下面小编给大家整理高中物理电阻定律教案，本文共19篇，希望大家喜欢！
篇1：高中物理电阻定律教案
高中物理电阻定律教案
教学方案
一、知识与技能：
1、理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算
2、了解电阻率与温度的关系
二、过程与方法：
经历影响导体电阻因素的实验探究过程，知道决定导体电阻大小的因素
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱科学，积极探索的精神。
课前预习学案
一、预习内容
1.导体的电阻是导体本身的一种 ，它是由导体 决定的，导体的电阻跟它的 有关；跟它的 有关；跟它的 有关。
2.电阻定律：同种材料的导体，其电阻R与它的长度L成 ，与它的横截面积成 ；导体的电阻与 有关。表达式R= ，式中ρ是比例系数，它与导体的材料有关，是表征 的一个重要的物理量。
3.各种材料的电阻率 都随温度的变化而 ，金属的电阻率随温度的升高而 ，而有些合金电阻率几乎不受温度变化的影响，常用来制作 。
二、提出疑惑
课内探究学案
一、学习过程
1. 控制变量法：
物理学中，如果想研究一个量与其他几个量的关系时，可以采用保持其他量不变，只让某一个量发生变化去研究量的变化规律。
2.比较
是电阻的定义式，其电阻并不随电压、电流的变化而变化，只是可由该式计算电阻。 时电阻的决定式，其电阻的大小由导体的材料、横截面积和长度共同决定。
提供了一种测量R的方法：只要测出U、I就可求出R。 提供了一种测导体ρ的方法：只要测出R、L和S就可以求出ρ。
例 1 如图所示，厚薄均匀的矩形 金属薄片边长ab=10 cm，bc=5 cm，当将A与B接入电压为U的电路中时，电流为1 A；若将C与D接入电压为U的电路中，则电流为( )
A、4 A B、2 A
C、3 A D、5 A
解析：设将A与B连入电路时，电阻为R1，C与D连入电路时电阻为R2，金属片厚度为h，
由电阻定律 得
所以R1∶R2=4∶1,故后者电流I2=4I1.
答案选A
例2 某用电器离供电电源距离为L，线路上的电流为I，若要求线路上的电压降不超过U，已知输电线的电阻率为ρ，该输电线的横截面积最小值是( )
A、ρL/R B、2ρLI/U
C、U/ρLI D、2UL/Iρ
例3如图所示，两只相同的白炽灯L1和L2串联接在电压恒定的电路中.若L1的灯丝断了，经搭丝后与L2. 串联，重新接在原电路中，则此时L1的亮度与灯丝未断时比较( )
A.不变 B.变亮 C.变暗 D.条件不足，无法判断
解析：设两灯电阻为R1和R2，外加电压为U，则灯L1消耗的电功率为
灯L1断后重新搭接，R1变小，故上式中变量仅是R1.
注意到 为常量，故当 即 时， 最小，此时P1最小；当R1变小，则 变大，结果P1变小，灯L1变暗.
所以，正确的答案是C.
三、反思总结
四、当堂检测
1.根据电阻定律，电阻率 对于温度一定的某种金属来说，它的电阻率( )
A.跟导线的电阻成正比 B.跟导线的横截面积成正比
C.跟导线的长度成反比 D.由所用金属材料的本身特性决定
2.电路中有一段金属丝长为L，电阻为R，要使电阻变为4R，下列可行的方法是( )
A.将金属丝拉长至2L B.将金属丝拉长至4L
C.将金属丝对折后拧成一股 D.将金属丝两端的电压提高到原来的4倍
3.一段粗细均匀的.镍铬合金丝，横截面的直径为 d，电阻为R，如果把它拉成直径为 的均匀细丝，电阻值将变为（ ）
A． B．16R C．256R D．
4.滑动变阻器的原理如图所示，则下列说法中正确的是 ( )
A.若将a、c两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值增大
B.若将a、d两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值减小
C.若将b、c两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值增大
D.若将a、b两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值不变
5.有一只灯泡的灯丝断了，通过转动灯泡灯 丝接通，再接入电源后，所发生的现象及其原因是( )
A.灯丝电阻变小，通过它的电流变大，根据P=I2R，电灯变亮
B.灯丝电阻变大，通过它的电流变小，根据P=I2R，电灯变暗
C.灯丝电阻变小，它两端的电压不变，根据 ，电灯变亮
D.灯丝电阻变大，它两端的电压不变，根据 ，电灯变暗
6. 两根完全相同的金属裸导线A和B，如果把导线A均匀拉长到原来的2倍，导线B对折后拧成一股，然后分别加上相同的电压，则它们的电阻之比RA:RB为_____ _，相同时间 内通过导体横截面的电荷量之比qA:qB为______
A.1:4 B.1:8 C.1:16 D.16:l
篇2：电阻定律课件
电阻定律课件
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。
2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。
（二）过程与方法
1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
2．通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。
3．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。
4．通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的常识。
（三）情感态度与价值观
1．经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。
2．经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。
3．通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。
二、教学重点与难点
1．教学重点：电阻定律的内容及其应用。
2．教学难点：电阻率的概念及其物理意义。
三、教学用具
电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝、酒精灯和电池组、电键、导线。
四、教学流程
说明：
情景1：观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器。
活动1：探究R与l、S之间的定量关系时，选用的实验方案。
活动2：学生分组完成探究R与l、S之间的定量关系。
活动3：理论探究R与l、S之间的定量关系，对照上述实验结果。
阶段小结：确定R与l、S之间的定量关系，写出表达式。
活动4：具体计算几种材料的电阻率。
情景2：课本中《思考与讨论》中对电路元件的微型化分析。
活动5：演示实验—灯丝电阻率与温度的关系。
活动6：讲解不同情况下电阻率与温度的变化关系
活动7：巩固练习（用电阻定律解释实际生活中的现象）
总结归纳：小结本节课（通过这节内容的研究得到的启发）
五、教学过程
（一）情景引入
前面我们了解到电流通过导体产生的热量跟其电阻有关，要知道其产生的热量就要知道其阻值。
问题1：给你电流表和电压表如何测其电阻？（欧姆定律）
问题2：导体的电阻跟U、I有关吗？与什么因素有关？（观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器）（如图1所示）
过渡：导体的电阻由自身的因素决定的，与长短、粗细、材料等有关。这是同学们的结论，具体是一种什么样的定量关系呢？这就是今天同学们要求解决的问题。
（二）探究决定导体电阻的因素
问题3：决定导体的电阻有多个因素，在实验探究中怎样解决多个因素的`问题？
（回顾研究牛顿第二定律：a与F、m之间的关系。）
讲解1：研究方法──控制变量法
这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了。具体为：
（1）研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体。
（2）研究电阻和横截面积的关系，就选用材料和长度相同的导体。
（3）研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体。
讲解2：介绍实验器材（出示示教板），说明先探究R与l、S之间的定量关系。
问题4：电阻要用伏安法测量，要求学生设计测量电阻的电路。（投影电路图2所示）
问题5：选用横截面积和材料相同的导体，研究电阻和长度的关系（即R与l）时，如何设计实验方案？（进一步优化方案）
讲解3：在学生回答的基础上，引导学生优化实验方案，将两个长度不同的导体串联起来，在I相同时，R∝U，即转化为U与l的关系。同理，选用材料和长度相同的导体，研究电阻和横截面积的关系时，将两个横截面积不同的导体串联起来，在I相同时，R∝U，即转化为U与S的关系。
说明实验要求：电源电压为直流4V，电压表量程3V，电流表量程0．6A，导体电阻测量两组数据，完成实验记录表。把学生分成两大组，分别完成R与l、R与S的关系（如果时间有空余再做另一情况）。
探究一：保持导体的材料和面积不变，长度不同
探究二：保持导体的材料和长度不变，面积不同
投影结论：（1）同种材料，横截面积S一定，电阻R随长度l成正比，即R∝l；（2）同种材料，长度l一定，电阻R随横截面积S成反比，即R∝1/S。 问题6：根据你探究，说明两种条件下R与l、R与S的关系
讨论：请学生思考能否从理论的角度推导上述结论的正确性。（分串联和并联去考虑）
过渡：同种材料，当S、l都改变时，又怎样决定R呢？引导学生思考，式中ρ为常数，请学生计算上述几种电阻中的ρ值，有何发现？（横截面积S事先由教师测得，直接给出）（得出上述材料电阻中的ρ值相同，与它的S、l无关，请学生猜想是否与材料有关），请学生再测另两种材料（铁与铜）电阻的ρ值。（按照前面的方案测量）
问题7：请学生回答所测量的ρ值。
讲解4：对于同种材料，ρ相同；对于不同材料，ρ不同，R∝ρ，它反映材料导电性能好坏，请学生查看书中的表格，在物理学中把ρ叫电阻率，ρ由材料决定（说明日常生活中各种情况下选择材料的依据）。
