下面是小编帮大家整理的守护自己心灵的花园教育随笔，本文共19篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：守护自己心灵的花园教育随笔
守护自己心灵的花园教育随笔
今天早晨入园接待时，由我负责给家长发接待卡，正忙碌时，一位家长突然质问我：“老师，我的孩子昨夜发烧了，今天来不了了，我来给你们说声；你们昨天下午放学时，没有发现孩子不舒服吗？”
我一愣，原来是琪琪的奶奶在问我。我极力回忆着昨天下午放学时的情形，当时是我在打扫卫生，和我搭班的老师放的学，但是，那位老师并没有告诉我琪琪有无异常的状况啊？况且，昨天整个的下午，我们也没有发现琪琪不舒服，当时情绪很好的啊？但我不能说昨天我不负责放学啊，毕竟我们班的孩子我们都要负责的啊，不能分彼此的责任。想到这里，我诚恳地说道：“实在对不起，我们昨天没有发现孩子不舒服，如果发现了当时就会及时告诉您的。”“什么？你们没有发现？你们是做什么吃的？孩子不舒服都没有发现？”琪琪的奶奶大声地嚷嚷开来，所有在场的家长都向我投来疑惑的眼光，那眼光里也包含了许多的不满、愤怒。
“对不起，也许是我们工作做得不细心，请原谅，我们下次一定再细心些；也请给孩子抓紧时间看看医生，多喝点水，按时吃药。”
我诚恳的态度最终消去了家长的“火气”，最后琪琪奶奶说：“我也是心太急了，也许是她妈妈夜里冻着了吧。”这时，周围的家长有的就打趣她：“就是嘛，你儿媳妇也许冻得孩子，也不能怨人家老师嘛！回家吧。快看看孩子去吧。”
望着琪琪奶奶离去的背影，在家长面前，我强忍着眼泪没有流下来。回到教室，我也没有把此事说给搭班，心里虽然有点憋屈，但，我把心思全部投入到了上课和照顾孩子上面。
下午，户外活动时，搭班带着孩子们在室外做游戏，我在室内做保洁。目光掠过之处，我看到花园里的草已经很高了，在一场风雨过后，那草坪疯长，杂乱无章，我看得有点心烦。便从工具室里拿了工具去了花园。
不一会儿，小小的草坪被我修剪得平平齐齐的，我的心一下子舒畅多了。想想早上发生的事，一天来，我是觉得有些憋屈，也有些自责，但，看着这被我修剪得的草坪，我的心顿时释怀了，没有了憋屈，没有了不快！家长的着急心理我们应该理解，换作是我们的孩子，也许也会这样啊！也许就是我们的.工作没有做细致呢？也许。
眼前的花园，没有了杂乱无章的感觉。花园旁，孩子快乐的笑声荡漾着，纯真的眼神感染着我。花园，我们每一个人的心灵不就像一座花园吗？我们自己就是这座花园的园丁啊！面对情绪的潮起潮落，我们要学会经营和管理自己心灵的花园，在情感的区域上种上忘忧草，我们就会忘却工作、生活中的不快和压力；种上玫瑰花，种上康乃馨，于是我们就会因为爱和被爱而感动！
让我们做一个辛勤负责的园丁，爱护自己的心灵花园，更要爱护好我们花园中的花朵！
篇2：守护自己心灵的底线散文
守护自己心灵的底线散文
自从走进浩瀚神奇的网络世界，使我的视野开阔无限，使我的知识增加不少，使我的朋友添加成倍，使我的心情快乐无限！网上写作、网上学习、网上聊天、网上发邮件、网上玩游戏、网上购物、网上看新闻、看电视剧、看电影大片、网上看奥运、看世界......一句话，网络生活已经成为我每天生活的一部分。对于网络，我几近痴迷！
人们都说喜欢上网的人精神世界是空虚的。是的，当生命不能承受生活负担的时候，我们便会觉得生活空间太狭窄，生活太无情，太无聊，太孤单！碌碌无为，生命也就变得失去了光彩，失去了方向。于是我们就会在虚幻迷离的网路里努力寻求“救命稻草”，寻求一处心灵的港湾.寻求一次灵魂的相惜。或者说，我一直还是处于一种临界状态，想要让自己静下来，却还是浮躁了一分心性。没有目的胡乱的转悠。想要的和不想要的，想回归的和不想回归的，都是在这种临界的无意识状态下，模棱两可的进行着，而最终是临界于.静止的亦或是流动的？其结果都一样……随着年月的'流逝，或许我们对人和人之间相互理解的信心日渐下降，如今早已没有了刚上网时的那种懵懂心性。人到中年，一个人对于人生的看法已经不在于他怎么说，而在于他怎么做了。就好比读一本书，年轻时候不求甚解，读罢只知崇敬。日后领悟渐深，才发现自己此前对作者的意图完全误解。其实朋友亲人间的相处亦是如此，子期伯牙般的默契可遇而不可求。有句话说得好：“亲人和亲人之间就像血和肉的关系，血肉分离就要死亡”。“朋友和朋友之间就像车和车的关系，需要保持一定的距离。靠的太近就要撞车”。君子之交淡如水，远远近近，拿捏分寸，能够遥远相望，或不相望，有一分惺惺相惜的知心，便是人生难得。然而在现实生活中，有的人喜欢朴实，自然就有人追求浮华，各花入各眼。于是很多人很多的时候喜欢了那种张扬，比如：张扬个性，张扬学识，张扬才华，甚至张扬知道别人多少私密。不得不承认，现代生活的环境，给了张扬一个很动听的理由和借口——自由、开放。
那些看起来毫无意义的词性，在屏幕上不间断的滚动着，嬉笑或者打骂，图片在飞扬，个性在浮夸。同时也让一颗沉寂的心灵变得浮躁而没有了定性。想象不出，人们是满足了一种心灵上的欲望，还是满足了现实中无法带来的成功感？个人认为，张扬不是无止境的张扬，张扬的体无完肤了，那便是一种庸俗的推销。它只是来自心灵的一种随性，而不是用来追求成功的手段，在张扬的外表下，依然应该有一颗沉静的心绪，安宁而清明，随心而不贪欲……
