教学设计
7.现代文阅读单元教学设计
8.百分数单元教学设计
9.平面向量单元教学设计
10.鸽巢问题单元教学设计
篇9：三年级语文第八单元教学设计
三年级语文第八单元教学设计
教材分析：
本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文；《夸父追日》是略读课文。
本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学建议：
师生共同搜集相关神话传说、民间故事，开展故事会 ，感受传统文化魅力，增强祖国优秀文化热爱之情。
文本充分话，通过朗读、讨论、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。
营造神话阅读氛围，教师适当推荐课外的童话神话类读物，阅读提前。
提供阅读书目：
民间故事 神话传说
《西游记》 《白蛇传》
《封神榜》 《孟姜女哭长城》
《宝莲灯》 《八仙故事》
《女娲造人》 《田螺姑娘》
《盘古化生万物》 《三戏海龙王》
《精卫填海》 《牛郎织女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教学过程：
1、在故事讲解中理解诗意。
《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。
建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。
2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。
《西门豹》这一课，不论是从篇幅还是从内容对三年级的学生而言难度非常之大。那我们本着让“文”为学生服务，文让学生读懂即可的原则。教学时，花时间让学生把课文读通顺，把这个故事与同学们合作一起演一演，在学生表演过程中课文内容学生易于理解。分成两块教学：（1）做一份调查报告，关于造成邺田地荒芜，人烟烯少的原因（与同学一起合作完成）（2）把问题的设计尽量贴近三年级的学生，“西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？”西门豹为什么不这样做？他的方法妙在哪？（3）设想一下，岸上的人看到事情经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说。（根据班级实际情况来定）
3、《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。借助想象能加深对语文的理解，得到感悟。
体会神奇、夸张的想象力：
从两方面去引导：作者描写的夸张（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女娲的神力（创造人类、神火冶炼五彩石、补天……）
女娲找石头：
“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的'石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
师：读读这两句话，你觉得女娲找五彩石找得怎么样？
生：我觉得她找得很辛苦。
生：我觉得她找五彩石历尽千辛万苦。
师：哪些词让你感觉到了这种艰辛？拿笔把它圈出来，再读读，试读时强调这些词儿，读出她好不容易才找到了这些五彩石。
指名学生读，读好“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”这三部分。
师：读着读着，我仿佛看到了女娲在山上找石头的情景了，你看见了吗？你看见了什么时候？女娲来到什么地方？怎样地找石头？
生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她高兴极了！
生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，寻找起来。
生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她正要找的蓝石头，她喜出望外，心里想，人们有救了，太好了。
生：为了找全石头，女娲顾不得休息，她又来到了一眼泉水旁……
师：是啊，为了早点找齐五彩石，为了早点让人们过上安定幸福的日子，女娲历尽辛苦，让我们带着崇敬的心情一齐再读这两句话。
展开的教学过程有清晰的层次感：自读初步感悟；聚焦词语诵读；想象情景再读。
4、《夸父追日》放手让学生自学：
（1）自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。
（2）抓住重点词句感受神话的想象的神奇，体会夸父追日精神的可贵即可。
本单元结束，进行神话传说读书会：
1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间故事，开展“故事会”活动。
2、 以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。
在这样的氛围之中，把语文园地八口语交流、习作以及成语故事这三块融于其中，减少了课时又拓展了学生的课外知识，一举多得。
篇10：三下第八单元作文教学设计
一、老师用谈话式引入：
师：①你们喜不喜欢我上课？
生：②我们非常喜欢吴老师来上课。
二、引入正题：
师：我们写过哪些作文？谁来？＿＿＿＿＿＿＿？
生：我来：写过：写人、《我的爸爸》、《我的妈妈》、写事、写景（物）、《我的书包》、童话
师：你真了不起，竟会写那么多文章，既有写人写事，又有写景，还有编故事。
师：那么作文时，是怎样把话说清楚？比如，写人，抓住什么来写？
生：写人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。
师：老师真佩服你们，学过的知识记得那么牢，来把掌声送给自己送给同学。
师：请看老师刚发的两篇作文，看看它好在哪？
生：看
师：问：第一篇好，还是第二篇好，好在哪？
生：写。老师辛苦用事例写具体了
板书：内容具体把话说清楚
全班同学读板书。
其实无论写哪一类文章，要想把文章写好都必须做到：
内容 具体 把话说清楚
三、出发习作要求：
师：让学生读要求：
师：作文要求什么？是写什么的作文？
生：可写人、写事……
师：提示：人：亲人、朋友……
事：有趣、难忘、快乐……
景（物）：一个地方、动物、水果、蔬菜……
师：让学生同桌交流
最向写的师什么？把你要写的填上去？
师：展示学生的作品（一块评）
四、小结：
师：今次习作师自由的作文：
一定抓住把写的内容写具体，把话说清楚
师：同学们今堂课表现挺好
1.第八次教学设计
2.第二单元作文教学设计
3.单元导读课教学设计
4.八下四单元教学设计
5.百分数单元教学设计
6.现代文阅读单元教学设计
7.鸽巢问题单元教学设计
8.《教师口语与普通话》单元教学设计教案
9.作文《自我保护》教学设计
10.小学想象作文的教学设计
篇11：上册语文第八单元教学设计
上册语文第八单元教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
l 教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
