下面是小编精心整理的杂交水稻之父(西师版三年级下册教学设计)，本文共18篇，希望能够帮助到大家。
篇1：杂交水稻之父(西师版三年级下册教学设计)
教学目标
自学课文，了解袁隆平敢于创新，经过细致、艰苦的科学研究，历经失败和磨难，终于取得大面积栽种水稻的成功的历程，学习其身上不畏艰难、执着追求的可贵精神。
教学重点难点
教学具准备及辅助活动查阅有关资料，了解最高科学技术奖及袁隆平的生平事迹
作业设计、安排
教学过程
一、整体感知，了解概况
1、自读课文，读通课文，并对课文不理解的地方做上记号。
2、讨论交流。
3、了解课文主要内容。
二、抓住全文，指导读懂
1、分清课文层次
学习第二段
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
阅读第二三自然段解决问题
2、袁隆平为此付出了怎样的艰辛和努力？
阅读三、四、五、六自然段，找出有关语句。
想像当时的情景，如何艰苦，如何细致等，指导朗读。
3、默读第六自然段。
找出这部分内容里的几个有关数字，从中体会到什么？感受袁隆平经受的无数次失败
4、自读七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
三、总结全文
1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”？
2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题？
3、袁隆平为什么能取得成功？
[杂交水稻之父(西师版三年级下册教学设计)]
篇2：《杂交水稻之父》教学设计 (西师版三年级下册)
教学要求：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
教学重点：了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
教学难点：能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
教具准备：小黑板。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
（概括介绍袁隆平的生平事迹）
二、进行新课
1、初读课文
2、小组讨论
3、讨论回答：
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
4、回答问题。
5、给课文分段，并写段意。
三、总结
四、作业
谈学后的体会
五、教学后记
[《杂交水稻之父》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇3：《杂交水稻之父》教学设计 (西师版三年级下册)
教学要求：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
教学重点：了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
教学难点：能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
教具准备：小黑板。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
（概括介绍袁隆平的生平事迹）
二、进行新课
1、初读课文
2、小组讨论
3、讨论回答：
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
4、回答问题。
5、给课文分段，并写段意。
三、总结
四、作业
谈学后的体会
[《杂交水稻之父》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇4：杂交水稻之父(西师版三年级下册教学设计)
教学目的
1．了解袁隆平为科学事业的执著追求和奉献的精神，感受他的可亲可敬。
2．阅读课文，学会加小标题。
教学重难点
了解课文内容，学习以抓主要内容加小标题的方法。
教学准备
师生：搜集袁隆平的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
中国的万里长城是世界闻名的奇迹，可是，另外一个奇迹却少有人知。你们知道是什么吗？那就是我们仅用了占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口，而且惠及了全世界。
这伟大的奇迹是怎样实现的呢？这完全依靠袁隆平为科学事业的认真奉献、执著追求。为此，国家重奖了他。他是怎么获得如此殊荣的呢？我们今天就来学一学杂交水稻之父--袁隆平爷爷的故事。引出课题，板书、齐读课题。
二、交流资料，初步了解袁隆平
你们课前搜集了袁隆平爷爷的相关资料，现在分小组交流。说说通过这些资料，你对袁隆平有哪些初步的了解。（给时间让学生充分交流）
三、自由读文，运用抓住中心句阅读课文的读书方法读懂课文
1．自由读课文，边读边思考，你读懂了什么？文中哪一句最能概括课文的内容，体现文章的思想？请用笔勾画出来，多读几遍，并写出自己的体会。
2．交流读文后的收获。
教师出示主要问题：袁隆平为什么学农？杂交水稻是如何培育成功的？为什么说袁隆平还是一位可亲可敬的长者？文章分为三部分，每部分的中心句是哪一句？请找出来做上记号。（让学生围绕主要问题和中心句进行交流，感受围绕中心句展开描述，使文章条理清晰的写作特点）
