下面小编给大家整理那些被求着上学的熊孩子美文，本文共5篇，希望大家喜欢！
篇1：那些被求着上学的熊孩子美文
那些被求着上学的熊孩子美文
“爸求你了，快上学去吧！”这话听着真让人心酸，从什么时候开始你上学还需要别人求着去了！
多想冲上去喊上一句“兔崽子，学是给你自己上的”，但是看着那个父亲紧紧拉着孩子的那双手和他那焦急期盼的眼神，心中又升起一丝不忍。这条路是我每天上班的必经之路，这种戏码几乎隔一天就上演一次，于我来说应该早就习以为常了，可是有时还是抑制不住心中的一股无名火。我不理解，上学本应该是他们这个年龄最美好最向往的一件事，为什么他们却把学校当作监狱一样避而远之，不禁让我想起曾几何时，我看到那个站在校门口向校园里张望的小身影，这个时候的老天就是不公平的。
现在的学生们重点几乎都不在学习上，他们觉得学校无聊、上课枯燥、老师死板，在学校里没有什么吸引他们注意力的地方，所以他们想方设法的想脱离他们认为囚困着他们的这个地方。请病假这个是我们上学时都用腻了的老套路，可是他们为了出去在这方面好像也并不追求什么新颖，这个理由不成大不了再换一个呗。
看最后一排那个拿着放大镜折射着阳光，努力想让温度计上的红点上升的那个女孩，我都替她着急，这么慢条斯理的方法性子急的人估计都得疯！又有一个举手上厕所的.人，想想上两个去了半节课都没回来的人，老师的脸一阵白一阵绿，如果你要不让他去他会找一百个理由来反驳你，甚至于他会说：“我憋尿憋坏了身子，可能需要去医院”。
更有甚者他都不在乎楼的高度，纵身一跃，理由只有一个：“我不想上课，太无聊了！”你还真别惊讶，这可都是现在的学生五花八门的奇招，而且是招招制敌，让敌方溃不成军！老师和家长估计都很想知道孩子们为了不上学而使出种种极端方式的原因是什么，难道真的是叛逆期到了吗？
前两天一直在看湖南卫视的一档综艺节目“变形记”，虽然有很多网友说这是专门给富家子弟们崭露头角的一个平台，但是我认为节目还是有其意义所在的，最起码它告诉了我们为什么乖巧温顺的小绵羊会变成一个暴躁嗜血的大灰狼，这是很现实的一个社会问题，家长对孩子的忽视就是导致孩子走向歪路的致命原因，我不明白明明是想要得到父母关注的小孩为什么会让大家理解成浪子不回头的叛逆少年，难道我们不应该握着他们的双手给他们安慰和关怀吗？
大家都理解父母拼命赚钱是想给孩子好的生活环境，这是一个好的出发点，但是你能保证多年后你不会为了没有陪伴孩子的成长而后悔吗？我一直认为情感是相互的，在孩子跟在身后殷切的想看到父母的笑脸时，你们给他冷漠的背影，他们也是会失望的，久而久之这种失望就会演变成冷漠，在这种角色互换的时候，想要补偿孩子的你们，就不要把叛逆、不懂事这种扎心的话怪挂在嘴边。
做父母的永远别跟孩子做两条不相交的平行线，在孩子需要关心和爱的时候请放下手中的工作，回头给他们一个温暖的拥抱吧！
篇2：当校长遭遇到熊孩子美文
当校长遭遇到熊孩子美文
刚刚补记与学生的谈话记录，一下子发现，昨天不知不觉的谈了三个“熊孩子”。敲下这几个字，我都要忍不住要笑了。“熊孩子”？——谁发明的这个词，很形象。熊大？熊二？顽劣不化是他们的形象标识，不计后果是他们的一贯作为，特立独行是他们的典型特征。
