下面是小编精心整理的初中政治教学模式，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：初中政治教学模式
初中政治教学模式
初中政治教学模式1、“导学案”课堂教学模式概述
（1）基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
（2）操作载体：师生共用“导学案”。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
（3）导学案编写原则：①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。
2、“导学案”课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→自学导航→合作探究→课堂展示→达标训练→总结反思”六个环节构成。根据政治学科特点，具体操作步骤如下：
（一）明确目标
师生共同明确教学目标。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定本节课的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）自学导航
自学导航一般要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题。自学中，学生能解决的问题自己解决，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
自学导航环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。
（三）合作探究
学生依照导学案或教师的提示进行探究性学习。
这一环节是为学生加深对前一环节内容的理解而设置的，合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。这个环节主要是通过设计一些活动，提出相关的问题，来完成对学习目标问题的.理解。主要采用学生独立思考、合作小组讨论等方式，在组内交流。教师适时点拨讲解，帮助学生建构完整的知识能力体系。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的深浅、学生学习能力的高低来取舍。
（四）课堂展示
学生根据自主学习情况和小组合作情况在教师的组织下展示交流学习成果。一般问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，以便及时进行点拨。学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，择机指导，最后生成观点。
展示交流环节是课堂非常有生命力的一个环节，它至少有这样几方面的效益：一是展示交流促进了前置自学。要想展示精彩，必须深入自学。先自学后展示能有效地启动学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。二是两个层次的展示交流保证了学生参与的广度，使更多的学生拥有机会受到关注。三是展示交流生成了新的课程资源。学生个体拥有的信息是一种潜在的力量，而信息的交流使潜在的力量显性化，形成真正的力量。课堂上的展示即是一种信息交流，在参与中，在倾听中，使得学生不断地拓展自己的思维方式，使其思考的思路赖以延长，将思想的触角伸向更为深远的领域。四是展示能暴露学情，可以有效地帮助教师找准教学的起点，以此作为教学的依据，这也是教学成功的基本保证。五是展示能提高学生学习的快乐程度。形式多样的展示能让学生学得轻松，增加自信。
（五）达标训练
学生依照“导学案”的设计，进行达标检测或能力提升，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。
达标训练题目的设置要求有层次有梯度，能体现基础知识和能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师现场检查学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。
（六）总结反思
教师引导学生对本课内容进行小结，梳理知识点，构建知识框架，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。
以上六个环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学路”“教路”有机的融合在一起，其中“学路”是最基本的。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，把学生的学习变成一种“履历”，最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力，让学生资源对教学效益提供最大化的贡献，同时培养学生良好的自主合作学习能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。
篇2：创新初中政治教学模式的分析
周 彬
（四川省雅安市名山区第二中学）
摘 要：随着经济社会的快速发展，初中政治课程在新时代青年人才的培养当中也发挥着越来越显着的作用，有必要适时地对教学模式进行创新，从而更好地提升政治教学水平。在这种背景下，重点从课堂创新与内容创新两个方面着手，探讨了初中政治教学模式的创新措施。
