以下是小编为大家整理的《怜香惜玉》获奖教案，本文共12篇，希望对您有所帮助。
篇1：《怜香惜玉》获奖教案
《怜香惜玉》获奖教案
《怜“香”惜“玉”》教案 一、导入： 我们今天要学的这篇文章叫―― 用自己所能发出的最大的声音说一次，要听出充足的底气，高涨的热情。 用充满柔情、怜爱的说一次，听出对这个词的品读水平。 问：为什么要加引号呢？香――鼻烟的香 玉――玉制的鼻烟壶 怜、惜――喜爱 谁爱？有多爱？放声读前8节，找出最能体现怜香惜玉的段落，看谁找出的是大家认可的“最爱”。（走动中了解学生的段落定位） 二、最体现怜“香”惜“玉”的段落（外公） 范围越小，思考越精准，大家都判断是不是公认的“最爱” 怜香：（2节）外公每次吸闻鼻烟，都是一副十分惬意的美滋滋的样子。（或“我看得出，他有点心疼。打那以后，栗黄色的鼻烟壶便被外公藏起来了。） 惜玉：（3节）他常常将玉烟壶握捏在手中，摩挲把玩；或者将它与鼻翼摩擦，擦得小壶油光锃亮。更多的时候，他将其紧紧地贴在脸上，沉默良久，有一份静心安神的舒坦。 怜惜的程度有差别吗？更侧重“怜玉”。（动词用得棒，齐读出喜爱） 三、最体现怜香惜玉的段落（我）：2节、6节、9节 不要忽视第3节！忽视了第3节，就是忽视了“喜爱”的变化。 换一个角度读：看出了“我”的什么？ A、他常常将玉烟壶握捏……有一份静心安神的舒坦。（3节） B、荀子有教：“玉在山而草木润，渊生珠而涯不枯。”何况玉在屋，玉随身？!当然，因玉而灵，因玉而智，因玉而贤，这还得看人的悟性。（8节） 提示：A 、与“我”有关，看到外公“贴”觉得很神秘，心里痒痒的，羡慕。 B、用诗句高声赞美玉，有了有所得之后的自得。 3节：嗯，“玉”不错。（干巴巴的'）。8节：啊，玉，多好哇！（湿乎乎的） 我为什么更惜玉？对玉的感情为什么会有这样逐步加深的变化？我究竟爱玉的什么？ 四、悟玉： 请三个学生读6节中的三段话： ①这玉块形成于古生代晚期，是地壳运动中强烈的断裂活动和岩浆活动的产物。此后它又被埋没了千万年，于一个偶然的机会见了天日，来到尘世，一经琢磨，便卓然成“器”。 ②变为玉制鼻烟壶以后，它顺理成章地与高贵、风雅为伍，什么场面没有见过，什么人家没有去过，历经兴衰荣辱，可谓见多识广。它那小小的壶肚里，盛着多少人世沧桑，装着多少故事、传说、经验、学问。 ③如今流落我等寻常人家，也真是委屈它了。我触摸它，就是触摸历史，但它始终默默无语…… 学生先读，为什么这样读，读出了什么。 导读：a.“玉”成为玉，成为“器”是多么不容易啊！ b.“玉”历经繁华沧桑，见多识广，该有多少值得骄傲的资本啊！ c.沦落到寻常人家的玉默默无闻，是多么低调啊！ 问：作者由此会想到什么呢？他不是在写玉吗？但似乎句句在说自己？上面三个感叹句可以都改成作者，这样我们就知道是什么使作者的张狂、浮躁消失了。 提示：“玉”无论是在值得骄傲的过去，还是寂寂无闻的现在，始终默默无语，哪怕它的辉煌来得是那么不容易。那么，人，当有了一些成绩之后，又有什么理由去张狂浮躁呢？（屏示：人，有了成绩之后，何由张狂？“由物及人”）人的思想的整个过程都熔铸在对玉的联想中） 延伸：玉烟壶，说到底不过是一个器皿，用来盛装鼻烟的。