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评论教案教学设计

时间：2022-05-23 14:40:40 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编整理的评论教案教学设计（共14篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

评论教案教学设计

篇1：评论教案教学设计

评论教案教学设计

教学目的

一、懂得评论的类型，掌握阅读评论的方法。

二、略读社论《别了，0！》；精读短评《后生可爱》。培养阅读评论的能力。

三、理解掌握“夙愿”、“蝉联”、“万马齐喑”等词语。

教学设想

一、先指导预习课文，掌握“夙愿”、“万马齐喑”等词语，初步了解课文大意，然后重点研习《怎样阅读评论》，并按阅读的要求和方法略读例文社论，精读例文短评。

二、教学中注重设疑解难。

三、教学重点。

1 阅读评论的要求和方法；

2 《后生可爱》一文是针对什么阐明观点的？阐明了什么观点？

教学难点：短评《后生可爱》是怎样阐明观点的。

四、课时安排：一课时。

教学过程

一、导语

同学们，前面第二十五课《读报常识》一文中提到“报纸的主要内容是新闻，包括政治、经济、法律、教育、科学、文化、体育等方面的消息和通讯。对一些重大事件，还常常配有社论、评论、图片等。”评论在报纸中占有重要的地位。下面我们学习第二十七课《评论》。

二、板书课题。

三、指导课堂预习。

（一）给下列字注音：

喑（yīn）夙（sù）菲（fēi）扪（mén）

（二）解释下列词语：

1 词：夙愿（一向怀着的愿望。）蝉联（连续，多指连任某个职务或继续保持某种称号。）希冀（希望得到。冀，“希望”企图。在现代汉语里其实没有“希冀”这个词，是作者生造的。）扪心（摸摸胸口，表示反省。扪，按，摸。）

2 短语：万马齐喑（比喻很多人都沉默，不说话，不发表意见。喑，哑。）当仁不让（表示遇到应该做的事，就要积极主动地去做，不应推诿。）不拘一格（不局限于一种规格、方式。拘，拘束，限制；格，规格或方式）妄自菲薄（毫无根据地看轻自己，指自轻自卑。妄，胡乱；菲薄，小看或轻视。）

（三）思考：阅读评论的要求和方法有哪些？

四、研习正文。

（一）读讲正文的开头部分。

1 简析：这一段介绍了“评论”的主要内容和类型。

主要内容：大都针对当前发生的重大事件或重要问题直接表明报纸的观点和态度。类型有社论、述评、编者按、编后等。

2 解释有关术语：

社论：报纸杂志社在自己的报纸或刊物上以本社名义发表的评论当前重大问题的文章（如下边的例文《别了，0！》）

短评：（报纸上）简短的评论（如下边的例文《后生可爱》）；

述评：叙述和评论；

编者按：编辑人员对一篇文章或一条消息所加的意见、评论等，常常放在文章或消息的前面；

编后：编辑人员在文章或消息后面加的意见、评论等。

（三）读讲“怎样阅读评论”

这一部分由两个自然段组成。第一段提出阅读评论的要求；第二段介绍阅读评论的方法。

1 提问：阅读评论的要求有哪些呢？

归纳：①根据评论的针对性强的特点，首先弄清评论是针对什么事件或问题而发的。《读报常识》中讲道，报纸的新闻对一些重大事件，常常配有评论。评论配在重大新闻后面，所以阅读评论，最好先阅读有关消息或通讯，两相印证。

②要看评论对该事件或问题的观点和态度是赞扬还是反对，赞扬什么，反对什么。同时，还要注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度的'。