篇3：创新初中政治教学模式的分析
政治课属于德育课，在初中阶段，政治课对教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观影响深远。对学生的思想政治教育，是素质教育的关键。而想要上好政治课，不仅要求教师拥有扎实的理论功底、高尚的敬业精神，更要具备较高的教育技巧。在新的社会形势下，政治教师要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学，我必须学，我应该学”的学习观念。
一、初中政治教学模式的课堂创新建议
1.重视师生的沟通协调
政治教师应针对学生的需求，与学生共同制订政治课程规则、规划课堂活动、参与教学活动、培养政治觉悟等。另外，政治教师及家长之间，也应维持良好的沟通协调渠道，以求能共同帮助学生有良好的政治学习状况。政治教师如果能够良好地运用沟通协调措施，将会对学生辅导、课堂气氛、教学管理方面带来正面的影响。合理应用沟通协调将使得班级有良好的学习环境及氛围，并且提升政治学习效能。
2.积极参与学校政治活动，提升课程学习效果
对于学校的政治活动，政治课程教师应该营造团体参与的氛围，初中生自主性较强，政治教师应该适当地营造班级团体参与活动的气氛，在参与活动的过程中，有助于凝聚学生的向心力与情感联系，而班级向心力一旦提升，对于政治教师的'课程教学活动也能有良好的影响。
3.人本化的教学模式
学生在政治课堂上如果有不当行为，教师在处理该不当行为时，立场应该一致并且坚定，同时也要给予学生说明的机会，要确实追踪学生后续行为状况。政治教师应该秉持平等互惠的原则来有效地利用权变奖赏的教学管理策略。政治教师必须意识到学生的需求，并且能适时地给予奖赏，让学生对于达到规定的标准有正向动力。这样一来，能在班级规则、学生辅导、教学管理方面，都将有效地提升其效能，建立课堂教学环境为大家所共有、珍惜学习资源的概念。另外，由于初中生的特性，在课程辅导部分，政治教师更应该秉持人本关怀的教学态度，并且能够有效地运用认知心理学派的学习辅导和行为学派的行为技术改变，在担任政治教师的教学历程中落实辅导的责任，将能有效地引导学生适应初中政治学习生活。
二、初中政治教学模式的内容创新建议
1.完善政治工作的内容创新
首先，政治教学过程中坚决贯彻政治课程标准的规定。其次，在言行规范尚未完成调整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情况下，应加强相关内容宣教，以免接受教育的人员因一时疏忽或基于情绪激动而做不到谨言慎行，造成个人权益与组织荣誉受损。再次，加强专业理论内容的教育，让受教育者了解政治及培养价值观，也让他们真正体会到人人均能够为国家发展贡献力量。最后，结合全民政治教育工作的广泛开展，增加现代化社会建设的相关内容，凝聚全民共识，以共同标准与言行规范进行自我监督与社会监督，使民主政治运作益臻成熟。
2.活用弹性教学方式
在初中生的政治课程学习状况以及学生组成方面，政治教师应该视学生背景或是学生学习意愿弹性调整，以符合学生需求。另外，初中生的学习能力落差往往较大，政治教师应该根据学生程度去调整教材以及教学的内容，才能使学习真正发生。
3.强化政治教育中的技术创新
在网络化社会中，应当提升网络技术在初中政治教育中的价值。网络政治教育具有两层含义：把信息网络技术运用到政治教育中；把政治教育做到网络上去。这两个方面是互为条件、缺一不可的。现阶段网络政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的变革，也是一项全新的、开创性的工作。在信息网络普及化的时代，政治教育的网络化乃是大势所趋。在网络时代的新形势下，由于初中政治教育的对象、载体、主体等的巨大变化，迫使每个人的工作方式必须有所应变。因此，在初中政治教育中，应讲求实效，提高效益的“实效性原则”。实效性原则即是指，要求施教者在进行政治教育的过程中，应力求以最省时、最省力的方法，以获取最佳的教育效果。
参考文献：
［1］王苏梅。初中政治教学模式的优化研究［J］。读与写：教育教学刊，（08）。
［2］李慎江，董艳红。情景教学在初中政治教学中的应用探讨［J］。今日中国论坛，（05）。
［3］李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略［J］。南昌教育学院学报，2013（05）。
篇4：合理应用教学模式优化初中政治
合理应用教学模式优化初中政治
教学过去的一年中,在我市教育局大力倡导及推广下,“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中,切实应用到了日常教学中去,并取得了一定的.成果.但是应用当中,难免会遇到的一些问题,这些问题可能是共通的,现罗列出来,方便大家共同参考.
作 者：苟明 作者单位：四川省万源市职业高级中学,四川,万源,636300 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇5：初中的政治教学模式探索论文
初中的政治教学模式探索论文
一、生活化视角教学所遵循的原则
