初一生物：经济植物教案

下面就是小编给大家分享的初一生物：经济植物教案，本文共18篇，希望大家喜欢!

篇1：初一生物：经济植物教案

教学目标

知识性目标

1、识别蔬菜作物举例说明蔬菜作物的分类。

2、说明双子叶植物的特征。

3、列举蔬菜作物的功能评价多种多样的蔬菜。

能力性目标

1、运用已有观察探究植物的技能，小组合作完成探究菜豆植物的任务。

2、尝试交流探究结果。

3、运用所学知识技能，分辨周围植物。

情感性目标

1、体验丰富多彩的蔬菜作物，关注科学技术发展状况，建立献身科学的意识。

2、体验与人合作、交流及成功的情感。

重点：双子叶植物的特征

课时安排

1课时

组织教学

(引)在市场上，番茄、黄瓜、茄子、辣椒、菜豆等蔬菜应有尽有。这些新鲜的蔬菜你都认识吗?这节课我们就来学习一下――蔬菜作物(板书)

1.了解蔬菜作物的定义、分类及作用

(引)什么样的作物可以称之为蔬菜作物呢?可供人们佐餐的草本植物的总称。(板书)

根据吃的植物器官不同，蔬菜作物可分为根菜类、茎菜类、叶菜类、花菜类、果菜类。(分别举例)

根菜类：胡萝卜、萝卜等。

茎菜类：洋葱、藕、马铃薯等。

叶菜类：白菜、油菜、生菜、菠菜等。

花菜类：黄花菜、花椰菜、青花菜等。

果菜类：茄子、黄瓜、苦瓜等。

(引)我们的日常生活离不开蔬菜作物，那么蔬菜作物有什么作用呢?

①味道鲜美;

②含有丰富的人体不可缺少的维生素及其其他营养物资;

③还有很高的药用价值，如葱根可以治感冒;大蒜可以预防多种疾病;芹菜有明显的降压作用;洋葱可以降低血脂;姜可以健胃;黄瓜的美容效果显著等。

2.观察菜豆，总结双子叶植物的特征。

(引)菜豆是常见的蔬菜，下面我们来学习一下菜豆的结构特征。

①观察菜豆的根茎叶的形态

根系――直根系;叶脉――网状脉;叶形――心形

②观察菜豆的花，找出花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等部分，数数各部分的数目

花萼：5片花冠：5片雄蕊：10枚(9枚合生，1枚分离)雌蕊：1枚

小结：花的各部分基数是5

③观察菜豆的果实，根据小词典判断果实的类型。

颖果：果实成熟后不开裂，果皮与种皮紧密愈合在一起，不易分开的果实。如：玉米等

荚果：果实成熟时，果皮沿着背腹两侧的缝线裂成两片，少数不开裂，果实内生有许多种子，种子着生在果皮上的果实。

核果：果实的外果皮很薄，中果皮多汁，可食用，内果皮有坚硬的壳，里面包着种子。如桃、梨、苹果等。

菜豆的果实属于荚果。

④观察菜豆的胚

胚有两片子叶。

小结：菜豆的根系是直根系，叶具网状脉，花的各部分基数为5，种子的胚有2片子。具有这样特征的植物属于双子叶植物。

(引)常见的双子叶植物还有哪些呢?

棉花、桃、梅、梨、大豆、花生、南瓜、白菜、西瓜、向日葵、茄子等。

板书：

一、蔬菜作物

1.蔬菜作物的定义：

2.蔬菜作物的分类：

3.蔬菜作物的作用：

4.菜豆的特征：

5.双子叶植物的特征：

6.双子叶植物有哪些?

作业：能力测评

二、粮食作物

教学目标：

知识性目标

(1)识别当地常见的粮食作物，并能够判断属于谷类作物、豆类作物、薯类作物中的哪一类。

(2)举例说出单子叶植物的主要特征

能力目标

(1)通过分析小麦或水稻的花和果实的特点，巩固观察的方法。

(2)初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

(3)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

情感性目标

(1)在讨论争辩的过程中，形成实事求是的科学态度和持之以恒的意志品质;

(2)关注世界粮食需求趋势，确立节约、健康的生活态度;

教学重点、难点：

识别当地常见的粮食作物;概述单子叶植物的主要特征;单子叶植物与双子叶植物的主要区别。

课时安排：

1课时

组织教学：

(引)我国是一个农业大国，我国的粮食作物主要包括小麦、水稻、玉米、高粱、大豆、马铃薯等。在这些作物中，小麦和水稻在农业生产中占有极其重要的地位。这节课我们来学习一下粮食作物(板书)

1.了解粮食作物的.定义、分类及作用

(引)什么样的植物可以称之为粮食作物呢?粮食作物是指可供人类食用的谷物、豆类和薯类作物的统称。(板书定义)由此可见，粮食作物可分为三类：即谷类、豆类和薯类(板书)粮食作物每天出现在人们的饭桌上，它们有什么作用呢?

①直接食用

②可作为饲料

③可作为工业原料(板书)

2.以小麦和水稻为例，总结单子叶植物的特征。

(引)小麦和水稻是常见的粮食作物，下面我们来观察一下它们，了解一下它们有什么特点。

①出示小麦和水稻的挂图，辨别它们的根系、叶形和叶脉

根系――须根系叶形――针形叶脉――平行脉

②观察小麦和水稻花的挂图，找出花的特点

小麦的花各部分名称：外稃、内稃、雄蕊、雌蕊

水稻的花各部分：外稃、内稃、雄蕊、雌蕊

小结：花小不显著，花被退化，花的各部分基数为3。(风媒花)

③观察小麦和水稻的果实，判断类型

颖果。[

④观察胚的子叶

1片子叶。

小结：小麦和水稻的根系是须根系，叶具平行脉，花的基数是3，种子的胚有1片子叶。具有这样特征的植物属于单子叶植物。

哪些植物也属于单子叶植物?玉米、高粱、谷子、竹类、甘蔗、椰子、百合等。

单子叶植物和双子叶植物有什么区别呢?填表(板书)

项目根系叶脉花的基数子叶数目常见植物

单子叶植物须根系平行脉31片竹类、甘蔗、叶子、百合、小麦、玉米、水稻

双子叶植物直根系网状脉5或42片大豆、花生、棉花、桃、梅、杏、苹果、山楂、白菜、黄瓜、萝卜、茄子、番茄、杨、柳

板书：

二、粮食作物

1.定义

2.分类：

3.作用

4.单子叶植物的特点

5.双子叶植物和单子叶植物的区别

项目根系叶脉花的基数子叶数目常见植物

单子叶植物须根系平行脉31片竹类、甘蔗、叶子、百合、小麦、玉米、水稻

双子叶植物直根系网状脉5或42片大豆、花生、棉花、桃、梅、杏、苹果、山楂、白菜、黄瓜、萝卜、茄子、番茄、杨、柳

作业：能力测评。

三、林木和果树

教学目标

知识性目标：

1.识别当地的林木和果树。

2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。

情感性目标：

1.关注身边的植物养成爱护花草树木的好习惯。

2.关注我国的珍惜裸子植物资源及其生存状况。

技能性目标：

1.运用实验和观察的基本方法识别植物各器官的形态和结构。

2.尝试植物调查的一般方法。

课时安排

1课时

组织教学

(引)春天来了，杨柳枝条吐出鲜绿的嫩芽，杏树、桃树的枝头绽开美丽的花朵，只有松树、柏树的枝端还挂着往年的球果。你认识这些植物么?在这些植物中，你了解松和桃以及它们的果实么?今天我们学习第三个问题――林木和果树(板书)

1.林木的定义

所谓林木指的是生长在树林和森林中的树木。(板书)林木和人们的生活、生产关系十分密切。它给人类提供化工和医药产品，能够保持水土，防风固沙，提供优质木材，美化绿化环境，净化空气，减少噪音。松是最常见的林木，下面我们先来学习松的特征。

2.结合挂图观察松的雌球花和雄球花，观察胚珠的形态。

松的花为单性花，雄性的花叫雄球花(或雄球果);雌性的花叫雌球花(或雌球果)。雄球花和雌球花都是由许多鳞片构成的。由于组成雌球花的每个鳞片上生有两个裸露的胚珠，形成的种子也是裸露的。像松这样根和茎都很发达，没有真正的花和果实，胚珠裸露，没子房壁包被，适宜生活在干旱、贫瘠的土壤中，凡具有这些特征的植物，叫做裸子植物。

地球上已知的裸子植物只有760种，我国有200多种，是裸子植物种类最多，资源最丰富的国家，因此我国被成为“裸子植物的故乡”。绝大多数裸子植物形成针叶林，是组成地面森林的重要成分。

常见的林木有：松柏等

练习：制作盆景用小松树和小柏树原因：长青且耐旱。

林木的作用：林木给我们提供木材、提供化工和医药产品、保持水土、防风固沙、美化绿化环境、净化空气，减少噪声等。

3.了解果树的定义：

果树是指果实主要供使用的树木。桃是常见的果树。

4.观察桃的花、胚珠等

桃的花属于完整花。

花萼柱头、花柱

完整花花瓣雌蕊子房――子房壁(发育成果皮);胚珠(发育成种子)

花蕊雄蕊：花药、花丝

桃具有真正的花和果实，胚珠外面有子房壁包被，种子外面有果皮包被着。凡是具有这些特征的植物叫做被子植物。目前已知的被子植物有20多万种，占地球上所有植物总数的一半以上，成为地球上最占优势的一个类群。

大多数果树是被子植物。果树的产品是果实，统称果品，果品含有多种维生素、矿物质和糖份，有些水果还有一定的药用价值。

5.裸子植物和被子植物的异同点

同：裸子植物和被子植物统称为种子植物。

异：

裸子植物被子植物

胚珠裸露，没有子房壁有子房壁包被

花没有真正的花具有真正的花，胚珠外有子房壁包被

果实没有真正的果实，种子裸露，没有果皮包被具有真正的果实，种子外面由种皮包被着

常见植物松柏等大多数果树

板书：

1.林木的定义

2.裸子植物的特征：

3.果树的定义:

4.花萼柱头、花柱

完整花花瓣雌蕊子房――子房壁(发育成果皮);胚珠(发育成种子)