早上，第一节开完例会，去诚信楼巡视了一圈。发现三六班上周我听课蹲班玩手机的杰同学，又偷偷地在低头玩手机。我敲了敲后门，示意开门。然后，跟他要手机，居然表现出一脸无辜的样子，把书包拉出来，拍打着身上的口袋示意我翻，说他没玩手机。我请他到隔壁办公室里，问他，死不承认。跟他讲了一个严肃的问题：玩手机，是一个习惯的问题，被亲眼看到了还不承认就是一个品行问题了。课堂上管不住自己玩手机可以原谅，但做了不承认就不可原谅了。他才承认手机是同桌的，开门时拿回去了。讲了一番道理，他低了头，有一丝悔改的意思，脸有些潮红。答应我以后不玩了。我追问了一句，如果再玩呢？不要说被其他老师发现，就是被我发现在课上玩手机怎么办？他给了我两个选择，一是揍他，二是罚站。不仅有些悲哀在心底滋生出来。“问题生”的问题，究竟出自哪里？谁才是真正的问题？
第四节课，哲同学大模大样的`端坐在传达室外的长椅上。喊他，让他过来。开始不肯，又喊，过来了。我们俩站在树下，交流。这孩子是所有老师都很头疼的一个孩子。小学没毕业跟着父母去南方打工，读了一个私立学校。后来，初二又跟着父母回来。当时因为没有转学手续，其父母多次到学校、镇上、局里找，迫于在我服务片区，收下了。顶撞老师、不按时上课、不遵守纪律的事情，是家常便饭。这次又是如此，不愿意上的课就溜出来在校园里转悠，是个很大的安全隐患。一般情况下，想和他谈话，他根本不给你机会。喊不到跟前，一说他就有千百条理由等着你，好几次试图和他聊聊，他直接不给面子：“这几天他们唠叨的不轻了，你让我耳朵清静几天吧！”然后就跑了。
在我这段时间不断释放善意的潜移默化下，哲同学见了我会有礼貌的招呼一下，或者开自己个小玩笑逗我一下。周末街道的桃花节上，见他，专门凑我跟前问好，我很真诚的嘱咐了几句安全。这孩子很直、很犟，不好沟通，这是很多老师碰壁后得出来的经验。他有一点是好的，就是很顾及他的父母，周末在家父母打工去后他很照顾他弟弟。在以前的一次师生冲突中，我曾经试图就这个问题，想打开他的心门，未果。他当时边哭边喊道“因为他们不歧视我”。这次能喊到跟前，真是给了我这个校长好大的面子。沟通了几句，先是问他为什么没去上课，理由很简单就是不愿意上。问他老师知道不？说是知道。就又半开玩笑的问他：“你喜欢上保安这个活了？”“不喜欢，晒黑了”。这孩子本身就很黑，前些日子曾自我解嘲的跟我说“自己多白”。我就笑他，他也笑。我就劝他回教室，他摇头。我就又跟他扯去桃花节的情况，问他怎么吃的饭，他说他妈妈也去了，一块吃的。这时候，图书室的王老师过来找我有事，问他是谁。我简单的介绍了一下，估计王老师知道他，对他也很有印象。王老师就夸他说很有礼貌，啥时候见了都问好。我就顺便对着王老师表扬他孝敬父母，看护弟弟，这次他有点高兴。和王老师一块，对他的不按时上下课，在教室里坐不住等进行了劝导，没有辩驳，勉强口头答应了。但我知道，距离做到还有很远很远的距离。下午最后一节课班会课，他躲在厕所里，玩手机游戏。我见了劝他，这么臭，你在这里干嘛。然后出去了。等我出来，又在楼底下玩。我又劝导，班会了，快回教室。回去了！
下午第三节课快下课的时候，三六班物理课，老师给我打电话，说那位“带头大哥”被我教育了以后，更能了，上课上不成了。我听了很惶恐，连忙答应让分管这个级部的桑书记去喊这个“熊孩子”。不一会，桑书记带着他来到我办公室。物理老师随后跟着过来了，我怕老师离开课堂会出现其他问题，劝老师先回去上课。了解了下课堂上发生的情况，对他这段时间的表现和进步表示了肯定。闻了闻他的衣服，基本上没有烟味了，他表示基本不抽了。我心里虽然不太相信，但还是表示了肯定。跟他谈了对老师的尊重和对课堂的尊重，要他回去跟要好的那几个同学沟通一下，能不能在课上相互约着都听一点、学一点，别捣乱。他答应。要他回去带着两个在课上违纪的同学，跟物理老师道个歉，他也答应了。但我知道，从答应到做到的距离还很远。因为按照工作安排，分管德育的副校长要给他们班开主题班会，让他先走了。