3．结合阅读感受和搜集的资料，说说你心目中的袁隆平爷爷是怎样的一个人？
只要学生言之有理，言之成理，教师就给以鼓励。对于说得特别好的要及时给予表扬。
4蹦忝悄懿荒茏约焊爬ㄒ幌拢试着给每个部分加上一个小标题。
（1）教师提示学生，小标题要能反映这个部分的主要内容，并且尽量简洁明了。
（2）学生自己练习。
在学生练习加小标题的时候，他们可能不那么尽如人意，教师要多引导，让学生一次一次比较，在反复的练习和比较中逐渐懂得加小标题的方法和技巧。或者让有困难的学生以缩句的方式进行，以达到减缓坡度、降低难度的目的。
（3）全班交流，教师小结。
5．创设情境，结合搜集的资料和录像，再次深入感受袁爷爷的伟大和可亲可敬。
播放袁爷爷领奖的现场录像，展示当时新闻和媒体对袁爷爷的高度评价和赞誉，让学生受到教育，受到鼓舞，激发他们为科学献身的激情和自豪感。随后话锋一转：“有人说袁隆平不过是种出了几株水稻，不配受到这么高的赞誉，对此你怎么看？”在学生畅所欲言之后，教师有意让学生联系我国60年代自然灾害的资料，以及袁隆平培植杂交水稻的艰辛过程，引导学生感受袁隆平的伟大。
6．回顾全文，指导朗读。
袁隆平爷爷多么伟大，相信大家的心里一定充盈着对他深深的敬仰与钦佩，请大家把这种感情融入朗读中吧，选择你喜欢的方式读一读课文。（指导学生边读边想象文中描述的情景）
四、拓展练习
学了本文，联系生活学习实际，你认为我们应该怎样对待学习和生活？
五、回顾全文，让学生用一句话概括全文
附：板书设计
杂交水稻之父
袁隆平大科学家 追求农业高产
改良水稻品种
可亲可敬的长者 爱好广泛
[杂交水稻之父(西师版三年级下册教学设计)]
篇5：杂交水稻之父教学反思
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学中，有以下几个特点：
1、布置课前预习，初知文本内容。
这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置学生通过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。
2、搜集适当资料，了解人物形象。
教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
3、抓住重点词句，体会人物精神。
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。
4、注重课文朗读，体会人物情感。
比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的每一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
通过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着一些遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
篇6：杂交水稻之父教学反思
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。
读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
不足之处是，本节课我还要努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。
篇7：杂交水稻之父教学反思
在中国如今还在世的科学家中，要说贡献最大的恐怕就应该算是袁隆平了。虽然如果把这个其貌不扬的老人放到人群中就立刻会被淹没，但依然掩盖不了他伟大的光华。
还记得有一次和大姑夫谈起他，大姑夫一脸不屑地说，他有什么，我在九江的时候，我们那里也有一个人在杂交稻，几乎和袁隆平是同时搞的，只不过，他没有袁隆平那么幸运罢了。说实在的，当时实在是不以为然：其实，袁隆平只是一个代表，一个为了解决中国人的口粮问题而努力工作的群体的代表。
试想，如果没有他们这一批人的努力，目前的中国，还能够到处征地建工业园，造大楼吗?那么多的农民工还能离开家乡去城市打工吗?父亲在他的回忆录中曾写道：刚刚解放时，故乡的水稻亩产只有三四百斤，一亩地的产出也就只能养活两个人了。而如今呢，去年还听叔叔说，一亩地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爷爷活到现在，看到收获时那金灿灿的稻谷，该会是怎样一种心情啊。
对于孩子们来说，这样的情况并不常见，所以在上课之前，先介绍了一下杂交稻的相关知识。其实，我知道，这本应该让孩子们课前去预习的，但上周末时并没有计划今天上新课的，可今天一来才发现，这么多课，不上就要闲着了。只好让孩子们课堂预习一下，开始上新课了。
课文的内容的内容包括引子，尾声，加上中间的四个部分确实很长，但归纳主要内容却并不难。虽然预习就花了近一节课的时间，但在学生自读环节，还是给了充分的时间，让孩子们自己去质疑，解惑，自己去给文章归纳段意，写小标题。可能是因为准备的充分吧，今天课堂上举手的孩子比平时要多，看来，平时上课举手的人少并不是之前孩子们自己说的老师的问题太难了，而是因为他们的课前功夫没有做到家。可是，孩子们，你们哪里知道，如果每一堂课我都给你们这么长的时间进行预习，那我们的课堂上除了讲这几篇课文，就没时间做别的了，那些练习册，试卷还怎么做呢?预习真的很重要啊!