在初中的政治教学中，要想提高生活化教学的效果，教师应该坚持以下几点原则：首先，将政治教学与生活实践相结合。初中生虽然具备了一定的基本的政治素养，但是其对于一些问题的看法仍然比较肤浅，且比较片面，因此政治教师应该发挥指导者和引领者的作用，从初中生的生活实际出发，让学生学会在实践中挖掘理论根源，进而将思想政治理论放到实践中进行检验与应用；其次，将政治教学与现实案例相结合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提炼理论精华，因此其案例的部分必然会存在不足，此外随着经济社会的飞速发展，时政要闻、社会热点也是瞬息万变，因此，教师应该本着与时俱进的理念，及时为学生做出案例补充，以保证其在丰富多样的教学素材中获得多角度的启发；再次，将政治教育与当地实际相结合，每个人对自己的乡土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教学中，教师应该优先采用在当地具有典型代表的案例，以拉近学生的情感，激发学生的.参与热情；最后，将政治教学与学生的兴趣相结合，长期僵化的教学模式，让许多学生对政治教学产生了沉闷、说教、高高在上等不良印象，基于此，教师在生活化教学中应该从初中生的性格特点和兴趣爱好出发，创新教学方法，让政治教学课堂变得更加生动有趣。
二、基于生活化视角的初中的政治教学模式
1.从趣味性的生活视角构建教学模式
兴趣是最好的老师，在教学实践中，学生只有对某一新知识产生了学习的兴趣，才能够在积极的情感引导下不断探索。学生缺乏兴趣一直以来是是困扰初中的政治教师的主要问题之一。建构主义认为学生的学习过程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教学情境设计的来源，初中的政治教师在教学实践中，应该从有趣的生活场景出发，让学生在情感迁移中完成对理论知识的探索，例如在“成长在社会”的教学中，为了提高学生的责任意识，教师利用教学视频为学生展示了一些社会不文明现象，如乱丢垃圾、踩踏草坪、乱写乱画等，这些不良行为在大多数学生身上都出现过，而将其搬到课堂上，则可以让学生从案例中反思自身行为，并提高构建和谐社会的责任感。
2.从政治性的生活视角构建教学模式
初中的政治教学的根本任务是为社会主义建设培养未来接班人，因此基本的政治理论是政治教育的核心。在生活化教学中，教师应该从政治的角度出发，让初中生对我国的基本国情、基本矛盾、基本政治经济体制、未来发展有一个概括性的了解，然后通过内容的细化，提高学生的社会责任感，如在“情系祖国”这一章的教学中，教师可以结合历史知识，利用鲜活生动的历史故事，为学生讲述党的发展历史，新中国的诞生和发展历史以及改革开发以来的伟大成就，以增强学生的民族自豪感和民族责任感，培养爱国主义精神。
3.从时效性的生活视角构建教学模式
新媒体使信息的传播更加便捷，许多社会问题都会经过网络的发酵成为社会关注的热点，而教师在生活化的教学实践中，应该保证教学内容的时效性，紧跟时代步伐，用最新的教学案例激发学生的现实思考，例如近年来，“老人摔倒，扶不扶？”的问题在网上吵的沸沸扬扬，许多人由于扶人被讹，这种现象严重地影响了社会的风气，让爱心成为了社会欺诈的对象，因此，教师在政治教学中，可以利用正反两方面的案例，组织学生展开思考与讨论，以保证在基础教育阶段纠正社会的不良风气，为青少年的健康成长提供良好的氛围和正确的指引。
三、结束语
总之，初中思想政治课程理论性强、概念抽象、趣味性少，教师在教学中不仅要实现基本的传道受业解惑的目标，还要引导学生在学习的过程中树立正确的价值观、人生观、社会观，进而形成自主学习能力，并能够对一些社会事件形成独立的思考。政治与生活密不可分，从生活视角探索初中的政治教学的新途径，不仅有利于学生的全面发展，更有利于推动教学改革的不断深化。
参考文献
[1]高建文.基于生活化思维下的初中的政治教学模式探究[J].学周刊,,10:68-69.
[2]杜凤芹,郭明会,杜先民.基于生活化视角的初中的政治教学模式研究[J].中国校外教育,2016,15:86.
[3]曾椿树.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,11:133.
篇6：初中的政治教学模式优化探索论文
一、充分发挥教师在教学中的引导作用
在教学前老师需要事先对教学内容进行了解和准备，找到知识点和学生学习的方向，在课堂上要带领学生参与到发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题的整个过程中。另外，在学生遇到问题时，不要盲目的一味的批评学生，更不要一股脑的全部为学生解决，要发挥教师的引导作用，告诉学生如何去寻找答案和解题的方法，这样学生就会通过自己的努力去克服难题，从而让学生对学习充满自信心，也加深了他们对知识点的记忆和理解深度。最后，老师可以将生活实际有效的结合到课堂教学中去，提高学生的.参与度和熟悉程度，这样学生就会感觉政治知识和生活非常的贴近，学习起来不但会相对轻松，还会提高学生对知识的运用能力，从而满足当今社会对实用型、运用型人才的需求。
二、培养学生自主学习与合作交流能力
老师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养，同时也可以也到学生之间进行交流和合作，从而让每一个学生在学习的过程中得到锻炼。在初中的政治教学过程中，老师提前将要学习的问题告诉他们，然后让学生自由结组去寻找问题的答案，在这个过程中，学生的自主学习能力和交流合作能力和就会得到充分的锻炼。
