引导幼儿学习自由排序的教案

时间：2023-05-17 09:12:17 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家收集的引导幼儿学习自由排序的教案，本文共15篇，希望能够帮助到大家。

引导幼儿学习自由排序的教案

篇1：引导幼儿学习自由排序的教案

引导幼儿学习自由排序的教案

设计意图：

大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，我们根据大班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的.发展，提高幼儿的思维水平。

活动目标：

1、引导幼儿学习自由排序，让幼儿在自由的探索活动中，尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。

2、发展幼儿的发散性思维，培养幼儿的探索精神。

3、了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。

活动准备：

排序材料：积木、几何图形、吸管、数字卡、玩具等等。

日常用品：有关排序图案的衣服、杯子、帽子、项链、毛巾、建筑物等等。

活动过程：

一、玩“给物品娃娃排队”的游戏，让幼儿按自己的兴趣和想象来自由探索，尝试不同的排序方法。

1、教师向幼儿介绍各种物品娃娃，并请幼儿给物品娃娃玩排队的游戏。

2、幼儿自己选择物品娃娃进行排队，自由探索排序的方法。

二、交流排序结果，教师引导幼儿发现各种不同的排序方法。

1、提出问题：你是怎样跟物品娃娃排队的？

2、根据幼儿的操作结果，引导幼儿发现不同的排序方法。

教师小结：排序的方法有很多，我们可以按物品的大小、形状、颜色、数量、长短等特征来排队，排序的规律也有很多，如：ABAB、A A 、ABCABC…………

三、引导幼儿再次尝试，探索用同一材料创造出不同的排序方法。

1、教师根据幼儿实际情况，提出如下问题：除了上面这些排法，还有其它不同的排法吗？谁想到了？除了横着排，还可以怎样排？

2、幼儿自己选择物品，探索同一材料创造出不同的排序方法。

3、教师巡回观察，鼓励幼儿排出和别人不一样的方法。

4、交流探索结果

教师小结：原来同一种的物品可以按不同的规律排出很多不同的排法。

四、谈谈排序跟我们生活的密切关系

在我们的生活中，什么地方会运用到排序的方法？（如：舞蹈的动作编排、昼夜的更替、服装的装饰……）

五、延伸活动：

装饰服装。

篇2：如何引导幼儿自主学习

如何引导幼儿自主学习

学习是一种“本能”，渴望学习是幼儿与生俱来的倾向。如，吃到好吃的会问是什么；看到好玩的会主动参与；听到音乐会跟着摆动身体等等。随着经验的积累，他们的学习欲望会随之加强，而且主题更加明确，而这种学习的欲望并不明显，是需要教师用心的观察才能了解掌握到的。

所谓“知己知彼，百战百胜”。要想正确掌握幼儿的需求，以便需找最适合幼儿的教育措施，就要认真仔细观察，而且还要对观察到的.现象进行分析。幼儿的语言，动作，表情，行为等等都是教师观察的内容。在组织幼儿活动的过程中，或多或少会碰到这样的事情：小蚂蚁在操场上搬运食物，在滑梯上看见一只瓢虫，蝴蝶落在鲜花上，蜻蜓不经意间飞进活动室里，摇动小树时毛毛虫从树上落下……往往这个时候，孩子们都会被这些突发事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去观察，讨论。这就是幼儿学习需求的变现。因为他想去了解现象，找寻原因，所以才会那么积极那么主动。作为幼儿学习的支持着，教师要用心发现，善于观察，从幼儿这些看似平常看似偶然的表现中，敏感的捕捉到幼儿学习的需求，并抓住这些教育契机，为幼儿创设学习机会。

在掌握幼儿学习欲望的基础上，我们要从幼儿的兴趣出发，创设多元化的学习环境来满足的多方需求。一是创设探究性环境，满足幼儿的求知需要。为了让教育视点和幼儿生活紧密的融合在一起，那么我们就要创设能引发幼儿探究的主题式物质环境，与幼儿共同构建有意义的活动脉络，达成“一日生活皆课程”的要义。这样主题浓厚的环境就能充分激发幼儿的探究欲望，满足幼儿的探究欲望，让幼儿在充满自由的探究性环境中获取认知，满足需求。二是选择性环境，满足幼儿的个体需求。在组织活动时，我们从各方面入手，创设自主选择和决定的个性化学习机会，以满足不同个体的学习需求。在选择性环境下，幼儿会自主学习，主动探究，并在不断尝试中自我发现、解决问题。

在探索中教师要作为玩伴参与幼儿的学习，与幼儿共同探究，共同体验，在幼儿的需求有变化时，给予幼儿支持，及时进行调整，根据幼儿的表现适时的介入拔高难度，并进行引导，为幼儿的探究行为提供更为牢固的依靠。

篇3：如何引导小班幼儿学习图形

如何引导小班幼儿学习图形

绘画表现需要一定的技能技巧，但孩子们手部的小肌肉发展还不够完善，他们要想在作品中表现事物和自己的想法会有难度，所以，要想提高孩子们作品的表现力，就必须先提高他们绘画的技能技巧。按自主性绘画的要求，在小班阶段我们应该教会孩子初级智力技能。初级智力技能包括多种图形、多种颜色认知，观察能力和想像能力以及一定的操作能力，这些都是绘画技能的先决能力。如果这些技能技巧通过模仿画的形式传授给孩子，就容易使孩子的想像力受到限制，会压抑了孩子的主动性．从而阻碍创造性的发挥。如何在自主性绘画中引导孩子学习图形呢?

1、诜择适合的载体

孩子的学习源于他们熟悉的生活及周围环境，如，窗户有长方形的、正方形的、圆形的，毛巾有正方形、长方形的．糖果有三角形、正方形、圆形……在生活中，饼干是孩子们熟悉和喜爱的食物．有各种不同的图形，而图形是美术表现的基本要素，于是，我们选择了“好吃的饼干”这一主题，引导孩子学习图形。激发他们的.学习兴趣。

2、利用饼干的特点进行图形认知教学

饼干作为教具，小巧灵活，可以人手一份。为了使孩子们有具体的、感性的认识，我们在活动的开始，请家长和孩子们去超级市场等地方观察、收集了许多不同形状的饼干。在收集的过程中。孩子们观察这些不同形状的饼干，并用语言讲述它们都有些什么形状，学会了一些图形的名称，如正方形、圆形、长方形、椭圆形、半圆形、三角形、环形等。为了加深孩子们的认识，我们还特别开了一个“饼干品尝会”。在品尝饼干时。引导孩子观察不同形状的饼干，并互相介绍自己吃的是什么形状。遇到一些说不出形状的饼干时，就引导他们结合自己的生活经验为饼干起名字，如花形、心形、肚脐形、月亮形等。

3、渗透到其他学科活动中

我们还把“好吃的饼干”这一主题渗透到各个学科中。如语言活动儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳，嗷呜一口变成月亮，嗷呜一口变成小船，小船小船开到嘴边，嗷呜一口不见了。孩子们边吃圆形的饼干边学儿歌，不仅使孩子学得有趣，还让孩子们知道了图形是可以变化的。我们在此基础上，又对儿歌进行了创编。在数学活动“请小动物吃饼干”中，我制作了小动物形状的分类盒：小动物都有着不同形状的嘴巴，而不同的图形就是小动物吃的饼干了。幼儿要按照小动物嘴巴的形状送相同形状的饼干，加深了他们对图形特征的认识。又如体育游戏“送图形回家”，我们在操场上设计了三角形、正方形、圆形和长方形等形状屋顶的房子，让幼儿闭上眼睛抽取一个图形，跑步把图形送到相应的房子里，孩子们在游戏中既锻炼了身体，又进一步加深了对图形的认识。在生活活动中，我们带幼儿到厨房观看叔叔制作饼干的过程，使他们知道饼干是用什么做成的，不同形状的模子可以做出各种图形的饼干。还有美工活动“饼干”，我们预先用缝纫机在画有各种图形的纸上按图形扎出小孔，然后让孩子沿着小孔把各种图形撕出来并贴在画纸上，巩固了孩子对图形的认识。