加上预习的时间，整整花了三节课，课文的内容是上完了，却并没有像前面几次课那样进行全文的写法指导，而是对重点句子重点词语的理解进行了一些指点。
如：不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”一句中，“断言”一词是什么意思，在这里起什么作用?现在想来，如果当时不直接提出这个词，而是让孩子们自己找找这一部分的关键词，并说说为什么作者要用这个词，可能效果会更好些吧。毕竟，孩子们自己找出来的东西比起老师直接加给他们的印象会更深些。
看来，以后课前的准备还要更充分些才是呢。
篇8：杂交水稻之父教学反思
这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了许多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题;然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于第二课时再进行深入的学习。
第二课时的学习除了引导学生通过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的.教育。课上，我用“为了写清楚‘难度大’(‘时间长’‘挫折多”’，作者选取了哪些材料来写?从中你体会到主人公身上的什么优秀品质?”的话题导入。
让学生从“偏偏要啃‘硬骨头’”等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步考虑，课堂上，我主要的意图在于引导学生围绕中心正确选材——通过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料(事例)才能更充分地表现中心;选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留待学生家庭作业交上来后的再次评讲中落实。
通过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
篇9：杂交水稻之父教学反思
杂交水稻之父教学反思 西街小学 胡潇燕 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自 20 世纪 60 年代 到 1975 年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交 水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作 者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
为了在“三段六环”模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科 学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：哪些重 点词句体现出袁隆平的科学精神? 重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方 学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨 头”。
用“偏偏”表现他迎难而上的决心， “硬骨头”突出了这一任务的艰巨。) 重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针 似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮 得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进 水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了 寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
重点三：“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没 找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来” 表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
重点五：“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失 而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
重点六
“不论晨曦初露，或是日落黄昏;不论晴空万里，或是阴雨霏霏”， 时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
篇10：杂交水稻之父教学反思
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“读悟式”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。
比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。
篇11：3杂交水稻之父教案 教案教学设计
教学目标：
1、朗读课文，感受袁隆平爷爷为科学事业认真、奉献的精神，感受他的可亲可敬。
2、学会加小标题。
教学重难点：
1、朗读课文，感受袁隆平爷爷为科学事业认真、奉献的精神，感受他的可亲可敬。
2、学会加小标题。
教学时间：1课时。
教学过程：
教学
过程
教师活动
学生活动
复备
一.谈话导入课题。
孩子们，最近国家重奖了一位科学家，你知道他是谁吗？他为什么获得如此殊荣呢？引出课题，板书。
交流，全班齐读课题，并质疑。
二.交流资料，初步了解。
分小组互相交流搜集到的有关袁隆平的资料。说说通过这些资料，你对袁隆平有哪些初步的了解。
学生交流，讨论
三、自由读文，运用抓中心句的读书方法读懂课文。
1、自由读文，边读边思考，你读懂了什么？你对袁爷爷有了哪些了解？启发学生运用抓住中心句读懂课文的方法，并做上自己的读书符号。
2、交流读文后的收获。抓关键词句展开理解。
3、 试着给每个部分加上一个恰当的小标题。
4、 交流有关资料，深入感受袁爷爷的伟大、可亲可敬。
1、 自由读文，边读边思考，并做上自己的读书符号。
2、 交流读文后的收获。抓关键词句展开理解。
3、 试着给每个部分加上一个恰当的小标题。
四、回顾全文
说说你心中的袁隆平爷爷是一个怎样的人。
板书：
总体介绍--袁隆平
（1）
立志务农
杂交水 具体叙述 艰辛育种 为科学事业认 一位科学家 认真奉献
稻之父 （2-7） 爱好广泛 真、奉献的精神 一位长者 可亲可敬
总体概括--大科学家、长者
（8）
[3杂交水稻之父教案 教案教学设计]
篇12：《杂交水稻之父》的教学反思
《杂交水稻之父》的教学反思
在这一课的教学中，有一个环节是我问孩子们：“请大家读一读第三至第六自然段，然后告诉老师，你从哪里看出袁隆平付出了极大的艰辛和努力？”
有一个孩子站起来，说了一些我极为满意的答案，他说：“我是联系课文的前面来理解的'，在文章的第二小节，我们可以看到袁隆平是在20世纪60年代才开始下定决心要攻克这道世界难题的，到了第六小节，我们就看到了袁隆平在1970年，才刚刚发现一颗种子，中间经过了十年的时间，要想想对于一个人来说，你能有几个十年呢？更何况在这十年当中，袁隆平可是一直在找寻适合栽培的种子啊，他一定吃尽了千辛万苦！”
另外一个孩子估计是受到了他的启发，说道：“我也是联系课文的前面来理解的，在文章的第二小节，我们可以看到袁隆平以前一直是待在湖南安江农校做一名普通的教师，但是十年后，他却是在海南的三亚发现了适合的种子，这两个地方相隔的有多远呀，这说明了袁隆平在这十年里，说不定是跑遍了祖国的很多地方，好不容易才找到了至宝，我打心眼里敬佩他！”
这两个孩子的答案我特别欣赏，因为他们学会联系上下文来理解课文的意思了，他们真棒！
篇13：小学三年级语文《杂交水稻之父》优质教案
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。
教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时
教学过程：
一：揭题。
板书 16 杂交水稻之父
质疑 “杂交水稻之父”指谁?为什么称他“杂交说稻之父”?