提出：同种材料的导体其电阻与它的长度成正比，跟它的横截面积成反比；导体的电阻与构成它的材料有关。
即写成表达式为：式中l：长度，S：横截面积，ρ：电阻率，电阻率ρ的单位：Ω·m。
说明应用（过渡）：对电路元件的微型化（出示图片或查看书本），介绍其原理。进一步思考：微型化后带来的散热问题（若笔记本电脑重点要解决的问题就是散热），因为电阻通电后，温度要升高，温度升高后其材料的ρ值要变化，从而影响其阻值。
（思考与讨论：如图3所示，R1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体，但R2的尺寸比R1小得多。通过两导体的电流方向如图所示，这两个导体的电阻有什么关系？）（R1=R2）
演示实验：如图4所示，利用日光灯灯丝演示电阻随温度变化的实验，学生观察实验现象，该现象说明了什么？（回路中电阻的变化引起了电流的变化，从而改变了灯泡的亮度。而灯丝电阻的变化是由其电阻率变化引起的）
讲解5：（1）金属材料的电阻率随温度升高而增大。
（2）材料的电阻率有的随温度改变而变化大，可以利用制成温度计（电阻温度计）（如图5所示），但也有些材料的电阻率几乎不随温度改变而变化，用来制成标准电阻。
（3）温度降低，电阻率就会变小，那么当温度不断降低，电阻会变为零？向学生提出超导体，有兴趣的同学可以借阅课外相关资料。（介绍有些情况我们需要电阻率大的材料，有些情况需要电阻小的材料）
（三）电阻定律
内容：在温度不变时，同种材料导体的电阻与它的长度成正比，跟它的横截面积成反比。
（四）巩固练习
一只鸟站在一条通过500A电流的铝质裸导线上，如图6所示，鸟两爪间的距离是5cm，输电线的横截面积是185mm2。求鸟两爪间的电压。（取一位有效数字，铝的电阻率取ρ=2．9×10-8Ω·m）
（答案：4×10-3V）
点评：由于鸟两爪间的电压较低，故不受伤害。
五、教学过程
前面我们了解到电流通过导体产生的热量跟其电阻有关，要知道其产生的热量就要知道其阻值。
问题1：给你电流表和电压表如何测其电阻？（欧姆定律）
问题2：导体的电阻跟U、I有关吗？与什么因素有关？（观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器）（如图1所示）
过渡：导体的电阻由自身的因素决定的，与长短、粗细、材料等有关。这是同学们的结论，具体是一种什么样的定量关系呢？这就是今天同学们要求解决的问题。
六、课堂小结
今天我们用实验探究和理论探究的方法得出了电阻与长度、横截面积、材料之间的定量关系，并了解到金属电阻率与温度间的某些关系，我们将上述的结论用以实际的生活中解决一些特定问题，体会到物理学与现代生活的紧密联系。
课外思考：水的电阻率是多少？如何测量？
七、教学反思：
本节课通过实验探索、数据分析，得到了电阻定律，知道电阻率是反映材料导电性能优劣的物理量，并由实验感知电阻率与温度有关。本节内容从学生已有的知识出发，结合实验探究和问题驱动的方式，展开对决定导体电阻的因素进行探讨。注重学生经历探究的过程，注重对物理科学思维方法的渗透，目的就是培养学生良好的思维品质，深入的理解物理概念和规律。
篇3：电阻定律 电阻率
教学目标
（一）知识目标
l、深化对电阻的认识，掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2、知道半导体、超导体及其应用．
说明：电阻跟导体的材料、横截面积、长度之间的关系，初中已经定性地讲过．这里，要通过实验，在复习的基础上，引人电阻率的概念，得出电阻定律．
（二）能力目标
1、通过从猜想～研究方法～实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力．
（三）情感目标
1、通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识．
2、通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神．
教学建议
本节需要解决的重点问题是对于电阻定律的理解、掌握和应用电阻定律解决有关问题，由于前面学生有了部分电路欧姆定律的知识，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，于是对于电阻理解会存在认识上的错误．因此在课堂上老师和学生一起探索（老师动手，学生观察），最后用科学的方法推导定律、得出结论，这样就可以加深学生对知识点 的理解渗透．
注意强调电阻和电阻率都是由导体本身的性质决定，但是二者反映的物理问题不同，电阻反映的是导体对电流的阻碍作用，而电阻率反映的是导体导电性能的好坏．电阻大的导体其制作材料的电阻率并不一定大．
关于电阻定律的单位，可以让学生导出，这样可以调动学生的积极性
铜、铁、铝的电阻率讲课时要重点说明．
关于导体教学，最好以讲课、实验和阅读相结合的方式进行，可以安排一个演示实验，就是金属的电阻率和温度的关系，这个实验做起来很简单，现象也很明显，学生可以很直观的得出金属的电阻率随温度的升高而增大的关系．电阻率和温度有关，因此在电阻定律其那面要加上“温度不变”的条件．
关于电阻温度计、半导体和超导现象，可以事先组织学生查阅资料，自学以后在课堂上利用适当的时间进行交流讲演或者是直接在课堂上组织学生阅读自学．之后教师可以通过介绍我国关于超导的研究和发展情况，以提高学生的学习兴趣，激发他们努力学习，报销祖国的爱国热情．
教学设计方案
电阻定律
一、教学目标
1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2、能用电阻定律解决有关电路的问题．
3、知道半导体、超导体及其应用．
二、重点、难点
电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点．
三、教具
电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板．
说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成．
四、主要教学过程
（一）提出问题，引入新课
1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？
根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可．
2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）
从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？
（二）新课教学
1、探索定律——电阻定律
（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）
（2）解决办法——控制变量法
（3）演示实验(思路)
A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）
B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料
C、引导学生连接电路，并说明注意事项
D、依次对三种金属材料的电阻进行测量
E、对数据进行分析
a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关
b）定理推导
教学设计方案 电阻定律 一、教学目标 1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系 2、能用电阻定律解决有关电路的问题． 3、知道半导体、超导体及其应用． 二、重点、难点 电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点． 三、教具 电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板． 说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成． 四、主要教学过程 （一）提出问题，引入新课 1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？ 根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可． 2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路） 从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？ （二）新课教学 1、探索定律——电阻定律 （1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……） （2）解决办法——控制变量法 （3）演示实验(思路) A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出） B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料 C、引导学生连接电路，并说明注意事项 D、依次对三种金属材料的电阻进行测量 E、对数据进行分析 a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关 b）定理推导 （3）实施过程 按如图（b）所示电路，依次将A、B、C三段电阻丝分别接入电路中，利用 测出三段电阻丝电阻，并加以比较． 应指出：B电阻丝长度是A的2倍，测出电阻也约为A的2倍． 说明： ① ,C电阻丝与A等长，为了改变横截面积，C的两根电阻丝并排连入电路中，相当于横截面积增加1倍，测出电阻比A电阻小，约为A电阻的一半． ② 可以写成 ，其中对同一材料导体． 不变，不同材料导体． 不同． 反映了材料导电性质，称作电阻率，用 表示． ③电阻率 ，这提供了一种测量 的方法． 当 ㎡， m时， 在数值上等于 ． 强调： 的大小由导体材料决定． 的大小与温度有关，一般 随温度升高而增大． 实验3：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热．再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了． ④总结：电阻定律 导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比． （三）复习巩固 导体两端电压 不变，导体电阻率 ，长 ，横截面积 ，问经过 秒后，通过导体任一截面的电量． 若 、不变，导体材料也不变，要让通过导体横截面的电量加倍，可采用什么办法？ 若 、及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法？ |