许多器皿被用过之后就被弃置不管了，玉烟壶却并不是这样：有鼻烟时它被人喜爱，没有了鼻烟它依然被人惦记、珍视，而作者恰恰是在它无香时领悟到了它的真味。这说明了什么？说明它本身是有价值的，而且这种价值不会因为鼻烟的有无而升值、贬值。套用一句话：玫瑰是短暂的，爱情是永恒的。→鼻烟是短暂的，玉是永恒的。 由此，我们想到：你认为在作者心目中， a“香”和“玉”同样怜惜吗？――“香”“玉”并非并列关系，作者心目中“玉”更重要。 b这里的“鼻烟”和“玉”分别象征什么？――“香”象征荣誉名利，“玉”象征生命心灵本身。 读到这儿，我们看到：作者记叙了两代人爱玉如此，与玉结下了不解之缘，传达出一份平凡人家、耕耘岁月中“斯是陋室，唯吾德馨”的时光的追怀。我从玉的身上学会了淡定、从容，并为此感到庆幸。外公爱玉一生，人玉一体地活到了95岁，临终前，外公又以玉相托，这让我们对这块玉又平添出一份庄重、崇高的感觉。外公临终相托的，难道仅仅是玉吗？学生说。――道德追求的期望（板书），修心养性，力戒自负，轻狂与浮躁，期望我做玉一样的人。沉浮得失，都不要动摇自己对品德的要求，即使甩成碎片，没一块碎片都依旧是那么晶莹剔透，“宁为玉碎，不为瓦全”。是上一代人对下一代人美好品性的传承。 这种对纯洁品质的美好追求，从外公传给了我，又从先辈传给了外公，更早的先辈又代代相传。古代许多文人身上就有着这块玉： （屏示王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）。 学生联想：陶渊明、苏轼、杜甫、屈原、范仲淹…… 这些古代文人，被疏远贬谪而不忧，经擢升重用而不喜。不以物喜，不以己喜，宠辱不惊。因为境遇的好与坏，改变的只是鼻烟壶里的鼻烟，鼻烟的有无，不会影响他们纯洁品德的追求，因此这种追求才是永恒并总是动力十足的。 可是现代，许多人的心中这块玉的确弄丢了。竞争激烈，使成功变得更难了；欲壑难填，使许多人心里装不下其他东西。于是就有一些人为了追名逐利作出了一些突破道德底线的、令人不齿的事情。 作者写作此文，是想对现代人说些什么呢？ 得意时，不张狂浮躁；失意时也不要怨天尤人。 就是要告诉我们：这玉不能丢！我们要怜香，更要惜玉。既要追求成功，但成功不是唯一的追求。在最高意义的成功目标基础上，还有一个更高意义的道德追求。不要因为鼻烟的香味而模糊了自己的视线，动摇了自己的追求。 板书： 怜“香”惜“玉” 高低 （怜）香 名利 ↓更 →道德追求 （惜）玉 生命心灵篇2：怜香惜玉造句
怜香惜玉造句
1、一大群刚刚入学的女孩子，象鸡婆一样聚在一起，骂骂咧咧的指责训练她们的教官没有一点怜香惜玉之情。
2、想着他酒席儿上怜香惜玉。
3、和女性相处时要懂得怜香惜玉，不然没人愿意与你交往。
4、羞态并不是弱的表现，恰恰是美的昭示，最能激起男人怜香惜玉的心态。
5、尽管除了她那褐色的眼睛尚能保留一点昔日的风韵之外，她的美貌早已荡然无存，但她看上去还是那样小巧玲珑、惹人爱怜，引起男人们的怜香惜玉之情。
6、不过，也不必太过怜香惜玉。
7、这位多情公子天生就是怜香惜玉的个性。
8、他们这么做只因为怜香惜玉。
9、没想到一向冷酷刚毅的他，()也有懂得怜香惜玉的一面。
10、他不仅要怜香惜玉之柔情，更要有顶天立地之侠骨，否则是罩不住的。
11、总是温柔多情、怜香惜玉的小明，异性缘一向狠好。
