以下是小编帮大家整理的猜想 验证 朗读，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：猜想与验证圆周率的发现教学设计
猜想与验证圆周率的发现教学设计模板
内容分析：
本节课是以人教版小学数学六年级上册“圆”的第二节《圆的周长》为内容依托，使学生在对圆有了初步认识（即表象知识）的基础上，对圆进行深一层的探究。
这一探究活动经历了：启发思路、切身体验、总结升华三个步骤。整个探究活动是通过猜想与验证，这一数学思维过程来完成，同时，活动过程也将猜想与验证，这一数学思维方法完整演绎。
教学目标：
1、通过猜想和验证的过程，探索发现圆中的规律，培养良好的数学思维；
2、了解圆周率的发展历程，感受数学文化；
3、掌握圆的`周长公式，并能正确计算圆的周长；
4、激发数学情感，增强数学学习和探究的自信心。
教学重点、难点：
通过猜想和验证发现圆周率，并推导出圆周长公式。
教学过程：
（一）启发思路
讲述人类认识地球形状的历程
总结：提出猜想 科学验证 得出结论
提出——猜想与验证
人类文明进程 数学学科发展历程
强调——猜想与验证
发起号召：用猜想与验证去发现一个数学规律。
（二）切身体验
一、找周长
围成圆的曲线的长度就是圆的周长。
二、量周长
绕线法 滚动法
三、算周长
1、学生遇困
量黑板上的圆
2、引导产生猜想
周长：直径=一个固定的值
3、动手操作验证
4、圆周率认识发展史
5、归纳圆周长公式
C= ∏d
C=
2∏r
四、利用圆的周长公式解决问题
五、解决生活中的问题
（三）总结升华
猜想是一种想象力，有时可把它称之为幻想，你们青少年儿童是最具有想象力的。好好的发挥和利用你们的想象力，它会让你们终生受益！
篇2：猜想验证构建数学模型(小学数学教学论文)
数学建模的过程是一个综合各种能力协同发展的过程，学生参与建模的过程中会积极动脑思考问题、动手解决问题，因此，不同学习层次的学生在活动中会得到不同层次的发展，获得不同层次的成功体验，并逐步树立学习自信心。让学生经历数学建模的过程，可以从多个方面提高提升学生的综合素质，实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面的目标。
小学数学教材中《平行四边形面积的计算》是体现建模思想的典型课例，教学中我采用让学生猜想、验证的方法，引导学生得出结论，从而完成了平行四边形面积计算公式建模的过程，学生不仅从中感受到事物是相互联系的，在一定条件下是可以相互转化的，还培养了他们自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。
一、创设情境，提出问题
小学数学中的法则、公式等都是一个数学模型，经生活原形上升为数学模型使学生通过建模形成数学模型的有效途径，因此，教学中我总是有目的、有意识的创设各种生活情境，激发学生提出问题、解决问题的好奇心与求知欲，让学生初步感知数学模型。
1、 谈话导入：
师:同学们，我们的家乡地处黄河岸边，非常美丽，（课件出示家乡美丽的风景图片），学生观看图片，发出惊讶的赞叹声。
师：（出示农民养虾图片）这是农民伯伯干什么呢？生：养虾。
师：近几年黄河岸边的农民靠养虾致富，星罗棋布的养虾池也成为城市人观光旅游的景点。看，两位农民伯伯正在虾池旁辛勤地劳作。同学们，仔细观察这幅图，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？
生1：虾池有多少尾虾？
2、分析问题：
师：这个问题提得好，要想解决这个问题，必须先求什么呢？
生1：虾池的面积。
师：求虾池的面积，就是求谁的面积？
生2：求平行四边形的面积。
师：求平行四边形的面积，你们学过吗？
生：没学过。
3、揭示课题：
师：这节课，我们就一起来探究一下：怎样来求平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积）
二、猜想验证，构建数模
课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个主动、活泼的、生动和富有个性的过程。因此，教学时我注重让学生自主学习、合作探究经历知识的生成过程。教学《平行四边形面积的计算》时，我引导学生大胆猜测平行四边形面积的计算公式，积极验证，经历分析、抽象、综合、表达的过程，最后得出正确的结论，构建出人人都理解的数学模型。