探究活动
1、讨论：如何测定液体的电阻率？
2、实验设计：测定水的电阻率。
3、数据处理：选定某种金属导体，描绘起电阻率与温度之间的关系曲线。
篇4：电阻定律 电阻率
教学目标
（一）知识目标
l、深化对电阻的认识，掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2、知道半导体、超导体及其应用．
说明：电阻跟导体的材料、横截面积、长度之间的关系，初中已经定性地讲过．这里，要通过实验，在复习的基础上，引人电阻率的概念，得出电阻定律．
（二）能力目标
1、通过从猜想～研究方法～实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力．
（三）情感目标
1、通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识．
2、通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神．
教学建议
本节需要解决的重点问题是对于电阻定律的理解、掌握和应用电阻定律解决有关问题，由于前面学生有了部分电路欧姆定律的知识，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，于是对于电阻理解会存在认识上的错误．因此在课堂上老师和学生一起探索（老师动手，学生观察），最后用科学的方法推导定律、得出结论，这样就可以加深学生对知识点 的理解渗透．
注意强调电阻和电阻率都是由导体本身的性质决定，但是二者反映的物理问题不同，电阻反映的是导体对电流的阻碍作用，而电阻率反映的是导体导电性能的好坏．电阻大的导体其制作材料的电阻率并不一定大．
关于电阻定律的单位，可以让学生导出，这样可以调动学生的积极性
铜、铁、铝的电阻率讲课时要重点说明．
关于导体教学，最好以讲课、实验和阅读相结合的方式进行，可以安排一个演示实验，就是金属的电阻率和温度的关系，这个实验做起来很简单，现象也很明显，学生可以很直观的得出金属的电阻率随温度的升高而增大的关系．电阻率和温度有关，因此在电阻定律其那面要加上“温度不变”的条件．
关于电阻温度计、半导体和超导现象，可以事先组织学生查阅资料，自学以后在课堂上利用适当的时间进行交流讲演或者是直接在课堂上组织学生阅读自学．之后教师可以通过介绍我国关于超导的研究和发展情况，以提高学生的学习兴趣，激发他们努力学习，报销祖国的爱国热情．
教学设计方案
篇5：电阻定律 电阻率
一、教学目标
1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2、能用电阻定律解决有关电路的问题．
3、知道半导体、超导体及其应用．
二、重点、难点
电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点．
三、教具
电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板．
说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成．
四、主要教学过程
（一）提出问题，引入新课
1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？
根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可．
2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）
从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？
（二）新课教学
1、探索定律――电阻定律
（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）
（2）解决办法――控制变量法
（3）演示实验(思路)
A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）
B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料
C、引导学生连接电路，并说明注意事项
D、依次对三种金属材料的电阻进行测量
E、对数据进行分析
a）定性观察――R与材料、长度、横接面积有关
b）定理推导
（3）实施过程
按如图（b）所示电路，依次将A、B、C三段电阻丝分别接入电路中，利用 测出三段电阻丝电阻，并加以比较．
应指出：B电阻丝长度是A的2倍，测出电阻也约为A的2倍．
说明：
① ,C电阻丝与A等长，为了改变横截面积，C的两根电阻丝并排连入电路中，相当于横截面积增加1倍，测出电阻比A电阻小，约为A电阻的一半．
② 可以写成 ，其中对同一材料导体． 不变，不同材料导体． 不同． 反映了材料导电性质，称作电阻率，用 表示．
③电阻率 ，这提供了一种测量 的方法．
当 O， m时， 在数值上等于 ．
强调： 的大小由导体材料决定．
的大小与温度有关，一般 随温度升高而增大．
实验3：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热．再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了．
④总结：电阻定律
导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比．
（三）复习巩固
导体两端电压 不变，导体电阻率 ，长 ，横截面积 ，问经过 秒后，通过导体任一截面的电量．
若 、不变，导体材料也不变，要让通过导体横截面的电量加倍，可采用什么办法？
若 、及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法？
探究活动
1、讨论：如何测定液体的电阻率？
2、实验设计：测定水的电阻率。
3、数据处理：选定某种金属导体，描绘起电阻率与温度之间的关系曲线。
篇6：高中物理《电阻》说课稿
一、教材分析
1． 教学内容
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2．教材的地位及作用
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
二、学情分析
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三、教学目标
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.
2、过程和方法
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法――控制变量法.
3、情感、态度与价值观
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（2）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 教学的重难点
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨,学生归纳, 让学生突破重点
四、教法和学法
用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。
五、教学程序
1，设疑导学，激发求知欲
问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点
演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？
根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法。
3．学生动手
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究。
探究一：探究电阻与导体材料的关系 ：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关。
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系：
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。
4．分析总结与归纳
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
5．反馈练习，落实基础，巩固了知识。
6．知识小结
1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体。
2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。
3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。
4.电阻是导体本身一种性质。
板书设计：略。
五、教学反思
1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2．教材处理：在讲解的过程中, 灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的'学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.