经过一系列活动，各种图形在孩子们的头脑中已不是简单的图形，而成为可以和各种知识结合的“活”图形了。

4、让幼儿自己制造图形，进行图形组合训练

单纯学习各种图形不是目的，我们更注重的是在已习得图形的基础上，让孩子们学习将各种图形组合起来，形成新的事物。于是，我们又开展了相关的美术活动，如泥工活动喘0作好吃的饼干”，孩子们运用捏、搓、团、压、切等技能，做出各种不同形状的饼干。在教师的引导下，许多孩子发挥想像，做出了奇特的饼干，如圆形与方形的“饼干”层叠在一起，{是“汉堡包”饼干；在三角形的“饼干”上粘上用各种颜色的培乐多搓成的小圆球。他们说这是“生日饼干”等。孩子们已能运用已掌握的各种图形进行灵活的拼合。

5、让幼儿在美术活动中表现熟练认知多种图形和图形组合的能力

在幼儿习得了多种图形并学会了图形组合之后，我们组织各种美术活动．让孩子们施展他们的才能。如“神奇的鱼”。先是用故事《奇妙的鱼》引起孩子们参与活动的兴趣，然后引导他们用老师提供的多种图形拼合出各种各样的鱼。孩子们的鱼不再是以前单一的形状了。有的是椭圆形身体长方形尾巴，有的是三角形身体梯形尾巴，还有的是正方形身体心形尾巴……在此基础上，我们又设计了活动“美丽的花”，组织孩子去参观鲜花店，引导他们对鲜花进行观察，想像鲜花的各部分像什么图形。孩子们对图形加深了理解并能加以运用．在作品中有的孩子是以三角形做花心．半圆形做花瓣，有的孩子是以正方形做花心，三角形做花瓣……孩子们大胆地利用图形组合设计出了形状各异的花。

通过“好吃的饼干”这一主题活动的开展，我们发现，把教学、游戏和日常生活紧密结合起来，让孩子们对周围熟悉的实物动手触摸、观察发掘是有效的教学方法。向孩子传授绘画的技能技巧时，教师要以生动活泼的形式，吸引孩子们的学习兴趣，使他们愿意学、愿意画，主动参与；注意设计的活动要操作性强．让孩子们在动手做做玩玩中掌握技能技巧，并能在作品中加以运用；还要注重各种图形的重组及应用的能力的发展。为孩子创设施展他们能力的平台。我们的活动不能以单一的认识为最终目的，而要以发展孩子们的运用能力为目标．力求使孩子们在经过了这样的系列训练后，提高观察、想像等各种能力，在作品中反映出较强的发散性思维，充分体现自主性。(吴小菁)

篇4：幼儿自由活动教案

一、活动名称：体锻

活动要求：

1、引导幼儿自选喜欢的小器械玩，鼓励他们一物多玩。

2、带领幼儿动作有力，有节奏地做好宝宝操。

3、观察幼儿在活动中出汗情况和活动量情况，及时提醒幼儿擦汗和调整活动量。

活动准备：

1、自选运动小器械若干(流星球、小转盘、海绵棍等)

2、小皮球人手一份

3、小毛巾数量与人数相同

活动指导：

一、调动身心

1、检查幼儿衣服、鞋子等情况，为活动做准备。

2、引导活动，放松关节

转转转，我们小手转起来;扭扭扭，我们身体扭起来;

跳跳跳，我们小脚跳起来;跑跑跑，大家一起跑起来!

二、分散活动

1、自选活动

(1) 观察幼儿选择什么器械玩且是否会一物多玩，鼓励他们一物多玩。

(2) 提醒出汗的幼儿用小毛巾擦汗，减少活动量。

(3) 鼓励幼儿介绍并演示自己玩了什么新花样。

2、一球多玩

师生共同进行一球多玩：小鸭走、小兔跳、赶小猪、小飞机，开小车，放焰火等。(随机增加幼儿新想出的玩法)

三、升旗：提醒幼儿抬头，眼看国旗

四、集中活动

1、教师领操，引导幼儿有精神动作有力，合拍做操。

2、随机练习个别做得不到位的操节。

五、放松活动

1、组织幼儿排队有节奏地开火车。

2、提醒幼儿活动后擦汗，喝小半杯水。

二、活动名称：区域活动

活动观察和指导重点：

1、介绍新游戏《救救小动物》，引导幼儿观察小动物的特征并操作：少了什么补上什么，激发幼儿爱小动物的情感。

2、继续引导幼儿自选喜欢的活动并知道自己长大了，应该多学本领。

活动内容和材料层次：

(一)生活区

1、过生日：(1)提供娃娃四个，各类食品

第一层次，提供叉子若干

第二层次，提供调羹若干

第三层次，提供筷子若干

(2)提供保险碗、温水、消毒毛巾

第一层次，提供鸡蛋若干

第二层次，提供鹌鹑蛋若干

2、包糖果：提供糖果、糖纸

第一层次，提供贴有实物的糖罐

第二层次，提供贴有数字的糖罐

(二)智游区：

拼拼搭搭：提供各类拼搭积木四筐

第一层次：提供简单的范例：路灯、小鸭、蜻蜓

第二层次：提供比较复杂的范例：高楼、汽车

第三层次：提供复杂的范例：直升机、大风车

(三)美工区：

1、鱼儿游游：提供各色纸工、记号笔、垫板若干、糨糊一罐、抹布一块。

第一层次：提供简单小鱼范例

第二层次：提供较复杂小鱼范例

2、做做玩玩：提供公园北京一块、彩泥、垫板、小动物模型辅助品若干。

(四)语言区：

1、看电影：提供小电视两台

第一层次：提供3片装幻灯片

第二层次：提供4片装幻灯片

2、看看讲讲：提供图片、图书若干

第一层次：提供小幅图片

第二层次：提供2幅图片

第三层次：提供3幅图片

(五)结构区：

动物园：提供动物、中型积木、小型积木若干

(六)角se区：

娃娃家：提供同类餐具四套、提供娃娃四只、提供围裙四条。

(一) 自由选择

1、设置问题情景，引出新游戏《救救小动物》

2、引导幼儿自由选择游戏：想一想，今天最想玩什么游戏，想好了，就轻轻地搬小椅子去玩

(二) 自主展开

1、重点指导游戏《救救小动物》

第一层次：引导

幼儿观察小动物得了什么病，缺少了什么

第二层次：引导幼儿按自己的能力选择不同的夹子

第三层次：观察幼儿补上的部分是否正确

2、随机指导

观察各区域活动，鼓励幼儿动手动脑，知道自己长大了，应该多学本领。

(三) 分享交流

1、鼓励幼儿讲讲今天最感兴趣的.活动

2、请玩《救救小动物》的一组幼儿展示所救的小动物，并引导其它幼儿观察他们做对了么?激发幼儿下次再玩的愿望。

三、心理健康游戏：我长大了

(一)设计思路：我班幼儿100%是独生子女，在他们身上存在着自我服务能力差，只知被爱而不懂关心别人的问题，这不利于幼儿良好个性心理的形成。根据小班幼儿好玩、好游戏的心理特点以及小班幼儿心理健康教育的要求，我设计了这个寓教于乐、寓教于动的心理健康游戏“我长大了”。在游戏中，我根据日常观察，掌握了我班幼儿分不清衣服前后这一实际情况，设计看看、讲讲、做做、玩玩、乐乐来突破这一难点，并让幼儿知道自己长大了，要关心、帮助别人。

(二)活动目标：在游戏中让幼儿知道自己长大了，自己的事要自己做。

萌发幼儿学习关心别人的情感。

(三)活动准备：

1、小动物胸牌、圆领套衫人手一份。

2、木偶2只、小舞台

3、录音带：《小小手》等、录音机

(四)活动难点：区别领子的高低

(五)活动过程：

一、游戏开始，引导幼儿兴趣

1、早晨空气真好，小伙伴们，我们一起做运动。(放录音师生共同做律动)

2、咦，小猫咪咪和小狗怎么没有来?我们去找一找好么?

二、进行游戏：

1、游戏情景一：小猫咪咪在门口哭

1) 提问：

咦，谁在哭呀?

我们去问问它为什么哭?

咪咪哭得这么伤心，怎么办?(引导幼儿知道长大了会关心别人)

手帕是怎么叠的?(引导幼儿边做边说)

形式：个别--集体

2) 用咪咪的话总结：我知道了，原来是边对边，角对角把手帕叠整齐。谢谢你们，我回家去试一试，再见!

2、游戏情景二：小狗在门口哭。

1) 提问：

哎呀，谁在哭呀?

我们也去问一问它为什么哭?(继续引导幼儿知道长大了，会关心别人)

小狗不会穿衣服，怎么办?

