以下是小编给大家收集的轮滑课技术教学研究论文，本文共12篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：轮滑课技术教学研究论文
轮滑课技术教学研究论文
我国轮滑课教学的主要任务是:在有限的课堂时间内教会学生掌握基本的轮滑技巧,了解轮滑的相关知识和技能,同时提高学生的耐力、灵敏度、柔韧性、速度、力量和平衡感,进而提高学生的心脑血管系统和呼吸系统的功能,并最终培养出兼具心理健康和身体健康的优秀人才[1]。本文将从教学技术内容和教学策略两方面对轮滑课教学进行探究。
1轮滑课教学内容
1.1陆地部分和准备活动
陆地部分教学能够为学生留下充足的准备时间,同时还可以为学生提供体会和模仿动作的机会,因此是轮滑教学必不可少的环节[2]。轮滑课的陆地教学通常经历以下几个阶段:首先,采取游戏和慢跑的方法来进行热身;其次,在热身之后进行徒手操和专项操练习;最后,在练习之后进行动作模仿训练。轮滑的动作模仿包括:基本姿势、侧蹬收腿、后引收腿、滑行等,模仿的时间大概15min,每次模仿2～3个动作,每个动作2～3组,期间休息3min左右,此外,教师还可以根据学生的学习效果延长或缩短模仿练习。陆地教学可以为学生提供体验机会,使学生在大脑中建立基本的动作观念,并通过陆地练习来增加自己的专业素质。
1.2穿戴护具和轮滑鞋的方法
教授学生穿戴护具和轮滑鞋是十分重要的,它不仅可以使学生养成良好的习惯,还可以促使学生提高安全防护意识。学生穿戴护具时要遵守从上至下的原则,先戴头盔,再戴护肘、护膝,然后坐在地上穿轮滑鞋,最后再戴好手套。
1.3基本的技术教学
1.3.1原地站立及踏步这是轮滑技术教学的第一步,在此环节中,学生需要先单膝跪地,并把脚成外八字形蹲立,双手重叠放在支撑腿上,随后身体前倾,并借助双手传给支撑腿的力迅速向前抬腿,双脚仍然呈外八字,身体前倾,团身收腹,两腿微屈,同时两臂向前平举,使身体呈站立姿势。
1.3.2向前踏步及自我保护以保持基本姿势为基础,使两脚仍然呈外八字形并向前踏步,开始练习时步伐幅度要小,因为此阶段的学生仍然处于初始阶段,因此平衡感和关节力量尚不到位,如果急于求成则很容易摔倒[3]。在这一环节,提高学生自我保护意识是教学关键。教师在教学时要讲清楚护具的功能和自我保护的方法,并帮助学生养成自我保护的习惯。在发生失衡时,学生首先要屈膝、弯腰、两臂前伸,然后保证自己的膝先着地,肘再着地,最后手掌着地,手指和头抬起。1.3.3直线滑行及停止方法当学生在学习直线滑行时,需要保持两腿蹬地的姿势,同时完成收腿、着地、支撑滑行的动作,如果是在学习的初始阶段,可先采取单腿蹬地,单腿支撑的姿势来进行练习,当熟练之后再过渡到双腿姿势。直线滑行可在2～3课时内完成,练习时间以每节课30min为宜,距离在50～100m之间,并进行6～8组次的训练。轮滑训练的停止方法主要有两种:(1“)T”字停止法,此种方法是将重心放在支撑腿上,并将浮腿横移轮架与前进方向形成90度角,以此来减缓滑行的速度;（2）“八”字停止法,此种方法就是将脚扣成内八字,以此来减缓滑行速度,这种方法需要注意的是用力不要过猛,并顺应滑行方向加力,以此来保持平衡。
1.3.4弯道滑行弯道滑行是轮滑当中最有难度的一个环节,也是开始由交叉踏步转移到单腿蹬动的环节。在这个环节的教学过程中,教师可在2～3个课时内完成教学,每节课的练习时间为0.5h左右。此外,在学生能够熟练掌握直滑和弯滑后,将二者结合起来,进行绕圈滑行[4]。
1.4脱护具和轮滑鞋及其放松整理
在脱护具和轮滑鞋时,也要按照一定的顺序来进行。脱护具的顺序是从下至上的。首先,要坐在地上,先脱手套,接下来脱鞋;然后是脱护膝、护肘、头盔;最后将护具整理完毕。在这些活动结束之后,学生要进行放松整理,一般情况下,教师会选择慢跑或放松操的形式来进行此项环节。
2轮滑课教学方法探究
2.1分段法
轮滑是一种多关节、多部位同时参加的运动,因此为了尽快掌握动作要领,教师可以将各个动作进行分解教学。对于简单的动作,可以选择完整教学法;对于复杂的动作,可以采用部位教学法。平衡能力是轮滑技术的基础,同时也是轮滑教学的主要内容。因此,在教学过程当中需要特别注意对此项能力的训练,轮滑的平衡能力分为:双支撑平衡、单支撑平衡、快速滑行平衡等[5]。在训练平衡能力时可以先学习头部动作,然后再学习摆臂动作,最后学习腿部动作,当学生能够掌握所有动作要领时,再进行综合练习。
2.2衔接法
衔接法主要用于直线轮滑技术和弯道轮滑技术中,它是一种动作衔接方法,主要是在学生掌握动作要领之后将各个分解动作进行衔接。对于一些难度较大、较复杂的动作,例如蹬地、收腿、着地等,教师为了保证学生能够熟练掌握动作,一般采取分解教学法来进行动作教学,但当学生掌握动作要领之后,就需要将各个分解动作进行连接,只有这样,才能够使学生真正掌握轮滑技术。
2.3示范法
示范法是轮滑教学的主要教学方法,在轮滑教学中,教师通常采用完整示范和分解示范来进行教学,完整示范教学对学生的学习是十分重要的,它不仅可以帮助学生了解动作全貌,还可以促使学生建立起对于动作的完整概念。分解示范教学主要用于复杂动作教学中,这种教学方法可以帮助学生了解和感知动作细节,从而使学生更加了解各个动作的关键点,进一步帮助学生掌握动作要领。示范教学法通常采用正面示范、侧面示范、背面示范相结合的方法,教师在做示范动作时,要考虑场地、教学内容和环境等多种因素,再根据教学的难易程度来选择适合的示范方法。
2.4讲解法
在轮滑课教学当中,教师还可以选择简洁、生动、形象的语言来对动作要领进行讲解,这种教学方法可以使学生更加清楚、明确的了解动作要领[6]。教师在讲解动作要领时,要注意讲解的技巧,一般情况下需要根据精讲多练的教学原则,选择生动形象的语言对技术内容进行讲解,同时,讲解要有重点、有中心,并且要营造一个和谐自然的`课堂气氛,只有这样,讲解法才能够真正实现它自身的功能。