12、像你这样完全不懂怜香惜玉，哪个女孩会愿意和你交往？
篇3：怜香惜玉是不是褒义词
怜香惜玉是不是褒义词
典故出处
元·尚仲贤《柳毅传书》第四折：“相逢没话说，不见却思量，全不肯惜玉怜香，则他那古敝性尚然强。”
近义词
男欢女爱、海誓山盟、沾花惹草
反义词
喜新厌旧
英文翻译
have a tender heart for the fair sex
成语资料
成语解释：惜、怜：爱怜;玉、香：比喻女子。比喻男子对所爱女子的.照顾体贴。
成语举例：想着他酒席儿上怜香惜玉。(明 刘兑《金童玉女娇红记》)
常用程度：常用
感情色彩：褒义词
语法用法：作谓语、定语;形容男子对女子的照顾体贴
成语结构：联合式
产生年代：古代
成语正音：怜，不能读作“lín”。
成语辨形：惜，不能写作“昔”。
成语故事
元代歌妓顺时秀天资聪敏，色艺超群，翰林学士王元鼎十分喜欢她。中书参政阿鲁温也想插一手，借机调戏她，问她他与王元鼎的差异。顺时秀说：你是宰相，治理国家，辅佐君王，他不如你。可惜玉怜香方面，你不如王学士。
篇4：怜香惜玉成语解释
【成语】：怜香惜玉
【拼音】：lián xiāng xī yù
【简拼】：lxxy
【解释】：惜、怜：爱怜；玉、香：比喻女子。比喻男子对所爱女子的.照顾体贴。
【出处】：元·尚仲贤《柳毅传书》第四折：“相逢没话说，不见却思量，全不肯惜玉怜香，则他那古敝性尚然强。”
【示例】：想着他酒席儿上～。 明·刘兑《金童玉女娇红记》
【近义词】：男欢女爱、海誓山盟、沾花惹草
【反义词】：喜新厌旧
【语法】：作谓语、定语；形容男子对女子的照顾体贴
篇5：有关成语怜香惜玉解析
一、怜香惜玉解析
比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
元·尚仲贤《柳毅传书》第四折：“相逢没话说，不见却思量，全不肯惜玉怜香，则他那古敝性尚然强。”
二、怜香惜玉造句
1.想不到一向刚毅、冷峻的他，在此时此刻也露出了怜香惜玉的情感。
2.王先生虽然外表很严厉,但却怜香惜玉,对他的妻子体贴入微。
3.不过，也不必太过怜香惜玉。
4.和女性相处时要懂得怜香惜玉，不然没人愿意与你交往。
5.像你这样完全不懂怜香惜玉，哪个女孩会愿意和你交往?
6.没想到一向冷酷刚毅的他，也有懂得怜香惜玉的一面。
7.想着他酒席儿上怜香惜玉。
8.羞态并不是弱的表现，恰恰是美的昭示，最能激起男人怜香惜玉的心态。
9.他们这么做只因为怜香惜玉。
10.这位多情公子天生就是怜香惜玉的个性。
11.总是温柔多情、怜香惜玉的小明，异性缘一向狠好。
12.他不仅要怜香惜玉之柔情，更要有顶天立地之侠骨，否则是罩不住的。
13.你丫滴,造表造神马叫怜香惜玉?抬头对上罪魁祸首的眼睛,刚刚腾起的怒火就那样飘飘然的自动熄灭,连渣都自动自的消失不见。
14.但知买笑追欢的乐意,哪有怜香惜玉的真心。
15.但她的新婚丈夫却懂得怜香惜玉,温存体贴得无以复加,令她没有任何不适与痛楚,随着时间的推移,她便体会到了个中妙趣。
16.若说幻真有情,然而他不懂怜香惜玉,他将敞开心扉视如危途,蝶仙的结论是,幻真是无情的多情人。
17.拜托,你又不是第一天才认识我,我要懂得怜香惜玉,会到现在还打光棍?
