以下是小编给大家收集的Unit6教学反思，本文共16篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：Unit6 at a farm教学反思
Unit6 at a farm教学反思
这个单元主要是让学生学习一些动物的名称及一些与询问动物有关的句型。让学生了解农场。
学生在三年级都已经学过一些动物的名称,所以对这一话题并不陌生.而本单元的第一课时，主要是学习一些农场里动物的名称如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及与这些动物有关的短语如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能听到相应的指令作出动作。
我以一首《old macdonald had a farm》开场，让学生在场英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里动物的知识。歌曲完后的农场图片也能达到此效果。让学生说说自己在农场里看到了哪些动物,这些都是学生以前学过的.动物，让学生猜会是什么动物，引入单词教学。本课中六个单词的导入方式各不相同，包括听音猜词，出示部分图片猜词，通过问答数量然后在一种动物中加入另一新的动物导入，直接导入等。导入的多样化能启发学生思维的积极主动性，设置悬念让学生去猜，较能吸引学生的注意力。如在教授goat过程中，用How many goats can you see?问学生，并在goat中插入一只sheep，问同样的问题，有些学生可能会回答错误，以为sheep是goat，那么个别学生就会指出错误，这样就能引起争议，然后教师再加以引导，再教授单词。这个过程可以激发学生的思维,也能调动课堂的气氛。整节课学生的课堂表现比较活跃，大部分学生都能参加到英语学习的活动中来,课堂表现也较好。
但本节课也存在一些缺陷,比如呈现的方式多样化，没有很好的理清每一步衔接的过程，使得过渡的地方不够自然。学生似乎被教师牵着走。学生在操练的过程中，教师的示范没有做的很到位，以至于学生不是很明白操练的过程，如何操练，感到很模糊。在叫学生分清单复数的发音时，特别是注意horse的复数发音以及sheep的单负数是它本身.知识强调每个单词的发音，没有把单复数发音的规则告知学生，这点是需要注意的。本堂课图文结合，学生较易接受，围绕主题曲学习，学生对本课是的知识掌握的也较牢固。不足的地方希望在今后的教学中得以改进。
篇2：Unit6第一课时教学反思
初中英语七年级上册
我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：
1、正确理解教材。
本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。
2、实证地分析学生情况。
我们的学生既有来自城区也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进的决心。
3、清晰地确定与表述课时目标。
4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。
5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。
但是还有些地方值得改进。
1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。
2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的`完成。
3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。
通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。
篇3：Unit6,A.Let’slearn教学反思
Unit6,A.Let’slearn教学反思
本单元是PEP第一册书的第六单元。由于在生活中和平时教学中对数字还有一定的渗透，部分学生对Number1—10已非常熟悉，有些已经能听懂并会说了。因此，本课时主要任务为Nunber1—10的认读和运用。三年级的学生活泼好动，稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，所以在课堂教学中，创设轻松、愉快、随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，从而达到寓教于乐的目的，让学生在“玩”中激趣，“玩”中长智，“玩”中创新。这堂课的教学设计紧密联系学生学习和生活实际，富有乐趣，真正做到了让学生在“玩中学，学中玩”，让学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识。
根据小学生这一特征，在整堂课中贯穿各种形式的游戏，给学生创设了一种轻松、愉快、随意的“玩”的氛围。导入新课是课堂教学的`首要环节，它关系到整堂课的教学节奏和学习气氛，也是整堂课成功的关键。例如：在warm-up中学生绘画前个单元学过的餐具摆放，选出最佳餐具，让学生全身心地投入课堂，选择自己喜欢的图片并大声说出对应的号码，然后出示对应数字，激发学生兴趣。课堂中的游戏能保持学生的学习兴趣，使他们处于求索知识的亢奋状态。于是，我选取一些合适游戏如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等让学生玩，使学生乐，定能取得理想的效果。