有人说，越是清醒的人越是狐独，路太多，反而使人不知何去何从。过分的宣扬个性，就是没有个性的表现。而在此刻，便忽然萌生了一种厌倦的意念。出于礼貌，打过招呼，静静的溜出那些说来高雅的文字群，接下来的我，或者会有一种落寞，但我想，更多的，我应该是拥有了一分宁静，我可以在这里，慢慢的写下自己的所思所想。每条人生之路都布满着荆棘坎坷，而主宰你快乐与否的则是你自己的心情。世界上没有什么是不可以失去的，惟独不能失去自我，即使我不够快乐，也不要把眉头深锁，写完这些，心情畅快了许多。相信人间烟火也自有一份畅快，一份宁静和淡然。把心静下来，守住心灵的那片宁静，别让美从灵魂中溜走，守住心灵的那份淡然，学着用简单的心绪去追求永恒。怀一种平和的心境，用一份坚定，承载一种执着，追逐自己内心的声音，理顺自己人生的路线，走向自己向往着的明天……
篇3：教育随笔：打开“心灵”之门
教育随笔：打开“心灵”之门
今年我担任幼儿小班的教学工作，尽管我已做好了充分的思想准备，但还是被每天早上一些入园幼儿的无休止的笑闹急得浑身是汗，那情景让我记忆犹新。
早上，当我把他们从父母的怀里接过来的时候，就感到自己的责任重大，心想一定要把他们看好，千万别让孩子磕着、碰着，特别留神那几个哭闹厉害的小家伙别跑了。因此，接过他们后，我都把门关上，可是在关上门的时候，我发现有的孩子哭闹得更厉害了。有一次，一个小家伙一直站在门口哭闹，使劲地拉着门把手，我怎么劝也劝不走。我蹲下来想抱抱他，而他却不领情，大喊着：“开门，开门，妈 妈……”我看着关着的门，心里也莫名地产生些惬意和怀疑，是不是这道门隔开了孩子与他们亲人之间的距离？是不是这道门加剧了孩子对陌生环境的恐惧呢？
想到这，我慢慢地打开了门，许多孩子看着打开的门，有的停止了哭闹，有的哭闹得也不那么厉害了，嘴里重复着“妈 妈早来接我，我听话……”我思索着，原来是这道关着的门增加了孩子的恐惧感，我只顾自己的责任，而忽略了孩子们的感受。
关注孩子，应当是思孩子所思，想孩子所想。后来的每个早上，我都开着教室的门——心灵之门，用真诚的微笑迎接每个可爱，叫我们把气球吹大，并扎紧，最后画未来的我自己。我们开始吹气球了，可是我怎么吹都吹不好，只好去叫黄天淳帮我吹，我看见黄天淳的气球总是漏气。我叫他去找老师换一个，然后黄天淳就去换了，他来了就帮我吹气球，可是吹好之后他不知道打结，于是我准备去找老师帮我打结，老师就说太多了人，忙不过来……最后我的气球终于打好结了。
我开始画未来的我了，我画了一个医生，因为我很想帮人治病。
今天真开心！
（钟翔逸 4年级）
评：过程详细，再细致描绘一下你画的自己，更精彩。
篇4：乡村教育随笔800字：花田的守护
春林初盛的季节里，我在心中默念：孩子们，陌上花开，可缓缓归矣。这个假期里，你们是否翻开了约定的那些书目?你们可还记得我声声的叮咛?你们可会了解我深深的盼望?七(1)班花田里的种子们，我无时无刻不期待着，你们能在文字的滋养中，探出一点点新绿的细芽。
回眸，我初为人师。初入中学的孩子们像小雏鹰一样跳跃着跟在我身后围绕在我身旁，一切都是欣欣然的模样。在经历了最初的迷茫和接踵而至的反思和实践之后，我才欣喜地发现：原来，只有纯净而温暖的文字，才能引领着最初手足无措的我慢慢贴近孩子们的心田，留下一路芬芳书香。
我是一名英语教师，也是一位新班主任，有时难免会在做知心姐姐还是严格的班规守护者中找不清定位。还记得，第一次参加乡村教育家读书会是个清冷的冬晨。杨老师笑吟吟地嘱咐大家拉开窗帘让阳光洒进来，希望我们能感受到身心的温暖。接着，她讲起给顽皮的孩子们读过的诗歌，讲起无声的空气里流动着师生关系产生的化学反应……她的话深深触动了我，让我更加相信每个孩子心中都有一颗真善美的种子，每颗种子都有无限的潜力。我愿意追随她的脚步，给我的孩子们送去一卷书香，伴随他们度过灿烂的青春。
于是，有一天我巡视早读课，看到一本翻开的语文书上的《竹里馆》时，忍不住弯腰捧起这古朴清美的文字。当我小声念了出来后，抬起头便迎上孩子们新奇的眼神，我微微一笑，便引着他们欣赏了竹林中如水的月华和琴声中如山的胸怀。小胖子沈志豪急切地嚷嚷起来：“英语老师也爱读古诗啊!”就这样，沉浸在诗歌的悠远神韵里，我渐渐学会与孩子们交流，我们在文字中一路携手前行，洒下一片温暖的欢笑。我们伴着古筝配乐品味《爱莲说》的“香远益清，亭亭净植”;我们在期中考试前用汪国真的《热爱生命》勉励自己功到自然成。
慢慢的，孩子们收获了知识也改善了言行。阅读课上，一向行为松散的李佳豪抱着《曾国藩家书》沉静阅读的姿态吸引了我，当我与他谈起曾国藩的家训“敬则无骄气”，告诉他为所欲为，必吞苦果时，他明亮的眼睛一直若有所思地看着我。没想到，又一次上课踏着铃声进班的他，居然响亮地叫了声“报告!”，我赞许地向他点点头，他腼腆地笑了。是的，阅读即成长，阅读书籍的同时也要阅读学生，感知学生们身上一点一滴的变化才是教师最有厚度的阅读使命。
每天上班的路上我都会经过一片麦田，想着清晨朗朗的读书声里，孩子们的心田也在不断汲取营养，生根抽芽吐绿。或许阅读的田野上已悄然长出鲜嫩的花苞，我只需守候在他们身边，静待花开。赛林格在书中写道“有那么一群孩子在一大块麦田里玩，我的职责就是在那守望。我只想做个麦田的守望者。”而我，只想做孩子们心灵花田的守望者，用阅读浸润他们的心灵，在盛开的花田旁过一种幸福完整的教育生活。
亲爱的老师们，不如读书吧，不如和孩子们一起读书吧。身体和灵魂，总有一个要在路上，让我们扎根于乡村教育家的沃土，伴随着一路书香前行，去看远方更美的风景。
公众号：乡村教育家
篇5：以守护自己的心灵为题的作文
以守护自己的心灵为题的作文
