下面是小编为大家整理的美丽的小路 教学教案设计(人教版一年级下册)，本文共17篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：美丽的小路 教学教案设计(人教版一年级下册)
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
美的导入
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、天老师带同学们去郊游。（出示图片）这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
美的发现
自学
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）小组合作读，全班评议。
美的升华
讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意
思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习
写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
美的导入
1、检查朗读1--8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9--12自然段。
朗读
1、指名读9--12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
实践
我做校园“美容师”
第一步：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
我为校园做美容计划，为校园美容已经做的事
写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
[美丽的小路 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇2：一年级下册《美丽的小路》教案设计
人教版一年级下册《美丽的小路》教案设计
学习目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文
3、有爱护环境卫生的愿望和行动
教学重难点重：通过朗读理解课文内容。难：培养学生主动积累词语的意识。
教具准备图片、录像、生字卡
第( 1 )课时
学习目标1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字
教学重难点正确、流利地朗读课文
教学过程活动
过程活动方式设计
意图
教师学生
一、导入新颗，板书课题
二、认读写字。
三、出示词语卡片。
1、出示插图，指导学生观察。
2、板书课题：板书边指导书写。
1、出示生字卡片;
2、调查学生已经认识本课哪些生字;
3、教师相机指导;
4、写字指导。
(1)指导观察字形;
(2)“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙;
捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。观察图片，说说图片中初春景色。学生齐读课题，书空课题后，再读课题。
1、学生汇报识字情况。
2、让认识生字的学生学生作小老师，教大家认;
3、剩下的.生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等;
1、学生观察字形特点;
2、先描红，再写;
3、展示整洁、正确的作业;
4、评价。
1、自由读词语卡片;
2、齐读、开火车读、抽读。
3、学生运用本课词语说话。培养学生有顺序的观察图片。
培养学生自学能力。
对生字进行正音。
培养学生总结识字规律。
培养学生正确书写和正确书写姿势。
第( 2 )课时
学习目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
教学重难点激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教学过程活动
过程活动方式设计
意图
教师学生
一、朗读感悟
二、实践活动
1、老师范读;生再自读。
2、讨论这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?鸭先生为什么说“这都怪我”?
3、教师范读“我会读”里的句子;
我做校园“美容师”。
根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。
1、自读课文，读准字音;
2、初步了解课文讲了一个什么故事?
3、用自己喜欢方式的朗读。
四人小组讨论。
全班汇报交流。
着读出句号、问号、感叹句的语气。
分角色朗读。
第一步：根据“表一”调查并记录。
表一：
我们的校园美丽吗?我们校园的垃圾是怎样来的?这些垃圾到哪里去了?培养学生学生在读中感悟课文自愿学习。
培养合作探究的学习能力
学习句号、感叹号、问号的用法。
动手实践，感悟环境卫生的重要。
作业设计
1、练一练：完成《同步训练》
2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。
篇3：美丽的小路教学反思 (人教版一年级下册)
一、亲近文本，走进文本。
新 课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评 读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感 悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语 文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里 来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中， 学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”--读读演演体会“不美”--读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书--到擦去--重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
河北巨鹿县堤村乡陈庄小学 张雪英
[美丽的小路教学反思 (人教版一年级下册)]
篇4：《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)
福清市镜洋磨石小学 魏春花
[教学目标]：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。
4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学重点]：识记生字，分角色朗读课文
[教学难点]：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学准备]：教学课件
[教学过程]： 第一课时
一、激趣导入，出示课题
1、课件出示小路的图画，问：同学们看到图上画了什么？
这是一条什么样的小路呢？
2、板书：美丽的小路。
是呀，这真是一条美丽的小路，一起读。
今天,我就要带大家走上这条小路，在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
二，初读课文,整体感知
你们想读一读这个故事吗？
那就请同学们借助拼音大声自由地读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。
三、识字
过渡：看到小朋友们这么用心地学习，读得这么认真，看来同学们昨天都有去认真预习哦！现在老师就来考考大家，是否把生字读好了？
1、课件出示带拼音的生字。看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。学生自读生字。
2、请小老师帯读。读完给予表扬。
3、开火车读。（让每个小朋友都是小老师）
5、去掉拼音，指名读。
6、说说识字方法，你们怎么记住这些字的？
7、识字游戏（摘水果）
8、出示词语，开火车读。
9、识字游戏（爬山）
四、品读领悟1-3自然段
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：
课件出示：课文中出现的小动物有（ ）、（ ）和（ ）。
2、这三个小动物和我们一起走向了这条小路，小路什么样子呢？
(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?