2 阅读方法。内容不同的评论要有精读和略读之分。

哪些内容要精读呢？对重要的、与自己生活切近的，可以精读。

怎样精读呢？那就是要字斟句酌，弄清内容的含义，不能含糊。

哪些内容可以略读呢？对不重要的，离自己生活较远的，可以略读；怎样略读呢？略读只要抓住评论的关键性语句，弄清主要观点就可以了，这一部分出现在文章的开头或结尾。

五、指导略读社论《别了，0！》，精读短评《后生可爱》。

（一）略读《别了，0！》。

1 指名朗读（要求语气要热情洋溢，坚定有力）。

讨论：本文是针对“奥运会第一枚金牌为我所得”而写的，它所表达的主要观点是什么？

归纳：本文表达的基本观点是，我们中国人夺得了“本届”奥运会金牌，告别了长期以来背着奥运会“0”的包袱的历史，从此可以扬眉吐气了！

2 提问：文中有哪些句子体现了“奥运会第一枚金牌为我所得”这一报道的意义的句子？

归纳：能够体现这一报道的意义的句子有：“年轻的中国运动员许海峰、曾国强用百步穿杨的绝技和力举千均的气概，把零的耻辱甩进了太平洋，实现了几代人的夙愿，结束了‘万马齐喑究可哀’的局面，开创了中国人夺取奥林匹克金牌的历史。这是响亮的序曲，是更大胜利的前奏。”“要知道当今的中国已跨入了不拘一格降人才的时代。”

（二）指导精读《后生可爱》。

1 指名朗读。

2 分析：

(1)本文是针对“数学奥林匹克中国队六选手得五枚金牌一枚银牌”和“化学奥林匹克赛中国队四人全部获金牌”而写的。

(2)评论对两件事表明了赞扬的态度。

3 讨论：文章阐明了什么观点？是怎样阐明的？（“练习”二）

归纳：

(1)本文阐明的观点是：后生可爱。

(2)文章先概述在数学奥林匹克赛中中国队获得五枚金牌一枚银牌总分蝉联第一之后，从巴黎又传来化学奥林匹克竞赛中国队四人全部获金牌的喜讯；然后从三个方面阐明观点。a 从智能方面说明中国人不比外国人笨；b 从“后生”学习勤奋方面说明他们成为“高水平的尖子”；c 从“后生”接过父兄的重任方面说明他们有崇高的理想。

(3)本文用正反结合、对比论证的方法阐明观点。

本文用数学奥林匹克竞赛和化学奥林匹克竞赛中国选手获金牌的人数之多，创造的奇迹之大的事实，驳斥了一些人把中国的青少年说成是“垮掉的一代”的错误观点，回击了那些失去“自信力”，对中国的未来妄自菲薄、企图乞求洋人“制裁”自己祖国的**的“精英”，对比之下，“后生可爱”的观点更加鲜明。

六、布置作业

1 用词造句：夙愿蝉联不拘一格妄自菲薄

2 完成“练习”一、二。

3 课后预习第二十八课《副刊》。

篇2：评论的教学教案

评论的教学教案

教学目的：

1．了解报纸的另一重要内容——评论

2．掌握精读和略读评论的方法

教学方法：认识评论的'宣传教育作用；学会浏览评论；通过例文，掌握精读和略读评论的方法。

教学时间：1课时

教学步骤：

（一）导入课文，与消息比较。

1．我们在“读报常识”讲过，报纸有两大功用：提供信息、宣传教育。在第二个功用中，评论占有特别重要的地位，谁能说说这是为什么？

（评论是对某件事阐明报纸的观点，这个观点往往起导向作用，由此也不难理解，人们为什么把评论称为报纸的“旗帜”“灵魂”。）

2．今天我们学习“阅读评论的方法”，课文选了两篇例文，想想这两篇例文和上一课消息的两篇例文有什么相同和不同的地方？

（《别了0！》和《奥运会第一枚金牌为我夺得》都是围绕许海峰获得金牌写的，《后生可爱》和《六选手得五枚金牌一枚银牌》都是围绕中国选手数学奥林匹克竞赛获奖情况写的，表现的主要事实相同，但表达方式不同，消息主要是报道事实本身，评论则围绕事实表明自己的看法）

（二）学习“怎样阅读评论”