一个“熊孩子”的诞生，是非常漫长的一个过程，可能要几年。转化一个“熊孩子”，会是一个更漫长的过程，可能穷极一生，也变不回来了。但如果我们不去正向努力，一切任凭其自由发展，最终我们会被他弄得更加焦头烂额。如果我们放任，或者只是简单粗暴的控制性管教，一定是起不到任何作用，甚至会起到相反作用的。昨天图书室的王老师说了句话“因材施教，不同的孩子不同的沟通方法。”我深以为然！
篇3：熊孩子拆出打印机美文摘抄
熊孩子拆出打印机美文摘抄
最近，山城重庆出了一个年仅17岁的“机械达人”，他运用从网上自学的知识，在一个月的时间里，花了1000元钱，造出了一台3D打印机。他就是重庆铁路中学高三学生黄利书。问他，这么“高大上”的3D打印机是怎么造出来的？他腼腆地笑了笑说：“是拆出来的。”
黄利书从小就对世界充满了强烈的好奇心，对周围的东西有着惊人的破坏力，是个不折不扣的“熊孩子”。上小学时，他对遥控车产生了浓厚的兴趣，它为什么会动啊？于是就拆了开来，面对散落一地的零部件，黄利书挠头，爸爸对他说：“你不能只管杀，不管埋啊。拆开了要装回去才是本事。”于是黄利书就反反复复地试着组装，失败几次之后，居然装起来了，还跑得挺欢。
此后，对于感兴趣的东西，黄利书就饶有兴味地折腾，但他不再仅仅满足于拆拆装装，而是认真地研究原理。英语复读机为什么会发声啊？拆开之后，黄利书认真“解剖”，他上网查阅了很多资料，终于弄通了复读机的工作原理和元器件的作用，装配起来之后，跟新的一样。
几次小试身手之后，黄利书更加自信大胆。一天回家，看到家里新买的电脑，他忍不住手又痒痒了，直接动手就拆了。电脑对于这个普通的家庭来说是个大件，爸爸有些心疼，直接吼他：“你这个熊孩子，折腾遥控车、复读机也就算了，折腾电脑，找揍呢。”妈妈护着他说：“让他拆，拆了好好研究，再装起来就是了。”然后拍着儿子的脑袋说：“没事的孩子，认真点，我就不信咱这样聪明的脑袋，玩不转这个电脑。实在装不起来也不要紧，找人修不就完了吗。”
不服输的黄利书在妈妈的支持下，把电脑大卸八块，仔细琢磨，刻苦钻研，不懂的就查阅资料，到处拜师，最后在维修师傅的指点下，电脑完好如初。电脑技师看着这个小孩，竖起了大拇指说：“真是自古英雄出少年，这孩子有前途。”
读中学后，学习逐渐紧张起来，但黄利书并没有终止科技发明和制作。他迷上了神奇的3D打印机。而一个物体要通过3D打印机打印出来，必须通过精准的结构设计和计算。黄利书明显感到自己的知识不够，他就上网刻苦自学，在网络论坛里向行业精英虚心求教，认真互动，终于掌握了结构设计和数字信息处理的核心技术，弄懂弄通了3D打印机的工作原理和整个制作过程。
黄利书对3D打印机痴迷，父母怕他耽误学习，曾经一度反对，但看到儿子孜孜以求的精神，又不愿扼杀孩子的创造力，就采取了不支持也不反对的'态度。只是对他说：“3D打印机那样贵，家里没有那么多钱让你折腾。再说你读书也没有那么多的时间啊。”黄利书信心满满地对父母说：“我用一个月的时间，花1000元钱，就能造出一台3D打印机。只是我自己攒的钱不太够，妈妈，你赞助我几个吧。”
