下面是小编为大家整理的池塘边的发现范文，本文共17篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：《池塘边的叫声》
陕西省西安市八里村小学 智档侠
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4．认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2．点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
篇2：《池塘边的叫声》
3．请学生第一次质疑：池塘边的'叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1．学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4．看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3．青蛙会给小鱼讲什么故事？
4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6．小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、.总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
篇3：池塘边的叫声
池塘边的叫声
一、教学简介：《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：CAI.课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
A听读课文。
B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C让两个学生个别读1―3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的'心情，并通过师生交流指导读好课文。
D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C（出示.课件）观察写一写的字，你发现了什么？
D教学新部首“走之儿”
E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
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篇4：池塘边安全警示语
1. 此处发生溺水起，至今未看溺水者上岸。
2. 生命只有一次，安全伴君终生。
3. 请不要到无安全设施无救护人员的水域游泳。
4. 依法监护子女，杜绝溺水事故。
5. 切实履行监护职责，牢固树立安全意识。
6. 溺水警钟时常鸣，安全教育记心中。
7. 生命只有一次，安全伴君一生。
8. 生命只有一次，溺水只差一念。
9. 安全是生命的基础，安全是欢乐的阶梯。
10. 请不要让江河成为你最后的家!预防溺水。
11. 切实增强安全意识，预防溺水事故发生。
12. 生命只有一次，请远离“水”边。
13. 预防溺水事故发生，确保学生暑期安全。
14. 珍爱你我生命，河塘切勿靠近!
15. 不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了判断--预防溺水，珍爱生命。
篇5：池塘边搞笑警示语
1. 预防溺水事故发生，确保学生暑期安全。
2. 珍爱你我生命，河塘切勿靠近!
3. 家长是孩子健康成长的监护人。
4. 教育与监管孩子不去河边玩耍。
5. 坚决远离河道，铭记生命至上。
6. 轻轻脚步，勿踏入水!
7. 你不能像鱼儿那般在水中自由，所以，请你预防溺水!
8. 生命至高无上，学生安全第一!
9. 为了你的生命安全，请不要擅自与同学结伴游泳。
10. 珍爱生命，关爱为先，切实做好防溺水工作。
11. 不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了判断--预防溺水，珍爱生命。
12. 常在水边走，安全记心头。
13. 关爱生命旅程，预防溺水，注意交通安全。
14. 水是生命之源，请远离水源地。
15. 江河无情，生命无价!
篇6：池塘边搞笑警示语
1. 珍爱生命，远离危险水域。
2. 溺水事故揪人心，下水游泳不安宁。
3. 珍爱生命，坚决不下水游泳。
4. 增强防溺意识，绽放生命光芒!
5. 齐抓共管，联防联动，严防溺水事故。
6. 珍爱生命谨防溺水，远离危险平安成长。
7. 为了远离危险，请不要到地势复杂的海边河流池塘水库沙坑不稳定边坡等危险区域游玩嬉水。
8. 水中非天堂，涉水请慎重!
9. 珍爱生命，勿忘安全。
10. 远离湖水，生活更美好!
11. 戏水虽好，生命更重要!
12. 湖边之行，慎于足下。
13. 打造平安和谐校园，提升安全管理水平。
14. 加强孩子监护，杜绝溺水发生。
15. 清清河水，防止溺水;珍惜生命，杜绝入水。
篇7：池塘边搞笑警示语
1. 防范未成年人溺水，是全社会的共同责任。
2. 如果你想变成死鱼一条，就请在此处下水。
3. 生命第一，预防溺水。
4. 安全第一，珍爱生命，预防溺水，从我做起。
5. 珍爱生命，远离溺水。
6. 游泳热身很重要，预防溺水要记牢!
7. 珍惜生命，远离深水!
8. 不要让珍贵的水带走你可贵的生命!
9. 生命仅一次，水火无情谊。
10. 强化教育，增强青少年儿童的安全意识。
11. 花样年华，别为溺水停下!
12. 为了你的生命安全，请不要在没有家长陪同的情况下私自下水游泳。
13. 全社会齐抓共管，预防青少年儿童溺水!
14. 不明水域，请不要下水游泳。
15. 游泳有乐趣，生命最可贵，谨慎!
16. 水是生命的源泉，但也有致命的威力!
17. 预防溺水，不要让水变成亲人的眼泪!
18. 让溺水事故远离校园，让平安幸福一生相伴。
19. 珍爱生命，预防溺水!
20. 强化安全教育，防止溺水事件发生。
篇8：池塘边安全警示语
1. 湖边之行，慎于足下。
2. 玩水失足千古恨，回头是岸等来生。
3. 切记：不要去非正规游泳场所游泳!