表达方式不同，阅读的方法也不同

请一位同学朗读，其他同学思考：哪些评论需要精读，哪些只需略读？精读和略读评论分别有什么要求？（略）

（三）指导略读社论《别了，0！》

1．迅速略读，弄清主要观点。

（热情歌颂中国运动员夺得奥运会第一枚金牌，为中国人甩掉奥运会“0”的包袱而自豪）

2．课文引用的①“万马齐暗（yīn）究日衰”②“不拘一格降人才”的含义是什么？

（龚自珍《已亥杂诗》“九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”）

（①指这以前中国在奥运会史上的沉闷向面，令人不搌

②现在的中国已经打破过去固有的常规，开始从多方面选拔人才）

（四）指导精读短评《后生可爱》

1．本文是针对什么事件进行评论的？

（数学奥林匹克竞赛中中国队获五金一银，总分蝉联第一，化学奥林匹克竞赛中国队全部获金牌，总分第一这两件事）

2．主要观点？

（中国教育事业正在蓬勃发展，日趋完善，中国青少年奋发有为的一代，一定能够接过父兄的重任）

3．是如何阐述观点的？（略）

篇3：评论模块的设计

下面对比一些产品的评论模块的设计，包括机制、优点、缺点

网易博客新版博客中心动态

机制：最新评论显示在最前面，可以对任何一条评论和评论回复再评论(回复评论直接“XX回复XX显示)，时间信息和回复按钮紧接着评论内容后面，评论框在最上面

优点：展示空间很紧凑，最新评论容易注意到

缺点：多次回复之后，信息呈现非常之乱;很难理清前后条评论的上下语境，很容易看得云里雾里的

网易邮箱微博

机制：评论显示按发布先后顺序显示，回复某某人以 @XX 形式显示(评论者和被评论者的昵称用了不同的链接色，这是个人觉得很赞的一个细节设计)，评论输入框在最下面

优点：按时间先后呈现评论条目最符合人的认识习惯，看着很舒服，不会像新博客中心看着那么难受

缺点：对此@XX之后的各相关评论给时间先后顺序打乱，不是很能理顺上下文语境

BUZZ

机制：评论显示按发布先后顺序显示，没有@某某人的直接入口，评论者昵称用链接色且粗体

优点：评论者昵称和评论内容文字颜色、粗细区别，不易混淆

缺点：回复某评论需要手动输入“@某某”

QZONE个人中心动态

机制：评论显示整体按时间先后顺序显示，但回复某条评论的信息或多次回复的信息都是以二级呈现方式排布在初始评论下面，时间信息和回复按钮换行显示

优点：很符合用户的认识习惯，上下文语境一目了然，某条评论信息主次分明(视线流：评论者——评论内容——时间信息+评论按钮，最重要的评论内容不容易被忽视)

缺点：评论机制有点封闭，只能回复第一条评论，而不能回复第一条评论的二级评论再次评论，

评论模块的设计

，

但同时这个也是缺点，因为Qzone本身就是有点封闭，更倾向注重互动的质量，而不是互动的广度，但如果是微博的话可以采用邮箱微博的模式(对任何评论都可以@)

机制：跟新版博客中心的相同，但呈现上更优化

优点：信息不回密密麻麻，评论显示和操作(回复删除)不在一行，带头像易识别

缺点：页面有点过于松散

网易微博

机制：当前评论单独显示，其他历史评论混在一起，评论和转发也混在一起

优点：没发现

缺点：不知所云，不动脑筋的照搬别人的设计

网易博客内日志评论(改版后)

机制：跟qzone个人中心动态有些相似，不同的是最近的评论显示在最前面，还有就是能多次回复某人的评论

优点：视觉呈现上条理清晰，最新评论很容易被看到(同时这也是个缺点了，理由已阐述)

缺点：多次@后可能分不清楚具体@哪条信息了

网易论坛跟帖

机制：盖楼式

优点：上下文语境一目了然，壮观，热闹，很有围观的欲望

缺点：显示比较占空间，跟帖采用这种方式还是很适合的，早前博客日志评论也是采用这次方式，后改版，还是觉得改的比较合理(毕竟个人博客和论坛跟帖的用户[博主和围观者]心态还是不一样的)