2.5意念法
意念法主要是通过概念模拟的方式来帮助学生理顺轮滑教学要领,进而帮助学生理解教学概念。如果在模拟过程中出现不合格的模拟形象时,教师需要及时进行调整纠正,以便帮助学生建立正确的动作程序和动作定型。此种教学法常与实践法相结合进行教学,这种结合方式不仅可以帮助学生更好的掌握动作要领,还可以帮助学生发展专项技能。
2.6电教法
电教法主要是通过电子信息技术来进行轮滑教学,其主要的教学技术手段包括电影、录像、动画等。电教法通过一定的信息技术手段向学生展示轮滑动作视频,为学生提供多样的了解渠道。在电教法的教学过程中,教师可以通过信息技术向学生展示正确动作和优秀运动员的先进技术,同时还可以帮助学生建立正确的动作概念。
3结语
综上所述,轮滑在我国是一种新兴体育运动,同时也是受到人们普遍欢迎的体育运动。轮滑课的教学不仅可以使学生掌握基本的轮滑技巧,促进学生的身体发育和身体机能的全面发展,还可以从心理上培养学生艰苦奋斗、勇敢顽强、不怕苦难的优秀品质。因此,轮滑课的教学具有十分重大的意义,这就要求教师在教授轮滑课时,要注意采取科学合理的教学方法来进行轮滑教学,并注意提高学生的自我保护意识,同时还要注重培养学生不惧挑战、勇往直前的品格,只有这样,才能够真正实现学生的技能发展。
篇2：轮滑课学习心得和总结
生活中发生的事，实在太多了，有趣的、懊丧的、令人惭愧的……其中，最令我难以忘怀的是我学滑冰的艰难历程。
一年前，爸爸送我了一双“骏马”牌滑冰鞋。一开始，我还不敢滑，想：万一摔倒了怎么办？在爸爸的催促和帮助下，我颤颤巍巍地站了起来，可刚迈一步就摔了一跤。唉，真难！我有点儿不想学了。这时，爸爸在一旁鼓励我：“不要灰心，起来继续滑。”看着爸爸那充满期望的眼神，我找回了信心。我小心翼翼地站起来，向前迈了两步。咦！竟然没摔倒。于是，我的胆子越来越大，接着又滑了好几步。经过反复的练习，我终于能连贯地向前滑好远。
“我成功了：”我情不自禁地欢呼起来。
可有一次，我正在练习滑冰，只见几个大哥哥风驰电掣般地滑来滑去。我看呆了：心想：他们怎么滑得那么快？我便迫不及待地学着他们的样子，猛地向前滑去。谁知心急吃不了热豆腐，我刚一滑就摔了一大跤。要不是我戴着护膝，非摔骨折不可。我坐在地上，仔细观察、研究他们的动作，并结合以前的经验，终于悟出了一些技巧：腰稍弯下去，两脚呈“v”状，掌握住身体平衡，这样才能滑好。我站起来继续滑，果然顺利多了。
经过一年来的艰苦练习，现在我已是我们小区数一数二的滑冰高手了！虽然我为此伤痕累累，但我觉得值！
我想，我永远都忘不了学滑冰这件事；因为从中我深刻地理解了“世上无难事，只怕有心人”这句名言的真正含意。
篇3：轮滑课学习总结
为了促进学生的全面发展，面向全体发展个性和潜能、提高综合素质教育，使其潜能得到最充分的发挥，培养创新人才，培养富有个性的人才。结合少年儿童天真活泼、乐观开朗的性格和特点，为学生运动和学习创设良好的空间，同时培养学生自学、自练、自评能力和积极参与的意识，使学生在玩中学，学中玩，并从体育锻炼中体验到成功的喜悦，特开设了《轮滑》校本课程，这项活动的开展可以使学生组织纪律性不断增强，集体主义精神得到升华，从而促进良好班风和校风的形成，同时也陶冶了美的情操，锻炼了意志品质，提高了心理素质，对工作和学习起到促进作用。
活动开展的主要方式是在周三的校本课上的集体训练与自由活动的个人练习相结合，通过会滑的、滑得好的学生带动其他学生，鼓励组成帮扶对子，互相学习、互相提高，使班级学生掌握轮滑的特点及技术，形成了一定的特色。
与此同时，我也做好了安全防护的工作，强调学生在活动时做好安全措施，带好护具，并亲自检查是否牢靠，无护具的坚决制止其做高难的动作。另外，力争做到学生活动亲自跟随，随时防护可能出现的以外情况，以次来避免可能发生的意外伤害事故，让学生安全、快乐活动。
轮滑活动的开展推动了学校的全面素质教育工作，为培养新时代全面发展人才，营造学生全面、健康、快乐成长的教育氛围，起到了强力地推动作用。
1、轮滑活动启迪了孩子们的智力，增强了孩子们渴求知识的浓厚兴趣。轮滑的技巧性很强，运动中需要用脑，注意力要集中，孩子们在学轮滑的同时，也找到了学习的方法，提高了学习质量。
2、轮滑活动锻炼了孩子们的意志品质，树立了顽强拼搏的精神使他们有了一种永争第一的上进心，激流永进。他们通过跌倒了爬起来再练的过程，提升了战胜各种困难的勇气和坚持到底的毅力。
3、轮滑活动培养了孩子们的集体主义和团结友爱协作精神。运动中互相鼓励、互帮互学、互相关爱的场面层出不穷。同时，这一现象在学校的各项工作中明显增多。
4、轮滑特色活动提高了学生的身体素质，增强了学生的体质。通过该项活动，学生的免疫力普遍增强，生病率比过去大幅下降。
5、轮滑活动促进了学校、教师、学生以及家长之间的和谐关系，形成了学校——家庭——教师——学生——家长——学校这样一种和谐关系链条，有力地促进了素质教育工作。
6、轮滑活动赢得了社会和家长的喝彩。孩子们的变化明显，孩子们不仅在运动中得到了快乐，收获了健康，而且学会了生活，学会了认知，改变了过去的不良行为习惯，热爱劳动、吃苦耐劳、助人为乐、尊敬老人等文明礼貌的行为蔚然成风，培养了孩子健全的人格和良好的行为习惯。
活动的整个过程中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，充分注意学生身体条件，兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，努力激发和保持学生的运动兴趣，促进学生健康意识，锻炼习惯的养成，从而树立“健康第一”的思想，使大批朝气蓬勃的学生茁壮成长，收获了很好的效果，这样的有意义的活动我们也会继续开展并力求有所突破，取得更大的成绩。