l 教学准备： 多媒体 生字卡片
l 教学时间： 两教时
第一教时
一、 猜谜导入，激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。
千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？
3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
二、 初读课文，整体感知。
1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。
2、 检查自学效果。
（1） 认读生词（小小火车谁来开）
（2） 认读生字（小小老师在哪里）
3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？
（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）
4、朗读课文。
（1）听课文录音。 （2）自由练读。 （3）指名读。
5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】
三、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、本节课，我们学了几个有三点水的字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
4、自学课后的笔顺表，描红。
四、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
第二教时
一、复习。
1、齐读生字卡片。
上节课我们学习了《雨点》这篇课文，这节课我们继续学习，请大家打开书，翻到P21，我们先来读读生字卡片，比比上节课谁学得好。
学生做的生字卡片展示，请一组同学开火车读，同时表扬预习卡片做得好的同学。
（相机引导学生注重预习并指导学生预习时做卡片的方法及注意事项。）
2、认读生词。（屏幕出示）
①小老师领读。
生字学得都很棒，词语学得怎样呢? 谁愿意小老师带着大家读一读。
(真是一位优秀的小老师。字音准确，声音响亮。)
②指名读。（请几位学习较落后的同学，以准确检测学生掌握程度。）
3、整体感知：雨点都落到哪儿去了？（用“——”画出）在那儿做什么？（用“···”画出来。）
指名答。（板书：池塘 小溪 江河 海洋）
出示学生的标注，订正。
（ 教给学生读书方法：不动笔墨不读书，边读边用不同的符号做标记。）
今天我们就随着雨点做一次愉快的旅行。
二、讲读课文。
（一）讲读第一句。 池塘
1、看图理解。
（1） 现在，我们来到了池塘。（多媒体播放：池塘画面）雨点娃娃轻轻地从空中落下来，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）
（2）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？
学生自由讨论。
（3）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？
小结过渡：小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊，我们不能吵醒它，轻轻地读好吗？
2、指导有感情朗读第1句。（注意读书姿势）
先自己练一练。谁来读？（指名读）
（二）讲读第二句。 小溪
小雨点又来到了小溪里，看（多媒体播放：小溪画面）——小溪从山上流下来，唱着歌流向远方，溪水里还有小鱼儿在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨点落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（出示动画，板书：散步）
（2） 你散步过吗？感觉怎么样？
（3） 为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？
小结： 是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！应该怎么读呢？
3、指导朗读。
先自己练一练，指名读 ，齐读。
（三）讲读第三句。 江河
1、雨点还到了江河里，看——（多媒体显示：长江画面）教师解说江河。
江河与小溪又有什么不同呢？生讨论。
2、理解句子。
（1）雨点来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）
（2）奔跑与散步有什么不同吗？
3、指导朗读。
你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。
（四）讲读第四句。 海洋
1、雨点又来到哪儿了呢？（多媒体出示）这就是波涛汹涌的大海，无边无际，波涛翻滚，一浪高过一浪，大浪一次一次地扑向灯塔。
2、理解句子。
（1）小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）
（2）小雨点在大海中为什么会跳跃呢？
3、你能读出这种跳跃的感觉来吗？
小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。
三、指导朗读背诵。
1、指导朗读。
听录音，看书跟读，自由练习，指名读。
2、练习背诵。
这么有趣的课文，愿意背下来吗？
（1）为了背好课文，我们先想想雨点都到了哪些地方？做了什么？看，谁来试试？
出示填空
雨点在池塘里
雨点在小溪里
雨点在江河里
雨点在海洋里 睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着屏幕动画图片，试着背诵课文。
同座位互背、指名背、评议、全班齐背（自由加动作）。
四、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，你还发现雨点会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？
2、多媒体显示：雨点落进雨伞、荷叶、大树上的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在雨伞上,在雨伞上__________;
雨点落在荷叶上,在荷叶上__________;
雨点落在大树上,在大树上__________;
雨点落在______,在_______________。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
5、小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的多姿多彩，请看（出示儿歌，生齐读。）
雨点
雨点落在花丛里，在花丛里唱歌。
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。
雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨点落进喷泉里，在喷泉里洗澡。
