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拔苗助长教案教学设计

时间：2023-07-19 07:55:30 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家整理的拔苗助长教案教学设计，本文共18篇，欢迎阅读与收藏。

拔苗助长教案教学设计

篇1：拔苗助长教案教学设计

教学目的：1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

2．识字14个，能熟读课文。

教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

教学难点：理解寓意。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一．导入新课：

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二．初读课文，学习生字。

1．自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

2．互教互学生字。

3．检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）

4．给生字找“邻居”并读一读。

5．熟读课文

三．再读课文，理解寓意。

1．指名读课文。

2．讨论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的？这样做你觉得怎样？

（2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？

3．师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

4．引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？

四．巩固复习。

1．指名读词语。

2．读课文。

课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？

板书设计：拔苗助长

拔苗助总终于疲力尽累非常枯死

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

教学回顾：

第二课时拔苗助长

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习。

1．指名读课文。

2．读词语。

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

二．学习写字

1．出示生字：苗总于法跑坏都

2．齐读生字。

3．认识“足字旁”

4．讨论这些字的结构、笔顺。

5．师指导：“法、跑、总”。

法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

总：师先示范，学生描红。

跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6．其余的字学生自己在田字格里练习写。

7．评比：写得好的奖励小红花。

三．课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

教学回顾：

板书设计：拔苗助长

苗总于法跑坏都

[拔苗助长教案教学设计]

篇2：拔苗助长(网友来稿) 教案教学设计

揠苗助长-教案

一、导入

1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）

3、板书课题，齐读课题。

4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？

相机板书：巴望

焦急

激动

伤心

二、猜猜看

既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。

（出示课件-猜猜看）

三、读课文，讲故事

1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）

3、同桌互相讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事

四、配音讲故事

1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者

2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍

3、配音讲故事

4、小结。

问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？

问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？

问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？

五、总结

1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）

2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。

六、作业

《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

[拔苗助长(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：拔苗助长(网友来稿) 教案教学设计

三年级《揠苗助长》

生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。师：挺有道理的。还有别的名字吗？生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？……师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。评析： “我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

[拔苗助长(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：拔苗助长教学设计

教学目标：

1、会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。

2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教学流程：

一、谈话

1、今天老师给大家带来一则小故事。（板书《揠苗助长》）

2、解题

（1）还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它长得很像，是谁？我们把它请出来――拔苗助长（出示课件）。其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是――（生接）拔。

是的，带着这份理解再来读读课题（齐读课题）

（2）质疑。看着这个课题，你有什么疑问吗？

二、感知

1、初读感知。带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。（个别读。）

①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。”

3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼？

出示生字：焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读]

巩理解词语。喘气（做做喘气的样子。这气是从哪里喘出来----嘴巴里。难怪喘是口字旁。）一大截（老师想和**比比高矮，我比他高了-----一大截。）

4、再读句子。生字掌握好了，老师相信句子能读得更好了，谁来展示一下？

5、分段朗读。

句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文,其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件）

6、交流。古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。

三、究因

1、学习第一自然段

过渡语：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，其他小朋友思考：农夫种了禾苗后是怎样的心情？从课文里找出一个词语。

（1）默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？

“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

①看谁的小眼睛更亮，能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语？

巴望。能给“巴望”换个词吗？（希望、盼望）

指导朗读。把你的希望，你的焦急通过朗读让大家感受到。

天天。他为什么天天去看？生：因为想禾苗长得快些。

师：你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，嘘！我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话）

指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。（个别读，男生读）

禾苗好象一点儿也没有长高。

比较禾苗一点儿也没有长高。

①这两个句子你认为哪句话好？为什么？ “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情，其实禾苗是有在长高的，但在他的眼里，禾苗一点儿也没有长高啊，因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。

②指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？

③师引读：第一天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第二天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第三天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

