提高初中历史教学的方法

时间：2023-03-22 08:10:17 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家整理的提高初中历史教学的方法，本文共20篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

提高初中历史教学的方法

篇1：浅谈初中历史教学方法

浅谈初中历史教学方法

武美丽

山西省大同市南郊区实验中学

初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野，对加强自我修养，提高自身素质具有重要意义。历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。特别是近几年的新课程改革，对教师和学生都提出了更高的要求。

时代的发展需要我们换一种角度来看问题。这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及业。

1教师应投入激情，感染学生，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是在渴望的刺激下直接促进学生进行专项活动，最后达到追求目标的心理活动过程。兴趣是智能发展的起点，是激发情感的诱发剂，是学生刻苦学习的“原动力”，“催化剂”，有了兴趣才能去学、去想、去做。青少年学生具有好动、善疑、注意力不易持久的特点，日常生活中学生除了对新奇的、没有见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的日常接触反差比较大的东西特别感兴趣。在教学中，学生对某门功课产生兴趣时，其学习的主动性就强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃，这时就要求老师在讲授时一定要主动、形象、具体、深入浅出、循循善诱，抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使他们产生强烈的求知欲望。

我们教育界有一句老话：“给学生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教师平时知识积累是很重要的。为此，课余时间我留心积累与历史人物、历史事件相关的知识、故事，教材上教到相关知识时，我及时补充，让历史人物更加丰富，历史事件更加生动。因为教材上没有，学生就喜欢听，这样就强化了课本上的知识，加深了印象，学生爱听，自然就爱学了。

2教学中自然的情感流露

历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法——照本宣科，一支粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分时，笔者提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么？（小组讨论、归纳、发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。）然后，笔者声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心？”——爱国心！学习他们什么“情？”——爱国情！学习他们什么“行动？”——爱国行动！这样一呼一应，加之笔者激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。

3加强学生的自主参与性

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人

4加强学生自主性的培养

学生在经过“读讲议”几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题，（包括课外练习题），要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的`创新能力。

5教学图片的精心设计

初中学生的逻辑思维和理解能力有限，有时候具体的形象比生动的语言更能有助于他们的理解和记忆。因此，在课堂上能恰如其分地运用和设计有关图片、图表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，笔者在讲俾斯麦发动的三次对外战争时，就利用电脑绘制了一张类似于红十字会标志的示意图。在讲解时，边介绍内容边指示，图表一步一步地展现在学生眼前，学生在新奇之中，不仅掌握了历史的基本知识，还通过这一直观教学，使教学内容有血有肉、趣味横生。这样，既增强了学生学习的兴趣，又提高了教学效果。

6善加肯定，让学生在学习历史中获得成就感觉

在教学中，教师要注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异、因时而异、因境而异，做出针对性地评价。例如，在每节课的复习环节，教师可将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，使他们能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩。让以前听惯批评的后进生觉得自己也有很多值得表扬的优点，从而充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位学生正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。

教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。

篇2：初中历史教学方法有哪些？

初中历史教学方法

精彩导入。开端引趣就是最简单有效的一种方法。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。“开端引趣”的方式，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说“好的开始是成功的一半”。因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。

刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，多样的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。所以我们一定要精心制作课件。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整，通过超链接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。为了减轻教师负担，课件我们是共用的，也是大家共同制作的，资源共享。如《鸦片战争》这一课时通过课件的展示、电影《虎门销烟》《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染。很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”，达到了理想的教学效果。而这课课件是同学科老师制作，我们资源共享。

联系生活实际，拓宽知识。学生一旦发现学过的知识能解决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题，为我们答疑解惑。如我在讲宋元文化时，就把热播剧《琅琊榜》引入课堂，主要是在剧中出现了炸药，引导学生分析影视剧的不合理性。再如学习清朝君主专制时，引入《宰相刘罗锅》《康熙王朝》让学生讨论，从而加深对知识的理解。

针对差异性，实施分层教学策略。目前我们的学生层次差别特别大，为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生能力的发展。例如导学测评的练习题对不同学生提出不同要求。6、7号学生(基础较差)只做基础题，3、4、5号学生加上能力题，1、2号学生(能力较好)要练习题全部都做。

加强学法指导。学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。

(1)学会读书，培养学生自我获取信息能力的起点。指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，然后理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯;同时教师提出一些思考题，引导学生去解决教师提出的思考题，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。

(2)指导学生学会思考，思考是一种重要的学习方法。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异;二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯;三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。

(3)指导学生学会探究。在教学过程中，不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，自己去寻找问题，解决一些疑难。通过探究活动，学生体验到解决问题要深入实践，综合运用各方面的知识。

如何提高学生历史思维

一、发挥非智力因素在培养历史思维能力的作用。

在历史教学中，应发挥非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、兴趣等能给思维力的产生提供强大的动力。一个人的志向越高，他的学习动力和潜能就越大;想象力愈丰富，愈有利于构建知识的立体体系，愈有利于思维的扩展;意志力坚强的人，能自觉调节自己的行为，驾驭自己的情绪，并善于确定自己的目标;兴趣能唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维。因此，在历史教学中，老师不能简单地把自己看成教材与学生间的媒介，一定要大力开发学生的非智力因素，保证每位学生有强烈的学习兴趣积极的思维意识。这是培养历史思维能力的首要环节。

二、创设问题情境，培养思维能力。

思维是从问题开始的，要调动学生的思维，就必须把问题引入课堂，学生解决问题的热情越高、迫切感越强，思维也就越活跃。因此，在历史教学中，老师应有目的、有计划、有针对地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，不断创设问题情境，让学生置身于问题之中，使学生大脑处于积极思维状态。设问要注意启发性，要从各种不同角度提出问题，可依据《考试说明》的几种能力要求从比较、分析、综合、归纳、推理等不同角度提出问题。例如，要求比较问题：比较太平天国运动与义和团运动的异点?要求综合归纳问题：我国古代经济重心南移有哪几次高潮?各有什么特点?要求推理说明的问题：中国近代农民阶级、资产阶级都不能把中国民主革命引向胜利，说明了什么问题?

三、多运用直观教具和形象语言，调动思维的积极性和自觉性。

历史教学不能平铺直叙教材的内容，要多运用直观教具，如历史地图、课文插图、仿制的模型教具等，以此来增强同学们的学习兴趣和开启思维的动机。比如讲述鸦片战争这一内容时，可先引导同学们看课本插图，并要求同学们指出哪幅图反映英国必然会发动对中国的侵略战争?哪幅图能体现英国的侵略行为?哪幅图反映清政府的腐败无能?这样以图导谈，能加强教学的直观性，发展学生的思维能力。

历史教学中，运用生动形象的语言，把抽象的叙事形象化，以帮助学生进行由浅入深、由此及彼的联想思维，发展学生的形象思维能力。例如，在讲述赤壁之战时，可利用苏轼《赤壁怀古》里面生动的词句对古战场赤壁进行渲染，简单色画波澜壮阔的战斗场面。然后因势利导，推动学生思维的迁移，让学生了解赤壁之战的背景、经过和历史作用，并假设关羽当时把曹操杀了，可能会出现怎样的结局?让同学们展开想象的翅膀进行讨论，既开阔了视野，又锻炼了对历史事件的思辩能力。

另外，语言的准确运用，拥有扎实的语言基础，也是培养学科思维能力的重要条件。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言可以促进思维的发展。学生在考试中出现审题能力差。概括能力不足，答案不简洁明了，条理不清楚、层次混乱等问题，主要是学生语言能力问题。因此，在历史教学中，应注意下面几点：首先，老师应注意缩小师生间的语言差异，使老师的知识传授与学生的知识接受趋于一致，学生的思维才能活跃起来。其次，要弄清教材中一些关键性语言，引导学生做定量思维。如铁农具、牛耕春秋出现，战国推广，西汉广泛使用。出现、推广、广泛使用所表示的量是有着巨大差别的。再次，引导学生用自己最熟悉的语言进行思维，把所学的内容加工整理成自己的语言，往往能把厚书读薄，达到事半功倍之效。因此，过好语言关是培养思维能力必不可少的条件。

四、让学生多研究思维实例，吸取别人思维的经验长处。

在课堂上发展学生的思维能力往往受到时间的限制。为了让学生思维能力真正发展起来，在重视课堂教学的同时，应把历史教学引向课外，鼓励学生多参加课内活动。例如，看历史故事，听历史讲座，参加历史专题辩论等。通过丰富多彩的课外活动，多研究一些思维实例，学习一些专家、学者的思维成果，填补课堂学习上的一些空白。这样有利于打破思维定势，拓展思维空间，有助于解答一题多论的历史问题。不过，学生在吸收谒外营养的过程中应注意如下几点：第一，注意科学吸收。对同一历史问题的看法有几种不同的观点，有些观点不科学也不全面，不利于学生形成辩证的唯物史观。因此，让学生多掌握一些历史理论知识，特别是与逻辑学、辩证法有关的理论知识，学会以历史唯物主义观点来思考和分析问题，达到去伪存真、辩证吸收的目的。第二，讲究质量，不盲目追求数量。研究思维实例在于精而不在于多，思维实例应具有代表性，以共性看一般，往往达到一通百通的效果。第三，注意思维的多棱性。思维的形式包括形象思维、抽象思维、创造思维等多种形式。一种历史知识的学习往往包括几种思维形式，只有弄清它们之间的内在联系，领悟不同思维方式在掌握历史知识中的不同作用，才能实现由浅入深、由低到高的知识迁移，并形成科学的思维方式。

篇3：如何提高初中历史教学效果

如何提高初中历史教学效果

搁置争议，改善教学

我们的高效课堂建设工作已经持续了两年，两年来我们从陌生、迷茫到沉寂、反思，再到探索、成就，经历了非常复杂的过程。我听到对高效课堂热情的赞颂、积极的探索，也看到消极地应付、偶尔的冷水。这是改革过程中很普遍存在的常态。其实只要我们明确一点，最重要的问题是不是争议，而是解决实际问题，改善我们的教学，我们就会意识到争议的发生不是争辩各方目标的差别，而是路径的不同。因此这次会议我们不打算解决那些争论，而是把注意力放在如何实现教学的改善上。

为此，我们从以下方面提出初中历史学科推进高效课堂建设的建议，供大家反思、讨论，进而引起更深入的思考和研究。

教师的地位不容忽视

首先我们强调教师和学生在课堂教学中的地位同等重要，教师尤其要做到“教师的教要为学生的学提供可以理解和模仿的示范”，这就要求在课堂教学过程中教师要积极、主动、深入的发挥作用，引领学生完成自我主体定位，落实“最近发展区”的学习任务，并实现从知识中心向三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的转变。

教学必须设计

因此在课堂教学展开之前，必须进行精心的设计。在设计过程中，要明确本节课的内容在本单元的地位与价值，明确本单元在本册的地位与价值，明确本册在本学段(课程)的地位与价值(以“战后世界秩序的形成”为例说明)。不能一节课一节课下来都只是散落的珠子，要有穿珠子的线，这根线就是我们对知识的理解与把握，就是知识内在的逻辑，这将深刻影响到学生发展的程度。在高效课堂建设过程中，有的学校和老师偏重于构建模式，而构建模式的时候有偏重于规划教学环节，对教学内容反而有所忽略。“工欲善其事，必先利其器”没错，但我们不能在“利其器”的时候忘了我们的目的在于“善其事”。

所以下一阶段推进高效课堂建设我们最关键的建议就是雕塑细节，改善课堂教学设计。

教学设计的起点在哪里?我们平时的做法是从教学内容入手，很重要的原因是知识中心的影响，另一方面教科书是学生和教师共同掌握的学习资源，更容易建立一个师生共同面临的场域环境，便于师生对话的展开。但问题是对知识的重视放大到只重视知识的地步就出现了偏差。知识只是我们目标的一部分，甚至只是三个维度当中的一个维度(知识与能力)的部分，对能力的忽视造成课堂教学效率的低下。

教科书的使用

那我们该如何使用教科书呢?教科书也是一种历史叙述，和我们平时阅读的《国史大纲》、《全球通史》等等一样，所不同者在于教科书这种历史叙述承担着“国家课程”的任务，要在课程标准的规定下反映国家意识形态，体现国家教育目的要求，因此有它独特的价值与逻辑。因此我们要明确教科书在落实课标要求的时候是怎么做的，它的书写遵循的是怎样的思路，每一课内容为什么这么选择(以《创业的先声》的三目“状元实业家”“商务印书馆的崛起”“铁路史上的奇观”为例)。由此确定我们在教学的时候如何取舍、如何判定重点难点，甚至可能影响到教学方法和手段的选择。教科书书写重点各有不同，现在的教科书比较普遍地存在轻过程重结论的倾向，比如叙述张謇的创业历程时大多是概括出来的结论，结论的得出就是我们课堂教学过程中要解决的问题，我们就要补充必要的史实，使学生能够直观的了解并且建立起史料与结论之间的联系，学生思考问题。而如果教科书的书写侧重于事件发生发展的过程，我们在教学的时候则需要把注意力放在对事件的思辨上，理清其发展脉络与因果关系。有一部分教科书知识性很强，而且以知识的掌握为要求，比如讲到思想文化或者社会生活变迁这部分内容，这并非是专门史的要求，所以还是要把这些现象(文学、史学、总角、绘画、书法、雕塑)还原到当时的历史场景中去考察，只要提供这些现象产生和发展的历史背景。

教学目标的设定

这是从教科书的使用说的，而教学设计的起点我们更建议从教学目标开始，采取结合教学内容的方式，具体的思考方式是“这节课学生要学会什么、老师要教会学生什么”。这样思考的结果就是兼顾了课程目标的三个维度。但是也要注意几个问题：第一，目标设计要把握好限度，不能超过多数学生的接受能力，也不能简单重复学生的已知。这就需要对学情有基本的了解。有些学校的高效课堂安排了预习课，在导学案的设计上也增加了预习案部分，这是一种问题解决的思路。把本课的基础知识部分通过引导学生的预习来处理，并且要求学生建立起本课的知识体系，提出预习过程中遇到的问题，教师经过汇总整理之后，转化到教学设计当中，并据此调整教学设计中的相关部分，有针对性地解决学生的问题。如果学生没有提出超过教学设计之外的部分，则可以了解学生对于基础知识掌握的程度，借此在教学开展的过程中可以调整教学设计中相关部分的难度。由此可知，教学设计必须有一定的灵活性，教师的预设要做到尽量充分，推断学生在预习过程中可能遇到的问题，并且分别制定应对方案。

教学环节安排

因此教学设计当中的环节一定要做到细致、弹性。细致是为了更好地完成教学的预设目标，而弹性则有助于充分利用课堂上的生成性资源优化教学。我们建议撰写教学设计时，从导入语到教学流程，包括过渡语、板书、检测题与作业都要书写详细，并且做出明确的意图说明(为什么这么安排)。多思考几个如果，如果学生出了这样的问题，怎么办，如果学生表现是那样的，又该怎么办?怎样处理才能尽量不偏离既定的教学目标，如果到了有必要对教学目标进行整体调整的地步，一方面需要反思我们在设定目标时忽略了什么因素造成目标定位偏差，另一方面则需要很高的教学智慧应对变化(很少)。要知道，生成不是刻意为之的必然，而是水到渠成的意外，可遇不可求。

PPT的是与非

刚才我们已经提到了教学设计和导学案，上课的时候很多老师还可能用到PPT，这三者之间的关系该如何处理。PPT或者电子白板等教学新兴媒体使用的范围越来越广，几乎成为教学的新常态，自然是不可忽视。三者之间我个人以为还是教学设计当先，导学案和多媒体设备辅助教学。从某种程度上说导学案就是教学设计的组成部分，用以落实教学设计中对学生的基本要求，引导学生完成第一阶段的学习。(导学案中预习案和探究案的关系、我的问题栏目设置的意义)当然考虑到多媒体设备的便利，在设计教学的时候可以充分考虑使用的条件、时机、方式等等，这里不再赘述。