此外，教师把英语和数学两学科进行整合，让40分钟的课堂中学生学习的知识更加丰富多彩。教师授于学生的知识是来源生活也是为生活服务的，英语知识当然也不例外。为此，教师将本课堂的新授知识与学生生活充分结合，让学生体会到其实英语知识也就在我们身边。
在实际教学中，由于教学内容和活动很多，课堂节奏要稍快，对各环节时间掌握要准确。由于学生都处于兴奋状态，所以学生的纪律需要反复的强调。
篇4：Unit6 Its raining 教学反思
Unit6 Its raining 教学反思
英语教学现在提倡任务型教学，交际型任务是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。英语课教和学的设计多种多样，而本堂课的设计则着眼于实在，本堂课的教和学均围绕本堂课的两个目标开展实施。本节课的多媒体课件内容比较丰富，且图片灵动鲜活，课件资源恰到好处地调节了学生的情绪，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。本节课主要运用目标语言描述天气情况以及我们在这样的天气里正在做的事情。这节课主要有两个重点：
第一个重点：运用现在进行时描述正在发生的事情。让学生描述自己在某个地方正在做的事情，并且把做的事情画成一幅图画，在图画下面写一句话介绍自己正在做的事情。然后进行小组讨论，调查组员做的事情，看谁画的好，表达的'好。通过营造轻松欢快的学习氛围，让学生动口、动手、动脑，在教师的引导下经历自主探索与小组合作学习，从而完成任务。
第二个重点：通过讨论天气情况选出同学们最想去的城市。这个环节也是本节课的话题。给学生布置一个任务，选出同学们最想去的城市，所有的活动都围绕这个任务展开。例如，让学生打电话互相询问自己所在地方的天气情况，以及正在做的事情。我们中国有许多美丽的城市，通过小组调查选出组员最想去的城市，然后在全班选出同学们最想去的城市。在教学过程中，我采用了游戏，分角色扮演，小组合作等灵活多样的教学方式。这一过程有效地落实了本课的目标并顺利地解决好本课的重难点，使学生进一步加深对天气和人文感受的理解，进而有效地激发了学生的兴趣。
我在教学本节课后是这样反思的：
1.通过本节课的教学，我在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师讲，学生听的教学方式，在教的过程中，我采用任务型教学的特点，注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。这一过程的实施使学生的学成为在老师指导下的主动的富有个性的过程，而学生在学的过程中体现了强烈的求知欲，并积极踊跃。
2.通过本节课的教学，我在教学过程中首先让学生在机械模仿中形成语言感知，进而摆脱机械操练，并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在乐于接受的氛围中掌握知识。如在学习描述天气的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片机械模仿，以便能形成初步的语言感知，然后利用电话创设真实情景，让学生们在电话中实地交流并表达出自己的真实感受。并且在教学天气的过程中，采用了一副天气预报地图，并让学生做主持人来预报天气，这一过程最大限度地调动了学生的求知兴趣。
3.在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。
4.本节课的教学，我觉得有以下几个方面需要改进：首先，我应该合理搭配时间，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围，更加开阔学生的视野。在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧，在教学的随机应变，即教学机智方面还有待于进一步学习和积累。
篇5：Unit6英语教学反思
Unit6英语教学反思
第六单元的中心话题事谈论天气，整个单元的内容都围绕天气展开听说读写的活动。本课时是整个单元的第一课时，主要教学目标是通过本课的学习，让学生学会用英语进行简单的谈论天气。针对本课的教学目标，我分别确定了本课的教学重点、教学难点和教学关键。本课的教学重点是希望通过本课的学习，让学生学会并使用表示天气状态的形容词及现在分词：sunny,cloudy,windy,snowing,raining。本课的教学难点是让学生通过本课的学习学会并使用表示天气的句型：How’stheweather?It’ssunny.和What’stheweatherlike?It’sraining.教学关键是通过学习本课的单词和句型，让学生能够熟练的汇报各地方的天气情况。
根据本课的重难点和关键，我设立了五的教学步骤，在实施教学的过程中，有效果非常好的地方，也有没有处理的十分理想的地方。现就几个突出的地方谈谈自己的想法：
