下面是小编帮大家整理的七年级历史上册《大变革的时代》教学反思，本文共14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：七年级历史上册《大变革的时代》教学反思
七年级历史上册《大变革的时代》教学反思
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选择一些与生活经验有关的情景来呈...
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：
一、设计情景，在情景中提出问题
选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的'知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。
二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位
本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
篇2：七年级历史上册《大变革的时代》教案
七年级历史上册《大变革的时代》教案
教学目标
知识与能力：通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点和难点
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教法学法
分组导学,学生自学探究。
教学手段
多媒体
教学设计
课前准备：
1．将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的.形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.
2．教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程
一、导入：
国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?
你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?
四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.
通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?
学生[改革开放]
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3．统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？
引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。
地点：秦王宫殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。
大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗？
大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改！
大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！
主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。
大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！
大臣乙：新法是胡来，是谬论！
大臣丙：古法、旧礼改不得!
商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！
众大臣：这……这……
孝公：先生说得对，新法非实行不可！秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革？
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
引导学生总结出商鞅变法的历史意义。
五、小结：这节课你有什么收获?
六、课堂练习
篇3：七年级历史《大变革的时代》教案
一、教学目标
(1)知识与能力目标：
1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;
2、知道李冰和都江堰的修建史实;
3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;
(2)过程与方法：
通过图片导入，引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变，从而引出本课内容，从变化和革新两个内容展开教学，从农业上发生的变化，分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化，从而引发的历史变革，即商鞅的改革变法，培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。
(3)情感态度与价值观目标：
1、通过都江堰水利工程的修建，指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力，让学生体会到古代人民的智慧和力量，为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪，增强民族自豪感和自尊心;
2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步，要适应历史发展的脚步必须学会变革，改革需要勇气、智慧和决心毅力。前途是光明的，改革之路是曲折的，只有百折不挠的人，才能够完成历史所赋予其的使命。
(4)说教学重点和难点
重点：李冰和都江堰;
难点：商鞅变法，生产力与生产关系之间的辩证关系;
教学过程
导入：出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具，可以推出随着时代的变迁人类
使用的生产工具不断变化，从而导入课题，大变革时代。(解析课题：变是变化，革是改变制 度，革是从无到有，比变程度更深更远)
学习指导菜单：
教学过程：
(一)变化一：铁农具
(1)开始出现铁农具：春秋
(2)使用范围扩大：战国
问题1：假如你有几亩地，你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)
问题2：铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?
答：一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
结论：铁农具的广泛使用标志着生产力的显著提高。
过渡：课本40页探究二材料二说明：牛耕的使用;材料一说明：牛耕的推广 。
(二)变化二：牛耕
(1)已经使用牛耕：春秋末年
(2)牛耕进一步推广：战国
结论：牛耕是我国农业发展史上的一次革命
说明：畜力的使用大大节约了人力;
(3)作用：劳动工具的改进和耕作方式的改进(生产技术)——土地使用率和农作物产量显著提高
(三)变化三：著名的都江堰
1、修建时期：战国时期
2、地 点：岷江中游
3、修建者：秦国蜀郡太守 李冰
4、地位：闻名世界的防洪灌溉工程
5、作用：消除水患、灌溉农田，使成都平原成为了“天府之国”。
地图解析：说出岷江、内江、外江、都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的功能作用，说出都江堰治理旱季、涝灾的处理办法，指出都江堰设计的合理性、科学性、实用性，使得成都平原从此“水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”，说明了人们改造自然的能力(生产力)增强了。
6、二王庙的修建和对联，突出李冰父子崇高的历史地位;用“始知李太守 伯禹亦不如”说明李冰的功绩远胜于大禹， 说明李冰和古代中国人民的卓绝智慧和中华民族灿烂的智慧结晶。
7、小结：农业发展包括劳动工具的改进、耕作方式的改进(生产技术)、水利设施(生产力)——土地使用率和农作物产量显著提高——大量的荒地被开垦出来。
过渡：奴隶主的烦恼：我是一个奴隶主，受封300亩。 驱使奴隶500个，纳贡上千斗。 剩余不够用，度日如度年。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受?