篇4：轮滑课学习总结
轮滑是一项时尚并且刺激的运动，它可以让你如燕子般在地面飞翔，终于能学习轮滑了，感到很开心。这学期学习轮滑让我受益匪浅，不仅在轮滑技术上有了很大的提高，对我的心理素质也是一种激励。学习这个课很轻松，在学习过程中因为看到自己的进步而高兴，我会在以后的课余时间里，保持一颗持之以恒的心，继续学习，丰富我的生活。
先来说说我学习轮滑动作的心得，老师先从蹬步向前滑学起，在保持基本姿势的情况下,两脚呈外八字形,两脚交替完成蹬地、收腿、着地、支撑滑行的动作，向前踏步前行。起初不能掌握平衡，心理上还是不能克服害怕摔倒的障碍，但是随后老师又教了我们如果快要摔倒时的自我保护动作，在平衡被破坏,要屈膝、弯腰、两臂前伸,膝先着地,肘再着地,手指上翘离开地面,以手掌着地,头要抬起。要恢复平衡时(身体后倾时) ,不能强迫快摆臂,迅速将臂向下收到体前扶膝,同时屈膝。自我保护动作练习的次数要多,形成习惯性下意识动作。在学习了这些基本的之后，开始练习画弧，过桩，还有急速的转弯，倒滑······毕竟是初学，在学习轮滑的过程中，我也遇到了很多困难，比如刚开始由于重心不稳站都站不起来，后来经过老师的教导，慢慢入了门。基本的前滑就不成问题了。但在学习画葫芦的过程中，不知道重心往哪放，也不知道哪里用劲才能画好，所以很苦恼，后来我主动找了老师，同学请教，我终于知道了其中的奥妙。再加上不停地练习。我终于练会了。经过这件事，我知道了任何事情都要有
适当的方法加上坚持不懈的练习才能掌握好。
在学习急速转弯的时候，每掌握一项技能，都要经过多次的练习，自己也慢慢领悟，轮滑是勇敢者的运动，哪里跌倒哪里爬起来。摔跤能锻炼自己的意志，可以检验自己的抗摔打能力，从而增强自己面对生活压力的能力。摸摸自己被摔疼的膝盖和手掌，为自己的坚持而欣慰。 轮滑课的学习可以提高我速度、力量、耐力、灵敏、柔韧，特别是协调和平衡能力等身体素质,改善和提高人体的心血管系统和呼吸系统的功能,促进新陈代谢,增强我的自信心。
篇5：轮滑课学习总结
随着时间的慢慢推移，大二上半学期已接近尾声，一个学期的轮滑课程也即将结束。通过本次对轮滑课程的学习，让我受益匪浅。下面谈谈我在学轮滑过程中的体会吧：
每当我看到他们穿着轮滑鞋穿梭在校道上时，心里总是羡慕不已，心想要是我也可以像他们那样就好了，顿时产生出一种学轮滑的冲动。冲动来了,那就行动呗。刚好通选课又有轮滑可以选，二话不说就选了轮滑，或许是好运，相对热门的轮滑课，我竟然没有被刷下来，成功选到了这门选修。
但令人无语的是，我是到了第8周才正式上课的，好郁闷！刚开学要进行为期4周的金工实习，接着就是国庆假期，左盼右盼终于5周过去了，满怀期待的我以为可以开始我的轮滑课程了，却没想到等待而来的是下雨天气，就这样我到了第8周才正式上课。当我们上课时，其他同学已经学到交叉压步转弯了，对于我们这些新手明显就跟不上嘛。不过，翟老师不但没有觉得我们拖慢教学进度，反而在其他同学练习时间时跟我们讲解前面所学的动作要领，我们认真听讲，按照老师的讲解尽力做好每一个动作，在课下多点练习，慢慢我们也开始可以跟上老师的教学进度了。
学轮滑就要不怕摔，这是我自己总结出来的。很记得，在学习交叉压步转弯时，翟老师向我们示范动作要领时，那完美的曲线和倾斜度，每一个动作都是那么的perfect，好羡慕！那天晚上我自己去轮滑场玩，一遍遍的模拟老师的动作，可是动作就是很不连贯，而且一不小心就摔了。坐在地上，看着一个为了练刹车而不知道摔了多少次的同学，我顿时感悟到了什么，或许我也应该像他一样，不怕摔！站起来，一遍遍的练习，虽然还不能像老师那样，但基本上用交叉压步转弯我是没问题了。
很记得，第一次刷街的情景。第一次刷街是在我们的校道，跟班上的两个同学。跃跃欲试的我想得太好了，没想到在刷街时不知道摔了多少个四脚朝天。我忘了校道可不是轮滑场，技术有限的我在这样一种环境下，可苦了我,速度慢不说，凹凸的地方也照样滑过,没有一点闪避措施,都不知道吸引了N多同学的眼球! 不过，很开心，相信只要多玩多练就会好点的。
很快一个学期就快要过去了，选修的轮滑课程也即将结束，但我知道我的轮滑课程还没有结束，还有一系列的动作我还没学会，至少要到翟老师那种水平。自己利用寒假的时间好好练习，争取更大的进去。
篇6：轮滑课学习总结
一个学期虽然非常的短暂，但是通过这段时间的学习，无论是在实践课上对轮滑动作的掌握，还是对轮滑运动的理解，我都有了一定提高。因此，我想从这两个方面谈谈我这个学期对于 体育课的感悟。
当初选课时，我之所以选择轮滑，是因为我希望选择一项室外活动，在学习之余，能够呼吸更加新鲜的空气，感受运动带来的快乐，我觉得轮滑就是这样一项运动。我们还是一群年轻的生命，需要运动带给我们汗水和热情。第一次穿上轮滑鞋，我在同学的搀扶下，依然挪不动步子，我害怕迈出那一步。但是，在老师的指导下，坐在地上，规范的穿上轮滑鞋，跪在地上，一只脚直起，双脚站在地上，我终于有些颤颤巍巍的站了起来，享受一种双脚离地的.美妙的感觉。接下来，学会了穿着鞋一步步的行走，最后能够穿着鞋在场地上，自由的滑行。轮滑是一项容易掌握的体育运动，任何人都能很快地学会它。但对很多人来说，初次接触轮滑时，心理上会产生一种畏惧感——担心摔跤。第一次的课上，一个不小心，我就摔在了地上，当时眼泪就涌了上来，不过，我没有因此放弃学习，学习这些运动，这些小的挫折总是难免的。当真正的穿着鞋非常顺利的滑出去的那一秒钟，我觉得这项运动时多么的美妙，离开地面，轻轻的用力，像一条平滑的曲线一样，划出一道美丽的轨迹。 在理论课上，我了解了一些关于轮滑的一些非常基本的常识。现代轮滑运动分为极限轮滑、速度轮滑、花样轮滑、自由式轮滑和轮滑球五大项。首先，极限轮滑，玩极限轮滑的人被成为rollerblading。热衷这些的多是一些热血的年轻人，他们追求运动的极限，无论是在街头，还是在一些专业场地上，他们都像是一名表演者，完美的呈现那些华丽的动作。速度轮滑追求运动带来的快感，那些运动员们在赛道上像箭一样飞出去，冲向终点。花样轮滑则追求视觉上的享受，结合音乐和舞蹈，那些行云流水的动作，给我们呈现一场视觉盛宴。自由式轮滑是一种穿着轮滑鞋漫步于室外，感受轮滑带给人的轻松、愉快和自在的轮滑形式，放松自我，舒畅心情。轮滑球早在18就已经在英格兰出现了。算得上是历史最悠久的轮滑运动。以个人技巧和团体协作为基础，比赛规则宽松，具有很强的对抗性。