天使，总在我们心中有着无可取代的位置；她那纯洁、善良而不被世俗所污染的心，成为了很多女孩心中的梦想；她们希望在真实的生活中也能成为别人心中的善良天使。很多时候，我总认为要真真正正成为一个天使会很难很难，他们是要从心底里的善良，不管发生什么纯洁、善良的心都不会动摇，可是这套书的封底，都有着这样一段话“所谓天使，就是，当你学会守护自己善良的心灵时，你便成为了天使。所以，每个女孩都能为天使……”
美兰尼，比比是一个13岁的女孩，她爱捣蛋、爱扮靓、爱看帅哥、爱甩酷、爱自由……却不爱读书、不爱考试，也让老师伤透了脑筋……其实美兰尼和很多女孩一样，有着共同的嗜好和特点，可是因为一次很偶然的事件，让她来到了天堂，在天使学院里学着去做一名天使，几经磨难，最终变成了一名优秀的守护天使的故事……
曾经听人说过，每个人的身后都会有一名守护天使在默默地守护着你，在你最困难的时候，她会默默地帮助你；而你在快乐时，她也会默默的为你祈祷、为你高兴；在你看不见的角落，每当你需要她的时候，她就会挺身而出……
“天使电波”是这本书里每当守护天使发现被守护者需要关怀、帮助时，就会向他发送“天使电波”，让他感受到温暖和关怀。其实，每个人都会成为守护天使，只要有一颗愿意帮助别人的心，让在失落中的人们得到关怀、看到希望……
而在生活中，常常有很多选择题在等待着我们，常常这些选项和生活中的问题和事情会有很大的不同或矛盾，只要选错一次就很难改变了，有时我们明知是不对的，可常常会为了生活所迫，不得不这么做，这也许就是老天给我们出的难题，也许这就叫做“难以抉择”。也许正当我们兴高采烈时，一个噩耗传来……我们无法接受，前一秒还是微笑着面对人生，后一秒却要面对一些事情，轮到谁都无法接受。但往往在这个时候，我们宁愿将心灵封闭起来，因为害怕再受到伤害……
就像小真一样，正当她期盼爸爸会开一部怎样的汽车回家时，她却得知失去了爸爸，又因为她的爸爸经营的公司，被生意伙伴掏空，一家人被迫流落街头……那时的小真表面上对什么事都表现出一副冷淡的样子，其实她比谁都伤心，不管美兰尼向她发出多少次的“天使电波”都无济于事。小真只是牢牢的守护着她的心，不想让任何人进入，因为爸爸的离开将快乐硬生生地从小真的生活里夺走了……
在这套书中有一个叫“黑暗势力”的`集团，他们和天使是对立的，守护天使的任务是每当被守护者心灵感到脆弱时，给她发送“天使电波”，让她走出困境，可“黑暗势力”却会发射出“冲击电波”，让她的心灵更加脆弱而已。这时，只有靠坚强的意志才能走出困境，这让我想起书里的一句话“世界上最坚强的人，往往是那些曾经陷入过黑暗，但最终能坚强地走出来的人。”经历过黑暗的人，往往却能比别人懂得的事情，只要他们能走出黑暗的漩涡，再遇到困难时他们会比常人更坚强，站起来继续走下去……
用书上的话说，每当遇到困难时，其实最关心你的人，往往会向你发出“天使电波”，因为只有他们真正了解你的痛楚，才能帮你走出困境。可有时候你的内心就有一股“黑暗势力”的“冲击电波”，将你的心封闭起来，用冷漠来隐藏着自己内心的脆弱。所以我们要学会在困境中守护自己的心灵，将心中的一丝希望牢牢的守护，因为只有拥有希望才能很快地走出困境，看到温暖的阳光，笑对人生。我们，要学会守护自己的心灵，不管遇到什么都要将自己的善良、充满希望的心灵牢牢守护住，只有当自己的内心获得自由的时候，世界上的任何人、任何事都不会再伤害到我们……
我们，要学会守护自己的心灵……
篇6：[教育随笔]浇灌心灵的沙漠
[教育随笔]浇灌心灵的沙漠
昆山市玉山中学 徐 娅
每一天，不经意间，总会有一些不同与昨天的情景翩然而至，总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出，即便我们的生活是如此的平凡和简单。
她，曾经是我最头疼的一个学生。早在她上初一，我教初三的时候，就听闻过她的“大名”,心里没有爱，冷漠，喜欢打人，爱穿白衬衫，喜欢物理……这些是她的代名词。我不止一次感叹，还好她不是我的学生。造物弄人，顺利带完初三后，我正憧憬着未来的新初一的时候，在八月底接到领导电话，说那个班的班主任生小孩，让我接班。犹如五雷轰顶，我一下子被打蒙了。开学，我极不情愿的走进教室，本来心里就有抵触情绪，所以脸上就是冷冰冰的，其他同学大气都不敢出，唯独她哈哈大笑，我更是来火。
慢慢的，我发现这个班，女生乖巧，男生斯文，学习认真，老师布置的工作也做得细致，从来不会惹是生非。慢慢的我爱上了这个班级，笑容开始在我的脸上浮现。
不过她并不因为我是新班主任，对我网开一面，开学接连几个星期就给足了我的“面子”.刚刚布置一新的学习园地被她撕烂了；刚刚同学们付出心血出的黑板报被她糟蹋了；看谁不顺眼就去抓伤同学脸了；发脾气时把垃圾扔的满地都是，拖把直接从四楼扔下也不管底楼有没有人走过；上文科时常哈哈哈哈大笑，骂学生骂老师；上理科，不自觉的就插嘴以为自己什么都懂；更厉害的是在体育课上，追着女生打，害得体育老师护着女生跟她上演“老鹰捉小鸡”的一幕……在她心中只要她喜欢的别人就不能触碰，比如她喜欢穿白衬衫，其他人一律不准穿；比如她喜欢物理，其他同学分数不能比她高；比如老师不能表扬其他同学，只要表扬她就攻击。几乎每天一直有她的“戏份”,而且她还软硬不吃，根本就无法教育，我深深感到无力。