师小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人！

预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

① 指导朗读。

情境体验：你有过焦急、着急的时候吗？带着这种心情，来读读这句话。

师小结：农夫的样子被我们看到了，这真是个急性子的人啊！

2、齐读第一段。我们再来读这一段，把他焦急的样子读出来。

四、感悟

（一）学习第二自然段。

过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？――把禾苗一棵一棵往高里拔。

（二）学习第三自然段

过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。

预设1：高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。（出示句子）

预设2：累。为什么会感觉到累啊？“把禾苗一棵一棵往高里拔，一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”[板书：筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。

预设3：又累又高兴。把你的感觉通过朗读表达出来。

创设情境。中午，当火辣辣的太阳在我们头顶时，农夫在拔禾苗，汗水滴答滴答往下低。但他没有休息。一直到太阳落山，别人都回家了，农夫还在拔禾苗。所以最后是弄得――（生接）筋疲力尽，虽然是累坏了，但是看见禾苗长高了一大截，心情是――很好的`。 “今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

五、明理

1、力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白，于是第二天跑到田里一看，所有的禾苗都――（枯死了）。

2、禾苗为什么会枯死？小朋友们，如果你们就是枯死的小禾苗，你们会说什么呢？他的儿子会怎么和爸爸说？

师小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快快长大，能早点丰收，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律。这样急于求成，反而会误了大事。这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

3、指导学生学习“寓言”。

像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它――寓言。

《揠苗助长》是27《寓言两则》中的一则。

3、推荐寓言读物

《伊索寓言》《寓言小故事》《中国古代寓言故事》

六、布置作业：

把故事讲给爸爸妈妈听

板书设计：

27寓言两则

揠苗助长

焦急→拔高→筋疲力尽→白费

篇5：《拔苗助长》教案

教学目标：

1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2、写字：有针对性的指导学生认为难写的字。

3、熟读课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，要通过努力实现。

教学重点：

1、继续培养学生通过自主学习、合作学习识字的能力。

2、通过学习，初步了解这篇寓言的寓意。

教学难点：

培养学生自主、合作的学习能力。

教具准备：

多媒体课件、自制的背景图、录音机、磁带。

课前活动：

介绍自己读的寓言故事。

教学过程：

一、导入：

（课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。小时候，O老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）［点评：老师回忆自己小时候的愿望激发了学生阐述自己愿望的兴趣，让学生感到老师是在和他们一起学习。］

古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）

于是，他就想了一个办法,(板书：拔苗助长，学生随着老师的板书读出这个词。)他的这个办法到底怎样呢？这个小故事就藏在我们语文书的第41页。赶快打开书看一看。

二、学习新课：

1、标自然段号。学生自己标，全班用手势表示。

2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。［点评：学生用自己喜欢的记号，而不是老师给的记号，体现学生学习的主体性。］

3、先请一名学生给大家读，然后大家评价。再请学生带读课文，读后学生谈收获。（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。）

4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。（用互相学习的办法在解决一部分生字。）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。［点评：同桌合作学习即能解决一部分生字，又锻炼了学生各种能力：与人交往、与人合作、学会评价别人等。这正是新课标所倡导的学习方式。］

5、过渡语：有哪些同学得到了同桌的表扬？真棒！这么快就把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑，出来了你们还认识吗？课件出示词语：（拔苗助长古时候总是终于筋疲力尽累坏非常枯死）要求：会读的同学大声读，每个词两遍。（不会读的同学自然就会小声跟着读）全班读后再请一名同学带读。

6、过渡语：看来还是难不倒你们，字宝宝向你们发出了挑战，想和你们做游戏，愿意吗？（老师在黑板上画一棵树，边画边说：这是一棵智慧树，这棵树上的果实叫聪明果。这个聪明果要靠你们四人小组的智慧来完成。有信心吗？）游戏：找朋友。（发给每个小组两个聪明果，上面有两个字的拼音。给每个小组一组字，让他们从中找出这两个字。）提要求：组长拿出学具，指定一名同学摆字，边摆大家边读。找出音节所表示的字，指定一名同学贴好，派一名同学上台组词带读。［点评：在游戏中学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生动手动脑能力，调动了学生的多种感官来学习。同时，合作、探究、自主三方面有机结合，取得很好的学习效果。］