花蕊雄蕊：花药、花丝

5.被子植物的特征。

6.裸子植物和被子植物的异同点

作业：能力测评

四、观赏植物

教学目标

知识性目标：

1.识别当地常见的观赏植物。

2.概述蕨类植物的基本特征。

3.举例说出不同植物的生长与环境的关系。

技能性目标：

尝试课内外图文资料及其它信息的搜集。

情感性目标：

1.关注身边的植物，养成爱护花草树木的好习惯。

2.关注我国的观赏植物，提高艺术欣赏能力。

3.体验我国形形色色、丰富多彩的植物。增强珍爱生命热爱自然的自觉性。

课时安排

1课时

课前准备：

教学挂图

组织教学：

(引)随着我国人民物质生活水平不断的提高，精神生活也逐渐丰富。观赏植物也越来越多的走进普通百姓的家。比如同学门带来的月季、菊花、君子兰、紫茉莉等各种鲜花绿草让人赏心悦目。在众多花草中，肾蕨以优美的体态，象蜈蚣一样的叶子而倍受人们青睐。

这么漂亮的肾蕨是否每个同学都想拥有一盆呢?美丽的肾蕨是不是和我们熟悉的一些植物一样，喜欢充足的阳光，开出的花也一定很漂亮，等结了种子再利用种子繁殖呢?下面我们就一起来学习一下第四个问题――观赏植物(板书)

1.观赏植物的定义、分类、作用

定义：经过人工栽培的供观赏用的植物。

分类：

观形的：南洋杉、银桦、龙爪槐、大叶黄杨等

按欣赏习惯和观叶的：君子兰、金心大叶黄杨等

主要欣赏部分观花的：君子兰、菊花、月季等

观果的：金橘、石榴、无花果等

充实人们的精神生活

作用在化工、医药等多方面

玫瑰花――玫瑰油“软黄金”

有极高的应用价值芦荟――美容

红花――对心血管、高血压有很好的疗效

百日草、波斯菊――有效监测二氧化硫等有毒气体。

中国传统十大名花：

2.肾蕨的结构

(引)肾蕨是常见的观赏植物，下面我们来了解一下肾蕨的形态结构。

①肾蕨有根、茎、叶的分化。根和茎在地下。叶在地上。

②在叶的背面有孢子囊。介绍小词典

③实验――肾蕨用孢子繁殖。

1.取一块砖，洗净，在沸水进行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使砖的一半浸在水里。这样，砖面就可以不断的吸水，经常保持湿润。

2.带有成熟孢子囊的肾蕨叶片剪成小块，取10个带孢子囊的小块，10个不带孢子囊的小块，分别稀疏的撒在砖面上。

3用玻璃盖上缸口。把缸放在温暖而阴暗的地方，温度最好控制在15℃左右。两星期后，观察是否长出新的肾蕨幼体。

结论：肾蕨是靠孢子繁殖后代的

④肾蕨的繁殖方式与松桃的有和区别。

肾蕨用孢子繁殖，松、桃用种子繁殖。肾蕨比松、桃低等。

小结：像肾蕨这样的植物体有根、茎、叶的分化，不开花，没有果实和种子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在阴湿的环境里，凡具有以上特征的植物，我们称之为蕨类植物。

还有哪些蕨类植物?

石松、铁线蕨、卷柏、乌蕨、桫椤、满江红等

裸子植物、被子植物各蕨类植物的区别

植物类群裸子植物被子植物蕨类植物

特征没有真正的花和果实，胚珠裸露，没有子房壁，形成的种子裸露，没有果皮包被具有真正的花、果实和种子，胚珠外面有子房壁包被着，种子外面有果皮包被着。植物体有根茎叶等器官的分化，不开花，没有果实和种子，主要是靠孢子繁殖后代，多生活在阴湿的环境中

常见植物油松、冷杉、铁杉、银杉、金钱松、落叶松、红杉、侧柏等桃、菟丝子、凤梨、香蕉、大多数果树等肾蕨、桫椤、铁线蕨、卷柏等

作用形成针叶林，是组成地面森林的重要成分。占地球上所有植物总数的一半以上，成为地球上最占优势的一个植物类群高等植物中较低等的一个类群

繁殖方式种子种子孢子

板书：

观赏植物：

定义：经过人工栽培的供观赏用的植物。

分类：

观形的：南洋杉、银桦、龙爪槐、大叶黄杨等

按欣赏习惯和观叶的：君子兰、金心大叶黄杨等

主要欣赏部分观花的：君子兰、菊花、月季等

观果的：金橘、石榴、无花果等

充实人们的精神生活

作用在化工、医药等多方面

玫瑰花――玫瑰油“软黄金”

有极高的应用价值芦荟――美容

红花――对心血管、高血压有很好的疗效

百日草、波斯菊――有效监测二氧化硫等有毒气体。

像肾蕨这样的植物体有根、茎、叶的分化，不开花，没有果实和种子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在阴湿的环境里，凡具有以上特征的植物，我们称之为蕨类植物。

植物类群裸子植物被子植物蕨类植物

特征没有真正的花和果实，胚珠裸露，没有子房壁，形成的种子裸露，没有果皮包被具有真正的花、果实和种子，胚珠外面有子房壁包被着，种子外面有果皮包被着。[来源:ZXXK]植物体有根茎叶等器官的分化，不开花，没有果实和种子，主要是靠孢子繁殖后代，多生活在阴湿的环境中

常见植物油松、冷杉、铁杉、银杉、金钱松、落叶松、红杉、侧柏等桃、菟丝子、凤梨、香蕉、大多数果树等肾蕨、桫椤、铁线蕨、卷柏等

作用形成针叶林，是组成地面森林的重要成分。占地球上所有植物总数的一半以上，成为地球上最占优势的一个植物类群高等植物中较低等的一个类群

繁殖方式种子种子孢子

五、食用藻类

教学目标

知识性目标

1.识别海带的构成

2.描述小球藻的形态

3.简述藻类植物的概念

4.举例说明藻类对人类生产生活的经济价值

5.举例说出藻类的生态意义

技能性目标

使用显微镜观察小球藻

情感性目标

养成热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

课时安排：

1课时

组织教学：

(引)在我们的餐桌上，除了粮食和蔬菜之外，有时还会有很多人喜爱的海带。海带不是蔬菜作物，它是一种什么植物呢?

1.看挂图，了解海带的特征。

①海带由三部分构成：叶状体、柄、固着器。

②固着器、柄、叶状体能不能叫根、茎、叶?

A、从外形上看，和绿色开花植物的根茎叶相似。但是在结构上，绿色开花植物的根有根尖、有疏导组织，茎中有疏导组织，叶上有叶肉、叶脉、气孔等结构，而海带的各部分内部分化为表皮、皮层和髓三部分。

B、在功能上，绿色开花植物的根主要起固定植物体、吸收水分和无机盐的作用。茎主要有支持和疏导水分、无机盐、有机物的作用。叶的主要功能是进行光合作用、蒸腾作用。而海带的根状物只有固定藻体的作用，叶状体进行光合作用，柄只有连接作用。

③海带是多细胞生物。

④海带以孢子进行繁殖。

⑤海带营养丰富，所以人们喜食。海带不仅味道鲜美，还有药用价值和其他方面的用途。大家知道吗?海带中富含碘，对甲状腺肿有治疗作用。

食用藻类的定义：供人们食用的藻类。常见的食用藻类有：紫菜等。

2.了解小球藻的形态结构特征

(引)海带生活的海中，它的一位远亲――小球藻却生活在我们的周围的淡水中。

下面我们来看一下小球藻的形态结构特征。

单细胞、细胞微小、近似圆形、细胞内有一个近似杯形或曲带形的叶绿体。没有根茎叶的分化。

单细胞藻类：衣藻、小球藻、栅藻等。

小结：藻类的特征：生活在水中，没有根茎叶的分化，能进行光合作用。根据辅助色素的不同，藻类植物又分为了不同的门类，例如海带属于褐藻门，小球藻属于绿藻门。

藻类植物中除了海带用途广泛之外，其他的成员也不逊色。像书上提到的小球藻，因为营养价值高等特点，成为了宇航员的理想食品。螺旋藻的名气更大，1969年美国宇航员登月时带的食物中就有螺旋藻而且螺旋藻成为一种越来越受欢迎的保健品和药品。

藻类对我们如此重要，现在却面临着许多危机，环境的恶化威胁着许多种类的生存。发菜就是一个典型的例子。另外，还有一些让我们尴尬的问题：水生环境的破坏也使得一些藻类大量生长，在淡水中形成“水华”，在海洋中形成“赤潮”，威胁其他水生生物的生存。不论是哪种情况，都把矛头指向了一个目标，大家知道是什么吗?

水华：在夏季，蓝藻中的微囊藻、鱼腥藻等大量繁殖，在水面形成一层薄皮或泡沫，藻体就大量死亡腐烂分解，水中的含氧量下降，使鱼或其他水生动物窒息而死亡，同时，藻体分解放出有毒物质的现象。

板书：

五、食用藻类

1.海带的形态结构

2.海带的作用

3.小球藻的形态结构

4.藻类的特征

作业：能力测评

篇2：关于初一生物经典教案

教学目标

知识目标

1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标

1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉;

2、训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法;

3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力;

4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。

情感目标

认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木.

教学重难点

教学重点

1、验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些?怎样操作?

2、光合作用的概念。

教学难点

绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学过程

导入新课

1、绿色植物制造的有机物几乎养活了地球上所有的生物。

2、发现问题

(1)、绿色植物是怎样制造有机物的呢?

(2)、绿色植物制造的有机物是什么?

绿色植物在光下制造有机物

一、发现问题，就要解决问题。(探究性实验)

明确学习目标：运用探究实验的方法解决发现的 问题。

二、探究性实验的一般步骤。

提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流

(一)提出问题

根据：绿色植物在光下制造有机物，并且大多为淀粉。你能提出什么探究性问题呢?

同学们都提出了很多很有探究价值的问题，因为今天的时间有限，我们主要来探究绿叶知道的有机物是不是淀粉?和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件?这两个问题。

(二)、作出假设

根据上述的两个问题，大家能作出什么假设呢?

(三)、制定计划

根据我们提出的问题和假设，结合课本的55—56页，以小组为单位讨论，制定计划。

学生分组讨论后，小组代表回答，其他小组补充。liuxue86.com

反馈《同步学习》自学反馈的第一题的第一题。

【提问、讲述、层层引进】

1、为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜?

2、移到阳光下时，为何将选取叶子的一部分用黑纸片遮住?

3、酒精有什么作用?

4、为什么酒精要隔水加热?

5、叶片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么?