对比完毕，针对评论模块的设计，总结几点：

1. 采用哪种形式更优需要结合产品的性质和性格

2. 不管什么产品又有一些共通点，个人还是倾向评论条目按评论发布时间先后显示，要通过一些细节设计来呈现主次不同的信息

3. 整体评价：QZONE和网易博客日志页评论呈现方式都不错;展示空间若要再紧凑点的话，网易微博邮箱版的评论设计很不错

篇4：如何评论界面设计交互设计

我们经常需要叫非职业设计师来评判界面设计的好坏，也许你是老板，要评估自己的新网站设计情况，或者你是项目经理，要查看你的设计师制作的网站模型。你该在网站界面设计中发现什么呢？谁都会无关痛痒地说“这个看起来不错”或者“这个好像不怎么好用”，但是怎么才能给出有意义的反馈呢？

对设计的全面深入理解并非一篇文章所能概括。本文提供一些对你有所帮助的指导原则。

开始之前，为你提供一个范例。这是我最近做的一个界面评论文章，针对的是尚未发布的Firefox Add-On Builder界面。这个Add-On Builder属于Jetpack project 的一部分，你可以用这个中等复杂度的Web应用，方便的在线开发Firefox和Thunderbird扩展插件，然后将你开发的插件发布到网上供全世界网民下载。

我对这个界面做了个超大的截图，评论也写在里面了。

提醒：鼠标滚轮缩放图片，双击放大，可以拖动。

点击：到新标签页中打开大图片

何时让你来评论界面？

“什么时候做界面评论”是“如何做”的首要考虑因素。如果是在产品或者网站即将面世之前，那么你只能给些小的建议，因为已经没多少时间让你的反馈有大的影响了。你对相关作品的评论越早，你的话就越有影响力。

不打断用户思路很重要

发现界面中打断用户思路的地方：任何时候，当用户不得不停下来思考怎么使用你的产品，就说明你的界面使他们困惑了。任何让他们同时想到不止一件事的东西，比如模式对话框，不必要的确认，屏显设置，以及进入网站前强制填写的非必要表单等等。所有这些东西都是用户使用你的产品时的拦路虎。

例子：Windows用户早就习惯了，微软总在问你：你确定吗？

减少交互

界面设计的最高境界是让用户忘掉界面，忽略界面的存在。虽然拥有丰富交互的界面看起来很华丽，但只有用户使用你的产品时所需步骤最少时，才能减少可用性带来的问题。

有一些新闻类网站喜欢把文章分很多块，然后分页来显示，所以用户不得不一直点击“下一页”来等那么多广告下载完才显示出页面。大多数人都会讨厌这种做法，所以根本不会读完一篇文章。这就是交互过载的表现。

（译者注：国内门户网站都这样，主要是流量考虑）

仔细思考一下，用户使用你的产品时所作的每一小步都是必要的吗？如果你也觉得麻烦，那就去简化一些。

例子：学学泡泡网的这个绝佳设计吧

视觉位置

确保你的按钮、链接和交互动作都正确地进行了逻辑分组。经常可以看到“保存”按钮紧挨着“关闭”按钮，这意味着用户的一个小小的错误就可以带来灾难性的后果。

例1-Gmail的发送和舍弃按钮相隔甚远

例2-人人网站内信的发送和取消用颜色识别开（其实可以做的更好）

不要过多使用图标

图标通常看上去很漂亮，却不那么容易理解，

每次他们想要使用图标的时候，他们都会把鼠标放上去，看看这个图标到底是什么意思。尽量使用文字来表达你的意思，而不是只有行内人容易识别的图标。

例子：淘宝商城的图标制作很见功力，配合文字使用恰到好处。

提供一个良好的起点并保持一致

最好的界面应该是可逐渐学习的。进行一项基本的任务前还需要研讨15分钟的肯定不行，应该让用户很容易学会使用，然后继续自己的任务。你的产品很好地说明了从哪儿开始以及如何开始吗？刚学到的东西能帮助引导用户理解下一个东西吗？请保持简单的机制和一致的隐喻。

例子：豆瓣的3个核心频道，良好起点和一致性的典范。

选项少意味着担忧也少

为一个动作（比如注册）提供多种选择会给用户带来无形的负担，要尽量避免这样。给用户提供很多选项似乎是个好主意，实际上却非如此。这样容易使界面膨胀，让用户做过多不必要的决定。