5月，黄利书开始着手准备，搬回来一大堆制造3D打印机的材料。高二期末考试结束后，他就开始动手制作各种零部件，在制作过程当中，他加入了自己许多原创性的设计。放暑假之后，黄利书把自己关在屋子里，没日没夜地组装。他装了拆、拆了装，发现问题就查资料，问网上的专家，然后再进行改进。终于，一个月后，一台3D打印机组装成功，并打印出了产品。在众人的见证下，直径四五毫米的白塑料线从入口进入打印机，经过高温挤压，吐出一根根细线，不断地叠加在一起，慢慢的一个白色的花瓶制作成功。在场的人拍手叫绝，惊叹这个小小年纪的“机械达人”横空出世。
这台被黄利书称之为“拆出来”的打印机，成就了他从一个“熊孩子”到“机械达人”的华丽转身。他的成功源自他的好奇心，而这强烈的好奇心，激发了他无尽的求知欲和无穷的创造力。
好奇心是一切知识与创造的萌芽，是奇迹产生的源泉。在创造奇迹的过程中，你给世界一份好奇，世界一定会还你一份精彩。
篇4：被家长宠坏的熊孩子怎么教育
被家长宠坏的熊孩子怎么教育
陈小姐最近非常头疼，3岁的儿子特别不让人省心，各种闹、各种疯、各种跳、极其任性。你越是不让他动的东西，他偏要摸一摸，还特别爱搞破坏。带他逛街，只要是他看中某个喜欢的玩具，就吵着非要买不可，不给买的话就赖在地上打滚……
面对这“熊孩子”，陈小姐非常头疼，却没有什么办法。如果有教育得当的话，熊孩子就不熊了，正是他们的`爹妈把他们宠成了面目可憎的模样。因而面对熊孩子的行为，既不能太过于较真，但也不能放任不管，使用一些适当的方法能够让这些任性的“熊”行为得到纠正。
1、及早进行纠正“过分”行为
孩子1-2岁的时候，实际上他还不懂得哪些行为是对的哪些是错的，但是他能够从父母的语言表情中知道自己哪些做法是可以被接受的，因此，家长就要对孩子行为要有明确的态度，让他逐渐对客观事物有个判断标准。
父母对孩子正确的语言行为要不吝啬地表扬，如微笑着摸摸他的头告诉他：“宝宝好棒哦。”但遇到宝宝不正确的语言、行为时，决不能姑息迁就，应该要让孩子的任性苗头得到及时的遏制，比如孩子打人，家长可以严肃地告诉他打人是不对的，妈妈不喜欢打人的孩子。
2、事先约法三章，预防任性的发生
事先“约法三章”的办法来预防熊孩子的各种无理要求。比如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可在出去之前就与孩子说好：“今天上街不要妈妈抱，你自己走，实在累了，可以休息一会儿再走，不然就不再带你出去了。”
再有就是熊孩子一上街就想父母给他买各种玩具或食物，不买就哭闹不止。对于上街这件事，父母实现要与孩子约法三章，先说好买什么东西，而不是孩子要什么就随便买什么，最好根据实际需要买合适的东西，而不是完全满足其欲望，要让孩子懂得克制自己。
3、冷处理
如果孩子提出不合理要求，达不到就哭闹的话，家长不能随意妥协，也不跟他讨价还价，应该要表现出一副你不怕他哭闹的表情，或暂时离开他，当孩子看到没有人理他时，哭闹一会之后他便会无趣地停止哭闹了。
4、在阻止孩子破坏行为的同时满足其好奇心
孩子的好奇心很强，看到什么东西都想自己去摸一摸，撕书、扔东西、碰这碰那，这些表面上看起来都像是孩子的破坏行为，实际上是孩子的好奇心在驱使，是儿童的探索行为，家长在阻止他破坏的同时，可以将其注意力转移到满足其探索心上。朱冬生说，如果孩子喜欢撕书，可以告诉他，书里面有很多很好听的故事，撕坏了妈妈就不能给你讲故事了，然后拿一些废纸给他撕，让他在满足了好奇心的同时，也知道书籍是用来看而不是用来撕的。
5、奖惩分明，绝不含糊