在导入的过程中我使用的是英文歌曲《The rythem of the falling rain.》由于歌曲速度较快，里面有很多的英文连读和爆破等的发音现象，有大部分同学没有听出歌曲的主要意思，这使得我又重新放了一遍音乐，没有内容清晰、速度的导入的主课题。同时还有在教授本节课所需要的5个地名时，没有找到符合学生兴趣的切入点，从而导入地名的教学。而是直接向以往讲授单词一样就把地名输入给了学生，这是我这节课自己觉得处理的不是十分理想的地方。
在备课的过正中，我在这节课的练习设计上我花费了大量的时间，设计了各种符合学生情趣的练习题。学生既感兴趣难度又适中，而且层次性较强，难度是一点一点加深的，大多数学生是完全能够跟的上的。首先，在单词的练习中，我采用的是上学期地理课上学生们学过的有关天气的标志，当屏幕上出现这些有趣的、形象的符号时，同学们的积极性一下子就提高上来了。其次，就是在我设计的表格练习题时，学生三人一组，通过问答，通过汇报，三个人就把不懂或者学习时的缺憾相护校政、弥补上了，小组的合作性学习的成果也就凸现出来了。学生们对于答案的准确性的提高，就决定了他们想表现自己的欲望，所以他们都争先恐后的向汇报自己小组的学习成果。最后可取的一点，就是对于《The Weather Report》的笔头练习。这既是生活中的.场景，也是本课知识的升华。学生写英语作文有困难，成型的作文更是不可多得。本节课，我通过给出学生们一个优秀作文得开头和结尾，让他们把在口头联系中的简单的句子填进去，一个好的作文就出来了。这也时为学生打个一个很好的例子，以后只要遇到写天气的作文，就让他仿造这篇文章去写。学生们害怕的难题解决了，我的这节课的目的也就达到了。
总而言之，认真的研究教材，合理的拓宽教学内容，全面的培养学生的能力，是我对自己的基本的要求。只要功夫深，铁杵磨成针，教学需要的是持之一恒的尽头，这只是一个开始。
篇6：八年级下Unit6公开课教学反思
八年级下Unit6公开课教学反思
Unit6 It’s raining教学设计及教学反思-05-31 13:08Unit6 It’s raining
教学设计及教学反思
一、本课的学习目标：
（1）掌握下列表示天气现象的词汇：
raining snowing windy sunny cloudy及Moscow Boston
(2) 能够准确识别天气现象的图标
（3）学会描绘和谈论天气
二、语法项目：
（1） how 引导的特殊疑问句及回答；
（2）重点句型：How’s the weather in Beijing?
It’s cloudy.
三、情感目标：
通过句型操练，让学生学会识记世界各大城市的天气状况，Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思。了解外国的日常习惯，开拓学生视野,提高学习兴趣。
四、学生状况分析 ：
上一单元学生已学习了What are you doing?这种现在进行时态的用法，那么本节课不做重点来讲。
五、教学过程：
step1. Leading---in （导入）
let’s chant
sunny sunny suuny ,it’s sunny.
Windy windy windy,it’s windy.
Cloudy cloudy cloudy, it’s cloudy.
Raining raining raining it’s raining.
Snowing snowing snowing, it’s snowing.
Do you like this song? Do you like me? This class let’s learn English together. Can you tell me how the weather is today? It’s sunny……Do you want to know about the weather?
利用当时的实际天气情况来导入句型How’s the weather today?这个句型的出发点是以实际生活引入课堂，以旧知识引出新知识，符合学生的认知能力的发展。
Step 2 利用图片来学习表示天气情况的词
Do you want to know about the weather?now look here
（1）How’s the weather today? Windy 领读单词。
（2）用同样的方法学习下面的单词。（cloudy sunny raining snowing）
用直观的图画来学习并识记单词，学生容易接受，教学反思《Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思》。为下一环节打下认知基础。
Step 3 Do you know it ?
看学生能不能根据图片准确的写出表示天气情况的单词。学生写在检测纸上，互相检查。
这一环节是对上一环节及时反馈，同时为下一环节学生谈论城市天气情况做好铺垫。
Step 4 know more about city weather
(1)Where is it? It’s Beijing.
Where is it? It’s shanghai.用同样的.方法来认知(Moscow, Toronto,Boston)等城市名称。
（2）猜天气情况 How’s the weather in Beijing? I think it’s sunny/….
问某一城市天气情况，指名同学猜。其他同学根据情况回答yes or no.