后来，我仔细的对她进行了一番观察，发现她极自负但又极不自信，她就是一个矛盾体。于是她让我开始思索，怎么去教育这样的学生。我先找来家长仔细询问她的情况，家长非常配合我的工作，讲得非常细致。她其实也很苦，小时候就开始得病，家长一开始还不清楚，知道小学，()她有暴力倾向才带她去上海就诊，诊断结果也让人大吃一惊，是很难治愈的多动症，而且是比较严重的情绪躁动。所以她动不动就情绪激动。可怜的她已经吃了六七年的药。家长说到小时候怎么陪她看病，怎么陪她上学，说到动情处潸然泪下。我也禁不住红了眼睛。我由当初的头疼转变为了深深的同情。经过跟家长的一番推心置腹的交谈，我开始更加关心她了，每天早上我都会去询问她吃药了没有，我先要确保全班同学的安全，然后我利用做操的十分钟给她进行心理疏导，让她能有一个愉悦的心情。这样能够确保一上午的有效听课。中午吃好饭，我就把她叫到办公室，让她坐在我边上，我给她讲讲语文的重要性，历史老师给她讲讲历史，让她慢慢接受文科（在她脑海里她觉得文科一无是处）。然后利用一切可以利用的时间，把她的一点小转变夸大，然后进行全班表扬。慢慢的我发现她的脸上开始出现笑容了。后来我还跟任课老师交流，让物理老师和数学老师作为“主攻手”,多多表扬她，让她有信心。让文科老师也尽量上课的时候给她回答一些简单的题目，让她有事可做，不然她就会扰乱课堂纪律。更加让我感动的是班里其他同学，没有一个同学看不起她，也没有一个同学去欺负她。就算被她欺负了，学生到我这里也只是说没关系的，她生病了，我们不和她计较。多懂事的学生啊！隔三差五晚上打电话给家长，真正形成家校合力，特别是到了初三，她变了，变得安静了，变得好学了，我看在眼里喜在心里。
两年中她发生了翻天覆地的变化，体育中考得了满分，英语她一向不背的，可是在初三，她也开始捧起英语书了，在英语口语测试中获得了27分（满分30分），更可喜的是，在中考中她考到了565分的好成绩，录取了一所很好的大专院校。拿通知单那天，看到她的笑脸，觉得她好美，看到家长的笑脸，家长握着我的手不住的'说感谢。与其说家长感谢我，还不说我要好好感谢她，是她让我在班主任工作上又有了一个新的提升。她，我永远祝福！
现在我又踏上了征程，平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美，生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖，只希望自己能够安静从容的把这一切慢慢的观赏，用心细细的品味。同时，用我的笔把美丽的刹那、感动的心情，一句一句的拾掇和收藏！
作者简介
徐娅，参加工作至今，勤勤恳恳，兢兢业业，一直在玉山中学默默的耕耘着。“带领学生翱翔在语文的天空下，让学生捕捉文字美，进而感受精神美、时代美”成为她的目标并为之而奋斗。
篇7：自己动手幼儿教师教育随笔
自己动手幼儿教师教育随笔
今天孩子们的早点是豆浆和面包。面包被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，只要用手对着一用力，就能撕开。但孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着面包哭。
这次我没有像平时一样一个一个帮孩子撕开袋子，而是鼓励孩子们：“大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的'小手来自己撕面包袋子好吗？”孩子们听了半信半疑，老师：“怎么撕呀？”“你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！”这下孩子们来劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有几个孩子把面包袋撕开了；十分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着面包，还有几个孩子将袋子弄了个小口，把面包揉碎了一点一点吃。
个别实在撕不开幼儿，我没有帮他们，而是让旁边会撕的幼儿帮助他们。结果跟往常不一样，今天孩子们都迅速的吃完了面包，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。本来我让孩子自己打开面包，是为了锻炼他们的自理能力，没想到，孩子们自己动手后却还能让亲自体会到劳动成果的来之不易，开心享受这份成功的喜悦，这比老师帮忙更有意义。
篇8：尊重别人就是尊重自己教育随笔
尊重别人就是尊重自己教育随笔
又到了游戏时间，我组织孩子们玩“盲人和拐杖”的游戏，要求孩子两两组合，一个孩子用布蒙着眼睛做“盲人”，另一个孩子做“拐杖”带领“盲人”走过“高山”“天桥”“小河”等，到达终点后再互换角色，但“拐杖”不能用语言提示“盲人”。
游戏就要开始了，这时，淘淘轻轻地走到我的身边：“老师，我想跟你一起做裁判，小朋友没有人愿意跟我玩的。”这时我才意识到班上有35个孩子，这意味着有一个人将没有搭档，而淘淘平时非常淘气，经常在同伴活动时进行捣乱，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我对他说：“我跟你一组吧，我也没有搭档呢。”他开心地笑了。
孩子们快乐地游戏着，很多小组的配合都很默契。最后轮到我们了，经过商量，我先做“拐杖”，在带领淘淘经过障碍物时，只见淘淘抬着一条腿，似乎在等待我的帮助，因为事先没有约定好，我不知道该怎样用动作来带领他，看他一次次地遭遇“危险”，情急之下，我小声地提示着他“向左”“向右”“跨”“前进”，好不容易完成了一轮游戏。接下来轮到我做“盲人”了，淘淘对我说：“老师，要向前跨时我就拍一下你的手，要向左转时我就拉拉你的左手，要向右转时我就拉拉你的右手。”游戏开始了，我的眼前一片漆黑，感觉很无助，完全依赖“拐杖”的照顾。淘淘耐心地搀扶着我，轻轻地拍着我的手，有时我没能领会他的意思，他就蹲下身子来搬我的脚。走上“天桥”时．他转过身子倒退着走，慢慢地带我向前移动……终于我们顺利地到达了终点。孩子们给了我们热烈的掌声，而此时的淘淘也笑成了一朵花。