篇7：高中物理《电阻》说课稿
一、教材分析
《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。
根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：
二、教学目标
知识与技能：
（1） 知道电阻的概念、单位及其换算关系。
（2） 理解电阻是导体本身的一种。
（3） 理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。
过程与方法：
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感・态度・价值观：
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
三、教学重难点
重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。
难点：探究影响电阻大小的因素。
四、教学过程
通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。
课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。
1.什么是电阻 ？电阻符号？
2.电阻单位是什么？单位符号？
3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？
4.电路中电阻器符号？
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。
思考实验一：1.如何判断 电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？
必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?
在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。
通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。
关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。
课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
五、课堂小结测
在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。
六、课堂小结
由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：
电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。
七、板书设计：
一、电阻（R）
1.表示导体对电流阻碍作用的大小。
2.单位：欧姆。符号Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影响电阻大小的因素：
1.材料 2.长度 3.横截面积 4.温度
三、半导体和超导体
1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。
2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。
八、作业布置
教材课后“动手动脑学物理”。
篇8：高中物理《电阻》说课稿
高中物理《电阻》说课稿
一、说教材
1、教材简析
本节《电阻》是初中物理第二册第六章第三节《电阻》第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要基础。
本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
2、教学重点和难点
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
二、说教学目标
根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：
知识与技能：
1、知道电阻及单位 2、知道影响电阻的因素
3、知道电阻是导体本身的一种性质
过程与方法
1、培养学生的科学探究精神与自主学习的方法
2、通过参与科学探究活动学习使用控制变量法，通过实验来研究一个量随几个量变化的关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度与价值观
1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野
2、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识
三、说教法
采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学法等。
四、说学法
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。
五、教学设计
一）说教学设计思路
学生已对电路和电流都有了初步的.认识，引导学生通过把不同的导体接入电路观察灯泡是否亮暗或比较电流表读数的大小从而认识影响电流大小的因素，同时让学生阅读课本互相交流 知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。 学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及类比方法进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，观察实验 ，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。
二）说教学流程
1、引入新课
通过图片复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。
2、设疑分析，突破难点
围绕“为什么不用铁做导体”这个问题，展开实验，引导学生观察思考。
设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线的电流是否一样，引导学生观察通过灯的电流越大，则灯越亮。
设疑问二：想一想：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？
学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。
情景模拟：某车队要从A地到B地，受到沙石的阻碍作用，车流会慢下来。
教师讲述：将电流类比车流，引导学生猜想，造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。
教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。
3、合理运用多媒体，拓展学生知识面
多媒体展示介绍科学家欧姆 ，展示各类电阻器的图片拓展学生知识面。同时展示常见电阻值，并引导学生分析数据，进行安全教育。
4、运用类比方法 引导猜想电阻大小与哪些因素有关
教师举几个例子，把电流类比车流，引导学生猜想不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？
附：例子（1）某车队要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路车队走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。
（2）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。
（3）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时 ，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有关。
接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有关”
1）电阻的大小与导体材料的关系
要求学生讲解下列问题，逐步概括出结论。
①换接不同电阻时，由电流表示数不同，可得出什么结论？
②你怎样分析得出的？
③我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样叙述？
（通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法．问题的层层深入加深了学生对规律的理解。）
2、电阻的大小与导体长度的关系
3、电阻的大小与导体横截面积的关系
4、电阻的大小与导体温度的关系
第二、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟控制变量法
5、总结
学生小结本节内容，教师补充． 强调控制变量实验方法。
6、巩固练习
巩固练习的方式采用以小组为单位进行比赛。这样既活跃课堂气氛，保持学生的学习热情，又巩固知识
7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生知识面，加强学生对科学的兴趣
篇9：电阻教案
电阻教案
本文由VCM仿真实验提供 电阻教案 教学目标 1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。 2、知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。 3、理解电阻的大小决定于导体的`材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。 重点 理解电阻是对电流阻碍作用大小 难点 理解决定电阻大小的因素 教具 学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。 教学过程 一．复习 电流表和电压表的使用规则？ 二．引入新课。 我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。 三．新课讲授。 1．电阻是表示导体对导体阻碍作用的大小，符号是“R”。 电阻是导体本身的一种性质。 2．电阻的单位： 国际单位：欧姆，简称：欧（Ω）。 常用单位：兆欧（MΩ），千欧（kΩ）。 1Ω的含义：当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为1Ω 3．介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。 4．决定电阻大小的因素： 演示实验1：导体的电阻与长度的关系 演示实验2：导体的电阻与横截面积的关系 演示实验3：导体的电阻与温度的关系 结论： （1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。 （2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外） 5．介绍电阻率的意义。 阅表P13，用途：电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。 6．想想议议。 7．小结 8．练习 详细可上VCM仿真实验咨询篇10：高中物理公式定理定律知识点
高中物理公式定理定律知识点
高中物理公式知识点以及考试中重要的考点.
一、质点的运动------直线运动
1)匀变速直线运动
1.平均速度v平=s/t(定义式) 2.有用推论vt2-vo2=2as
3.中间时刻速度vt/2=v平=(vt+vo)/2 4.末速度vt=vo+at
5.中间位置速度vs/2=[(vo2+vt2)/2]1/2 6.位移s=v平t=vot+at2/2=vt/2t
7.加速度a=(vt-vo)/t {以vo为正方向，a与vo同向(加速)a>0;反向则a<0｝
8.实验用推论δs=at2 {δs为连续相邻相等时间(t)内位移之差｝
9.主要物理量及单位:初速度(vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度单位换算:1m/s=3.6km/h。
注：(1)平均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(vt-vo)/t只是量度式,不是决定式;
(4)其它相关内容:质点.位移和路程.参考系.时间与时刻;速度与速率.瞬时速度。
2)自由落体运动
1.初速度vo=0 2.末速度vt=gt 3.下落高度h=gt2/2(从vo位置向下计算) 4.推论vt2=2gh
注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律;
(2)a=g=9.8m/s2≈10m/s2(重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下)。
(3)竖直上抛运动
1.位移s=vot-gt2/2 2.末速度vt=vo-gt (g=9.8m/s2≈10m/s2)
3.有用推论vt2-vo2=-2gs 4.上升最大高度hm=vo2/2g(抛出点算起)
5.往返时间t=2vo/g (从抛出落回原位置的时间)
注:
(1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值;
(2)分段处理：向上为匀减速直线运动，向下为自由落体运动，具有对称性;
(3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。
二、质点的运动----曲线运动、万有引力
1)平抛运动
1.水平方向速度：vx=vo 2.竖直方向速度：vy=gt
3.水平方向位移：x=vot 4.竖直方向位移：y=gt2/2
5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)
6.合速度vt=(vx2+vy2)1/2=[vo2+(gt)2]1/2
合速度方向与水平夹角β:tgβ=vy/vx=gt/v0
7.合位移：s=(x2+y2)1/2,
位移方向与水平夹角α:tgα=y/x=gt/2vo
8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g
注：(1)平抛运动是匀变速曲线运动,加速度为g,通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成;
(2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关;
(3)θ与β的关系为tgβ=2tgα;
(4)在平抛运动中时间t是解题关键;(5)做曲线运动的物体必有加速度,当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时,物体做曲线运动。
2)匀速圆周运动
1.线速度v=s/t=2πr/t 2.角速度ω=φ/t=2π/t=2πf
3.向心加速度a=v2/r=ω2r=(2π/t)2r 4.向心力f心=mv2/r=mω2r=mr(2π/t)2=mωv=f合
5.周期与频率：t=1/f 6.角速度与线速度的关系：v=ωr
7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同)
8.主要物理量及单位:弧长(s)：(m);角度(φ):弧度(rad);频率(f);赫(hz);周期(t):秒(s);转速(n);r/s;半径(r):米(m);线速度(v):m/s;角速度(ω):rad/s;向心加速度:m/s2。
注：(1)向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心;
(2)做匀速圆周运动的物体,其向心力等于合力,并且向心力只改变速度的方向,不改变速度的大小,因此物体的`动能保持不变,向心力不做功,但动量不断改变.