1、注重学生的课堂展示，调动学习积极性。良好的课堂氛围能够很好地调动学生积极性，良好的自信心也能够让学生增加对政治课程学习的兴趣，因此就需要老师在对初中的政治教学课堂模式优化的过程中，要注重给予学生课堂展示的机会，以此来使学生的口语能力和学习自信心得到强化。可以在课程开课前，老师通过利用多媒体向学生播放一些与本节课堂知识相关的小短片或音频等，达到课前活跃氛围，吸引学生注意力的目的。这样做，一方面，可以让学生提前对所学的知识有所了解；另一方面，也可以调动学生的积极性，使其积极主动的参与到课堂中，也就更容易为后续讲课奠定基础。铺垫完成后，老师可以以提问的方式，让学生通过所观看到内容回答相关的问题，给予学生展示自我的平台，这样学生在回答完题目后势必会进入深思，对题目进行进一步的思考，这样老师在正式教学时也会轻松很多，很容易就会让学生参与到课堂上课中来。此外，在老师上课前也可以通过布置任务的方式让学生提前预习，在预习中学生的自主学习能力就会得到提升，久而久之，学生对知识的探索欲也会逐渐加强，这样老师在进行提问时，学生给出的答案也会带有个人色彩，充分彰显出学生自身的思维模式，以这样提问的方式给予学生展示自我的机会，不仅能够在一定程度上强化学生的自信心，更有助于学生学习政治课程热情的提升，从而使学生为自身日后的发展奠定基础。
2、找准问题所在，及时总结评价。总结对于任何事情的开展都是至关重要的，在每一个知识点或者每一节课堂教学后，老师一定要找准问题所在，及时的结合学生的学习情况和表现情况进行总结，这样就可以让学生了解自身在整个学习过程中存在的优缺点，有助于学生自我反省，从而帮助学生正确认知自我，在学习中对自身不断的优化与完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教学过程中，更要抓住总结的妙处所在，这里的总结不仅仅是对教学的开展进行总结，更是对学生的学习情况和表现能力进行表扬和指正，所以说老师一定要认证地听取每一个或者每一组学生的发言和展示，及时、准确地找到其中的问题点和亮点，对于一些优秀的想法，要及时地鼓励学生，对于出现的问题，更要耐心的讲解和引导学生，要让学生了解自身的问题出在哪里，从而在以后的学习中避免出现同样的错误。如此以往，学生就会在总结评价中不断的完善自我，从而促使自己综合能力和知识水平的提升。另外，总结还有另一层好处，就是可以加深学生的记忆，总结就是对课堂过程进行梳理和回放，在这个过程中，老师就可以带领学生对知识点从新的学习一边，从而加深学生的记忆，杜绝学生下课就忘的事情发生。
三、结语
综上，教育之本在与学生综合素质的培养。新教改后，我们注重的是学生能力的培养，要将学生作为教学的主体。我们在教学过程中一定要以导、学、展、练、评为教学主干，结合自身的经验和生活实际进行教学，勇于创新和改变，做到与教材内容相结合，与生活实际相联系，让政治教学在课堂中贯穿生活，合理有效的优化教学模式和思想，从而不断地激发学生学习积极性、自主性，从而提高整体教学水平。
参考文献：
［1］谷丽．新课程下的初中的政治课教学实践与探索［J］．中国校外教育，2017，（20）：81．
［2］赵军．浅析初中的政治教学的优化策略与方案［J］．学周刊，2016，（18）：78．
篇7：初中的政治生活化教学模式研究论文
初中的政治生活化教学模式研究论文
摘要：生活化教学是新课标下的教学理念的重要体现，要求教师和学生在教学和学习中联系生活实际学习知识，并能运用到生活实践中。为此开展初中的政治课教学要求具有生活化的思维，通过生活化的思维方式进行教学，能让学生从生活经验和常识的层面去理解政治课的内容，了解政治课的思想内涵，进而提升自我素养。
关键词：生活化思维;初中的政治教学;课堂教学
随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，教育水平也有了很大提升，如今社会各界均越来越关注初中的政治教学方面的发展，因其与学生的个人素质以及政治理念有着直接关系。若要使基于生活化思维下的初中的政治教学模式在实际的教学中得以应用，并且发挥出很好的作用，可以从如下几个方面着手：
一、丰富导入新课的内容
不难发现，在政治课堂中学生往往兴致缺缺，对于教师讲解的知识往往难以提升兴趣，虽然近年来在政治课堂中应用了导入新课的方式，但很多教师只是应用了此种模式，却未能够掌握该种模式的精髓。今后教师可以以生活素材来进行导入，生活素材具有真实性、争议性，容易引起中学生的兴趣，使其积极参与到讨论中，在讨论的过程中教师也能够更好的掌握学生的政治理念。
二、将现实生活与政治学习相结合
初中学生均处于青春期，此阶段的学生具有鲜明的特点，教师应充分利用此种特点来开展教学，甚至可以作为教学题材和方向。新课改中明确指出在今后的教学中应做到“教师为主导，学生为主体”，并且要提升学生的自主性，因此在今后的教学中，教师可以将一些生活化的教学方式应用到其中，并与政治学习联合起来，如可以以早恋引发的刑事案件作为题材，使学生能够明白现阶段应如何正确处理男女生关系。
三、将课堂教学与时政热点相结合
如今网络技术非常发达，中学生也可以通过各种终端和方式了解到当下的热门事件，教师则可以利用此方面优势来进行政治教学，如可以让学生每天观看新闻节目，并在下一次的课堂中邀请学生对目前的.国情、近阶段发生的大事件作出阐述，提升学生对时政热点的关注，并进一步提升其政治素质。综上所述，研究关于基于生活化思维下的初中的政治教学模式方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国初中的政治教学方面的发展，更与学生的个人素质和各方面能力提升息息相关。如今虽然该种教学模式已经在初中的政治教学方面发挥了不错的作用，但依然存在不小的上升空间。
参考文献：
【1】沈华.基于生活化思维的初中的政治教学模式探究[J].考试与评价,(10).