雨点落进树林里，在树林里捉迷藏。
总结：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
l 板书设计 2、雨点
落进
池塘 睡觉
小溪 散步
江河 跳跃
海洋 奔
5 秋姑娘
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2. 复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一种新笔画。
3. 结合上下文和生活实际了解“凉爽”、“甘甜”、“面庞”等词句的意思。
4. 通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。
5. 通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。
教学重点：
学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋天的美。
教学难点：
通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1. 小朋友爱交朋友吗？今天，有一个漂亮的姐姐来了，和她打个招呼吧！（出示）
秋姑娘图片
2. 你知道她的名字吗？你是怎么知道的？教师相机板书课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是鼻音，单独读的时候读第二声niánɡ，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪儿去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿了？
请小朋友打开课本，到课文里找找吧。
【设计意图：富有童趣的语言，色彩缤纷的画面，让学生对漂亮的秋姑娘产生浓厚的喜爱之情，对课文的学习也产生了强烈的欲望。】
二、初读课文，整体感知
（一）范读课文
（二）初读课文
1. 请小朋友借助拼音自由朗读课文，把课文读正确、读通顺哦！
2．检查生词朗读情况，指导学生读正确、读流利。
（1）小朋友们，课文里有一些生词宝宝，你们能读好它们吗？（加拼音）（出示）
清香 凉爽 小虫
甘甜 美丽 脸庞
来了 月亮 风儿 地方
①自由读。
②你想提醒大家注意哪些生字的读音？教师相机正音：“清”是后鼻音；“爽”、“虫”是翘舌音；“了”、“儿”、“亮”、“方”是轻声。（不同颜色标注）
③生领读、指名读、开火车读、齐读。
（2）看，这些词语写得多美呀，你会读吗？（出示）
凉爽的风儿 桂花的清香 甘甜的果实 小虫的歌唱
圆圆的月亮 美丽的脸庞 火红的枫叶 漂亮的衣裳
①教师范读，提醒学生“的”读得轻一些。
②指名读、齐读。
过渡：词语读准了，我们就能把课文读通顺了。
【设计意图：多层次、有重点的指导学生学习生字新词，使学生对词语字音的掌握更加牢固，为课文朗读打下基础。】
3. 认识标点，读通课文。
（1）首先让我们来复习两个标点符号：一个是逗号，表示一句话没有说完，但是要稍微停顿一下；一个是句号，表示一句话已经说完了。看到句号，就知道是一句话。
出示课文，数一数句号，这篇课文一共有几个句号呀？（三句）
（2）接着，我们认识一个新的标点符号——问号，当你不明白一件事的时候，就可以问问别人。一个问号也表示一句话。
现在，看看课文一共有几句话？（四句）
过渡：下面，让我们借助拼音来一句一句地把课文的字音读准，把句子读通。
（3）指名逐句朗读课文，教师相机正音。
三、细读课文，寻找秋天
（一）学习第一句
1. 秋姑娘明明是来和小朋友交朋友的，可是她却不见了。（出示）
秋姑娘来了，她藏哪儿了？
2. 谁来问一问？指导读出问的语气。
过渡：其实，秋姑娘就藏在我们身边，让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找吧！
（二）学习第二句
1. 自由读第二句话。（出示）
抱抱凉爽的风儿，
闻闻桂花的清香，
尝尝甘甜的果实，
听听小虫的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了吗？她藏哪儿了？
3. 全班交流，教师相机指导。
（1）藏在风中。
①播放秋风吹拂的画面（配乐）,教师语言渲染：阵阵风儿吹来，秋姑娘忙着给树木
穿上金黄的裙子。看，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黄莺展翅飞翔；有的像舞蹈演员那样轻盈的旋转……
②不知不觉，风儿吹向我们，你感觉怎样？指导读好“凉爽”。
③原来，秋姑娘就藏在凉爽的风中，让我们伸出小手抱抱风儿吧！加上动作读好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道这是什么花？见过吗？说说桂花的特点。（出示）
②原来，秋姑娘又藏到清香的桂花中，让我们用鼻子闻闻她的清香吧！指导读好第二行。
（3）藏在果园中。
①你知道这是哪里？（出示果园图片）猜猜这又红又大的苹果口感怎样？指导读好“甘甜”。此时，你最想做什么？
②原来，秋姑娘又藏到丰收的果园中，让我们尝尝这甘甜的果实吧！指导读好第三行。
（4）藏在草丛中。
①小朋友，你听到了什么声音？（出示草丛的图片，播放小虫的叫声）好听吗？哦，是小虫在放声歌唱。
②原来，秋姑娘又藏到了茂盛的草丛中，让我们认真听听小虫那快乐的歌唱吧！指导读好第四行。
4. 让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找秋姑娘的足迹吧！（出示四张图片）
四张图片
抱抱 ，闻闻 ，尝尝 ，听听 。
指名背诵，全班齐背。
过渡：你还从哪里找到了秋姑娘？
（三）学习第三句
1. 指名读第三句。（出示）
圆圆的月亮，
是她美丽的脸庞，
火红的枫叶，
是她漂亮的衣裳。
2. 学生用“ ，是她 ”练习说话。（出示）
说一说
，是她 。
3. 美美地读一读这一句。
（四）学习第四句
小朋友们，睁大眼睛看仔细了，秋姑娘真的离我们很近很近，看，她还会藏到哪里呢？
1. 欣赏图片。（出示）
图片：菊花、稻穗儿、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
学生练习说话。（出示）
说一说
秋姑娘还会藏到 。
2. 是啊，只要我们睁大双眼，生活中到处都能看到秋姑娘的足迹！所以课文中写到
——（出示）
秋姑娘来了，她走遍每一个地方。
3. 指导朗读。
【设计意图：通过形象生动的画面感知，细微深入的演示和引导，调动学生手、鼻、口、耳等多种感官参与语文学习，使学生在观察、想象、表达中体验寻找秋姑娘的乐趣，感受秋天的美。】
四、总结课文，指导背诵
1. 总结：小朋友，秋姑娘来了，给我们带来了诱人的食物，让我们的世界变得五彩缤纷、如此美丽！让我们感谢秋秋姑娘，记住秋姑娘！
教师配乐朗读。
2. 指导背诵。
五、指导写字，当堂练习
1. 开火车读、齐读生字。（出示）
了 风 虫 月 方
2. 指导书写“风”。
（1）给“风”找朋友。
（2）认识新笔画——横斜钩。
（3）出示笔顺，学生书空。
（4）观察“风”在田字格中的位置，说说怎样写好它。
（5）教师边范写边强调注意点。