你们是怎样穿衣服的?(让幼儿动手操作穿衣)

2) 观察幼儿穿衣情况并随机提出问题

小狗的话：咦，怎么有的小动物把字穿在前面，有的小动物把图案穿在前面，我学谁呀

引导幼儿观察并提问：中洞洞(领子)是怎么样的?低的穿在前面还是高的穿在前面

随机让幼儿观察衣领高低特征明显的同伴，知道低领在前，高领在后并这样穿的道理

小结：原来低领穿在前面是很舒服的。

3) 引导幼儿帮助同伴(正确穿衣)

4) 小狗的话总结：现在我知道怎样穿衣服了，低领在前面，高领在后面，先套大洞洞，再套小洞洞，最后小手伸出小洞洞。谢谢小动物，你们的本领真大。

(一) 游戏结束

小猫咪咪：小动物们，我已经会叠手帕啦!

谢谢你们的帮助，现在，我们一起来做游戏吧?

(放《小小手》录音，小猫、小狗和幼儿共同游戏)

四、活动名称：自由活动

活动要求：

1、引导幼儿自选玩具、自由结伴，玩自由的游戏。

2、鼓励幼儿积极与同伴交往。

活动准备：

1、幼儿自带小玩具 2、幼儿园提供玩具

活动指导：

一、幼儿自由活动：

1、观察幼儿与谁结伴，玩怎样的游戏。

2、引导幼儿玩健康的、安全的游戏。

3、鼓励个别较内向的幼儿与其它幼儿交往，并学说简单交往语：我们交换玩具好么?我们一起玩好么?等。

二、简单讲评：根据幼儿实际游戏情况简单讲评。

五、活动名称：

儿歌：大家说我长大了

活动要求：

1、让幼儿欣赏、理解儿歌，并初步学念儿歌。

2、通过活动知道我长大了，自己的事自己做，还能帮助别人。

活动准备：幼儿每人带两张照片(一张小时候，一张现在的)教师布置成版面。

活动难点：理解自己长大了。

活动过程：

一、欣赏感知：

1、欣赏儿歌(2遍)

2、引导提问：你听到儿歌里讲了些什么?

二、讨论理解：

1、引导幼儿观察照片并讨论：你怎么知道：自己长大了?辅助提问：现在和小时候有什么不一样??你会做哪些事? ? 你还会怎么帮助小朋友 ?

2、教师参与幼儿讨论，并鼓励幼儿大胆讲述。

三、学会内化

1、带领幼儿学念儿歌(可以边念边做动作)

2、小结：老师祝贺小朋友长大了!自己会穿衣，自己会吃饭，还会帮助小朋友。

3、延续活动：

提问：那么，在家里，你会帮助爸爸、妈妈做哪些事呢?

六、活动名称：盥洗、点心、午餐

活动要求：

1、引导幼儿用正确方法洗手。

2、引导幼儿吃点心时一口饼干一口牛奶吃干净。

3、引导幼儿安静进餐不挑食。

活动指导：

幼儿盥洗：观察幼儿洗手情况，是否手心手背搓干净，是否在水槽中将水甩干等等，并随机指导。

幼儿点心：观察幼儿吃点心情况，及时指导个别幼儿一口饼干一口牛奶吃点心。

幼儿午餐：观察幼儿进餐情况，随时指导个别幼儿安静地吃饭、不挑食。

篇5：幼儿教师论文—幼儿古诗学习的引导

幼儿教师论文—幼儿古诗学习的引导

优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、优美的意境以及深奥的哲理，孕育了一代又一代中国人。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在它们幼小的心灵留下比较厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意识。

汉语中包含“形”“音”“义”三个内容，一首古诗也同样包含这三个方面，那么我们在引导幼儿欣赏古诗时，就可以从这三个方面入手，结合美术、音乐教育，使幼儿受到全方位的教育，达到整体素质的提高。

首先我们要时幼儿体会古诗中“形”之美，所谓的“形”是文字的写法，具体是指文字的形状；而诗之“形”，不是只诗歌的结对幼儿来说，抽象的事物对他们来说是不适宜的，我们在选择古诗词时应尽量选取意象特征比较明显的诗歌。这样的意境可以通过形象的意向展现出来。在实际生活中，幼儿对这些意象有可能接触过，即使没有见过，我们对此的解释也会是轻而易举的。构形式，而是指古诗的意境之美。按理说，意境有三个元素组成：意象、空间和人的想象。但要加强幼儿的印象，是之记忆牢固，教师可以把这种诗中的事物作为美术课的题材通过绘画画下来，使那些美好的事物形象的展现在幼儿的面前，这样幼儿的兴趣会大增。也可以把这些意象让幼儿学着画下来，实际这样的课已经变成综合性的艺术课了，幼儿不但欣赏了古诗的意境之美，而且还饶有兴趣的学习了绘画，全方位教育的特点便显示了出来。

其次古诗是文字示范的典范，用词造句确实是精雕细刻，非常典雅。里面的字词不但用意准确，而且讲究平仄，语言铿适合于朗读。我们要通过朗读来加强幼儿对古诗的印象。方法有三：

⑴配乐诗朗诵。给古诗配上适当的音乐来朗诵。优美的音乐能够烘托诗歌的意境美，能渲染气氛，不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能引导幼儿对那种优美的境界产生想象，借此开发幼儿的想象力。

⑵许多古诗本身就是很好的歌词，可以直接谱上乐曲来吟唱，这时这些古诗就变成了优美的'儿歌，幼儿的兴趣自然会增加。

⑶把古诗译成现在的儿歌，然后在谱上曲子来吟唱，古诗变成了现在的诗歌，在理解的基础上来吟唱，幼儿更容易接受。

这样以来，诗词欣赏就变成了音乐课，或者说是一种综合艺术课，对于幼儿来说，是非常适宜的。

第三，要是幼儿理解古诗之“义”。这一点是难点，然而在以上几步的基础上，再了解古诗之义就比较容易了。要注意的是，当我们把古诗译成浅显的现代汉语诗歌后，一定要是译文中的意向和原文中的意向准确的对应起来，而且要让幼儿理解每一个对应。句子要流畅，浅显易懂，适合幼儿朗读。

总之，引导幼儿学习古诗，要是幼儿比较好的理解掌握，必须下一番功夫，要开动脑筋，根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外，有些古诗有非常明显的形体意象，我们可以采取表演的形式向幼儿展示出来，教师表演和幼儿表演相结合，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。

篇6：教师如何引导幼儿学习习惯养成

引导幼儿学习习惯养成方法

一、坚决改掉坏习惯：孩子常见的一些不良习惯，是孩子不自觉、不加控制的行为长期累积的结果，对于孩子有根深蒂固的惯性影响。因此，孩子只有彻底认识到这些不良习惯的危害，并有破除的决心，才有可能改掉这些不良的习惯。

二、抓紧时间，立即实施改变计划：要帮助孩子认识到改变坏习惯的重要性，并教育和引导他们立刻做起，立即行动、付诸实施，说干就干，决不能怠慢。三、持之以恒，始终如一：在孩子新的良好习惯牢固建立之前，旧习惯是难以改变的，为此要帮助他们改变，就要坚决彻底，一次也不能破例。因为旧习惯有回归的本能，就像好不容易绕起来的一团线，稍不注意一松手掉在地上就会滑落很多、前功尽弃一样。所以要帮助和监督孩子坚持一个过程，使之成为自然。

四、鼓励孩子强化意志、战胜自己：任何要改变不良习惯的人，在心理上都会有一段难以跨越的时期。尤其是在改变的初期，有很多的不适应;越是在这种时候，就越要强化自己的意志力，为此培养孩子坚定的意志是帮助孩子走向成功的关键。

培养幼儿3个学习习惯

一、培养孩子认真书写的好习惯

能否认真书写关系到孩子的学习态度够不够端正，做事、学习的细心达到什么程度，见字如见人，一个人性格的好坏就体现在字的书写上，责任心强不强同样也能反映出来，孩子长大成人，无论他们进入到哪个行业、哪家公司上班都离不开个人填简历表、签名等等，这就是一种自我推销，是无声的语言，书写的好坏直接关系到个人的利益，可想而知，培养孩子认真书写的好习惯是多么的重要啊!孩子书写习惯的养成是其他任何习惯的基础，也是培养耐心的关键。