【2】王兴宇.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[J].学周刊:c,(30):64-65.
篇8：初中物理课教学模式
一、深入探索
探索是问题产生的基础，是进步之源，推理是探究式学习的后继。问题产生，启动思维，深入探索，让学生先寻求，学习“怎样利用磁场获得电流”这段课程，我先让学生预习，目的就是让学生发现问题，深入探索。学生不断总结诸如：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路闭合与否有关，与闭合电路在磁场中运动的速度的快慢和运行的方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关。凡此种种，不胜枚举，这就是深入探索的收获。
二、巧妙的课堂提问
提问会刺激大脑皮层，对学生的学习起着莫大的作用。南宋张载说过：“所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣，于不疑处有疑，方是进矣。”提问要步步为营，环环相扣，让学生波澜起伏，教师做好引领工作，物理就是一个钻研和提出疑问与解疑的过程，要善于激发兴趣，在学生进行物理探究的每一个过程中，进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够保持不竭的热情，乐此不疲，在物理探究过程中学习知识，学习方法，学会研究，“想学、爱学、会学”，能够“学会、学巧”。培养学生的独立能力，同时具备合作意识，这是“探究”性教学的根本意义所在。总之，物理教学要知机识变，教师要掌握新的教学经验，不拘一格，灵活多变，不断推陈出新，挖掘学生潜质，让课堂春光熠熠、灵性闪烁，到处是智慧火花的碰撞，这样才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中愈行愈远、不断提升。
篇9：初中物理课教学模式
一、教师要将物理教学的理论与实践了结合在一起
物理教学课堂上，不可缺少的是实验，学生在课堂上学到的理论知识也需要通过实验过程来加深印象、通过实验来进一步了解物理知识的一些原理等。因此，教师在教学中就要注意转变自身的教学观念，在注重理论知识的学习过程中还要有效地将实践课程联系在一起。这样也有利于培养学生自主学习、动手操作的能力。将理论教学与实践教学结合在一起当然也能够提高初中物理课堂教学的有效性。
二、物理教师要注意转变自身的教学方式方法
1、创设多种教学情境
教学情境的创设能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，因此，初中物理教学课堂上，要注意创设不同的教学情境。比如，设疑教学情境，在学习沪科版初二物理“光的折射”这一节内容时，教师可以准备一杯水和一根筷子，然后将筷子插进水里面让学生观察筷子的变化，那么学生就会发现筷子进入水里面竟然变弯曲了。“同学们，你们知道筷子为什么变弯曲了吗?是老师变的戏法?还是?”通过这种设疑法来激发学生的好奇心，那么相信他们一定会有强烈的欲望要通过学习了解这一现象的原理，那么老师再及时引入新课，教学的效果将会大大得到提高，实现了课堂教学的效率性。再如，沪科版“学习使用天平和量筒”这一节内容，教师可以采用活动情景教学法，有请几位同学与老师一起观察一下天平，学习调节天平的平衡性，以及观察量筒的刻度等，学生在参与物理课堂教学的过程中，他们的兴趣自然也就被激发出来了，由此可促进物理课堂教学的和谐性。
2、要充分体现学生的主体性
新课改下要求教师发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的小主人。因此，教师在物理课堂教学当中就要注意留给学生自己学习、思考的时间。就比如“学习使用天平和量筒”这一节内容，在教学过程中，教师只需要告诉学生们使用天平和量筒的一些方法、注意事项等，然后留出充足的时间让学生进行观察、动手去实验操作，在实验操作的过程中去解决问题、去进一步学习使用它们，教师可在一旁指导，同学们遇到困惑时与大家一起讨论，要做到课堂教学的充分民主化、和谐化，这样学生也就会在对教师毫无惧怕感的情况下全身心投入到物理学习当中去了。