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。(1)读书，纠音。(2)质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么?
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题?
读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题;其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力?
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献?
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。
4、指导朗读。
四：总结。
1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”?
2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题?
4、袁隆平为什么能取得成功?
篇14：小学三年级语文《杂交水稻之父》优质教案
一、教学目标：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
二、教学重点：
了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
三、教学难点：
能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
四、教学时间：一课时
五、教具准备：小黑板。
六、教学过程
教学过程
自我加减
一、解题、导入新课
父，本指父亲。这里指首先发明和创造某种东西的人。从称呼上就可以看出这些人取得的成就是非常杰出的、他们也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地进行了杂交水稻的实验，所以他被称为“杂交水稻之父”。
二、进行新课
1、初读课文
2、小组讨论
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题?
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力?
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献?
3、回答问题，汇报讨论结果。
4、给课文分段，讨论段意。
三、总结：课文叙述了袁隆平在杂交水稻研究过程中所经历的坎坷的取得的成就，塑造了一个不畏艰难、执着追求，最终实现了自己“发展杂交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作业设计：
谈学后的体会
篇15：小学三年级语文《杂交水稻之父》优质教案
教学目标：
1、理解典型事例对于表现人物形象的作用
2、理解细节描写和运用数据的作用。
3、了解袁隆平的科学精神和卓越贡献。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：(课件展示人物形象)
袁隆平，闻名全球的“杂交水稻之父”，中国国家科技奖获得者。他是怎样从湖南一个小地方农校的教师走到今天的?他的成功有何“秘诀”?今天就让我们来共同走进袁隆平的世界，领略他的风采吧。
二、读准字音，理解有关词语的意思：
1、读准字音(课件展示，师范读后领读)：
籼(xiān)稻 黔(qián)阳 衣钵(bō) 矢(shǐ)志不移 兵不解(jiě)甲
2、理解下列词语在课文中的意思(课件展示，检查学生课前预习情况)：
灵光：指神异的光辉。
大相径庭：比喻彼此相差太远。径，门外的小路。庭，堂外的院地。
矢志不移：立下志愿决不改变。矢，发誓。
劫后余生：遇上灾难而侥幸活命。劫，灾难。
三、整体感知，分析课文：
(一) 学生自由朗读，熟悉人物，能写出袁隆平简介，师指正。
本文是一则人物通讯，报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国和世界的卓越贡献，赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神。请大家自由朗读课文，熟悉人物，用简洁的语言来介绍人物。(简单提示人物简介的写作，课件展示，附后)
袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及杂交水稻研究。1985年获联合国知识产权组织颁发的发明奖，1987年获联合国教科文组织颁发的科学奖，1988年获英国皇家让克奖。由于其贡献卓越，被誉为“杂交水稻之父”。