7、用同学的聪明果测试大家的生字，全会的就直接摘到篮子里，不会的贴智慧树上。［点评：不会的生字是从学生中来，而不是老师认为哪个字该重点讲，体现以学生为主体。］让学生自主学习：用自己喜欢的方式：两人合作，四人合作，读书，查字表，分析字形等。如果时间够，就请同学当小老师一一教学；如果时间不够，就在巡视的过程中发现问题较大的，让小老师来教学。［点评：充分给学生展示的机会，让学生来教学生，给他们一个平等、民主的课堂］

8、学生用书上的认字表互相检测，并评价。

9、字宝宝可真是服了你们了，这不，他们又跑回到课文中去了。你们还能读准吗？（课件出示全文，学生自由读文。）

三、小论台：

课件出示讨论问题：他的愿望实现了吗？他应该怎样做才能实现自己的愿望？学生讨论后如果还有时间，可以说一说懂得了什么道理。

小结过渡：你们说得真不错，如果种地的人听了你们的建议一定会实现他的愿望。现在，O老师有一个小愿望：你们不仅会认这课的生字，还能会写这课的必写字。你们能和我一起来实现这个愿望吗？［点评：始终围绕“愿望”这个主题，整个教学看起来轻松活跃，但是却思路清晰，结构完整。］

四、指导写字：

1、四人小组说说那个字需要指导。

2、大家共同学习，并指导书写。

3、写字姿势准备好后，在写字卡上写字。先写一个，同桌互相提提建议后再写一个。

五、布置作业：学生自己提作业建议。（读更多的寓言故事；把故事讲给家人听；画画等。）

篇6：《拔苗助长》教案

一、教学说明

《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录

㈠揭示课题，引发学习兴趣

师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

（生查字典）

师：谁说一说“揠”什么意思？

生：“揠”是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？

生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

生：是怎样揠苗助长的呢？

生：揠苗助长的结果怎样呢？

师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）

㈡初读课文，整体感知内容

师：下面请大家自读课文，完成

作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

样？

（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望” 的意思吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？

生：我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。

师：

大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

师：谁再说一说。

生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读，理解课文内容

师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的“得”是什么意思啊？

生：是“要”的意思。

生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”

生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2――4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

（生自学课文）

师：谁汇报一下第二节的.学习情况。

生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！”要是我在场

，我一定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。”

生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”

师：说得不错。第三节谁汇报一下。

生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”

（其他学生发言略）

师：第四节谁来回报一下？

生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，

一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”

㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

（生其他发言略）

师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

（其他学生发言略）

师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

生：我一定向老农请教。

生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

（其他学生发言略）

师：我们这里有这样的拔苗人吗？

生：没有，谁也不会干这样的傻事。

师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。

生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。

（其他学生发言略）

师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。

（其他学生发言略）

师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来……

（生写画面）

[评析]

培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是

引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要

学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能

力的培养。

篇7：《拔苗助长》教案

一、教学目标

1、学会寓言的生字和词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意，并能联系生活实际谈感想。

3、积累词语，能说出“拔苗助长”的意思。

二、教学重点、难点

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

2、难点：领悟寓言中所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感想。

三、教法与学法

师：引导教学与朗读相结合的教学法。

生：读中感悟，讨论、交流相结合。

四、教学准备

光盘、小黑板

五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。

1、同学们，我们曾经学过哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言吗？（光盘出示）今天我们就来学习一新的寓言，题目叫《拔苗助长》。

2、板书题目。

3、学生齐读题目。

（二）质疑激趣。

1、师问：拔和助是什么意思？那拔苗助长从字面上来理解呢？教师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。