老师这里也有一句描写小路的句子，和课文中的一样吗？
（课件出示）鸭先生的小屋前有一条小路，路上铺着鹅卵石，路旁开着鲜花。
请你自己小生读一读第一自然段，找出不同的地方。
课件出示填空：鸭先生的小屋前有一条( )的小路，路上铺着( )的鹅卵石，路旁开着( )的鲜花。
找一找括号里能填什么词。从这三个词中你知道了什么？（可以知道小路很长、很美）
见过鹅卵石吗？ 花花绿绿的鹅卵石说明了什么？ （可以知道鹅软石颜色多、颜色鲜艳）课件出示（鹅卵石）
课文中还有哪个词也是说明颜色多的？（五颜六色）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？
3、指导朗读第一段。这么美的小路谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
指名读，男女生赛读。
过渡：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！
4、学习2、3段.
a、过渡：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。
想象说话训练：（课件出示）你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?
走在这条小路上你想说什么呢？ （小路真美啊！）
b、看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。
c、指名学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。（学生分角色朗读
d、从他们的话中你知道了什么?
还从哪里看出他们喜爱小路呢？ （轻轻地、慢慢地）
兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?（害怕把小路弄疼，担心打扰小路……体会对小路的喜爱之情。）
e、谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
f、教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”
5、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,欣赏这美丽的景色。老师可喜欢你们这张小嘴了，你们的小手是否也是这么棒呢？活动活动小手，待会写出好看的字吧。
五、指导写字
1、出示要写的生字“赶”“起”，认读，给生字口头组词。
2、说说这两个字，有什么共同点，观察生字在田字格中的位置。
3、师范写，生书空。
4、学生练写，教师巡视，个别指导。
5、展示学生作品。
六、作业布置
1、正确、流利有感情地朗读课文，思考“过了不久后，在小路上发生了什么事?”
2、背诵第一自然段。
[板书设计]
长长的
11美丽的小路 花花绿绿的鹅卵石
五颜六色的鲜花
[《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)]
篇5：小伙伴 教学教案设计(人教版一年级下册)
教学目标：
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学时间：二课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
教学环节：
美的导入：
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求，自读课文，整体感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
美的发现：
三、检查自学情况、交流反馈。
采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
美的升华
学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字。
（一）出示生字卡片，开火车读。
（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。
（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）
（二）重点指导书写“问”、“伙”。
（三）学生书写。
第二课时
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。…… （二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导“共、汽”两个字。
[小伙伴 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇6：司马光 教学教案设计(人教版一年级下册)
[教学目标]
1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]
1、教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、美的导入
1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？
（学生根据课前收集的材料说一说。）
2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
二、美的发现
(一)初读课文，整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？
3、学生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。
（3）标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
（1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
（3）分段读课文，集体评议、订正。
（二）精读课文，理解内容
1、学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
（出示课文插图，学生看图回答。）
2、学习课文第二自然段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）
（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）
（5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）
3、学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
（学生练读、评读。）
4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。
（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演读这句话。
（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？
5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。
（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
板书：没有慌 举 使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
（3）结果呢？
6、学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）
三、美的升华
（一）总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
（二）课后作业
1、朗读课文。
2、将司马光的故事讲给小朋友听。
板书设计
20 司 马 光
小朋友司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、美的导入
1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。
二、美的发现
1、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、教师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
三、美的升华
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
5、积累词汇：
（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）
（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。
（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
板书设计
20 司 马 光
小朋友司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
练习设计：
一、写出下面各字的部首
1、候（ ） 2、孩（ ） 3、叫（ ）
4、别（ ） 5、光（ ） 6、满（ ）
二、填空
1、＂友＂字共有（ ）笔，第三笔是（ ）。
2、＂候＂字共有（ ）笔，第三笔是（ ）。
3、＂哭＂字共有（ ）笔，最后一笔是（ ）。
4、＂朋＂字是（ ）结构，部首是（ ）。
[司马光 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇7：看电视 教学教案设计(人教版一年级下册)
教学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重难点：
一、认识14个生字，会写6个字。
二、有感情地朗读课文。
3、认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。
2课时
第一课时
一、美的导入（谜语导入）
1、猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]
2、交流课前调查情况。
说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
二、美的发现
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：变序开火车读。
四、美的升华