这一环节中充分利用直观图片教学，并加入竟猜游戏，使学生在比赛中获得语言知识，在愉快氛围中学习。
Step 5 学习section A 1a
（1）Match the words with the pictures.
写在检测纸上。
（2）Listen and write these city names.
一名同学到黑板上写，其余同学写在检测纸上。
把知识运用到生活中，并用听和写来巩固上一环节所学知识。
Step 6 What do they mean?
让学生写出正确的天气情况的图标的单词。
本环节是让学生熟知表示天气情况的图标，为下一环节当小小气象员打下基础。
Step 7 Pair work : talk about the weather.
(1)A: How’s the weather in …..?B: It’s…..
（2）Group work: 小小气象员
所用到的语言结构在检测纸上。
这一环节中，能够学以致用，在交流中提高，并体验一下当小小气象员的感觉。
Step 8 练习
（1）仔细想一想（2）细心选一选
（3）单词化妆（4）火眼金睛辨正误
step 9 summary
What have we learned this class? Can you say it out?
板书设计
How’s the weather today?
What’s the weather like today?
It’s sunny / cloudy / windy…..
教 学 反 思
本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。
篇7：〈Oxford English 1A unit6〉教学反思
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。教师根据学生的年龄特点和知识结构掌握特点，设计教学过程。本节课是新授单词，要求学生能熟读并拼读，但一年级学生26个字母还没教完，教师根据学生这一特殊性，先要求学生认读单词中教过的字母，然后再跟教师把整个单词拼读下来，这样一来就不会有死记硬背的感觉。
同时成功的教学过程需要学生的积极配合，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在本节课的句型教学中，教师引导学生想知道老师手里有什么，可以试着提问，提问的方式则是很机械性的模仿，用于引出新授句型i have got…. 让学生在不知不觉中设问并受影响，也为后面的句型教学打下一个伏笔。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
通过教学感觉到本节课在设计中缺少了一个大的语言环境，教师应及时创设情景，利用书上的材料组织成交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。我们可以通过学习了解各种风俗习惯，提高交际的准确性。如本节课教学内容可以围绕着中秋节这一主题展开，通过教学让学生了解中秋节的季节特点，及在中秋能看见些什么，吃些什么。这样就可以将所有的教学内容串联起来，整节课也更趋于完整。
〈oxford english 1a unit6〉教学反思 来自本网。
篇8：工作英语《2A Unit6》 教学反思
工作英语《2A Unit6》 教学反思
英语教学中师生互动生生互动融洽人际关系
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。
一、师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的'病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的有关东西。如在表示方位介词in，on，under的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：T：把书放在盒子里。S：Putthebookinthebox.T：把苹果放在盒子上。S：Puttheappleonthebox.T：把书放在盒子下面。S：Putthebookunderthebox.如在老师说,学生做：T：Takeoutyourpencil.S：把铅笔拿出来。T：Putthebookonthebox.S:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。
二、生生互动
小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话’MerryChristmas’.通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。
篇9：unit6 A field trip的教学反思
一次展示课的记录与反思
本节课我所上的内容是PEP五年级下册Unit6 A field trip ,Part
A Let’s learn ,Let’s play .课程标准要求能够听，说，读，写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment ,catching butterflies.以及句子What is Mike doing ? He’s watching insects . 通过对《新课程课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我对本次课做了如下教学活动设计，同时对每个环节都做了相应记录。
在第一个环节，即Step1 Warm-up,我通过在第四单元学习的两段chant来进行热身练习，这样既巩固了全面所学的知识和正在进行时，也为今天的课顺利过渡打好了基础，更重要的是朗朗上口的句子配上了强有力的节奏提高了学生的学习兴趣。 热身完了后，就是对所授新知起到衔接作用的Preview ,我向他们展示了一张digital camera的图片，并拿出真正的数码相机，课堂气氛顿时活跃起来，然后我又说：“Class，let’s take pictures ! OK ? ”同时按下快门键，take pictures 是今天要学习的新词组，但通过我的动作，他们已经明白了take pictures是照相的意思，同学们都摆出了pose，我再次按下快门键，并展示出下一张幻灯片，一张“张鹏拍照片”的图片，这样就从导入直接很自然地过渡到了Presentation(新课呈现)。然后教读这个词组，还有该词组的ing形式。板书词组于黑板上，正所谓词不离句，所以词组在教的时候一定要放到句子进行操练，在操练中，我用
到了指名读，男孩读，女孩读，齐读，开火车读，分组读等。并对读的好的同学进行卡片奖励。在同学们熟练以后，对take pictures进行拓展，告诉他们当take在变成taking的时候要把e去掉再加ing。对于拓展，我也是用幻灯片展示出来，编了一个口诀“e ,e ,go away .”