(重点：渗透科学原理、科学方法。)

(四)、实施计划

1、明确本次实验的注意事项：

(1)、禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。

(2)、用完酒精灯后，应用灯帽盖灭不能用嘴吹灭。

(3)、万一酒精洒出，在桌面燃烧，用湿布扑盖。

(4)、酒精灯外焰温度最高，因此用外焰加热。

2、学生分组实验，教师巡视指导。

3、学生展示并说出最后观察到的现象：

(五)、得出结论

光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件

绿色植物见光部分产生的有机物是淀粉

篇3：初一生物教案

关于初一生物教案

第一章、人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标：

知识目标：

1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别

2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解

能力目标：

1.能够区分科学事实、观点和假说

2.收集信息并尝试判断整理信息

3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

情感和价值观目标：

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

教学重点难点：

重点：概述人类的起源和发展

难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

课前准备：

教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据;现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时

教学设计：

学习内容教师活动学生活动

人类的起源

1.观察与思考：四种现代类人猿

2.看录象：人类和现代类人猿共同祖先―森林古猿

3.推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充

放录象

投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料

观看、分析

看图、展开想象并描述

人类的进化

1.森林古猿下地生活的原因

2.进化的主要证据―化石

3.人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的“资料分析”展开讨论

实物投影展示化石图片，指导观察

展示人类起源与发展的'示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲;看资料分析讨论，得出初步结论。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

第二节人粪尿的处理第18课时

预习

目标1.描述人体泌尿系统的组成。

2.描述尿液的形成和排出过程。

预习

方法[自主、合作、展示、交流

预习提纲：人粪尿的价值：

1.人粪尿中除了大量的水分外，还含有一定数量的。这些经过某些生物的分解作用，可以转化成、和等多种无机盐。

2.人粪尿同家畜和家禽的粪尿等同属于。同化肥相比，人粪尿具有

和、、和特点。

人粪尿的无害化处理：

3.人粪尿中含有大量的、和其他有害物质，如果不进行无害化处理，就会污染、、以及农作物，进而传播疾病。

4.无害化处理：

沼气池：(1)密闭的沼气池，使生活在条件下的会大量繁殖。

(2)它们将人粪尿、畜禽粪尿和秸秆中的分解，并产生。的成分主要是。沼气池中的残渣可以作肥料。

(3)这些细菌在分解有机物时，释放的形成高温，高温可以杀死各种。

高温堆肥：就是将人粪尿、畜禽粪尿和秸秆等堆积起来，使和大量繁殖，将分解，并且释放能量形成高温，高温可以杀死各种病菌和虫卵。

生态厕所：地下有，

屋顶可以。

5.(1)肾脏的结构和功能单位是，包括、、和肾小管三部分。

(2)进入4的液体是，与血浆相比，它不含。进入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，进入包绕在外面的毛细血管。最终从4流出的液体是尿液。

观察描述;表达与交流。

分组游戏(依据练习题第3题)

三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：

1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

教学过程：

第一节人类的起源和发展

1.人类的起源

2.达尔文的进化论

3.人类与现代类人猿的比较

人和现代类人猿的共同祖先是――森林古猿

4.森林古猿的生活

引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的?作为“个体的人又是怎样来的?先请同学们各抒己见。

进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点?

现在大多数人可以接受的观点是：进化论。

请小组交流课前找到的信息资料

投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正)

根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿

投影展示：森林古猿及其生活的想象图

究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类?同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。

小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢?下节课讨论。聆听、思考、做笔记

有的说：人是进化来的;有的说：人是猴子变来的;有的说：人是从海里来的;有的说：人是自己生出来的;有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。

神创论、进化论

类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略)

观察图片、思考

相似处：可直立(主要是臂行)，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。

根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。

总结、记笔记

根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。

教学后记：

绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

一、教学目标：

1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3、归纳出光合作用的概念。

4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。

二、教学重点、难点：

1.绿叶在光下制造有机物的实验。

2.光合作用的条件。

教学难点

1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。

三、教学过程：

教学环节教师活动学生活动

讲解实验过程同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是?得出的产物是?那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验证一下。

提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。

1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)

2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。(为什么)

3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。(为什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。绿叶，阳光，水，二氧化碳

氧气和有机物

学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。

思考老师提出的问题。

分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。

经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?

1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成

2、遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成

得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。

得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。

总结光合作用的定义?书本P121

注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中

光合作用不只是产生了有机物书本P128

普利斯特利的实验

解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。

篇4：初一生物教案

生物圈

教学目标：

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点：

生物圈为生物生存提供基本条件。

教学难点：

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学方法：

多媒体演示、对比法。

教学过程：

(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。

(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片：熊猫频临灭绝的原因?蕉树枯萎原因?得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

篇5：初一生物教案

空气质量与健康

教学目标

1.描述空气质量对人体健康的影响。

2.尝试了解当地的空气质量。

教学重点

1.通过收集资料和分析资料，了解空气

2.质量对人体健康有哪些影响。

3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。

教学准备

1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟情况;准备有关吸烟危害性的资料。

2.学生：调查家庭成员吸烟情况;收集相关资料。

课时分配 2课时

教学过程

1.导入新课

回忆上节课的内容，回答问题。

复习提问：呼吸运动是如何进行的?

导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。

2.空气质量影响人体健康

2.1资料发布

2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。

课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。

2.1.2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。

指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。

资料分析

2.1.4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。

课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。

引导学生认识到吸烟的危害性。

分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?

小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。

2.2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。

出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。

2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。

讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。

3.了解当地的空气质量

阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。

指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。

采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法

强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。

展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。

小结和练习

用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。

课后探究

课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。

组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。

课后活动

到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。

组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。

篇6：初一生物教案

学习目标

知识目标1、能说出根生长最快的部位

2、能描述枝条的发育过程

3、知道植物的生长需要哪些无机盐。

能力目标会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

情感目标1、通过调查植物的生活需要哪些无机盐，学会和他人交流，形成良好的人际情感。

2、初步认识化肥对环境的危害，培养环保意识。

学习重难点：

1、探究根的哪个部位长得最快

2、芽和枝条的发育关系以及植物的生长所需无机盐的种类。

学习过程

一、课前预习

1、根生长最快的部位是。

2、根的生长一方面要靠细胞的分裂增加细胞的数量;另一方面要靠

细胞体积的增大。

3、植物的生长需要多种无机盐，其中需要量最多的是、和的无机盐。

二、导入新课

种子萌发后，长出了幼嫩的根、茎、叶，那么，幼苗是怎样长大的呢?

三、合作探究

(一)幼根的生长

阅读课本96页探究“根的什么部位生长最快”进行探究，根据自己的观察记录，讨论完成以下问题：

1、你的探究实验中，应选择什么样的根?

2、当几位同学获得的实验数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，对这些数据应怎样处理?

3、从记录数据中发现根生长最快的部位是。

4、用显微镜观察根尖的纵切片你会发现，下部细胞较小，越往上的细胞。这是因为伸长区的细胞来自。分生区的细胞通过分裂产生新的细胞，不断补充的细胞数量，伸长区的细胞不断长大，长成为的细胞。

5、根的生长一方面要靠;另一方面要靠

。

(二)枝条是芽发育成的

阅读课本P98第一、二自然段完成下列问题：

1、欣赏诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这是一首歌咏春风绿柳的诗句，请分析：万千枝条及其绿叶都是由什么发育成的?

2、用横线连接，表示芽和枝条的发育关系

(三)植株的生长需要营养物质

通过阅读课本P98页第3、4自然段并结合课前的调查结果分析回答：

1、植物的生长需要不断的补充哪些营养物质?植物是如何获得这些营养物质的?

2、植物的生长需要哪些无机盐?

3、施肥时应注意哪些问题?

四、拓展创新

1、农谚说“有收无收在于水，多收少收在于肥”，又说“粪大水勤，不用问人”。这两种说法是否符合科学种田的道理?

五、达标检测

1.根尖的分生区属于

A.营养组织B.分生组织C.保护组织D.输导组织

2.一条根能够不断长长的原因是()

A.根冠不断增加新细胞

B.伸长区的细胞不断伸长

C.分生区细胞数量增加和伸长区的细胞不断伸长

D.分生区不断增加新的细胞

3.根吸收水分和无机盐的主要部位是()

A.成熟区B.伸长区C.分生区D.根冠

4.种庄稼需要施肥，肥料的作用是给植物的生长提供()

A.有机物B.水C.无机盐D.氧气

5.一棵大树的枝条是由发育成的()

A.茎B.根C.叶D.芽

6.根尖在向下生长的过程中，分生区不会被土粒损伤，是因为()

A.有根毛开路B.有细胞壁的

C.有根冠保护D.有伸长区的保护

7.植物生长中需要量最多的无机盐是()

A.含氮的、含磷的、含钾的无机盐

B.含氮的、含磷的、含铁的无机盐

C.含磷的、含钾的、含硼的无机盐

D.含氮的、含磷的、含锌的无机盐

8.种植白菜、菠菜时，应多施()

A.氮肥B.磷肥c.钾肥D.铁肥

9.无土栽培是指()

A.把植物直接栽培在人、畜的粪尿中.

B.直接将植物栽培在水中的栽培方式

C.不需要给植物施无机盐的栽培方式

D.把植物栽培在将植物需要的无机盐按比例配制好的营养液中

10.芽中将来发育成茎的部位是()

A.芽原基B.芽轴C.生长点D.叶原基

1l.由伸长区发育成的结构和发育成伸长区的结构分别是()

A.根冠、分生区B.分生区、根冠

C.根冠、成熟区D.成熟区、分生区

12根尖由四部分组成，从顶端向上依次是、、、。根生长最快的部位是。

13.移栽植物的时候，最容易把纤细的和折断。这样会降低根的功能。移栽植物时，应该在期，并且要尽量多带。

14.把两株同一品种、同样大小的健壮幼苗分别培养在甲(内装土壤浸出液)、乙(内装与甲瓶等量的蒸馏水)两个瓶内。过些日子，看到甲瓶内的幼苗长得，颜色，乙瓶里的幼苗变得，颜色，这个实验表明植物生长需要。

15.某同学进行了无土栽培的尝试，据图回答问题：

甲乙

(1)甲、乙两瓶都应当放在怎样的环境中?

(1)为什么甲植株生长状况比乙植株好?