（6）学生描红、临写一遍。教师巡视指导，提醒学生坐姿——身正、肩平、臂开、足安。
（7）展示，指出不足并纠偏。
3. 按以上方法指导书写“了”、“虫”、“月”、“方”。
4．打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。
【设计意图：生字教学是低年级的重点，对于每个生字都应该细致分析讲解，并结合教师的范写，使学生的书写指导扎实有效，写字教学落到实处。】
六、布置作业，课后完成
完成《我探究我快乐》第五课。
板书设计：
5 秋姑娘
了 风 虫 月 方
6看菊花
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。
教学重点、难点：
读背课文和识字写字
养成教育目标：继续培养学生认真听讲的习惯。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
学习课文《看菊花》，书写部分生字。
教学过程：
一、谈话导入。
1．今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜一个谜语。
瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。
谁猜l：l：i出来了?(指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。)
2.(出示书上的`第一幅I图。)今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。(在菊花前面补写：看。)(出示卡片：公园。)
指名读：看菊花、公园。
3．看图学习部分生字词。
(1)公园里的菊花好看吗?(出示书上的第二、三幅图。)能看着图把眼前看到的菊花说一说吗?(随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。)
①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗?注意读好轻声。(学生练读。)
②指名读。开火车读。齐读。(教师适当点评。)
(2)这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗?(随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。)
4．公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺了花的世界，小作有化宿纲化者把他看花的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗?
二、整体感知。
1．学生自读课文。教师巡视指导。
2．检查自读情况。
第一组：第一自然段。
(1)什么时候，谁带小作者去看菊花的?(教师边说边在“看菊花”前画上)
(2)指名回答。
(3)学生再练读。指名读。(教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。)
第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。
(1)在公园里，小作者听了爸爸的话。(出示卡片：话。)了解到许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：他们正迎着卡片：许多。)可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：一点儿也不怕。)。深秋的寒风开放呢。(出示卡片：开放。)你能读准这些字的音吗?(学生练习。指名读。教师适当点评。)(教会学生断长句)
(出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。)学生练读。指名读。男生读女生读。(教师适当点评。)这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(出示卡片：舍不得离去。)
(2)学生练读。(教师随机点评。)齐读。
(3)含有这些生字词的句子会读吗？(出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)
学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评
3．整篇能读通、读顺吗?(学生练习，在练习时可分自然段朗读。)
三、教学生字“公、开、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指导书写。
(1)自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)
(2)提示注意点。
开：撇为竖撇。
放：左右相等。
2．学生描红，仿影。
板书设计：
看菊花
第二课时
教学内容：
学习课文《看菊花》
教学过程：
一、揭示课题。今天我们继续学习《看菊花》。
二、精读课文。
1．精读第一自然段。(出示第一幅图。)
(1)能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘，你会怎么说?怎么做?(学生表述，教师点评。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。)就用你们刚才说话时神情、语气来读好这句话。(学生练习。指名读。齐读。教师点评。)
2．精读第二自然段。(出示第二、三幅图。)
(1)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第二自然段，再看看图，然后思考这个问题。
(2)学生自读，教师巡视检查。
(3)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说一说吗?(指回答。)
(4)在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。
①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，看谁能读出菊花颜色的多。(范读。自读。指名读。)
②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花一朵又一朵聚在一起，简直成了菊花的世界。(范诜练读。指名读。适当点评。)它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?(菊花不怕寒冷。)读好这句话。
③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(句子带拼音。) 谁能通过读，让大家感受到人们不忍离去的心情?(自读。指名读。教师点评。)
④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗?
⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使“我”觉得菊花更好看了。这是为什么呢?