4. 加强领导，切实落实预防溺水安全措施。
5. 不要与同龄伙伴下水游泳;不要无父母陪伴下水游泳。
6. 为了您的生命安全，去游泳时应有家长陪同。
7. 预防溺水，人人有责!
8. 严密防范，坚决遏制学生溺水事故发生。
9. 珍爱生命!不要一人下水游泳。
10. 生命只有一次，请珍爱生命。
11. 打造平安和谐校园，提升安全管理水平。
12. 加强孩子监护，杜绝溺水发生。
13. 清清河水，防止溺水;珍惜生命，杜绝入水。
14. 防范未成年人溺水，是全社会的共同责任。
15. 如果你想变成死鱼一条，就请在此处下水。
16. 生命第一，预防溺水。
17. 安全第一，珍爱生命，预防溺水，从我做起。
18. 珍爱生命，远离溺水。
19. 家长是孩子健康成长的监护人。
20. 教育与监管孩子不去河边玩耍。
篇9：池塘边的演唱会
一个夏天的傍晚，许多小动物聚集在池塘边开演唱会。一群小青蛙在草丛中呱呱地叫着，好像在唱歌，声音特别动听。小鲤鱼在水里嘴巴一张一合地吐着气泡，慢慢升到水面上就像一串串珠子，非常好看。小水蛇表演霹雳舞，它用柔软的身体在水面上游来游去，激起阵阵波浪，好像池塘边的水也在跳舞。乌龟也在岸边慢慢地走起了猫步。这时飞来了好多萤火虫，它们用自己的腹部的点点亮光照亮了整个舞台。小动物们玩得非常开心。
二年级:尚愿
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池塘边的音乐会作文
生活在大地上，人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫，有花儿的芬芳，有小溪的流淌，有禽兽的奔跑的大自然的怀抱中。然而只要你认真地留心身边的事物，聆听鸟儿的欢叫、风儿的`呼叫，便可见大自然的声音。
盛夏的夜晚，坐在小池塘边，显得格外静谧。但这静谧立刻被一只小乐队给打破了。他们弹奏着一首又一首的歌曲，这“摇篮曲”，似乎在努力催促人们进入梦乡似的。顺着声音，一路走去，声音越来越响亮，越来越清晰。啊！终于我到了，是一群“音乐家”在演奏。不过，他们可不是一般的音乐家，而是那一只只可爱的蛐蛐和蝈蝈在草丛中开音乐会。
突然，一阵响雷把大家吓了一跳，随之，又是一阵打鼓而发出的声音。原来是雷公公和电婆婆正开家庭音乐会呢！只见雷公公敲打一声鼓，电婆婆便使出闪亮的灯光照亮雷公公，充当舞灯。不久，雨阿姨也来参加了。只见她没带什么乐器，只带了一些豆大的雨点。她把雨滴向下一放，雨滴落在了树叶上、房檐上……大地上发出一阵阵优美的音韵。这时才明白，原来雨阿姨的乐器是大地上的一切啊！看，一滴雨，滴落在水面上，发出“吧嗒、吧嗒”的声音。这该是音乐会的尾声吧！
……
雨停了，雷也停了，池塘边又响起音乐家们的音律。不过，这时有多了几位演奏者，那便是一只只翠绿的青蛙们，在雨后，吃饱了肚子，唱起了歌。
篇11：池塘边的叫声作文
池塘边的叫声作文
池塘边的叫声黑石渡小学 周晓娟《池塘边的叫声》是一篇富于儿童意味的课文，这样的课文不适宜让学生对着课文死读，在扫清了字词障碍后，我建议道：“我们来分角色读课文好吗？”孩子们非常高兴地答应了。于是我让他们中的一部分读青蛙的话，另外一些读小鱼的话，并让他们先想好，读的时候，青蛙和小鱼的动作和神态应该怎样做，大家很开心地分角色读了起来，很多孩子在读完青蛙的话后又主动要求读小鱼的话，我欣然同意了！因为这正是孩子对所学的内容发生了强烈的兴趣后自然而然产生的朗读欲望啊！俗话说：“兴趣是最好的老师！”多数例子证明：学生只有在自己真正愿意做一件事情的时候才会认真并努力去做，于是， 我又尝试让他们重新换角色读；同桌互相读、小组内读、男女同学比赛读，最后，一些孩子提出让我也扮演一个角色来读课文，我很愉快地答应了他们的要求，先扮演了青蛙，我尽量装成一个男孩子的声音，读的时候还挺义气的味道；孩子们微笑着给予了我善意的掌声！接着，我又扮演了小鱼，我用女孩子尖细的`声音表现小鱼非常想去岸上的渴望，我刚读完，一些孩子就说：“老师，我们知道了，你在读书的时候把自己当成了课文中的角色，你这样读书，我们就好象看到了青蛙和小鱼一样的！以后我们自己读书也会是这样，谢谢老师！”我感到很满意，因为学习朗读的最佳状态就是学生可以自己领会文章内容并带着感情去读，这样也才会自己愿意读，而现在我觉得目的达到了！这时一个孩子又说：“老师！课文后有个题目说，让我们再想想其他办法，怎样让小鱼看到外面的世界呢？”