3、利用好多媒体等先进的教学设备
现在大多数学校都为学生们配备了多媒体教学设备，那么教师在物理教学课堂上就要充分利用好多媒体。可以利用多媒体播放一些图片、音频、视频等，让学生感受到物理学习的有趣性，提高物理课堂教学的有效性。例如，在学习“力”这一节内容时，教师可以将课本上的一些关于阻力、摩擦力等例子、图片整合到多媒体当中，然后向学生们展示，让他们能够形象、直观地感受不同的力。另外，也可以利用多媒体增加教学知识量，让学生了解更多与生活相关联的、了解他们更为感兴趣的物理知识，以此来激发他们学习的积极性，提高初中物理课堂教学的有效性。
三、吃透教材、精心备课
教师精心的备课有利于教学课堂效率的提高、有利于学生学习到最为实用的物理知识。因此，教师在课下备课过程中就要做到细心、耐心、精心。将教材当中出现的知识点要进行科学的整合，找到学生学习时需要注意的重点和难点，并且要将学生需要了解的知识清晰地写在教案上，涉及到课外知识的，教师要通过查阅资料、网络等途径了解清楚，切不可一知半解就向学生讲解，误人子弟的教师是对学生和自己的不负责任。教师的精心备课才能够使学生对一节课的学习有整体上的理解和掌握。
四、物理教学要多联系生活实际
在我们的日常生活中也存在许多的物理现象，而学生们大都也对联系生活的事物有着极强烈的兴趣，那么，教师就可以把课本上的知识多联系日常生活。像学习沪科版教材“声的世界”、“多彩的光”等内容时，教师就可以让学生们观察日常生活中的声音和多彩的光，让学生与日常生活联系在一起，那么他们也会为解决生活实际问题而感到开心，学习的兴趣自然也就有所增加，当然也有利于物理课堂教学的有效性。
五、教师要指导学生进行自主学习
在物理课堂教学当中，教师要发挥学生的主体性，让学生学会自主学习，培养他们主动思考的能力。教师可以指导学生制作物理学习小计划，指导学生要能够在生活中发现一些物理现象，并试着利用学到的知识探究现象背后的原理，在这一过程中还要加深对公式、一些概念等的记忆。另外，鼓励学生创造性的思想，鼓励学生开动大脑思考一题的多种解法。让学生能够主动地去寻找知识、获取知识、解决知识，做物理课堂教学的主动者。由以上分析我们可以看出，在初中物理课堂教学的过程中，有效性的教学策略不仅有利于学生更加快速地接受知识，也有利于物理教学的进一步改革发展，本文通过分析现如今物理课堂教学的现状问题提出了几点有效策略，通过方法策略的采取，初中物理课堂教学的有效性将得到很大程度的提高，从而促进学生对物理知识的理解和掌握。
篇10：初中物理课教学模式
一、初中物理教学内容的开放
教学内容是在教学课标里面明确规定的，并在教材中得以体现.由于科技的不断进步，需要对教学内容进行补充和开放，给学生提供最新的教学信息.
1.教学内容结合物理发展史和前沿的知识
每年的教材基本是稳定的，但是社会却是在不断地发展之中.静态的教材无法展示出物理这一学科的最新的研究成果.这就要求在物理教学中，教师要不断学习，搜寻最前沿的教学成果，丰富自己的教学内容，开拓学生的视野.例如，在讲“电阻”时，教师可先讲授一些基础知识，电阻大小的决定因素，在串联电路、并联电路中电阻的特点等.然后结合这部分内容，给学生拓展知识.如在27年，法国科学家阿贝尔•费尔和德国科学家彼得•格林贝格尔因发现了“巨磁电阻”效应，获得了诺贝尔物理学奖，以此激发学生的学习兴趣.只有学好基础知识，才能将基础的研究推向一个新的高度.当前，中国的物理学科正在不断地进步，毫无疑问，中国的科学家会在将来的国际舞台上扮演非常重要的角色.因此，只要学好每一个知识点，相信在未来的某一天，班里的某位同学也会获得诺贝尔物理学奖，让我们为此而努力.这样，学生对物理学科产生兴趣，由“要我学”转变为“我要学”.