这次游戏过程让我感慨万千：没想到平时不受同伴欢迎的淘淘在游戏中的`表现远比我出色，也许他平时的“淘气”“捣乱”只是源于没有表现的机会，周围的人对他也缺乏足够的耐心和尊重。我想，为了促进每个幼儿的发展，教师应该为孩子创设表现的机会，让他们在解决问题的过程中展示自己的潜能，锻炼自己的能力。
篇9：关于心灵的随笔作文:自己给自己说说话
青春长河即将流尽，河水荡不起动人的涟漪。年少时的轻狂与叛逆，我正千方百计去寻觅。可在心灵阁楼深底，已无一点游丝般的痕迹。微风吹不起心底的回忆，在风中仰望，曾给我无限思索的苍穹，和其间的星月迷离。
常常羡慕外面的世界很精彩，也常常觉得外面的世界太喧闹，比如那川流不息的车辆噪音、街头商店声嘶力竭的音乐垃圾、光怪离奇的媒体炒作、声色犬马的种种诱惑... ...总是让我有一种透不过气的感觉，人变得烦躁不安，脑子里面也出现一片空白，就觉得自己失去了思想。
这个时候，我是写不出东西的。 每当此时，我就会一个人呆在电脑跟前，打开音乐，关掉手机，在如此安静的夜里，沏上一杯茶，静静的欣赏动听的乐符。不一会，我就安静了下来，开始和自己的心灵说说话。
沉浸在音乐的海洋里，可以让自己的精神自由遨游，心灵会得到超俗的解脱。我的灵魂会因感到充实而知足，会因宁静而舒展，会因享受而微笑，会因超脱而淡定。因为我的心灵在音乐的世界里接受了圣洁的洗礼。
淌洋在音乐的世界里，我也常常喜欢静静地思想。任自己的头脑信马由缰，漫无边际的驰骋。回眸往事、重温旧梦、体味人生、解剖灵魂……我便可以从中品读善恶、展望前景、自我设计，告诉自己一个虚构的明天。
经常和自己的心灵说说话，就不会忘了自己是一个怎样的“我”。因为我们的心灵需要关怀和抚慰，需要清洗和擦拭，需要学习和升华。实在是不愿意自己的灵魂会因贫乏而苍白、因寂寞而荒芜、因冷漠而麻木、因蒙尘而堕落——因为心灵也是有生命的啊!
岁月是一棵纵横交错的巨树，而生命，是其中飞进飞出的小鸟。如果哪一天，你遭遇了人生的冷风冻雨，你的心已经不堪承受，那么，也请你等一等，要知道，这棵巨树正在生活的背风处为你营造出一种春天的气象，并一点一点靠近你，只要你努力了。回报不一定在付出后立即出现，只要你肯等一等，生活的美好，总在你不经意的时候，盛装莅临。
人的肉体是活在物质里的，心灵是活在精神里的，千万别让自己的灵魂蒙尘和孤独。留心看一眼，卧室中那盆吊篮开出的小白花都有低头沉思的时候，所以我们也需要常常停下来和自己的心灵说说话啊!
时光静好，与君语;细水流年，与君同;繁华落尽，与君老;良子文章，与君享。
作者|良子
公众号：良子写作
篇10：教育随笔：打开学生心灵的大门
教育随笔：打开学生心灵的大门
我是一名小学班主任，在工作中善于接近学生，体贴和关心学生，常常和他们进行亲密的交流、谈心，使学生真正感受到老师对他的关心。伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”因此，我要用自己的.爱去打动每一个孩子的心灵。
一、心灵在呼唤
学困生同样有一颗纯洁的心灵。在我的班级里，有一个学生叫张继良，他曾是班里的一名“学困生”。他的父亲收姜、收蒜在外做生意，一年下来很少在家，更谈不上对他的学习关心、辅导，母亲在家种田，只上了个小学二年级，现在的张继良比自己的学问高了，母亲教不了了，于是孩子放学后无人管他，有时放学了家中铁将军把门进不了家，他就把书包扔在大门上跑着玩去了，这样下来养成了自由、散漫、不学习的坏习惯，作业从来没有完成过。针对这种情况，我便到他家家访，与他谈心，总没有好效果。后来，他终于跟我坦白了，只要妈妈给我买上一身新衣服就好了。这时我的心豁然开朗了，原来他是在跟妈妈怄气。过后，我告诉了他妈妈，她穿上了新衣服，心情好了，学习也赶了上来，并且还在班上演讲自己的作文，成了班里出类拔萃的好学生。他的故事让我感动了。
二、带着微笑去上课。
班主任老师要带着微笑去上课。为什么呢?因为在我的脑海里常有这样一首歌在回荡“世上只有妈妈好，有吗的孩子像块宝……”老师如同孩子的父母，只要你精心去呵护他们，关心他们，生活上照顾他们，从一点点小事做起。（如学生吃饭时钱丢了你帮她一元钱他就很感激你。）他们就同样去爱你，喜欢你。你讲的课，他们就愿意学，并且学得很认真。你的微笑也就带来好的回报，在镇统考中，获得了同年级第一名的好成绩。
三、老师、学生、家长一起笑了。
几年来，我一直做班主任工作。在工作中也遇到了不少问题，但是这些问题都发生在方方面面。我的做法是：善待、宽容、平等、诚信对待每一个学生；家长、学生、老师心心沟通。这样一切问题就都解决了。老师笑，学生笑，家长笑，大家一起笑！
篇11：触动心灵的稚语教育教学随笔
触动心灵的稚语教育教学随笔
睿睿小朋友是个调皮的小男孩，每天早晨在奶奶的陪伴下来到幼儿园。偶尔他会缠着奶奶在教室陪他一会儿，祖孙俩搭会儿积木后，奶奶便会挥挥手跟他再见。此时的睿睿总会在他的小脸蛋上挂上几滴不舍的泪珠。但很快睿睿便忘记了分别时的痛苦，拿起晨间活动器材加入到小伙伴们户外游戏的行列中。
睿睿的幼儿园生活在活力四射的晨间活动中拉开的序幕。词语大全