1、动脑思考，大胆猜想
师：同学们，长方形、正方形的面积都有计算公式，那平行四边形的面积有计算公式吗？（生：有）
师：老师直接告诉你呢，还是你们自己探究出来呀？
生：我们自己去探究发现！
师：那就请同学们大胆地猜一猜：平行四边形面积的计算公式是什么？并且说一下为什么这么猜。
生1：我猜平行四边形面积的计算公式是“底×邻边”。长方形的面积是“长×宽”，也就是两个邻边相乘，我认为平行四边形的面积也可能是两个邻边相乘，所以我猜“底×邻边”。
师：有道理。老师把它写在黑板上。（板书：底×邻边）
生2：我猜平行四边形面积的计算公式是“（底＋邻边）×2”。
师：你能说一下理由吗？同学们对他的猜想有意见吗？
生3：这是求的平行四边形的周长，而不是求它的面积。
师：刚才那位同学还坚持你的猜想吗？其他同学还有不同的想法吗？
生4：我猜平行四边形面积的计算公式是“底×高”。我沿着平行四边形的高把它剪下来，再移到右边，正好拼成一个长方形，所以我就猜“底×高”。
师：有头脑。咱们把它记录下来。（板书：底×高）
2、小组讨论，验证猜想
师：同学们还有不同的想法吗？这些猜想一定正确吗？下一步该怎么办呢？
生：验证。
师：我们先来验证第一个：底×邻边。 大家先在小组内说一说：用什么样的方法来验证？并且想一想验证的这个猜想到底对不对。如果不对，你认为是什么？为了研究方便，老师制作了几个同样大小的平行四边形卡片来代替虾池，卡片就在桌面上。 （学生小组讨论）
3、 动手操作，验证猜想
师：同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听清老师提几点小小的要求。（用课件出示要求）
1. 小组成员要团结合作，合理分工。
2. 各小组成员推选1名组员汇报，其他组员可以补充。
3. 老师给大家准备了一些学具，也许会对你们的验证有所帮助。
（学生合作进行操作验证）
师：经过大家的动手验证，相信有很多的研究成果，哪一个小组先来汇报一下？
1. 验证第一种猜想：平行四边形的面积=底×邻边
生1：我们小组是用长方形框架来验证的。我们一拉长方形的框架，发现面积变小，而两邻边的长度不变，即乘积不变。所以我们排除“底×邻边”。
师：小伙子，你真不简单，虽然这个猜想公式是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论是很有价值的。
生2：我们小组是用数方格的方法来验证的。我们通过数方格的方法数出平行四边形卡片的面积是28平方厘米，而用猜想公式算出的面积是35平方厘米。所以我们的猜想“底×邻边”是错误的。
师：你们组的同学真棒，敢于否定自我，这种精神值得表扬。虽然你们的猜想是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论却是正确的。
2. 验证第二中猜想：平行四边形的面积=底×高
师：现在同学们都认为“底×邻边”是错误的。现在就剩下“底×高”，看来它一定正确啦！还需要我们验证吗？
生：不一定！还需要验证。 （学生小组活动）
师：经过再次动手验证，同学们又有了新的研究成果。哪一个小组先来汇报一下？其他同学认真听，如果有不明白的地方随时提出来，当然也可以补充他们小组的说法。
生1：我沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，求出面积是28平方厘米。
师：你不但做得好，说得也挺棒的。
生2：我也是沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，我还发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。
师：其他同学还有补充的吗？有疑问吗？
生：没有。
师：不过老师还真有几个问题不明白。
师：第一个问题：为什么要沿着高剪呢？
生：这样剪能拼成一个长方形。拼成长方形就能够求出平行四边形的面积。
师：有道理。第二个问题：平行四边形的面积为什么不是“长×宽”，而是“底×高”呢？
生：因为我们求的是平行四边形的面积，而不是长方形的面积，平行四边形没有“长”和“宽”。