这个学期的轮滑课上，我在学到一些理论知识的同时也掌握了实用的技能，让我感受到运动带给我的快乐和热情。最后，感谢老师在这个的指导与帮助。
篇7：轮滑弯道滑行技术教案
轮滑弯道滑行技术教案
轮滑教学方案 一、课程教学目的 1、激发学生学习兴趣，教育学生一种科学锻炼的方法，帮助学生养成良好的.锻练习惯，奠定终身锻炼身体的良好基础。 2、发展学生的身体素质，在增强学生心、肺机能的基础上，全面提高学生基本技术技能。 3、提高学生机体平衡、协调能力，增加腿部力量，支撑能力，增大肺活量，增强肌肉力量，使反应速度加快，提高灵敏平衡能力。 二、课程内容、学时分配及教学基本要求 （一）课程内容、学时分配 类 别 课程内容 学时分配 第二学期 第三学期 第四学期 初级 初级 中级 初级 中高级 理 论 部 分 基础理论 6 6 6 专项理论 1、 速度轮滑、花样轮滑运动的特点、发展趋势 2、 速度轮滑、花样轮滑运动竞赛规则 3、 速度轮滑、花样轮滑对人体机能发展的影响 随堂 随堂 随堂 实践部分 1、 轮滑基本姿势 2、 直道滑行技术 3、 直道摆臂、完整技术配合 4、 停止技术 5、 弯道压步技术 6、 起跑、疾跑、直道衔接技术 7、 直道、弯道的衔接技术 8、 花样轮滑：向前滑行、向后滑行、停止方法、压步、四种弧线滑行、几种规定图形 9、 速度滑冰 2 4 4 2 4 4 4 1 4 4 2 1 2 8 14 8 2 4 4 2 4 4 4 24 考核与评价 2 4 2 总教学时数 32 32 32 96 （二）教学基本要求 1、通过教学、使学生了解轮滑项目的特点、基本技术及目前在国际上的发展动态。 2、教师应努力钻研大纲，严格按照教学大纲的要求完成所规定的教学内容。 3、在保持教学大纲基础内容的前提下，教师可根据学生掌握的技术、场地以及气候条件等具体情况对教学进度做必要的调整，但调整部分不得超过教学大纲规定的30%（以学时计算） 4、在教学形式上应突出体育理论与实践技术教学相结合，课堂内外相结合。 轮滑教学单元 第二、四学期（24学时） 初级 第一单元（4学时） 1、直道滑行技术（基本姿势、收腿、着地、自由滑进、重心移动、蹬地、摆臂） 2、停止法（内“八”字、“T”字型） 第二单元（10学时） 1、直道技术（起跑、疾跑、直道衔接技术） 2、停止法（转弯、两脚犁式交换停止法） 3、弯道技术（弯道压步技术） 第三单元（12学时） 1、直道技术（直道完整技术） 2、弯道技术（双脚向同一侧蹬地、交叉步练习、摆臂） 3、直道、弯道的衔接技术 4、考核评价 中级（中高级） 第一单元（4学时） 1、直道滑行技术（向前滑行、向后滑行） 2、停止法（跌倒与站立、鞋跟） 3、技巧动作（前葫芦步、后葫芦步、单足向前直线滑行、单足向后直线滑行） 第二单元（10学时） 1、停止技术（转弯、两脚犁式交换停止法） 2、弯道技术（弯道压步、交叉步练习） 3、弧线滑行（四种弧线滑行） 第三单元（12学时） 1、弯道技术（弯道向前左压步、弯道向前右压步、弯道向后左压步、弯道向后右压步） 2、规定图形滑（几种规定图形） 3、考核评价 第三学期（16学期） 初级 第一单元（4学时） 1、直道滑行技术（基本姿势、收腿、着地、自由滑进、重心移动、蹬地、摆臂） 2、停止法（内“八”字、“T”字型） 第二单元（7学时） 1、直道技术（起跑、疾跑、直道衔接技术） 2、停止法（转弯、两脚犁式交换停止法） 3、弯道技术（弯道压步技术） 第三单元（5学时） 1、直道技术（直道完整技术） 2、弯道技术（双脚向同一侧蹬地、交叉步练习、摆臂） 3、直道、弯道的衔接技术 4、考核评价 中级（中高级） 第一单元（4学时） 1、直道滑行技术（向前滑行、向后滑行） 2、停止法（跌倒与站立、鞋跟） 3、技巧动作（前葫芦步、后葫芦步、单足向前直线滑行、单足向后直线滑行） 第二单元（12学时） 1、停止技术（转弯、两脚犁式交换停止法） 2、弯道技术（弯道压步、交叉步练习） 3、弧线滑行（四种弧线滑行） 4、考核评价 三、考核办法 考核方式：考试 考核形式：学生自评、互评，教师评定 成绩核定：课程成绩＝平时（20%）＋期中（30%）＋期末（50%） 平时――体育理论20% 期中――身体素质30%（立定跳远10%，女子800米/男子1000米20%） 期末――专项50%或专项30%、速度滑冰20% 考核标准： （一）初级班（速度轮滑） 1、优秀（86～100分） 身体重心保持平衡，基本滑行姿势保持不变，完全利用体重蹬地，浮腿放松，臂、腿配合协调，重心放在支撑腿上。 2、良好（76～85分） 身体重心保持平衡，基本滑行姿势保持不变，完全利用体重蹬地，浮腿不放松，臂腿配合协调，重心没有放在支撑腿上。 3、及格（60～75分） 身体重心保持平衡，基本滑行姿势保持不变，没有完全利用体重蹬地，浮腿不放松，臂腿配合协调，重心没有放在支撑腿上。 