2、看了题目之后，你们想从这寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的问题呢？

3、学生质疑，教师归纳：

①、那个农夫为什么要拔高禾苗？

②、他是怎么做的？

③、结果怎样？

④、这寓言告诉我们什么道理？

（三）学习课文。

1、带着这些问题我们就一起来学习这寓言吧？首先请听课文朗读。（光盘出示）

2、根据自学要求进行自学。

3、用小黑板出示要求。

①、认识“焦”和“喘”字并组词。

②、理解“焦急、自言自语、筋疲力尽”的意思。

③、读通课文，思考前面提出的问题。

4、小组自学，教师辅导。

5、交流。

①、读生字。（光盘出示）

②、理解词意。（光盘出示）

③、词语游戏。（光盘出示）

④、回答质疑中的问题。

a、这个人为什么要拔高禾苗？（板书：巴望）他当时的心情怎样？可用什么词来形容？

b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗长高的呢？（板书：拔苗）这个人认为他自己的方法好吗？你从课文中哪些地方可以看出来？（力气总算没白费……）这个句子怎么读呢？指句子：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（光盘出示）那么他的力气是否白费了呢？从什么地方可以看出来？（结果禾苗枯死了。板书：枯死）

c、在这里我想再问大家一个问题：“为什么种田人没有实现自己的愿望呢？”你有什么看法？先独立思考，然后小组讨论，最后在全班交流。（光盘出示答案）

d、这寓言告诉我们什么道理呢？（光盘出示）

6、拓展延伸：我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少，你能举例谈谈吗？（教师适时点拨）

（四）课堂。

（五）布置作业。

请大家课后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

篇8：《拔苗助长》教案

一、游戏综述

寓言是含有讽喻和教育意义的故事，往往用精练的语言表现丰富的内容，并阐述一个简单而深刻的道理。儿童剧《拔苗助长》正是由同名寓言故事改编而成。这一经典的寓言故事包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为儿童剧表演游戏的内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它呢？为此，教师尝试将故事与韵律活动相结合，促使幼儿自发地投入到看、听、想、说、演中来。此外，原故事中人物角色、对话、情节都十分简洁，这是寓言的典型特征，但不利于幼儿理解及表现角色，教师对这些方面都进行了修改。改编后的故事既增加了角色，又丰富了情节，简洁的语言还能有效地体现戏剧冲突。’因此，幼儿参与儿童剧表演，不仅能学习到相关的知识技能、表演技能，还能很好地学习怎样生活和怎样做人。

二、游戏网络

三、游戏准备

（一）经验准备

1．学习成语故事《拔苗助长》，初步了解故事的内容。

2．创编故事《拔苗助长》，丰富故事内容。

3．开展韵律活动“秧苗舞”、“农夫耕地”，为丰富剧情做准备。

4．通过科学活动“稻子的生长”，帮助幼儿了解稻子的生长过程及植物生长的自然规律。

5．通过多种形式的社会活动，帮助幼儿了解“什么是舞台剧表演”。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：村庄、田地。

(2)道具：纸制的大尺子，纸制的太阳，用银色亮纸做的雨丝，农夫、智者、秧苗、阳光、雨露、微风等角色的服装。

2．选配音乐。

(1)《秧苗舞>所用音乐是舞蹈《小绿芽》音乐片段（欢快地）：用于第二场众农夫将“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(2)音乐《水族馆》：表现秧苗被拔起后变蔫了的样子，用于第二场秧苗从原来有精神微笑的表情变得越来越没精神，表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着躺了下来。

(3)沉重、缓慢的音乐：用于第三场农夫想把蔫了的秧苗扶起的场景。

（三）家庭与社区

1．家长与幼儿一起寻找稻子生长的资料，帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验。

2．为幼儿的表演提供废旧的材料和道具。

3．家长可以和幼儿一起在家中务角色进行表演。

四、游戏提示

1、这个故事情节简单，因此教师指导的重点是在开始的活动中让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿创造性表达的机会，然后根据这一文学作品中的人物形象拓展想象，创编有趣的情节，最后共同寻求故事的发展。在讲述过程中，教师以几句引导性的问话为幼儿提供了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，也让每个幼儿都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。如教师提问：“你是怎样发愁、着急、高兴的呢？”引导幼儿创编相应的动作，进一步理解人物的情绪变化，同时为音乐活动中的“秧苗舞”打下基础。