1、自由练读。
2、个别读，评议。(重点评议字音)
五、写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。
第二课时
一、美的导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、美的发现
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读--练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。 ‘
三、美的升华：小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
[看电视 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇8：《美丽的小路》教学反思 (一年级下册)
课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：
一、读一读
“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记
《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文
在本课的教学中，还存在很多不足之处：
1 本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2 学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
3 在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
改进措施：
l 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
2 鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。
[《美丽的小路》教学反思 (一年级下册)]
篇9：一年级下册美丽的小路教学设计
一年级下册美丽的小路教学设计
【教学目标】
1、认识先、鹿、慢等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
【教学重点和难点】
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中美丽的小路是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、识字并运用
1、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。
⑵ 指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用（方法很多，比如哪些字能成为词语朋友？然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的`。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书──不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、小结并布置相应的作业
五、评析
篇10：一年级下册《美丽的小路》教学设计
【基础性目标】
认识“先，鹿”等14个生字，会写“先，干”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
【发展性目标】
激发爱护环境卫生的愿望，养成爱护环境卫生的'习惯。
【教学过程】
一、揭示课题
读课题后激趣：想知道在美丽的小路上会发生什么故事吗？
二、识记生字
1、学生运用生字卡片自主识字。
2、小组合作用不同方法识字。
3、全班交流识字方法。
4、巩固识字。
三、朗读感悟
1、边看插图边听录音，初步了解本课写了一个什么故事。
2、学生自由读，边读边想：这篇课文里你最喜欢哪个角色。
3、老师针对不同语气进行朗读指导。
4、分角色朗读，评出“最佳小演员”。
5、“小演员”在班内分角色表演读。
6、小组合作学习：分角色朗读课文。
7、创设情境，进行说话练习：假如你走在这样美丽的小路上，会 想些什么，说些什么。
四、指导书写
五、实践活动《我做学校“美容师”》
第一步：根据《表一》调查并记录。
表一：
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪去了呢
第二步：根据《表二》按计划积极为校园“美容”。
表二：
我为校园“美容”已经做的事 我给校园作“美容计划
篇11：人教版一年级下册语文教案设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背
〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
(1)自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡)
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
篇12：人教版一年级下册语文教案设计
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
篇13：柳树醒了 教学教案设计(人教版一年级下册)
（第一课时）
[教学目标]
1、指导学生认识 8 个生字，会写 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟春天的美，知道春天里事物的变化。新课 标 第 一网
3、引导学生展开想象，到大自然中不断发现春天、寻找春天的美景。
[重点难点]
1、教学重点：引导学生识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感受春天的美丽。
2、教学难点：引导学生理解词义，恰当地运用词语。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、美的导入
1、图画导入。同学们，老师给你们带来了一幅美丽的图画，你们想看看吗？出示春柳图。春天来了，春天来了！你们喜欢春天吗？春天是什么样子的呢？谁能用上你喜欢的词语来赞美春天吗？
2、春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢？（板书“柳树醒了”）
3、播放柳树变化的课件，学生谈感受。
二、美的发现
初读课文，整体感知
1、教师配乐朗诵，让学生初步了解春天到了，柳树的变化。
2、学生说一说，柳树有了什么变化？
朗读课文，学习生字
1、读课文，用圆圈圈出不认识的字。
2、借助拼音把不认识的字多读几遍。
3、哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听。
4、你用什么好办法记住它们？（要求会认的字记住字音；要求会写的字掌握音、形、义，且会运用。）
教师提示方法：
（1）比较偏旁识字：枝梳 梢
（2）形近字比较：（耍-要）
（3）理解意思识字：澡（打雷下雨，洗澡用水）
（4）熟字加偏旁：酉＋星＝醒 车＋欠＝软
（5）编顺口溜。
（6）编字谜。
检查指导，巩固识字
（1）同桌互相读生字，比比谁读得准。
（2）教师强调一些字的读音，比如：“醒”是后鼻音；“澡”是平舌音；“枝、树、梢、耍”是翘舌音。
（3）小组比赛认读生字。（“枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡”）
（4）读词卡。（教师领读，学生当小老师领读。）
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
（5）汇报课后“我会写”中的字，读音、记形、组词、造句。
（6）用“有”和“友”组词、造句。
检查朗读，感受课文
1、朗读课文做到正确、流利。
2、谈一谈，你读懂了什么？有什么问题？
三、美的升华
1、学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格中的位置。
3、师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽。言字旁的“点”要写得高一些，靠右一些，与“横折提”的“折”对齐。
4、学生描一个，写一个。教师巡视，相应指导。
5、展示评价。
多种形式，巩固练习（课后练习）
1、出示下列生字卡，让学生做找朋友的游戏。（用下面的字组词）
说--（ ）（ ）（ ） 话--（ ）（ ）（ ）
朋--（ ）（ ）（ ） 友--（ ）（ ）（ ）
春--（ ）（ ）（ ） 高--（ ）（ ）（ ）
2、运用词语。用本课学到的词语说一说春天万物复苏的景象。
柳树醒了（第二课时）
一、美的导入
1、导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗？请和它们打个招呼吧！
认读上节课学过的字：“雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝”。
2、开火车形式读词。
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导
3、导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。
学生自由读课文。
4、快速读课文，回答问题。
这首小诗共有几小节？读后你知道了什么？你有什么问题吗？
二、美的发现
1、学习第一节。（要求：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、背诵课文）
（1）自由读文，这一节告诉了你什么？你从什么地方知道小柳树醒了？小柳树是怎么醒的？
（2）同桌读，你读我听。想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么话呢？
（3）比赛读。（读出惊喜）
（4）背诵课文。（多种形式背诵）
（5）总结本节课的阅读方法。
①边读边思考；②想一想，说一说；③有感情地朗读。
2、学习第二节。
（1）师生共忆学习第二节的方法。
①边读边思考；②想一想，说一说；③有感情地朗读。
（2）学生自学后，小组内及全班交流，教师随机进行指导。
轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？想一想柳枝为什么软了？
（3）看录像《春景图》，学生在情景中感受柳枝变得更美了。
（4）有感情地朗读第二节。美美地读一读，在读中感受春天的美。