(二)面对这样一个举世闻名的大科学家，我们大家可能会觉得他很神秘，也可能会认为他天生是一个天才，那么他的青年时代是怎样度过的呢?他又是如何取得成功的呢?请大家看一段袁隆平的访谈录，让我们来了解一个真实的袁隆平。请大家阅读时摘下其中你感受最深的文字，并请谈谈，你从中受到了哪些启发?(课件展示访谈录，附后)
学生讨论回答，师小结：
提示：“八个字：知识、汗水、灵感、机遇。这几个字是我几十年生活工作的总结。”
“在最艰难的关头，一定不能轻易放弃。”(坚强的毅力，执着的精神)
“在种.种‘’的压力面前，我坚信：真正的永远来自实践。”(不迷信)
“在传统理论的阻力和束缚面前，只有靠实践云检验，去创新。”
“在创新中‘知识’尤其重要，有知识，并得以不断积累更新，是创新重要的基本条件。”(勇于实践，勇于创新)
“有了知识，又不吝惜汗水，发奋努力，才会激发创造的欲望，产生好的灵感。还有，机遇也不应该忽视，任何一项事业的成功都离不开良好的机遇。”
“我小时候完全是凭爱好、兴趣读书，把问题理解了也就心满意足了，不像成绩好的同学有那么多的抱负。不过那时我喜欢动脑筋想，喜欢动手做，不知不觉间也培养了自己分析问题、解决问题的能力。”(兴趣、爱好广泛)
“神奇的梦想其实就诞生于平凡之中，也能够在平凡之中成真。这种梦想是不脱离实际的美梦，是指导我事业追求的强大动力，使我付出毕生热血和精力为之奋斗不息。”
“科学研究永无止境。”
“有抱负、有知识、有魄力的年轻人”
“山外青山楼外楼，自然探秘永无休;最使人陶醉，莫把成果当尽头。”(有理想，并为之奋斗不止)
知识拓展：与“知识、汗水、灵感、机遇”有关的名人名言
聪明出于勤奋，天才在于积累 --华罗庚
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 --爱迪生
灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” --列宾
你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦 --屠格涅夫
学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的 --爱因斯坦
知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱;人缺少知识，头脑就要枯竭 -高士其
1、他的这些精神品质，其实在我们课文中也有所体现，请大家再快速地把课文阅读一遍，概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的?(学生讨论、概括)
提示：作者在这儿选取了一系列典型的事例来表现人物形象。如写袁隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后，心情很沉重，从而开始思考“怎样才能使人们不挨饿”的问题，表现出一个科学家的责任感。随后，他提出了当时世界上无人解决的大课题――杂交水稻。经过严谨的思索，又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想――通过“三系”来利用水稻杂种优势，他不畏冷言，披挂上阵，毫不动摇，显示了他严谨的态度、创造的才能和执着的精神。尤其是写他在文化在革命这特定环境中的一段极不寻常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艰难困苦、矢志不移地为科学献身的崇高精神。当奋斗九年，解决了古今中外都未能解决的重大课题后，他“又带领人马投入再越优势关和攻克制种关的战斗”。作者精心选择的这些典型事例，鲜明地展现了袁隆平崇高的精神境界和不息的奋斗精神。
2、于细微处见精神。精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性，具有动人的魅力。文中给你留下印象最深的细节描写是什么?
文中写中袁隆平将劫后余生的四钵秧苗民展到四分秧田时，他“像慈母似的守护在秧田边”;而当这四分秧田又被扫荡一空，他在一口深井里发现了仅有的“几棵秧苗”时，他竟奋不顾身“把衣服一脱，‘扑通’一声跳了下去”。这些细节描写，把一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来，令人久久难忘。
(三)在人物通讯中，数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力。文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的贡献时，就多处运用了数字。请大家在文中用波浪线画出来。想想：这些数字究竟对表现人物有怎样的作用呢?