在验证第二种猜想的过程中，学生通过剪拼的方法，把平行四边形转化成长方形，进一步培养了学生动手操作能力、观察能力、思维能力。通过合作、观察、思考、交流等活动验证了“底×高”的正确性。学生参与知识的形成过程，头脑中构建了平行四边形面积计算公式的正确数学模型。
3、回顾整理，巩固数模。
师：同学们借助学具通过动手操作验证了平行四边形的面积就是“底×高”，可是我们的数学不仅需要动手操作，更需要动脑思考和推理。现在大家可以根据老师发给你的示意图，把推导过程写在图的下面。
生： 长方形的面积=长×宽
I I I
平行四边形的面积=底×高
通过让学生回顾整理推理过程，学生的动手操作转化成了动脑思考，在推导出平行四边形的面积计算公式模型的同时巩固了数学模型。
三、解决问题，应用数模
应用所建立的数学模型解决生活中的实际问题，让学生充分体会数学模型的实际价值，体验所学知识的用处，从而一进步培养学生探究新知的意识，是学生能够更积极的投入到数学的学习中来。《平行四边形的面积计算》一节课，学生通过自主猜测、合作验证建立了正确的数学模型，不仅从中体验到成功的快乐，在应用数模解决实际问题时更是得心应手。
师：同学们，刚才我们在归纳、推导平行四边形面积公式时，把平行四边形，剪拼成了长方形。这种方法是数学上的一种重要的思想方法--“转化”的方法。“转化”就是把未知的转化成已知的。我们用转化的方法推导出了平行四边形面积的计算公式，大家能不能用这个公式求出刚上课时大家提出的“虾池的面积是多少”这个问题？（学生积极举手发言。）
篇3：用猜想验证的方法化循环小数为分数
用猜想验证的方法化循环小数为分数
把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导，也可以用无限递缩等比数列的求和公式计 算得到。下面我们运用猜想验证的方法来推导。
（一）化纯循环小数为分数
大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么，一个纯循环小数可以化成 分母是怎样的分数呢？我们先从简单的循环节是一位数字的纯循环小数开始。如：＠①、＠②……化成分数时 ，它们的分母可以写成几呢？
想一想：可能是10吗？不可能。因为1/10＝0.1〈＠①，3/10＝0.3〉＠②；可能是8吗？不可能。 因为1/ 8＝0.125〉＠①，3/8＝0.375〉＠②；那么，可能是几呢？因为1/10〈＠①〈1/8，3/10〈＠②〈3/8，所以分 母可能是9。 下面我们来验证一下自己的'猜想：1/9＝1÷9＝0.111……＝＠①；3/9＝1/3＝1÷3＝0.333……＝ ＠②。
计算结果说明我们的猜想是对的。那么，所有循环节是一位数字的纯循环小数都可以写成分母是9的分数吗 ？让我们根据自己的猜想， 把＠③、＠④化成分数后再验证一下。
＠③＝4/9 验证：4/9＝4÷9＝0.444……
＠④＝6/9＝2/3 验证：2/3＝2÷3＝0.666……
经过上面的猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用一个 循环节组成的数作分子，用9 作分母；然后，能约分的再约分。
循环节是两位数字的纯循环小数怎样化成分数呢？如：＠⑤、＠⑥……化成分数时，它们的分母又可以写 成多少呢？
想一想：可能是100吗？不可能。因为12/100＝0.12〈＠⑤，13/100＝0.13〈＠⑥。可能是98吗？不可能。 因为12/98≈0.1224〉＠⑤，13/98≈0.1327〉＠⑥；可能是多少呢？因为12/100〈＠⑤〈12/98，13/100〈＠⑥ 〈13/98，所以分母可能是99。是否正确，还需验证一下。
12/99＝12÷99＝0.121212……＝＠⑤；
13/99＝13÷99＝0.131313……＝＠⑥。
验证结果说明我们的猜想是正确的。那么，所有循环节是两位数字的纯循环小数都可以写成分母是99的分 数吗？让我们再运用猜想的方法，把＠⑦、＠⑧化成分数后，验算一下。
＠⑦＝15/99＝5/33，验算：5/33＝5÷33＝0.151515……
＠⑧＝18/99＝2/11，验算：2/11＝2÷11＝0.181818……
经过这次猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是两位数字的纯循环小数化成分数时，用一个循 环节组成的数作分子，用99作分母；然后，能约分的再约分。