3．精读第三自然段。
(1)自读第三自然段，思考上面的问题。
(2)为什么“我”会觉得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)谁能读出爸爸亲切的语气?(指名读。)
三、教学生字“许、点、也、听”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指导书写。
2．自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)
3．注意要点。
许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。(学习新笔画：横折提。)
点：四点的一点往左，三点往右。
也：第一笔横折钩要稍稍抬起。
教后记：本课的难点是根据课文内容知道，人们喜爱菊花不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。但让这么小的孩子如果能深切得感受到这一点，我觉得还是不太容易的，通过对课文的不断诵读，引导学生通过理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢”“天冷了，许多花谢了，可菊花一点也不怕冷。”所以“大家才都很喜爱它”，“我也觉得菊花更好看了”等文本语句，孩子们还是达到了一定的理解。
篇12：一年级数学第八单元统计练习题
一年级数学第八单元统计练习题
一、小统计(共58分.其中1题31分， 2题27分)
1、数一数，涂一涂。
(1)
(2)( )最多，( )最少。
(3) 多( 和 一共( )个。
(4) 一共有( )个。
2、聪聪的储钱罐有这么多的钱：
(1)涂一涂。(5分)
(2)算一算，聪聪一共有角。
(3)聪聪想买40元钱的书，够吗?还剩多少钱?
(4)如果你有这些钱，想做什么?
二.数一数(每空3分，共12分。)
图中有( )个△，有( )个□，有( )个
有( )个○。
三、统计(共30分。其中第一小题20分，第二、三小题各5分)
下面是中心小学游泳比赛中各位运动员游泳衣的颜色记录表：
姓泳衣颜色 名 泳衣颜色
王红A 明 黄B
林红A 雪 蓝C
周力东丁少江 红A
何绿D 刚 绿D
李蓝C绿D
赵红A平黄B
王小琴周红A
孙绿D 阳 绿D
张黄B红A
陈红A黄B
(1) 根据上面的记录在方格中涂一涂。
(2)一共记录了( )位同学的游泳衣颜色。
(3)喜欢( )色的人数最少。
附： (一)参考答案及评分标准
一。
1、(1) 4个、 6个。
(2)
(3)6、10.
(4)16
2、(1)1角的4张，5角的7张，1元的7张，伍元的3张，拾元的2张。
(2)45、9.
(3)45元9角-40元=5元9角，答：够，还剩5元9角。
(4)只要合理，均给满分。
二、每空4分，共12分。2、1、1、2.
三、共30分。其中1题每涂对一种得5分，满分20分;第2、3题各5分。
1、红色涂5块，蓝色涂4块，黄色涂4块，绿色涂5快。
2、20
3、红(或A).蓝(或C).
(二)试题说明
本卷的试题来源于本册第八单元的知识点，既有基础题，又有变式题，还有提高题，覆盖面广，难易适中，形式多样。试题内容主要体现了以下三个方面的特点：
1、联系生活实际。
将数学问题与学生的生活紧密联系起来，使学生体会到数学来源于生活且广泛应用于生活，培养学生的数学应用意识与能力。
2、注重实践操作。
安排一些探索性、操作性的'能力题，让学生动脑想一想，动手找一找、数一数、填一填，可以有效地促使学生数学学习方式的多样化，让学生以动手操作带动思维的发展。
3、体现应用性。
解决实际生活中的问题，有助于培养学生面对原始问题的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生学会从数学的角度思考问题和提出问题的能力。拓展拓宽学生的思维活动空间。
篇13：四年级上册《第八单元统计》教案
北师大版四年级上册《第八单元统计》教案
第1课时：栽蒜苗一。
教学目的：
1，通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。
2，理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3，回将实验中所得的数据用条形统计图表示。
难点重点：
体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
教学过程：
一,计录数据。
提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。
二、交流整理数据，并填表。
1，全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？
2，小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。
三，制作条形统计图，
1，出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，
2，分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？
3，以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。
四，巩固与练习，
1，试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的.几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。
2，练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。
五．实践活动。
生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。
第2课时：栽蒜苗
教学目的：
1，通过处理实验数据的活动，体会绘制条形统计图的必要性。