2、表演儿童剧的难点在于用肢体动作、面部表情来丰富文字性的语言。在表演活矿动中，教师将不同幼儿的表演展示在同伴面前，通过直观比较，让幼儿自己寻找最好的表现方式，而被同伴认可的幼儿会将更多精力投放到创编个性化的动作上去。整个活动中，每个幼儿在表演的氛围中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用脚，跟随剧本的情节发展，随着音乐的旋律内化着自己的理解，幼儿在音乐的刺激下产生表现的激情，此时他们真正通过儿童剧表演这个平台，在游戏中唱、跳、笑、玩，体验表演的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的自主学习。

3、在表演过程中，教师始终都是支持者、引导者和鼓励者。首先，教师采取简洁、开放和启发性的提问，帮助幼儿创编与故事情节相匹配的动作。其次，在幼儿表演的过程中，教师可以使用语言和体态进行暗示性的帮助，与幼儿共同享受快乐。最后，提示幼儿在每段学习的基础上完整地表演，并逐渐加深难度，分角色表演，让幼儿通过表演深入理解故事的道理。

4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①科学活动“好吃的米饭”，让幼儿对生活中的粮食有更多的认识。②音乐活动“秧苗舞”，幼儿通过舞蹈可以感受到秧苗的成长需要付出很多劳动。③学习古诗《悯农》，了解盘中餐的来之不易。④社会活动“爱惜粮食”，针对现在的孩子农食不缺，常常这个不吃那个不要的状况，启发幼儿深刻地感受到，比起世界上许多温饱都解决不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

篇9：《拔苗助长》教案

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

二、初读指导。

1、生字词语：

(1)出示生字新词

Sòng jiāo pí

宋国焦急筋疲力尽

bó mèn kū

兴致勃勃-纳闷-枯死

(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

2、初读课文。

认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

三、理清课文思路。

1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗()，结果禾苗()。

学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

四、精读指导。

今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

1、用这样的方法读一读课文。

2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

在学生演的过程中教师完成板书

板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

五、揭示寓意。

1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

六、成语拓展

同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

来自寓言故事的成语

狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

七、作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)

篇10：拔苗助长教案

一、教学目标

1、学会寓言的生字和词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意，并能联系生活实际谈感想。

3、积累词语，能说出“拔苗助长”的意思。

二、教学重点、难点

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

2、难点：领悟寓言中所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感想。

三、教法与学法

师：引导教学与朗读相结合的教学法。

生：读中感悟，讨论、交流相结合。

四、教学准备

光盘、小黑板

五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。

1、同学们，我们曾经学过哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言吗？（光盘出示）今天我们就来学习一篇新的寓言，题目叫《拔苗助长》。

2、板书题目。

3、学生齐读题目。

（二）质疑激趣。

1、师问：拔和助是什么意思？那拔苗助长从字面上来理解呢？教师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。

2、看了题目之后，你们想从这篇寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的问题呢？

3、学生质疑，教师总结归纳：

①、那个农夫为什么要拔高禾苗？

②、他是怎么做的？

③、结果怎样？

④、这篇寓言告诉我们什么道理？

（三）学习课文。

1、带着这些问题我们就一起来学习这篇寓言吧？首先请听课文朗读。（光盘出示）

2、根据自学要求进行自学。

3、用小黑板出示要求。

①、认识“焦”和“喘”字并组词。

②、理解“焦急、自言自语、筋疲力尽”的意思。

③、读通课文，思考前面提出的问题。

4、小组自学，教师辅导。

5、交流。

①、读生字。（光盘出示）

②、理解词意。（光盘出示）

③、词语游戏。（光盘出示）

④、回答质疑中的问题。

a、这个人为什么要拔高禾苗？（板书：巴望）他当时的心情怎样？可用什么词来形容？

b、他是怎么做的呢？他是用什么方法来帮助禾苗长高的呢？（板书：拔苗）这个人认为他自己的.方法好吗？你从课文中哪些地方可以看出来？（力气总算没白费……）这个句子怎么读呢？指导读句子：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（光盘出示）那么他的力气是否白费了呢？从什么地方可以看出来？（结果禾苗枯死了。板书：枯死）

d、这篇寓言告诉我们什么道理呢？（光盘出示）

6、拓展延伸：我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少，你能举例谈谈吗？（教师适时点拨）

（四）课堂小结。

（五）布置作业。

请大家课后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

篇11：拔苗助长教案

教学目的：

1.通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

2.识字14个，能熟读课文。

教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

教学难点：理解寓意。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一. 导入新课：

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二. 初读课文，学习生字。

1. 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

2. 互教互学生字。

3. 检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字)

4. 给生字找“邻居”并读一读。

5. 熟读课文

三. 再读课文，理解寓意。

1. 指名读课文。

2. 讨论：(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的?这样做你觉得怎样?