答案：

一、1.B2.C3.A4.C5.D6.C7.A8.A9.D10.B11.D

二、12.根冠分生区伸长区成熟区伸长区13.幼根根毛吸收水分和无机盐幼苗土

14.健壮鲜绿瘦弱发黄无机盐

15、无菌土壤浸出液中含有植物生长所需要的无机盐。

篇7：初一生物教案

重点：通过对实验的设计及结果的分析，得出科学的结论。

难点：有关输导有机物的实验。

手段：以实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。

设计思想：

本节课首先以对茎运输营养物质的探索性实验开始，但学生设计的实验有些并不能很好的解决本节课的问题，所以在课前教师一定要准备好有关的实验，以供课上学生观察。重点要求学生通过设计实验，掌握一定的科学研究的方法。

教学过程：（1课时）

（课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，完成设计有关茎运输营养物质的实验）

一、导入：

提问：1、茎的功能是什么？

2、木本植物的茎的结构是怎样的？

组织学生回答问题。

总结：茎具有运输营养物质的功能，那么在木本植物的结构中，哪些与运输营养物质有关呢？

二、讲授新课：

（一）探索性实验：探究茎对水分和无机盐的运输。

学生展示设计实验的思路及结果。

组织学生对每组的实验设计进行分析。

总结并纠正学生设计实验中出现的错误。

展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，并组织学生观察茎中哪一部分被红墨水染红了。

组织学生分析、讨论实验结果。

总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的。

（二）茎对有机物的运输：

提出问题：参照“茎对水分和无机盐的运输”的实验设计及分析，推测一下茎对有机物运输的相关结构是什么？如何用实验来验证？

组织学生分析讨论、并汇报讨论结果。

出示有瘤状物的枝条，利用投影或录像介绍实验操作方法。

组织学生观察，并分析其形成的原因。

总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，当环割后，有机物就堆积在切口的上方，使此处的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来，形成了瘤状物。

（三）茎的其他功能：

提出问题：“茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？请举例说明”

组织学生发言

总结：茎除了可以运输营养物质，还有以下几个功能：

1、贮 藏营养物质，如甘蔗。

2、支持，如支持叶，有利于叶进行光合作用。

3、繁殖：如扦插等。

板书设计：

一、茎对水分和无机盐的运输：

由茎的木质部运输水分和无机盐。

二、茎的有机物的运输：

由茎的韧皮部运输有机物

篇8：初一生物教案

[教学目的]

1、知识目标

(1)认识多种多样的动物，使学生能概述地面上动物适应地面环境的特征。

(2)观察常见的哺乳动物，概述哺乳动物的特征。

2、能力目标

(1)通过观察家兔的内部结构图示，培养学生分析、推理和综合的能力。

(2)利用对现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较，培养学生从特殊到一般的概括能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)通过观察多种多样的动物，培养关爱动物的情感。

(2)了解动物与人类具有的密切关系，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

重点难点教学重点：探究哺乳动物的主要特征。

教学难点：对哺乳动物适应环境的理解。

教学方法讨论法

教具准备各种地面动物特征的资料

教学过程

[引入]

师：在地面生态系统中，我们已经学习了五彩缤纷的植物世界。植物是生态系统中的“生产者”，大家还记得“消费者”是什么吗?

生：动物。

师：今天我们就来学习地面上的动物。

思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。

[正课]

认识多种多样的动物

组织学生查询信息库中有关“哺乳动物和爬行动物”的知识。查询信息库识记相关的内容。

师：提出问题：除“哺乳动物和爬行动物”以外，你知道地面上还有哪些种类的动物吗?

思考、回答教师提出的问题。

生：得出——地面上还有家禽和昆虫等动物。

组织学生利用课本提供的几种动物图片资料，讨论并回答以下问题：

1、它们属于哪一类动物?

2、请说出这些动物有哪些适应它们生活环境的特征?学生前后四人为一个学习小组，每组一名组长，共同讨论、回答教师提出的问题。

组织学生(组长作为代表)汇报讨论结果。

结合课前查阅的背景材料(见电子稿)，对学生的讨论结果作适当补充。各小组代表汇报讨论结果。

认真倾听教师补充的相关知识。

(有可能需要的知识：地面上的动物主要有哺乳动物和爬行动物等几类，其中最高等的动物是哺乳动物[如：猴、猿、鸭嘴兽、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等]，它最主要的特征是：体表长毛、恒温、胎生、哺乳。爬行动物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龟、鳖、鳄等，它们属于变温动物，大多数有冬眠习惯。

可能需要详细介绍的动物及其资料：[北极熊]生活在有大片浮冰的北极南部边缘地带。媾紧靠着海洋，有一块块断裂开来的浮冰和来这里繁衍的海豹。北极熊以捕食海豹为生，特别是环斑海豹。它们常趴在冰面上海豹的通气孔旁边等着，或是当海豹爬上冰面休息时就蹑手蹑脚地扑过去。北极熊为了觅食而长途跋淑，路程长达70千米。它们每天都找寻食物。当冬天海水结冰，浮冰面积扩大时它们会向南迁徙，夏天再回到北边。初冬时分，雌熊便不再四处游荡，它会在雪地上挖一个洞，在洞里产下2-3只熊仔。熊妈妈乳汁中脂肪含量很高，靠着这么丰富的营养，熊仔会迅速长大，并能保持体温。在3月或4月时，它们便从积雪的家中出来，此后再跟母亲一起呆上两年。北极熊很适应寒冷地区的生活。它们那白色的皮毛与冰雪同色，便于伪装，而且又厚又防水。皮下的脂肪层可以保暖。除了鼻子、脚板和小爪垫，北极熊身体的每一部分都覆盖着皮毛。多毛的脚掌有助于在冰上行走时增加摩擦力而不滑倒。捕猎北极熊现在受到了严格控制。北极的土著----因纽特人，仍每年捕杀少量的北极熊。他们用北极熊的毛皮制衣。除了它那维生素A含量过高而有毒的肝，其他的都被吃掉。[长颈鹿]在非常辽阔的大草原和半沙漠地区，身材高就可以看得很远。这样，很容易看见敌人，自己就能及时逃脱。长颈鹿大约有5.5米高，它就象一座流动的了望塔。顺便提一下，长颈鹿颈堆骨的数量同其他哺乳动物一样也是7块，只是每要长得多。一对对雄性长颈鹿通过打斗来确定谁最强。它们肩并肩站在一起用头互相猛烈撞击。还把脖子缠在一起，但战斗中没有一头长颈鹿会受重伤。成年长颈鹿用它那大而有力的蹄子保护自己，它们可以把一头狮子一脚踢死。而年幼的长颈鹿尽管出生时就己有约2米高，但还不是很强壮，所以它们更多的时候处于危险中。)

组织课前查阅资料的学生向大家展示相关资料。展示相关资料，同时与其他同学交流。

[知识小结]

师：通过前面的学习，我们了解到地面上的生物多种多样，而它们之所以能够生活在不同的环境中，是因为各种生物都具有适应其生活环境的不同的形态结构和生活习性。

学生与教师共同小结本节学习内容。

板书设计

地面上的动物主要有哺乳动物和爬行动物等几类，其中最高等的动物是哺乳动物[如：猴、猿、鸭嘴兽、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等]，它最主要的特征是：体表长毛、恒温、胎生、哺乳。爬行动物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龟、鳖、鳄等，它们属于变温动物，大多数有冬眠习惯。

作业布置预习家兔的知识。

教学后记给予学生充足的空间的同时，学生涉及问题的答案可能远远超过了初中生物的范围，这是一个问题。教师回答的过于专业学生就听不懂了，而一些问题，教师又很难给出深入浅出的答案。这样对教师“深入浅出”的要求提高了，同时要求教师掌握更多更加接近现实的知识，和把理论知识形象化的能力。

篇9：初一生物教案

第二节 探索生命的方法

目标：

1、知识目标：

举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

2、能力目标：

认同认真观察记录的重要性，树立实事求是的科学态度。

3、情感目标：

体会在探究过程中与同学合作、交流的乐趣。

重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

教学难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。

教学过程：

一、激疑，导入新

同学们，今天我们要上一节很有趣的：“探索生命的方法”。请看我手中的这幅图：（腐烂的肉中正在蠕动的蛆），看到这些，你最想知道什么？

二、引入科学探究的一般方法：

1、提出问题：“蛆是从哪儿的”？引导做大胆的猜想：从而过度到第二步骤。

2、做出假设：

（1） 学生自由发言；

（2） 教师引导 假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实，也不是毫无根据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的。

3、实验：

（1） 学生自主设计：

（2） 教师引导：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口敞开。

（3） 讨论：你认为实验成功还要做些什么工作？ 观察、记录、调查、搜集证据、排除其他因素干扰

（4） 小结：

A、实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划等方面。

B、所有实验都有变化的因素，即变量，如水、光、温度、时间、体积等都可能是变量。

C、实验中要控制变量，最好的方法是设计对照实验，除了实验变量不同外，其他因素都相同。

4、得出结论：结论可能支持假设，也可能不支持假设。

5、表达交流

三、体验科学探究的一般方法：

实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快

1、学生分组实验，教师巡回指导

2、讨论：

（1）你能说出科学探究的一般方法吗？

（2）你觉得实验要成功应该注意些什么问题？

（3） 为什么活动结束后要把蚯蚓放归大自然？

3、小结：

在科学探究中，提出问题和做出假设是基础；观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径；推理、判断是得出结论的重要过程；此外还要善于与他人合作，这些都是成功的关键。

四、情感教育：

通过这次活动，你得到了什么启示？

五、思维拓展：

菊花一般在秋天开放，某生物小组的同学在讨论影响菊花开放生态因素时，有的认为菊花的开放是受温度的影响，有的认为是受日照长短的影响。请你就此问题设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素。

六、总结。

篇10：初一生物教案

教学目标

1.以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

2.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。

3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

教学重点、难点

1.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。

2.培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。

课前准备

1.学生准备。

(1)搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。

(2)预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。

2.教师准备。

(1)搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

(2)设计并制作课件(图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况)。

(3)录像片段(国外有关酸雨的情况报道及治理方法)。

(4)为探究实验提供的材料用具(不同pH（pH=3、4、5）的模拟酸雨，废电池浸出液，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子)。

教学方法

探究解决式教学法。

课时安排

两课时(培养、观察、记录等过程利用课外活动时间)

教学过程

一、第一课时

(一)两分钟课前“热身”

利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。

(二)创设情境、激发探究兴趣

1.你说我说大家说。

通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。

2.观察、思考、质疑。

(1)多媒体显示四幅画面(浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像)，学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型(大气污染、水污染、土壤污染等)，它们已经对生物造成了不同程度的伤害。

(2)利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。

(3)通过对我国干电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果——“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值”的了解，激发了学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。

(三)确定探究主题、制定探究方案

各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下：

1.你选用的材料用具有哪些?你为什么要这样选取?

2.是否需要设计对照实验?如果需要，你将怎样设计?对照组和实验组在材料和条件(如环境、管理、观察记录等)上有什么要求?

3.本实验是否需要数量统计?如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。

4.只做一组对照实验，实验结果可靠吗?你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么?

(四)初步实施探究方案

各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示课后的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。提示的内容如下：

1.课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。

2.课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。

3.还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程呢?