如果你看到不止一种方法可以做某件事，让你的设计师花点儿时间简化一下，做一个统一的方案。不要让用户处在犹豫不决中。用户脑中不相关的选择越少，他们就越清晰地知道如何完成自己的要做的事儿。

例子：看看苹果的简约设计。

例子：再看看宏的相对复杂设计。

界面重要，交互更重要

相比于产品的使用感受，它的外观更容易引起注意。要避免把大多数时间都花在产品外观上的陷阱。外观容易改变和改进，相关的瑕疵毛病也容易发现。但是交互才是产品的核心，把多数时间花在处理产品交互问题上，最后再把外观表现做好！

例子：看这个日期提醒，交互更重要。

篇5：教案教学设计

教学内容

11、北风和小鱼

拟 2 课时

累计

第 89课时

第 2 课时

教学目标

1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、初步培养学生读书时动手圈画的习惯。

3、懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

重点难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

难点：懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学简要过程及重、难点的突破

一、精读训练：

1、学习第一自然段：

（1）听课文录音，提问：北风来了，天气就变冷了，

北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，用铅笔画出来。

（2）它们怕北风吗？（怕）从哪儿看出来？

（3）指导朗读：你觉得北风怎么样？（强大、凶）

大家都害怕它。这时，北风表现得怎么样？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？（得意）指导读。

3、学习第三自然段：

（1）你怎么知道小鱼不怕呢？做给我们看看，

（2）说明了什么？什么意思？练读。

4、学习第四自然段。

实施修改意见

多媒体演示：

青草变黄，

梧桐树落叶，

鸟儿进窝。

气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？

那小鱼冻死了么？

5、学习第五自然段。

北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢？

小鱼真的没有了吗？它们到哪里去了呢？

齐读第五自然段。

三、总结：

北风和小鱼，你喜欢谁？为什么？

一、朗读背诵

1、反复练习朗读。

2、分段度背。

3、有感情地背诵。

说说为什么河面上结冰，水底却不冷？

精搜彩集创信意息

精彩创意：

总结：

北风和小鱼，你喜欢谁？为什么？

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、抄写生字新词两遍。

2、正确、流利的背诵课文。

实施修改意见

教学札记

内容概括：这篇介绍了关于冰花,北风和小鱼教案教学设计第二课时，希望对你有帮助！

篇6：假如(网友来稿) 教案教学设计

梁晓琴

教学目标：

1．认识9个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：识字、朗读、背诵

教学难点：指导书写

教学准备：生字卡片、水彩笔、画纸、背景音乐

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1．谁能简单讲讲《神笔马良》的故事？（指名讲故事。）

2．马良真是一个善良的孩子，让我们看看“良”是怎样写的？指导书写“良”

3．假如你有一支马良的神笔会做什么呢？

4．有个小朋友把他的想法写成了一首诗，让我们一起学习。

5．板书课题《假如》，指名读，齐读。

二、初读课文，自主识字

1．请大家自由读课文，读准字音读通句子，遇到不认识的字请教书下的小树叶。

2．划出生字词，同桌互相认一认、读一读。

3．开火车认读生字词。

4．数一数这首诗共有几个小节？

5．指名分小节朗读。师生共同正音。

三、朗读感悟、发散思维

1．指导学习第一小节。

（1）全班轻声读第一小节，一边读一边想：“我”用马良的神笔画了什么？用笔轻轻地勾画下来。

（2）指名回答问题，朗读相关句子。（我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）

（3）请大家默读课文想一想“我”为什么要给小树画太阳？

（4）指名回答问题，并朗读相关句子。

（5）师边背诵第一小节边简笔画：太阳和小树。

（6）指导朗读第一小节。

（7）尝试背诵。

2．合作学习第二小节

（1）请同桌互相读读第二小节，再说说“我”画了什么？为什么画？

（2）指名全班交流，朗读相关句子。

（3）请同桌合作给第二小节配一幅画，指名到黑板上画。

（4）同桌合作展示画：一人出示画，一人介绍画的内容。

（5）指导朗读。尝试背诵。

3．小组学习第三小节

（1）结合前面两小节的学习，第三小节你想学懂什么？

（2）指名质疑。（a.“我”画了什么？b.为什么画？）

（3）小组合作先读读书再找找答案。

（4）小组学习，师巡视参与合作。

（5）小组汇报学习成果。相机学习多音字“huán归还，hái还有”