探究与展示

以上的建议是设计教学的一些基本考虑，在高效课堂中还有两个重点需要注意，那就是探究和展示。探究过程的意义体现在两个方面，一是探究的内容，二是探究的过程，两者都不可以忽略。探究内容的确定要结合本科教学的重点和难点。探究的过程中教师要有意识地设置出可以引导学生思维过程中的问题，也就是问题要讲究层次性，提供给学生必要的台阶，由浅入深，每一步浅都是后面深的基础和积累，不能一下子就到探究问题的核心。这种设计最能反映出教师本身思考问题的能力和水平。学生的发展归根到底其实是思维的发展，而思维发展的过程中教师的示范引领作用最为重要。(康德在《判断力批判》中说：“实例乃是判断力的学步车，它是在判断力上天赋才能的人所须臾不可缺少的。”)可以说，历史教师就是要重走历史学家的思维之路，而学生的成长也正是在重走历史老师的思维发展之路。我们既呈现给学生我们思考的内容，更重要的是展示给他们老师思考的过程的方法，让学生学会像你思考问题那样去思考问题。这就是我们前面所强调的“教师的教要为学生的学提供可以理解和模仿的示范”。我们现在强调能力，那什么是能力?北师大石中英博士的观点是“运用所掌握的知识解决问题的熟练程度”，如果我们接受这一观点，那么既然能力要求的是熟练程度，熟练是不断的演练造成的，所谓学而时习之，这种演练训练就要有一个基本的路子可以参考依据。而我们给学生设置的探究过程就要充分地把这种路子、这种方法和过程展示出来，逐渐内化为学生自觉的行为。(记得住一战爆发的根本原因，却不会分析二战爆发的根本原因)

展示是对探究的结果的呈现，我们建议在展示的时候也要兼顾内容与方法，不妨要求学生回答出他们的思考过程，这样做有助于判断学生思维的漏洞和缺陷，可以及时的提醒和弥补。展示的时候，可以分两个层次，一是组内展示，争取达成共识，但不必强求一致，可以保留不同意见，二是班内展示。班内展示的小组要有目的的选择，不要以完成教学过程为标准，要以能够反映出学生在思考中遇到的问题为主，或者是可以为全体同学提供借鉴和参考。展示过程中教师要注意随时针对性的点拨与评价。调研过程中我们发现教师的评价流于表面，有时候甚至出现“错误的表扬”。对学生进行激励性评价是对的，适当的鼓励有助于学生建立自信。但是无论是批评还是鼓励都具有其明确的教育意义，评价不仅是针对学生个体，更是要对其他学生产生影响，所以表扬或者批评的是学生的行为，而不是学生。在表扬或批评的时候准确的指出你所针对的是什么非常重要。教师在课堂上所做的一切都应该体现出一定的教育意义。(为探究而探究、为表扬而表扬、为多媒体而多媒体……都不可取)

有效教学时间的把握

最后需要提醒的一点是我们的课堂教学时间为40分钟，有的学校是45分钟，总之都非常紧张。要在有限的教学时间内高质量的完成教学目标，不是件容易的事。因此要有一个清醒的认识：40分钟时间能够完成的任务是有限的，一节课不可能面面俱到。在教学内容、教学方法、探究活动、班内展示等各个方面都要做好选择，要知道，课程标准的课程目标当中规定的种.种，是要在三年的历史课程学习中实现的，不可能通过一节课完成，这也就是我们在一开始就首先强调知识定位问题的原因，我们必须整体规划、有所取舍，才能实现一次真正完美高效的学习。

由以上的叙述可以看得出来，在新课程改革中、在高效课堂建设中，固然强调了学生的主体参与，强调了学生活动，但是教师的地位不是因此被削弱，而恰恰是得到了空前的增强，对教师的专业知识、专业能力的要求也比以往更高了。(以此反思讲授法，要通过教师的讲完成这么多学生思维发展的要求，其难度是可想而知的，所以讲授法对老师的要求其实更高。)学生学得容易只能通过教师复杂的教来实现，别无他法。(复杂的教成就简单的学。)

预流与成长

1930年，陈寅恪在《陈垣〈敦煌劫余录〉序》一文中，提出了一个著名的观点：“一时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料以研究问题，则为时代之新潮流。治学之士，得预此潮流者，谓之预流。”目前的教育界流风所被者声势最为浩大的当然也是争议最多的大概就是高效课堂了。但是我们作为一名教育工作者，在这样的潮流面前，要能够挺身而出，吸收其合理的成分，摒弃其中的糟粕，不是被这股潮流裹挟而去，而是以它为一面镜子来自我映照，反求诸己，检视自己的理念、行为，最终在成就学生的过程中自我成长、自我完善。

中考中国近代史经典问答题

1.在旧民主义革命时期都有哪些阶层为挽救国家危亡进行了探索?结局如何?是什么原因造成的?以上结局说明了什么问题?

农民阶级：1851年洪秀全领导太平天国运动，颁布了《天朝田亩制度》，沉重打击了外国侵略者和本国封建势力;19爆发了反帝爱国的义和团运动，沉重打击了外国侵略者。两次革命运动结果都失败了，因为农民阶级不是先进生产力的代表。

地主阶级：19世纪60年代，地主阶级中的洋务派开始了洋务运动，洋务运动没有使中国走上富强的道。

资产阶级：19世纪末的资产阶级维新变法运动，主张实行君主立宪制，发展资本主义，但最终还是失败了。20世纪初期孙中山为首的资产阶级革命派领导了辛亥革命，建立了资产阶级共和国，推翻了清朝封建统治，他们的努力没有改变中国半殖民地半封建社会的性质;资产阶级的软弱和妥协性

说明了：不触动封建根基的自强运动和改良主义旧式的农民战争资产阶级革命派领导的民主革命以及照搬西方资本主义的其它方案都不能完成救亡图存的民族使命和反帝反封建的革命任务。

2.列强在近代史上对中国进行了哪几次侵略?结果怎么?为什么?请分析侵华各阶段的特点以及列强的侵华给中国带来了怎样的影响?

六次侵略战争：

1840—1842鸦片战争、

1856—1860第二次鸦片战争、

1883—1885年的中法战争、

1900—19的八国联军侵华、

1937—1945年的日本全面侵华战争

前五次侵华，中国均失败。

原因：

外国方面：列强处于资本主义上升阶段，具有掠夺性经济力量强大船坚炮利;

中国方面：清政府腐败盲目自大，经济武器装备落后，军官无能指挥失利军队没有战斗力。

第六次侵华中国取得胜利：

原因是：

(1)由中国共产党倡导的以国共合作为基础的抗日民族统一战线;

(2)由于中国共产党坚持全面抗战的路线

(3)国民政府在正面战场的对日作战粉碎了日本速战速决灭亡/中国的方针

(4)中国共产党领导的八路军、新四军和其它抗日武装深入敌后，开展游击战争和创立敌后抗日战根据地，抗击了大部分日军和几乎大部分伪军。

(5)得到了世界人民的支援。

侵华的阶段及特点：

(1)鸦片战争到甲午中日战争前：列强用武力打开中国大门以满足其商品输出、开拓世界市场。

(2)19世纪末到20世纪初经济上由商品输出变为资本输出：政治上掀起了瓜分中国狂潮;军事上趋向联合侵华

(3)辛亥革命到国民大革命时期采用“分而治之”的侵华政策，扶植军阀及代理人。这一时期日本暂进取得了独霸中国的局面

(4)大革命到抗战胜利：以日本全面侵华为主

(5)抗战胜利后到新中国成立：美国扶植蒋介石反/共反人民。

影响：

(1)列强侵华破坏了中国的领土、主权完整独立，是造成中国近代日益贫穷落后的根源。

(2)他们把西方技术带入中国，给中国旧制度、旧观念以前所末有的冲击，同时促进了自然经济的解体，为民族资本主义的发展创造了条件。

3.比较戊戌变法和辛亥革命的异同。

(1)历史背景相同：都发生在世界资本主义进入帝国主义阶段，中国面临瓜分危机。目的相同：都希望挽救民族危亡和发展资本主义。领导阶级相同：都是由资产阶级领导。结局相同：都失败，没有改变中国的社会性质。失败原因相同：都由于资产阶级妥协和局限性又脱离广大人民群众。

(2)主张不同：变法主张实行君主立宪，革命主张推翻封建专制建立资产阶级共和国;手段及性质不同：分别采用暴力革命与和平改革;一个是自上而下的资产阶级性质的改革，另一个是资产阶级革命性质。

4.试分析戊戌变法中的维新思想和辛亥革命中的民主思想的主要异同点。

共同点：都是学习西方资产阶级的政治学说。

不同点：

(1)维新思想要求发展资本主义经济、科技和教育，进行政治改革，但没有触及封建土地制度的内容;

(2)民主革命思想主张推翻清朝统治，建立资产阶级共和国，改变封建土地制度并提出平均地权的主张。幻想实现自上而下的改革;民主革命思想主张用暴力推翻封建统治。

5.中国近代史上中国农民阶级在不同历史时期是怎样发挥其群体优势和作用?

旧民主主义革命时期，农民阶级发挥其群体优势的有：

①太平天国运动是中国农民在中外反动势力沉重压榨下发动的中国历史上规模最大的农民战争，不仅把农民战争推到最高水平，而且给了中外反动势力巨大的打击

②在中华民族面临着亡国灭种的的关键时刻，又是中国农民挺身而出，发动了义和团运动，最终被中外反动势力镇压下去，但粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦。

新民主主义革命时期，中国农民阶级发挥其群体作用的有：

①国民大革命时期，农民积极参加支援北伐战争

②国共十年对峙时期，农民支持土地革命的开展，使工农武装割据的局面形成，为中共找到适合国情的中国革命道路作出了不可磨灭的贡献

③抗战时期顾全大局，接受减息交租交息的土地政策

④解放战争时期，农民积极支援前线是解放战争迅速获得胜利的重要保证。

6.20世纪以来中国人民在前进的道路上经历了哪三次历史性的巨大变化?产生了哪几位站在时代前列的伟大人物?我们从百年巨变中得出的基本历史结论是什么?

第一次：由伟大的民主革命先驱孙中山领导的辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度。

第二次：是中国共产党在毛泽东为核心的第一代领导集体的领导下完成新民主主义革命，宣告了中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。

第三次：是在邓小平为核心的党的第二代领导集体领导下开始新的革命，这就是改革开放，开创了具有中国特色社会主义建设的伟大实践。

在百年的革命与建设的实践中，我们认识到只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设有中国特色社会主义道路，实现民族振兴、国家和富强和人民幸福。

7.中国近代沦为半殖民地半封建社会主要是由哪三方面因素造成的?

外国资本主义的侵略

中国的经济和社会制度落后

清政府的腐朽。

8.党在历史上有哪几次重大挫折是由什么原因造成的?又是怎样解决促进新局面到来?说明了什么?

(1)民主革命时期：

第一次重大挫折是1924---1927年国民大革命失败。

原因：(1)中外势力联合破坏革命。(2)中共处在幼年时期，缺乏斗争经验，陈独秀右倾投降主义错误。

纠正：1927年召开八七会议确定武装反抗国民党的方针发动秋收起义并在起义的过程中在文家市实现了工作重心转移，由城市转向农村，开始农村包围城市。

第二次重大挫折1934年红军第五次反围剿失败。

原因：推行王明的“左倾”错误主张。

纠正：中央红军开始长征，并在长征途中召开了遵义会议结束了王明“左倾”错误。确立了毛泽东为核心的党中央的正确领导并取得长征胜利，粉碎反动派扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安，促使中国革命新局面的到来。

(2)现代史时期的挫折：

1966—1976年的__。

原因：毛泽东对社会主义时期的阶级斗争形势，作了错误的分析。

纠正：1978年召开了十一届三中全会，重新确立了实事求事的思想，抛弃了以阶级斗争为纲，把工作的重心转移到经济建设中来，我国进入了社会主义建设的新时期。

说明了中国共产党的胸怀坦白，有错必改的高风亮节;表明中国共产党是代表人民利益的政党，促进经济发展，改善和提高人民物质生活水平是党的宗旨和出发点;党的方针政策是与时俱进的。

9.鸦片战争前中国同英国相比在政治、经济、军事上存在着哪些差距?到19世纪60年代外来因素使中国社会出现了哪些变化。变化中进步的主流是什么?

(1)中英相比：

第一，政治上，英国在17世纪就建立了资本主义制度，而中国仍处于封建社会，清朝统治衰落，政治腐败阶级矛盾尖锐。

第二，经济上，19世纪上半期英国完成了工业革命，生产力巨大发展，成为头号资本主义强国;中国仍处于自然经济占统治地位的封建社会，清政府财政困难，入不敷出。

第三，军事上，英国船坚炮利，掌握着海上霸权，积极对外殖民扩张;而中国清王朝军队装备陈旧，操练不勤，纪委松弛。清朝统治者“闭关锁国”，虚骄自大。

(2)外来因素使中国社会发生的变化：

第一，中国社会主要矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾变成帝国主义同中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾。

第二，社会性质的变化：中国开始沦为半殖民地半封建社会。

第三，外国资本主义的经济侵略使中国自给自足的封建经济走向解体，把中国市场卷入世界资本主义市场，同时刺激了中国资本主义工业的产生。

第四，外国资本主义的入侵打破了中国的封建闭关状态，使一批先进的中国人如林则徐、魏源等开始面对现实，掀起一股向西方学习的思潮。

第五，掀起了以学习西方先进技术，维护清朝统治为目的的洋务运动。

(3)进步的主流：向西方学习。

10.中国历史上国共两党两次合作是怎样实现的?对中国历史产生了什么影响?

第一次：孙中山在反对北洋军阀的斗争中屡屡失败，在苏联和中共的帮助下，决定与中共联合，建立最广泛的统一战线，反对北洋军阀;中共在革命进入低潮后认识到，面对强大的敌人，必须联合一切可以联合的力量共同对敌。孙中山将旧三民主义发展为新三民主义并接受中共民主革命纲领。中国国民党一大召开，标志着国共革命统一战线正式建立。

第二次：面对日本侵略的步步深入，民族矛盾上升为主要矛盾，中共提出了建立抗日民族统一战线的主张。西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成。全面抗战爆发后，蒋介石明确表示了联共抗日的决心，红军改组为八路军和新四军，国民党公布了中共提交的国共合作宣言，国共合作开始了全民族的抗战。

第一次合作推动了全国革命形势的高涨，北伐战争取得巨大成果;第二次国共合作最终赶走了日本侵略者。

11.中国新民主主义革命过程中，在革命处于重要转折阶段毛泽东是如何站在时代前列推动革命向前发展的?

1927年后中共产党人反抗国民党白色恐怖的三次起义相继失败，毛泽东审时度势，率领部队上井冈山建立了中国第一块革命根据地;同时，毛泽东及时从理论上总结了井冈山斗争的经验，说明了中国革命采取建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城市这样一条道路;是由中国的特殊国情决定的;并形成了毛泽东的工农武装割据思想。为中国革命指出了一条正确的道路。

20世纪30年代，“左”倾错误在党内占统治地位，排斥了毛泽东的正确领导和思想，导致了红军第五次反围剿的失利，红军被迫长征。遵义会议上，纠正了“左”错误，确立了毛泽东的领导地位。在毛泽东的领导下，红军打破了国民党军队的围追堵截，完成了战略转移的任务，使中国革命转危为安。

解放战争时期，三大战役胜利后，中国革命最后胜利即将到来。在中国共产党七届二中全会上，毛泽东作的政治报告中，明确指出了党的工作重心由乡村转移到城市，并规定了革命胜利后党在政治、经济、外交方面的基本政策和中国由农业国转变为工业国、由新民主主义革命转变为社会主义社会的总任务。解决了中国由新民主义革命向社会主义革命转变的重大问题。

12.中国共产党对中国革命和建设的道路进行过哪两次重大的探索?并指出探索的时间。这两次探索的相同点和不同点各有哪些?探索成功的基本经验是什么?