（五）探究过程的课外延续

利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。

二、第二课时

（一）分析结果、表达交流、教师评价

各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用数码相机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚忍不拔的科学探究精神。

（二）进一步认识危害性，环保从我做起

酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解；三组(树林、池塘与鱼、竹林与熊猫)今昔对比图，使学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解；通过对废电池被丢弃销蚀后，内部的重金属离子污染环境的途径的动画及水俣病、骨痛病图片的观察与思考，使学生对废电池给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。

(三)环境保护，从现在做起

提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。

(四)解读诗句，关注全球环境

此为本节课拓展环节。通过对著名的挪威剧作家易卜生诗句的欣赏与解读，对国外有关酸雨情况报道的录像片段的观察与感悟，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。加强了学生保护人类共有的家园──生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。

篇11：初一生物教案案例：校园植物调查

教材分析

本节内容是实地调查课。“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某一生物学问题进行调查，以培养学生分析问题和解决问题的能力。所以教师应做的就是指导和组织工作。《校园植物调查》是让学生走出课堂，在校园里进行植物的调查活动。通过这样一个活动，放手让学生自己组织安排、自己制定计划、分工合作，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。同时，丰富多彩的校园植物以及校园植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。

教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与交流。

教学难点：调查活动的组织教学。

学生分析

(1)有《在实验室里观察植物》的基础知识，学生已经具备观察植物、记录植物特征的能力，完全能够完成《植物调查记录表》以及给植物归类的任务。

(2)第一次实地调查活动，学生也许会误认为此类课等于玩，所以一定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和安全性。

设计理念

开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让学生自主学习，激发学习兴趣。

教学目标

知识目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。

2、识别校园常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的生活环境，并学会给植物分类。

3、举例说明植物对环境具有一定的适应性。

技能目标：1、运用观察的基本方法，观察校园植物的外部形态结构以及生活环境。

2、尝试植物调查的'一般方法

3、尝试制定校园绿化方案

4、尝试交流探究结果。

5、尝试调查报告的编写。

情感性目标：1、体验探索自然奥秘，养成实事求是的科学态度。

2、认同热爱校园，热爱植被，热爱大自然的风尚。

3、养成与人分工合作、与人交流的习惯，形成集体主义观念。

课时安排

二课时本节由于内容较多，可安排2课时完成。课前先让小组预习，提前制定调查计划(调查目的、调查场所、调查路线、调查小组的人员分工)。第一课时用大约二分钟说明调查注意事项，然后在校园内以小组为单位进行实地调查，按照课本24页《植物调查记录表》完成调查记录;第二课时，各小组完成资料的整理和分析、并得出结论，各小组进行交流、老师、同学给予评价。

课前准备

教师准备：1、预先进行周密考察对学校内植物的种类、数量、生活环境和用途有清楚的了解。

2、指导学生制定合理的调查计划(以小组为单位按照探究竟1制定)

学生准备：1、提前预习课本24页探究竟1、2，组成小组，每组5人，组长负责制，组员分工(记录员2名、观察员2名、汇报员1名等)，制定调查计划(按照探究竟1制定)

2、纸、笔、放大镜、太阳帽等

3、学生上课提前在操场集合。

第一课时

教学过程

课程引人：同学们，我们来到这个可爱的校园已经有一段时间了，那么你了解我们的校园吗?你了解我们校园的一草一木吗?你知道在我们校园中，到底生长着多少植物吗?这需要同学们通过调查得出结论。今天我们就对校园植物进行一次调查。

教师活动：

下面同学们就以小组为单位按照调查计划进行调查。调查过程中要做到以下几点要求：1、实事求是的科学态度。填写植物调查记录要认真、实事求是，记录特征时要抓住特点。2、调查过程中如出现不认识的植物，可以先记录特征和生长环境，采集标本，调查完毕后在老师指导下认识或查阅资料再完成记录。3、注意安全。对于有毒植物及带刺植物不要接触，不尝野果、野菜。4、组队员之间要善于团结合作、共同完成任务。5、活动时要有纪律性，组织性，爱护植被，热爱校园。

实施计划

1、实施调查时，实行组长负责制，组员按照分工负责。

2、在实施过程中，教师对于自己一时不能答出的问题，应保持实事求是的态度，作到课后查阅资料或请教他人。[来

3、课后了解调查情况，如有没完成任务的，让其课下完成。

第二课时

课前准备：

在黑板上列出评分标准：调查有一定数量且客观真实3分，对调查结果的分析3分，制定校园绿化方案3分，临场发挥1分

教学过程：

课程引人：上节课我们对校园植物进行了实地调查，那我们的调查活动是否就结束了呢?答案是否定的。因为任何一项调查活动还要包括资料统计整理，分析调查结果，得出结论并且提出合理的建议。这个结论与见解仁者见仁，为什么这么说呢?因为对于结果的分析，侧重点不同则观点不同，所以结论必须有自己独到的见解。今天这节课我们的任务就是：各小组对调查结果要进行统计整理(如课本25页给植物分类),最后根据调查结果进行分析、归纳，就学校绿化问题展开讨论并提出合理的建议，从美观角度或校园植物作用方面出发尝试制定校园绿化方案，最后将小组意见在班级内交流、评分。

学生活动：小组交流(老师巡视指导)

班级交流以小组为单位，选代表上台交流

每小组交流后，请学生评价，评委根据评分标准打分，课代表算出平均分写在黑板上。成绩记入档案。

教师活动：适当鼓励

交流结束，教师总结。这次调查活动各小组表现的都不错，实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风，小组队员之间的团结合作精神得到了发挥，希望在以后的活动中继续发扬。这次调查活动仅仅是一次小小的开始，获得详尽的调查结果并不是我们的调查目的，因为要想获得详尽的调查结果仅靠一两节课的调查是不可能调查完的，也不可能完全掌握调查方法，所以我希望在以后的学习和生活中同学们能够充分利用调查方法。

作业：回忆此次调查活动的过程，写出调查的基本步骤。

篇12：植物光合作用初一生物试题

植物光合作用初一生物试题

【—初一之植物光合作用】，绿色植物是生态平衡的支柱，因为植物能净化污水，能消除和减弱噪声。

右图是一个验证绿色植物进行光合作用的实验装置。先将这个装置放在暗室中24小时，然后移到阳光下。瓶内盛有氢氧化钠溶液。瓶口封闭。

（图32）略

（1）数小时后摘下瓶内的叶片，经处理后加碘液数滴，则叶片颜色无变化，证明叶中无淀粉，说明没有二氧化碳不能合成淀粉。

（2）摘下瓶外叶片一片，经处理后加碘液数滴，则叶片颜色变蓝，说明叶片在正常情况下能合成淀粉。

（3）瓶内氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳。

（4）将盆栽植物先放在在暗处24小时的作用是让叶片本身已有的淀粉运走、耗尽。

总结：这里让我讲讲绿色植物对人类赖以生存的地球环境，尤其是对城市环境的重要作用。

九年级生物复习资料之生物圈中的人

【初中化学;九年级生物之生物圈中的人】同学们对生物圈中的人的知识还熟悉吧，下面我们来学习此内容的知识，希望同学们很好的掌握。

生物圈中的人

36、说明人类起源于森林古猿

现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

37、男性和女性生殖系统的结构和功能（书P9）

睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的生殖器官。卵巢是女性产生卵细胞和分泌雌性激素的生殖器官。

38、青春期的身体变化

（1）身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显增强。

（2）性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。

39、人体需要的主要营养物质

六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。

人体内三大主要营养物质：糖类、脂肪、蛋白质。

40、人体缺乏维生素引起的主要病症

缺乏维生素A：皮肤干燥、夜盲症（夜晚看不清东西）、干眼症等。

缺乏维生素B1：神经炎、脚气病（维生素B1缺乏症）、消化不良、食欲不振等。

缺乏维生素C：坏血病、抵抗力下降等。

缺乏维生素D：佝偻病、骨质疏松症等。维生素D可以促进磷、钙的吸收和骨质发育。

41、人体消化系统的组成。（书P32图、P34解读曲线图）

消化系统是由消化道和消化腺组成的。

消化道是一条长长的管道。消化腺可分为两类：

有的是位于消化道外的大消化腺，如肝脏，有的是分布在消化道壁内的小腺体，如肠腺。

42、食物的消化和营养物质的吸收过程

食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成简单的物质才能被人体吸收，这个过程叫做消化。消化主要是通过多种消化酶的作用而进行的，除口腔中的唾液淀粉酶以外，胃、小肠等器官中还有许多种消化酶。

食物在消化道内经过消化，最终分解成葡萄糖，氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。小肠是人体吸收营养物质的主要器官，各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着内壁血管中的血液运往全身。胃能吸收水、无机盐和酒精。大肠吸收少量水、无机盐和部分维生素。

口腔 糖类开始消化的地方 唾液淀粉酶

胃 蛋白质开始消化的地方 胃蛋白酶

小肠 糖类、蛋白质、脂肪都能消化 消化糖类、脂肪、蛋白质的酶

43、人体内物质的运输

血液的组成和功能：由血浆血细胞。血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。

血浆的主要功能是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

红细胞的功能是运输氧，成熟的红细胞没有细胞核，含有血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质。在氧高的地方容易与氧结合，在氧含量底的地方又容易与氧分离。白细胞的功能是可以吞噬病菌，对人体起着防御和保护的作用。血小板的功能是起血液作用。

血管的种类和功能：血管有动脉、静脉和毛细血管。动脉是将血液从心脏输送到身体各部去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。毛细血管是连接动脉和静脉之间的血管，内径只有8—10微米，只能允许红细胞单行通过，管壁只有一层扁平上皮细胞构成，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。

心脏的结构和功能：心脏的结构与它的功能相适应的。左心室肌肉发达。心脏上为左右心房，下为左右心室。左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉，左心房连接肺静脉，右心房连接上、下腔静脉。心脏是血液循环的动力器官。

血液循环的途径：体循环途径：血液→左心室→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。体循环后由动脉血变成静脉血。肺循环的途径：流回右心房的血液→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。肺循环后由静脉血变成动脉血。

输血与血型：输血以同型血为原则。从起，我国实行无偿鲜血制度。健康成年人每次献血200—300毫升不会影响健康。

44、人体泌尿系统的组成

泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。肾脏是形成尿液的器官。

输尿管、膀胱和尿道是排尿的通道，而膀胱还有暂时贮存尿液的作用。（书P80）

45、尿液的形成和排出过程。（P81图）（P82图）

尿液的形成：肾是形成尿液的器官。尿液的形成主要经过滤过和重吸收两个连续过程。尿液的形成主要与肾单位有关系。肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊壁起滤过作用。 当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质都可以经肾小球过滤到肾小囊中。肾小囊中的液体称为原尿。人体每天形成的原尿大约150升。

当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收，并且进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。人体每天排出的尿液约为1.5升。

尿的排出：肾脏中形成的尿液经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量人就会产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。排尿不仅可以排出废物，还对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能有作用。