刚开学时，我经常亲自在黑板上指导孩子们如何进行书写，哪些笔画需要注意，如何注意笔锋及笔锋的转换，每个字的间架结构怎么分配才合理，才匀称，使每个字的书写达到最优美的状态。每位孩子练习三个字，每个字各练习一行，每天不要求数量多，但要求精，质量要高。由于孩子智力、书写能力的差异性大，悟性高的孩子很快就掌握了写好字的技巧了，悟性差的又比较懒惰的孩子就大相径庭了，没有多大的起色。另外，每个月的月底进行一次钢笔字比赛，公布于众，这样起到了推进的作用，同时也提升了孩子们书写的兴趣。很多同学都想在竞赛中获得名次，受到表扬，得到老师的肯定，分享成功的喜悦，现在越来越多的孩子越发喜欢参加钢笔字比赛了。

随着时间的推移，我相信每个孩子的书写都在逐渐提升，不断的进步，会再上一个台阶的。孩子的书写能力增强了，同时学习的自信心也得以树立起来了，学习的劲头也将越来越足。

二、培养孩子耐心看书的好习惯

书是人类的精神食粮，它蕴含着许多人类必须的精神维生素营养品。一般来说，孩子的注意力是不太稳定的，往往对什么事都感兴趣，注意力容易随兴趣转移，学习最需要专注，如何做到专注，最有效的方法就是培养他们耐心看书，一个人能够真正做到耐下性子看书的话，他在做任何事情时就会非常投入，非常专注，集中精力去做。老师仅仅告诉孩子回家以后要看课外书是不够的，自觉的孩子可能会看的，但不自觉的孩子就未必能够做到了。

怎样培养孩子们耐心看书的好习惯呢?我要求他们每周写一篇读书笔记，不强求规定哪天写，不过到星期五早上必须要交，交作业的时间是固定的。写读书笔记之前，你先得看书才有内容写，要想写好读书笔记，你又得要进行思考、斟酌。开学至今，已经几个月坚持下来了，还真有不少孩子喜欢上课外书了，有时我引导、推荐孩子们看一些励志方面的书籍，这样不但培养了他们耐心看书的好习惯，而且丰富了课外知识，提高了写作能力，还播下了一颗敢于拼搏的种子，积极进取的精神。

三、培养孩子思考的好习惯

思考是进行一种比较深刻而且周到的思维活动。有思考力的人才会有创造力，人类认识客观事物，学习基本知识，掌握基本规律，进行创造发明，都离不开思维，思维在学习中具有特别重要的意义，可以说，它是整个学习活动的核心。通过思维不仅可以更好地理解知识、巩固知识、运用知识，而且还可以培养和发展一个人的良好思维品质和创造性思维能力。那些获得诺贝尔奖的人，他们不仅懂得如何去思考，改变了自己的人生轨迹，而且为我们的社会发展作出了巨大的贡献。爱迪生之所以能够发明上千种物品，就是因为他每次实验失败以后能够进行反复地思考、琢磨，总结经验，寻找失败地原因，再一次又一次次地实验，不怕失败，乐于思考，直到成功了才罢手。一个人要是具备这种恒心、毅力的话，就必定会取得成功，成功与失败有时也就仅仅一步之遥，看你有没有跨过去的勇气和信心。

一个勤于思考的人，等于向成功提前迈进了一步。利用什么时间进行思考呢?我告诉孩子们：当你无事可做时，可以思考;当你放学排队时，可以思考;当你在车站等车时，可以思考;当你放松欣赏音乐时，可以思考……只要当你有空闲时，这些时间都可以拿来进行思考。在学习方面，思考成熟时就要立即行动，不要拖延，想干就干，做之前再作充分的准备，周密的计划，这些内容都需要思考的过程，当你做起来就会得心应手，顺畅的多，成功的机率也较高。孩子良好的思考习惯就是这样被培养出来的。

篇7：幼儿有效学习的引导策略

幼儿有效学习的引导策略

策略一、创设情境――真实的体验

幼儿的学习过程是真实的体验过程。真实是指幼儿的学习与幼儿的生活密不可分，幼儿的学习是置身于现实情境中的，是生活化、人格化的。体验是在认识事物过程中的主客不分、物我相融状态。知识具有情境性，情境学习理论非常重视学生知识获得的“实践场”，强调学习在情境中的生成性和即时性。

因此，教师要善于创设指向活动的、丰富幼儿主体体验的、蕴涵教育价值的学习情境和活动环境，包括巧妙设计问题情景、游戏环境等，让幼儿与环境“互动”，与情景“对话”。如幼儿园根据开展的主题，创设相应的主题墙和活动区，让幼儿晨间或课间自由地到情境中去玩耍和学习。“雨中乐”活动就在一个下雨天的生活情景中让幼儿感受春雨，教师组织幼儿听雨――赏雨――接雨――说雨――画雨等一系列活动，让幼儿感知雨这一自然现象，激发观察的兴趣，培养对大自然的情感。“蔬菜大餐”这一活动，让幼儿在观察、感知各种蔬菜的基础上，教师提供多种材料，引导幼儿自主创造，把自己打扮和想象成一个“蔬菜娃娃”，再开展“配菜”和“炒菜”游戏，幼儿在情境中体验，寓情于景，寓教于乐，学习热情十分高涨。

策略二、引导探究――自主的操作

儿童认知的发展是以感知觉为基础的，探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决。建构主义理论认为，儿童的学习是在与外界环境（物质环境、人际环境）不断互动中，儿童建构起自己关于世界是什么的认识，所有的知识都只是一种建构，且都是一种社会建构。在教学过程中，儿童通过自己的探索、思考或与他人的对话、交流去理解、接纳教育者发出的教育内容和信息，以达到消化和吸收，内化为自己的知识能量和认知结构。因此，有效的教学要让幼儿通过“动作”和“感官”来学习。

教师要尊重儿童文化，保护儿童的学习生态，培育儿童的好奇心和求知欲，不要以成人的权威和逻辑，以经验主义和教条主义去扼杀儿童的天性天能，抑制其想象力和探究欲，正如陈鹤琴先生所言：“凡是儿童自己能做的要让他自己去做；凡是儿童自己能想的要让他自己去想”。让他们充分运用各种感官对实际事物进行感知性操作，看一看、闻一闻、摸一摸、试一试、想一想、找一找，通过直观、形象、自主的探究引导儿童主动学习。如“生活中的数字”，可鼓励幼儿在教室里找数字，在马路上找数字，在家里找数字。幼儿会发现：书的'页码、钟的表面、电话机、遥控板、门牌号、车牌号，超市里商品的标价和生产日期等到处都有数字。“怎样使东西竖立”这一科学活动，教师引导幼儿尝试各种各样的办法让物体站起来并作图画记录，分析比较有哪些好的方法，再陈述其理由。“人体造桥”，启发幼儿尝试用自己的身体来做各种各样桥的造型。如手脚着地撑起做“引桥”；脸朝上双手倒撑，胸腹挺起做“拱桥”；两个小朋友在一起做“双拱桥”；三个或多个小朋友头靠在一起朝不同的方向做“立交桥”。幼儿在亲身亲历的探究中多种感官协同活动，激情涌动，智慧迸发，主体情感得以升华。

策略三、意义建构――经验的整合

儿童学习的前提是他们既有的知识经验，儿童学习的条件是永无休止的好奇心。儿童的学习，必须与他个人建立起联系，也即与幼儿当前的生活和内在的需要有关，并且儿童的学习是整体的，教师要给幼儿提供整体性学习的机会，就是允许幼儿在学习过程中，运用自己的语言、动作和思想以及让幼儿的认知、情感和个性协调参与学习过程。如音乐活动“小茶壶”，幼儿边唱边想象用身体动作来做茶壶倒水等有趣的形象，通过多渠道参与，整体性地理解作品的内容和风格。

另外，教师选择教学内容和确定教学目标要适应儿童发展的需要，关注儿童的兴趣和经验。教师对儿童的原有经验――现有水平――最近发展区要做到心中有数，明确教学的起点，使活动富有适当的挑战性，让幼儿“跳一跳，够得着”，利用旧经验，迁移新经验，新旧知识有机联系，使学习变得快乐而有意义。如中班幼儿开展认识“鞋子”的活动，最初对鞋面上的花纹感兴趣，后来观察起鞋底的各种纹路：直条的、点状的、块状的、波浪线条等，从而形成鞋底要防滑这些知识和经验。再通过分类比较，幼儿分辨出鞋子的大小；冬天穿的、夏天穿的；高帮的、低帮的；高跟的、平跟的；布鞋、皮鞋、球鞋、胶鞋、凉鞋、棉鞋、拖鞋等。最后，幼儿的注意力集中到鞋子的搭扣、按纽、拉练、刺毛、鞋带上，讨论哪种方便穿脱、哪种牢固。以“鞋子”为主题，开展一系列活动，调动幼儿经验整体地感知和学习。因此，教师要有意识地开展幼儿感兴趣的、预成和生成相结合的主题和项目活动，让幼儿在学习过程中了解事物之间的相互关系，提高元认知水平，拓展幼儿整体感知和主动学习的时空。