探索：

20世纪至30年代对民主革命道路的探索;

20世纪50年代至20世纪70年代对社会主义建设道路的探索。

相同点：

(1)都以马克思主义作为指导，逐步摆脱俄国革命和建设的模式，把马克思主义和中国的实际相结合。

(2)党内都有正确路线和错误路线的斗争最终正确路线战胜了错误路线而获得成功。。

不同点：

背景不同：第一次探索是在大革命失败后，革命处于低潮的情况下进行的;第二次探索是在社会主义三大改造已经基本完成，社会主义制度在我国基本建立起来了的情况下进行的。

共产党所处的地位不同：第一次探索共产党处于幼年时期、处于国民党的白色恐怖下;第二次探索共产党已经成熟，处于执政党地位。

基本经验：以马克思主义为理论指导，一切从中国国情出发。

13.近代中国所要解决的基本问题主要有两个：一个是争取独立，二是实现国家工业化和近代化，谈谈围绕这两个基本问题中国近代各阶级阶层进行了怎样的探索和实践结果怎样?从中你能得出怎样的认识。

探索与实践：

(1)洪仁干的《资政新篇》反映了中国人最早发展资本主义的愿望，由于太平天国处于战争状态未能实行。

(2)洋务运动以“自强”“求富”为目标，引进西方先进技术和设备，有利于中国近代化，客观上抵制外国侵略，但由于不触及封建制度，最终失败。

(3)康梁主张兴民权，实行君主立宪，但试图通过自上而下的改良方式走资本主义发展的道路，结果失败。

(4)孙中山以三民主义为纲领，以建立资本主义共和国为目标，以暴力推翻清政府为手段，领导辛亥革命，但由于民族资产阶级的软弱和妥协，没有改变中国的社会性质。

(5)中共成立后提出彻底的反帝反封建民主革命纲领，以争取民族独立为主要目标，领导人民推翻了三座大山，走上了社会主义道路，为国家富强奠定了基础。

认识：近代中国独立与富强两大任务是互相关联的，没有民族独立就不可能国家富强;而国家富强，民族独立也无保障，民族独立是第一位的。

篇4：如何提高初中历史成绩

如何提高初中历史成绩

一、注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性

在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。在教学过程中，我充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力。

在学习《鸦片战争》时我提出一个问题：如果没有禁烟运动，鸦片战争会爆发吗?在学习《戊戌变法》时问，如光绪帝真的有实权，戊戌变法一定能成功吗?在学习《甲午中日战争》时，如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教学中，要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》，使学生清楚甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，通过指导学生观看地图，使学生明了甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因。在学习“八国联军侵华战争”一目时，我指导学生看课文中的《辛丑条约》签订的情景图叫学生谈谈这个条约给中华民族带来什么危害。否则，有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。

二、指导学生做好课堂笔记，增强学生疏理历史知识的能力

教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。

如《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课中，女真的勃兴这一部分条理清晰，我让学生自行阅读，然后根据课文列出提纲。大部分同学都能列出：女真的勃兴(生活;统一;抗辽;建国。)我在学生已经掌握女真发展线索的基础上，指出：生产力发展，女真力量增强，促进统一，统一的实现，团结一致，有利于抗辽，抗辽的成功，摆脱辽的控制，才能建国。学生通过自己的整理，再加上老师的点拔，加深了对历史知识的理解。

三、指导学生学会历史知识的纵横向联系，提高比较分析历史事

件的能力

在讲课时，我特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的本质现象。如：中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利，地方政权的失败而告终。这样一个纵向联系下来，不但可以收到举一反三的效果，还不助于学生在今后的学习中，养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。在教学中，除了要教会学生纵向联系历史事件外，还要教会学生懂得中外历史的横向比较。

如在学生学完《日本明治维新》一课后，我便引导学生从社会背景、领导力量、具体措施和国际环境等方面来横向比较、分析日本明

治维新和中国戊戌变法成败的原因，通过比较，学生对 19 世纪末日、中两国发生的重大改革的一成一败便有了清晰的认识，有利于他们在今后的学习中，用这种横向联系的方法来看待世界历史上发生的重大事件。

四、引导学生融会贯通各科的相关知识，扩大学生的知识领域

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。与其他学科相比，历史学科还有一个独一无二的特点，就是历史学科的广泛兼容性。它包含了文学、哲学、法学、美学、音乐、绘画及自然科学等许多学科发展史上的重要事件和人物，能够使人从各种层次、各种角度、各个方面对历史现象或历史人物进行多元分析。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。

在历史教学过程中，我深深认识到：其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分。我们应充分利用历史学科的广泛兼容性，把其它学科的知识有机的融合在历史课堂教学中，互相渗透，相辅相成，以取得良好的教学效果，扩大学生的知识面。

五、引导学生用所学历史知识观察现实问题，力求做到学以致用

“历史是一面镜子”，我们学习它，就是要让历史为我们所用。历史包含前人的一切失败和成功经历，注意总结提炼前人的经验、教训，与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一。这是我们学习历史的最高目标。在学习中，我注意引导学生观察这样一个历史现象：不管哪一个朝代，举凡经济发展，都有一个共同的原因，即社会安定。让学生更深刻地认识到稳定压倒一切的道理，不仅过去如此，今天也一样。

总之，在初中历史课堂教学过程中，如果教师能够注意引导学生掌握科学的学习方法，那就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智

慧宝库的大门。上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，十几年教师工作所积累得的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。

初中历史学习方法

一、要学会运用好课本

初中的历史比拟简单，但要想学好却也不容易。目前运用的历史新教材，课本学问容量不大。首先要理解课本的根本构造。普通说历史课本的每一课通常分为几局部内容，大字局部是该课的主要内容，请求控制的根本学问点都在这一局部，因而同窗们应该对该局部停止精读，着重控制这一局部的内容，要学会剖析这一局部哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是请求一定要记住的，哪些内容属于理解就行的，只要把握了重点，才干在学习中做到对症下药，对学问的控制才干愈加结实。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这局部内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同窗们的学问面，不一定要记的，但是同窗们能够阅读，最好分离课本的大字不分来看。有时分我们要了解教材的内容，就要借助这些小字局部。还有一局部内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的进步和思想的拓展，这局部就是课本中触及到的练习题。比方，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不只要运用历史学问，还要发挥本人的想象力，把学问用到日常生活中去。做这类的标题一方面能够稳固本人的学问，还能够开辟本人的思想。因而，关于课本学问，我们大家要学会分类学习。

二、要学会“阅读”

要学好历史，就要学会快速阅读教材，才干获得课堂的主动权。做到这一点，同窗们就能学得轻松自若，并逐步控制阅读技巧。上课时，教师率领大家读书学习，通常教师曾经有层次性、针对性地设计了问题来启示我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看理解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因而同窗们要跟着教师给你启示，寻觅学问的纵横联络、来龙去脉等，同时大家也要养成圈点批注，做扼要读书笔记等良好的阅读习气。比方，课文中绝大局部针对历史名词、概念、人物等所作的小字或材料补充，局部不带星号的引言或插图等，只需快速扫描略看即可，而诸如历史事情的原因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史材料、历史插图等重难点学问，就请求大家细致阅读、认真考虑。这样天长日久的锻炼，同窗们不只会合理应用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习气，为日后自学才能的构成打下坚实的根底。

三、要养成独立考虑的习气，做到“善思”和“乐思”

《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思分离。爱考虑、会考虑是获取学问的源泉，同窗们要在课堂上应用教师给的考虑的时机，培育多种思想才能。

层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深化，学会顺着历史线索寻觅事情的来龙去脉，以此锻炼紧密的逻辑思想才能。如：在学“美国的冷战决策”时，能够将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么可以实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的本质是什么?对世界格局产生了哪些影响?经过环环相扣的设问，层层深化的分析，从中得到的不只仅是学问的彻悟，更是思想的启迪。长期如此的锻炼，同窗们的逻辑思想才能会在潜移默化中得到进步。

层次二。要鼓舞本人标新立异，提出本人独到的见解，以此锻炼我们的求异思想和创新认识。

创新是社会开展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只需学生能发问题，就有利于构成学生对学习的内部诱因。”由于提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新认识的表现。教师在教学中会鼓舞大家质疑，请求大家从不同角度去考虑、评价、定位历史事情和历史人物，学生从中可构成良好的思想习气。比方在讨论美国南北战争时有同窗就提出“假如当时有其他的方法能缓解当时美国的情况，林肯会怎样做?那么美国的今天又会是什么样子?”

理论证明，勤学善思，对历史概念、历史事情、历史人物、历史学问的系统、归结、判别、评价、剖析、总结的才能会逐步加强。学会思想就等于找到了获取学问的金钥匙，自学才能也会加强。

四、学会控制稳固学问的技巧———“巧学”

1、及时稳固锻炼。学完新课后的集中练习是能稳固强化记忆，进步剖析才能。孔子说“温故而知新”，所以学完的学问要及时温习，依据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时温习稳固，有利于学问的控制。

2、总体温习。历史学科是一张规律性强，线索脉络明晰的学问网，把握住历史学问的纵横联络，抓住关键以点带面，历史课的学习及总温习便会化难为易。

横向联络的学习办法既要表现在总温习中，也应贯串于每一节课的学习锻炼过程中。教师每讲到一个能够类比的历史学问时，大家能够跟着教师的提示回想所学的相同、相似的历史学问，然后加以剖析比照，把相似的历史学问归结到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级反动时，就能够表格的方式把各国反动迸发的缘由、经过、影响加以比照，剖析出异同，在剖析比照中，悟出控制学问的要领，这样屡次锻炼、引导，学生就会控制联络比照的记忆办法。

纵向联络即把同类项的历史问题逾越章节界线，瞻前顾后，一线贯串。例如，我国古代几个朝代文学史上线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如，中国近代史上，中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索：鸦片战争《中英南京条约》的签定，中国开端沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后，经过一系列不对等条约，半殖民地化水平逐渐加深;八国联军侵略中国之后，又签署了《辛丑条约》，中国则完整堕入半殖民地半封建社会的深渊。

总之，要学会控制教材的内在联络，做到竖通、横通，同类项的史实，竖看有一条线;同时期的相貌，横看有一个面，千头万绪的历史问题都能各就各位，交错成网络，到达纵横有序，左右逢源，学会以严重线索整体把握历史学问，并能自行归结总结历史事物的纵横联络，那么大家学习历史学问的才能和技巧便会在巧结学问网络中得到进步。

篇5：初中历史教学方法有哪几种

教师要引导学生以更加全面的观点去看待历史，不仅需要纵深，还需要横切。文章结合实际教学情况，论述如何在历史的教学中通过纵观和横看的方法，让学生对历史产生兴趣，并且形成一套独特的历史观。以下几点历史教学方法，仅供参。

一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲

众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力

历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。

三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。

四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。

通过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长的至关重要性。只有经验加上反思才能更进一步的成长。积极努力参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师。也只有这样，才能更好的培育出新一代具有较强的适应力的学生。尽管有很多的很有效的做法，但失去了落实，一切都是空谈。

每当走过一段路程时，就需要回头看一看自己的踪迹，就会让浮躁的心宁静下来，就会在脑海中永驻几个闪闪的汉字：坚持、努力、成功。

篇6：常用的初中历史教学方法有哪些

常用的初中历史教学方法

其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

如何培养初中生的历史学习兴趣

1.让学生认识到历史学科学习的重要性

“忘箭去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。

2.师生互动，学生自主学习，教师引领

传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战?人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻?为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授：随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步：先让学生在书上做标记，A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境;B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区;C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论;三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么?为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显著。

3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣

多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣

历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主;在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。

5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣

信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。

总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。

篇7：提高高中数学教学方法

让学生体会到成就感

要暴露学生的思考过程，即使错误的也要给予暴露，特别是学习困难的学生，对他们的关注就是一种帮助，有利于他们获得正确的思考过程，他们心里会有成就感的，他们会觉得老师也在重视和帮助自己，自己在老师的心目中有一定的地位，长此下去，会激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。

在解决问题的时候，不要急着说出自己的答案，要先让学生回答思考过程和答案，这样有利于了解情况，如果学生回答对了，可以树立学生聪明的形象，让学生心中产生成就感，同时也为其他同学树立学习的榜样，树立他们的自豪感。如果回答不完整，可以帮助学生按照学生自己的思路继续思考下去，这样学生头脑中会留下深刻的印象，有利于提高教学效果，学生心理也会产生自信心，学生会觉得自己也会思考问题，从而养成积极思考的好习惯。即使学生不会回答，也可以启发引导学生去思考，调动学生的积极性，在潜移默化中教会学生如何思考问题，这样也可以让学生体会到成就感。

在日常的课堂教学中渗透研究性学习

求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。教师在教学中可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在教授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要求了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。

数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而开展的，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定量和公式时，对学生来说，就是面临一个新问题。事实上，课本中不少定量、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和斜率的研究;直线与抛物线的位置关系，等等。以某一数学定理或公式为依据，可以设计适当的问题情境，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。

篇8：提高高中数学教学方法

在教学中，要求学生主动思考、积极协作、学以致用

教学实践证明，高中教学课程的设计要讲究科学、合理，既要符合教学的内容与要求，也要在教学活动中，注重协调师生之间的感情建立与教学互动，要将课程标准潜移默化的注入整个学习过程之中。具体如何做呢?1. 正确把握学生心理特征，准确掌握学生知识结构，差异化了解每位学生的学习与认知能力，因材施教，与学生实现心灵的交流，消除师生隔阂，形成教学完美结合，让学生“学得愉快”与教师“教得顺心”成为可能。2. 除课本知识外，还要让学生学会举一反三，学以致用，充分发挥其学习主动性、能动性，挖掘他们的潜力、创造力，尊重个性，强调其主体性。3. 在整个教学过程中，教师要扮演好教授者、引导者、帮助者的角色，通过交流、对话、探讨、争论、协作等方式，建立新型的师生关系。

教师要掌握“温故而知新”的原则，要求学生要牢固掌握学习过的知识，在此基础上学习新的内容，激发他们探求新知的兴趣。特别是高中数学，要求学生必须要有扎实的知识基础，还要有创新的思维，让他们尝试不同的题型，从而找出解答的规律，教会他们构建知识体系、掌握解题方法、领会数学思想，从而获得数学活动的经验。长期以来，我国的数学教育比较片面，注重“应试教育”忽视“素质教育”，更谈不上数学与其他学科进行联系，不同程度地存在了学生“高分低能”的现象。为了改变这一现状，国家出台了相关政策和指导意见，要求高中数学教育要围绕“适用”来开展，要让数学知识能为生活、实践、工作服务。纵观古今中外，大凡在数学领域取得重大成绩和重大突破的数学家，都善于思考、创新思维，而且十分注重数学应用;这些成绩的取得，都与他们在高中阶段加强数学知识充分应用分不开的。