18.林风天生一副怜香惜玉的本性,一看姨太太骨颤肉惊的样子,心中油然泛起酸溜溜的滋味。
19.场外的观赛台上,早已经一片沸腾,有骂程一鸣不懂怜香惜玉的,也有赞程一鸣攻击巧妙的。
20.尽管除了她那褐色的眼睛尚能保留一点昔日的风韵之外，她的美貌早已荡然无存，但她看上去还是那样小巧玲珑、惹人爱怜，引起男人们的怜香惜玉之情。
21.一大群刚刚入学的女孩子，象鸡婆一样聚在一起，骂骂咧咧的指责训练她们的教官没有一点怜香惜玉之情。
22.阿米陀佛,善哉,善哉!一向拔吊无情的林老大居然也懂得怜香惜玉了。
23.看着艳华瞬间眯起的眼,墨宇轩脸上笑容更是妖孽,含情脉脉的看着艳华铁青的俏丽容颜,深情开口:得艳华姑娘如此厚爱,本皇子又怎会不知怜香惜玉。
24.马侯平望着夫人,心中又潮起了一种冲动,他看见夫人这会儿那副慵懒倦怠的睡态,想到昨晚他和夫人亲热时,夫人的意态,他又怜香惜玉了,压抑住心中的冲动。
篇6：怜香惜玉的成语解释
怜、惜：爱护；爱怜；香、玉：比喻美女。比喻男子对美女的温存、怜爱。
成语出处：元 贾仲名《金安寿》：“两下春心应自懂，怜香惜玉，颠鸾倒凤，人在锦胡同。”
成语繁体：憐香惜玉
成语简拼：LXXY
成语注音：一ˊ ㄒ一ㄤ ㄒ一 ㄩˋ
常用程度：常用成语
成语字数：四字成语
感情色彩：中性成语
成语用法：怜香惜玉联合式；作谓语、定语；形容男子对女子的`照顾体贴。
成语结构：联合式成语
成语年代：古代成语
成语正音：怜，不能读作“lín”。
成语辨形：惜，不能写作“昔”。
近义词：男欢女爱、海誓山盟、沾花惹草
反义词：喜新厌旧
成语例子：想着他酒席儿上怜香惜玉。（明 刘兑《金童玉女娇红记》）
英语翻译：have a tender heart for the fair sex
成语故事：
元代歌妓顺时秀天资聪敏，色艺超群，翰林学士王元鼎十分喜欢她。中书参政阿鲁温也想插一手，借机调戏她，问她他与王元鼎的差异。顺时秀说：你是宰相，治理国家，辅佐君王，他不如你。可惜玉怜香方面，你不如王学士
篇7：怜香惜玉-怜香惜玉的故事-怜香惜玉的寓意-怜香惜玉的意思
【成语】怜香惜玉
【拼音】lián xiāng xī yù
【简拼】lxxy
【近义词】男欢女爱、海誓山盟、沾花惹草
【反义词】喜新厌旧
【感情色彩】褒义词
【成语结构】联合式
【成语解释】比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
【成语出处】元・贾仲名《金安寿》：“两下春心应自懂，怜香惜玉，颠鸾倒凤，人在锦胡同。”
【成语用法】联合式；作谓语、定语；形容男子对女子的照顾体贴
【例子】想着他酒席儿上怜香惜玉。（明・刘兑《金童玉女娇红记》）
【英文翻译】have a tender heart for the fair sex
【成语故事】元代歌妓顺时秀天资聪敏，色艺超群，翰林学士王元鼎十分喜欢她。中书参政阿鲁温也想插一手，借机调戏她，问她他与王元鼎的差异。顺时秀说：你是宰相，治理国家，辅佐君王，他不如你。可惜玉怜香方面，你不如王学士。
【成语正音】怜，不能读作“lín”。
【成语辩形】惜，不能写作“昔”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
篇8：获奖教案《春江花月夜》
获奖教案《春江花月夜》
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境
领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。理解诗人的哲理思考
一、导语设计
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作家作品
张若虚(约660-约720)，扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉;另一首诗是《代答闺梦还》。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
三、整体感知(10′)
1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。
2、评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。
3、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。
有两分法和三分法。
(一) ( 1-16 ) 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。(三分法为1----8句,9-----16句，两层。)
(二) (17-36) 抒写思妇游子的两地相望相思之情。
讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来研究这首诗。
四、分节赏析诗歌(按照三分法)
(一) 景：春江花月夜的美景
1、教师范读
2、提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是整合哪些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢?
明确： 诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图。这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
表现的情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
3、教师总结：开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
板书：月之色——春江花月(景)
(二)理：哲理思考
1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。(教师引导)
2、齐读
提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题?(原文回答，齐答)
明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人?”
讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就个体而言何其短暂!这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的?(学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充)
如： 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。
4、过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。(个答)
明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。
5、教师总结：接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
板书：月之问——宇宙人生(理)
(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的'憧憬。
1、提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。(学生讨论，自主回答)
明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼?”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。
2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?”“白云”与“游子”有什么相同之处?鉴赏这几句诗的抒情方式。
明确：白云与游子都漂泊不定。这便自然由上面的写景过渡到游子，又由游子引出思妇。
直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
教师小结：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜。
板书：月之情——思妇游子(情)
五、总结
1、提问：全诗的核心意象是什么?在全诗中起什么作用?
明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索;从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。
诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，月下的追问，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
2、《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。
六、艺术特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。
2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。
①、为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。
②、“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗?
③、诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不度”，暗示情不变;“梦落花”，暗示春将尽;“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。
④最后，衬托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。春景的美好，宇宙的永恒，衬托出人生的短暂，在这短暂的人生中，在这美好的春景中，游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁就更让人动容。
3.语言优美自然，韵律婉转。
全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。
篇9：再别康桥 获奖教案
教学目标
(一)、知识与技能
1、学会新诗的鉴赏方法。
2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美
3、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
(二)、过程与方法
学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
(三)、情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的情感
教学重点：
1、诗人独具特色的意象选择;
2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学难点
赏析现代诗的方法
课时安排
1课时
课堂教学设计
一， 导语：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
二、读诗
大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么?
明确：读
下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适?
明确：轻柔、舒缓
是什么内容决定了要这么读?叫学生说他独处的内容
明确：别离诗
请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗
师生齐读，正音正字
三、讲诗
1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问：
(1)本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些? 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 (2)学生讨论：选择这些意象有什么作用?