“老师，睿睿打我！”这样的告状，对我来说已经司空见惯了。班级中每次打架都会找到睿睿的身影，老师刚对其进行教育不到几分钟，睿睿便会出现新的状况：将水龙头开到最大，并将水洒向其他小朋友；吃饭时将不喜爱吃的菜放至同桌的碗中，伸手到周围小朋友碗里拿自己喜爱的菜……对于睿睿种种顽皮举动，我总会尽快制止，并进行严肃批评。
一个美好的早晨，我享受着春风中淡淡的樱花清香，步入幼儿园大门。这时，耳边传来纯净无邪的呼喊声：“杨老师，等等我。”我循声而望，原来是睿睿。小家伙急忙与奶奶挥手告别，快速向我奔来。
我与睿睿手牵手，走进幼儿园大门。睿睿显得快乐无比，紧紧地牵着我的手。我知道他正沉浸在与老师手牵手、肩并肩行走的小小幸福、甜蜜之中。
“睿睿，你爸爸妈妈怎么没送过你上学呢？”
“我爸爸妈妈在上海上班，我和爷爷奶奶在家。”睿睿认真地回答着我的提问。
原来睿睿是一名“留守儿童”呀！我继续跟他边走边拉家常：“那你肯定天天给爸爸妈妈打电话了。”
睿睿摇摇头，无可奈何地说：“我想爸爸妈妈，可奶奶不肯打电话，说打电话要用好多钱。”
睿睿这句话深深触动了我的心灵，让我重新审视这个“皮王”，并对自己平时的教育工作进行反思。
像睿睿这样的`留守儿童，平时与爷爷奶奶在家，缺少父母的疼爱，更缺少父母的教育和引导。隔代教育存在着一定的弊端，孩子不良行为的产生当然不可避免：家中缺少玩伴，而在幼儿园用洒水、打架等方式吸引其他小朋友的关注；节俭的老人舍不得买菜，睿睿便会出现在班中抢其他幼儿食物的现象等等。
试想，一个四五岁的幼童长期不能感受妈妈的关爱、爸爸的呵护，幼儿小的心灵每天都在思念中度过，这种思念却因为顾及电话费的昂贵而一真深藏在心底。这种感受对一个幼童来说是多么的痛苦和煎熬啊！
当睿睿犯错误时，我并未认真思索孩子问题产生的根源，也未真正走进孩子的内心世界，常常用批评、甚至发火等错误的方式来草率地解决问题。
我要感谢睿睿，感谢他在这个美好的早晨向我敞开心扉，让我走进他那纯洁的内心深处，体会到“留守儿童”的那份等待、那份孤独……
睿睿，老师要对你说：老师和班上所有小伙伴都很爱你，你并不孤独！
篇12：走进每个孩子的心灵教育随笔
走进每个孩子的心灵教育随笔
今天，我和往常一样怀着一份好心情走近了教室，准备开始着一天的工作。看见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手对她说：“告诉老师，或许我可以帮助你，你不告诉老师，那你会一直不开心下去的。”可她还是无动于衷。后来我向另一位老师了解到蒋涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情况而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：玩沙包。就因为奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行游戏。孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的`，但有时对她的过于执著而感到束手无策。她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一直最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢？”是我缺少亲和力吗？也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。
篇13：教育随笔：认真对待每一个孩子就是认真对待自己
教育随笔：认真对待每一个孩子就是认真对待自己
184031 石童
我们经常说教育生活就是一天生活的重复，以前我也这样觉得并且在其中煎熬着，想到一眼望得到头的人生心生恐惧，从一天就能看到退休的生活毫无吸引力。但现在，我不再这样认为，当然我也在努力着让自己教育生活的每一天都不再是重复，而是前进、是上升、是迈向幸福。
今天是平凡的，照旧的同学，照旧的课程，照旧的老师。但今天又是不一样的，我不是昨天的我，孩子们也不再是昨天的孩子了。说到这儿，我想起了胡，这两天一年级的他已经在课堂上进步了许多了。比如我给他安排的单独座位他已经习以为常了，并且在张同学的固体胶掉在地上后，他主动帮她捡起来，张同学很高兴对着胡很认真的说了声：“谢谢你。”我看到胡不好意思的.笑了，我提醒他要回应什么，他立马就跟张同学大声的回答：“没关系。”当时，我脸上一定是欣慰而开心的“姨母笑”。
但每天还是能听到孩子们跟我告状：“石老师，胡又插队了！”“石老师，胡不仅浪费水，还把水洒到别的同学身上。”“石老师，胡又在我们玩游戏的时候捣乱。”我就像接收投诉电话的工作人员，只不过这些投诉的对象都是指向一个人―胡。
我去教室找到胡，他正在用午睡时盖的大衣披在身上扮鬼吓人，那件黑色的大衣在这中午的阳光照耀下显得越发黑了，胡那稚嫩的小脸蛋上挂着些许汗珠了，他愿意成为孩子们瞩目的焦点，不管是以何种形式。
如果说，每天接收到这么多的“投诉”完全不生气是不可能的。但在前几天，我在心里暗暗下决心要转化胡的时候就告诉过自己，把胡当作一个什么都需要教的人儿，用耐心的态度、亲和的语气走近他，让他信任我喜欢我，然后我引导着他向前走。隔代教育最主要的弊端在胡的身上一览无遗，唯我独尊的态度、博人眼球的举动、掩饰真实的说谎，这些不良习惯和爷爷奶奶的溺爱有直接关系。我不是他的班主任，和胡六七十岁的爷爷交流过一次后我就放弃了家庭教育方面的努力和帮助。