（5）熟读成诵，表演背诵。
3、学习第三至第六节：
（1）自由读，说说你想解决哪些问题？（先在小组内讨论，然后指派组长汇报）
（2）各小组提出问题，老师学生整理问题，达成共识。
①柳梢为什么绿了？
②春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了？
③想一想，说一说，柳树是怎样跟小朋友玩耍的？
（3）引导学生选择解决问题的方式（抓住关键词语，理解句子的意思，可以用读一读、想一想、说一说、议一议、画一画、演一演等方法。）
（4）小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
（5）学生汇报交流，教师点拨指导。
①学生汇报对“柳梢为什么绿了？”这个问题的理解时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔地为柳枝涂上绿色。让学生带着情感读第三节。
②学生汇报对“柳絮怎么飞了？”这个问题的理解时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。
③学生汇报对“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的”这个问题的理解时，让学生展开想象的翅膀，想象玩耍的画面。
④有感情地朗读。请小朋友们用快乐的心情，多读几遍最后一小节，在读中加深体会。
⑤背诵课文。
小组比赛，背诵全文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好
三、美的升华
1、在春天里，还有什么醒了呢？
2、仿照课文的方法，作一首小诗。
3、用各种形式表达对春天的喜爱。（读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）
布置作业，巩固延伸
1、写出讠的字（ ）（ ）（ ）
2、课文中 、、和 唤醒了柳树。
3、形近字组词
有（ ） 说（ ） 明（ ） 高（ ）
友（ ） 话（ ） 朋（ ） 亮（ ）
4、察下面的字的特点，你能写几个吗？
朋 （ ） （ ） （ ） （ ）
5、组词
雷 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
板书设计
（板书边总结边画成一棵柳树，每个词是一片柳叶）
1 柳树醒了
柳 树
春雷 春雨 春风 春燕
说 话 洗澡 活 梳头 捉迷藏
柳树 柳枝 泼 柳梢 柳絮
醒了 软了 美 绿了 飞了
美丽动人
[柳树醒了 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇14：夏夜多美 教学教案设计(人教版一年级下册)
综合课
一、教学目标
1、会认13个生字，会写6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。
4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。
5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
6、正确、流利有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。
2、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
三、教学准备
挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、
第一课时
一、美的导入
1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？
2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）
二、美的发现
初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、指名分段读课文，要求读通顺。
㈢、再读课文，识记生字
1、出示全部生字（带拼音），学生认读。
2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。
3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。
4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？
细读课文，读后感悟
1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1-5自然段读一读。
2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。
第二课时
一、美的导入
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）
二、美的发现
1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。
2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。
3、它要去哪儿？为什么？
4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。）
你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）
5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8-12自然段。
6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）
大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）
7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）
还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？
小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。
8、小蚂蚁是怎么回家的呢？
课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）
多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？
真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。
9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）
（配乐，生齐读。）
读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪；
指名说，齐读。
2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？
出示小黑板：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 ；
（学生自由答）
三、美的升华
师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？
让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”
四、指导写字
1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？
2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）
3、学生描红，临摹练习。
五、作业设计
除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。
15、夏夜多美
睡莲 小蜻蜓 小萤火虫 （帮助） 小蚂蚁
[夏夜多美 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇15：识字8 教学教案设计(人教版一年级下册)
知识、能力教学目标：
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
4、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
识字
教学难点：
感受韵文，有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教具、学具准备：
学生搜集谚语
教学过程设计：
第一课时
一、美的导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、美的发现
（一） 初读课文，认识生字
（二） 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
（三） 3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
（四） 4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
（五） 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
（六） 5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
（七） （二）写字教学
（八） 1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
（九） 如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
（十） 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。）
（十一） 3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
（十二） （三）自读课文
（十三） 三、美的升华：布置课下收集谚语
第二课时
一、美的导入（复习巩固生字）
1、自读生字。
2、2、教师指名、齐读。
二、美的发现
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）
三、美的升华
1、收集课外谚语
以下谚语只供大家参考：
1）十雾九晴。
2）雨过天晴。
3）天上星星跳，风雨就来到。