现在，你能推断出循环节是三位数字的纯循环小数化成分数的方法吗？
因为循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用9作分母， 循环节是两位数字的纯循环小数化成分数 时，用99作分母，所以循环节是三位数字的纯循环小数化成分数时，我们猜想是用999作分母， 分子也是一个 循环节组成的数。让我们再来验证一下，如果这个猜想也是正确的，那么，我们就可以依次推下去了。
附图{图}
实验证明：我们的猜想是完全正确的。照此推下去，循环节是四位数字的纯循环小数化成分数时，就要用 9999作分母了。实践证明也是正确的。所以，纯循环小数化成分数的方法是：
用9、99、999……这样的数作分母，9 的个数与循环节的位数相同；用一个循环节所组成的数作分子
[1] [2] [3]
篇4：用猜想验证的方法化循环小数为分数
用猜想验证的方法化循环小数为分数
把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导，也可以用无限递缩等比数列的求和公式计 算得到。下面我们运用猜想验证的方法来推导。（一）化纯循环小数为分数
大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么，一个纯循环小数可以化成 分母是怎样的分数呢？我们先从简单的循环节是一位数字的纯循环小数开始。如：＠①、＠②……化成分数时 ，它们的分母可以写成几呢？
想一想：可能是10吗？不可能。因为1/10＝0.1〈＠①，3/10＝0.3〉＠②；可能是8吗？不可能。 因为1/ 8＝0.125〉＠①，3/8＝0.375〉＠②；那么，可能是几呢？因为1/10〈＠①〈1/8，3/10〈＠②〈3/8，所以分 母可能是9。 下面我们来验证一下自己的猜想：1/9＝1÷9＝0.111……＝＠①；3/9＝1/3＝1÷3＝0.333……＝ ＠②。
计算结果说明我们的猜想是对的。那么，所有循环节是一位数字的纯循环小数都可以写成分母是9的分数吗 ？让我们根据自己的猜想， 把＠③、＠④化成分数后再验证一下。
＠③＝4/9 验证：4/9＝4÷9＝0.444……
＠④＝6/9＝2/3 验证：2/3＝2÷3＝0.666……
经过上面的猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用一个 循环节组成的数作分子，用9 作分母；然后，能约分的再约分。
循环节是两位数字的纯循环小数怎样化成分数呢？如：＠⑤、＠⑥……化成分数时，它们的分母又可以写 成多少呢？
想一想：可能是100吗？不可能。因为12/100＝0.12〈＠⑤，13/100＝0.13〈＠⑥。可能是98吗？不可能。 因为12/98≈0.1224〉＠⑤，13/98≈0.1327〉＠⑥；可能是多少呢？因为12/100〈＠⑤〈12/98，13/100〈＠⑥ 〈13/98，所以分母可能是99。是否正确，还需验证一下。
12/99＝12÷99＝0.121212……＝＠⑤；
13/99＝13÷99＝0.131313……＝＠⑥。
验证结果说明我们的猜想是正确的。那么，所有循环节是两位数字的纯循环小数都可以写成分母是99的分 数吗？让我们再运用猜想的方法，把＠⑦、＠⑧化成分数后，验算一下。
＠⑦＝15/99＝5/33，验算：5/33＝5÷33＝0.151515……
＠⑧＝18/99＝2/11，验算：2/11＝2÷11＝0.181818……
经过这次猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是两位数字的纯循环小数化成分数时，用一个循 环节组成的.数作分子，用99作分母；然后，能约分的再约分。
现在，你能推断出循环节是三位数字的纯循环小数化成分数的方法吗？
因为循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用9作分母， 循环节是两位数字的纯循环小数化成分数 时，用99作分母，所以循环节是三位数字的纯循环小数化成分数时，我们猜想是用999作分母， 分子也是一个 循环节组成的数。让我们再来验证一下，如果这个猜想也是正确的，那么，我们就可以依次推下去了。