2，理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地获取信息。
3，能把生活中的一些数据，回执成复式条形统计图。
难点重点：
体会绘制复式条形统计图的必要性，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
教具：
多媒体。
教学过程：
一、复式条形统计图的必要性。
多媒体出示一格表示不同数量的两张单式条形统计图，组织学生从中获取信息，并说一说，谁的蒜苗长得高？当学生有争论时，启发学生进一步观察统计图，找出原因，引导学生提出将两张图合并在一起的想法，体会复式条形统计图的必要性。
二、探素复式条形统计图的绘制方法。
多媒体出示小亮、小丽栽的蒜苗半个月生长情况复式条形统计图，让学生观察、讨论复式条形统计图的特征，探素复式条形统计图的制作方法。
三、巩固和练习。
试一试第1题，先组织学生说一说条形统计图上每个条形的实际意义，再比较相关的两个数量，说说从中获取了哪些信息，根据这些信息算一算课后问题，然后提问：为什么锻炼前后有的成绩提得快，有的成绩提得慢，与同学进行交流。
试一试第2题，多媒体出示第27届奥运会中、韩两国的奖牌情况统计图，让学说说上面的信息，并提出问题，然后独立解答教材中呈现的问题。
四、实践活动。
1，调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌情况，并绘制成复式条形统计图。
2，记录你和其他4名同学运动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。
第3课时：栽蒜苗（三）
教学目的：
1，通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。
2，能将一组相关的数据，绘制成折线统计图。
3，能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。
[教学难重点]：
体会折线统计图的特点，用相关的数据绘制折线统计图，根据图上的信息进行简单的预测
教学过程：
一、认识折线统计图。
通过对条形统计图的复习，引导学生回忆条形统计图的特点，然后提出问题:如果要知道蒜苗的生长趋势能用什么办法？供学生讨论，在学生的讨论中，引出单式折线统计图，多媒体出示一份15天蒜苗生长情况折线统计图，对照图上数据，让学生讨论，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？预测第20天蒜苗大约长到多少?说说理由，在回答蒜苗的生长趋势的同时，让学生体会，了解，掌握折线统计图的特点。
二、绘制折线统计图。
先讨绘制折线统计图的过程和注意事项，并适当提示：一格表示多少比较合适?格子不够怎么办等？然后鼓励大家将自己记录的15天蒜苗生长情况绘制成单式折线统计图，（可绘制在附页4上。）分四人小组讨论交流。
三、巩固和练习。
1，练一练第一题，先观察统计图，引导学生说一说非典新增病人的变化趋势和产生这些变化的原因。
2，练一练第二题，看图后，首先说说小华每隔几小时测量一次气温，再说这一天气温的总体变化，鼓励学生讨论，从图中，你还能提出什么问题。
3，练一练第三题，组织学生读图，让学生掌握信息后，再根据信息进行适当推理，提醒注意，每一个数量的变化都会受到一定因素的影响，晓玲跳绳数量也不例外。
四、实践活动。
1，四人小组互测身高，2人负责测量，1人记录。
2，小组报告测量结果。
3，将同学身高的数据按一定的规律分组。并统计人数。
4，将这些数据用附页5的格子纸绘制成统计图，并与同学交流。
第4课时：走进网络
教学目的：
让学生养成从各种媒体收集数据的习惯，利用网络拓展学生的知识面，了解我国近几年来经济领域的飞速发展情况，激发学生学习的热情。
教学过程：
一、工农业蓬勃发展。
1，出示挂图，展示我国工农业蓬勃发展的部分产量数据，提问：这些数据从哪里可以得到？激起学生对各种媒体的认识，初步的了结网络。
2，进行读写练习，读出和写出挂图上的数，同桌一人读，另一人写，互相交换角色进行。
3，先让学生独立完成2、3小题，再全班交流。
二、交通网络四通八达。
1，从网络上查找我国近五年来交通发展的情况，让学生感受我国近年来交通的变化情况。
2，全班交流你家乡到北京的距离，估一估五年中新建的铁路有几个这样的路程。
3，根据这些数据，组织学生讨论,从这些数据中你发现了什么？你能提出那些数学问题？
三、人民生活大变样。
1,全班交流家里电器和通信器材拥有的情况，进行整理，感受生活得变化。
2，生从书上插图中获取信息，算一算，城镇人均收入增加最快的是那一年，根据这些信息估一估，三年后全国人均收入多少元，并说说理由。
3、查一查，算一算，五年来全国造林多少公顷，编制成折线统计图，全班交流。
四、实践活动。
你还想了解更多的信息吗？分组活动，每小组先确定一个主题，然后调查收集数据，将收集的数据进行整理后制成统计图表，并与同学分享成果。
篇14：第八单元教学反思
第八单元教学反思
认真教完了本组课文，了解了科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。学生也畅想了一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生了哪些变化。现将对本单元的教学谈点体会：《呼风唤雨的世纪》：早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的.有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
篇15：第八单元教学反思
从一个学期民众镇小学语文精品课程的建设过程来看，各个片按照制定的计划有条不紊地进行，全镇各间学校，绝大部分小学语文教师都参与了精品课的打磨，在这个过程中，承担精品课的教师发挥了自己的领军作用，自己不断提高的同时，也引领了一批教师的专业成长。这次三年级上册第八单元精品课程建设，有以下几方面的特色：
（一）注重了教学的实效性
1、确立恰当的、符合三年级学生知识水平及认知能力发展的教学目标。