3)万有引力
1.开普勒第三定律：t2/r3=k(=4π2/gm){r:轨道半径，t:周期，k:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝
2.万有引力定律：f=gm1m2/r2 (g=6.67×10-11n?m2/kg2，方向在它们的连线上)
3.天体上的重力和重力加速度：gmm/r2=mg;g=gm/r2 {r:天体半径(m)，m：天体质量(kg)｝
4.卫星绕行速度、角速度、周期：v=(gm/r)1/2;ω=(gm/r3)1/2;t=2π(r3/gm)1/2{m：中心天体质量｝
5.第一(二、三)宇宙速度v1=(g地r地)1/2=(gm/r地)1/2=7.9km/s;v2=11.2km/s;v3=16.7km/s
6.地球同步卫星gmm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/t2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝
注:(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,f向=f万;
(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等;
(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同;
(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小(一同三反);
(5)地球卫星的最大环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。
三、力(常见的力、力的合成与分解)
(1)常见的力
1.重力g=mg (方向竖直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近)
2.胡克定律f=kx {方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(n/m)，x：形变量(m)｝
3.滑动摩擦力f=μfn {与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，fn：正压力(n)｝
4.静摩擦力0≤f静≤fm (与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力)
5.万有引力f=gm1m2/r2 (g=6.67×10-11n?m2/kg2,方向在它们的连线上)
6.静电力f=kq1q2/r2 (k=9.0×109n?m2/c2,方向在它们的连线上)
7.电场力f=eq (e：场强n/c，q：电量c，正电荷受的电场力与场强方向相同)
8.安培力f=bilsinθ (θ为b与l的夹角，当l⊥b时:f=bil，b//l时:f=0)
9.洛仑兹力f=qvbsinθ (θ为b与v的夹角，当v⊥b时：f=qvb，v//b时:f=0)
注:
(1)劲度系数k由弹簧自身决定;
(2)摩擦因数μ与压力大小及接触面积大小无关，由接触面材料特性与表面状况等决定;
(3)fm略大于μfn，一般视为fm≈μfn;
(4)其它相关内容：静摩擦力(大小、方向);
(5)物理量符号及单位b:磁感强度(t),l:有效长度(m),i:电流强度(a),v:带电粒子速度(m/s),q:带电粒子(带电体)电量(c);
(6)安培力与洛仑兹力方向均用左手定则判定。
2)力的合成与分解
1.同一直线上力的合成同向:f=f1+f2， 反向：f=f1-f2 (f1>f2)
2.互成角度力的合成：
f=(f12+f22+2f1f2cosα)1/2(余弦定理) f1⊥f2时:f=(f12+f22)1/2
3.合力大小范围：|f1-f2|≤f≤|f1+f2|
4.力的正交分解：fx=fcosβ，fy=fsinβ(β为合力与x轴之间的夹角tgβ=fy/fx)
注：(1)力(矢量)的合成与分解遵循平行四边形定则;
(2)合力与分力的关系是等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;
(3)除公式法外，也可用作图法求解,此时要选择标度,严格作图;
(4)f1与f2的值一定时,f1与f2的夹角(α角)越大，合力越小;
(5)同一直线上力的合成，可沿直线取正方向，用正负号表示力的方向，化简为代数运算。
四、动力学(运动和力)
1.牛顿第一运动定律(惯性定律):物体具有惯性,总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止
2.牛顿第二运动定律:f合=ma或a=f合/ma{由合外力决定,与合外力方向一致}
3.牛顿第三运动定律:f=-f′{负号表示方向相反,f、f′各自作用在对方,平衡力与作用力反作用力区别,实际应用:反冲运动}
4.共点力的平衡f合=0，推广 {正交分解法、三力汇交原理｝
5.超重:fn>g,失重:fn
6.牛顿运动定律的适用条件:适用于解决低速运动问题,适用于宏观物体,不适用于处理高速问题,不适用于微观粒子
注:平衡状态是指物体处于静止或匀速直线状态,或者是匀速转动。
五、振动和波(机械振动与机械振动的传播)
1.简谐振动f=-kx {f:回复力，k:比例系数，x:位移，负号表示f的方向与x始终反向}
2.单摆周期t=2π(l/g)1/2 {l:摆长(m)，g:当地重力加速度值，成立条件:摆角θ<100;l>>r｝
3.受迫振动频率特点：f=f驱动力
4.发生共振条件:f驱动力=f固，a=max，共振的防止和应用
5.机械波、横波、纵波
注:
(1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈;
(2)温度是分子平均动能的标志;
3)分子间的引力和斥力同时存在,随分子间距离的增大而减小,但斥力减小得比引力快;
(4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处f引=f斥且分子势能最小;
(5)气体膨胀,外界对气体做负功w<0;温度升高，内能增大δu>0;吸收热量，q>0
(6)物体的内能是指物体所有的分子动能和分子势能的总和，对于理想气体分子间作用力为零，分子势能为零;
(7)r0为分子处于平衡状态时，分子间的距离;
(8)其它相关内容:能的转化和定恒定律能源的开发与利用.环保物体的内能.分子的动能.分子势能。
六、冲量与动量(物体的受力与动量的变化)
1.动量：p=mv {p:动量(kg/s)，m:质量(kg)，v:速度(m/s)，方向与速度方向相同｝
3.冲量：i=ft {i:冲量(n?s)，f:恒力(n)，t:力的作用时间(s)，方
篇11：高中物理公式定理定律知识点
高中物理公式定理定律知识点汇总
高中物理公式知识点以及考试中重要的考点.