这下课堂里又躁动起来了！我站到了一边，孩子们就叽叽喳喳地讨论了起来，不久，各种各样的答案出来了：罗森说：“很容易的！就拿一个金鱼缸把小鱼放在里面，然后搬着金鱼缸到岸上，小鱼不就可以看到岸上的景物了吗？”他的意见得到了很多同学的赞同。周雪琴说；“我觉得可以让池塘边其他的动物们将景色画下来，拿这些画儿给小鱼看，这样小鱼就知道外面的世界是什么样子了！”“画的画儿是呆板的，要是我就扛着摄像机将所有的美丽景色拍摄下来，再放给小鱼看，这样的精彩世界不是更加好看吗？”周捷站起来发言了，很神气的样子。苏泽说：“我让大象吸足很多水来，然后让他不停地喷水，小鱼被水柱冲着就可以看见周围的东西了！”他的发言引起了一片笑声，大家认为他的主意很特别。“让大象喷水？这多麻烦啊！”陈泽东马上站了起来“何不直接让小鱼到公园里的自动喷泉上去啊？那样喷泉水又大，小鱼还可以看到更加美丽的景色呢！”“最好来一部大吊车，然后把小鱼装进塑料袋，用绳子扎好袋口，但是不要扎太紧了，以免小鱼没有氧气，这样小鱼就可以看见全世界了！”戴玉龙骄傲地说着，一些孩子为他拍手鼓掌。他露出得意的神色。这下教室里又热闹起来了，还有孩子说：“我也可以把所有漂亮的景色用数码相机拍下来，然后在池塘边办一个风景展览，这样小鱼和水中其他的动物也可以了解世界周围的美好事物，这样该有多好啊！”这篇课文通过青蛙和小鱼的对话，使学生知道了小鱼是个天真、好奇、有情有义的小家伙，也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀，和它说到做到、言行一致的好品质。不少孩子在多次重复的朗读中，渐渐体会到了这一点，同时，青蛙和小鱼的对话语言，直截、朴实，尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。这样学生自己从朗读中领悟这些道理比从老师那里得来的教育更加有益，更加深刻。下课后，我在想：教材只是一个凭借，教师要学会利用教材，采取各种方法让学生乐于学习、主动学习、乐于自主思考，善于交流，这样，一节普通的语文课就完全可以充分发挥其作用，变成语言交际课、成果交流课、发明创造课、生动活跃的课堂氛围更加让孩子的心灵放松，学到课文以外的更多东西！池塘边的叫声作文800字篇12：池塘边的榕树上
池塘边的榕树上 -资料
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上，只有那蝴蝶听在上面。黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停……”小学六年级的最后一个“六一”儿童节，当我站在学校文艺比赛的舞台上，随着《童年》轻快的节奏放声歌唱，看着台下一年级的小朋友跟着我的歌声拍手摇动的时候，我的心里充溢着暖暖的幸福……
很小的时侯，我就把音乐当成自己最最贴心的伙伴。当时家里唯一一台破旧p体积庞大的收音机和一台只有十几寸的电视，就成为我接触音乐的主要途径。每天放学后做的第一件事便是打开收音机和电视收听和收看音乐节目，尽情的让动听的歌声和旋律在自己耳边飞扬，
资料
“当我还是小孩子，门前有许多的茉莉花，散发着淡淡的清香。当我渐渐的长大，门前的那些茉莉花，已经慢慢地枯萎，不再萌芽……”每每听到林志颖这首《十七岁的雨季》，我的心就会荡漾得很远很远……
我是个爱唱歌的女孩。唱歌给周围的人听让我感受到一种暖暖的，甜甜的幸福。
在我的成长道路上，我也很多次的满足了自己的心愿，把自己喜欢的`歌唱给周围不同的人听，看到他们静静倾听的脸庞，然后给我报以热烈的掌声，那一刻，我感受到的，除了幸福之外，还有不尽的深深的感谢。
人们常说：爱唱歌的人心中充满阳光。是呀，我愿意自己的心中永远葆有这份阳光，然后通过歌声把这份阳光久久的传递出去，到四面八方……！
篇13：池塘边的警示语有哪些
1. 打造平安和谐校园，提升安全管理水平。
2. 加强孩子监护，杜绝溺水发生。
3. 清清河水，防止溺水;珍惜生命，杜绝入水。
4. 防范未成年人溺水，是全社会的共同责任。
5. 如果你想变成死鱼一条，就请在此处下水。
6. 生命第一，预防溺水。
7. 安全第一，珍爱生命，预防溺水，从我做起。
8. 珍爱生命，远离溺水。
9. 家长是孩子健康成长的监护人。
10. 教育与监管孩子不去河边玩耍。
11. 坚决远离河道，铭记生命至上。
12. 轻轻脚步，勿踏入水!