4、不及格（59以下） 身体重心保持平衡，基本滑行姿势保持不变，没有完全利用体重蹬地，浮腿不放松，臂腿基本配合协调，重心没有放在支撑腿上。 （二）中高级班（花样轮滑） 1、优秀（86～100分） 重心完全放在支撑腿上，动作连惯，倾倒幅度大，支撑腿滑行轨迹要与弯道线成切线方向，起跑、疾跑滑行衔接好，上下肢协调配合。 2、良好（76～85分） 重心完全放在支撑腿上，动作连惯，倾倒幅度不够大，支撑腿滑行轨迹要与弯道线成切线方向，起跑、疾跑滑行基本衔接，上下肢协调配合。 3、及格（60～75分） 重心完全放在支撑腿上，动作连惯，倾倒幅度不够大，支撑腿滑行轨迹要与弯道线基本成切线方向，起跑、疾跑滑行衔接好，上下肢协调配合。 4、不及格（59以下） 重心完全放在支撑腿上，动作连惯，倾倒幅度不够大，支撑腿滑行轨迹要与弯道线基本成切线方向，起跑、疾跑滑行衔接不好，上下肢协调配合。篇8：组网技术实验教学研究论文
1引言
应用型本科院校培养的学生不仅应掌握本科专业的基础理论知识，更应具备很强的实践能力。实验教学就是培养学生实际操作能力，独立解决问题能力的重要环节。《实用组网技术》课程是一门专业限选课程，实验项目涉及局域网平台构建、各类网络的IP地址分配、VLAN划分、路由协议配置、广域网部署等。传统的《实用组网技术》实验课程项目都是相对独立的实验，注重考查各知识点。但缺乏统一网络架构的大局观，缺少综合实验案例的引导。如利用三层交换机实现VLAN间的路由实验、OSPF路由协议的配置实验，都相互独立，无法牵线融合。这样就违背了课程本身综合性，实践性的教育理念。所以本课程的实验教学改革就是要让学生在整个学习过程中如何把独立的知识点系统地融入应用到综合实验中，而不是对着课本照敲配置命令，培养学生网络组建和解决网络问题的能力。
篇9：组网技术实验教学研究论文
2.1建立完善的网络硬件环境
建设应用型计算机网络实验环境，实验环境是实验教学的基础保障，为此建设完善的基于网络硬件设备的创新网络实验室实验环境。原来网络实验室的网络实验设备采用管理控制服务器(简称RCMS，通过八爪线分别连接8台基础网络设备的Console口，对网络设备和实验行为进行集中管理，可以使用一键清除功能恢复初始设置)，这种实验环境学生无需直接插拔物理接口，使用RCMS软件环境对网络设备进行配置,虽然提高了实验教学的秩序，也方便了教师进行实验管理。但最大的缺点就是学生不能直接接触网络设备，这种实验设备硬件资源“软件化”的方式在一定程度上节省了资金投入，但对学生的应用能力的培养存在很大弊端。所以在实验环境的改革中，我们还原了设备的原始属性。让学生直接接触每台设备，熟悉每个接口。实验环境设计了六角实验桌，每组4-6个座位，共6组。可以为每个实验进行分组，每组设备是独立的。每组的基础设备为：2台路由交换一体机、2台二层交换机、1台防火墙、1个无线AP、1台无线AC。
2.2实验项目设计举例
实验项目：VLAN网络设计与调试实验类型：设计性实验。实验目的：理解虚拟局域网的理论，能够根据需求设计VLAN并且调试成功。项目背景：本校信息工程学院在网络建设中，由于学院各办公室、实验室、会议室等分布在综合大楼的同楼层，本大楼还有别的学院的实验室和办公室。因此需要组建VLAN，保证不同部门之间的网络互不干扰；另一方面,希望能实现处于不同楼层的实验PC机能够互相通信。技术原理:
（1）VLAN是一个物理网络上划分出的逻辑网，VLAN划分不受网络端口的实际物理位置限制，第二层单播、广播和多播帧,都在一个VLAN内转发、扩散，能有效隔离广播风暴。VLAN的规划。
（2）同一交换机基于端口的VLAN，每个端口的模式为Access接口模式，一个端口仅能属于一个VLAN。跨交换机基于端口的VLAN，交换机的级联口设置为Trunk模式。
（3）不同VLAN之间通信需要3层路由设备。具体要求：调查综合实验大楼的VLAN设计和应用情况，查找资料，以小组为单位完成上述规划设计，并画出网络拓扑图，详细实施方案。方案中必须包括以下内容：
(1)VLAN、ID、网段、网关、交换机及所包含的端口；
(2)测试主机的IP地址、子网掩码、网关、交换机名及端口等信息。设计步骤：先通过思科的cisopackettrancer进行方案的模拟测试，然后再到网络实验室进行实验。实验思考：信息学院中办公室与实验室不同的VLAN之间能通信吗?本问题为下一个校园网不同VLAN之间路由实验项目做理论预备，使学生加深对路由相关概念的理解。
2.3实验考查项目组制
根据实验项目的难度和规模建立4-6人的项目组，组员在实验开始前，做好实验规划和实验分工。实验开始前做好理论指导和分析，把理论在实验中实例化，学生在完全熟悉了理论和操作命令后再实践。实验小组制度还有利于培养学生的协调和团队合作能力。《实用组网技术》实验通过独立的分组设计,组与组之间相对独立,避免了组与组之间的干扰。在综合性实验中也可以通过交换机把各个分组联网，灵活搭配。实验教学要让学生感受到课堂实验所涉及的知识点是组网工程中必不可少的一部分,是在实际生产生活中能用得上的，能够解决公司企业实际网络问题的。其次实验教学中要设置培养学生独立思考、分析能力、解决问题能力和创新能力的实验项目。
2.4实验指导改革