烦恼1：原来500人种地，现在300人就够了，剩下人的怎么办?(开垦荒地)
烦恼2：现在我有两种土地，公田(交纳贡赋)，另一部分，就属于我自己的了(私田)，我该怎样从私田中获得更多的好处呢?(驱使更多的奴隶，开垦更多的荒地)
烦恼3：我还偷偷吞并了一些公田，其余公田无心打理，长满了杂草，无利可图，可我越来越富，私田的面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们怠工、逃跑、破坏工具，大大影响我的收成，而且土地广阔，管理起来是力不从心，我该怎么办?(给奴隶一些好处，放宽对其的人身自由限制，保留一定的劳动成果，把土地租给奴隶，定期收取地租。)
结果：这下我可省心了，奴隶们高兴了，他们一家一户卖力地干了起来，平均每亩地多收了三五斗，除去留给他们的，我的嘛……保密!
小结：
(四)商鞅变法
1、引导出商鞅变法的背景、人物、目的：
2、变法过程：准备：对民众——立木取信;对旧贵族保守势力——舌战群臣
3、变法的内容：A.国家承认土地私有，允许自由买卖-----建立封建土地所有制;B.奖励耕战：奖励耕织----经济发展------国富;奖励军功—军队战斗力增强——兵强;C.建立县制——由国君派官吏治理——加强中央集权(建立封建制度，为统一全国奠定了基础).
4、变法的作用：封建制度建立，封建社会形成。秦国经济得到发展，战斗力增强，成为战国七雄中最强大的封建国家。为统一全国奠定了基础
5、变法的意义：各国经过变法，封建制度逐渐确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。我国封建社会形成了。
问题1：商鞅变法是成功了还是失败了，为什么?
答：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。
问题2：商鞅变法为什么会取得成功?
答：1.符合社会发展规律。 2.代表了新兴地主阶级利益，他们属于社会进步力量。 3.奖励耕战的内容，有利于推动社会生产的发展。4.建立县制的内容，有利于加强中央集权，提高国力。5.商鞅本人有革新的勇气和魄力，又得到秦孝公的支持。
问题3：通过学习商鞅变法，你有什么启发?
答：1.改革促发展，改革促进步。一个国家只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。2. 前途是光明的，道路是曲折的。改革会付出沉重代价，必须坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。
(五)课堂小结
(六)课堂练习
一、农业生产的发展：1、( )、( )、( )的出现，促进生产发展。2、新兴( )阶级出现和发展
二、商鞅变法
内容：①承认土地( )，允许自由( );②奖励( );③废除没有)的旧贵族的( );④建立( )，由国君派( )治理。
影响作用：1、秦国成为战国后期最( )的封建国家，2、各国经过变法( )社会
形成。
《大变革时代》说课稿
——乌鲁木齐市第九十中学 楚小桃
一、说教材
《大变革时代》属于人教版七年级上册第二单元第七课，主要讲述了春秋战国时期的社会变革的过程，这是我国古代历史上战乱频繁的动荡期，是本单元的重点难点课程。
1、说教学设计理念
重在方法的教授，让学生掌握分析历史事件的方式方法，让学生学会解答变法类型习题的解题思路和答题技巧。
篇4：七年级历史《大变革的时代》教案
一、内容及其分析：
本节课要学的内容指的是大变革的时代，其核心是商鞅变法的主要内容和历史作用， 理解它关键就是要春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。学生已经学过春秋战国的纷争，本节课的内容大变革的时代，就是在战国七雄的基础上，各国为站稳脚跟进行变法确立了封建社会。由于后面秦朝的建立是由于各国的变法使七个国家的发展存在差别，所以本课的内容是奴隶社会向封建社会转变的一个过渡。因此，教学的重点是商鞅变法的内容及历史作用，解决重点的关键是让学生逐项分析它的历史作用，可利用板书或教学软件帮助学生加深理解，让学生进一步认识商鞅变法的历史作用：封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强军队战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。
二、目标及其分析
1、目标定位：
了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。
2、目标分析：
了解春秋战国时期铁农具和牛耕的使用及对农业发展就是指战国时期铁农具和牛耕的使用的时间和得到推广的时间及对农业的影响，使土地利用率和农作物产量显著提高，促使了农业的迅速发展。都江堰的修建原因、修建概况、功能及意义指战国时期，岷江上游常常洪水泛滥，雨季过后又会出现干旱。为了灌溉农田、变水害为水利，决定修建都江堰，由战国时期秦国的蜀郡太守李冰主持修建，是闻名世界的防洪灌溉工程。
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用就是要通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系，解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
三、问题诊断与分析
学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在如何理解我国封建社会的形成。初中
学生理解这一历史转变是较困难的。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。要理解这应从变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展从而理解引起经济，政治，文化等方面的变化 。
四、教学过程
导入新课
春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这
一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么? 世界闻名的都江堰是怎样修建的?那时的农业、手工业、商业有什么特点?