2.教学内容结合生活实际，使学生更容易理解
社会本身就是一个大课堂，有着千变万化的现象.教师要注意从实际情况入手，让学生在熟悉的生活状况中学习物理知识.例如，在讲“摩擦起电”时，教师可以提问:在睡觉之前脱毛衣时，有什么奇怪的现象发生吗?让学生自己去思考，自己去找答案.然后根据学生描述的情景，引出这节课所要讲述的主要内容就是摩擦起电的现象与原因.课前让学生自备一把小梳子.让学生在自己的头发上梳几下，再将小梳子的一端去靠近小纸片，提问:发现了什么现象?小纸片被吸了起来.这说明梳子与头发摩擦带了电.通过生活中常用的工具，就能讲述物理中一个比较抽象的课题.这样教学内容与实际相结合，使学生更容易理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣.
二、初中物理教学过程的开放
开放性的课堂教学要求教师与学生之间，学生与学生之间进行信息和思想的交流.在教学中，教师要创造积极的、愉悦的课堂氛围.这是开放性课堂教学的前提条件.传统的封闭式教学是被动的，教师关心的是学生能不能按着自己讲的思路把问题解答出来，如果解答出来了，说明学生都掌握了.这样，就会限制学生的思想，都是求同思维，学生丧失了独立思考的能力.所以初中物理教学要从封闭走向开放.要注重课堂中的多向交流.教师要提出一个问题，让学生分组去讨论，让他们从中学到别人的长处，来弥补自身的不足，以此充分调动学生的学习积极性，突出学生的创造性和自主性.但是开放教学也要有一个度.过度开放就是“乱”.在教学过程中，教师要充分发挥纪律的约束功能，使开放性课堂活泼而有序，根据需要灵活教学，调动学生的能动性.
三、初中物理教学模式的开放
在初中物理教学过程中，要充分运用现代多媒体与互联网技术，及时整理与补充新的内容.多媒体教学创设的情景包括动态的影像和动听的声音，使其更加接近生活，使抽象的物理概念更接近实际，使课堂气氛更加生动活泼.这样的教学，符合学生的心理特点，激发学生学习的欲望，增强学生的求知欲.通过多媒体教学，教师可以丰富物理课堂的信息量.首先应该根据所要教授的主要内容，去设计符合学生实际的教学模式，使课堂的气氛和环境易于培养学生学习的兴趣.物理情景与实际相结合，通过多媒体展示出来，能够活跃学生的思维，让学生成为学习的主人.学生通过合作探究，取长补短，不断改进自己的学习方法，形成自己独特的创新思维，从中认识自我，建立自信.总之，初中物理教学从封闭走向开放是社会发展的必然需求.为了适应21世纪的现代课堂，应该克服传统模式的弊端，实行开放性教学.在开放性的课堂中，学生不只是简单地学习知识，还要学会基本技能.在教学中，教师应该用饱含激情的话语，启发学生的思维，使物理学习真正变得有意义.唯有开放式教学，才能开启初中物理教学的源头活水.
篇11：初中政治教学反思
暑假通过“国培计划”学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用，而忽视了学生的主体作用的发挥。
例如在讲“社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程是：提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的准确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习。按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这一概念，能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”；“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。为纠正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；根据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；根据教材，向学生说明概念的内涵、外延和概念的准确表达；根据学生的生活实际，提出问题，引导学生用知识解答。
发展智力，培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程中得到统一，这是政治课教学设计必须解决的又一难题。前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题。在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，准备好合情合理的答案去解释他们可能提出的问题。在教学过程中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识。教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必然性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所认识。
比较两种教学的设计，我们显然还不能说第一种“知识传授型”教学设计完全不利于学生能力的培养，也不能肯定第二种的“探索研讨型”教学设计对学生能力的提高会有立竿见影的效果。但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为教师和教材是知识源泉，急于用语言把知识告诉学生，使他们“相信”它，“接受”它。第二种教学程序设计试图让学生通过实践，在社会生活中了解、观察、思索和探求，教师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势。显然，这种通过自身探究得来的知识，比被动地接受教师单一传授的知识要牢固得多，深刻得多。同时，学生的观察力、判断能力、思维能力和创造力，都可以得到较大程度的锻炼和提高，从而使思想政治的教育效能得到较好体现。
总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天。为此，必须冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。
篇12：初中政治教学反思
初中政治教学反思分析介绍
我今年担任初二思想政治课教学,已经经历了三年的思想政治新课程教育教学实践,我感触颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,广播,多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.