传统的实验指导书对每个实验项目进行了详细的说明，甚至对每个步骤都给出具体命令，这样势必造成学生照抄照搬，缺乏自己的思考。例如在OSPF的路由配置实验中，传统的实验指导书给出下面的步骤：S3750(config)#routerospfS3750(config-router)#network172.16.5.00.0.0.255area0S3750(config-router)#network172.16.1.00.0.0.255area0……RouterA(config)#routerospfRouterA(config-router)#network172.16.1.00.0.0.255area0RouterA(config-router)#network172.16.2.00.0.0.255area0……这样的实验就是统一答案,学生只需照搬。学生只是个搬运工，而不是个网络管理人员和设计者。实践教学的目标是培养学生的分析和解决问题的综合能力,过于具体的实验指导只能培养学生的惰性，无法激发他们的创造性。在改革指导书的过程中，做了如下工作，只给出大致框架模型和网络拓扑，具体的物理接口的配置和IP地址的设置分配由学生自行完成。每个实验110项目给出一定的问题。
例如：在OSPF实验中提出，在大规模的网络环境中，OSPF支持区域的划分。划分区域时必须存在什么区？在申明直连网段时，要注意哪些事项？要让学生在做每个实验时，不仅要动手操作，还要多加思考。强调实验项目多样性、考核开发性，实验不仅仅是模仿，更重要的是自己设计和创造。实验教学的每个实验项目要设计的即独立又有联系，不能孤立。设计综合性实验内容，培养学生综合实践能力，在综合实验中，以项目组为单位自行确定拓扑，自行规划选择网络设备，整个实验过程要体现学生的团队合作意识和创新意识。既要让学生能够完成实验，又要让学生体会到一定的.难度，这样才会有成就感。实验考核以一个综合案例来考查学生，平时做的每个实验项目按一定比例融合到这个综合案例当中。案例考核的内容设置一定的开放性，即有要求，也不唯一。每个小组根据对考核题目的理解，做出自己的选型和网络规划，这样更能体现组网工程的复杂性和多样性，更能考查学生对知识点的理解和贯通。
例如可以考查一个广域网的组建，这样需要进行规划拓扑、设备选型等工作。具体实验时既要在三层交换机上划分VLAN，又要做路由器的物理连接，还需要配置路由协议，可以自己选择不同的路由协议，比如RIP、OSPF或者静态路由，还有协议的封装、验证等。具体实验内容都由各个小组自己设计,考核成绩依据学生设计的总体难度，以及对各个知识点的运用的合理性做出综合评判。实验考核的目标就是使学生从实验中获得更多的实践技能，激发其钻研的潜能。
3结束语
《实用组网技术》是一门实践性，综合性都很强的应用型课程，也是培养网络方向学生应用实践能力的一门重要课程。课堂实验教学的目标就是培养学生的操作能力和创新实践能力，改革后的实验教学不仅激发了学生的兴趣和潜能，还培养了学生分析问题解决问题的能力。网络技术日新月异,在实验教学中要紧跟技术前沿，把握国际国内最新技术动态，实验项目内容要不断创新，实验设备要不断更新，使学生能把握网络技术的脉搏，跟上网络技术的发展步伐，培养出符合社会需求的应用型本科人才。
篇10：中学心理健康课教学研究论文
中学心理健康课教学研究论文
【摘要】教师通过中学心理健康课中开展的各项活动，可以更好地了解学生的心理活动走向，明确现阶段学生在学习与生活中存在的各种困惑与迷茫，从而引导他们走出阴霾，迎向阳光，学习面对人生的各种挑战与压力。我结合自身的教学经验，就如何提升中学心理健康课的教学效果展开阐述，供广大教育工作者参考交流。
【关键词】高中生；心理；教学
学生进入高中阶段后，思想更加成熟，学习的目标感也随之增强，与此同时学习的压力与升学考试的重担也经常使他们感到焦虑、烦躁，如果学生家长以及广大教师不能加以重视，有可能会出现更多的问题。心理活动课对于促进学生健康心理的形成以及抗压能力的培养有着重要的意义。学生在学习过程中不仅可以培养自身正确的价值观，还可以运用自身的思维意识去思考、去行动，从而更好地投入到紧张的学业中去，因此，广大心理学教师应明晰自身肩负的重要使命，帮助更多学生健康、快乐地生活、成长。
一、结合教学内容，制定有效教学目标
教学目标是开展教学活动的根本出发点，也是课堂教学活动能否顺利开展、实施的有效保证，教学目标的完成情况直接影响着教师的教学进度与学生对知识的吸收掌握程度，最熟悉的如教学内容的确定、教学设计过程是否完善，教学步骤是否合理，时间把控是否符合整堂课的教学进度等，都会对最终的教学效果产生一定的影响。在中学心理健康课教学的整个过程中，教师应结合教学内容，制定有效教学目标，确保在教学中能够做到灵活掌控，使学生更好地融入到教学活动中去。部分高中生认为心理活动课是一门无足轻重的课程，并未端正自己的学习态度，对于这一情况教师更应该制订切实可行的教学目标，引导学生进入学习状态。例如，在课堂之上开展的《我的偶像》这一主题活动，当学生看到主题之后，我就请他们先思考：你的偶像从哪些方面引起了你的关注？你认为如果他不从事演艺事业，在其他方面能够成功吗？你最欣赏他的哪一点？学生在回答问题的同时，教师可以与他们一起寻找出偶像应有的特质，以及如何客观地看待偶像，理智而全面地喜欢他们。通过这样的方式，学生可以在探讨之初就在心中有一个大概的概念，了解自己的关注焦点以及探索重心存在于哪个方面，从而突出课堂重点，理解好关键点。
二、丰富教学形式，激发学生学习热情
中学心理健康课重视学生的学习感受，课本中的理论指导只是教学活动的一种方式，更为重要的是学生的学习体验，因此，教师在开展教学活动的过程中应转变教学思维，打破传统教育活动的樊篱，运用更多学生喜爱的`，能使高中学生接受的教学形式开展教学活动。对于刚刚踏入高中校门的高一学生来说，教师可以组织一些使新生相互适应、相互融洽的课堂活动，如“我们就是一家人”“分享自己的小爱好”等来调节新生的心理感受，使他们安心地迎接接下来的挑战；也可以通过多媒体辅助教学设备，为学生播放一些当下青少年容易出现的问题，请他们自己找出问题，加以借鉴，也可以将一些富有教育意义，感人至深的影视作品播放给学生，鼓励他们将看到的影片内容写成影评，将自己的所思所感分享给大家。此外，可以鼓励学生运用自己丰富的想象力，如在课堂上开展《愿望集中营》活动，教师事先做好统计，请学生写出自己最感兴趣的几个愿望，并写出这些愿望难以实现的原因。在此基础上，请班上学生进行评比，选出最有创意的愿望、最容易实现的愿望以及最有趣的愿意等等，如此一来，就可以使学生很好地投入到教学活动中去，从而反思自我，培养自己积极阳光的心态。