13. 你不能像鱼儿那般在水中自由，所以，请你预防溺水!
14. 生命至高无上，学生安全第一!
15. 为了你的生命安全，请不要擅自与同学结伴游泳。
16. 珍爱生命，关爱为先，切实做好防溺水工作。
17. 游泳热身很重要，预防溺水要记牢!
18. 珍惜生命，远离深水!
19. 不要让珍贵的水带走你可贵的生命!
20. 生命仅一次，水火无情谊。
篇14：《池塘边的叫声》说课稿
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1、师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2、点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3、请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2、教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3、听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4、看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1、青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2、青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3、青蛙会给小鱼讲什么故事？
4、小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5、小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6、小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1、学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2、表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3、学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4、至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
篇15：《池塘边的叫声》说课稿
一、说教材
（一）地位：
《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1———6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
（二）教学目标：
根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况，确立了以下三维目标：
1、知识目标：指导同学如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标：通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。
依据：同学已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话，理解内容作为本课的知识目标。
另外，《语文课程规范》指出：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。
（三）重、难点：
1、重点和依据：基于本班同学在朗读课文时，对感情、语气掌握欠佳，以和同学已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导同学读好对话，理解重点词“如何”作为本课的教学重点。
2、难点和依据：同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给同学，理解人物的神情，确立为本课教学难点。
二、说教法设计：
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使同学主动参与，激发同学的兴趣，使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外，在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上，以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话，教给同学读书的方法，也是本课的教法之一。
三、说学法指导：
在教学过程中，教师是学习的指导者，同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想象和创新能力。
四、说教学程序
（一） 情境导入。
本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让同学了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动同学学习的热情。
（二）整体感知
结合同学年龄以和认知特点，让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让同学对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养同学质疑问题的能力，同时将语言资料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。
（三）细读课文，理解感悟
1、学习三次对话。
本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对 话进行方法指导的同时，让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，自然亲和，体悟人性的光辉，相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解，从而使同学体会到友情的习贵。
2、课中休息。
在同学读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，让小鱼利用找朋友的方式，表达自身的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使同学体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于同学。借此，巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境，让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。
3、拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充沛开掘同学的思维，大胆展示心灵自由，迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中，同学的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使同学在情感态度上，又一次得到升华。
（四）分角色读课文。
胜利是求知的有力支柱，自信是胜利的动力，为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个同学都力求在不同程度上获得胜利，享受胜利的愉悦和快乐，树立良好的信心。
（五）总结延伸。
在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重同学的个性，培养同学的学习兴趣，让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让同学阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使同学养成良好的课外阅读习惯。
五、说板书
本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导同学理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使同学自身发现青蛙是两栖动物，学文后让同学用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引同学的注意力，符合低年级同学的认知特点，协助同学将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教学设计。
篇16：池塘边的叫声的练习题
池塘边的叫声的练习题
学习提示：
1、朗读课文，重点要读好小鱼与青蛙的对话，读的时候可以参照课文中的提示，如好奇地问连连摆着尾巴等，这样读出它们的语气，加适当的动作。
2、认读生字：
（1）有两个多音字好背；
（2）可以结合偏旁表意的方法来记忆，如塘、洗、澡、转、讲、肚等。
3、书写生字：
（1）注意走之儿旁的笔顺：先写里面，最后才写走之儿旁；
（2）书写生字时要注意仔细观察字的`间架结构。
练习
1、连线组成词语。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 从 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 亲 此
岸 到 ┃ 转 在 ┃ 讲 人
洗 边 ┃ 趴 奇 ┃ 半 话
2、写出带有下面部首的字。
之______________________，讠______________________
3、给下面画线的字注音。
（1）、你趴在我的背上，我背（）着你去看看。
（2）、他好（）奇地问：你是不是三好（）学生？
4、组词语。
边（ ）（ ） 每（ ）（ ） 连（ ）（ ）
洗（ ）（ ） 讲（ ）（ ） 半（ ）（ ）
5、小鱼与小青蛙中，你最喜欢哪一个，为什么？从中你受到什么启发？
6、小青蛙给小鱼讲的是什么故事？
篇17：池塘边的叫声课件
《池塘边的叫声》向学生提供了四方面的知识：如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?
B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)
2、初读课文。
A 听读课文。
B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的'叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
G (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
A 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)
B 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C (出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?
D 教学新部首“走之儿”
E 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F 教老师写字，怎样写才好看?
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
★发现
★发现
★《发现》
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