如：“十三年来，杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩，增产粮食约一千亿公斤，增收近三百亿元。根据农业部统计，全国水稻平均亩产三百五十七公斤，而杂交水稻是四百四十一公斤，每亩增产八十四公斤。”“中国杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果，产量的比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十。”
明确：这几组数字有力地说明了杂交水稻的优越性，从而突出了袁隆平的卓越贡献。
四、全文小结归纳
五、写作练习：
请大家将本则通讯改写成一则消息，要求四百字左右。
提示：
通讯与消息的区别：
1、通讯报道的事实比较详尽，完整，而消息则是简略的概述
2、通讯比消息更具形象性、生动性，所以也更具感染力
3、通讯文体比较自由
4、通讯主题鲜明，结构完整
5、表现手法不同
6、通讯较消息的时效性差
篇16：《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)
1毖Щ岜究9个生字，并能正确书写。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
3痹诶识凉程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间:2课时。
教学过程
一、交流资料，激趣引入
1笨吻白橹学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。
2币出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。
二、初读课文，检查识字
1毖生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。
2贝佑锞持谐橄蟪鲎帧⒋剩检查认读情况。
三、再读课文，了解大意
学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？
四、以图激情，朗读理解课文
1 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。
提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？
出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受？
2 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。
提问：孩子们认识它吗？ 你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？
过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。
3 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。
提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。
出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。4北冉夏愫
小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华，启发教育
1毙》沙娣闪耍小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）
2毙÷懿吠返脑竿实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3毕胂胄÷懿吠范宰杂擅篮玫南蛲，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4庇懈星榈乩识量挝模读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1 抄写生字，词语。
2蓖学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。
3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
附：板书设计
小萝卜头向往自由
插 图
(贴与图对应的重点句)
[《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇17：《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)
教学目标：
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，按阅读提示阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习“小萝卜头”具有远大革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学步骤：
（一）导入
（有条件的话，课前组织学生观看电影《红岩》）观看电影《红岩》后，给你印象最深的人是谁？从电影中你了解到了“小萝卜头”的哪些情况？
（二）初读课文，整体感知课文内容
1.自由读课文，读准字音，画出生字词，查字典，联系上下文理解词语。
2.逐自然段读课文（随时正音），思考：课文写了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是“小萝卜头”宋振中在国民党监狱中的生活，表现了小萝卜头珍惜来之不易的学习机会，认真刻苦学习的精神。
（三）结合自学，引导深入理解课文
1.理解第二自然段。
（1）理解句子：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
①结合一自然段理解“监狱生活”。
教师讲述：小萝卜头的爸爸是一位共产党员，由于进行革命活动，宣传抗日，在1941年的时候被国民党反动派抓起来了，在这之后呢？敌人又骗小萝卜头的妈妈去监狱探望亲人。这个时候，妈妈抱着仅仅八个月的小萝卜头去了；结果母子俩人也被敌人抓起来了。从这里你体会到了什么？
②结合具体内容理解“折磨”。
a.“一年到头不见阳光”
b.比较句子：
③理解“面黄肌瘦”。
（3）朗读二自然段，加深理解。
2.理解四、五自然段。
（1）指读思考：哪两件事说明弟弟爱学习？
（2）讨论理解四自然段：
①默读思考：这个自然段围绕哪句话来写的？
明确：弟弟爱学习，也很有礼貌
②指读：弟弟怎样有礼貌？
理解：每次、总是、轻轻
③弟弟怎样爱学习？
明确：功课好，用俄语
④小结：第一句概括讲弟弟爱学习，有礼貌，后面五句话具体的讲弟弟是怎样爱学习，有礼貌的。
⑤指导朗读。
（3）讨论理解第五自然段
①把写小萝卜头学习刻苦的句子画下来，四人一组讨论理解。
②重点理解“不管……总是……”
a.“不管”后面列举了哪些情况？
b.想象阴暗、潮湿的牢房里学习条件的恶劣。
c.体会弟弟是怎样的孩子？
明确：不怕困难，刻苦学习
d.指导朗读。
（4）总结：通过联系上下文理解每句话的意思，知道了弟弟是个刻苦学习的孩子。弟 弟在恶劣的环境中为什么这样做呢？
3.学习六自然段
（1）默读思考：弟弟为什么刻苦学习？
①理解“来之不易”。
a.“经过难友们几次斗争，特务才勉强同意……”
b.得到一张纸，一支笔很不容易。
C.妈妈把草纸省下来。
②理解“牢牢”“将来”“建设”。
（2）总结
①弟弟珍惜这来之不易的学习机会，所以刻苦学习。
②在妈妈的教育下弟弟树立了革命的信念，这是他刻苦学习的动力。
（3）指导朗读。
（四）总结全文
1.学生拿出自己的照片和有关“小萝卜头”的图片。讲述：我和“小萝卜头”比童年
2.师总结全文。
3.有感情朗读课文。
（五）布置作业
1.把“小萝卜头”的故事讲给小朋友听。
2.预习第29课。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师注意培养学生联系句子理解词语及联系上下文读懂句子的能力，及联系上下文理解含义深刻的句子，使学生懂得“小萝卜头”为建设祖国而刻苦学习精神，并注意课前培养学生搜集和阅读有关资料。
探究活动
1、利用手中的笔，夸一夸你身边或你知道的刻苦学习的人或事（大人、小孩、名人、伟人不限），最好用“概具”的叙述方法。
2、练习《巧解谜底》
3、买一本或借一本《红岩》读一读。
[《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇18：《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)
教学目标:
知识与技能
1.认读本课生字11个生字,会拼写10个生字,能在具体语境中正确拼读多音字“看”.