三、关注学生感受，积极开展互动交流
现阶段，各个院校都在积极推进教学改革，将课堂归还给学生打破原先教师“一言堂”的教学形式，并在这一过程中关注学生的学习态度与情感体验。中学心理健康课更是应该以学生的心理感受为教学主导，尊重学生的情感体验，使学生能够直视自己的心理体验，从而更好地发现生活中的美，摆脱消极心理以及不良情绪的束缚，带给学生不一样的学习体验，使他们更好地感受学科魅力。例如，在教学《不良情绪》时，有些学生在学习了案例，在回答问题“有些人见不得别人比自己好”时说，“这些人自己不努力，就等着看别人的笑话。这样的人最让人讨厌，不值得交往”，听到学生的回答时，我进行了有效反馈：“我很理解你的这种感受，我们应该将注意力转移到自己身上而不是自己不努力，只学会冷眼旁观。”“我们更应设身处地的替别人考虑”等，来给予学生合理的回应，使他有足够的勇气将自己的观点与看法分享给他人，同时也认识到自己回答过程中出现的一些错误认识，并予以改正。总之，高中阶段对于学生今后的成长与发展有着重要的意义，然而学生与家长更多地只是关注到了学习成绩而忽略了学生的心理成长，这不利于学生的长期发展。广大心理学教师应明晰自身的教学使命，运用科学的教学方法来完善学生的精神世界，使他们拥有强大的内心面对未来的困难与挑战，提升学生综合素养。
篇11：快乐的轮滑课优秀作文600字
快乐的轮滑课优秀作文600字
大家知道我最喜欢的体育运动是什么吗？哈哈，告诉你们吧，我最喜欢的体育运动是滑轮滑！
记得我第一次穿上轮滑鞋，就摔了一个“大马趴”。我的样子狼狈极了，那时，我就暗暗对自己说：“我一定要学会滑轮滑”。
于是，我让爸爸妈妈给我报了一个轮滑班。刚去轮滑课上课时，由于我没基础，一点也不会滑，教练就让一个助教大姐姐把着我滑。
我跟着她一点一点的往前挪步，我看到大姐姐滑的那么好，心想：我一定要超过她。经过3天的认真练习，我终于能够在小朋友的队伍里，和她们一起训练了。
我和小伙伴们严格按照教练要求的姿势练习“弯下腰，注意重心下降，身体保持平衡，两眼平视前方....”渐渐地，我滑的越来越熟练了，我好喜欢滑行起来健步如飞的感觉，像小鸟一样快乐。
突然被小石子拌了一下，我失去重心，摔了一跤，非常疼。我不禁鼓励自己：“不就摔了一下吗，没关系。”我忍住眼里的泪花，勇敢的.站了起来，妈妈向我投来了赞赏的目光。渐渐地，我摔跤的次数变少了，动作也熟练了，我滑得越来越好。
这也让我明白了：万事开头难，不论是谁，干什么事，并不一定一开始就那么顺畅，总会遇到这样的挫折，只有通过不懈的努力，才能走向成功。
从开始到现在已经上了15节轮滑课了，我们开始压弯道、滑蛇形和滑圆圈了。我想：如果我就这么练习下去，总有一天，我会超过大姐姐的。
学轮滑使我懂得了一个道理：世上无难事，只怕有心人。
篇12：EDA技术基础课程教学研究论文
EDA技术基础课程教学研究论文
［摘要］EDA技术基础课程具有一定的难度，但对学生的就业竞争力有重要的影响。教师在教学中要选好编程语言，采用对比教学、案例教学等方法，循序渐进、拾级而上，要注重培养学生的独立思考和自主学习能力，让学生在案例教学中感受到知识的价值，并进一步培养学习兴趣。
［关键词］EDA；Verilog；对比教学；案例教学
随着数字系统以摩尔定律的速度发展，IC设计领域已经产生了翻天覆地的变化，从最初的手工搭建电路到高级别描述综合电路的转换，从原有的基于印制电路板的方式逐步向基于芯片的连接转变。技术的变革使得电类专业课程设置上也随之改变。目前，国内电类专业均开设了EDA技术基础这门课程。EDA技术基础是数字电路与逻辑设计的延伸，也是FPGA开发、数字IC设计的基础，学好本门课程对学生后续深造以及就业能力的提升都有至关重要的作用。因此，EDA技术基础往往是电类专业高年级学生非常重视的课程。要让学生学好该门课程，不妨从以下几个方面入手。
一、选好编程语言，做到轻松入门
VHDL语言是美国在1985年推出的硬件描述语言，具有语法规范、体系完整、逻辑严谨等特点，于1987年被IEEE采纳作为硬件描述语言标准之一。而VerilogHDL是一种与C语言相近的硬件描述语言，在C语言被广泛应用的学术界和产业界，VerilogHDL比较流行。考虑到学生的课程基础以及应用型人才所学知识在产业界的适用性，不妨以VerilogHDL语言为设计语言。
二、尊重学习规律，循序渐进教学
人的学习行为具有循序渐进的规律，在教学过程应当由简单到复杂，先一般后特殊。比如，教师可在最初的教学中使用简单的Verilog结构，在学生掌握简单设计后，再逐渐发展成一个个较复杂的例子。同时，在教学中可以先让学生看懂教材中的例子，输入验证，并解释仿真结果，将看懂教材例子作为自己模块设计的基石。
三、注重对比教学，提升教学效果
对比教学是将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比、分析，找出其相同和不同之处，使学生在理解了一个学习内容之后，很容易地通过类推、迁移掌握其他教学内容，从而达到触类旁通的教学目的。比如在设计组合逻辑电路时，将时序逻辑电路的设计与其对比，设计同步逻辑电路与异步逻辑电路对比。这样学生既学会了组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路的设计、同步逻辑电路的设计、异步电路的设计，又加深了对这几种电路异同的理解，各知识点相互促进，让学生印象深刻，理解透彻，大大提升了教学效果。