（6）请同学们用喜欢的方式表现第三小节的内容，可以画一画，可以演一演。

（7）指名展示。

（8）指导背诵。

4．续编第四小节

（1）指名读第四小节。认识省略号。

（2）谁来说说假如你有一支马良的神笔你会画什么？（鼓励学生用书上的句式续编诗）

四、总结

同学们，你们都有一颗爱心。让我们伸出关爱的手，世界将变得更加美好!

第二课时

一、复习导入

1．开火车读生字卡片，并扩词。

2．背诵课文。

二、指导书写

1．出示生字，生观察，再说说这些字的特点。

2．师适时点拨：

“哭”，大上的一点就像哭泣时流下的眼泪，不能丢掉。

“食”在良的基础上指导书写，把良的最后一笔捺变成点。

“双”指导学生观察两个又字的不同。

“操”又上的三个口要写得小而扁，给下面的木留出位置。

“场”右边的横折折折钩的横要短，第二折要与横平行，第三折要向里收。

3．生独立写字。师巡视指导。

4．小组评，师评。

三、复习巩固

1．听些生字。

2．朗读课文。

板书设计：

23．假如

（师生的简笔画）

教学反思：

作者邮箱： lxqyzh@tom.com

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：假如(网友来稿) 教案教学设计

假如（第二课时）

第一课时主要教学流程：

一、介绍神笔马良的故事（课件）

二、配乐范读课文，初读课文，学习生字词

（试读、自主记字形、一字开花）

三、整体感知课文

（一）自由试读，思考：小作者想用马良的神笔给谁画什么？

（二）分节指名朗读课文，正音评议

四、学习第一自然段

1、自由读。思考：小作者的第一个愿望是什么？

2、指名读，并板书

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢？（学生想象回答）

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边！阳光下的小树，你又会说些什么呢？（“谢谢你，我现在可暖和了！”……）

再指读。

3、师：让我们象小树那样快活地读一读吧！（齐读）

4、小作者还有哪些愿望呢？我们下节课再来学习。

五、巩固生字词（去拼音）

六、写字教学（学写“寻、哭、双、体、操、场”六个字）

重点指导：“休”和“体”，另外指导“寻”等

板书：用马良的神笔给小树画太阳

第二课时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、有关爱他人、保护环境的愿望。

教学准备：课件、实物投影

教学过程：

课前板书： 23、假如

小树太阳

用马良的神笔给小鸟画谷粒

西西好腿

一、复习巩固

导入：今天我们来继续学习23课《假如》。（指板书）

（一）复习生字词

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧！

1、小火车读生字卡片。

2、师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧！

自由读课件中的词语：健康、遥远、粮食、寻找、操场等。

3、指生读。

（二）复习课文主要内容及第一节

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。）（生回答得或简或繁都可以）

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。（生齐读课文第一节）

（二）学习正文

（一）学习第二节

1、小姐姐接下来想帮助谁呢？（小鸟）

2、请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢？（生自读）

3、指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--（生答“好吃的谷粒”）（教师课件出示“好吃的谷粒”。）

4、师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢？

（课件出示“（）的谷粒”。）

生自由述说。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等）

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀！瞧！（课件出示配乐小鸟欢叫的场面）现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢？（生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒；我会欢乐地歌唱；我会幸福地靠在妈妈怀里等等）（要求说完整话）

b) 看到这些，谁还想读一读？（指两生读）

c) 师：我们一起来试试吧！（生齐读）

（二）学习第三节

1、师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒！可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。（生自读）

2、指名读。

3、师：老师也想读读，可以吗？（教师范读）

4、师：谁还想读？（再指读一生）

5、师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果！（六人小组合作练读，教师巡回指导）

6、小组汇报读（两组）。(师：真是六个会合作的孩子！师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢！)