策略四、利用差异――平等的交流

多元智能理论告诉我们，儿童的智能是多元的而且有差异性的，儿童的学习富有个性化的特征，存在着十分显著的发展差异和个体差异。教育者要实施人性化教育，关注差异，善待差异，营造一种相互理解和促进学习的支持性环境，以正面积极的态度去看待由个性差异带来的学习行为等方面的不同特点，使教育教学能起到发现、利用儿童的优势，激励各类儿童的积极性、主动性，树立自信心的作用。

在日常教学中，教师设计和组织活动要考虑不同层次，提供被选方案。如体育活动设置高低不同的线让幼儿钻过“障碍物”，组织幼儿“讲故事”，可鼓励有的幼儿照画书边看边讲；有的幼儿用自己的话来理解性表述；启发有的幼儿用身体动作来表现┄┄。围绕主题探究活动，可广泛利用家长资源和孩子不同的生活经验来收集资料，交流信息。如大班开展“我喜欢的动物”主题，教师在饭前专门开辟“动物世界”栏目，每天请两个幼儿介绍自己最喜欢的一种动物；“小工具”活动则让幼儿小组合作，采用兵教兵的方式，动手能力强的带动手能力弱的，孩子们学着用锤子、锯子、榔头、斧头、一字批、十字批等进行相关的操作活动，能力得到不同程度的提高。儿童语言一百种，允许他们以不同的方式、不同的速度来学习。教师要为儿童的学习搭建必要的“支架”，打开通向最近发展区的“门户”，利用“寻常时刻”教育的力量，引导幼儿质疑、争论，在合作互动中建构相关的知识经验，增进情感，发展智力，培养能力，使每个幼儿在原有水平上得到发展。

策略五、尊重激励――个性的展现

儿童在学习中表现出未成熟性和潜在性，并具有主体性和完整性的特点，儿童是具有独立价值的人格主体，是有个性的人。教师要尊重和保护儿童的人格和权利，唤醒儿童的主体意识，建立民主和谐的师生关系。学会倾听，学会等待，时刻关注他们内心的感受，关注“机会之窗”，给儿童提供表现和表达的机会。课堂上惯用启发式、讨论式的方法，启发儿童独立思考、联想创造，引导儿童积极参与质疑讨论、相互协商。经常鼓励儿童“你来试试”，“你的办法很好”，“做给大家看看”，让儿童在激励中成长。

在尊重孩子的同时，教师还要学会欣赏孩子，对幼儿说的、画的、做的“作品”，你投入多少关注的目光。要知儿童的学习源自兴趣，儿童的学习贵在好奇，儿童的学习成于激励。在日常教学中，教师要采用发展性评价，慎用横向比较，多用纵向比较，鼓励幼儿自评互评，发现每个儿童的闪光点，使之真切地感受到自己的进步。如体育活动中，胆怯的幼儿完成了一个有难度的动作，教师含情脉脉地点头赞赏；美术活动中，鼓励幼儿大胆作画，自由表达，不拘泥于统一要求；当孩子犯错时，还是要采用情感激励、期望激励或形象激励的手法，让幼儿感受到被关怀、被尊重、被信任，用爱心去滋润孩子的心灵，用激励去改正孩子的不良行为，在民主、平等的和谐气氛中奠定儿童健全人格的基础。目前有好多幼儿园都采用儿童成长档案评价，个性化的设计使用《儿童成长评价手册》，如小班的“小手印”、“涂鸦珍藏”；中班的“宝宝秀”、“开心一刻”；大班的“心愿卡”、“超级变变变”等，让幼儿留下童年成长的足迹和美好的回忆。

儿童的有效学习依赖于教师创造性的教学，更需要教师对儿童生命价值的尊重。童心需要呵护，童年渴望快乐，儿童学习的潜能与生俱来，儿童学习的方式必须符合儿童文化的特质。

以适合儿童的方式教育儿童，对儿童的生命存在给予整体的关怀，把生命发展的主动权还给儿童。教师要创造条件去激活、去展示生命的灵动与飞扬，积极探索有效学习的引导策略，最大限度地发挥儿童的自主性和潜在性，让儿童真正成为学习的主人，让学习焕发出生命的意义和成长的气息！

主要参考文献：

1、施良方. 学习论. 人民教育出版社，1994年。

2、 [美]加里・D・鲍里奇. 有效教学方法. 江苏教育出版社，。

3、丝黛拉・沃斯尼亚杜. 关于儿童学习的研究. 教育研究. 20第5期。

4、束从敏. 保护幼儿的学习生态. 学前教育研究. 第1期。

【作者单位：江苏省常州市教育局教研室】

篇8：幼儿园大班计算《学习排序》教案

幼儿园大班计算《学习排序》教案

设计思路：

幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿的生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物并以情境讲述的方式来设计数学活动，更容易解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿熟悉的材料，创设情景，让幼儿去操作、思考、探索。通过第一环节学习排序，第二环节幼儿操作，第三环节抢答题，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与形状等排列的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯和学习兴趣。

活动目标：

1、学习按物体的形状、大小、数量排列顺序。

2、培养幼儿的观察能力，逻辑思维能力。

3、培养幼儿学习数学的兴趣。

活动准备：

1、幻灯。

2、幼儿操作：每幼儿1张长条纸，大小雪花片若干，木珠若干，糖、花生、红枣若干，几何图形（圆形、三角形、梯形）若干。

活动过程：

（一）开始部分。

小朋友们，你们好，这是我的好朋友唐老鸭，今天他我给大家运来了许多的礼物，瞧，都有些什么呀？

（二）基本部分。

1、引导幼儿找出排列的规律，学习排序。

开来了第1列草莓火车，这列火车上装的是什么？这些草莓都是按什么规律装的？我们来看看这剩下来的一节车厢该装什么样的草莓呢？

（按照大小的规律排列的）第2列火车进站了，又给我们运来了什么？这些苹果又是按什么规律排列？请你猜猜看这剩下来的车厢该怎么装呢？

瞧瞧第3列火车又是按什么规律排列？（种类的不同排列）小结：原来按照物体的大小、数量、种类等排列顺序，我们叫排序。

2、幼儿操作活动唐老鸭火车长还带来了好多的礼物，但他们都乱七八糟的，我们来帮助一下他怎么样？这些礼物里都有一些已经是在这样的纸上摆好的，请你找出前面的规律，继续将这张纸排满。然后我来帮你们送给唐老鸭？（请每5人一组分在各队里）第一组幼儿按照食物的种类进行排列。糖、花生、红枣・・・・・・第二组幼儿按照几何图形的形状和数量间隔排列如：

第三组幼儿按照雪花片的大小和数量间隔排列。1片大雪花片，3片小的雪花片・・・・・・第四组幼儿将珠子按颜色和数量间隔排列。如2颗红的、1颗蓝的・・・・・・（带点贴纸奖励做对的孩子）3、分组游戏《抢答题》

小朋友送给唐老鸭的礼物都是根据大小、颜色、形状、种类进行排序的，唐老鸭看了真高兴，他还给我们带来了问题要考考小朋友，老师先把小朋友分成三队：苹果队、香蕉队、草莓队。瞧，问题来了,请听题。

（三）结束部分。

唐老鸭今天跟小朋友玩的.真开心，现在他要回家了。小朋友再见。

课前反思：

本次活动我以情境讲述的形式贯穿于整节课，来激发幼儿的兴趣和探索操作活动的兴趣。

通过第一环节的学习（排序），幼儿此时有一点的疲倦，学习兴趣也从高涨的状态，逐渐转向低谷状态。因此，在幼儿给唐老鸭送礼物的操作活动中，既起到巩固作用，又起到引新作用。但是在这一环节中，我让幼儿探索一下可以按颜色、形状等的不同方法来排序，我设计地半成品操作内容对于大班的幼儿过于简单，最好是让幼儿自己按这些物品来排序，然后让他们相互检查，这样会比较好。最后一个环节我用抢答来再次激起幼儿的兴趣，也再次突出了本次活动的重点。整个活动我是根据幼儿的学习规律、有浅入深、循序渐进，充分体现幼儿的主体，培养幼儿通过动口、动手、动脑去发现，去探索掌握知识的能力。

篇9：让幼儿自由快乐地学习数学

让幼儿自由快乐地学习数学

本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者的多年教学经验,针对如何在幼儿数学教学中实施快乐教学进行论述,希望能进一步提高幼儿数学教学质量,提高学生学习兴趣.