一、质点的运动------直线运动
1)匀变速直线运动
1.平均速度V平=s/t(定义式) 2.有用推论Vt2-Vo2=2as
3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at
5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t
7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0;反向则a<0｝
8.实验用推论Δs=aT2 {Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝
9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度单位换算:1m/s=3.6km/h，
注：(1)平均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式,不是决定式;
(4)其它相关内容:质点.位移和路程.参考系.时间与时刻;速度与速率.瞬时速度。
2)自由落体运动
1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt 3.下落高度h=gt2/2(从Vo位置向下计算) 4.推论Vt2=2gh
注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律;
(2)a=g=9.8m/s2≈10m/s2(重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下)。
(3)竖直上抛运动
1.位移s=Vot-gt2/2 2.末速度Vt=Vo-gt (g=9.8m/s2≈10m/s2)
3.有用推论Vt2-Vo2=-2gs 4.上升最大高度Hm=Vo2/2g(抛出点算起)
5.往返时间t=2Vo/g (从抛出落回原位置的时间)
注:
(1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值;
(2)分段处理：向上为匀减速直线运动，向下为自由落体运动，具有对称性;
(3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。
二、质点的运动----曲线运动、万有引力
1)平抛运动
1.水平方向速度：Vx=Vo 2.竖直方向速度：Vy=gt
3.水平方向位移：x=Vot 4.竖直方向位移：y=gt2/2
5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)
6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2
合速度方向与水平夹角β:tgβ=Vy/Vx=gt/V0
7.合位移：s=(x2+y2)1/2,
位移方向与水平夹角α:tgα=y/x=gt/2Vo
8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g
注：(1)平抛运动是匀变速曲线运动,加速度为g,通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成;
(2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关;
(3)θ与β的关系为tgβ=2tgα;
(4)在平抛运动中时间t是解题关键;(5)做曲线运动的物体必有加速度,当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时,物体做曲线运动。
2)匀速圆周运动
1.线速度V=s/t=2πr/T 2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf
3.向心加速度a=V2/r=ω2r=(2π/T)2r 4.向心力F心=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=mωv=F合
5.周期与频率：T=1/f 6.角速度与线速度的关系：V=ωr
7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同)
8.主要物理量及单位:弧长(s)：(m);角度(Φ):弧度(rad);频率(f);赫(Hz);周期(T):秒(s);转速(n);r/s;半径(r):米(m);线速度(V):m/s;角速度(ω):rad/s;向心加速度:m/s2。
注：(1)向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心;
(2)做匀速圆周运动的物体,其向心力等于合力,并且向心力只改变速度的方向,不改变速度的大小,因此物体的动能保持不变,向心力不做功,但动量不断改变.
3)万有引力
1.开普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝
2.万有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11N?m2/kg2，方向在它们的连线上)
3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天体半径(m)，M：天体质量(kg)｝
4.卫星绕行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天体质量｝
5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s
6.地球同步卫星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝
注:(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F向=F万;
(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等;
(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同;
(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小(一同三反);
(5)地球卫星的最大环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。
三、力(常见的力、力的合成与分解)
(1)常见的力
1.重力G=mg (方向竖直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近)
2.胡克定律F=kx {方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝
3.滑动摩擦力F=μFN {与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，FN：正压力(N)｝
4.静摩擦力0≤f静≤fm (与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力)
5.万有引力F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11N?m2/kg2,方向在它们的连线上)
6.静电力F=kQ1Q2/r2 (k=9.0×109N?m2/C2,方向在它们的'连线上)
7.电场力F=Eq (E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同)
8.安培力F=BILsinθ (θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F=BIL，B//L时:F=0)
9.洛仑兹力f=qVBsinθ (θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f=qVB，V//B时:f=0)
注:
(1)劲度系数k由弹簧自身决定;
(2)摩擦因数μ与压力大小及接触面积大小无关，由接触面材料特性与表面状况等决定;
(3)fm略大于μFN，一般视为fm≈μFN;
(4)其它相关内容：静摩擦力(大小、方向);
(5)物理量符号及单位B:磁感强度(T),L:有效长度(m),I:电流强度(A),V:带电粒子速度(m/s),q:带电粒子(带电体)电量(C);
(6)安培力与洛仑兹力方向均用左手定则判定，
2)力的合成与分解
1.同一直线上力的合成同向:F=F1+F2， 反向：F=F1-F2 (F1>F2)
2.互成角度力的合成：
F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理) F1⊥F2时:F=(F12+F22)1/2
3.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|
4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β为合力与x轴之间的夹角tgβ=Fy/Fx)
注：(1)力(矢量)的合成与分解遵循平行四边形定则;
(2)合力与分力的关系是等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;
(3)除公式法外，也可用作图法求解,此时要选择标度,严格作图;
(4)F1与F2的值一定时,F1与F2的夹角(α角)越大，合力越小;
(5)同一直线上力的合成，可沿直线取正方向，用正负号表示力的方向，化简为代数运算。
四、动力学(运动和力)
1.牛顿第一运动定律(惯性定律):物体具有惯性,总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止
2.牛顿第二运动定律:F合=ma或a=F合/ma{由合外力决定,与合外力方向一致}
3.牛顿第三运动定律:F=-F′{负号表示方向相反,F、F′各自作用在对方,平衡力与作用力反作用力区别,实际应用:反冲运动}
4.共点力的平衡F合=0，推广 {正交分解法、三力汇交原理｝
5.超重:FN>G,失重:FN
6.牛顿运动定律的适用条件:适用于解决低速运动问题,适用于宏观物体,不适用于处理高速问题,不适用于微观粒子
注:平衡状态是指物体处于静止或匀速直线状态,或者是匀速转动。
五、振动和波(机械振动与机械振动的传播)
1.简谐振动F=-kx {F:回复力，k:比例系数，x:位移，负号表示F的方向与x始终反向}