在实践中，培养学生的创新意识、开拓精神、思辨能力

高中数学，被称为最有利于学生创新意识、开拓精神、思辨能力培养的课程，所以教师在教学实践中，要将创新精神融入始终，在“润物细无声”中培养学生上述能力。可具体如何做呢?笔者认为：1. 将传统的“封闭式教学”转变成“开放式教学”，提倡教学要具有开放性，只有开放式的教学才能不与生活实践脱节，才不违背“学以致用”的精神。2. 拓展学生的学习空间，具体来说就是课堂教学要与家庭教学紧密的结合起来，要与社会生活结合起来，通过家庭、聚会、网络、社会、生活获取新知识、新方法，拓宽视野。3. 将其他相关学科融入高中的教学之中。教学学习的最终目的是运用，所以要注重数学知识的辐射功能，尽可能拓宽它的运用领域，利用知识之间的内在关联，将相关学科的理论成果融入高中数学学习中，丰富学生的数学思维，打破以往完全独立、完全封闭的数学教学。

教学大纲规定属于“规定动作”，但除此之外还有“自选动作”。高中数学课程已经给教师留有一定的自由选择空间，教师可以根据当地的实际情况和学生基本条件，独立制定教学计划，达到“因地制宜”之效。培养学生思维的开放性，可以让学生扩展视野、丰富想象，为他们成长奠定坚实的基础。在传统的教学中，教师只重视“教”而忽视“授”，学生也是被动的“学”和“接受”，客观上禁锢了学生言行，使他们沦为了学习的机器。作为新时期的高中数学教师，要设法创造良好的学习环境，让学生自由学习，没有压抑和顾虑，从根本上增强他们的自尊心和自信心，充分调动他们的求知欲和好奇心。只有他们敢想、敢说、敢做，才能培养学生创新的思维，成为国家适用性人才。

篇9：提高高中数学教学方法

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。

采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的，多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题引入、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动”。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就是好方法。

如在教学“数轴”时，为了使学生更好地理解数与点的对应关系，笔者设计了这样一个游戏：让十几位同学到讲台前，手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排，其中一位同学代表正方向，还有一位代表原点，其余同学一部分站在原点左边，一部分站在原点右边等距离排成一排，台下的同学报一个数，相应这个数的同学就报出自己所在的位置，或下面同学任说一个位置，相对应这个位置的同学必须说出自己代表的数，然后不停地变动原点的位置，重复上面的游戏，谁错了就罚谁表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛，又使学生学到了新知，大大提高了课堂教学效率。

4高三数学课堂教学技巧

教师应更新其教学理念，灵活运用教学方法。

随着社会的发展，知识更新的速度越来越快，在现代教学过程中，教师承担的任务也越来越多。单纯的“填鸭式”教学已不符合当今的教学理念。面对新的知识与新的形势，教师应不断提高自身素质与教学能力，做到与时俱进。

教师应跟随新课程改革的发展步伐，不断更新其教学理念。教师应增强学习意识，不断提高自我，学习新的教育教学标准，掌握新的教学要求与教学重点。教师只有不断地吸收新知识、新理论，才能满足日益提高的数学教学要求。数学具有很强的逻辑性，内容抽象，不易理解，教师在教学过程中应使用灵活的教学方法。教师应选择合适的教学方法，并引导学生使用正确的学习方法学习，提高课堂教学效率。教师在教学时应灵活施教，因材施教，授课时要具有启发性和生动性，引导学生自主学习，举一反三，以提高数学教学质量。

激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。在教学活动中，学生是主体，教师应更加关注学生学的过程。尊重学生、关注学生，引导学生确立正确的学习态度，让学生自觉主动地学习。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习观念。学生有了好的学习兴趣才会有较高的学习效率。教师需要改善自己的教学手段，改进教学方法，使教学过程更加直观生动，激起学生的兴趣。教师应根据高中阶段学生的心理，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣。高中数学概念较为抽象，教师应根据教学内容采取学生容易理解和接受的方式授课，学会运用多媒体等现代化的教学手段，使教学内容变得生动具体，使学生产生学习兴趣。在教学过程中，应多增加其与学生的互动，突出学生的主体作用，引导学生自主地参与到教学活动中，使学生学会独立思考和探索，进一步激发学生的学习兴趣。

篇10：如何提高历史教学方法

设置问题情境，培养学生的问题意识

一、精简准确——培养历史解释素养

结合自身教学实际，我认为在七年级历史教学中不必一本正经地以注重传统知识内在联系为主教学，而应结合新课改理念，把新教材中的基本知识点和重难点知识进行深入剖析，尽量深入浅出地讲解，主要突出重要历史人物和重大历史事件，特别注意不要把简单内容复杂化，增加学生学习难度、学习兴趣，力求用最精简的线索串联最有价值的内容，使学生能一听就懂。比如：在《秦朝的统一》一课中，讲到秦朝中央政权设立的三种官职——丞相、太尉、御史大夫，老师就可告诉学生它们大致相当于现在的哪种等级职务，从而使学生能够比较直观地了解秦朝官员的职权范围和作用，并记住这三种官职的名称，进而理解秦朝的中央集权制度，培养学生的历史学科素养。

二、潜移默化——树立家国情怀意识

为了提高学生兴趣，教师在讲授中可以通过广泛的阅读增加一些与课文内容相关的逸闻趣事或稗官野史，用学生比较熟悉的课外知识来诠释课程内容，这样也可以起到事半功倍的效果。尤其是在文化史部分，可尽量多使用这种方法。通过补充对中国古代先进文化和著名人物的介绍，使学生油然而生对我国古代劳动人民的聪明才智、优秀品质的敬佩之情，从而形成良好的价值观念。比如讲到《史记》，就可补充我国著名史学家司马迁的故事，用史料让人物鲜活起来，同时激励学生树立远大的理想目标，具有浓厚的家国意识。

注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性

一、乐而不失——培养史料实证意识

而今电视节目中对历史知识的介绍、讲解也越来越多。从中央台的 “百家讲坛”到地方台“老北京故事”等可以说都是普通老百姓家喻户晓、津津乐道的“历史大餐”。通过一系列知名学者、专家、教授通俗易懂地讲解，以前陌生或是含混的历史知识顿时一清二楚，普通老百姓都能听个八九不离十，兴趣盎然。这就提醒我们，不妨在初中历史教学中也学一学“百家讲坛”，换一种方式讲历史，主动贴近受众(学生)，使枯燥乏味的历史知识通俗化、趣味化，让学生更愿意接受。比如《三国鼎立》一课中，对曹操、诸葛亮的性格分析，就可适当结合戏剧和小说故事展开讲解。

二、注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

但这种看似轻松的讲授，更考验教师的个人修养和专业素质。要想既通俗又不低俗，就要把史料实证意识贯穿其间，就必须注意以下两个方面的问题：1.精心准备。课前必须深入钻研教材，以《历史课程标准》为准绳，精心设计教学方案，理清事件内在逻辑、人物关系，切忌草率行课，把历史课程变成演义小说;再通过广泛的阅读，搜集有用信息补充教材，从而使所讲内容血肉更加丰满、个性更加鲜明。2.尊重历史。在讲述中一定要注意尊重历史事实，切忌为了吸引学生注意，任意夸大、甚至虚构历史事实，更不能用低俗、恶搞的语言来体现“通俗化”教学;在基本知识点上一定要使用专业、系统、科学的语言，避免损害教材的学术性和权威性。

总之，“教无定法”，但不管采用什么样的教学方法，我们都必须遵循教育学和心理学的一般规律，使我们的教学始终建立在系统、科学的基础之上，采用合理有效的多种教学方式，才能真正实现历史教学“立德树人”的根本目的。

篇11：如何提高初中历史口诀选择题

如何提高初中历史口诀选择题

一、祖国境内的远古居民

(一)

一百七十万年前，云南“元谋人”出现，

会造工具能用火，因此称为类人猿。

(二)

北京人在周口店，手脚分工已明显，

群体劳动和生活，打制石器已出现，

保存火种用途广，原始社会已显见。

(三)

山顶洞人一发现，距今一万八千年，

磨光钻孔新技术，人工取火史无前，

血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

二、原始的农耕生活

(一)

长江流域“河姆渡”，磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。

(二)

黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，

早期文字出雏形，还会纺线和织布。

“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，

第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

四、夏商西周的兴亡

(一)

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，

王位传给儿子启，禅让从此变世袭，

夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取(消)。

(二)

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

(三)

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上，

分封制度定国策，天子统治有加强，

暴君厉王无人道，前771(年)周灭亡。

五、灿烂的青铜文明

(一)

原始社会到末期，我国已有青铜器，

夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期，

“司母戊鼎”造型巨， “四羊方尊”精工艺，

举世闻名“三星堆”， “青铜立人”有新意。

(二)

奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，

戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，

生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

六、春秋战国的纷争

(一)

齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，

“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。

第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，

“退避三舍”诱楚军，大败楚军城濮中。

(二)

齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，

齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，

前二六0战又起，秦赵之间战长平，

赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，

赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。

七、大变革的时代

(一)

春秋出现铁农具，战国时期遍大地，

春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

(二)

李冰修筑都江堰，消除水患灌农田，

治水功劳胜大禹，造福人民几千年。

(三)

孝公治国有心计，商鞅变法最有力，

承认私人有土地，奖励耕战免徭役，

废除贵族的权力，建立县制搞治理，

经济得到大发展，军队有了战斗力，

战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

八、九、中华文化的勃兴

(一)

文字可考在商朝，甲骨文字算最早，

青铜器上刻金文，周晚大篆形成了。

(二)

古人观天很注意，日食月食书中记，

夏朝历法叫“夏历”，战国二十四节气。

(三)

最早名医是扁鹊，针刺汤药和按摩，

“望闻问切”诊疾病，中医沿用真不错。

(四)

楚国诗人叫屈原，上了世界名人篇，

抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。

(五)

孔子相传为圣人，思想教育都精明，

主张“爱人”察民情， “为政以德”反酷刑，

办学收徒三千人，因材施教出贤能，

启发学生多思考，主张温故而知新，

言行收录在《论语》，儒家学派创始人。

(六)

老子道家创始人，学说记在《道德经》，

主张事物对立面，正反两面要想清。

(七)

百家争鸣好形式， “墨儒道法兵”在此，

“兼爱”“非攻”墨主张， “仁政”治国是孟子，

道家代表是庄子，主张“无为”而来治，

法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，

兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

十、“秦王扫六合”

(一)

前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，

始皇咸阳来登基，至高无上大权集。

(二)

丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，

全国统一度量衡，还有货币和文字，

为了思想大控制， “焚书坑儒”有得失。

(三)

抵御匈奴筑长城，开发南疆修灵渠，

开疆拓土好疆域，世界大国了不起。

十一、“伐无道诛暴秦”

(一)

秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起，

势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。

(二)

项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力，

刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝就灭亡，

楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。

十二、大一统的汉朝

刘邦用人“张萧韩”，前202(年)建西汉，

吸取秦亡的教训，减轻百姓的负担。

“文景之治”谋发展，社会面貌大改观，

轻徭薄赋得民心，奖励农桑重生产，

带头节俭把事办， “以德化民”民心安，

文帝景帝治江山，国库钱粮都丰满，

着眼长治和久安，武帝一统更不凡。

(二)

雄才大略汉武帝，善用人才把权集，

罢黜百家尊儒术，集权削侯分土地，

举办太学学五经，一统江山鼎盛期。

十三、两汉经济的发展

(一)

武帝治河有高招，文武官员背柴草，

亲临工地看治理，八十多年无灾涝。

(二)

东汉明帝修黄河，筑起大堤一千多(里)，

被淹土地变良田，八百多年无水祸。

(三)

西汉耕犁装犁壁，耧车播种新工具，

丝绸织布提花机，杜诗水排用水力。

(四)

武帝集权有经验，统一铸造五株钱，

盐铁经营归中央，城市繁荣已出现。

十四、匈奴的兴起及与汉朝的和战

冒顿统一蒙古盛，汉初被迫去和亲，

卫、霍领兵破匈奴，昭君出塞传美名。

十五、汉通西域和丝绸之路

追溯历史两汉期，甘肃玉门阳关西，

而今人们称西域，那时小国被匈欺。

武帝统治有心计，召募使者出西域，

企图联络大月氏，共同对匈来夹击。

(二)

张骞两次出西域，排除艰险建史绩，

沟通促进东与西，历史意义了不起。

(三)

张骞出使西域后，丝绸之路通欧洲，

陆海贸易大发展，东西文化相渗透。

西域各国归附汉，社会面貌大改观，

设立西域都护符，总管西域的事务。

(四)

前138、119，张骞到西域，带去牛羊和布匹，

铸铁凿井和开渠，织布漆器金工具，

带回葡萄石榴核桃和苜蓿，还有歌舞和乐器。

(五)

海上丝路也不差，广东沿海大出发，

中南半岛往南下，马来半岛马六甲，

继续通往孟加拉，半岛南端和斯里兰卡。

十六、十七、昌盛的秦汉文化

东汉蔡伦“蔡侯纸”，张衡发明地动仪，

《九章算术》了不起，均在世界创奇迹。

(二)

华佗外科是名医， “麻沸散”是好药剂，

世界医学有创举，还编体操“五禽戏”。

(三)

东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，

医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。

(四)

司马迁写《史记》，记述黄帝到武帝，

编撰使用纪传体，文笔简洁是范例。

(五)

秦始皇陵兵马俑，雕塑水平显神功，

艺术群像磅礴势，造型精美又生动。

十八、三国鼎立

2时战官渡，曹、袁力量有悬殊，

曹操用了许攸计，统一北方定根据。

(二)

老骥伏枥志千里， 2 战又起，

曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，

孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。

(三)

赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，

二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，

次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，

二二二年孙称王，定都建业吴旗举。

(四)

三国经济大发展，各显神通抓生产，

魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，

吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。

十九、江南地区的开发

淝水之战383(年)，苻坚领兵八十万，

妄图一举灭东晋，雄心勃勃有野心，

哪知早已失军心，将士不愿去卖命，

前师不忘有教训，人心向背是根本。

(二)

追溯历史三国前，江南落后少人烟，

土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。

东汉末年北战乱，各族人民迁江南，

带去劳力和技术，江南经济得发展。

大片荒地被开垦，修建水利多工程，

水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

二十、北方民族大融合

穿汉服学汉语，改汉姓学汉礼，

卑汉联姻受鼓励，采用汉制学令律，

以孝治国，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。

二十一、二十二、承上启下的魏晋南北朝文化

南朝“冲之”爱科研，数学天文有贡献，

精确计算圆周率，领先世界近千年。

著书《缀术》有功绩，计算年时差无几，

造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。

(二)

北朝有个贾思勰，《齐民要术》是他写，

农林牧副渔五业，不误农时抓季节，

改进技术和方法，农学史上硕果结。

(三)

郦道元写《水经注》，地理学中是专著，

江河水道为纲目，地形物产与风俗，

山川城镇与古迹，如诗如画好景物。

(四)

东晋羲之写字行，书法艺术集大成，

代表作品《兰亭序》，“行书”天下第一名，

后人给王送美誉，尊称他为大“书圣”。

(五)

东晋恺之画人物，形象逼真好艺术，

代表作品有两幅，《女史箴图》《洛神赋》。

(六)

北朝劈山凿石窟， “云岗”“龙门”最杰出，

继承秦汉的风格，吸收佛教的艺术

历史选择题必考的127个知识点

1.文艺复兴运动最先兴起的国家是：意大利。

2.文艺复兴的实质是：一场反封建、反神学的资产阶级思想文化运动。

3.文艺复兴的指导思想是：人文主义。(上海世博会吉祥物海宝寓义)