附图{图}
实验证明：我们的猜想是完全正确的。照此推下去，循环节是四位数字的纯循环小数化成分数时，就要用 9999作分母了。实践证明也是正确的。所以，纯循环小数化成分数的方法是：
用9、99、999……这样的数作分母，9 的个数与循环节的位数相同；用一个循环节所组成的数作分子；最 后能约分的要约分。
二、化混循环小数为分数
我们已经运用猜想验证的方法研究过怎样化纯循环小数为分数，再用这种方法研究一下怎样化混循环小数 为分数。
还是先从较简单的数入手，如：
附图{图}
……这样循环节只有一位数字的混循环小数化成分数时，分子、分母分别有什么特点呢？
这样想：一个混循环小数有循环部分，还有不循环部分，能否将它改写成一个纯循环小数与一个有限小数 的和，然后再化成分数呢？让我们试试看。
附图{图}
观察以上过程，你能看出循环节只有一位数字的混循环小数化成的分数有什么特点吗？很容易看出：它们 的分母都是由一个9与几个0组成的数。再仔细观察可以发现：0 的个数恰好与不循环部分的数字个数相同。它 们的分子有什么特点呢？不难看出：它们的分子都比不循环部分与第一个循环节所组成的数要小。到底小多少 呢？让我们算一算：
（1）21－19＝2 （2）543－489＝54 （3）696－627＝69
细心观察不难看出：分子恰好是一个比不循环部分与第一个循环节所组成的数少一个由不循环部分的数字 所组成的数。这个规律具有普遍性吗？让我们运用以上的规律把
附图{图}
化成分数，验证一下它的正确性。
附图{图}
验证：352/1125＝352÷1125＝0.312888……
验证的结果是完全正确的。那么，循环节是两位数字的混循环小数化成的分数，分子、分母是否也有这样 的规律呢？分子是由一个比小数的不循环部分与第一个循环节所组成的数少一个不循环部分的数字所组成的数 ；分母是由9和0组成的数，0 的个数与不循环部分的数字个数相同，9的个数与一个循环节的数字个数相同。 让我们按照猜想的方法试把
附图{图}
化成分数，然后再验证一下。
附图{图}
实践证明，我们的猜想是正确的。那么，循环节是三位数、四位数……的混循环小数是否也能按照这样的 方法化分数呢？让我们把
附图{图}
化成分数后，再验证一下
附图{图}
验证的结果也是正确的，说明我们的猜想可能是正确的。这个方法也确实是正确的。当然，我们在运用猜 想验证的方法时，并不一定每次的猜想都是正确的。如果不正确，就需要根据具体情况进行修改，然后再验证 ，直至正确为止。
猜想验证的方法是人类探索未知的一种重要方法，很多科学规律的发现，都是先有猜想，而后被不断的验 证、再猜想、再验证才被认识。猜想验证也是一种重要的数学思想方法。我们应在向学生讲解具体知识的同时 ，也要求他们从小就学习运用这种思想方法。
字库未存字注释：
＠①原字为0.1，1上加.
＠②原字为0.3，3上加.
＠③原字为0.4，4上加.
＠④原字为0.6，6上加.
＠⑤原字为0.12，12上加.
＠⑥原字为0.13，13上加.
＠⑦原字为0.15，15上加.
＠⑧原字为0.18，18上加.
篇5：蜂窝猜想
蜂窝猜想
加拿大科学记者德富林在《环球邮报》上撰文称,经过16努力,数学家终于证明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。四世纪古希腊数学家佩波斯提出,蜂窝的优美形状,是自然界最有效劳动的代表。他猜想,人们所见到的、截面呈六边形的蜂窝,是蜜蜂采用最少量的蜂蜡建造成的。他的这一猜想称为“蜂窝猜想”,但这一猜想一直没有人能证明。
美密执安大学数学家黑尔宣称,他已破解这一猜想。蜂窝是一座十分精密的建筑工程。蜜蜂建巢时,青壮年工蜂负责分泌片状新鲜蜂蜡,每片只有针头大校而另一些工蜂则负责将这些蜂蜡仔细摆放到一定的位置,以形成竖直六面柱体。每一面蜂蜡隔墙厚度及误差都非常小。6面隔墙宽度完全相同,墙之间的'角度正好120度,形成一个完美的几何图形。人们一直疑问,蜜蜂为什么不让其巢室呈三角形、正方形或其他形状呢?隔墙为什么呈平面,而不是呈曲面呢?虽然蜂窝是一个三维体建筑,但每一个蜂巢都是六面柱体,而蜂蜡墙的总面积仅与蜂巢的截面有关。由此引出一个数学问题,即寻找面积最大、周长最小的平面图形。