紧接着我向同学们展示了一片树叶，并告诉他们读作leaf，然后又展示出很多的树叶，告诉他们读作leaves，当leaf变成leaves的时候要改f为v再加es。虽然这不是本节课的重点，但知识的拓展对同学们今后的学习会很有帮助。然后我向他们展示了“吴一凡摘树叶”的幻灯片，展示词组pick up leaves,和它的ing形式。并展示问题“What is Wu Yifan doing ? ”鼓励同学们大胆的进行回答。
接下来的词组：catch butterflies , watch insect , do an experiment ,我都采取了这种直观的教学方法。像experiment , butterflies , insects，这几个单词对同学们来说还是比较生僻和困难。虽然这些词组都很长，而且读起来也不容易，但这种幻灯片的展示提高了效率，而且同学们掌握的情况很好，这就为下面看图操练对话打下了基础。之后我做了一张表格式的幻灯片，对这几个词组的原型和ing形式进行比较，以便于同学们能够仔细的鉴别开来。再接着我带着同学们哼唱了一段自编的chant，配上强有力的节奏，使同学们对这几个词组的原型和ing形式掌握得更加牢固。
词组学完后我出示了课本图片的幻灯片，要求他们根据图片内容进行集体对话式的操练，然后做了一个转盘游戏，点了三位同学上台点击鼠标转动转盘，对指针所指的图片做出相应描述。之后是同桌操练对话，后来是一般疑问句的练习，虽然一般疑问句不是本节课的内容，但却是下节课的重点，所以放在这里让同学对一般疑问句有了初步的'了解，下次课学习时就更容易些。然后是做检测作业题和总结。
上完课后，我对自己的上课内容作了深刻的反思。
成功之处：
1，整堂课下来，整体感觉不错，包括学生的反应，师生配合得很有默契。
2，教学环节每一项过渡自然，衔接紧密，时间安排紧凑，很好地控制了教学时间和课堂秩序，一节课40分钟，既有学，有教，还有练。
3，自编的歌谣不仅朗朗上口，节奏感强，而且原型和ing形式的对比度都很直观，自制的转盘游戏对提高学生的兴趣和随时了解学生掌握的情况帮助很大，课堂评价也很到位。
4，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。这节课的目的明确，就是帮助学生掌握与训练正在进行时态的词组与句子，通过布置任务（What is he/she doing ?）培养了学生综合运用语言的能力。
5,本堂课让学生操练的机会很多，而且重点展示明确，在教师的
指导和课件的作用下，学生很容易就能看出本堂课的重点，目标很明确，训练的时候也都是围绕这一目标展开的；
6, 很好地完成了教学任务，达到了教学目标。师生双方没有压力，在轻松愉悦的教学活动中顺利地完成了教学任务。 不足之处：
1，教师的课堂指令太多，在学生回答时也是教师指令着学生答。有点脱离以学生为主的教学模式。
2，教师和学生间的交流还不够深入，基本上都是生生交流，教师只是在旁边作了浅显的引导。
3，在操练一般疑问句的时候用的时间太少，如果能在这里设一个转盘游戏就更好了。
4，在讲练习时，最需要讲的be动词的用法却没仔细去讲。 5，教师虽然做到了课堂全英文教学，但有些英语指令太复杂，教师应该学习用最浅显直接的语言和姿态语言来组织英语教学。 总之，教育是一项长做常新的工作，落实《新课标》是小学英语教学的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。作为一名与时俱进的英语教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分运用TBLT(Task Based language Teaching)，TPR(Total Physical Response)等先进方法，认真做好课堂观察和高效教学，精心研究教法，优化学法，让自己不断的去学习，不断的去进步。
篇10：unit6 A field trip的教学反思
Unit 4 My Holiday
第一课时
Teaching Aims:
1.能够听、说
、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and dan
ced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sa
ng, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操
练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip?” 学生边唱
歌边跟教师作相应的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
Ⅱ.Preview
1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引
导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，
教师指着照片说：Yes, it’s me. I was ? years old then. 教师
依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2. Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you us
ually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usu
ally do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己
说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures.