面对今天的“投诉”，我不能置之不理，不然其他孩子不服，我自己也不会答应。我拉着胡的手说要跟他聊聊天，我们俩手牵手走到了办公室。这个过程很顺利，为什么我会这样说？因为在前两天的事件中，胡总是带着抗拒和我交流，甚至如果我单独叫他，他还非常抵触，挣扎着不愿意跟我走。但今天却没有一点不情愿，我有些暗暗窃喜，如此说明，胡对我多了一丝的信任。
我将接水泼水事件用换位思考的方式对胡进行了假设，一开始他完全不承认自己做过这样的事情，是他真的没做过还是不记得了？我试图去理解他的所作所为，于是对他说：“你是不是就是觉得这样做很有趣、好玩啊？”如此，他看了我一眼，然后点点头。我心里大概有了谱。随后我对他进行了换位思考的教育，小小年纪的他不知道到底听懂没，但我想他会记得我亲切的话语“不要对别人做，你不想别人对你做的事。”记得我和他拉勾和盖章。
记录胡继续第三天了，他的进步我看在眼里。但如果自此他就稳健走向正轨，那几乎是不可能的，所以我会准备好自己的情绪和行为，以随时应对“投诉”。就像李镇西老师所说的每一个后进生就是一次挑战。
中午处理完胡的事情，在三年级教室我看到了哭泣着的乔，看着她泪珠满面的可怜样，我摸摸她，对她轻声的说：“我知道你现在很难过，如果你哭完了就告诉我。”然后我去四年级布置周末作业，回来时把乔牵到了办公室。和孩子交流一定要注意语气，如若不然孩子们压根不知道你在说什么，孩子们的内心会充满恐惧和害怕而口不择言语无伦次，特别是面对乔这样略胆小而文静的女生。我调整情绪，听她娓娓道来。其实也不能算是娓娓道来，她可能还是觉得委屈，只能我问她答，一开始答得并不顺利，但是当我说完那句：“我理解你现在很委屈。”的话语之后，乔愿意跟我吐露心声了。原来就是两个三年级女孩子之间的友谊事件，我只是站在乔和另一位女孩子的角度分别说出了我的看法，然后我询问乔好点没，她点点头。我看平时的她比较胆小，于是问她需不需要我出面帮她和另一位女生聊一聊，她坚定的摇摇头说不用，她可以自己解决。我看着她坚定的神情，突然对这个平时文静的小女孩刮目相看。
这只是今日我午睡前的两个事件，在每一间学校每一个教室一定每天都在上演着这样类似的事件，但我相信，如果在这些对孩子们来说重要的时刻能够有人听他倾诉并给出一些些的建议和引导，他们的人生感受一定会不一样。
篇14：教育随笔：自己的事情自己做
教育随笔：自己的事情自己做
我国教育家陈鹤琴先生说过这样一句话：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。
现在的孩子普遍都是独生子女，所以父母家长都比较宠爱，什么事情都喜欢帮孩子的忙，什么事情也不让孩子做，加之家长在教育孩子的问题上普遍存在着重智轻德的倾向，所以导致了孩子们劳动能力很弱，劳动意识不强，劳动精神缺失的现象，进而导致了孩子责任感的缺失。比如，在班上我要求孩子们每天到校都要自带手帕。但是，每当我检查的'时候，孩子都会给我这样的理由――“我妈妈忘带了。”“都怪我奶奶，她忘了给我带了。”瞧！孩子们丝毫没有意识到忘带手帕是自己的事，还怪到了妈妈、奶奶等家长的头上，有的家长还会帮孩子求情，并主动的将责任推到了自己的肩上。本来，按老师的要求每天自带手帕是孩子自己应该记住的事情，但由于家长缺乏这方面的教育意识，把孩子的一切事情都包办了，而且不注意对孩子进行责任意识的培养，试问这怎么能培养起孩子的独立自理能力，怎么能培养一个对自己负责、进而对社会负责的人呢？所以，这类问题值得我们去认真反思。
孩子到了大班，自主性增强，凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜欢自己去尝试体验。这其实是一个很好的机会，我们可以抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力，培养他的责任意识，而不是一味的包办代替。
10月14日
篇15：教育随笔:帮助别人,快乐自己
教育随笔:帮助别人,快乐自己
每当我帮助到别人时，那是我最快乐最幸福的事。是呀快乐有好多种，我觉得当别人需要帮助，我帮助到了别人时，那种快乐，是发自内心的快乐，那是用语言无法表达的。
生活中，工作中，当别人需要我帮助时，我就有求必应，宁肯委屈自己也要帮助别人，有的人说我傻，我觉得我这不是傻，这是给需要帮助的人快乐，自己会觉得更快乐。我习惯并乐于帮助别人，我觉得人与人之间都应该互相帮助，互相关爱，只有这样快乐才能围绕你身边，也会快乐每一天，如果我们每个人都这样，那该有多好！
今天天气很冷，又是赶集，满街都结了冰，中午，我急匆匆的去集上买衣服，人很多，路很滑，大家都小心地走着。突然在我的前方有一位老大娘摔倒了，我连忙上前扶起老大娘，问她摔哪了？疼不疼？大娘说不要紧，没事儿，看见大娘买的桔子撒满了地，我把大娘扶稳了让她那坐着等着，我捡满地的桔子，这时有好几个人也来帮我捡桔子，我不停的说谢谢，捡起桔子，我边帮大娘提着，边搀扶着她到没结冰的路面上走，大娘不停的说;“今天幸亏你，谢谢你。”“这是我应该做的.”。说着，说着，不知不觉的竟然走过了衣服市，当我返回时,卖衣服的已经把衣服收好准备回家了，说我来晚了，等下集吧。虽然我没买到自己喜欢的衣服，但是心里暖暖的，美美的，比买上了新衣服还高兴。
帮助别人，心里有一种说不出的快乐，当你帮助别人时是否和我有同感，那让我们常常去帮助别人，快乐自己吧!