46.眼球的结构和视觉的形成:眼球的结构: (图)与视觉形成有关的主要结构是:角膜、虹膜、晶状体、玻璃体、视网膜。

视觉的形成：外界物体反射来的光线，经角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑皮层的视觉中枢，就形成了视觉。近视及其矫正。

47.神经系统的组成和功能：神经系统由中枢神经（包括脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）组成 ，神经系统具有调节作用，受刺激后产生兴奋，并传导兴奋。

48.神经调节的基本方式和反射弧的结构：神经调节的基本方式是反射。反射的结构基础是反射弧。反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

如：膝跳反射、缩手反射等简单反射，以及望梅止渴、谈梅分泌唾液等复杂反射。

望梅止渴等与语言文字有关的反射是复杂反射也是人类所特有的。

反射弧的结构：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

神经系统结构和功能的基本单位是神经元。

49.人体内几种激素的作用：

（1）生长激素的作用：

侏儒症患者幼年时期生长激素分泌不足所引起的身材矮小。

巨人症患者幼年时期生长激素分泌过多所引起的身材过高。

（2）甲状腺激素：

缺碘会引起地方性甲状腺肿。

幼年缺碘会引起呆小症。

（3）胰岛素（胰岛分泌）

胰岛素分泌不足会引起糖尿病。

激素参与人体生命活动的调节，但必须通过血液循环系统。

以上对生物圈中的人的知识讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，后面我们来对生物中更多的进行讲解学习。

八年级生物复习资料之光合作用

【—八年级生物之光合作用】下面是老师对八年级生物复习资料之光合作用的总结学习，希望同学们好好学习了。

光合作用：

①条件：光能、叶绿体  原料：二氧化碳、水  产物：有机物、氧气

光能

②公式：二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气

叶绿体 初中地理 （储存能量）

③光合作用原理在生产上的应用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳浓度等

④“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤是：暗处理（耗尽叶中有机物）；部分遮光；光照数小时后隔水加热（用酒精脱去叶绿素）；清水漂洗，滴加碘液，结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝 证明：绿叶在光下制造淀粉

通过上面的学习，相信大家都对此掌握的很好了，希望同学们认真学习，做好备战考试的充分准备，迎接考试的到来。

初中生物科技小论文之转基因食品的利

【—科技小论文之转基因食品的利】下面是一篇关于写转基因食品的'利的论文，希望同学们认真看看哦。

转基因食品的利

1 过去改变植物的品种主要是通过育种，这种传统的育种方式需要的时间长，杂交出的品种不易控制，目的性差，其后代可能高产但不抗病，也可能抗病但不高产，也许是高产但品质差，所以必需一次一次地进行选育。而转基因技术就不同了，可以选择任何1个目的基因转进去，就可得到1个相应的新品种，不用再花那么长的时间筛选了。

2 传统的育种只能是水稻对水稻，玉米对玉米，进行杂交，不能水稻对玉米，水稻更不能和细菌进行杂交。而转基因技术不但可以把不同植物的基因进行组合，而且还可以把动物的基因，甚至人的基因组合到植物里去。比如：科学家看中了一种北极熊的基因，认为它有抵抗冷冻的作用，于是将其分离取出，再植入番茄之中，培育出耐寒番茄。

3 通过转基因技术可培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等特性的作物新品种，以减少对农药化肥和水的依赖，降低农业成本，大幅度地提高单位面积的产量，改善食品的质量，缓解世界粮食短缺的矛盾。例如：马铃薯植人天蚕素的基因后，抗清枯病、软腐病的能力大大提高，过去这两种病每年会带来近3成的减产，一种抗科罗拉多马铃薯甲虫的马铃薯，可使美国每年少用37万kg的杀虫剂；阿根廷播种转基因豆种后，大豆抗病和抗杂草能力大为增加，使用农药和除草剂的量减少，生产成本比原来下降了15％。 4 利用转基因技术生产有利于健康和抗疾病的食品。杜邦和孟山都公司即将推出多种可榨取有益心脏的食用油的大豆。两大公司还将联手推出味道更鲜美且更容易消化的强化大豆新品种。艾尔姆公司与其他公司合作，正在研究高含量抗癌物质的西红柿，以及可用于生产血红蛋白的玉米和大豆。此外，含疫苗的香蕉和马铃薯也正在加紧研究中；日本科学家利用转基因技术成功培育出可减少血清胆固醇含量、防止动脉硬化的水稻新品种；欧洲科学家新培育出了米粒中富含维生素A和铁的转基因稻，这一成果有可能帮助降低全球范围内、特别是以稻米为主食的发展中国家缺铁性贫血和维生素A缺乏症的发病率。

5 转基因食品可以摆脱季节、气候的影响，让人们一年四季都可吃到新鲜的瓜菜。同时，人们还发现转基因作物结出的果实，无论外形还是味道都别具风味。英国的科学家将一种可以破坏叶绿素变异的基因移植到草中，可以使之四季常青，除了具有绿化功能之外，还使畜牧业受益，因青草的营养比干草高，而使肉的质量提高。

6 利用转基因技术，把生长素基因、多产基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生虫基因、抗病毒基因等外源基因导入动物的精子、卵细胞或受精卵，可培育出生长周期短、产仔多、生蛋多、泌乳量高，生产的肉类、皮毛品质与加工性能好,初中政治，并具有抗病性的动物，目前已在牛、羊、猪、鸡、鱼等家养动物中取得一定成果。

通过上面对转基因食品的利知识的讲解学习，相信同学们对转基因食品的知识可以更好的掌握学习了吧，希望同学们的会学习的更好。

八年级生物复习资料之抗原结构

【—八年级生物之抗原结构】，抗原在化学结构上与机体自身不同，具有异物性：

①异种物质。从生物进化过程来看，异种动物间的血缘关系越远，则免疫原性越强。 如马的血清和各种微生物与人的血缘关系远，所以免疫原性强。而马的血清与驴、骡的血缘关系近，所以免疫原性相对就弱。

②同种异体物质。如人的红细胞抗原物质和人的白细胞抗原等。

③自身物质。自身物质一般不具免疫原性。有些物质如隐蔽的自身成分（眼晶体蛋白、精子等），在正常情况下与免疫系统是隔绝的,初一。

但是一旦屏障遭到破坏，这些物质进入血流，即可与免疫活性细胞接触而成为自身抗原异物。

总结：另外，自身物质在外伤、感染、药物和射线的影响下，其理化性质发生质的改变时，也可成为具有免疫原性的抗原物质。

初一生物复习资料之生产者

【—初一生物之生产者】，生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物

生产者（producer）

生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物，化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。

生产者在生物群落中起基础性作用，它们将无机环境中的能量同化，同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。生产者是生态系统的主要成分。

生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。

总结：能够通过光合作用把太阳转化为化学能，把无机物有机物不仅供给自身的发育生长

八年级生物试题之雌蕊纵剖图

【—八年级之雌蕊纵剖图】，种子植物的雌性繁殖器官。位于花的中央部分，由1至多个具繁殖功能的变态叶——心皮卷合而成。

1．下图是雌蕊纵剖图，请回答：

（1）在花的结构中最主要的部分是_______，图中的［1］、［2］、［3］共同组成的结构叫_______。

（2）传粉受精后，发育成种皮的是［ ］_______，发育成果皮的是［ ］_______。新植物的幼体是由受精后的［ ］_______发育而成的。

（3）受精完成后，雌蕊的_______发育成种子，_______发育成果实。

2．某同学学习了“种子萌发的外界条件”后，自己动手设计了一个实验。他将三粒大豆种子用细绳系在玻璃棒上，放在盛有水的烧杯中，实验装置如图所示。请回答下列问题：

（1）经过一段时间后，发现A、B、C三粒种子中，只有B种子萌发，这说明种子萌发的外界条件是_____________________。

（2）要验证种子萌发需要适宜的温度，还必须设计一个装置乙。若你手中只有一粒大豆种子，则种子应系在____________处（填“a”“b”或“c”）。乙装置起____________作用。

（3）甲图中C种子不能萌发的原因是____________________________。

（4）乙图中a种子不能萌发的原因是____________________________。

总结：合生雌蕊可以是柱头、花柱和子房全部结合，也可以只有子房结合，其他两部分分离，也有花柱与子房两部结合，只有柱头分离的。

篇13：初一生物试题：植物营养生长

初一生物试题推荐：植物营养生长

初一生物试题之植物营养生长

【—初一之植物营养生长】，目前植物光能利用率还很低。作物现有的产量与理论值相差甚远，所以增产潜力很大。改善光合性能是提高作物产量的根本途径。

1.与植物营养生长有关的器官是 （ ）

A.根、茎、叶 B.花、果实、种子

C.叶、花、果实 D.茎、叶、花

2.下列植物的食用部分属于哪类器官，用线连接起来。

A.根 a.土豆

B.茎 b.地瓜

C.叶 c.菜花

D.花 d.白菜

E.果实 e.花生

F.种子 f.草莓

3.植物体某些部位的细胞具有旺盛的分裂能力，这些部位的细胞称为 （ ）

A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织

4.番茄果肉内的筋络属于 （ ）

A.营养组织 B.保护组织 C.分生组织 D.输导组织

5.下列哪一项不属于植物体的结构层次 （ ）

A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统

总结：呼吸作用是高等植物代谢的重要组成部分。与植物的生命活动关系密切。生活细胞通过呼吸作用将物质不断分解，为植物体内的各种生命活动提供所需能量和合成重要有机物的原料，同时还可增强植物的抗病力。

初一生物复习试题资料大全之土壤里的小动物

【—初中】的小编提醒各位同学，在做生物练习题的时候要仔细认真审题哦，下面为大家带来的是初一生物复习试题资料大全之土壤里的小动物。

1. 蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?

2. 它的身体组成有什么特点?

3. 所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?

4. 如何区别蚯蚓身体的前端和后端?

5. 用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。

6. 如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?

7. 用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?

8. 手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉?为什么?可用放大镜观察。

9. 活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?

10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较，说明了什么?