7、师：让我们的琅琅的读书声给西西祝福和力量吧！（齐读）

（三）配乐朗诵，小结

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。（配乐朗诵）

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗？谁来夸夸她？（生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人！”；“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……）

（四）尝试背诵

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧！你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。（自由背）

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗？（生齐试诵）

（五）学习第四节

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

是啊，小姐姐用马良的神笔帮助了寒风中的小树，饥饿的小鸟和

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助！你能说说吗？（生自由说）

（三）文本拓展

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切！你们看，智慧老人给我们送礼物来了！每件礼物都可以帮助你完成心愿哦！想要吗？快来看看都是些什么呀？（教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。）

马良的神笔阿拉丁的神灯

假如我有

阿里巴巴的咒语哈里波特的魔棒

2、师：这些礼物你们喜欢吗？你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样（课件出示课文句式及四幅小图）来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

（四人小组讨论，教师巡回指导。）

3、全班交流（指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。）

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱！多么富有同情心的孩子！

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿！因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢！大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信，智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望！

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人！

（四）书写指导

1、出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗？说说有什么发现？

2、学生观察两字，说说自己的发现。

3、全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、教师范写，说注意点。

5、学生描红抄写，教师巡视。

6、展评。

五、总结

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱（课件出示“爱”），世界将变成美好的人间！（播放音乐《爱的奉献》）

板书设计：

23、假如

小树太阳

我用马良的神笔给小鸟画谷粒

西西双腿

…… ……

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：假如(网友来稿) 教案教学设计

一、导趣

1、复习生字词

2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）

二、导疑与导思

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？

2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

指名读，齐读，再自读。

3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。

红红的太阳给人的感觉怎么样？

再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。

出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么？

出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样？

用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

6、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：教学设计和教案

教学设计和教案模板

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：

1.章节名称

按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子;分别设计时则为：§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。

2.计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3.教学目标

应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。

4.学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

(1)知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点;

3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点;

2 8—4 代表第28课的第四个知识点;

1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

(2)学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

(3)具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5.教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6.教学媒体的'选择

(1)知识点编号同前。

(2)学习目标同前。

(3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

(4)媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

(5)教学作用指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

(6)使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

(7)所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

(8)占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

(9)媒体来源包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7.板书设计

板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8.教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容;

内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;

内填写教师进行逻辑判断的内容;

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9.形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;

(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10.形成性评价

形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

(1)形成性练习题的检测结果;

(2)课堂教学中的反馈信息;

(3)批改作业中发现的问题;

篇10：假如(网友来稿) 教案教学设计

李淦成

23 假如 (第一课时)

教学目的：

1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。

2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。

重点难点：

1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。

2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。

教学准备：

多媒体课件、苹果图片、录音机

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。

上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？

从前,有个小男孩，叫马良,他有一支神笔,哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。

2、师生交流，揭题《假如》。

假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）

假如有一支这样的神笔该多好啊!今天我们就来学习23课《假如》

师板书：假如，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文。

下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。然后看能否把神笔找到？

2、课件出示带拼音的生字。

（1）自由读，同桌读

你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。

先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。

（2）请小老师带读，师正音，再齐读。

哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！

(请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操)

好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）

（3）去拼音，开火车读。

同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）

师：火车火车哪里开? 生：这里开这里开！

师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生: 往左开（或往右开）

3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。

你觉得哪个名字难记？（生：我觉得×字难记）谁能帮帮他?（×字我是这样记的……）谁想同学来帮帮你的？魔术袋们想问问：你是怎样记住魔术袋“×，×”（生没提到的字）的名字的？

谁来告诉魔术袋？

4、拨荷叶游戏，学词语。

（1）自由读，齐读

同学们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好,我们出发！

（课件：荷叶挡住去路）河上的荷叶妹妹们睡着了，挡住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。

一个同学声音太小了，叫不醒她们，我们全班一起来！（点击荷叶，荷叶拨开，船前进）向果园前进！

三、再读课文，领会诗情。

我们终于来到果园了。（课件出示果园）

果园的阿姨有话想对我们说，认真听听：小朋友们，欢迎你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你!