篇16：为自己设奖教育随笔
为自己设奖教育随笔
9月10日那天，我与一个同为老师的朋友通话问候，问她在干什么？她说，她在为自己颁奖，做了几个好菜庆贺。朋友的经历我清楚，中学毕业那年高考落榜，复读后终于考取了一所重点大学，参加工作后一度默默无闻，但一次与她相聚，发现她工作很尽心尽职，兢兢业业，并且在短短的一年时间里，多次发表教学论文，还有几篇文章在省级刊物上发表，当时影响面非常大。她的勤奋终于被领导认可，被升职为教学主任。有人问她取得成功的经验时，她意味深长地说了这么一段话：当你被现实打击得体无完肤时，别人对你也失去了信心，这时，你千万不可降下自信的旗帜落荒而逃，而要学会自己鼓励自己，自己为自己设一个目标奖，试着用一种自信力启迪自己一步步走出人生困境，抵达理想之巅的那一刻就指日可待了，切记，失意时不要迷惘失去自我而自暴自弃。
是啊，人生就是在一种不断的'超越中才显出亮丽的风景，只要你奋勇向前，就能赢得鲜花与掌声。就像那波涛滚滚的江河，经过不断的冲刷洗理，奔流到海才不复回。而萎缩退却只能打捞到转瞬即逝的泡沫一样的美丽。
此时我想起在小学当班主任时做过的一件事。班上评选三好学生，全班40多名学生，却只有3个名额，该给谁？如何评？我真是左右为难。弄不好大部分同学只能“望奖兴叹”而挫伤积极性，这评奖起不了好作用，反倒起了坏作用。为了使表彰达到激励先进，鞭策后进的目的，我在班里同时开展了“为自己设奖”活动，建议每个同学为自己确定一个奖项，然后在期中或期末召开班级表彰会，进行隆重表彰，这项活动激发了同学兴致，每个同学都很努力，并且在不同程度上都取得了进步。这是孩子世界的事，其实成人世界也同样如此。想想看，人是需要掌声鼓励的。学校里评选三好学生，掌声问题随缘别人，奖额问题十分有限；而成人的世界更复杂，评奖并不都那么单纯，什么优秀、先进、模范，你有成绩不一定得奖，而得奖者可能与你不相上下甚至远不如你，这种现象，在现实生活中司空见惯，这时，我们就要及时调整自己，消除怨愤，以一种“得失毁誉非复计，荣辱成败都是歌”的达观心怀，自己给自己设奖，自己给自己鼓掌，更加发奋努力，勇往向前，取得良心的慰藉。
为自己设奖鼓掌，这是自信的表现，并且还会丰富你的人生阅历。鲁迅先生说过：“自信是人成才的先决条件。”为自己设奖鼓掌就是树立自信起动雄心，用一种积极的人生态度去审视生活，拥抱生活，挑战未来。我相信只要我们能做到这一点，那么展现在眼前的肯定是一道道亮丽的风景。为自己设奖鼓掌吧，你肯定会收获比秋天还要丰硕的果实。
篇17：我自己可以的教育随笔
美术活动时，看着孩子们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔帮他们修改。“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能留白!”一天，当我要为乐乐修改作品时，乐乐很快抢过我手中的笔，急切地说：“我自己可以的!”当时我愣住了。乐乐的眼神仿佛在告诉我：这是我的作品，是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢?是的，当我们自以为为孩子的作品添上精彩一笔时，孩子却不这么认为，他们觉得那已经不是他独立完成的作品了。在美术活动中，为了让幼儿的作品更趋完美，教师总是会从自己的审美标准出发，好心地为孩子的作品添一点，改一点。但从幼儿的发展来看，这样做适得其反。
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的'‘完美’而对幼儿进行千篇 一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿”。所以，在艺术活动中，我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如果我们简单地用“像不像”“好不好”等成人标准来评价，或者在幼儿自主表达创作过程中进行过多的干预，那么不仅会影响幼儿对艺术活动的兴趣，而且会扼杀幼儿的想象和创造。
篇18：眼睛是心灵的窗口幼儿教师教育随笔
眼睛是心灵的窗口幼儿教师教育随笔
“眼睛是心灵的窗口”这是一句历年来传下来，经过反复实践证明的古话。的确，我们可以从一个人的眼神中看到他心中的所思所想，可以间接的去了解一个人，还可以通过眼睛与之相沟通交流。
几年的幼教生活，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的.目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心…那天是个星期三，宁宁早上见到我就高兴的对我说：“老师，今天我爸爸来接我。”我会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，一定会来的。”到了下午小朋友的爸爸妈妈碌碌续续地都来接了，可是宁宁爸爸还没来接。我也渐渐的感到他那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他……看着他那蕴含着复杂心情的眼神，我的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但是我并没有过多的去打搅他，只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着他，远远的投去关心的话语。快等到我要回家时,我听到了一声熟悉而又带着喜悦的声音“老师，我爸爸来接我了”。我随着声源抬起头，看到的是宁宁那双高兴的眼睛，我们互相对视了一会儿，但就是那“一会”我体会了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为我从它的话语从它的眼神中看到了他对我的信任，看到了他的喜悦，看到了我在他心目中所占的分量。
工作中我们要全面观查幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。就像上面提到的那句话一样，“眼睛是心灵的窗口”他是我们了解一个幼儿内心世界的突破点。我们可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更近一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有力的客观条件。
篇19：「教育智慧」教师，学会给自己的心灵松绑
「教育智慧」教师，学会给自己的心灵松绑
教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的.探索精神，自己就要有创新意识和创造能力。同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地生活着。这些是生活对自己智慧和人格的挑战。知道吗？生命最本质的存在方式在于创造。每天，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵。教师朋友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！ （摘自2003年第九期《师道》王怀玉《教师，学会给自己的心灵松绑》）
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