四、引入案例教学，激发学习兴趣
案例教学法是一种常见而富有成效的教学方法，在EDA技术基础课程教学中采用案例教学就是将企业界、学术界真实应用的电路系统作为案例进行课堂讲解和分析研究的过程，是将实际例子作为教学媒介的`一种教学方法。案例教学实质上可归为一种研究性学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从产业界所设计或生产的电路模块中选择研究对象，通过亲身实践获得直接经验，掌握电路模块的工作原理和设计方法。教学中采用案例教学法既丰富了课堂内容，加深了学生对知识的掌握与理解，又让学生切实体会到了知识的实际应用，激发了学生继续学习的热情，为教学过程向纵深发展奠定了基础。比如在教学过程中可以引入CRC校验码产生器的设计、FIR滤波器的设计、交通灯信号控制器的设计、电梯控制器的设计等，这些例子既包含EDA设计的完整流程，又具有一定的实际应用价值，是学生毕业以后可能会遇到的实际项目。这些鲜活的案例既能让学生学会EDA相关知识，又能让其体会到所学知识的应用价值，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励独立思考，培养学习能力
在课堂教学中，我们发现学生较少提问或提不出问题，他们大多是被动地接受，缺乏主动思考。学生不主动思考就不会发现问题，就不可能自我激发、主动探索。会思考是学生发展自主学习能力必备素养。会思考，方能发现问题，有问题才有切入点，才能不断地自我激发并深入研究下去。课堂教学中教师应该引导学生独立思考，锻炼他们的思维分析能力，帮助其养成良好的自主学习习惯，培养学生的学习能力。在EDA技术基础课程教学中，教师每教完一种模块的设计后，都要要求学生模仿所学模块，设计一个相似的但又有一些不同的模块，促进学生思考。同时还需注意的是，尽管团队学习是很重要的，但我们在教学中发现，开展团队学习时往往会出现一个人学习、其他人旁观，一个人动手、其他人拷贝的怪现象，团队学习未能达到预期的效果，反而让部分学生有了偷懒的机会。所以，教学中教师应鼓励独立思考，让每个学生都得到充分锻炼，让他们既学会具体的EDA知识，又养成独立思考的习惯，提高自主学习的能力。
六、加强实验教学，提升应用技能
实验教学既能检验学生对理论知识的掌握程度，又能锻炼学生的实践动手能力，在EDA技术基础课程中有着举足轻重的作用，一定要引起足够的重视。实验教学中，要求学生设计的电路模块的规模要由小到大，难度要由低到高，逐步开展综合性的实验。教学中不能直接告诉学生电路模块的实现方法和设计代码，要采用启发式教学法，围绕着设计目标引导学生进行资料搜集、分析，进行探究式学习，训练学生的思维能力，培养和激发学生的创新意识。综合性较强的实验项目要面向实际应用，要有一定的复杂度，要让学生在完成实验的过程中体验到规范性的电子设计步骤，从而在一定程度上培养和提高学生的工程应用技能。在实验教学中，要鼓励学生用多种不同的方法去实现相同的逻辑功能，并引导学生分析各种方法在算法难易程度、运算速度、占用芯片面积等方面的优劣点。学生做实验的时候总会遇到问题，教师不要急于帮其解答，实验就是一个试错的过程，可以引导学生分析，促进学生思考，帮助学生对易错点加深理解。实验教学不能仅仅是验证性的实验，要设计一些源于教材而高于教材的实验项目，让学生在模仿、修改中逐步提升自己对设计的理解，提升自己的工程应用技能。
七、改革考核方式，关注考核的有效性
EDA技术基础是一门实践性很强的课程，因此在该课程的考核环节中应当加大对实验实践环节的评价。传统的实验教学评价通常以检查学生的实验报告为主要形式，而这种形式往往会导致一流的实验报告，三流的实践动手能力，不利于学生综合素质的提高和实践能力的培养。因此，制定出合理的评价体系对激发学生的积极性和主动性、提高学习效果非常重要。据多年的教学经验，我们采取如下的评价体系。该评价体系主要包括两部分，即理论考试和实验考核，其中理论考试占比50%，实验考核占比50%；实验考核分别为实验前的准备、实验中的态度和操作以及实验后期对结果的分析与整理。需要特别强调的是，对实验结果的分析是整个实验环节中非常重要的部分，这一点很容易被忽略。在EDA实验中，实验结果往往以0或1组成的各种代码给出，并不是那么容易就能看出其正确与否的。能否正确分析实验结果，解释其正确的原因，阐述其错误的理由是检验学生对相关知识点掌握程度的一种较好的评价方法，这一点应该引起足够的重视。总之，EDA技术基础对学生的后续学习有很大的帮助，对学生的就业竞争力有至关重要的影响。该课程有一定的难度，教学中要找好切入点，选对教学法，循序渐进、拾级而上。该课程具有较强的实践性，教学中应当适时引入业界应用案例，让学生在案例教学中感受到知识的价值和钻研的乐趣，并进一步激发学生的创新能力和创业欲望。
［参考文献］
［1］黄小容.“EDA技术”课程教学改革与探索［J］.中外企业家，2016（2）：244-245.
［2］刘新元，谢柏青.改革“数字逻辑电路实验”培养创新型人才［J］.中国电力教育（上），2009（7）：156-157.
［3］孙晓玲.课堂教学培养大学生自主学习能力的措施［J］.江苏高教，2014（2）：94-95.
［4］袁琦，黄建清.工程化综合性实验教学的探索与实践［J］.中国电力教育，2011（4）：126-127.
［5］李海.独立学院EDA技术课程教学改革实践与探索［J］.价值工程，2011（27）：167-168.
★轮滑教学
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