2.单摆周期T=2π(l/g)1/2 {l:摆长(m)，g:当地重力加速度值，成立条件:摆角θ<100;l>>r｝
3.受迫振动频率特点：f=f驱动力
4.发生共振条件:f驱动力=f固，A=max，共振的防止和应用
5.机械波、横波、纵波
注:
(1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈;
(2)温度是分子平均动能的标志;
3)分子间的引力和斥力同时存在,随分子间距离的增大而减小,但斥力减小得比引力快;
(4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处F引=F斥且分子势能最小;
(5)气体膨胀,外界对气体做负功W<0;温度升高，内能增大ΔU>0;吸收热量，Q>0
(6)物体的内能是指物体所有的分子动能和分子势能的总和，对于理想气体分子间作用力为零，分子势能为零;
(7)r0为分子处于平衡状态时，分子间的距离;
(8)其它相关内容:能的转化和定恒定律能源的开发与利用.环保物体的内能.分子的动能.分子势能。
六、冲量与动量(物体的受力与动量的变化)
1.动量：p=mv {p:动量(kg/s)，m:质量(kg)，v:速度(m/s)，方向与速度方向相同｝
3.冲量：I=Ft {I:冲量(N?s)，F:恒力(N)，t:力的作用时间(s)，方向由F决定｝
4.动量定理：I=Δp或Ft=mvt–mvo {Δp:动量变化Δp=mvt–mvo，是矢量式}
5.动量守恒定律：p前总=p后总或p=p’′也可以是m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′
6.弹性碰撞：Δp=0;ΔEk=0 {即系统的动量和动能均守恒}
7.非弹性碰撞Δp=0;0<ΔEK<ΔEKm {ΔEK：损失的动能，EKm：损失的最大动能}
8.完全非弹性碰撞Δp=0;ΔEK=ΔEKm {碰后连在一起成一整体}
9.物体m1以v1初速度与静止的物体m2发生弹性正碰:
v1′=(m1-m2)v1/(m1+m2) v2′=2m1v1/(m1+m2)
10.由9得的推论-----等质量弹性正碰时二者交换速度(动能守恒、动量守恒)
11.子弹m水平速度vo射入静止置于水平光滑地面的长木块M，并嵌入其中一起运动时的机械能损失
E损=mvo2/2-(M+m)vt2/2=fs相对 {vt:共同速度，f:阻力，s相对子弹相对长木块的位移}
注：
(1)正碰又叫对心碰撞，速度方向在它们“中心”的连线上;
(2)以上表达式除动能外均为矢量运算,在一维情况下可取正方向化为代数运算;
(3)系统动量守恒的条件:合外力为零或系统不受外力，则系统动量守恒(碰撞问题、爆炸问题、反冲问题等);
(4)碰撞过程(时间极短，发生碰撞的物体构成的系统)视为动量守恒,原子核衰变时动量守恒;
(5)爆炸过程视为动量守恒，这时化学能转化为动能，动能增加;(6)其它相关内容：反冲运动、火箭、航天技术的发展和宇宙航行〔见第一册P128〕。
篇12：电阻物理课教案
第十七章 欧姆定律
展示电路：一、播放视频：舞台音乐剧。
观看视频，分析光束强度以及乐曲声音大小变化的原因？
在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结
1、评估与交流：
附件4：
2.如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R的滑片P向左移动，在此过程中 （ ）
（5）小丽在做此实验时，每次只更换电阻，测得相应的电流值，如表二所示，根据表中数据，她无法得到与小明相同的结论，其原因是 。
(1)用来探究的定值电阻R应选 ，滑动变阻器R'应选 (选填实验器材前的字母代号)，电流表的.量程宜选 。
(2)、根据实验要求，在如图所示的虚线框内，正确画出实验所需的电路图。(其中，部分电路已画出)
(3)、根据所画的电路图，用笔代替导线将实物图连接起来，要求滑动变阻器的滑片P向左滑动阻值变小，使之成为符合实验要求的电路。（其中，部分导线已连好)
(4)某小组的同学还想通过此连接好的电路测量所选定值电阻的阻值。如果要比较精确测量所选定值电阻的阻值，要求电表的指针至少达到量程的三分之一，同时又要防止损坏电表，那么滑动变阻器连入电路中的阻值变化范围是 Ω。
篇13：高中物理必修三教案设计导体的电阻
肯定学生的想法，进一步引导、深化，还有没有更简便的实验方案呢?(提示：不要电阻的具体的值，只要知道电阻的比例。)
学生进一步讨论。画出实验电路。(投影学生所画的电路图)
篇14：高中物理必修三教案设计导体的电阻
(2)探究二：保持导体的材料和长度一定，研究电阻与横截面积的关系
(3)学生实验
提供电源直流4V，电压表量程3V，电流表量程0.6A，把学生分成两组，学生可从三个实验方案种任选一个进行实验。
1、要多次测量;
2、测量完一组数据要立刻断开开关;
3、选择合适的电表的量程，注意正负接线柱;
4、电路连接注意先串后并;
5、要注意实验数据的记录，请同学设计好数据记录表格并做好记录。
(4) 数据分析
投影学生的实验数据，讨论分析数据，得出结论。
学生只要概括出规律，让学生交流在实验中的做法、收获，给予肯定和鼓励，保持学生的激情。
结论：同种材料的导体，电阻与长度成正比，电阻与横截面积成反比
过度：除了实验探究的方法，我们还可以用我们学过的电阻串、并联知识来推理导体的电阻与导体的长度、横截面积的关系。
3、理论探究
以几根相同的粗铁丝作为教具帮助学生推导出结论：同种材料的导体，电阻与长度成正比，电阻与横截面积成反比。
(三)电阻定律
1、内容：在温度不变时，相同材料的导体电阻R与它的长度L成正比，跟它的横截面积S成反比.
2、表达式R??L 其中ρ为比例常量 S
思考：ρ比例常量表示什么意义呢?
选择两种不同的材料的导体(镍铬合金丝和锰铜丝)来计算比例系数.
学生选择器材，设计实验方案，画实验电路图。
3、电阻率——ρ
(1)物理意义：ρ与导体的材料有关，是-个反映材料导电性能的物理量。
RS(2)计算公式：?? l
(3)单位：欧·米(Ω·m)
图影课本表2.6-1，从表中你能发现什么问题?
(4)电阻率与材料和温度有关
完成课本思考与讨论：这两个导体的电阻有什么关系?(R1=R2)这对电路元
件的微型化有什么意义?
介绍电路元件的微型化原理。思考：微型化后带来的问题是什么?(主要问题就是散热，因为电阻通电后，温度要升高，温度升高后其材料的ρ值要变化，从而影响其阻值。)
演示实验：利用酒精灯烧日光灯灯丝演示电阻随温度变化的实验，学生观察实验现象，该现象说明了什么?
①金属材料的电阻率随温度升高而增大。
②材料的电阻率有的随温度改变而变化大，可以利用制成温度计(电阻温度计如图课本2.6-5所示)，但也有些材料的电阻率几乎不随温度改变而变化，可制成标准电阻。
(四)课堂练习
例1：一粗细均匀的镍铬丝，截面直径为d，电阻为R。把它拉制成直径为d/10的均匀细丝后，它的电阻变为( )
A.R/1000 B.R/100 C.100R D.10000R 例2、一段均匀导线对折两次后并联在一起，测得其电阻为0.5 Ω，导线原来的电阻多大?若把这根导线的一半均匀拉长为三倍，另一半不变，其电阻是原来的多少倍?(提示导线体积始终不变)
(五)总结、扩展
今天我们用实验探究和理论探究的方法得出了电阻与长度、横截面积、材料之间的定量关系，并了解到金属电阻率与温度间的某些关系，我们将上述的结论用以实际的生活中解决一些特定问题，体会到物理学与现代生活的紧密联系。
同时要学会：①科学研究的一般程序：
②实验方法：控制变量法、多次测量减小误差、数据处理(列表法、作图法)。 ③数学方法：用数学公式来表示物理规律(简单、明了)。
物理必修三教案设计【教学反思】
本节课从学生的已有认知出发，运用实验探究式教学法，通过实验探索、数据分析展开对导体影响因素的探讨,得到了影响导体电阻的因素和具体关系，注重学生经历探究的过程，注重对物理科学思维方法的渗透。所以，在教学过程中倡导学生学习的自主性、探究性、合作性，让学生体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养了学生的能力，实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。
篇15：初三物理电阻学教案
知识与技能
(1) 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
(2) 知道电阻的单位及其换算。
(3) 理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点：电阻的概念及决定因素。
教师准备：电阻定律演示器九套 演示电表一块 电源 小灯座 电流表 开关各九个 导线每组六根 金属勺
学生准备：每组准备一套铅笔(芯)、钢尺
教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。
篇16：初三物理电阻学教案
一 创设情景，引入新课
教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝?(注重体现“从生活走向物理”的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法)
二 导学达标，形成概念
在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书：(一)定义及符号
1.定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R
让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力)
板书：(二)单位
1.国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2.常用单位：千欧、兆欧。
3.换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
常见的电阻值：(大屏幕)
人的双手间(干燥) 1000--5000Ω 人的双手间(潮湿) 200--800Ω 照明灯泡(工作时) 100---Ω 实验用小灯泡 5--50Ω 实验室用的导线(每根) 0.01--0.1Ω 电流表 0.1Ω左右 电压表 10 KΩ 教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示?日常生活中应注意什么?(从物理走向生活，提高学生的安全意识)
同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢?