2.继续培养学生正确,流利,有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事.
3.默读课文,认识小萝卜头,了解课文讲了一个怎样的故事.
4.了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望.
过程与方法
1.通过对文中具体语句的理解,理解文章主要内容.
2.通过反复朗读,感悟课文内容,体会人物的思想感情.
3.引导学生阅读课外读物,扩大学生阅读量.
情感态度与价值观
1.培养学生认真观察,善于想象的好习惯,激发学生对美好生活的向往.
2.激发学生有感而发的情感.
教学重难点:
1.培养学生认真观察,善于想象的好习惯,激发学生对美好生活的向往.
2.引导学生阅读课外读物,扩大学生阅读量.
教学媒体:诵读有关小萝卜头的故事,搜集图片.观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》.
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,谈话激趣 导入新课
师:同学们,前两天我们了解了二小放牛郎的故事,今天我们再来认识一位小朋友,他的名字特别有意思,很多人都叫他“小萝卜头”,你听说过他的故事吗 如果你知道可以向大家介绍.
学生介绍课前搜集的资料.
可以是故事,可以是当时小萝卜头的生活背景,也可以是图片,还可以根据图片介绍“小萝卜头”名字的来历.
通过介绍小萝卜头的资料,使学生对他有所了解,介绍背景资料,使学生能走进文本,为学习文章做铺垫.
二,初读课文 整体感知
教师组织学生自学生字,弄懂文章主要讲述了一件什么事.
1.学生借助拼音读文章,认清生字.注意“薄”的读音.
2.学生默读课文,标出自然段,并思考每段的意思.要求:不出声,不动唇,不指读.
3.自由读文,想一想课文讲了一个怎样的故事,与同座或学习小组的伙伴讲一讲.
培养学生自学生字的能力.
培养学生默读能力.
让学生初步感知课文内容.
三,理解课文 深化主题
师:机智勇敢,舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象,那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢
教师出示课后练习题二中的两组段落.
1.学生读熟段落.
2.联系课文中的具体语句,猜一猜小萝卜头当时在看什么,想些什么.
重点理解“若有所思”是什么意思 小萝卜头想到了什么
学生如果能说出他渴望自由就更好了.
教师要引导学生结合小萝卜头的生活背景理解他为什么会有这样的想法.
文中人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会会有些困难,所以从具体句子入手,由学生自己分析,再来体会,难度会小些.
使学生明白人物的性格特点与他所生活的时代背景有直接关系.
充分发挥学生的主体作用,让学生一点一点地体会出小萝卜头的人物思想.
拉近了学生与文本之间的距离.
四,回归整体 读中再悟
师:下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听.如果你发现了问题,可以提出来.
教师要特别注意引导
学生可能提出的问题有:
这么漂亮的飞虫,小萝卜头又很喜欢,为什么还要把它放了呢
学生可能会认为因为小萝卜头爱护昆虫所以才放的,因此教师引导学生首先从文中找到描写飞虫漂亮的语句读一读,然后再找一找从哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫,最后再回忆小萝卜头当时的想法.接着分析小萝卜头为什么把它给放了.
学生再读文章,充分地在读中去体会.
恰当的引导能让学生更充分的理解文章内容,体会小萝卜头对自由与解放的渴望.
五,拓展延伸,积累实践
师:同学们,小萝卜头的故事还有很多,如《我的弟弟“小萝卜头”》,大家可以读一读.我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事.你还可以给文中的小萝卜头写一封信.
扩大知识面,增加积累,为综合运用五的口语交际打基础.
[《小萝卜头》教学设计 (西师版三年级下册)]
★《杂交水稻之父--袁隆平》 导学案设计(语文版八年级上册)
文档为doc格式