1943年,匈牙利数学家陶斯巧妙地证明,在所有首尾相连的正多边形中,正多边形的周长是最小的。1943年,匈牙利数学家陶斯巧妙地证明,在所有首尾相连的正多边形中,正多边形的周长是最小的。但如果多边形的边是曲线时,会发生什么情况呢?陶斯认为,正六边形与其他任何形状的图形相比,它的周长最小,但他不能证明这一点。而黑尔在考虑了周边是曲线时,无论是曲线向外突,还是向内凹,都证明了由许多正六边形组成的图形周长最校他已将19页的证明过程放在因特网上,许多专家都已看到了这一证明,认为黑尔的证明是正确的。
篇6：高考作文猜想
高考作文猜想
一晃眼，又到一年高考备战时，一年一度的高考作文大猜想――《梁挺福：20高考作文大猜想》在家长和考生的期待中相约而至。由于有和两年的高考作文大猜想打下不错的群众基础，今年就有了更多的考爸考妈及考生们期待，甚至敦促我是否能早点发布《梁挺福：年高考作文大猜想》内容，家长们和考生的信任和真诚使得我激动万分，同时也诚惶诚恐，唯恐我的一些“胡思乱想”和“高谈阔论”给考生误导了，耽误了。毕竟高考作文大猜想是我个人对高考作文的判断和猜想，那么就少不了“猜的因素”和“赌的成份”，因此特别提醒家长一定要火眼金睛，透过现象看本质，择优摘录有用的信息和素材。由于工作的缘故，我研究高考作文已经有些年头。我喜欢高考作文的多样性、内涵性，包容性，时代感，更欣赏高考作文背后命题老师的睿智、敏锐和前瞻性。每每到高考前夕，我都不由自主拿出审视的眼光、独特的视角、头脑风暴的思维来思索今年高考作文有可能涉及的主题，于是乎我花费不少的精力和时间撰写梁挺福版系列高考作文大猜想，当然希望所写的内容有点靠谱和贴边，那也不枉费我的“智慧”和大家的“厚望”。从20、20两年“大猜想”的结果来看，我“大猜想”的内容多少还有些贴边和靠谱，比如年的“全国卷1：有鱼还捉老鼠――【作文猜想三】独二代富二代穷二代”，“江苏卷：绿色生活――【作文猜想四】哥本哈根环保你我他”；年的“陕西卷”的“中国的发展”和“河南、山西、吉林、宁夏、新疆、海南、黑龙江7省卷”的“中国崛起的特点”――【作文猜想九】海外大撤离国与家；广东卷的“回到原点”――【作文猜想十一】说“零”；“以2011年春晚小品《彩票》为素材”的全国卷Ⅱ（河北、广西、贵州、云南、甘肃、内蒙古、青海、西藏）高考作文题是“诚信”类话题作文，而在《梁挺福：“闲看”高考作文》一文中也对“诚信”内容进行特别阐述。2012年还不知道能不能有前两年的那么一点点的`幸运，大家拭目以待吧。
接着简单说说2011年的高考作文题吧，去年高考作文题出得不错有：湖南高考作文《谢谢大家，你们来了》；上海的悖论式高考作文“一切都会过去”和“一切都不会过去”；最好的要数天津高考作文《镜子》，从望远镜、显微镜、放光镜、哈哈镜、三棱镜中至少选两种，谈自己的感悟与观点。《镜子》被评为最具有哲理性、最富于想象力的题目，与的《假如记忆可以移植》异曲同工。《假如记忆可以移植》是19的高考作文题目，由一名广东教授提出。该题目是一个比较开放性且具有想象空间的题目，它要求考生必须融入考题的内容中成为其中的角色，方可写出命题人想看到的结果，且答案是多元化。《镜子》题目不仅综合了自然知识和人文知识，而且镜子又是人类发展一种的产物。不同的镜子有不同的功能，同时还有对人类社会生活的感悟，不同的镜子看到不同的人生况味。题目规定要从五种镜子中至少选两种来对比着谈，这样可以有许多不同的组合方式让学生可以开放性去发挥，没办法用固定的模式和思维去写，不得不现场动脑思考。
今年我依然要引起这两年说过的话，家长们千万别问我的“大猜想”靠不靠谱，不靠谱是正常，靠谱才是意外。如果家长想撞大运一样得到我的意外惊喜，那您就不妨耐心看完我的“大猜想”吧，万一某省市的高考作文题目、主题和素材跟我的 “大猜想”相似、相近或贴边，那您就赚到大便宜了。如果“大猜想”一点都不搭界，那很正常，能押中高考作文的概率实在太小了，就权当看一篇有猜谜的轻松博文吧，千万别对“大猜想”的内容耿耿于怀或纠结不已。