三年级学生处于低、高年级之间的过渡时期，他们刚从低年级升上来，身上保留了很多低年级孩子的特点：仍以直观形象思维为主，认知水平低，学习能力较低，生活积累薄。这种情况下，教学目标确立太低，不利于调动学生学习兴趣与积极性，学生学习能力的形成与提高受到影响；目标确立过高，造成学生学习过程当中出现超乎他们能力解决的困难，浇灭学生的学习热情，打击他们学习的积极性，也不利于学生的发展。因此，确立恰当的、适合三年级学生知识水平及认知能力发展的目标，是优化课堂教学的前提。在整个精品课程的打磨过程中，我镇的教师，能一丝不苟地认真研究、深入了解学生，又能学习、领会《语文新课标》中的要求，结合学生实际情况，细细琢磨，把《语文新课标》中的关于中年段的阶段目标结合具体教学内容一一进行落实，不断调整，最终确立适当教学目标，使学生在课堂学习过程中，热情高涨、生机勃勃，较好地完成了本单元的教学任务。
如：口语交际课《夸夸我的同学》确立的目标“1、引导学生去发现同学各方面的优点，能基本掌握用具体的事例真心实意地夸奖同学的方法。”这个目标确立的依据是：第一，学情所致。因为口语交际《夸夸我的同学》，要求三年级学生夸奖的是同学的优点，这就要求学生首先能发现同学的优点，而他们同学之间相处的时间、空间主要是学校，都以学习活动为主，学生注意到的大部分是同学学习方面的优点，其它方面的优点容易忽略，因此，他们课堂上口语交际的话题会仅限于学习方面，范围会较为狭窄。所以，教师在组织教学时，要注意调动学生的生活积累，在引导扩展话题的范围方面下一定的功夫，让学生发现同学各方面的优点。第二，落实《新课标要求》。《新课标》中要求“口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教学当中，当学生由于年龄、认知水平等方面所限，一节课中总是围绕学习这一个方面的优点进行交际，打不开话题，教学实效肯定大打折扣。这一点分析，在后来的打磨过程中得到证实，如果教学中拓展学生话题的范围成功，学生有话可说，他们才乐意说。也只有学生乐意说了，教师才能进一步去要求他们真诚、内容具体地夸奖同学，从而顺利完成本节课的教学任务，让学生的口语交际能力在短短四十分钟内达到有效的训练与提高。课标中的口语交际要求“培养学生倾听、表达和应对的能力”才能得到具体的落实。
2、教学中注重学法的指导
学习是一种终身行为，学法指导其实是通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法并运用适当学习方法有效进行学习的能力，是教师的指导与学生的运用的结合，是学生最初尝试把理论与实践的结合，更是模仿与创造的结合。让学生掌握一定的学习方法，为他们以后的语文自主学习打下基础，有效地促进他们学习能力的发展，推动他们为进一步做准备。比如：杨葵芳老师在《圣诞树》第一课时中，为了让学生能从整体把握全文，设计了让学生概括课文大意。可事实是要求三年级学生用简洁的语言把课文大意概括出来，是有一定的难度的。为了达到较好的教学效果，即 杨葵芳老师就对学生进行概括课文主要内容的方法指导，采取了半扶半放的方法，让学生用填空的方式概括、把握了课文主要内容，然后小结：“我们在概括课文主要内容时，要注意把时间、地点、主要人物、事件的大概说清楚”，学法指导言简意赅，简明扼要，不做过多讲解，学生联系实际意会即可。今后学生就可以在学习实践中加以应用，逐步形成、提高概括课文大意的能力；又比如：杨慧老师上的口语交际《夸夸我的同学》，就把一个教师夸奖同学贺卡做得好的生活小片段做成课件播放给同学看，再让同学自己概括“杨老师夸奖同学哪里做得好”，老师把学生概括出来的方法板书黑板，让学生在课堂的口语交际实践中，以此作为口语交际如何把内容说具体、能打动别人的方法，同时也成了同学评价夸同学的标准。整个过程，让学生抽象、概括出学习方法，再依照方法进行实践，有以方法作为评价的依据，来衡量同学口语交际成功与否，对学生的思维、能力等各方面都进行了有效的训练。
3、注重从整体把握、感知课文，设计的问题精当有效
三篇精讲课文的教学，教师都非常注重引导学生从整体去把握课文，没有把课文进行零碎肢解，让学生能真正从整体的角度去理解、感受人物内心的情感与蕴含的品质。首先，三篇课文教师在教学设计中都有概括课文主要内容的环节。《掌声》《给予树》在第一课时教师都采用填空的方法让学生去把握主要内容，《给予树》还通过教师小结渗透了概括文章主要内容的学法指导。另外，教师在问题的设计上都非常讲究，尽量体现课文的完整性，避免了繁琐无效的提问。如：《给予树》第二课时教学中，教师设计了“妈妈为什么生气了？”这种探究性问题，紧紧围绕了课文教学重点，指引学生对整篇课文进行深入品读、和体会，让学生较好地完成精读教学任务，训练他们初步的分析能力和感受力，达到对课文的理解与感悟这样的教学目的。又比如：《一次成功的实验》第二课时的教学中，教师设计的一个主要问题是“读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。”这个问题让学生能从总体上鸟瞰全文，大致把握课文的结构和内容，能从小女孩、合作的同学等不同的角度去思考，从而理解本文蕴涵的深刻人文意义：只有团结合作，才能达到互赢的境界。学生不至于把对课文的理解弄得支离破碎，让学生学完之后，记忆中只有课文的碎片。
三个教师在阅读教学中，都是让教学建构在从整体感知、把握，到用精当问题引导局部理解品读，再到小结提升、拓展延续这么一个渐进的流程上，既尊重学生的喜好，也遵循学生个性潜能的动态发展；既承认学生是天生的学习者，也相信学生个个都能创新。所以，课堂上就充满了灿烂的阳光，洋溢这动听的欢笑，学习为孩子们带来了乐趣，成为他们快乐的源泉。
（二）以读为主，以读代讲，以读促悟