作者：王君作者单位：相城区陆慕中心幼儿园刊名：新课程（教师版）英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：幼儿数学自由快乐

篇10：引导幼儿只调对称美的教案

引导幼儿只调对称美的教案

目标；

1、引导幼儿初步感受一双手套的对称美。

2、知道什么是左右对称，即左边的图形、在大小、形状和排列上与右边的图形的大小、形状和排列一一对应、完全一样。

3、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种图形、颜色、线条、装饰手套面。

4、使幼儿体验到成功的喜悦。

准备：

1、手套三双。

2、范画六张。

3、供幼儿作画的手套形画纸。

4、油画棒。

5、电视。数码相机。

过程：

1、引起兴趣：

老师：今天老师请小朋友猜一个谜语：十指尖尖肚里空，有皮无骨爱过冬，不怕寒冷不怕风，十冬腊月逞英雄。（手套）老师戴上手套。

2、引导幼儿感受这双手套的对称美

老师：请小朋友看看，这双手套你发现了什么？（右边的手套和左边的手套一样在哪里？引导幼儿说出右边手套图形的大小、颜色、形状和左边手套图形的大小、颜色、形状都是一样的，这样的就称为左右对称。）

3、幼儿讨论什么是对称

请一位小朋友上前来戴上一双手套，（颜色、图形不同的手套让幼儿观察）大家看！这位小朋友戴的一双手套，你们发现了什么？（左手手套的颜色，图形与右手手套的颜色、6图形不一样）这样的一双手套我们能称为左右对称吗？（不能）让这位小朋友换上左右对称的手套，再请小朋友观察，并说出左右对称的手套美。

4。幼儿讨论如何装饰手套。

老师：小朋友知道一双手套要有左右对称的图形才美。这些手套的图形颜色都是工人叔叔，阿姨设计出来的，我们也来设计一双漂亮的手套好吗？现在我们的教室是工厂，老师是师傅，小朋友是工人，先看师傅怎样设计手套面。首先把一双手套摆放好。拇指相对，想好要画的图形，再开始动手画，在一只手套面上画图形，在另外的一只手套上也要画上相同的图形，这样才是对称的手套。最后涂上颜色。也要求左边与右边的颜色相同。

老师出示设计好的手套（启发幼儿大胆想象。创造）

可爱的中国娃装饰的手套是不是很漂亮？

流畅的波浪线也能装饰出漂亮的手套。

看！连我们学的'阿拉伯数字都能装饰出美丽的手套。

这是英语字母装饰的手套也与众不同。

简单的折线。圆点也能装饰出漂亮的手套。

顽皮的熊猫装饰出的手套很有情趣。

5。幼儿装饰手套

“请小朋友当设计师，用自己喜欢的颜色，漂亮的图形把自己的一双手套装饰的最漂亮。”

发给小朋友手套形的白纸两张，油画棒一盒。

画的快的小朋友可以帮助画的慢的小朋友。

老师把画好的手套拍下来，在电视中放出给小朋友欣赏。

6。讲评：

刚才小朋友装饰的手套有动物的，有花草的，还有人物等等，这些手套的图形都好看，颜色又鲜艳，现在请小朋友把自己装饰好的一双手套贴在墙上开个展览会，比一比谁的手套最漂亮。

篇11：学习按大小正逆排序教案

活动准备：橡皮泥、泥工板，排序用的带方向箭头的操作卡，大小不一的雪花片若干，大小不一的三角形卡片若干。大小不同的玩具。

活动过程：一、首先以今天是冬至，老师给你们做饺子吃。引出课题。

1、在做的时候特意做成大小不一的三个饺子，为了引起幼儿兴趣，在做的同时和幼儿商量做成什么馅的。（蒜薹馅、虾仁馅、还有香菇馅）。做一个请幼儿轮流尝一个，说说香不香。（其实也是幼儿观察和体验饺子大小的过程）

2、请幼儿观察这几个饺子有什么不一样。（大小不同）哪个大哪个小？（比较大小）请个别幼儿给这几个饺子排队。从大到小。（从小到大）

二．认识排序卡。

1、刚才在给饺子排队的时候发现在桌子上不好排，都不知道哪边该放大的哪边该放小的。（出示排序用的带方向箭头的操作卡），这上面的.箭头是一只笔走出的路，从一端出发到另一端。这个卡就叫排队卡。我们给饺子或者其他东西排队的时候就可以沿着这条路来排。

3、现在我们就试着用它来给饺子排排队，看看是不是很好用。请一个幼儿把饺子从小到大排。（看情况适当指导，告诉幼儿开始的那端放小的，后边逐渐放大的），再请一个幼儿试着排从大到小的。

三、幼儿实践操作。

1、敲门声，引出大小不同的雪花片也要排队。（先出示3个）。再出示一个大小不一样的雪花片，它该放到哪里？？

2、大家练习。（1）给三角形卡片排队。按老师的要求从小到大（或者从大到小）排。给完成的快的幼儿再增加1—2个。（2）给大小不同的玩具排排队。这次小朋友可以自由给他们排队，从大到小或者从小到大都可以。排完了说说自己是怎么排的？教师巡回指导，并请幼儿说说自己是怎么排的。（要说出从小到大，或者从大到小）

四、活动结束。送三角形和玩具也回家过冬至吧。

1、大家一起来行动，先送大三角形回家，再送最小的三角形回家。。。。。。（不仅培养幼儿做事有始有终的好习惯，而且又再次巩固了大和小。）送玩具方法同这个。

2、排队卡是我们今天新认识的朋友，把它送到我们的操作区吧，给它找个家住下来。以后还想和排队卡做游戏的小朋友就可以到操作区去找它了。

篇12：兴趣是引导幼儿主动学习的关键

兴趣是引导幼儿主动学习的关键

河北省青县实验幼儿园王红卫

兴趣是最好的老师，尤其是对学前期的幼儿来说，他们学习的动力主要靠已形成的兴趣。因此，教师应尊重幼儿的兴趣，并充分挖掘幼儿兴趣点上所具有的教育价值，使幼儿得到主动发展。我的体会是：

一、寻找幼儿兴趣，促使主动发展

兴趣是一种内驱力，它能使幼儿主动探究，并使活动得以深入持续。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点，因势利导，使他们学得积极，学得主动，学得快乐。

有一天，幼儿园大厅里摆放了许多美丽的盆花――瓜叶菊。孩子们看了，都非常喜欢。有的情不自禁地用手抚摸花瓣，有的弯下腰用鼻子闻一闻。就连平时注意力不集中的幼儿也观察得特别仔细。看到孩子们对瓜叶菊如此感兴趣，我便随机给他们讲解了瓜叶菊的知识。孩子们听得非常认真。见他们余兴未尽，我说：“你们能把瓜叶菊画下来吗？”孩子们高兴地拍起手。我选了各种颜色的瓜叶菊，请幼儿自己选喜欢的颜色画。全班幼儿都非常认真地画了出来，其中6名幼儿画得特别像，收到了意想不到的效果。

由此可见，只要教师善于发现幼儿的兴趣点，及时施教，便会使他们在轻松愉悦的环境中学到许多知识，促使其主动发展。

二、引发幼儿兴趣，完成教育目标

在日常生活中，教师不仅要善于寻找幼儿的`兴趣，还要善于引导和调动幼儿的兴趣，以顺利完成教育目标。

往年排庆“六一”的文艺节目时总是由教师先设计好动作，然后再逐个动作教给幼儿，让他们机械地模仿。本是欢乐的节日，却使教师和幼儿都筋疲力尽。如何充分发挥幼儿的主动性，让他们过一个快乐的节日呢？九九年春节过后，我发现孩子们都穿上了新衣服，有的款式还很时髦，我灵机一动，对他们说：“小朋友们，你们真漂亮！谁愿意到前面走几步，让大家看一看你的漂亮衣服？”开始只有几个孩子表演，我及时地表扬了他们：“小朋友们表演得真好，像时装模特一样！你们愿意看老师的表演吗？”孩子们看了我的表演，来了兴致，争先恐后当起了“模特”。由于我没有强调应如何表演，而是让他们自己觉得怎么美就怎么表演，所以他们便对时装表演有了浓厚的兴趣。经过一段时间的练习，孩子们一个个都成了“超级名模”。庆“六一”时，“时装表演”这个节目，得到了家长、教师和领导的一致好评。幼儿在表演中，既展现了才艺，又培养了主动参与意识。