今年的《梁挺福：2012年高考作文大猜想》依然沿用前两年的模式，“大猜想”一共有十大内容，每个内容都浓缩为一个精短扼要的题目，每个内容都由3个要素：题目、素材和启示组成。这样架构方便于家长和考生深度理解，容易挖掘素材背后的真实内涵。这十大内容几乎覆盖了当前的核心热点内容和价值观，而这些内容恰恰是出题者最想通过以试卷的方式跟未来的社会建设者进行对话和交流，来判断出他们所思所想，从而进一步推动和促进优秀文化教育的发展。古人说“文以载道”，作文还真能反映考生对当代社会的思考与认识，培养人格力量与文化使命感。 梁挺福式的“大猜想”虽然少不了的“猜的因素”和“赌的成份”，但是依然能看出我对高考作文的重视，“高考作文大猜想”肯定会是我每年高考前的一道大作业、大任务。我一直认为作文最能反映一个学生的语文素养和文字功底，能写一手好文章，将受用终身；另外，高考作文分数（60分）在高考总分中所占40%的比重，比例份额较大，业内有句行话叫“得作文者得天下”，足见作文在语文学科甚至高考中的分量。
2012年的高考作文题目又将如何？不得而知，不过社会上缺什么，就能在高考作文中找到什么。正如社会上大力提倡什么，就是社会缺乏什么。学习雷锋，说明雷锋精神已经远离我们；强调八荣八耻，说明我们羞耻感已经丢的差不多。作文命题八九不离十会紧扣社会民生、祖国希望、未来发展、精神文明等主题，且往往都含有哲理情怀的情愫和大气。
【作文猜想】寒门难出贵子？
一、作文素材
1.2011年8月3日，一位自称“做了老师”的网友在天涯社区发表《这个时代寒门再难出贵子》一帖，掀起网上热议，甚至有网民表示“出身越底层，上的学校越差”的现象日趋严重。与此同时，新闻中的赵同学以如此优异的成绩考上北京大学本应是人生大喜，却因不了解国家的相关政策而与校方发生误会，遭到北大相关负责人回应：考生家庭困难可及时与学校联系，没必要借此赚眼球。
2.“我国高等教育公平问题的研究”课题组发布的结果表明，中国各重点大学农村学生比例自1990年起不断滑落。北京大学农村学生所占比例从三成落至一成，清华大学2010级农村生源仅占17%。与之相反的是，兰州大学在2011年8月31日发布的新生生源结构结果显示，今年录取的4500名新生中，农村学生达2399名，占招生总数的53.3%。无论如何，城乡教育差距客观存在，它令我们深思：寒门到底能不能出贵子？穷孩子能不能有春天？
3.2012年清华大学自主选拔的“新百年计划”分为“领军计划”、“拔尖计划”和“自强计划”三个部分。 而“自强计划”：面向长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或民族地区，自强不息、德才兼备的高中毕业生。有媒体说，这一政策将“成就”寒门学子。
4.中国人民大学2012年的自主招生新政亮点也是关注经济贫困学子的“圆梦计划”。“圆梦计划”的招生对象是在县及县以下地区学校就读、学习成绩优秀或具有某方面培养潜能的应届农村高中毕业生，由中学校长实名向中国人民大学推荐，或者自荐。由中国人民大学进行审核，审核时，将对与人大签有省校、市校共建协议的省、市所属中学和中西部及欠发达地区的中学适当倾斜。被推荐的考生原则上要求平时成绩排名为所在中学的前10%且家庭中三代之内无大学生的农村户籍学生。“三代无大学生”迅速成为新闻热点，不管公众如何议论，中国人民大学自主招生向偏远地区和贫困家庭倾斜的态度是明确的。
二、构思点拨
近年来，著名高校中农村子弟特别是寒门子弟比重逐年下降，一方面是农村城镇化过程的结果，另一方面也包含一些不正常因素，实际上形成某种教育不公平。我国目前贫富差距扩大的现象没有得到遏制，而且在向不良方向发展，带来社会阶层间流动性降低的问题，不仅涉及教育公平，也涉及社会公平，涉及到国家未来发展稳定的大问题。
社会上出现了“寒门难出贵子”的言论。那么“哪门”能出贵子？其实，对于众多花钱上课外班、钢琴班、奥数班……的家长而言，其目的还是期望自己的孩子能够成才。这种望子成龙的压力更多源自家长，而这些家长绝大多数是没有背景的平民，无权、无势，只有通过自己及孩子的艰苦努力才有可能平门出贵子。
篇7：猜想外星人
猜想外星人
在地球之外，茫茫的宇宙中是否有外星人存在？有的科学家认为有，有的认为没有，然而 我认为在茫茫的宇宙中是肯定有外星人存在。我认为有的原因是：许多科学家为这个问题争论不休，而世界上存在了许多不解之谜，用今天的科学也无法解释，我认为只有外星人存在，才能解释那么多的ufo事件。 我没有见过外星人，在我想像中外星人应该是这样子的`：身高有3米，皮肤是白色的，血液是绿色的，有3个手指，有鼻子p眼睛、嘴。鼻子和人类一样，眼睛又大又圆，嘴巴小小的，头大大的，有人的一两倍大，我想他们头脑这么发达才会造出那么先进的交通工具――飞碟。 他们应该生存在太阳系外的一个遥远的星球上，飞碟是他们来到地球的交通工具之一，可能他们还有更先进的交通工具；他们吃的是液体食物，他们来地球的目的是找他们的朋友，了解地球的生态环境和人类的生活，科技发展情况。他们不和我们正式联系的原因是，怕地球人伤害他们，人类又在不停的打战，破坏了生态环境。 我很想了解外星的一切，希望我们不要在破坏生态环境，不要再打战，和外星人和平相处吧！篇8：麻雀猜想