(2)让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大?你用了那些办法?

3. 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

4. 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行?

四. 巩固复习。

1. 指名读词语。

2. 读课文。

课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么?

板书设计：拔苗助长

第二课时拔苗助长

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一. 复习。

1. 指名读课文。

2. 读词语。

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

二. 学习写字

1.出示生字：苗总于法跑坏都

2.齐读生字。

3.认识“足字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导：“法、跑、总”。

法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

总：师先示范，学生描红。

跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

篇12：故事拔苗助长教案

故事拔苗助长教案

一、游戏综述

二、游戏网络

三、游戏准备

（一）经验准备

1．学习成语故事《拔苗助长》，初步了解故事的内容。

2．创编故事《拔苗助长》，丰富故事内容。

3．开展韵律活动“秧苗舞”、“农夫耕地”，为丰富剧情做准备。

4．通过科学活动“稻子的生长”，帮助幼儿了解稻子的生长过程及植物生长的自然规律。

5．通过多种形式的社会活动，帮助幼儿了解“什么是舞台剧表演”。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：村庄、田地。

(2)道具：纸制的大尺子，纸制的太阳，用银色亮纸做的雨丝，农夫、智者、秧苗、阳光、雨露、微风等角色的服装。

2．选配音乐。

(1)《秧苗舞>所用音乐是舞蹈《小绿芽》音乐片段（欢快地）：用于第二场众农夫将“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(3)沉重、缓慢的音乐：用于第三场农夫想把蔫了的秧苗扶起的场景。

（三）家庭与社区

1．家长与幼儿一起寻找稻子生长的资料，帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验。

2．为幼儿的.表演提供废旧的材料和道具。

3．家长可以和幼儿一起在家中务角色进行表演。

四、游戏提示

篇13：小学语文《拔苗助长》教案

小学语文《拔苗助长》教案

教学目标：

1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、师生谈话，揭示课题

同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。

2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。

3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）

三、借卡认识生字

（一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。

1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田终＝纟＋冬疲＝疒＋皮枯＝木＋古

2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死

3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。

4.自己学习“于”、“力”。

（二）游戏巩固生字。

四、细读课文，理解课文内容

（一）指导学生读课文。（质疑）

（二）师生交流问题，深入理解课文内容。

1.故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）

2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）

3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）

4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）

5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）

五、课堂总结。这篇课文写了一个自作聪明的.农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。

六、布置作业。课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。

篇14：小学语文拔苗助长教案

教学目标：

知识目标：

认识本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用部分词语造句。

能力目标：

使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标：

学习本课，使学生懂得光有美好的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。

教学重点难点：

认识15个生字，正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学措施：

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、自主合作的形式学习生字。

教学策略：

1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。

2、识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。

教学用具：生字卡片，录音机等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们自己种过种子吗?是不是也希望自己的种子快点发芽长大?今天我和大家一起来学习一篇新课文，题目是《拔苗助长》。

2、板书课题《拔苗助长》

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读课文，划出不认识的生字……

2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。

3、指名读课文(师生评价)。

4、了解学生认识生字情况。

三、细读课文，了解课文内容。

1、教师放课文录音，学生认真听。

2、学生模仿读课文(师巡视指导)。

3、指名读课文，集体评议。

4、小组讨论。

(1)那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么办法?