八年级生物试题之食品如何保鲜

【—八年级之食品如何保鲜】，食品在如常生活中容易腐蚀，那么我们如何保鲜呢？做做以下实验就会得出结论。

食品保鲜的原理

背景资料：肉汤保鲜的方法很多，其中间歇灭菌法较实用且又不需要特殊设备。间歇灭菌法是将肉汤多次煮沸灭菌，每次10min，每天一次，连续三天。这样第一次未杀死的细菌芽孢在第二次灭菌前已萌发，煮沸后即可被杀死，第二次未被杀死的在第三次灭菌时便可被全部杀死。

（1）提出的问题是：

（2）作出假设：

（3）实验设计需选用的材料：

（4）设计方案：

（5）预测结果：

（6）得出结论：

（7）你认为食品保鲜的原理是

总结：做好了实验，同学们把题目做完哦。

初二生物上册知识点：生命起源与热泉生态系统

【—初二生物上册：生命起源与热泉生态系统】同学们，下面我们来学习关于生命起源与热泉生态系统的知识。

生命起源与热泉生态系统

生命的起源可能与热泉生态系统有关，这是20世纪70年代以来，部分学者提出的观点。20世纪70年代未，科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群岛附近发现了几处深海热泉，在这些热泉里生活着众多的生物，包括管栖蠕虫、蛤类和细菌等兴旺发达的生物群落。这些生物群落生活在一个高温（热泉喷口附近的温度达到300 ℃以上）、高压、缺氧、偏酸和无光的环境中。首先是这些化能自养型细菌利用热泉喷出的硫化物所得到的能量去还原二氧化碳而制造有机物，然后其他动物以这些细菌为食物而维持生活。迄今科学家已发现数十个这样的深海热泉生态系统，它们一般位于地球两个板块结合处形成的水下洋嵴附近。

热泉生态系统之所以与生命的起源相联系，主要基于以下的事实：

（1）现今所发现的古细菌，大多都生活在高温、缺氧、含硫和偏酸的环境中，这种环境与热泉喷口附近的环境极其相似；

（2）热泉喷口附近不仅温度非常高，而且又有大量的'硫化物、甲烷、氢气和二氧化碳等，与地球形成时的早期环境相似。

由此，部分学者认为，热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为，生命可能是从地球表面产生，随后就蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命，只有隐藏在深海喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此，这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的，但却是现存所有生物的共同祖先。

通过上面的学习之后，我们对生命起源与热泉生态系统的知识了解更多，希望同学们也要掌握的更多。

八年级生物复习资料之水母运动方式

【—八年级生物之水母运动方式】，水母通过收缩外壳挤压内腔的方式，改变内腔体积，喷出腔内的水，通过喷水推进的方式进行移动。

水母试图在水中下沉时，触手伸展且向上，呈长线状；意图上升或向某一方向运动时，触手远端逆运动方向弯曲。水母借助触手，有效地改变运动方向。

一些水母的钟状身体内有一种特别的腺，可以发出一氧化碳，使钟状身体膨胀。

海面平静后，它只需几分钟就可以产生出气体让自己膨胀并漂浮起来。另外，一些水母伞体顶部有气囊，这些水母控制各个气囊里的充气量，亦能改变水母的运动方向。

水母并不擅长游泳，它们常常要借助风、浪和水流来移动。形态特征 有赖于简单的运动方式。

水母身体外形像一把透明伞，伞状体直径有大有小。普通水母的伞状体不很大，只有20～30厘米长，而大水母的伞状体直径可达2米。从伞状体边缘长出一些须状条带，这种条带叫触手，触手有的可长达20米～30米，相当于一条大鲸的长度。浮动在水中的水母，向四周伸出长长的触手，有些水母的伞状体还带有各色花纹。在蓝色的海洋里，这些游动着的色彩各异的精灵显得十分美丽1865年，在美国麻萨诸塞州海岸，有一只霞水母被海浪冲上了岸，它的伞部直径为2．28米，触手长36米。把这个水母的触手拉开，从一条触手尖端到另一条触手的尖端，竟有74米长。因此，可以说霞水母是世界最长的动物了。

总结：水母表皮中从顶端延伸到伞体末端的肌肉纤维控制着内腔的收缩和扩张。内腔扩张，水流慢慢吸入，充满内腔；内腔迅速收缩，将水流挤出腔体，水流喷出产生的推力使水母沿身体轴向方向运动。

初中生物实验教学计划（一）

【—初中教学计划（一）】，做好实验教学工作就显得至关重要。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求

1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验。

2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

总结：生物实验教学是整个教学活动的重要环节。

初中生物创新实验：观察植物细胞

【—创新实验：观察植物细胞】观察植物细胞的实验在初中考试中经常会考的一项实验，下面我们为您详细演示。

实验目的：

1、制作植物细胞的临时装片,学习制作临时装片的基本办法.

2、认识植物细胞等基本结构.

3、练习画细胞结构图.

实验准备：

分组实验器材：显微镜、洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子、放大镜等。

实验过程：

一、制作洋葱表皮玻片标本

1、用洁净地纱布把载玻片擦拭干净。

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

制作临时装片

3、用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明在膜——内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片的水滴中，用镊子把它展平。

4、用镊子夹起盖玻片，是它的一边先解除4载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡而影响观察。

染色

5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。

6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

三、观察洋葱表皮细胞

利用显微镜观察洋葱表皮细胞，先用低倍镜下观察，再在高倍镜下观察。

四、洋葱鳞片叶表皮细胞。

五、实验结束。

希望每个同学都能动起手来跟着老师一起来完成这项计划。

篇14：初中初一生物精选教案

教学目标

知识目标

1、知道吸收的概念

2、知道各种营养物质吸收的部位

3、知道小肠是吸收的主要部位的原因(小肠适于吸收的结构特点)

4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用

能力目标

在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察能力。

情感目标

通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。

教学建议

知识体系图解

教材分析

本节教学在《消化吸收》一章中占有比较重要的地位，与《第四章 血液循环》、《第六章 呼吸》及《第八章 新陈代谢》都有一定的联系。关于“吸收”建议明确三个问题：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官——肠;第三、不同营养成分的吸收途径。关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量;二、为构建人体提供原材料;三、作为储备的能源物质。

教学重点：

1、吸收的概念

2、小肠与吸收相适应的结构特点

3、营养物质的利用

教学难点 ：

1、小肠与吸收功能相适应的结构特点

2、营养物质的利用

教法建议

本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的讨论引出。要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。

关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。

关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下，它们是进入淋巴的。

关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生大概了解其主要的用途即可。

教学设计示例

重点、难点分析：

1、吸收的概念

2、小肠适于吸收的结构特点

3、营养物质的利用

教学过程 设计：

<引入>：

问题：1、食物经过消化最终形成哪些物质?

2、真正需要这些营养的是什么?

这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢?细胞又如何利用它们呢?这就是我们要在第三节学习的内容--。

营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是“吸收”。注意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。

哪些物质能进入循环系统被吸收呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。

在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢?那些部位得具备什么特点呢?先由学会讨论，再总结。(学生应该能想到：面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管)

人体的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道几乎无吸收养分的能力，胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的原因。大肠则可吸收少量的水、无机盐和部分维生素，因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的。

小肠为什么能完成这一主要功能呢?与其结构有着密切的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的结构呢!

实验：观察小肠绒毛或用录像取代。

观察到小肠绒毛后，讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义?

由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。由于微绒毛的存在，使面积比5～6米长的圆柱体面积增大了六百倍。小肠的表面积为200平方米，相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快，吸收量也多。

此外，(利用挂图或书上的图)小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。

营养物质的吸收途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余营养成分进入毛细血管。

这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后，主要有哪些用途呢?请同学们先看书，在来讨论归纳。第一、为生命活动提供能量;第二、为构建人体提供原材料;第三、作为储备的能源物质。

思考：营养物质是不是摄入的越多越好呢?为什么有些人过分肥胖?有些人过分瘦小?怎样衡量自己的营养是不是合理呢?

篇15：初中初一生物教案参考

教材分析：《食物中的营养物质》一课是义务教育课程标准实验教科书初二生物教材第二章的第一节。本节教材内容，通过资料分析引导学生自主探究，让学生明白人体需要的主要营养物质的作用和来源，形成新的认知结构，认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物，通过实验探究让学生掌握测定食物中的能量的科学方法，知道人体所需的能量来源于食物中的有机物，提高学生收集和处理实验数据的能力。

教学设想：针对本节教材内容相对比较简单，知识比较条理的特点，引导学生采用资料分析、查阅图表、自学课本、实验探究等学习方法。在自学过程中发现问题，通过自主探究、小组讨论等方式解决问题，获取知识。然后通过知识梳理，引导学生建构自身的知识体系。真正把课堂的时间和空间、提问的权力以及学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生的自学能力，提高学生的思维品质。本节内容按排2课时，第一课时学习三大有机物和测定食物中的能量，第二课时学习水、无机盐、维生素和膳食纤维的相关知识。

借助的教学平台：多媒体课件

教学目标：

知识目标：1、说出人体所需的六大类营养物质

2、能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源

3、知道人体需要的能量来源于食物中的有机物

能力目标：1、学会信息资料、实验数据的收集与分析

2、在自学过程中学会提出问题、解决问题

3理论联系实际，提高运用知识解决实际问题的能力

情感态度和价值观：

在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。

教学重点、难点

知道食物中含有哪些营养成分及其作用。

用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。

教学准备

学生：花生米、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;卢柑。(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。(课前先让学生查找食物营养成分的资料)

教师：多媒体教学课件等。

课时：2课时

教学过程：

课堂片段实录

师：请同学们思考一下我们吃过哪些食物?它们都来自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……

生：我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。

师：为什么我们每天都要进食呢?

生：食物为我们提供营养物质。

师：那么食物中含有哪些营养物质呢?这些营养物质对人体各有什么作用?今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。

师：每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入P21资料分析的表格中。

生：(学生写出两种食物，查阅教科书第41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分析中的表格)

生：写出的食物有米饭、面、猪肉等。

师：指导学生查阅表格。

师：这两种食物中各含有哪些营养物质?它们所占比例相同吗?请同学们讨论。

生：这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。

师：糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提供的呢?请同学们阅读第22页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。

生：小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。

师：巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。

师：细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系?

启发学生进行讨论。

生：食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。

师：食物中含有能量， 这一结论是仅仅靠推测得出的吗?能不能通过实验来测定呢?下面我们就分小组来测定食物中的能量。

请同学们看教材P23页中的插图，你们小组想知道什么呢?

生：小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可能不一样。

生：食物中是否确实含有能量?

生：花生种子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪个能量多?

师：(让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同)。

生：各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能，则各小组积极讨论，作出假设。

师：巡视、指导，纠错。

师：请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一层铝箔。)

师：肯定学生的制作及丰富的想象力。

师：请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。

生：各小组讨论、制定探究方案。利用谭前自制的装置和教师提供的材料用具，按照课前的分工进行探究。

师：巡视并对探究过程给予适当的点拨指导。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验和对数据的处理。

生:每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。

师：引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。

生：总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。

(第二课时) 师：上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和蛋白质。食物中还有哪些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢?

生：有，如水……

题：为什么水分对我们的生命这么重呢?

生：因为水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的60-70%。

生：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶角在水中才能运送出动。

师：同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所产，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。

(以看病的方式，学习无机盐与维生素的知识)

师：要保持健康，只多补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗?