4.被称为由旧时代走向新时代的第一位诗人是：但丁。代表作是《神曲》。

5.达·芬奇代表作有《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。

6.1492年，到达古巴、海地，发现美洲大陆的航海家是：哥伦布

7.14，到达印度，第一个找到从西欧直通东方国家的新航路的航海家是：达·伽马。

8.1519~1522年，实现人类第一次环球航行，证明地球是圆的科学真理的是：麦哲伦船队

9.英国资产阶级革命的领导力量：资产阶级和新贵族。领导人：克伦威尔

10.英国资产阶级革命爆发标志：1640年议会的重新召开。

11.英国资产阶级革命中处死的国王是：查理一世

12.英国资产阶级革命结束的标志是：1688年6的光荣革命。

13.为了限制国王的权利，1689年英国议会颁布的文件是《权利法案》

14.标志着英国资产阶级君主立宪制政权建立的是：《权利法案》的颁布。

15.标志着北美独立战争的开始爆发的事件是：列克星顿的枪声。

16.美国独立战争的领导人是：华盛顿。

17.标志北美13个殖民地摆脱英国殖民统治宣告独立的事件是：《独立宣言》的发表

18.美国独立战争的转折点：萨拉托加大捷

19.被称为“美国国父”的人物是：华盛顿

20.法国资产阶级革命开始(.爆发)的标志是：1789年7月14日巴黎人民起义攻占巴士底狱。

21.法国资产阶级革命中颁布的重要文件是：《人权宣言》

22.法兰西第一共和国的政治口号是：“自由、平等、博爱”

23.法国大革命中处死的国王是：路易十六

24.法国大革命的高潮是：雅各宾派专政(领导人：罗伯斯比尔)

25.建立法兰西第一帝国(资产阶级军事帝国)的是：拿破仑。

26.最早进行黑奴贸易的是：葡萄牙和西班牙。

27.17世纪中叶以后，成为最大的黑奴贩子的是：英国。

28.到19世纪，殖民地已遍及世界各地，成为“日不落帝国”的国家是：英国。

29.拉丁美洲独立战争中被称为“拉丁美洲解放者”的是：玻利瓦尔。

30.印度反英民族起义中的杰出女英雄是：章西女王

31.工业革命最先发生的国家是：英国。

32.工业革命最先开始的部门是：棉纺织业。

33.第一次工业革命的标志是：蒸汽机的广泛使用，它将人类带入“蒸汽时代”

34.第一次工业革命在交通运输领域的成就是：美国人富尔顿发明汽船;英国工程师史蒂芬孙发明火车。

35.第二次工业革命的主要标志是：电力的广泛应用，它将人类带入“电气时代”。

36.第二次工业革命在交通运输领域的成就是：德国的卡尔·本茨发明了世界上第一辆汽车;美国的莱特兄弟发明飞机。

37.被称为“发明大王” “打开电气时代的领袖”的是：美国的爱迪生;电灯的发明是他最重要的发明。

38.美国南北战争时期南北矛盾的焦点是：奴隶制的存废问题

39.美国南北战争的导火线是：林肯当选总统。

40.美国南北战争的转折点是：林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑奴宣言》。

41.19世纪中期俄国资本主义发展的障碍是：封建农奴制

42.俄国1861年改革的性质：是一场自上而下的资产阶级性质的改革。

43.19世纪中期日本资本主义发展的障碍是：幕府的封建统治

44.日本明治维新的主要领导人有：明治天皇、西乡隆盛、大久保利通和木户孝允等

45.日本明治维新的.口号是：“富国强兵，殖产兴业，文明开化”

46.日本明治维新的性质：是一次自上而下的资产阶级改革。

47.俄国1861年改革和日本明治维新的共同点有：

①都是一次自上而下的资产阶级改革;

②都走上了发展资本主义的道路;

③改革都不彻底，保留了大量封建残余。

48.标志着马克思主义—科学社会主义的诞生的是：1848年2月，《共产党宣言》的发表

49.人类历史上第一个无产阶级掌权的新型政权是：巴黎公社

50.1871年的5月21日至27日，巴黎公社数以万计的社员被反动派屠杀，历史上称为“五月流血周”。

51.无产阶级建立政权的第一次伟大尝试是：巴黎公社

52.两次世界大战爆发的根本原因是：帝国主义经济政治发展不平衡

53.三国同盟指的是：德、奥、意;以德国为核心，意大利是其中的动摇者。

54.三国协约指的是：英、法、俄;英国是核心。

55.两大军事集团争夺的焦点并成为第一次世界大战爆发的火药桶的是：巴尔干半岛。

56.第一次世界大战的导火线是：萨拉热窝事件

57.第一次世界大战中被称为“绞肉机”、“地狱”、“屠场”的战役是：凡尔登战役

58.第一次世界大战的性质：一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争。

59.发现万有引力定律并著有《自然哲学的数学原理》的是：英国物理学家牛顿

60.被称为近代生物科学的奠基者并著有《物种起源》的是：英国的达尔文

61.提出相对论，为原子能技术的开发提供了理论依据的科学家是：爱因斯坦

62.17-18世纪思想启蒙运动的中心是法国，法国启蒙思想家的杰出代表是伏尔泰

63.莎士比亚的代表作有悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》和喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等。

64.被列宁称为“俄国革命的镜子”的俄国作家是列夫·托尔斯泰，其代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

65.凡·高的代表作是：《向日葵》

66.贝多芬的代表作是：《英雄交响曲》

67.19俄国“二月革命”后，形成的两个政权并存的局面是：工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府

68.十月革命的领导人是：列宁。

69.历史上第一次获得胜利的社会主义革命，标志世界近代史的开端的是：十月革命

70.20世纪代，为了解决国内的经济困难和缓和政治危机，苏俄采取的措施是：实行“新经济政策”

71.新经济政策的主要内容是：用固定的粮食税代替余粮征集制，

72.苏联成立的时间是：1922年12月，解体的时间是：1991年12月。

73.苏联经济政治体制的特点：是一个以国家为核心的、高度集中的体制。

74.巴黎和会的操纵国是：美、英、法

75.巴黎和会的中心议题是：如何处置战败后的德国。

76.最能体现巴黎和会的分赃性质的是：德国的殖民地由英、法、日等国瓜分

77.巴黎和会对中国最大的损害是：将战前德国在山东攫取的一切权利，转交给日本。

78.“凡尔赛体系”建立起战后帝国主义在哪些地方的新秩序：欧洲、西亚和非洲。

79.华盛顿会议中起主要作用的国家：美国。其中心议题：限制海军军备以及远东和太平洋地区问题。

80.使中国回到几个帝国主义国家共同支配的局面的会议是：华盛顿会议

81.凡尔赛—华盛顿体系”的性质：是一个帝国主义重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的体系。

82.1929年10月下旬的资本主义经济危机首先爆发的国家是：美国。受影响最深的国家是：美国、德国。

83.1929年经济危机的特点：

①波及范围特别广

②持续时间特别长

③破坏性特别大

84.罗斯福新政的特点：全面加强国家对经济的干预。

85.罗斯福新政中最主要的反危机措施是：实行“产业复兴法”

86.第二次世界大战的欧洲战争策源地形成标志是：1933年初，希特勒出任总理。

87.日本成为新的世界大战的远东战争策源地的标志：1936年受军部控制的广田弘毅内阁上台

88.标志着绥靖政策的顶峰的事件是：慕尼黑会议

89.第二次世界大战爆发的标志是：1939年9月1日，德国军队突袭波兰

90.标志着二战的扩大的事件是：1941年6月22日，苏德战争的爆发。

91.二战开始以来德军遭受的第一次重大失败是：莫斯科战役。

92.标志二战达到最大规模的事件是：1941年12月7日，日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发

93.反法西斯统一战线的建立标志：《联合国家宣言》签署。

94.既是苏德战争的转折点，也是第二次世界大战的重要转折点的是：斯大林格勒战役

95.第二次世界大战中的重要战役有：莫斯科战役、斯大林格勒战役、诺曼底登陆

96.二战后期的很重要会议有：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议。

97.二战后期有中国参加的重要会议有：开罗会议、波茨坦会议

98.明确规定被日本侵占的中国领土东北、台湾、澎湖列岛等必须归还中国的国际会议是：开罗会议。

99.决定欧洲开辟第二战场，以尽快打败纳粹德国的会议是：德黑兰会议。

100.美英盟军开辟了打击德国法西斯的第二战场的重要军事行动是：诺曼底登陆

101.决定战后成立联合国;并使二战后出现世界的两极格局的重要会议是：雅尔塔会议

102.欧洲反法西斯战争胜利结束的标志是：1945年5月8日德国签署无条件投降书，。

103.第二次世界大战结束的标志是：1945年9月2日，日本签署投降书，。

104.第二次世界大战性质：是一次世界范围的反法西斯的正义战争。

105.冷战信号的发出的标志是：英国前首相丘吉尔发表的“铁幕演说”

106.冷战的表现：政治上：杜鲁门主义出台;.经济上：马歇尔计划;军事上：成立北约

107.两极格局的形成的标志是：北约和华约的成立。

108.战后西欧经济恢复的原因：

①凭着原有的经济基础;

②得益于第三次科技革命的兴起;

③借助马歇尔计划的援助

109.日本的重新崛起的原因：

①日本政府实行民主化改革

②重视科学技术，注重教育和人才培养

③积极开拓国内外市场

④美国的大力援助和扶持

110.20世纪80年代后期一跃成为世界第二经济大国的是：日本。

111.被誉为“东欧消费者的天堂”的是：匈牙利

112.冷战结束的标志：东欧剧变和苏联解体。

113.中东问题的关键是：巴以冲突。

114.1960年，非洲大陆有17个国家获得独立，被称为“非洲独立年”

115.1990年3月标志着帝国主义在非洲的殖民体系彻底瓦解的是：纳米比亚独立

116.当今世界经济格局是：经济全球化

117.重要的国际和区域性经济组织有：世界贸易组织(WTO)、欧洲联盟(EU)、亚太经合组织(APEC)、北美自由贸易区(NAFTA)

118.在世界经济全球化过程中充当重要角色的是：跨国公司。

119.经济全球化为什么是一把双刃剑：经济全球化对于广大发展中国家既是机遇又是挑战。广大发展中国家也可从中获得奖金、技术和管理的经验，以提升本国经济技术发展水平;但它容易加剧不公平的国际竞争，即发达国家以产品、技术和市场的垄断优势，从经济上冲击一些主权国家的自主能力，部分弱小国家的经济有可能被其牢牢控制，从而使各国从全球化中受益不均，甚至形成富国更富，穷国更穷的局面。

120.当今时代的主题是：和平与发展

121.当今世界格局：一超多强

122.当今世界格局发展方向：多极化

123.第三次科技革命标志：原子能技术、航天技术、电子计算机技术等三大技术的突破。

124.第三次科技革命核心技术：计算机网络技术

125.西班牙著名现代艺术家毕加索的代表作是《格尔尼卡》、《和平鸽》

126.通俗音乐的发端国是：美国，它的主流分别是：爵士乐和摇滚乐。

127.美国电影业的中心是好莱坞(美国电影的代名词)，卓别林是著名喜剧大师。

篇12：如何提高初中历史教学效率

如何提高初中历史教学效率

一、困扰初中历史课堂教学效率提高的几个问题

目前，初中开展了新一轮课程改革，教师结合素质教育要求和教学需要开展了一系列教学活动，无论是教学理念还是教学手段都有所改善，教学水平显着提升。尽管如此，实际教学中依然存在不少现象困扰着教师，尤其是关于课堂效率，归纳如下。

第一，在初中历史教学中，教师的备课方式往往是就现有的历史教材上做标注和对专业词性的进一步解释，很少准备相关的课外材料。

第二，初中历史教学单调、乏味，对历史知识点死记硬背，从而导致学生对历史学科缺乏兴趣。教师的教学方式过于单一，只会照本宣科，缺少丰富的教学活动，导致学生缺乏学习的兴趣。

第三，乡村中学教学设施落后，师资力量薄弱，没有先进的便于教学操作的教学设备。同时，很多教师的教学理念落后、陈旧，使得教学缺乏新颖的形式，造成教学内容、活动单一。

二、提高初中历史课堂教学效率的方法

(一) 在课堂上关注学生、吸引学生

关注学生，关爱学生，加强历史教师与学生的情感交流，需要重新建设新型的历史课程教学观，切不可对学生不管不顾。教师用自己的人格魅力吸引学生，用微笑亲近学生，用激情和幽默感染和吸引学生[1].为学生创造一个轻松的氛围，学生自然能够提高听课效率。

例如，学生课堂上注意力不集中，经常发呆，或思索，或溜号。面对这样的现象，教师首先提醒学生注意听讲，然后用幽默的语言缓解学生课上紧绷的神经和枯燥的情绪，吸引学生的注意力。与此同时，用两三分钟讲述自己学生生涯的学习故事，消除与学生之间的距离感，让学生对自己倍感亲切，还能传授给学生学习经验。总之，要想方设法提高学生的学习兴趣，吸引学生把注意力全部投注在课堂活动上来，从而构建高效课堂，提高课堂教学效率。

(二) 有效设问

学生先预习课文，完成导学案，教师再导入新课、讲授新课，这是这几年教改探索的模式。课怎么讲?为提高课堂效率，有效设问是调动学生思维的一种积极手段。如讲授部编七年级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时，可以先让全班学生预习课本，完成导学案，再朗读导入框，接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文明?学生刚朗读完会马上回答“青铜器与甲骨文”, 从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目“青铜器的高超工艺”, 要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线：(1) 原始社会后期哪里出现了青铜器?请找出代表。(2) 商朝以后青铜器的种类有哪些?其中礼器代表什么?请阅读相关史事加以说明。这些设问学生能很明确在课本找出答案，教师对学生的回答给予积极评价，这样既锻炼了学生的思考能力，也要求学生跟着问题学习课文，不会分心，动手、动脑。有效设问可以使课本知识清晰化、条理化，掌握课文脉络，抓住重点、难点，调动学生思维，从而提高课堂效率。

(三) 课堂竞答

一个班级的学生有好中差之分，一堂课接受能力也分好中差。而一个历史教师要教授4~5个班，谁是好生、谁是差生、谁是中等生不可能了如指掌。要提高课堂效率，就要提高差生的听课效率。那怎么办?课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验学生的知识水平与学习能力，同时还便于教师了解学生的学习成果，对接下来的教学活动做出合理调整，优化课堂教学模式[2].具体的操作是：先申明竞答规则，按座位分组，难题优秀生若答出得2分，普通问题中上程度学生答出得1分，差生答出简单问题得2分，谁都不许说出答案，否则本组扣分，小组可推荐答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。学生马上有了积极性，优秀生会积极回答问题，他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生，他们平时羞于表现，不爱表现，生怕出错闹笑话，其他的学生则会把很多简单的问题让给差生回答，以争得更高的分数。为此，教师要多设置简单的题目，好调动差生的积极性，差生每回答一个问题，教师要及时予肯定或鼓励。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机，课堂效率会显着提高。

(四) 小组分工合作

传统的历史课教学方法是讲述法，即“满堂灌”.采用多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好办法，各种方法适用于不同的课例，不是一种方法都能适用于任何课堂。采用小组分工合作讨论这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好办法。以部编七年级历史上“秦统一中国”为例，秦始皇确立封建专制主义中央集权制度是本课重点，如下。

1、政治：

2、经济：

3、文化：措施：_____作用_____

4、军事：措施：北击_____修筑____作用____

为提高课堂效率，可以把学生分四组，每一组负责找一个方面的措施及作用，把空格内容填完整，这样学生就能回归课本，并且有的放矢，尤其对作用的回答培养了分析问题的能力。可采用积分制分工合作，比赛哪一组回答的又准又快，学生自己举手比教师指定回答更能激发学生兴趣。

(五) 应用新技术手段提高课堂趣味性

初中历史课本内容范围广泛，涉及很多历史事件，对于学生而言既抽象又陌生，无形中增加了学生学习难度，学习兴趣下降。对此，教师善于利用新技术构建高效课堂，提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习活动的积极性，如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等，并把这些信息技术运用到课堂教学中来，以增强课堂教学的趣味性。