负强化包括惩罚不良不行等。比如当孩子能够主动将玩具分给小朋友一起玩，可以微笑着表扬他，让他知道学会分享是一件能令爸爸妈妈喜欢的行为，是可以得到赞扬的，需要提醒家长注意的是，有些家长喜欢用物质奖励的方法，但要注意物质奖励不要过多、过大，否则很快就会失效。
对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子任性不好好吃饭，父母不用多费唇舌，过了吃饭时间就把食物全部收走，不用担心饿坏了孩子，一顿两顿不吃对孩子的生长发育是不会有什么很大影响的。
篇5：越来越难伺候的熊孩子美文
越来越难伺候的熊孩子美文
早上值班，看到一个“熊孩子”理了个很怪异的发型，四周光中间一个壶盖，一边走一边拿着点路边摊上买的垃圾食品，大快朵颐。看到我的关注，冲我微微一笑，径直入校门，扬长而去。
昨天中午放学，我去操场院墙外的停车场取车，两个“熊孩子”从高高的院墙上，飞跃而下，就像电影特技一样。一招呼，飞奔到临近小区的绿化林，驱车找到，被级部主任带回。
前天，一“熊孩子”，课堂上与老师言辞pk，叫嚣“你开了我吧！你开了我吧！”把老师气个半死。没等抬手，“熊孩子”就大嚷，“老师不能打学生！老师不能打学生！”喊来家长，教导主任说了几句，居然当着家长，公然宣称要打教导主任，家长竟然毫无反应、无表示、无惊诧。
上周，一“熊孩子”留书离家出走，欲出去闯荡一番。在学校、家长、公安等多方配合下，顺利找回，找到时已经跑到邻省省会。该“熊孩子”还是一个被家长和老师公认的老实孩子。
近段日子，有两个“熊孩子”上课上够了，就自己到操场树荫下坐着，班主任说几句，就老实上一两节课，然后复燃。联系家长，也是束手无策。临近毕业，升学无望，就这么自动放弃了。
……
诸如种种，单纯的归因、问责，都已经解决不了问题了。“管不了”是家长推卸责任的理由。“你们老师给管管吧！”是家长的呼声。老师呢管轻了，学生不理；管重了，家长不干。说教是没有用的，说理是说不通的，体罚变相体罚是要受处分的，开除是没有权利的。一些恶习一旦养成，很难恢复如初。
于是我就想，这样的“熊孩子”是什么时间开始变得？是什么因素促变得？更为关键的是如何改变这一现状呢？苦口婆心的教育、活动开展的建构、文化环境的熏陶，这些教育手段都用上了，也只能是对部分孩子有用。厌学、网络、打架……这些青春的躁动纷沓而至。勾勒的那些未来的蓝图，因为太过于空洞，终究被现实的骨感消磨殆尽。
思来想去，第一次是最关键的。“熊孩子”的蜕变，不是一蹴而就的，而是一个渐变的过程。在这个悄无声息的渐变过程中，如果我们老师和家长缺乏了敏锐的'知觉和观察，等他一旦经历了第一次的变“坏”的刺激，我们没有察觉，然后就会有了第二次、第三次放纵自己的理由。因为他们的自我约束、自我辨别的能力是极差的。
再就是悬剑，永远比落下的剑有威慑力。当请家长成了习惯、政教主任约谈成了常态、班会上批评成了家常便饭，他们的耐挫力便会极大地增强。然后，反复强化的是他“不过如此”的坚韧。
还有就是有效沟通，找共同话题。通过沟通的触角，渗入他们的内心世界。了解他们在干什么、在想什么。不要等他们犯了错误才去谈话、谈心、批评。把这种苦口婆心的说教，前置。定期的交流互动，有意识的引导。
横眉冷对，俯首甘为。学校教育责任无穷大，而所能采取的教育行为却无限地逼仄，各种枷锁、条框、束缚，只能推动着在越来越窄的道路上如履薄冰的行走。
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