然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the pictu
re last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生
认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/?last yea
r. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb
a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I cli
mbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生
对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever be
en to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：
I climbed Hua/Yandang/?Mountain.教师可继续提问：When did yo
u climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spri
ng/April 8th.
3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I
was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do the
re? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I a
te. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领
学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate g
ood food, too. What else did I do there? Guess.
5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it?
Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌
曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sa
ng a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单
词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They
like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。
6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinji
ang together. Mike likes taking pictures. He took many pictu
res. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned
Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did
John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good fo
od. He sang and danced.
7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次
做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good fo
od/ ? and climbed a mountain/? 哪个小组手先猜出正确答案就
得一分，最后总分最高的小组获胜。
10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。 Good to know
1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张
照片，下节课进行班级交流。
教后小结：
Unit 4 My Holiday
第二课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I w
ent to Xinjiang.
2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4.会使用英汉字典查新词。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I w
ent to Xinjiang.
2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师与学生的日常会话。
2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。
Ⅱ.Preview
1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：
They like singing and dancing..
Let’s talk
1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a p
icture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再
拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park l
ast weekend. 教师板书：I went to?指导学生拼写单词went。
2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a c
ity last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city.
Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜
一猜，然后教师说：Yes, I went to?
3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师
问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请
几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your h
oliday? 教师指导讲台上的学生回答。
4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的
学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on yo
ur holiday? 台上的学生用I went to? 回答。猜对地名后，这名学
生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，
在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领
台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意
强调there的发音。
篇11：unit6 A field trip的教学反思
Unit6AfieldtripBLet'slearnLet'splay
一、课题：
《PEP 小学英语》五年级下册 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。
二、课题说明：
本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。
三、课时说明：
本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过 drinking water 等活动的词汇和 What is/are ?doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。
四、学生情况说明：
通过前面几单元的学习，同学们对 What ...doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is... They are... 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展 A field trip 这一话题。
Unit 6 A field trip
B Let's learn Let's play
第四课时
教学重点：
1. Let's learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3. 听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。 教学难点：
1. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和
collecting 的发音较难且易混淆。
2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。
课前准备：
1. 教学过程中所需的录音（Let's learn, Let's play）、课件
2. 实物：象棋、国际象棋、树叶
3. 投影仪
4. 书写表格（在课前发给学生）
教学过程：
一、Warm up（热身）
大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟) 教师播放五年级下册第五单元 Let's chant 部分歌曲。 学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)
二、Review（复习）
1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.
2. 出示课件图片，请学生复习A Let's learn 部分的词组。 引导学生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...
三、Presentation（新课呈现）
活动一：学一学
1. 教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。
2. 出示国际象棋，教师问学生：What is this? 引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读 chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess?
引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使学生能够用完整的句子来回答。
3. 教师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4. 出示一片树叶，问 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。
5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教师引导学生说出 counting insects 教师带读单词。
6. 最后，在四线格上展示五个动词短语。
教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?
单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
篇五：Unit_6_A_Field_Trip__B_Read_and_write_教学设计反思说课稿
Unit 6 A Field Trip / B Read and write 教学设计
Teaching aims
(1) 能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes,
he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。
(2) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活
动。
(3) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习
惯。
Teaching difficulties and importants
（1）本课的重点是学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型“Is
she??？”
（2）难点在于帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
Teaching steps：
Step 1 Warm-up
Let’s chant: “It is a nice day.” （68页 ）
(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。)
Step 2 Pre-reading
1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where
are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.
2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field
trip? ?.
Look at the pictures. What are they doing?
(运用What is ?doing? He is ? / Are they?.? Yes, they are.