偶尔在路上捡到一只小麻雀，羽毛还未满，尾羽只长了一点点，也不知是风大把它吹落，还是想学飞，但是有一点可肯定，它飞不回去了，因为它还不懂往高处飞。已是七月下旬了，居然还有没长大的麻雀，既然有缘就带回家喂养长大再放飞吧。
还真有缘，它趴在桌上也不飞走。偶尔伸手过去它嘴巴张得大大的冲着手叫唤。小时侯也养过麻雀，动物世界里也看见过大鸟是怎样喂养小鸟的，找来一些饭粒塞到它嘴里。它很开心的接受了，真好！它应该接受我了。肯定不会挂了。
喂养了几天发现一个问题，它的叫声太小了，每次给它喂食，它张大嘴巴却没多大音量。大鸟给小鸟喂食，一群小鸟张大嘴使劲叫唤。通常音量最大的那个，大鸟就会认为它十分饥饿，会优先给它食物。如果说那只鸟够聪明，每次母亲回巢它的叫声都最大，那么它肯定长的最快、最强壮，而声音小的那只因为经常饿肚子而发育不良，最后会被母亲和兄弟姐妹抛弃。这就是自然规律。
会哭的孩子有奶吃，会叫的鸟儿有虫吃。
想想自己这几年的工作经历，又何尝不是这样。每个月下旬计划并申请下月促销资源，结合销售任务多与上级沟通，列数据、讲道理，坦言目前的困难并拿出明确解决及应对方案，所以要求促销资源，向自己倾斜一下（会哭呀）。领导的考虑也是一样，完成任务当然是第一位的，只要任务顺利达成、资源倾斜一下又何妨（有奶吃哦）！
同样的，当给促销员开会并布置任务时，也要引导并鼓励她们叫唤，
重点A类卖场当然要挑大梁，任务艰巨但是并不是不能完成。告诉她们这个月销售目标要求达到多少，并与她们共同讨论怎么去完成任务。有什么问题都可以提，有什么困难都可以说（教她们哭）。最重要的是引导她们自己思考要用什么市场动作。让她们意识到这是自己的事情，需要更积极的参与进来。并让她们从根本上转变心态，让她们认同、认可这个目标并积极努力的去做。这时再引导回来，我有什么动作，安排了几档DM（首先要了解竞品动态），赠品有多少（告诉她们我有奶）。既往该品项销量数据，成长状况，一一列举，还需要我们去做什么？等等……。（有时候要倒过来讨论）
这样既发挥了优秀促销员的先进性又让整个团队更齐心了，更有动力。同时又让她们明白，自己的态度决定了自己的收入，只要你敢想敢做就会得支持。
BC类卖场，她们分到的任务当然会少些，但是也不能放手。特别是有潜力的B类场，多给一些支持，适当的时候还要砸几把，做成A类场。当然对于一些没有地缘优势的卖场，也不能冷落了她们，也要安慰一下并给予相应的支持。这样又使自己的工作得到大家的认可和支持。
小麻雀在我的抚育下虽然长得很快，但又有一丝担心。我可以喂养它长大，让它有个快乐的童年，可是我毕竟不是鸟，不能教它捕捉虫子的本领，生存的技巧。明天放飞它会不会撞得头破血流……
授人以鱼，不如授人以渔
业务员和导购员的培训也是如此，特别是导购，如果不重视如何授之以渔，必然会论为卖场的免费劳动力……
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篇9：科学猜想
科学猜想6则
科学的发展日新月异,不断地改变着人们的生活,一个一个的科学难题、科学猜想激发着无数的科学工作者为之努力登攀,使人类的生活质量不断发生质的`飞跃,为了与广大的科技工作者、爱好者交流认识,探讨未来,笔者将自己的科学畅想汇成一文,作为一种科学建议提出来(个别观点属科学家观点的引申),希望推测成事实,荒谬引真知.
作 者：浩阳 作者单位： 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(15) 分类号： 关键词：篇10：Authentication(验证)
一种安全机制，用以确定传输、消息、始发者的合法性，或者是一种安全方法用以验证某个个体接收信息的身份权限，
Authentication(验证)
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