例如，讲“秦统一中国”时，教师可以借助互联网平台搜集与本课相关的文字、影视等资料，整理成秦军与其他王军作战的视频图像，比较真实地再现战争场面。然后，教师以旁白形式入画，结合视频内容讲述“秦王扫六合”的经过，并这一过程录制成5~8分钟的微课。课上时，教师实时播放微课视频，学生一边看微课一边听教师的讲述，声画同步，使学生产生听课的兴趣。

三、结语

在初中历史教学中，教师要以学生为主体，把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，给予学生充分的自信，寓教于乐，不断转换并采取有效的教学方法，课堂教学的有效性就一定能够得到不断深化。如何上好一堂历史课，智者见智，仁者见仁，提高课堂效率是历史教师向45分钟要效率的必然选择。以上是笔者多年工作经验的总结，希望对其他初中历史教师有所帮助。

中考历史材料分析题解题技巧

材料分析题的类型

1.文字型材料题

这是中考材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章，这类题目一般是问得直接明了，考生较好回答。这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息的能力及综合分析解决问题的能力。

2.图表型材料题

图表型材料题是以数字表格或图像(线)变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体，而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势，成为中考测试综合能力的重要方式。主要有单纯表格型、单纯图片型和文、图、表混合型材料题等形式。变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。

因此，解决这类材料题的关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化，来确定材料所要展示的信息。要先读设问部分，带着问题再去分析表格，有意识地去观察分析材料。通过观察发现现象之间的联系，再分析原因然后组织答案。

3.开放型材料题

所谓的开放型，一是指所选材料大多脱离教材，尽可能新颖，贴近生活，侧重现实性和社会性;二是指试题的设问尽可能的“彻底”开放，“不限定”范围，答案也非唯一性，这是开放型材料题的本质特点。近年来开放型材料题命制的一个趋势就是选择材料时，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等，材料来源无法预知。

但考生应当把握一点，即无论材料千姿百态，所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托，所设问题必我所学、必我所能，不会超标，所考问题必然是历史课程中的重点知识。在解答这类材料题时，一定要史论结合，论从史出，能充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分的保证。

第一步：读懂读透阅读材料

首先，要先阅读题的设问，后读材料。不少老师和学生会认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有较大的局限，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题;且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍才能知晓。因此，我们要先读题目的设问。先读设问的实质是使对材料的分析定向化。所以读材料时，一定要认真审读设问，明确设问的要求，然后带着设问有重点地读材料。尤其要注意文字(包括图表、图示等)展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。从中找到材料叙述的核心内容，获取有效信息。

其次，要掌握阅读材料的基本原则：看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用。

再次，要把握好材料间的联系。有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这些材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。但阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容，不能把它们完全割裂开来，又要注意其内在联系性，为下一环节的思考作准备。

第二步：找取相关信息点

要注意找设问与材料中的关联点，要注意找取材料与课本关联中的相似点，要注意找取材料论述的中心。

有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容，要找出这个中心;有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点，但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性，这种相似性或相关性即是要找的中心;材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系，以及设问之间有哪些联系;材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等。

试题虽然都是新材料、新情景和新设问，但有的题目要求“分析材料，结合所学知识回答”。这里的关联，一是指试题以教材知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用教材知识来回答或确定大方向。确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在教材中“对号入座”。

第三步：回答设问内容

1.注意答好第一问。一般情况下，一个材料分析题设好几问，而设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问，其他便迎刃而解了。因此，答第一问时一定要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要考虑材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正反面，力求全面准确。

2.注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求。如“依据材料概括提炼”、“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意。

3.注意设问分值。材料分析题每问分值不同，所以答题时问什么答什么，不必展开，而分值大的则是要深入分析，回答问题应展开论述，详加说明。

4.注意答案的简明扼要。紧扣题意，论从史出，答出重点。对于材料分析题的文字表达能力，历年中考试题的要求都是很高的。材料分析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨。问什么答什么，不必展开。对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。另外，答案用语要规范.准确使用“应试语言”。

5.解答误区分析。一种是死抠教材，有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻教材，以为教材是万能的，希图从教材中找到现成语句、段落成为理想答案。一种是野马脱缰，这样的学生做材料题根本不管教材上知识点，材料的中心也把握不准，想到哪里说到哪里，但往往不得要领。

篇13：怎么提高对初中历史成绩

怎么提高选择题得分率

表述型选择题

表述型选择题包括肯定型选择题和否定型选择题。

肯定型选择题题干中常用“标志是”“内容是”“性质是”“特点是”“表现在”“反映出”等提示语。否定型选择题要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，其特点是题干部分采用否定式的提示或限制性词语，如“错误”“不正确”“没有”“不是”“不包括”“无关的”“不属于”等。

表述型选择题主要考查学生对历史基础知识的识记及再认、再现史实的能力。

典型例题：

1.下面有关春秋战国时期诸子百家的表述，错误的是( )

A.墨子——“兼爱”“非攻”

B.韩非——“春秋无义战”

C.庄子——“无为而治”

D.孙武——“知彼知己者，百战不殆”

【解析】本题考查学生对诸子百家及其思想主张的识记。从四个选项来看，只有B项搭配错误，韩非主张改革，提倡法治，而“春秋无义战”是孟子的言论。

【答案】B

2.法国大革命被认为是一场真正的政治大革命。这场革命爆发的标志是( )

A.攻占巴士底狱

B.处死路易十六

C.拿破仑发动政变

D.颁布《法典》

【解析】巴黎人民攻占巴士底狱掀开了法国大革命的序幕，是法国大革命爆发的标志。

【答案】A

解题技巧：

表述型选择题一般难度不大，主要考查学生对基础知识的掌握情况。通常的解题方法有：①直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定符合史实和历史逻辑关系的选项。②排除法，通过排除不符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项。③推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。

举一反三：

1.“互联网+”指的是“互联网+各个传统行业”，即互联网对传统行业进行渗透、融合和颠覆，促使传统行业改造升级，催生新兴产业。“互联网+”最能反映的当前科技发展的特点是( )

A.科学技术不断转化为生产力

B.科学成果不断涌现

C.新技术开始改变人们的生活

D.一种技术的发展引起多个领域的革命

2.2月1日，中共中央、国务院发布了20一号文件《关于加大改革创新力度，加快农业现代化建设的若干意见》，这是连续一号文件聚焦“三农”问题。新中国成立后就对农村生产关系进行了改革与调整，下面关于生产关系调整的表述正确的是( )

A土地改革废除了封建土地所有制，实行了集体土地所有制

B农业合作化引导农民参加合作社，走社会主义道路

C人民公社化实现了全民所有制，促进了农村经济的快速发展

D家庭联产承包责任制农民有了土地所有权，生产积极性大大提高

【答案】1.D 2.B

因果型选择题

因果型选择题即考查历史事件、历史现象的原因和结果的选择题。此类题的基本结构有两种表现形式：一种是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在题干中常出现的标志性词语有“原因是”“目的是”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“主要原因”等。另一种是题干列出历史原因，备选项列出历史结果，在题干中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

典型例题：

1. 汉代时“(江南)不忧冻饿，亦亡(无)千金之家”，至宋代则有“苏湖熟，天下足”的谚语。导致这一变化的最主要原因是( )

A.北民南迁带来先进技术和劳动力

B.大运河贯通南北

C.各民族之间的长期交往

D.相对安定的社会环境

【解析】题干中两则材料的对比反映出江南经济的快速发展，我国的经济重心逐步南移。在推动江南经济发展的众多因素中，“最主要原因”是北方人民南迁，带来了先进技术和劳动力。

【答案】A

2. 一位史学家认为，美国独立战争原本不是一场民主运动，但它在结果上却是一场民主运动。这里的“结果”主要是指( )

A.确立了资产阶级政体

B.推翻了封建君主专制

C.废除了黑人奴隶制度

D.走上了军国主义道路

【解析】美国独立战争推翻了英国的殖民统治，赢得了民族解放和国家独立，走上了资本主义道路，确立了比较民主的资产阶级政治体制。

【答案】A

解题技巧：

因果型选择题在解题时需注意：一是要正确理解有关概念的含义，要分清客观原因、主要原因、直接原因、根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因、谁是果。解答此类题的基本方法有：①采取时间顺序的方法判断因果关系。②运用基本理论的推理得出答案，如生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

举一反三：

1.年是万隆会议召开60周年。在万隆会议上，各国代表争相请周恩来签名(图1)。该情景出现的原因是( )

A.中国国力强大

B.与会各国赞成社会主义

C.周恩来“求同存异”方针得到广泛赞同

D.中国恢复了在联合国的合法席位

2.历史推论离不开对史实的正确解读。下列史实与推论不相符的是( )

A.新航路开辟——开始把世界连成一个整体

B.奴隶制的存废——激化美国南北方矛盾，导致内战爆发

C.俄国十月革命——建立起世界历史上第一个社会主义国家

D.苏俄新经济政策——促使高度集中的经济政治体制形成

【答案】1.C 2.D

比较型选择题

比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让学生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。题干中一般都有“相同点”“不同点”“共同”“相似”等标志性词语，有些题目的标志性词语前有反映程度的词语，如“最大的不同点”“最根本的不同”“本质上的相似之处”等。

典型例题：

1.俄国1861年改革和日本明治维新都是工业文明冲击下的改革。二者的共同点是( )

A.推翻了旧的政权

B.加强了中央集权

C.废除了农奴制度

D.改变了社会性质

【解析】俄国1861年改革和日本明治维新的共同点有：都是自上而下的资产阶级性质改革;都走上了资本主义道路;都保留了大量的封建残余。

【答案】D

2.17—18世纪，英美法先后进行了资产阶级革命。与英法相比，美国资产阶级革命的独特性在于( )

A.推翻了封建专制统治

B.摆脱了殖民统治，获得国家独立

C.建立了资本主义民主制度

D.颁布了具有法律性质的重要文件

【解析】此题考查英法美资产阶级革命的不同点。英法资产阶级革命推翻了封建专制统治，英法两国走上资本主义道路;美国推翻英国的殖民统治，获得国家独立，走进资本主义社会。在资产阶级革命中，英国颁布《权利法案》，建立君主立宪制的资产阶级统治;法国颁布《人权宣言》，建立起民主共和制政体;美国1787年宪法确立了三权分立的民主政体。对照选项，答案选B。

【答案】B

解题技巧：

比较型选择题要结合所学知识对各个事件进行分析、归纳，找出它们的共性和个性，同中找异，异中求同。这类选择题有一定的难度，注重于能力考查。解题时，首先要对历史事件和历史现象熟知，其次对史实进行比较、分析和归纳，最后对应选项，得出答案。解答比较型选择题最常用的方法是排除法。有时比较的内容较复杂，可使用选项对应法，用选项对应历史事件。

举一反三：

1.秦始皇、汉武帝都是我国历史上有雄才大略的皇帝，他们采取的共同统治措施是( )

A.“罢黜百家，独尊儒术”

B.在长安设立太学

C.抵御匈奴，巩固边防

D.统一度量衡

2.我国的经济特区和香港、澳门特别行政区最大的不同在于( )

A.经济政策不同

B.社会制度不同

C.主权归属不同

D.外交政策不同

【答案】1.C 2.B

漫画型选择题

漫画型选择题是近两年流行的题型，一般由漫画和文字两部分组成。漫画部分常由图片、标题或注释组成，图片是漫画的主体，通常刻画特色鲜明的人和物。有些图片无法表达的意思，就需要用文字对图片内容作适当补充。漫画选择题具有鲜明的主题，集趣味性、比喻性、讽刺性、深刻性、理论联系实际于一体，既考查了学生的形象思维能力，又考查了学生的逻辑思维能力。

典型例题：

下面这幅漫画(图2)反映的史实成为哪一运动的导火线( )

A.太平天国运动

B.义和团运动

C.五四运动

D.国民革命运动

【解析】一战结束后，19帝国主义战胜国在法国召开巴黎和会，中国作为战胜国参加，会上英、法、美等国拒绝了中国代表团的正当要求，还无理地将大战前德国强占山东的特权交给日本。中国代表团在巴黎和会上遭到了重大失败，消息传到北京，导致五四运动爆发，故选C。

【答案】C

解题技巧：

解答漫画型选择题，第一步要把握漫画的情景，理解漫画的主题，分析漫画的寓意;第二步将漫画、题干要求和教材的相关内容进行链接;第三步在对漫画和课本内容理解、分析的基础上，作出判断，选出正确答案。

组合型选择题

组合型选择题是将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合。此类选择题的结构一般由三部分组成：表述关系的题干;根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象，并以数字序号列出;这些数字序号组合成的备选项。

典型例题：

意大利米兰世博会于2015年5月1日开幕，这个拥有悠久历史和辉煌文明的国家，在欧洲进入近代社会的转型时期展现了无尽的魅力。这一时期该国涌现的文化“巨人”有( )

①但丁 ②伏尔泰 ③达·芬奇 ④牛顿

A.①③

B.①②

C.②③

D.③④

【解析】题目考查意大利文艺复兴时期的文化“巨人”。但丁是意大利诗人，是文艺复兴的先驱，符合要求;伏尔泰是法国启蒙思想家，不符合要求;达·芬奇是文艺复兴时期意大利的艺术大师，符合要求;牛顿是英国近代科学家，不符合要求。

【答案】A

解题技巧：

(1)肯定筛选法(选基法)即根据试题要求分析各个选项，先确定一个或两个正确的选项，这样就可以排除不包含此选项的组合，然后一一筛选，最后得出正确答案。

(2)否定筛选法(排除法)即确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案。

举一反三：

1.2015年5月4日，中共中央总书记习近平在人民大会堂会见中国国民党主席朱立伦。习近平强调，两岸关系和平发展成果得来不易，经验弥足珍贵。回望历史，国共两党曾有过多次合作。下列与国共合作有关的事件是( )

①解放南京 ②创建黄埔军校 ③进行北伐战争 ④坚持八年抗战

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

2.2015年5月15日，李克强欢迎印度总理莫迪访华，强调中印作为世界上两个最大的发展中国家，双边关系发展事关两国25亿人民福祉。下面能说明中印友好交往的史实是( )

①玄奘西游 ②和平共处五项原则的提出 ③成立上海合作组织 ④万隆会议

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】1.B 2.A

排序型选择题

排序型选择题要求学生根据题目的要求，把打乱顺序的历史事件或历史现象按一定的顺序(时间、地点、逻辑关系等)进行排列，最常见的是按历史事件发生的先后顺序排列。

典型例题：

感天动地的世界反法西斯战争，把全世界正义的力量团结在一起，在最黑暗的岁月中坚守和平的希望。下列事件，按发生的先后顺序排列，正确的是( )

①《联合国家宣言》的签署 ②苏军攻克柏林 ③英美盟军在诺曼底登陆 ④雅尔塔会议的召开

A.①②③④

B.①③②④

C.①③④②

D.③④②①

【解析】《联合国家宣言》的签署是在1942年1月1日;苏军攻克柏林发生在1945年4月30日;英美盟军在诺曼底登陆是在1944年6月6日;雅尔塔会议的召开是在1945年2月。由此可知正确顺序为①③④②，答案选C。

【答案】C

解题技巧：

解析此类选择题，要求学生识记重大历史事件发生的时间，需要在平时的学习中加强积累。解题时可用时间标注法，标注出历史事件或现象的具体时间，再排序作出选择。通常的方法有：①首位判断法，即找出发生最早的一件史实，然后查找以这一史实序号为首的选项，就可以迅速地选出答案。②首尾结合法，按时空延展顺序找出最早发生的一件史实和最晚发生的一件史实，根据其序号即可选定正确答案。③中间判断法，如果备选项的序号首尾相同，根据备选项中间序号的先后顺序去判断，也能很快确定正确选项。