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的`艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌 2、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。
(1)绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
(2)音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A、押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
(3)建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。(点拨：在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。) 四、知人论世
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。19赴美留学，19赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 五、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。 六、作业 1、背诵课文。
2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉——赠日本女郎 最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!
附：板书设计
七节诗可以各用两字概括：作别
金柳 内容： 作者“悄悄地”走 青荇 潭水 寻梦 沉默 告别
形式： 三美 音乐美 建筑美
绘画美
篇10：《比一比》获奖教案
《比一比》获奖教案
一、联系实际导入：
师：我们班最高的小朋友是谁呀？请你上来。和老师站在一起。小朋友想说什么？
师：（拿出一个篮球和一个乒乓球）谁也想说什么？
师：通过刚才的比一比，我们知道了老师 ，小朋友 。篮球 ，乒乓球 。这节课，我们就要来学习《比一比》。板书：比一比，让学生拼，齐读课题。
今天这节课，我们也要来比一比，比一比谁发言最积极，比一比谁回答问题最响亮，比一比谁记生字最快，好吗？
不光我们这里在比，前不久在一个农家乐里也出现一场热闹的比较，让我们一起去看一看吧！
二、情景会话，学习生字。
1、.瞧！这就是农家乐。走进院子,仔细看看,院子里有什么?(课件出示课文插图。)你能用“ 什么地方 有什么 。”来说一说呢？引导学生把话说完整。
2、全班交流。随机出示词语卡片贴在黑板上。学生说到“杏子”时，问学生：你吃过杏子吗？味道怎么样？课件出示杏子树和一堆杏子近图，让学生了解。
3、师：院子里的东西可真多！请你自己拼读这些拼音，再当小老师告诉大家，你觉得哪个读音要读准，再带小朋友一起读。我们要来比一比，哪个小老师最合格。学生读，交流，当小老师带读。重点后鼻音和轻声。拓展：你还知道哪些词语也是读轻声的吗？比一比，谁知道了？
4、师：小朋友拼音学得可真棒。我们一起读读这些词语吧！老师发音：黄牛黄牛 学生一起读。师：两遍两遍会读了，一遍一遍行吗？
5、词语会读了，比一比，哪个小朋友最聪明，看看这两行，你发现了什么？
6、师：是呀！第一行都是我们认识的动物，第二行都是我们爱吃的水果。我们的生字宝宝也藏在这些动物水果里面。就是红颜色的字，比一比，谁有好办法记住它？重点：红、黄表示颜色。反犬旁写在黑板上：反犬旁基本上都跟动物有关，你仔细观察，反犬旁像什么？引导说出站起来的小狗。“黄”生活中识字，出示牙膏。组词的方法识字。这些识字方法都是宝贝，以后可以帮你学到更多的'字。随机出示生字卡片，并齐读生字和后面的词语。
三、初读课文。
1、师：这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，藏到了一首儿歌里面，小朋友打开书，翻到90页，自由拼读儿歌，把生字读准。
2、师：儿歌共有几个小节？课文一共有4个小节，我们就请4位小朋友来读一读吧！其他小朋友用心听，等会儿徐老师请你当裁判，评一评哪个小朋友读得最好。比一比谁听得最认真。生读，指生评价：你想夸夸谁？你想给谁提提意见。
3、师：儿歌写得很有趣，小朋友还想读吗？再读儿歌，你最想读哪个小节就把它多读几次。生自由读。师：比一比谁读得最流利。指名读想读的小节，师从流利方面评价，而且2、4小节比较难读的就多读，直到流利为止。
四、再读课文，学习“比大小”
1、师：读了课文后，你知道他们在比什么？你能用谁和谁比什么来说一说吗？板书：大 小
多 少
师：你发现了什么？我们来进行一个对对子吧。比一比谁的反应快。大――小 高――矮 长――短 胖――瘦 左――右 上――下 多――少（并做动作）
2、学习第一小节。
（师出示黄牛图，花猫图。）
师：瞧！这就是一头大黄牛，这是一只小花猫。（横线上让学生说。）
谁来比一比？
小朋友说的可真棒，课文里是怎样写的？出示第一句：自由读――指名读――师生合作读――男女生赛读――拍手齐读。
引： 师：还有谁也在比大小？
3、学习第3小节。
生读第3小节。出示第三幅图和句子。自由读――指名读――男女生赛读――齐读。
出示一颗枣，这就是枣！一颗枣，教“颗”。你是怎么记住这个字的？认读颗和词语。你能用上这个“颗”来说说这些东西吗？再出示实物：一颗黄豆、一颗糖、一颗珍珠、一颗纽扣。小朋友还记得，我们以前还学过一个“棵”吗？并介绍：一棵树的棵（板书）是木字旁的，一般用来形容植物，其他的一般用我们今天学的颗。
它们用的地方可不一样。老师这儿有几幅图，你知道它们分别该用哪个“ke”吗？树、草、花生、弹珠
全班交流。
4、刚才我们学习了比大小，出示两小节。小朋友能不能不看屏幕，拍着手背一背呢？学生背。
5、课文不但有比大小，还有比――生接。我们一起拿起课文轻快地读读课文吧！
五、游戏识字。