No, they aren’t./ Is he/she?? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与 B Let’s learn的短语。为本课的阅读扫清障碍。)
Step 3 While Reading
1. T: Yes, they are having a lot of fun. But it’s late. It’s
time to go. Everybody is leaving for home. (出示课件学习理解leaving)
2. T: The teacher and the students are leaving. Is everybody
here? Now, listen and watch.
(第一遍通过听，获取简单信息)
T: Is everybody here?
Ss: No. John and Amy are not here.
3. T: Open the book. Turn to page 75. Read and answer the
questions on the book. (课件出示课本中的两个问题)
(通过第二遍阅读，获取主要信息)
4. T: Now, read the text again. And fill in the blanks.
(通过第三遍阅读，获取详细信息。)
It’s sunny today. The students and the teacher are in the
woods. They are on a field trip. Everybody is having fun. It’s five o’clock now. It’s time to go home. But where is
John? He is playing chess . Amy is not writing a report. She is not counting insects, either. Look! She is running to the teacher.
5. Watch the video and read.
Step 4 Post-reading
Choose and guess.
(通过让学生抽词组，其它同学猜测的形式巩固四会句型。)
T: Is he/she?..?
Ss: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step 5 Homework.
1. Listen and repeat the text twice.
2. Read, look and write.
PEP小学英语五年级下册
Unit6 B Read and write教后反思
本节课的内容是能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。
整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生表达和运用语言的能力。首先，在引入新知识之前，我让学生用“Guess”来复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新的内容的时候也就不唐突，学生也比较容易接受。然后运用太阳落山来引出课本新句型，通过回答问题，学生三听来了解课文大概内容，最后分角色表演法进行操练和巩固。在整个教学过程中，学生的兴趣很高，积极参与活动，努力的表现自我，快乐的学习。
在课堂中不足的地方，就是在游戏进行过程中的调控能力不够，在游戏进行前没有很好的去引导学生多运用表情和动作，因此，没能达到很好的效果。
总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。未来，我会更加努力！
PEP小学英语五年级下册
Unit6 B Read and write 说课稿
一、说教材
(1) 能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。
(2) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(3) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
（4）本课的重点是学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型“Is she??？”
（5）难点在于帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
二、说教学思想
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
三、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣。
根据小学生的心理特点和教学内容，借助多媒体直观手段，创设情境，激发学生的情感，让学生在猜的过程当中复习巩固所学词
篇12：8A Unit6 Main Task 教学反思
8A Unit6 Main Task 教学反思
本课设计了阅读、分析、讨论、总结、体验等活动，体现了“自主、合作、探究”的理念，实现任务型教学。然而，我在教学实践中体会到，Main Task教学中还应注意如下几点：
1、教师认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应把更多的时间留给学生，带着学生走向教材。科学合理地调控课堂教学也是教师必备的本领之一。
2、教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中，如果活动内容过浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生情绪。如果教材中的活动难度过高，教师可以设计几个“准备性”或“提示性”的活动，以降低活动难度，让学生体验到学习成功的喜悦，如果教材中的活动难度过低，教师则应为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。正所谓，备学生是教师备课的一个非常重要的环节，好教师应该懂得因材施教，懂得根据学生的需要调整自己的'教学内容和方式。
3、课堂提问要简单易行、贴近生活、真实有意义，这种源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生和教师之间的距离，激发起他们的表达欲望和学习热情。
4、不能忽视语言形式的补充、操练、适时纠正，常用、必用的词汇和句型要有一定的反复训练和输入量。学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体的情景中加以运用。