生：无机盐和维生素。

师：完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的赞美，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。大家看，有一位同学就患病了。

生：(课前挑选了一名学生以角色形式，自说自演一位缺碘的病人。)

师：看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”能帮这位病人下他得了什么病吗?

生：缺钙。

生：我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的脖子也很大，应该是缺碘。

师：这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药呀!你觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢?

生：海白菜。

生：海带。

生：海中的鱼虾。

师：对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。

师：还有“小患者”愿意上同学们帮助诊断的吗?

生：(气氛活动，台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，热烈，查食物成分表积极。)

师：(注意引导学生做诊断，同时根据学生的回答写板书)

生：(根据同学的表演和老师的板书，填写表一和表二。

师：除同学们说到的一些症状，还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应补充哪类食物呢?

生：我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消失了。

生：多吃新鲜蔬菜也可以。

师：为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢?

生：因为它们含有丰富的纤维素。

师：纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。

(引导学生看书P28-29)

师：通过今天的学习，我发现有的同学表演能力非常强，有的同学自学能力也很好，而有的同学简直就是小辩论家，让老师刮目相看。在这一节的学习中，同学们觉得自己有哪睦收获呢?

生：原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。

师：现在你能说出它们的种类吗?

生：(回忆无机盐和维生素的种类)

生：我们应该改掉偏食的毛病。

生：我觉得我的胆子比以前大了。

师：只要大家有收获，我们就成功了。希望大家了解了各类营养物质后，能自觉地合理饮食，健康快乐地成长。

课堂练习

1.有些人一生食素，但却并没得夜盲症，这是因为( )

A.因为植物性食物里有维生素A

B.因为其他维生素也能预防这种病

C.有些植物性食物内含有大量的胡萝卜素，在人体内可以转变为维生素A

D.人体内可以自行产生维生素A

分析 此题考查维生素A的缺乏症及哪些食物中含有维生素A。维生素A一般来源于动物的肝脏，植物性食物里不含维生素A，虽然胡萝卜、黄色玉米等植物性食物里不含维生素A，但是含有大量的胡萝卜素，它在人体内能转变成维生素A。所以本题正确的答案是C。

2.下列哪种物质是人体生命活动的主要能量来源( )

A.脂肪 B.水 C.维生素 D.糖类

分析 此题是考查食物中的几种成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖类都可以作为人体生命活动的能量来源，但是它们的作用又不完全一样，脂肪主要储存能量，而糖类才是人体进行各项生命活动的主要能源物质。维生素虽然是有机物，但不为人体提供能量。水不是有机物，也不能为人的生命活动提供能量。本题正确的答案是D。

例3.科学探究中的数据，往往存在，因此需要设,同一个实验在相同条件下要重复做几次，实验结果应取多次实验的值。

分析 在科学实验中所得的数据，往往出现误差，误差并不是错误，误差越小越准确，但是在实验中误差是不可避免的，如果想使误差减小，要就同一个实验在相同的条件下重复几次，如果重复的数据十分接近，则说明这个实验结果排除了偶然因素的影响，比较准确，科学实验的数据结果应取各重复组的平均值。

正确答案：误差、重复组、平均。

篇16：初一上册生物教案

空气质量与健康

1．描述空气质量对人体健康的影响。

2．尝试了解当地的空气质量。

教学重点

1．通过收集资料和分析资料，了解空气

2．质量对人体健康有哪些影响。

3．了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。

教学准备

1．教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟情况；准备有关吸烟危害性的资料。

2．学生：调查家庭成员吸烟情况；收集相关资料。

课时分配 2课时

教学过程

1．导入新课

回忆上节课的内容，回答问题。

复习提问：呼吸运动是如何进行的?

导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。

2．空气质量影响人体健康

2．1资料发布

2．1．1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。

课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。

2．1．2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。

指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。

资料分析

2．1．4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。

课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。

引导学生认识到吸烟的危害性。

分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?

小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。

2．1．5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。

2．2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。

出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。

2．2．1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。

讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。

3．了解当地的空气质量

阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。

指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。

采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法

强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。

展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。

小结和练习

用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。

课后探究

课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。

组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。

课后活动

到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。

组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。

初中生物教案3

生物的特征教案

教学目标：

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1． 生物的录像。

2． 有关生物与非生物的图片。

3． 教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

补充：

8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

9. 生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

篇17：初中初一生物教案参考

一、教材分析：

<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)、能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

篇18：初中初一生物教案参考

爬行类

教材分析

爬行类是真正适应陆地生活的脊椎动物，其代表动物蛇的形态结构、生殖发育等都是与它们的生活环境相适应的。蛇有毒蛇和无毒蛇之分，一旦被毒蛇咬伤应及时处理。还简单介绍了其它爬行动物。教师要紧扣爬行类适于陆地生活的特点进行教学，突出它们是真正陆生动物的原因。

教法指导

一、授课思路与方法

利用与所学概念有关的实物材料，如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观察，并进行探索研究，组织学生讨论、引导学生把探究活动中对爬行类的感性认识用自己的语言表达出来。通过相互交流、补充和启发，达到异中求同，归纳出爬行类的主要特征，从而使学生对爬行类的感性认识上升到理性认识。

二、课时安排

本节课共安排1课时

教案实例

一、教学目标

(一)认知目标

1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

2.了解其它爬行动物。

3.掌握爬行类的主要特征。

4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

(二)技能目标

1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

(三)情感目标

1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。

2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

2.教学难点 ：归纳爬行动物的主要特征。

三、教学准备

蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

四、教学过程

两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

(一)蛇

1.观察记录

展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。

外部特征 身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。

行走特点 身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。

你还知道哪些有趣的事? 蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方;蛇肉可吃，很鲜美。

2.引导讨论

针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

3.师生共同归纳

①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。②蛇终生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。④蛇变温，所以冬天要冬眠。

(二)龟、鳖、鳄

展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。

(三)爬行类的主要特征

身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。

(四)毒蛇与无毒蛇

展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。

毒蛇 无毒蛇

外形特征 头呈三角形， 身体粗短， 尾骤细。 头椭圆形， 身体较长， 尾渐细。

其它特征 有毒牙和毒腺 无毒牙和毒腺

引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。

讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解这些知识，有益自身保护。

简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。

教师简单小结。

五、板书设计

(一)蛇

1.体表：覆盖角质鳞片或甲，保护身体及防止水分蒸发。

2.呼吸：终生用肺呼吸。

3.生殖：卵生，卵外有坚韧的卵壳。

4.体温：不恒定，冬天冬眠。

(二)龟、鳖、鳄

扬子鳄是我国古老而又珍贵的爬行动物。

(三)爬行动物的主要特征

(四)毒蛇与无毒蛇

1.区别：本质区别是有无毒牙和毒腺。

2.毒蛇咬伤后要及时处理。

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)下列属于蛇适应陆地生活特点的是( )

①体内受精，卵生，卵外有卵壳保护 ②用肺呼吸 ③皮肤干燥，有角质鳞片 ④体温不恒定 ⑤有灵活的颈，利于发现周围的情况

(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

(2)既能栖息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龟、鳖的呼吸器官是( )

(A)鳃 (B)肺 (C)鳃和肺 (D)肺和皮肤

(3)下列不属于爬行类比两栖类高等特征的是( )

(A)用肺呼吸

(B)能用四肢爬行

(C)能产大型的硬壳卵

(D)心脏有三个腔，心室内有不完全隔膜

(4)蛇的生殖和发育的特点是( )

(A)体外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

(B)体外受精，受精卵借太阳光的温度孵化

(C)体内受精，卵具坚韧的卵壳，生殖发育离不开水

(D)体内受精，卵具坚韧的卵壳，生殖发育脱离水的限制

2.课后练习

(5)将青蛙和蛇的主要区别填入下表。 名称 项目 青 蛙 蛇

生活环境 a g

身体分部 b h

皮肤和覆盖物 c i

呼吸 d j

循环系统 e k

生殖发育 f l

3、参考答案

⑴A ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼体生活在水中，成体生活在潮湿陆地上 b头、躯干、四肢 c裸露、湿润 d幼体用鳃呼吸，成体用肺兼用皮肤呼吸 e心室无膈膜，动静脉血完全混合 f体外水中受精，变态发育 g陆地生活 h头、颈、躯干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆盖角质鳞片 j用肺呼吸 k心室内有一不完全的隔膜 l体内受精，生殖脱离了水环境，卵外有卵壳，发育过程无变态。

七、参考资料

变色龙

变色龙是生活在非洲的一种爬行动物，它的学名叫避役。在不同的环境中，它的体表可以变化颜色。变色龙体长2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮肤的真皮内有色素细胞，通过各种色素细胞的迁移，使皮肤颜色变得与周围环境的色彩相似。

变色龙的基本体色是淡绿色或棕色，在阳光下这种体色变得更淡一些，而在黑暗或低温环境中，这种体色会变得更深一些。变色龙的两只眼睛同时可以向不同方向观望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。当它远远地看见一只昆虫时，先保持冷静，不慌不忙，接着伸出长长的舌头。舌顶端是富有弹性的，只要能够到昆虫，昆虫就会粘在舌头上，再也跑不掉了。

蛇岛上的战争

在我国辽东半岛南端的海域，有一座蛇岛。这座岛是世界上一座生存蝮蛇的岛屿，在只有0.73平方公里的小岛上约有2万条毒蛇。

蛇岛上生存着的黑眉蝮蛇是世界上一种既冬眠又夏眠的蛇。它们的主要本事有两样：颊窝“热测位器”和毒液

捕捉食物时，一条蛇爬到树枝上，头稍稍抬起一点，整个身体一动不动。当一只小鸟落到树上离蛇的前半身不远时，蛇的颊窝感到了温度的变化，判断出了来者的大小，然后猛扑过去咬住鸟的身体，毒液顺着毒牙注入鸟的体内。被捕的鸟挣扎很短的时间就死去了。蝮蛇有个特别的本事，嘴能张开120度，吞下比自己的头大几倍的鸟。

蛇岛上经常发生“战争”，主要是蛇鼠之战。

按照专家的解释，岛上的鼠是停靠的渔船带来的。岛上的鼠学名叫褐家鼠，是一种身体强壮性情凶猛的鼠。误上蛇岛的鼠无法回陆地了，为了生存下来，它们只能吃树籽、草籽、树根，也学会了到海边捕食海胆、小蟹子、小海螺等。

按理说，鼠是夜间活动，蛇是白天捕食，应该互不侵犯，可岛上的食物太少，就免不了要互相侵犯。夸张点说，在蛇岛，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

当蛇完全进入冬眠时，是无力与侵害它们的鼠抗争的，只好被鼠吃掉。当然，由于岛上鼠的数量并不是很多，不足以对蝮蛇的种群构成危害。但当蛇冬眠后醒来，鼠又成了它们的腹中之物。

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