1、始终坚持启发式教学.
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一.特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持.近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; 与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”; 问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲.
2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.
(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学.
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识.
我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.
初中政治学习方法之计划与任务
制定计划，明确任务
马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的。因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里；尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。另外，在学习当中同学们可以根据实际情况对计划自行作出调整。
总之，对每天、每周、每月的学习一定要有一个大致的学习计划，给自己确定具体的学习任务。实践证明，那种无计划、无目的的学习是低效率、无秩序的学习，最终的结果肯定不会是很理想的。
初中政治答题技巧之课时二案例评析
案例评析（第十一课）
要点：第一、受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。
第二、a.公民的受教育权是我国宪法和法律赋予的，任何人不得非法侵犯；b.义务教育是按照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育；c.义务教育具有国家强制性，由国家强制性保证实施，任何违反义务教育法的行为都应承担相应的法律责任；d.国家、社会、学校、家庭要依法保证适龄儿童和少年接受义务教育；e.国家采取各种措施确保公民受教育权的实现，等等。
第三、（反面）xx没有尽到法律规定的xx责任，侵犯了xx的xx权利，应承担相应的法律责任；
（正面）xx正确履行了法律规定的xx责任，对适龄儿童和少年的义务教育权利给予有力的保证。
第四、青少年应树立正确的权利和义务观念，珍惜受教育的机会，学会运用法律武器维护自已的受教育权利，依法同侵犯自已受教育权利的违法行为做斗争，自觉履行受教育义务。
通过上面老师对课时案例评析答题技巧的讲解，相信同学么都能很好的把握对此类型的题目的答题技巧了，同学们加油了！
备考政治“以本为本”进行复习
“对政治学科来说，不同阶段的教学要求有着明显的分别。”彭太山指出，初一主要讲学生踏入社会，需要熟悉的社会环境和社会关系，比如学生与老师、同学之间的关系及与社会周边环境的关系。初二政治则更进了一步，让学生明白如何做人，做一个对社会有用的人。到了初三，主要是帮助学生了解社会，告诉学生需要承担的社会责任。
虽然不同年级有着不同的教学要求，但在彭太山看来，初中政治的学习可归纳为三块。第一是“是什么”，即一些知识点的概念、含义等等，需要掌握;第二是“为什么”，需要学生搞清楚相关知识点的意义;第三是“怎么样”，即明确课本知识的具体要求和措施。“考试题目脱离不掉这三个方面，因此，从这三方面进行梳理复习，就能做到以不变应万变。”他指出，由于还要分文理科，中考政治对知识的考试不会太深入，考生在复习时没必要沉迷于资料和猜题，要做到“以本为本”，对课本上的黑体字、关键词要弄清楚，尤其是把每一个概念搞明白，不要似懂非懂。
“中考政治，初三的内容是重点，它也是有规律可循的。”彭太山称，初三的政治可概括为四个单元：国情制度、建设任务、形势对策、理想奋斗，考生在复习时，可针对这四个单元进行归纳，做到有条有理，层次分明。比如形势对策这个单元，是分成四大形势三大对策的，每一个大的知识点下各有主题，每个主题下又分成若干个知识点。在复习时，只要理顺了这个思路，就能把大部分知识都消化掉。
篇13：初中政治教学反思
从事了多年的初中政治教学工作，教学反思有助于教师改进教学方法，提高教学效果。当学生在学习遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的关爱。关爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰鼓励，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生，我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神，加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考总结，那么即使具有的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我反省，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的时间中我一直严格要求自己，一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教育培训也为广大教师提供了一个学习提高的平台，通过学习既提高了理论水平又获得了一些具体的教学指导。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤教育创新。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少;师生一问一答多，学生探讨研究少;教师启动问题多，学生启动问题少;强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
篇14：初中政治教学反思
自实施自主探究、快乐合作、学习方式的实验研究以来，我在教学中结合学情，认真备课，精心设计，我积极使用多媒体教学，多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅激发了学生自主探究快乐学习知识的兴趣，又激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样，使学生在自主、合作探究中，通过小组间讨论、交流、归纳、整理，在轻松快乐中掌握了知识，又培养小组间的团结协作能力，进而提高了课堂教学效率。课堂上虽然我激发了学生的热情，学习效果有了明显改变，学生的自主探究能力、学习的投入度、快乐度有了明显提升，当然，也还有一些明显的不足：比如，教学设计不够合理、各个环节的衔接不够紧凑、学生的发散思维还有待开发……
总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，逐步达到一种“亦师亦友”的境界，让我们的课堂充满快乐，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。
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