5、在活动完成后，教师应对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应充分肯定学生的进步，做到客观、公正、公平，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
篇13：新目标八年级英语下册Unit6教学反思
新目标八年级英语下册Unit6教学反思
我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句，不离篇。我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利用可用资源
第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。
本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。
第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的'积极性和兴趣。个人认为这个做法符合实际教学需要。
前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。
一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。
篇14：五年级unit6《At a PE lesson》的教学反思
五年级unit6《At a PE lesson》的教学反思
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在free talk中，通过提问爱好引出I like PE lesson.从而进一步提问：Shall we do some exercise? 然后自然地衔接到exercise的单词教学。在教授了“touch”后让学生组词，然后加大难度让学生说出完整的一个表示口令的句子Touch …with…这样的'过渡让学生在很好的理解了touch的中文意思之后，能够运用touch…with…这个句型给出一个合适的口令，有助于后面就口令的学习。
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课巩固训练时设计了一个游戏，让学生听口令做出相应的动作。第一、旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二、旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练本课所学内容。
学生在做了动作后，一定很想要试试发口令，教师顺水推舟，让学生们来发口令。这些口令虽说时新授内容，但是读音都很好读，如下：line — lion ,feet —see。Jump up and down…times在课一开始do some exercise时就已经教授了，度都不是很大。请四位同学站在前面，台下的学生们尝试给命令。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学设计突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
篇15：Unit6 Do you like bananas? 教学反思
Unit6 Do you like bananas? 教学反思
本单元教学以食物为话题，主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值。这个话题贴近学生的实际生活，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
教学反思:新课标注重学生的'情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
篇16：四上unit6 BLet's learn 教学反思
四上unit6 BLet's learn 教学反思
众所周知，学习一门外语，词汇量的掌握起着至关重要的作用。词汇就像砖瓦，没有了它，外语的学习只是空中楼阁，可望而不可及。没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。作为一名英语教师，我更是在日常的教学中把词汇教学作为重点，每节课用大量的时间来练习词汇，甚至课后也让孩子们加强巩固词汇。但最后的结果却不尽人意，孩子们平常也很少主动说英语。问题出在哪呢？经过反思，我找到了原因的所在：在平日教学中，为了激发孩子们的学习兴趣，我比较侧重游戏的进行，让孩子们在愉快的氛围中听说词汇，但忽视了读和写的训练，这就造成了重乐轻智，重说轻写，重学习轻积累的现象。
针对这些问题，我在本节课的教学中对教学活动的设计进行了调整，活动设计时，考虑到调动孩子们的各种感官，尽量让孩子们在识记词汇的同时做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，主动说，最大限度的提高课堂效率。具体做法如下几点：
1．做一做，加强听说。
所谓做一做是说教师做动作进行教学，并且让学生也跟着做，让肢体语言来帮助学生记忆词汇。比如我在教授这些表示职业的单词时，让学生做一做这些职业中特有的动作，通过做动作让学生们感知词汇的意思，然后让他们以小组为单位练习，最后到台前展示。学生们很喜欢这种活动，总是争先恐后的要求表演，这样在全身反应中加强了词汇的记忆。
2.猜一猜，巩固认读。
猜测的游戏是学生们最喜欢的教学活动之一。在以前的教学中我一般采用听声音猜单词，看口型猜单词的方式来进行，但这只是听说的.练习。为了训练学生的认读能力，我设计了这样的猜测游戏：通过多媒体出示半幅图，让学生猜单词，猜中后我总是出示答案和相关联的句子：What's his/her job? 通过不断的出示，让学生熟悉单词和本节课的重点句型。这个活动我一般放在一节课的后半部分，这样既保持了学生的有意注意，又巩固了词汇的认读，一举两得。
3.说一说，提高能力。
在以前的教学中我发现，虽然孩子们掌握了较多的词汇，但并不会灵活运用，综合语言运用能力不够好。因此在课堂上我注意多创造一些情境，让孩子们把知识用起来。不仅操练了新句型，还复习巩固了已经学过的词汇，孩子们活用词汇的能力也有了很好的锻炼。
另外，课后的及时巩固也是掌握词汇的重要途径，除了课堂上的复习之外，我还要求孩子们课后对所学的知识进行巩固，比如制作单词卡片，“教爸爸妈妈说英语”等，加强了孩子们对词汇的巩固和积累。
教无定法，重在得法。在今后的教学中，我一定要注意词汇的教学活动不能只停留在形式的好玩和热闹上，应从培养孩子良好的学习习惯着手，有意识的教给孩子们怎么学，“授人以鱼不如授人以渔”，为将来的学习打下坚实的基础。
★四年级英语上册Unit6 Meet My Family教学反思
★教学反思
★人教版 高一unit6 Table manners at a dinner party
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