(2)说说自己种.种子的体会。

5、每组推荐一名代表汇报讨论结果(大家评议)。

6、师：这个故事提醒我们，在日常生活中，决不做“拔苗助长”的蠢事。

7、齐读课文。

四、课堂小结：总结本节课学习内容

1、学生谈收获。

2、学生自评、互评。

五、布置作业：把课文读给家长听。

板书设计：

拔苗助长

拔、苗、助、古、总、终、于、疲

力、尽、累、非、常、枯、死

教后反思：

第二课时

教学目标：

认识目标：

1、会读会写本课7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

能力目标：提高理解课文的能力。

情感目标：

通过学习，教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。

教学重点难点：

1、正确书写7个生字。

2、有感情的朗读课文。

教学措施：

1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法，培养学生的口语表达能力。

教学策略：

1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。

2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字。

教学用具：田字格小黑板。

教学过程：

一、复习

1、指名认读生字，集体评议。

2、指名朗读课文，师生评议。

二、新课

(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。

(二)指名有感情朗读课文。

(三)学习生字。

1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。

2、指名读、组词、扩词用部分词造句。

3、引导写字。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)重点指导“跑”字。

(3)让学生书写练习“跑”字。

(4)学生在田字格本练习写生字。

(5)展示学习作业。

四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。

板书设计：

拔苗助长

苗、古、总、于、跑、坏、都

篇15：小学语文拔苗助长教案

教学目的：

1.通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

2.识字14个，能熟读课文。

教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

教学难点：理解寓意。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二、初读课文，学习生字。

a) 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

b) 互教互学生字。

c) 检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字)

d) 给生字找“邻居”并读一读。

e) 熟读课文

三、再读课文，理解寓意。

a) 指名读课文。

b) 讨论：(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的?这样做你觉得怎样?

(2)让学生说一说自己种.种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大?你用了那些办法?

c) 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

d) 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行?

四、巩固复习。

a) 指名读词语。

b) 读课文。

课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么?

板书设计：拔苗助长

拔苗助总终于疲力尽累非常枯死

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

教学回顾：

第二课时拔苗助长

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一、复习。

1. 指名读课文。

2. 读词语。

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

二、学习写字

1.出示生字：苗总于法跑坏都

2.齐读生字。

3.认识“足字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导：“法、跑、总”。

法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

总：师先示范，学生描红。

跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

教学回顾：

板书设计：

拔苗助长

苗总于法跑坏都

小学语文拔苗助长教案

篇16：小学语文拔苗助长教案

一、教材分析：

这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。

二、学情简析：

学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小种植园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。

三、教学目标：

知识与技能：认字15个，继续培养学生的自学能力、质疑问难及参与评价的能力。

过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。

情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。

四、策略方法：

校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。

五、课前准备：

1、对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。

2、制作“种田人”及生字的课件。

3、做识字游戏用的小黑板。

4、认字卡片，小组评价卡。

六、教学设计开展过程：

(一)结合生活实际，导入新课

师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了!

师：你们希望我们的庄稼长得怎么样?

生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。

师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他?

(出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。)

评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活经验，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。

(二)读课文，感知课文大意，初步识字。

师：种田人的愿望是什么?

(根据学生回答板书：长高)

师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢?这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》(板书：拔苗助长)

师:你怎样记住这三个字?(拔、苗、助)

学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。

师表扬学生，请学生和老师一起看课文。

师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。

学生听后选择自己喜欢的方式练读课文(如自由读、默读、齐读)，并把自己喜欢的句子多读几遍。

学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。

师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗?

(根据学生回答板书：拔苗、枯死)

师：种田人这样是对还是错?你觉得他错在哪里?

师：你们有什么好办法?

生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。

师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么?

(课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见!)

评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。

(三)识字

师：种田人给我们带来了这么多礼物，(出示纸做的禾苗)。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。

师：快快行动吧!

生在小组内认字。

(学生自学生字，并填好小组评价卡。)

师：哪个小组有解决不了的生字?

小组长举出难认的字后全班共同解决。(师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。)

师：下面老师来检查一下我们的学习情况。

1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。

2、游戏：找字。同时进行评价。

评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。

四)作业

师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗?

生：好!

师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物!

(放音乐，组长领回礼物——禾苗。)

七、教学反思：

语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。

对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。

总评：

1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的寓言故事，有效地导学了重点，突破了难点。

2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。

3、识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。

4、设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。