在教小班幼儿数学时，我发现他们对数概念理解比较困难，学的时候没有兴趣。为引发幼儿对数学的兴趣，我利用每天加餐吃水果的机会，让幼儿充分感知“1”和“许多”的关系；在分发碗、勺时，让幼儿掌握一一对应的关系；在吃饼干时，让幼儿按老师的要求按数取物，发展幼儿的点数能力；在玩积木时，让幼儿认识物体的颜色、形状和大小。这样，经过一段时间的感知练习，孩子们对数学产生了浓厚的兴趣。

生活处处有教育。只要教师善于抓住教育时机，及时引发幼儿的兴趣，就能顺利完成教育目标。

三、因循幼儿兴趣，不断生成教育

发生在我们班的“开汽车”系列教育活动，使我认识到教师要因循幼儿的兴趣，不断生成教育课题，使幼儿得到可持续发展。

小班幼儿刚入园不久的一天早饭后，孩子们手扶小椅子的靠背，玩起了“开汽车”的游戏，就连平时不爱活动的孩子也加入了“开汽车”的行列中，小椅子砸地声再加上孩子们学汽车的叫声混成一片。看到孩子们玩的这样投入，我没有制止他们，心想何不就此机会引导他们有秩序活动呢？我于是对孩子们说，“我是公安局长，前面发现敌情，请小朋友们排好队，一个跟着一个往前行。”在我的引导下，孩子们有秩序地开起了“汽车”。过了一会儿，一个叫贾琪的孩子，站在他的小椅子上，手不停地左右挥动。我观察着他的动作，由此激发生成了新的教育课题――“交通警察”。于是我立即做了三个红黄绿表示信号的指示牌，给他们讲信号的意义以及如何听从交警指挥。孩子们在轻松愉快的气氛中学到了交通知识。一连几天孩子们“开汽车”的兴趣有增无减。突然有一天，一个被损坏了椅子面的小椅子夹了李子建小朋友的屁股，他哭了，孩子们都前来观看。于是我抓住小椅子“咬人”现象，开展了如何爱护小椅子的专题教育活动。通过童话的形式，讲述出小椅子被损坏的不幸经历，激发了幼儿的同情心理。在以后的几天里，他们不再玩小椅子了，可他们“开汽车”的愿望仍是那么强烈。为使幼儿既不损坏椅子，又能满足他们“开汽车”的兴趣，我们积极开动脑筋，想出了一个两全齐美的办法：教师与幼儿一齐动手，将废旧的纸箱子连在一起，并画上汽车图案，制作出一辆辆形状各异的“汽车”。孩子们开着自己参与制作的“汽车”，尽情地在户外玩耍。通过这一系列活动，不仅满足了幼儿“开汽车”的愿望，也使他们受到了遵守秩序、遵守交通规则、爱惜公物的教育，同时激发了他们参与活动的积极性。

我的体会是：教师只有转变观念，立足于幼儿的兴趣和需求，才能寻找到教育的最佳契机，才能寻求到幼儿最喜欢的教育内容，从而有效地调动他们学习、活动的积极性。

篇13：幼儿园主题探究《引导幼儿观察蚂蚁》教案

活动目标：

1.让幼儿根据兴趣获取有关蚂蚁的一些趣事。

2.能说说自己看到的有关蚂蚁的`一些趣事。

活动准备：

电脑七台，大屏幕等。

设计思路：

在以往的常识活动所不同的是，在这个活动中，教师更加注重调动幼儿自己学习的能力，注重孩子对蚂蚁观察、了解、亲近的过程，重视孩子自己提出一些问题，通过观察、思考、讨论，再来解决问题，而不是强调灌输式地把知识一股脑地塞给孩子，完全不顾孩子的需要。因此，教育环节是一个大框框，而不是一个一个的细节，教师在参与孩子共同观察，讨论过程中，积极促使孩子与孩子，孩子与多媒体课讲的相互作用，从而促进幼儿尽可能的发展。在这一过程中，教师积极接纳儿童的观点，并且能接纳不同的观点，认同儿童的认知，积极运用激发、引导、鼓励的方法，使孩子的思维更活跃，学习积极性更高。

“蚂蚁”这个活动内容，借助多媒体教学技术，使孩子的观察得到了在普通条件下无法观察到的过程与现象。多媒体技术还可以根据教学需要，把教学内容在大和小、远和近、快与慢、整体与局部、外观与内涵之间相互转化，有利于细致观察，还可以多次使用，创造了最优的学习情景，使幼儿增加了情绪体验，接受感染。同时使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

活动过程：

一、组织幼儿回忆上节活动所提出的有关蚂蚁的问题。

老师：上节活动中有许多小朋友提出了有关蚂蚁的有趣问题，其中有一位小朋友就问，蚂蚁的家在哪里？有哪位小朋友能回答的。

幼儿可能答：蚂蚁的家在泥土里；蚂蚁的家在树上；蚂蚁的家在石头缝里

教师追问：你们是怎么知道的？

过渡：小蚂蚁真有趣，还能在树上筑巢，小朋友看见过吗？让我们一起来看大屏幕。

二、集体观看黄琼蚁筑巢，了解筑巢过程。

完整观看一遍后，教师提问，黄琼蚁是怎样在树上筑巢的？

幼儿可能答：它们把叶子都拉在一起，还请小虫子来吐丝等。

教师继续问：黄琼蚁是怎样把树上的叶子都拉在一起，又请谁来吐丝呢？请小朋友再看一遍。

在第二遍观看过程中可充分运用多媒体技术的优势，将幼儿看不清楚的过程定格，让幼儿边看，边讲。

三、幼儿自由地在多媒体中寻找感兴趣的信息。

教师：还有小朋友想知道蚂蚁能做药吗？有的小朋友想弄明白蚂蚁是怎样长大的？还有想看清楚蚂蚁是怎样搬东西的？

请小朋友自己到电脑中找一找，可能会找到答案的。

四、经验分享。

幼儿讲讲自己从电脑中看到的有关蚂蚁的趣事。

幼儿可能答：我看见蚂蚁真的能做药的，还能做成酒。

教师：是真的吗？小朋友你们刚才看到了吗？我们一起来看看。放大屏幕，师生共同观看，引导幼儿边看边讲。

教师再问：还看到什么有趣的事？

幼儿可能答：我看到黄琼蚁在斗害虫，黄琼蚁咬住蚂蚁不放，还翘起腹部，射出毒液。

教师：黄琼蚁这么小，它是怎样对付比它大的害虫的呢？我们一起来看一看。

集体观看“黄琼蚁斗凤蝶幼虫”，幼儿边看边讲。

五、教师小结，引起幼儿再学习的愿望。

教师：蚂蚁王国的趣事说也说不完，你们知道吗？全世界有许多种蚂蚁，我们今天看到的黄琼蚁只是其中的一种。老师现在要向小朋友提一个问题，请小朋友们再看看，找找，问问跟我们在电脑中看到的不一样的蚂蚁，它们叫什么名字？在哪些地方不一样？下次我们再来介绍。

篇14：幼儿园主题探究《引导幼儿观察蚂蚁》教案

幼儿园主题探究《引导幼儿观察蚂蚁》教案

随着幼教改革的不断深入，在贯彻《纲要》精神的过程中，特别是受本次幼儿网络研修的深刻影响，我们在主题探究活动中进行了许多有益的尝试。《引导幼儿观察蚂蚁》就是其中的一个案例，引发了我们许多思考。