举一反三：

1.中华人民共和国的成立，结束了旧中国“屈辱外交”的历史，下列外交成就按先后顺序排列正确的是( )

①中国恢复在联合国的合法席位 ②中美正式建交 ③周恩来出席万隆会议 ④中国承办亚太经合组织会议

A.①②③④

B.③①②④

C.④③②①

D.③④①②

2.人类至今还在享受两次工业革命带来的成果，下列成果出现的先后顺序，排列正确的是( )

①汽车 ②轮船 ③火车 ④飞机

A.①③②④

B.③①②④

C.②③①④

D.②①③④

【答案】1.B 2.C

初中历史记忆口诀

一、祖国境内的远古居民

(一)

一百七十万年前，云南“元谋人”出现，

会造工具能用火，因此称为类人猿。

(二)

北京人在周口店，手脚分工已明显，

群体劳动和生活，打制石器已出现，

保存火种用途广，原始社会已显见。

(三)

山顶洞人一发现，距今一万八千年，

磨光钻孔新技术，人工取火史无前，

血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

二、原始的农耕生活

(一)

长江流域“河姆渡”，磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。

(二)

黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，

早期文字出雏形，还会纺线和织布。

“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，

第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

四、夏商西周的兴亡

(一)

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，

王位传给儿子启，禅让从此变世袭，

夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取(消)。

(二)

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

(三)

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上，

分封制度定国策，天子统治有加强，

暴君厉王无人道，前771(年)周灭亡。

五、灿烂的青铜文明

(一)

原始社会到末期，我国已有青铜器，

夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期，

“司母戊鼎”造型巨， “四羊方尊”精工艺，

举世闻名“三星堆”， “青铜立人”有新意。

(二)

奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，

戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，

生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

六、春秋战国的纷争

(一)

齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，

“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。

第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，

“退避三舍”诱楚军，大败楚军城濮中。

(二)

齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，

齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，

前二六0战又起，秦赵之间战长平，

赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，

赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。

七、大变革的时代

(一)

春秋出现铁农具，战国时期遍大地，

春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

(二)

李冰修筑都江堰，消除水患灌农田，

治水功劳胜大禹，造福人民几千年。

(三)

孝公治国有心计，商鞅变法最有力，

承认私人有土地，奖励耕战免徭役，

废除贵族的权力，建立县制搞治理，

经济得到大发展，军队有了战斗力，

战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

八、九、中华文化的勃兴

(一)

文字可考在商朝，甲骨文字算最早，

青铜器上刻金文，周晚大篆形成了。

(二)

古人观天很注意，日食月食书中记，

夏朝历法叫“夏历”，战国二十四节气。

(三)

最早名医是扁鹊，针刺汤药和按摩，

“望闻问切”诊疾病，中医沿用真不错。

(四)

楚国诗人叫屈原，上了世界名人篇，

抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。

(五)

孔子相传为圣人，思想教育都精明，

主张“爱人”察民情， “为政以德”反酷刑，

办学收徒三千人，因材施教出贤能，

启发学生多思考，主张温故而知新，

言行收录在《论语》，儒家学派创始人。

(六)

老子道家创始人，学说记在《道德经》，

主张事物对立面，正反两面要想清。

(七)

百家争鸣好形式， “墨儒道法兵”在此，

“兼爱”“非攻”墨主张， “仁政”治国是孟子，

道家代表是庄子，主张“无为”而来治，

法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，

兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

十、“秦王扫六合”

(一)

前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，

始皇咸阳来登基，至高无上大权集。

(二)

丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，

全国统一度量衡，还有货币和文字，

为了思想大控制， “焚书坑儒”有得失。

(三)

抵御匈奴筑长城，开发南疆修灵渠，

开疆拓土好疆域，世界大国了不起。

十一、“伐无道诛暴秦”

(一)

秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起，

势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。

(二)

项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力，

刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝就灭亡，

楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。

十二、大一统的汉朝

刘邦用人“张萧韩”，前202(年)建西汉，

吸取秦亡的教训，减轻百姓的负担。

“文景之治”谋发展，社会面貌大改观，

轻徭薄赋得民心，奖励农桑重生产，

带头节俭把事办， “以德化民”民心安，

文帝景帝治江山，国库钱粮都丰满，

着眼长治和久安，武帝一统更不凡。

(二)

雄才大略汉武帝，善用人才把权集，

罢黜百家尊儒术，集权削侯分土地，

举办太学学五经，一统江山鼎盛期。

十三、两汉经济的发展

(一)

武帝治河有高招，文武官员背柴草，

亲临工地看治理，八十多年无灾涝。

(二)

东汉明帝修黄河，筑起大堤一千多(里)，

被淹土地变良田，八百多年无水祸。

(三)

西汉耕犁装犁壁，耧车播种新工具，

丝绸织布提花机，杜诗水排用水力。

(四)

武帝集权有经验，统一铸造五株钱，

盐铁经营归中央，城市繁荣已出现。

十四、匈奴的兴起及与汉朝的和战

冒顿统一蒙古盛，汉初被迫去和亲，

卫、霍领兵破匈奴，昭君出塞传美名。

十五、汉通西域和丝绸之路

追溯历史两汉期，甘肃玉门阳关西，

而今人们称西域，那时小国被匈欺。

武帝统治有心计，召募使者出西域，

企图联络大月氏，共同对匈来夹击。

(二)

张骞两次出西域，排除艰险建史绩，

沟通促进东与西，历史意义了不起。

(三)

张骞出使西域后，丝绸之路通欧洲，

陆海贸易大发展，东西文化相渗透。

西域各国归附汉，社会面貌大改观，

设立西域都护符，总管西域的事务。

(四)

前138、119，张骞到西域，带去牛羊和布匹，

铸铁凿井和开渠，织布漆器金工具，

带回葡萄石榴核桃和苜蓿，还有歌舞和乐器。

(五)

海上丝路也不差，广东沿海大出发，

中南半岛往南下，马来半岛马六甲，

继续通往孟加拉，半岛南端和斯里兰卡。

十六、十七、昌盛的秦汉文化

东汉蔡伦“蔡侯纸”，张衡发明地动仪，

《九章算术》了不起，均在世界创奇迹。

(二)

华佗外科是名医， “麻沸散”是好药剂，

世界医学有创举，还编体操“五禽戏”。

(三)

东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，

医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。

(四)

司马迁写《史记》，记述黄帝到武帝，

编撰使用纪传体，文笔简洁是范例。

(五)

秦始皇陵兵马俑，雕塑水平显神功，

艺术群像磅礴势，造型精美又生动。

十八、三国鼎立

2时战官渡，曹、袁力量有悬殊，

曹操用了许攸计，统一北方定根据。

(二)

老骥伏枥志千里， 2 战又起，

曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，

孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。

(三)

赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，

二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，

次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，

二二二年孙称王，定都建业吴旗举。

(四)

三国经济大发展，各显神通抓生产，

魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，

吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。

十九、江南地区的开发

淝水之战383(年)，苻坚领兵八十万，

妄图一举灭东晋，雄心勃勃有野心，

哪知早已失军心，将士不愿去卖命，

前师不忘有教训，人心向背是根本。

(二)

追溯历史三国前，江南落后少人烟，

土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。

东汉末年北战乱，各族人民迁江南，

带去劳力和技术，江南经济得发展。

大片荒地被开垦，修建水利多工程，

水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

二十、北方民族大融合

穿汉服学汉语，改汉姓学汉礼，

卑汉联姻受鼓励，采用汉制学令律，

以孝治国，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。

二十一、二十二、承上启下的魏晋南北朝文化

南朝“冲之”爱科研，数学天文有贡献，

精确计算圆周率，领先世界近千年。

著书《缀术》有功绩，计算年时差无几，

造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。

(二)

北朝有个贾思勰，《齐民要术》是他写，

农林牧副渔五业，不误农时抓季节，

改进技术和方法，农学史上硕果结。

(三)

郦道元写《水经注》，地理学中是专著，

江河水道为纲目，地形物产与风俗，

山川城镇与古迹，如诗如画好景物。

(四)

东晋羲之写字行，书法艺术集大成，

代表作品《兰亭序》，“行书”天下第一名，

后人给王送美誉，尊称他为大“书圣”。

(五)

东晋恺之画人物，形象逼真好艺术，

代表作品有两幅，《女史箴图》《洛神赋》。

(六)

北朝劈山凿石窟， “云岗”“龙门”最杰出，

继承秦汉的风格，吸收佛教的艺术

篇14：探索如何提高物理教学方法

探索如何提高物理教学方法

目前中职教育的现状是学生的基础较差，学生结构和层次都发生了很大的变化，造成中职各科课程教学难度增大。对物理教学而言，带来了更大的难度，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法、努力提高学生的学习兴趣等多方面、多角度提高学生的教学质量。如何让基础知识较差的中职学生在物理学科的学习中产生兴趣，掌握和运用物理知识，培养理论和实践相结合的能力，以确保教育质量，这是我们中职物理教师面临的新课题。

一、与生活实践紧密联系的问题式教学

在教学中要适当地引用生活中经常出现的问题，让学生思考如何去加以解决，变被动为主动，充分发挥学生的主动思维，在问题中找答案，在解决问题中培养学生的思路，教师加以引导，学生作为主体，将理论知识应用到实践中去。例如家庭中家用电器故障出现的原因、简易电路的设计方案等，结合实验让学生亲自动手，在操作中寻找问题，出现问题引导学生正确解决，即问题中学知识、知识中找问题，两者贯穿融合，就能激发学生学习的积极性与主动性。

二、提高学生学习物理的兴趣

善于正确引导在课堂教学中是非常重要的。如何充分利用45分钟，使其高质量、高效率？我认为“善引”是关键。正所谓“良好的开端是成功的一半”,所以在授课过程中要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。可以将生活中的具体例子与所学知识结合起来，先提出学生感兴趣的日常生活现象，让学生自己去想去感悟，再逐渐引出所含的物理理论知识，让学生认识到物理知识对于解决社会生活中问题的重要性，变被动接受和管理为主动参与。

三、在物理基础理论课的教学中，教师必须着重解决教学难点，通过攻克难点来增强学生的自信心

1.发现难点。

教师应熟悉教材，知道课堂教学的难点；通过作业、练习和测试等信息反馈，清楚学生学习中出现的难点；教师应善于分析学生，了解学习困难产生的原因。

2.解决难点。

教师可通过多种教学方法和手段解决难点。如，新课前复习好相关的数学和物理知识，分解难点；充分准备物理实例和实验化解抽象概念教学的难点；有效利用多媒体手段降低学习难度；对于因学生知识基础、认知水平和学习方法等原因造成的难点，应从课外练习、测试和辅导等方面进行因材施教、分层教学。

3.减少难点。

教师要根据学生实际情况合理调整、减少教学内容，减轻学生负担，降低学习难度。可以根据学生的专业特点，例如学电子专业的在教学过程中以电学内容为主，“力、光、热和原子物理”只讲解一些简单、基础和重点的内容，删减枯燥难学和不实用的部分，既让学生系统了解物理知识，又能学到实用的知识。

四、职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度

对于物理教学内容，在教材系统的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如：对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽，也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》打下良好的基础。

五、加强实验教学，提高学习兴趣

实验教学是物理教学的基础，对提高学生学习兴趣、培养学生的实践动手能力和提高专业技能能起到一定的作用。

1.好的演示实验能激发学生的学习兴趣，而且形象直观的实验现象所推导出来的结论，学生更容易接受和理解。

要适当改变演示方式，提高学生的学习兴趣。教师应根据不同的教学内容，采用不同的演示方式：现象不明显或是仪器太小的演示实验，由台上转移到台下，在学生中间进行演示或教师走动巡回演示，让全班学生都能看清；学生参与演示，将教师单独操作改为师生合作，或教师指导，学生做演示；教师演示的同时，学生叙述所观察到的现象，概括由现象推导出的结论；有些演示实验还可以采用“先讲出结论，再进行实验演示”的方法等等。在教学手段上，合理有效地利用多媒体辅助教学，可以弥补由于实验安全问题、实验器材等方面的不足造成的缺憾。

2.扩展学生实验，激发探究兴趣。

学生通过一段时间的物理学习掌握了一定的实验方法和技能后，可以适当改变实验方式，并补充一些课外实验。首先，让学生独立完成教材中的一些实验，实验方法、器材和步骤等由学生自己设计，实验过程、分析论证和概括结论等由学生独立完成，要求学生最后汇成实验报告。其次，适当地开放实验室，弥补课堂实验的不足，让部分学生继续完成因时间不够或器材缺陷而没有完成的课堂实验。第三，扩展课外实验和实践活动，让学生根据兴趣自行设计一些实验，如制作小型的'电动机、电磁铁和电磁继电器等。

六、在教学中应充分发挥学生学习的主动参与性，合理应用互动式教学

教师要根据教学内容及要求，向学生提出许多问题，在问与答中展开教与学，这样才能充分调动学生用已有的知识思考问题，理解实验，以增添学生学习物理的兴趣，掌握和探求新知识。为此，教师要努力营造一种生动活泼的民主气氛，鼓励学生积极参与课堂教学。教师必须始终记住自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让学生凭自己的直觉与经验观察物理现象、分析物理规律，允许学生展开讨论或争论，可以独立地发表意见，引导学生得出正确的结论，以此提高学生的自信心、责任感与主动性。互动式教学法是一种以教师为主导，以学生为主体，师生互动，以沟通和交流为主的教学模式。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，教学相长，从而构建激情、趣味、求异、互动的教学模式。

中职学生的特点决定了我们作为教师必须抛弃以往的传统说教方式，正确理解与掌握中职生的学习目的，采用丰富多彩的教学方法去激发学生的内在潜力，使难变易，使复杂变有趣，最大限度地调动学生的积极性，使他们参与到教学当中，变被动为主动，将学生自己立于学习主导地位，培养学生的独立思维能力、独立动手能力、独立创新能力，带着问题去实践，在实践中寻找并解决新的问题。

篇15：优选教学方法，提高学生素质

优选教学方法，提高学生素质

中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解。

一、优选教学方法的依据

1、重视德育，寓德育在物理教学之中。

在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。

2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。

物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的.。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。

3、教学相长，突出学生的主体作用。

教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。

4、加强实验，创造学习物理的情景。

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

二、运用教学方法的原则

1、择优性原则

每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：

（1）讲授法

因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过物体在液体中的受力分析，得出物体的浮沉条件。

（2）观察法

教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。

a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。

b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。

c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。

（3）实验法

如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。

这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。

2、综合性原则

在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。如“物体的沉浮条件”这节课的教学，往往是以讲法加以配合，边讲边实验法为主，用讲授法加以配合，边讲边实验，只有这样才能提高教学效果。

又知，“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法。最后，关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指导学生用自学法解决。

3、相关性原则

制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。例如：有的课运用实验法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养动能能力有好处。如果教学时间允许，就要用实验法进行教学。但是，如果教学时间实在难以调剂、安排，也就只有割爱了。

有的教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少，也有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

总之，只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。

篇16：优选教学方法，提高学生素质

优选教学方法，提高学生素质

一、优选教学方法的依据

1、重视德育，寓德育在物理教学之中。

在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。

2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。

物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。

3、教学相长，突出学生的主体作用。

4、加强实验，创造学习物理的情景。

二、运用教学方法的原则

1、择优性原则

每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的.。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：