那我们赶紧来学课文吧！

1、听课文录音，弄清楚：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？

先来听听录音，请翻开书本108页，注意边听边思考问题：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？

2、重点引导突破朗读难关。

我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

（4）假如我有一支马良的神笔……

自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）

现在请同学们自由地读读，读不好的地方多读几遍。（两名生读这四句话）

谁来读一读第一句; 谁能读得更好？

看同学们读得那么起劲，老师也想读了，请听。

谁还能比老师读得更好的？！（指朗读好的一个）

读得多好啊！其他同学也像她这样读吧！生齐读。

3、分四人小组，选其中一节读。

下面，请同学们从前面三小节中选自己喜欢的一小节，读给你小组的同学听。注意要读正确读通顺。师巡视指导。

4、派代表读，生评价。

师：1，2，3 生: 坐端正

看，果园的阿姨来了，师变阿姨：小朋友，你们把课文读通了吗？谁来读一读第一节？（第二节、第三节）指名读，生读通顺就可。阿

（读通奖个苹果,里面都没苹果。）怎么都没有的呢？

全班来读试试看！

5、学生齐朗读课文。

同学们读得真好！婆婆刚才送了个大苹果给我们班，看（出示大苹果，师打开苹果，里有神笔），神笔终于找到了！

只有一支神笔，给谁呢？下面我们来赛一赛，看谁能把“食、场”写得最好就送给谁！

四、指导书写难写的字（食、场）

1、观察，发现。

看看书本，谁来说说怎样才能把“食”字写好呢？指名说（观察书上的田字格作回答）

写“场”的时候要注意什么？指名说

2、师范写，生练写

请看老师来写这两个字，你们书空。（课前板书好两个田字格）

好，你们在书本上写写这两个字，看哪位同学写得最好看？

3、展示、欣赏、评议。

我们来看看这两位同学写得怎样？谁来说说他写得好和不好的地方？（利用实物投影仪展示）指名说

展示写得最好的，送大苹果，里面有神笔。

要同学仔细观察，认真写就可以把字写好的。

今天，我们就学到这，下课!

五、板书

23 假如

作者邮箱： 8730566@163.com

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：《假如》教案教学设计

一导入

1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？

2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！

3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）

二感知全文

1、打开书108页，生自由读课文。

2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。

3、指名汇报，出示课件。自由读读。

三学习第一节

1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。

2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。

3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？

学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。

5．自由读──指名读--范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）

四学习第二节

1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。

2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）

4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

5．善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。这是小鸟会怎么样呢？

6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读--指名读--男女生赛读

五学习第三节

1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。

5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。

6、指名读--想读的站起来读。

六学习第四节

1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）

2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。

4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。（板书：爱心）

5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。

七拓展想象

1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给

2．指名说。

3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。

八总结

1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。（指名说。）

2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。（板书: 让世界更美好）

随机板书：假如画太阳

（有神笔）画谷粒爱心

画好腿

[《假如》教案教学设计]

篇12：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计

23 假如

一导学目标

1、认识9个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、爱护环境的愿望。

二导学过程

（一）故事导入

1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）

2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）

（二）初读课文

1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。

2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。

3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。

4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。

5、学生自提读书要求，读后生评议。

6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。

7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。

8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。

9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。

10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。

（三）朗读感悟

1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？

2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？

3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。

4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的方式来读一读

5、小组合作学习，师巡视指导。

6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。

7、小组接着汇报，用行动向他们学习。

8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。

9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。

10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）

11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人

（四）背诵课文

1、你喜欢哪一个小节就读一读。

2、看黑板，试着背一背。

3、同桌互背，书上打分评价。

（五）拓展练习

1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？

2、学生自由说，师总结。

3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。

[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]

篇13：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计

李刚

教学目标：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教学准备：

生字（词）卡片、马良的故事

教学过程：

第一课时

教学目的：能读通课文，认识生字

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1. 生字书写练习

2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

第二课时

教学目标：

理解课文内容

有感情地朗读课文

试着创作诗歌

教学过程：

一，导入复习

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良缩遥寻食泣健康操

马良叹息缩着遥远哭泣健康操场寻找食物

1.指名读，读准字音

2.请小老师教读词。

三，精读理解课文

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。