1、师：小朋友，今天我们去农家乐玩了一趟，会比大小了，还认识了很多生字宝宝，现在我们要回家了，不过，回家还得过一条河，让我们和小猴子一起过河吧！
还有最后一关才能到家，最后一关是什么呢？是写“牛、羊”
六、指导书写“牛、羊”
1、请小朋友看书本，仔细观察牛。
2、请小朋友看老师写，比一比，谁的小眼睛看得最仔细，小耳朵听得最认真，等会儿字写得最漂亮。
3、师范写牛，并讲解：牛，一撇是它的角，写在左上格。两横是牛的身子，第一横短，第二横长，写在横中线上。一竖是牛的长尾巴，写得直。
4、学生书空，并练写一个字，展示，评价。
5、师出示“羊”，小朋友发现了什么？一点一撇像什么？对，像小羊的两只角，右边的比左边的高。范写“羊”，并讲解：三横是小羊的身体，一横长，二横短，三横写在横中线上，一竖是写在竖中线上，写得直。
6、学生书空，练写一个字，展示，评价。
七、总结。
这节课，我们通过比一比，学会了7个生字，会写“牛、羊“了，会读课文了。下节课我们要学习比多少，还要比一比，看谁会学着课文编儿歌了，好吗？
篇11：兰亭集序获奖教案
兰亭集序获奖教案
兰亭集序获奖教案篇一：
【教学目标】
1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
【教学重点】
1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
2.背诵全文。
【教学难点】
1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
2.对文中多义词具体义项的确定。
第一课时
【教学内容与步骤】
一、导入新课
浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香。下面让我们共同欣赏《兰亭集序》吧。
二、作者介绍 学生读注释(1)。
教师补充：
1、魏晋，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，出现了一批著名的书法家。王羲之即其中最有盛名的一位。他有“书圣”的美称。他不仅长书法，也长诗文。字和文都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。
书法作品《兰亭集序》最为有名，它被后世评论者誉为“行书第一”，那么它到底是什么样的面貌呢——请看插图。古人评价：“飘如游云，矫如惊龙。”我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。只可惜，我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。据说被李世民带到地下了。
王羲之的诗文以《兰亭集序》最出色。从注释我们已经知道，它是诗歌集子的序。集子中的诗文艺术性不高，但是集子的序却脍炙人口，是千古传诵的名篇。下面我们就来欣赏它吧。
2、了解序的体裁特点明确：序是一种文体，有两种。一是赠序，一是书序。后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。《兰亭集序》就是这样的一篇文章。
三、听课文朗读录音(校园网语文第一册)，读后提出需要注意的字音。
癸丑 修楔 流觞 游目骋怀 趣舍万殊 齐彭殇 会稽 感慨系之 若合一契 曾不知老
然后学生自由朗读，要求：注意文章语气、节奏、字音。
四、疏通字词
1、重要词语
a.实虚词 群贤毕至 少长咸集 信可乐也 取诸怀抱 或因寄所托 曾不知老之将至 及其所之既倦 感慨系之矣 向之所欣 以之兴怀 修短随化 喻之于怀 故叙时人
b.通假字 虽趣舍万殊
c.活用词 一死生为虚诞齐彭殇为妄作
2、多义词
①乃重修岳阳楼 邹忌修八尺有余 内修政理 茂林修竹 修禊事也
②终期于尽 度已失期 不期修古 行有期年
③其致一也 齐心一力以致臣节 致市民，聚万货 颇有野致
④临文嗟悼 把酒临风 曹公已临其境 哀临三日
⑤列坐其次 引次江北 破军次之 贤能不待次而举
⑥所以游目骋怀/所以兴怀 臣所以去亲戚而事君者 吾知所以拒子矣
⑦一觞一咏，亦足以畅叙幽情 夫人之相与俯仰一世 固知一死生为虚诞 所以兴怀，其致一也
3、成语及常用语 ① 游目骋怀 (开怀) ②放浪形骸(行为放纵，不受世俗礼法束缚)③情随事迁(思想感情随着情况变迁而发生变化)
4.常识 ① 纪年法 岁在癸丑(干支纪年)宣德间宫中尚促织之戏(帝王年号)赵惠文王(王公纪年) 顺治二年乙酉四月(年号干支并用) ②暮春(孟春 仲春 季春) ③修禊(在风俗，临水为祭，消除不祥，选在三月三日)
五、再读课文
六、布置作业
1、反复朗读课文，力求背诵;
2、如何评价作者的生死观?
第二课时
【教学内容与步骤】
一、检查复习，朗读课文
二、整体感知，理清思路
1、本文写了作者怎样的情感以及变化?
2、分小组讨论，给文章划分段落部分，概括要点。
3、总结文章的意思
三、赏析课文
1、第一段：
(1)以课文的第一部分为主，看作者在表达自己的心境时从哪几个方面写的?
时间： 地点：
风景： 人物：
盛况： 感受：
写法：
(2)尝试背诵第一段。理清背诵思路：
2、学习第二段，了解作者的心境的变迁。
3、朗读并分析第三自然段。理清背诵思路：
集体齐读课文第三自然段，背诵。
4、学生齐读课文三遍，背诵。
四、小结
五、全文小结
篇12：孔雀东南飞获奖教案
一、开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)：兰芝被遣归。
二、发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)：夫妻誓别。
三、进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)：兰芝抗婚。
四、高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)：双双殉情。
五、尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告诫后人。
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