主题的产生：

我们到公园春游时，孩子们在树旁发现了一群黑黑的小蚂蚁，排着长长的队伍，他们感到非常好奇，开始议论起来，并邀请我一起观看他们的宝贝，“老师，蚂蚁怎么这么黑呀！”“蚂蚁怎么还会排队呀！”“他们会打仗吗？”……看到他们三人一组，五人一帮的观察着蚂蚁，有的幼儿动手去捉蚂蚁，把它放到自己的跟前；有的把一些食品放在大树旁，吸引蚂蚁，表现出对蚂蚁的好奇。从孩子的学习兴趣和思维能力出发，我们决定研究蚂蚁，引导幼儿运用各种感官在自然中，学习用多种方法进行探索、实验，让幼儿认识蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性、信息传递、社会分工等方面的知识。从而确定了《引导幼儿观察蚂蚁》活动方案。

主题总目标：

1、调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。（生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应）

2、通过观察、记录、查阅资料等方式探索关于蚂蚁的种类、信息传递的知识，激发幼儿探究的欲望。

3、学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、统计和表征，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。

4、激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。

活动一：我的猜想

活动过程：

活动之前，和幼儿一起去树底下观察蚂蚁，让幼儿说说蚂蚁长的什么样？除了在树底下能找到蚂蚁，蚂蚁的家还在哪里？蚂蚁喜欢吃什么？孩子们争先恐后的发言，看着孩子们急于表达的样子，我建议他们把自己的想法记录下来，告诉老师和小朋友。

孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。有的画了蚂蚁住在长满草地的山坡上，有的画了蚂蚁住在滑梯下面的水泥地上，有的画了蚂蚁住在小菜园里、石头地下、沙地里、树干上、花朵里……

他们猜想的蚂蚁的食物也各不相同，有的记下蚂蚁吃面包，有的记下蚂蚁吃糖、饼干、饺子、馒头、骨头、肉、鱼……

因为第一次学习填写表格，用的时间较长，但总的来说，每个幼儿都能将自己的想法用图画或符号表示出来，有的幼儿能把自己的多种想法进行表征，填写完后，请每个幼儿讲述自己的填写的内容，讲述的比较完整。

活动二：寻蚂蚁

活动过程：

为验证自己的猜想是否正确，我们开始了寻蚂蚁的活动。我们分别从：草地—沙地—菜园—花坛—石头缝—花丛—路边（水泥地、土路）—树（树干、树底、树叶）—滑梯—楼道去寻找蚂蚁。孩子们分散到自己认为最有可能的地方寻找蚂蚁。“我在草地上发现蚂蚁了，蚂蚁的洞口很小很小的。”“我在树上发现一群蚂蚁。”“老师，我们挖挖蚂蚁的窝，看看它里面有什么吧！”“不行，那样小蚂蚁就没有家了！”……

回到教室后，幼儿分组交流自己的发现，教师提醒幼儿记录在《我的发现》表格中，下午离园时，我们发出书面通知，请家长引导幼儿观察蚂蚁，找找哪些地方有蚂蚁，并帮助幼儿做好记录。

活动三：引蚂蚁

活动过程：

蚂蚁究竟喜欢吃什么呢？真的和小朋友猜想的那样子吗？第二天，我们请家长协助幼儿从家中带来自己认为蚂蚁喜欢吃的食物，投放在蚂蚁经常出入的地方，有的幼儿把食物放在蚂蚁洞口旁边，有的放在有蚂蚁的地方，幼儿观察周围的情况，结果放在洞口的食物蚂蚁发现的比较快，很短时间就引来了蚂蚁，孩子们还发现：“我给蚂蚁放了面包，它们没吃，给它投了白砂糖，它们很快围上来，一起把它抬回洞里。”“我把饼干给它们吃，饼干变小了”……

通过验证，幼儿发现，蚂蚁喜欢的食物与自己猜想的基本一致，他们还发现，小的食物蚂蚁会马上托运回家，大的食物，蚂蚁会通过触角相互传递信息，在一段时间后，食物上就会粘满蚂蚁，黑压压的一片。对于肉骨头、饺子蚂蚁发现很快，能迅速占据食物，经过两天的观察，食物没有托运回洞，而是慢慢变小。

幼儿把这些发现填入

表格，把引蚂蚁的每种食物用图画表示出来并作上自己的标记，填此表格时幼儿填写比较迅速、规范。

活动四：认识蚂蚁

活动过程：

户外活动时，幼儿发现几只蚂蚁，捉了几只带回来，我们把它放在透明的鱼缸里，立刻引来了孩子们的注意。看到围上来的孩子越来越多，我们便把蚂蚁放在桌子上，并准备放大镜，让幼儿仔细观察。开始大家争着用放大镜观察蚂蚁，看着孩子们的争论，我们提出一个孩子们在游戏中常用的办法“剪子、包袱、锤”来表决，他们同意了，并分成了两组，一组幼儿观察，一组幼儿查找资料。

观察中孩子们发现“蚂蚁的头是弧形的，头上有两根长长的触角。”“蚂蚁的肚子像椭圆形，有点尖。”“腿长在胸上，有六条腿。” 有个幼儿提出：“蚂蚁的触角有什么用？”有的说可以找方向，有的说是好看。在观察蚂蚁的嘴时也发生了分歧，有的说蚂蚁的嘴很小，有的嘴很大，有的说“蚂蚁的嘴上长有两颗大牙呢。”任哲说：“那是蚂蚁用来打仗的。”王琪：“那是吃饭用的。”他们谁也不服气谁。对于孩子们的争执，我们没有给予回答和抑制，而是引导他们去查找有关的资料。孩子们对蚂蚁有了初步的感性认识后，我们出示蚂蚁身体结构图，引导幼儿按顺序观察，系统讲述。

在资料区中，我们引导其他幼儿学习查找有关资料，将资料中的不懂得文字念给他们听，并引导他们将查找的有关内容讲给观察组的幼儿听。

孩子们认识小蚂蚁的外形特征后，在区角活动中，有的幼儿用水彩笔画出各种姿态的小蚂蚁，有的幼儿用手指的不同位置画出蚂蚁的`各个部分，然后添画上腿和触角，并在周围添画上景物，组成一副完整的图画。

活动五：蚂蚁的分工和分类

活动过程：

蚂蚁有妈妈吗？这是幼儿非常关注的问题，提出之后，立刻引来大家的争议，说法不一，怎么班呢？这时，万心怡说：“我们到图书馆去找找蚂蚁的书，看看书上是怎么说的。”于悦说：“我让爸爸到电脑上查一查，或许能找到答案。”那么我们都去找找，谁找到了就赶快告诉大家。很快我们从网上下载有关蚂蚁的分工方面的资料，孩子们听到找到了答案都有些迫不及待，于是利用投影仪，采取讲故事、提问的方式，介绍给孩子，他们听了更加好奇了，“蚂蚁也有爸爸、妈妈，它们中还有警察呢！”

活动六：意愿画——蚂蚁王国趣事多

活动过程：

通过一系列的活动后，幼儿对蚂蚁有了新的了解和研究，他们的活动已不仅仅局限于寻找资料，解决问题，而是想把他们获得知识用各种形式加以表现。他们在头脑中经常想象，蚂蚁王国里发生的有趣的事情，所以我们安排了表征活动《蚂蚁王国趣事多》，为幼儿准备了各种操作材料：纸、胶水、剪刀、水粉颜料、毛笔等，在活动中，选择绘画的幼儿比较多，幼儿根据自己喜欢的材料，自觉的分成了几个组，有合作绘画的，有剪贴的，还有拼贴的，有用圆片拼贴的，很快，一幅幅生动有趣的蚂蚁画面展现在我们面前。

他们设计的内容丰富多彩。有设计蚂蚁找食吃的；有设计蚂蚁大战的；有设计蚂蚁生小宝宝的；有天上的蚂蚁，有地上的蚂蚁；有生活在树上的；有跑的，有玩的，形态各异。

活动后，幼儿进行了构图讲述，他们的讲述充满了稚气，但我们始终没有干预他们。下面是我们记录幼儿讲述的蚂蚁故事内容：

蚁后生了许多小宝宝，大家都在忙着给宝宝们准备食物，有面包、大米、糖，还有毛毛虫，真多呀。

人们开着挖掘机铲除了草，蚂蚁城只剩下一只蚂蚁了，因为这儿要盖楼房，它很难过，只能到别处安家了。

红蚁和白蚁为了争夺食物在进行大战，红蚁可厉害啦，它们有的用头顶，有的用嘴咬，不一会儿就占了上风，占领了食物。

一只蚂蚁发现食物，它在用触角传递好消息，告诉伙伴：这里有好食物，快来吃呐。