（1）讲授法

（2）观察法

教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。

a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。

b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。

c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。

（3）实验法

如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。

这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。

2、综合性原则

在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。一般来说，一节课应以一至二

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篇17：初中历史的教学方法和教学效率有哪些？

初中历史的教学创新

一、培养学生发散思维的创新原则

新课改的实施，其主要宗旨就是让学生从传统的教育中解放出来，培养学生的发散思维能力，让学生的综合素质得到提高。初中历史教学需要学习的知识是多方面的，这也就为培养学生的发散思维提供了渠道。在实际的教学过程中，教师要注重培养学生的发散思维能力，通过各种历史知识的不同性质以及不同特征的学习，让学生自己设置不同的情景模式进行历史情景再现。在课堂教学过程中，教师还可以利用现代教学设备，比如多媒体等，在课堂上渲染出当时的历史朝代的氛围，让学生扮演不同的历史角色，使学生通过身临其境的表演，从而增加历史的认识和理解。

二、进行多学科结合的创新原则

初中历史作为人文教学的基础学科，对学生的成长教育具有重要的作用，对学生爱国主义的养成具有引导作用。历史学科并不是一门单一的学科，而是一门综合学科，在初中历史教学过程中，要把握多学科结合的创新原则，发挥出历史教学的综合作用。在教学过程中，要把握历史教学的政治性特点，结合政治理论进行教学，要熟悉历史教学的经济理论，结合数学学科的思想进行教学，要看到历史进程中科技文化进步的步伐，结合物理化学等学科进行教学。多学科的结合的创新原则，就是把历史课程中不同的教学特点和各学科进行结合，实现多层次、多方位的历史教学。从多视角、多思维、多侧面了解历史知识，学习历史知识。

三、建立和谐师生关系的创新原则

传统的初中历史教学，教师处于主体地位，是课堂上绝对的权威，学生处于被动的学习状态。而新课改的实施，倡导学生自主学习，发挥学生的主体地位，促进学生素质的全面提高，这就要求教师要改变以往的教学模式，发挥学生的主体作用。在初中历史教学过程中，教师要引导学生成为学习的真正主人，充分发挥学生的主观能动性，并建立学生与教师互动的良好关系。在历史教学过程中，教师和学生之间的互动是必要的，只有这样，教师才能及时了解学生的学习状态，而学生通过和教师的交流，也可以学到更多的知识。例如，在进行九年级下学期《巴黎凡尔赛体系》的学习中，教师就可以与学生进行互动，教师可以设计问题，让学生进行讨论。如：“为什么在这两次会议中，中国作为战胜国主权却没有得到维护?”在学生讨论后得出“弱国无外交，实力是外交的基础，发展才是硬道理”。教师继续引申“那为什么现在我国在世界上成为不可忽视的力量?”在学生讨论后得出“我国综合国力增强，已经成为世界经济发展速度最快的国家之一”。

四、提高教师综合素质的创新原则

初中历史教学的创新，也是对教师综合素质的考验，为了适应新的教学实际的教学任务，教师要不断提升自己的教学能力和教学素质。随着新课改的不断深入，初中历史创新教育的要求也越来越高，这就要求教师也要不断提高自己的教学创新能力，采取多种具有创新性的教学方式进行。在教学中最基本的要求为，教师在课堂教学过程中以学生为中心，改革传统的教学方式，营造一个开放的课堂。同时，教师要不断学习先进的教学方法和模式，提高教学业务技能及个人素质，以满足新的教学形势发展的需要。例如：七年级课程有关儒家文化的学习，在给学生进行课堂知识传授的过程中，对教师的综合素质也是一种提高。初中历史教师可以从孔子的教学思想中领悟学习，并结合现代教学方式以及新课改要求，学以致用，融会贯通。从孔子的教育思想，初中历史教师可以学到很多现代教育不能学到的教育思想，可以升华现代教师的思想，可以使现在教师从中学到大爱无疆的爱国主义情怀，对孔子教育思想的学习，对教师综合素质的提升有促进作用。

五、树立正确的价值观念的创新原则

教育的宗旨中的树人，就是培养学生的素质和能力，素质是第一位的，能力次之。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的，重视学生综合素质能力的培养，重视知识传授的同时陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观价值观。在新课改下，初中历史教学中要改变考试论的教育思想，改变应试教育模式下对初中历史教学的制约。在教学中，侧重于学生思想教育，用健康向上的思想去影响学生，去教育学生，最终促进学生实现全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学过程中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的良师益友，是学生人生道路上的指引者，使学生树立正确人生观、价值观的引导者。例如，在进行八年级上学期《侵略与反抗》的学习中，通过对鸦片战争的发生，了解毒品对国家、对人民的危害，让当代初中生树立远离毒品，远离不健康生活的人生价值理念。总之，创新教育是时代和历史赋予给我们教育工作者的重任。创新教育必须遵循“教育必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者有机统一。”历史教师必须当好“学习指导者”和参与者、组织者的角色，发挥学生的主体作用，培养学生逐渐自主营造创新学习的方法，帮助学生形成观察历史，认识历史的观点、态度，实现学生的全面发展。

提升初中历史教学效率

一、目标导入，激发兴趣

兴趣才是最好的老师，一个高效的课堂离不开每个学生的参与，有了兴趣学生才能真正的爱上这门课程，才能真正的投入到课堂中来。教师可以在课堂开始之前进行一段有趣的和本堂课内容相关的对话，或者利用视频进行引导等等，在课前就把课堂气氛搞得活跃起来，从而提高课堂的教学效率。比如说在教学辛亥革命这部分内容的时候，教师可以在上课之前先给学生放映《走向共和》中的一部分视频片段，通过视频带领学生感受曾经那段岁月，这样学生就能够对辛亥革命的知识有更加深刻的理解和认识。

二、设置问题，引领自学

在课堂开始之前如果可以抛下一个问题让学生自己去思考，巧妙的设置悬疑的问题，让学生不断的去摸索、思考，激发起学生们的好奇心，这样就会对课堂的效率大有帮助。老师可以用短片的形式简单的讲述一下本节课的主要内容，然后在通过一个简单有趣的问题激发起学生的兴趣，让学生们自己去思考问题去解决问题。例如在课堂刚开始的时候可以这样提问：同学们，上节课我们学习了辛亥革命的相关知识，那么首先我们来回忆一下，辛亥革命的主要内容是什么呢?其经过是怎么样的呢?又产生了哪些影响呢?这样的话可以帮助学生迅速进入一个思考当中，也可以带领学生们进去一个画面，带领学生们独立去思考。不仅可以提高学生们的上课热情，还可以激发起学生们的兴趣。

三、讨论合作，共同提高

初中历史教学过程中教师应该给学生合作和讨论的机会，通过合作讨论加深学生对知识的理解。例如教师可以在课堂中随机的把学生分为几个小组，分别的编上学生们的号码，然后提问一些比较有难度的问题，让学生们各个小组之间讨论学习，然后得到答案的小组可以进行抢答，答对的小组可以记上一分。一节课结算一次，得分最高的小组可以得到奖励。这样可以激发起同学们课堂上的积极性，提高初中历史的教学效率。

四、检查评价，仔细点拨

除了教学以外，教师还应该注意对学生进行考察。考察不是简单的检查学生的考试成绩，其实更加重要的是要考察学生的学习态度、了解学生的学习状态，让学生以更加积极的状态进行学习。这样初中历史教学的质量才会得到真正的保证。所以当课堂上如果学生回答对一个问题，可以适当的夸赞学生：你真棒。假如说回答的不是特别的好，也要适当的夸奖几句。这样可以给学生留下一个较好的印象，学生以后也会积极回答问题，在课堂上也会越来越活跃。然后在根据学生的回答做出一些点评，比如说：这位同学回答的非常好，或者是这位同学只回答了一方面，如果可以这样回答的话就更好了，不要着急去否认，而是要先去夸赞。这么做的目的是帮助学生树立起学习自信心，让学生在学习的过程中不断的提升对自己的认识，找到自己的薄弱点和提升的关键点，这样初中历史教学的质量才会有更加有效的保障。

五、课后精选习题，巩固提高水平

平时课堂上的学习固然特别重要，但是如果只是一味的在课堂上学习而课后不加以练习的话，很容易造成遗忘，达不到课堂上的学习效果。除了在课后布置一些典型的习题之外，在课堂上也要拿出15分钟去做一些小小的测试，老师督促学生课上完成一些习题，学生不懂的地方可以直接询问老师，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，巩固提高课堂上学习的知识。在做练习的时候教师要注意监督好学生，让学生在昨晚题目以后，教师批改了再去查看书本，这样能够确保学生专心做题，也能够帮助教师更加深刻的了解学生的知识水平。总结：高效的课堂使得学生称为课堂上的主人，真正的掌握者主动权。通过老师德引导和正确的课堂方式，同学们的聪明才智才会真正的被挖掘出来，学生们的聪敏才会在课堂上展现出来。采用一些有效的技巧，提高学生的上课热情，激发学生们的求知欲是每一堂课的灵魂所在。数学是一门很重要的学科，变化性比较大，这就需要教师更加投入到课堂，运用课堂技巧，提高初中历史教学的有效性，让学生们健康学习，快乐成长!

篇18：适应新课程理念创新初中历史教学方法

适应新课程理念创新初中历史教学方法

为了适应新课程理念,初中历史教师要不断探索创新教学方法,提高课堂教学效率.创新途径包括:教师知识结构的创新与自身素质的全新展示,以及创新教学方式,拓展思维空间.

作者：胡爱辉作者单位：湖南省桃江县桃花江镇中心学校,湖南桃江,413400 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G33.5 关键词：课堂教学创新教师素质教学方式

篇19：初中历史教学方法的优化创新论文

初中历史教学方法的优化创新论文

摘要:伴随着新课程改革的深化实施，历史教师被赋予了全新的使命，也为历史教学带来了全新的挑战。作为教育教学基础的初中历史教学，要对教学的方法进行优化创新设计，要以卓有成效的教学方法高效地利用简短的45分钟。

关键词:初中历史教学;学生主体;教学环境;教学情境;信息技术

新一轮基础教育改革实施得铿锵有力。初中历史，是基础教育内容中的重要分支，是向学生传递历史文化、人类文明的一门特定学科。初中历史教师要在以往的教学实践中积极探索;要在新课程改革理念的引导下不断地创新;要充分挖掘现代科技与教育形式下适宜历史知识与学生发展的有效途径，以此推进初中历史教学效益的根本性提升，以此推进学生主体的全面发展。

一、以学生为根本，彰显学生的主体地位

传统形式的初中历史教学，学生一直处于被动接受和机械记忆的状态，学生的思想与行为只是盲目地跟随教师的指导与规划，并且受制于教师和课堂。学生的主体地位是课程改革强调的重点，是素质教育发展的'切实根本。所以，在初中历史教学中，教师要以学生为根本;要树立以学生整体发展为目标的教学思想;要注重学生历史思想、人文素质及主体能动性的优化培养。教师可以引导学生积极参与历史问题的建构与解决;可以用巧妙的问题激发学生的主动思考;可以用新颖奇特的问题激发学生主体的主动探索。例如，在初中历史《汉朝统一》的教学中，“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝进行思想统治所采取的措施。针对这一知识点的教学，教师就可以创设此类探究性的问题:“同学们，请问你们有谁能说一说汉武帝为什么要废掉百家，弘扬儒家学术呢?”“‘罢黜百家，独尊儒术’这一措施在汉武帝的统一大业中又发挥了怎样的作用呢?”以此探究性的问题激发学生主动思考、大胆解惑，让学生的主体地位在历史问题分析与解决的过程中得到彰显，让学生的主体能动力得到有效的培养。

二、以环境为前提，激发学生的主动探究

对于历史文化，学生很难在教师的讲解与文字的阐述中得到正确的理解和欣赏，很难体会到当时历史事件发生的背景、过程及意义。所以，在初中历史教学中，教师要注重学生自主探究氛围与环境的创设，要以优美的环境和浓厚的氛围向学生再现历史文明中的真实与精华，让学生主体在优美环境的引导下自主挖掘和探究，让学生可以充分地了解到历史教材知识中所蕴含的人文精神。例如，在初中历史中国古代史内容的教学中，教师可以向学生展示能够展现古代文明的图片，让学生在精美的玉器、瓷器和银器的图片中探索和发现古代人的智慧。以历史美的再现拓展学生主体的视野，让学生的主动探究思维得到强化。

三、以情境为基础，引导学生的求知热情

情境具有形象性、生动性与具体性，以情境为基础进行初中历史教学，将历史事件、人物等寓于具体形象的情境中，不但可以诱发学生积极的体验态度，激发学生的求知热情，还能帮助学生正确地理解历史教材、深化历史知识。以情境达成历史新旧知识的有机结合;以情境促进师生之间的交流与沟通;以情境凸显历史主题;以情境激发学生主动参与，让学生在情境中锻炼创新思维，培养学生适应能力。四、以技术为辅助，引发学生的情感共鸣将信息技术作为教学的辅助工具是新课程改革开放化的具体体现，是优化教学方法的现代化形式。在初中历史的教学中，教师可以充分借助信息技术进行课堂教学，以信息技术的直观性、形象性与生动性缩短历史与现实之间的距离，让学生在历史与现实的空间转换中达成情感的共鸣。例如，在初中历史《南京大屠杀》的教学中，教师就可以借助信息技术视频进行教学，可以为学生播放《南京!南京》等相关影片，让学生在真切的视频情境中感受日本人的残忍、中国人的无辜，并以此激发学生的爱国情怀。总之，优化初中历史教学，就要在传统教学技术的方法上进行反思与探索，就要充分响应新课程理念的强烈号召，就要积极探索各种行之有效的实用方法，以此推进初中历史教学的突破性发展。

参考文献:

［1］谢向明.浅谈初中历史教学设计的优化［J］.教育实践与研究(中学版)，2009(11)．

［2］郑宗成.新课程理念下初中历史教学设计浅谈［J］.新课程研究(基础教育)，(12)．［3］黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计［J］.吉林教育，(16)．

篇20：如何提高初中历史教学的有效性

如何提高初中历史教学的有效性

作者/王刚

摘要：历史教师如何既能完成教学目标，实现有效课堂教学，又能让学生将课本知识内化成自身素质，就成了当前亟待探讨的重要课题。以新课改为背景从教学方法、教师个人素质两方面来阐述如何提高初中历史教学的有效性。

关键词：直观教学；新型师生关系；有效课堂教学

怎样才能建立既不流于形式，又能让学生融会贯通的“有效教学”形式呢？这就要讲究教学方法的更新和教师个人素质的提高。

一、教学方法

历史课在人们心目中是副科、枯燥无味的。这种状况如长期不改变，学生就会失去学习动力，不仅会影响学习成绩，还会影响教师形象。历史教师有责任去改变历史课在学生心目中的形象，让历史课充满吸引力。初中生有强烈的好奇心，但他们的兴奋点往往集中在直观或有趣的事件上，所以教师要充分利用现代教育技术，创设情境，使教学内容自然被赋予“情境”，自然也就调动了学生学习的积极性。

当然，教学方法的`改进也需要教师素质的提高，这样才能真正实现有效课堂教学。

二、教师个人素质

要想真正实现课堂有效教学，教师还必须从以下几点来提高自身素质：

（一）抓好课堂教学

1.课前准备要“厚积薄发”

“磨刀不误砍柴工”，教师只有通过备课时的全面考虑，才有课堂上的动态生成。

2.上课开始要讲好开头

“良好的开端是成功的一半”。教师要设计出能引发学生兴趣的“导语”。

3.注意教学方法和手段的选择

重点问题要详细讲，难点问题要剥开讲，对一般的问题要精要讲。多给学生议、练的时间，避免“满堂灌”和“满堂问”。教学中要采取多样的教学手段辅助教学，把学生直观感受与书本间接知识衔接起来，变抽象说理为直观教学，创造出一种情趣盎然的教学环境。

4.课后要及时写教学笔记，积累经验

反思是教师成长的必由途径。正如著名教师朱永新所说的：“我可以让一个教师在十年之内成为名师，只要他在每天、每节课之后写下自己的所思、所想、所感、所悟。”