4）东虹日头西虹雨。
5）人黄有病，天黄有雨。
6）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。
7）日晕三更雨，月晕午时风。
8）朝有破絮云，午后雷雨临。
2、画一画
我来画月亮：
初一 初五 初十 十五
二十 二十五 三十
我发现：
[识字8 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇16：兰兰过桥 教学教案设计(人教版一年级下册)
知识、能力教学目标：
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
思想教育教育要点、心理素质培养：
感受祖国的汉字的丰富文化
教学重点：
学习生字新词
教学难点：
字的运用、识字方法的熟练掌握教具、学具准备：
生字卡片
教学过程设计：
第一课时
一、美的导入
借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。
板书课题：兰兰过桥
二、美的发现
（一）初读课文，引导思考
1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）
（二）师：好。让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。
（三）检查学生自读的情况
师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）
让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师：说说你走过这座桥的感受好吗？
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
（四）师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字
出示生字：兰 桥 座 特 结 实
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导
3、学生练写，教师巡视指导。
三、美的升华
完成课后练习第2题的一部分课堂订正。
第二课时
知识、能力教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
一、美的导入
同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？二、美的发现
(一) 学习“塑料桥”这一部分的内容
(二) 1、提示学习方法。
(三) 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？
(四) （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
(五) （2）说说我们走在这座桥上的感受。
(六) 2、学生自读课文，教师巡视指导。
(七) 3、检查学生自学情况。
(八) （1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
(九) 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
(十) （2）说说走在上面的感觉。
(十一) “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
(十二) 4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
(十三) 让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
(十四) （二）书写本课余下的生字
(十五) 出示生字：顶 野 取 提 术
(十六) 1、说说你用什么方法记住这几个生字
(十七) 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
(十八) 2、这几个生字中哪个最不好写？
(十九) 根据多数学生的意见教师进行书写指导
(二十) 提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。
(二十一) “取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。
(二十二) 3、学生练写，教师巡视指导。
(二十三) （三）、完成课后练习第2题余下的部分
(二十四) （四）完成课后练习第3题
(二十五) 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语
(二十六) （五）完成课后练习第4题
(二十七) 比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）
(二十八)
(二十九) 练习设计：
(三十) 1、连一连。
(三十一) 轮船 在家里 歌唱
小鸟 在空中 读书
小芳 在林中 行驶
飞机 在江上 飞翔
三、美的升华
想一想，画一画。
未来的桥会是什么样子的呢?想一想，把它画下来。
[兰兰过桥 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇17：乌鸦喝水 教学教案设计(人教版一年级下册)
[教学目标]
1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。
2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。
[重点难点]
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、美的导入
小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、美的发现
(一)初步感知
1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）
3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）
4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）
5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）
6、写字指导。
（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）
（3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构）
（4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）
（二）书写练习
1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）
2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
三、美的升华
认读生字，朗读课文。
板书设计
19、乌鸦喝水
口渴了 想办法找水 喝到水
第二课时
一、美的导入
同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）
2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。
二、美的发现
（一）深入感悟
1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）
2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）
3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）
4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）
5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）
6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。
7、观察课文第二幅插图。
8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）
（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）
9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）
10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）
11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）
12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）
（二）指导背诵
1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）
2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）
三、美的升华
1.课后小结
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）
2.课后作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
19、乌鸦喝水
口渴了 想办法找水 喝到水
练习设计：
一、引导学生充分理解，充分感知
1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）
2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）
3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。
二、启发学生大胆想象，大胆创作
1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）
2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？
[乌鸦喝水 教学教案设计(人教版一年级下册)]
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