叶圣陶先生曾说：语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。三位教师三篇精讲课文的教学，无论是第一课时还是第二课时，在教学方法的使用上都突出了“以读为主，以读代讲，以读促悟”。 在教学中，学生通过朗读、默读、诵读、略读、细读、分角色读等各种形式的诵读理解课文内容，避免了繁琐的提问、分析、讲解，取得良好的教学效果。这三篇精讲课文的教学，教师把读作为通向文本的桥梁，让学生品读、体味，在文中走个来回；再让学生思考，跃然跳出纸外，加深对文本的理解；再在理解的基础上，又让学生读，要求读得有感情。就这样螺旋式层层上升，充分发挥“读”的作用，以读为主旋律，让学生融声音、表情、姿态、手势为一体，造成热烈的情感氛围，激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应，让学生对作品中的人和事及蕴含的情和理有真切感受，激发学生读书欲望。有效地训练了学生的语感，积累了学生的语言。
以彭碧玉老师《掌声》第二课时为例，引导学生对课文的朗读前前后后差不多达二十分钟。请看她的教学设计：
（一、复习导入，引出掌声）1、出示幻灯生字词，让学生齐读两次。
（二、读课文，体会人物的变化。）
1、师：让我们一起走进英子的生活，（出示课件）请同学们自由读课文，想一想：以前的小英是个怎样的？后来又变成怎样呢？请在文中找一找。
（1）从哪个自然段看出，指名回答，幻灯出示第一自然段让学生齐读后回答，英子以前是个怎样的人？
（3）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。
……
篇16：第八单元教学反思
一、创设语境，激发学生的交际欲望。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，陈主任精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，用故事来启发学生走向情境。从而激发了学生相夸的欲望。
二、多向互动，发展学生的口语交际能力。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组讨论寻找他人的优点，然后鼓励学生大胆发表看法，在游戏中学习第三人称的表达方法。在此过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。
在通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。
在教学中，陈主任克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
三、拓展延伸，把课堂引向生活实践。
叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，陈主任针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
篇17：第八单元教学反思
讲评内容
我会写、把词语补充完整、我会选、照样子写词语、选词填空、按要求改写句子、阅读，习作。
考情分析综合分析从基础知识到阅读、到作文，都是紧系书本的，而且在考查基本知识的基础上，也注重了理解能力、运用能力的考核，可以说，本试卷检测范围从点到面都一一照顾到了，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。《两只乌鸦》故事选材有新意，问题合理，充分体现学生的阅读能力。
成绩统计全班共有33人，参加本次考试的有30人，其中优秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王胜凯、刘晓雪、刘景华因病未参加考试。
答卷情况及采取措施
第一题看拼音写词语。“鼓励”、“宽裕”“立即”好多同学写错。这是这次出错较高的词语。
第二题把词语补充完整。学生掌握的很好，但是有出现错别字的情况。无精打采和兴高采烈的“采”会写成彩色的彩了。
第三题选择正确读音，掌握非常好，但是他俩的俩许多同学混淆。（lia）不是（liang）
第四题照样子写词语。ABB类型的词语学生记得比较牢固，都能很好的作答。
第五题三字经内容接龙。袁俊泉、刘硕同学表现不尽人意，根本不能熟练的背诵，所以不能默写出相关内容。
第六题选词填空。关联词选择都会做，但是赞扬和赞许，这两个词理解不是很好，全部做对的同学并不多。
第七题按要求改写句子。比喻句的改写不够熟练。
第八题阅读。本次阅读很能体现学生的读书能力，《两只乌鸦》中在横线上填上合适的语句，非常好。但是学生的做题情况并不是很好，充分证明读的不够。
第九题作文，生活中哪个人给你留下的印象最深刻。
测试反思
反思本次的试卷，作为教师，在平时教学时，我认为有一下几点还需要去做好：
1、“赞扬”“赞许”的用法还要集中讲解。
2、比喻句的改写，要加强练习
3、查字典的方法还要继续练习。
4、阅读要掌握住一定的方法，多读，只有读懂了，才能找出每道题的答案，三年级的阅读并不是很难，都能直接从文中找到答案。读了这个故事，你想对乌鸦兄弟说些什么？要给出忠诚的建议。
补偿练习
一、我是小机灵。
“不假思索”中的“假”用音序查字法应先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）画。这个字的正确读音是（），在这个词语中的意思是（）。
二、.我把词语串成句。（把下面词语连成句子，再加标点。）
（1）珍惜我们要幸福生活今天的_______________________________________________________
（2）冬天寒冷北方的非常我国_______________________________________________________
（3）送给和不但棒棒糖还仁爱她我们善良
三、.课文精彩回放。（按课文内容填空。）
（1）英子给我来信说：“我永远不会（）那掌声，（）它使我明白，同学们并没有（）我。大家的掌声给了我极大的（），使我鼓起勇气（）着面对生活。”
（2）女孩（）地说：“有了（），应该让别人（）。”
（3）学了本单元课文，我又认识了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉娅，（）的查理……我最想对（）说：
四、写出急喜欢的几个比喻句和同学们交流
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