提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些?
学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度 ，温度等有关
设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路中。
进行实验：
观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录数据。(观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣。)
分析与论证：
投影各组实验数据并对比分析，得出正确的结论。
板书：
(三)影响因素：
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。大量实验表明，导体的电阻还与温度有关。
评估与交流
实验中导体的电阻阻值都比较小，所以电路中的电流较大，每次测得数据后应立即断开开关，尽量减少电能损耗。
(四) 同学们自己阅读18页科学世界中的半导体和超导体。然后通过15页图6.3-3说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
三、课堂小节：由学生互相补充完成
篇17：初三物理电阻学教案
电 阻
(一)定义及符号
1.定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
2.符号：R
(二)单位
1.国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。
2.常用单位：千欧、兆欧。
3.换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
(三)影响因素
1.实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。(也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化)
2.实验方法： 控制变量法
3. 实验结论：导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。
四、强化练习：
序号 长度(m) 横截面积(mm2) 材料 1 1 0.1 镍铬 2 0.5 0.1 镍铬 3 1 0.2 镍铬 4 1 0.1 锰铜 1、采用序号1、2对比，是探究电阻与 ______ 有关。
2、采用序号1、3对比，是探究电阻与______ 有关。
3、采用序号_____对比，是探究电阻与材料有关。
五、作业：想想做做1、2题
在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时，可先故意将横截面积、长度都不同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中，让学生分别观察灯泡发光的亮度，并问学生：刚才的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关?学生经过思考与讨论，得到的结论当然是否定的.再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中，观察小灯泡的亮度，并让学生思考这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关，结论同样是不能.这时就可不失时机地问学生：“那么，我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验，以研究导电体的电阻大小到底与哪些因素有关呢?”同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择.学生经过思考并相互讨论后，有的回答：应取两根横截面积相同、但长度不同的镍铬合金丝进行上述实验;有的同学说：应取两根长度相同、但横截面积不同的镍铬合金丝进行上述实验;还有的说应取长度、横截面积均相同的一根铜丝和一根镍铬合金丝进行实验比较.这时，教师可适时指出上述几种方法都可以，同时指出要研究电阻的大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系，就要人为地控制另外两个因素，使它们相等，并指出这种实验的方法就是“控制变量法”，再让学生运用这一方法系统地进行上述实验，使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法.
篇18：初三物理电阻教案
一、设计思路：
1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。
2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。
3、教学目标：
知识技能目标：
1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式
2、通过视频了解热机基本结构和工作原理
3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化
过程方法目标：
体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。
情感态度价值目标：
1、了解内能的利用在社会发展的意义
2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
4、重难点及突破方法：
本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。
5、教法设计：
实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。
6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。
二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。
教 学 过程
教学步骤
教 师 活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式是什么?
图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高?
火箭上天，能量是如何转化的?
寻找图片中改变内能的方式，复习回顾旧知
复习旧知，引出新课题。
二、新课教学
1、做功——改变物体内能的另一种方式
活动与演示：
(1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变化了吗?
(2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗?
(3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象?
提问：在刚才的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克服摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。)
板书：改变物体内能的另一种方式：做功
提问：(1)采用哪些办法可以使铁丝温度升高内能增大?这些方法中，哪些是采用热传递的方式改变物体的内能的?哪些是通过做功改变物体的内能的?
学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。
(2)仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性)
(3)你能再举一些通过做过来改变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度升高;)
区别：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变。
2、热机
(1)热机中的能量转化情况
演示：演示点火爆炸实验。
篇19：初三物理电阻教案
教学目标
1.初步认识质量的概念。
2.知道质量是物体的基本属性。
3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
重、难点
教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象;
托盘天平的使用方法和注意事项。
器材准备
托盘天平、砝码等
教学过程
一、新课引入：
明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体;
物质：则是指组成这些物体的材料。
例如：一把椅子和一张桌子。
1.椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。
2.椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较(课本插图)。
二、新课教学
(一)物体的质量
1.质量的概念
通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组
的两个物体含有的物质多少明显不同。
比较：
(1)两个物体都是由同种物质组成，有什么不同?
(所含物质的多少不同)
(2)再将3组物体综合起来，能得到什么结论?
(组成物体的物质有多有少)
质量的概念：物体所含物质的多少。
2.质量是物体的一种属性
通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。
(抽象概念的方法)
(二)质量的单位：
要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。
阅读有关千克的规定和单位换算关系。
1.质量的主单位：千克(kg)
2.介绍它的由来：最初的规定
3.千克原器
4.质量单位的感性化：
通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来
帮助学生形成较为具体的认识。
(三)学习使用托盘天平
1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。
认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。
活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘
天平，认识各主要部件的名称。
利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。
2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。
(1)对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书(摘要)》。
(2)尝试调节天平的横梁平衡。
(3)练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，
并提出正确操作方法。如：
① 天平没有放在水平台上;
② 调节天平平衡时，游码未归零;
③ 加减砝码用手拿取;
④ 超过量程;
⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。
⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。
活动1：测固体的质量
活动2：测液体的质量
(4)交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。
①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些?
如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母?
如果指针偏右呢?
②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?
怎样快速判断横梁是否平衡呢?
③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?
④你是怎样读取待测物体质量的?
(四)其它一些测量质量工具：
课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书
获取相关信息。
五、信息浏览：
物体的速度接近光速时质量会变得极大的。
小结
1.质量的概念。
2.质量是物体的基本属性。
3.质量单位。
4.正确使用托盘天平测质量。
练习设计
1.调查各种球类的标准质量，填写在下表中。
乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球
2.填上合适的单位：
(1)你同学的质量大约为60 。
(2)我们所用的物理课本的质量约为200 。
(3)体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。
(4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。
3.如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤
称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加
的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 ㎏。若把该物
体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。
4.在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体
质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该( )
A.把横梁右端螺母向右旋出一些
B.把横梁右端螺母向左旋进一些
C.把天平右盘的砝码减少一些
D.向右移动游码
5.一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，
即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个
分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的
使用方案。
方案一： 。
方案二： 。
6.学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢?
为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的
物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于
下表中。
橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块
橡皮泥质量m/g 28 28 28 28
(1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对
他的实验操作有什么好处?
(2)由小明的实验，你得出的结论是 。
(3)表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然
能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( )
A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法
初三物理电阻教案
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