学习新课：
问题一、在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些?
设计意图：通过学习，让学生掌握春秋战国时期，生产力提高的主要表现是：铁农具和牛耕的推广，都江堰的修建。
思考1、在春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用情况?
思考2、说一说，铁农具为什么能较快推广?
思考3、修筑都江堰的时间、地点、人物、作用各是什么?
思考4、从铁农具和牛耕的使用到推广，都江堰的修建可以知道，在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些方面?
例题1、我国使用牛耕至迟在( )。
A.春秋早期 B.春秋末期 C.战国早期 D.战国末期
例题2、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是 ( )
A.郑国渠 B.都江堰 C.白渠 D.灵渠
例题3、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
问题二、请你介绍商鞅变法的背景、目的、内容、作用及影响?
设计意图：通过分析商鞅变法，让学生掌握各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度的基础。
思考1、春秋战国时期，大国争霸的目的和结果怎么样?
思考2、那时社会阶级关系有怎样的变化?
思考3、到战国时，各国为什么纷纷开始变法?
思考4、商鞅变法的内容、作用是什么?
思考5、《史记》记载，秦孝公死后，太子继位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请问，商鞅死了，那么商鞅变法是成功还是失败?为什么?
例题1、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是( )
A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅
C.建立县制 D.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
变式训练：阅读下列材料：回答问题。
“治世不一道，便国不法古。”
请回答：
①上述材料是谁的名言?
②这句话是什么意思?
③为了“治世”“便国”他采取了哪些有力措施进行变法?
④从中我们应该学习他的什么精神?
问题三、战国时期社会变革的重大意义?
设计意图：通过对比各国的变法，是学生认识到各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度。
思考1：对比分析战国时期社会变革的重大意义?
思考2、我国奴隶社会向封建社会过度的标志性事件是什么?
四、课堂小结：
春秋战国时期之所以称为大变革的时代，是因为当时社会性质发生根本性的变化，即奴隶社会过度到封建社会。
五、目标检测题：
1、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B、改进生产工具，推广牛耕
C、修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
D、任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
2、秦国成为战国七雄中实力最强的诸侯国的最主要原因是( )
A.商鞅变法 B、使用铁器 C、推广牛耕 D、兴修水利
6、战国时期，封建制度确立起来的方式是( )
A、革命斗争 B、变法或改革
C、农民与地主阶级的出现 D、地主阶级统治建立
六、配餐题：
1、秦国成为战国后期最富强的国家，最主要的原因是( )
A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制家具
C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设
2、在商鞅变法的内容中，奠定了封建经济基础的是( )
A.国家承认土地私有，允许自由买卖
B.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
C.根据军功大小授予爵位和田宅
D.建立县制，由国君直接派官吏治理
3、对于商鞅变法，不正确的看法是( )
A.使秦国成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一六国奠定了基础
B.秦孝公变法的坚定决心与商鞅大刀阔斧变法的行动相得益彰
C.没有商鞅就没有秦国的变法和强大
D.一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法改革都不会一帆风顺
4、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是( )
A.郑国渠 B.都江堰 C.白渠 D.灵渠
5，商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是( )
A.奖励耕战 B.土地私有 C.建立县制 D. 奖励军功
6、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
7、战国时期各国变法的根本动力是( )
A.阶段矛盾尖锐 B.周王室日益衰微 C.生产力迅速发展
8、我国实行县制最早是在( )
A.春秋 B.战国 C.夏朝 D.商朝
9、商鞅变法中提出的选官的标准是( )
A.开科考试 ? B.门第高低 C.地方推荐 D.军功大小
10、战国时期，封建制度确立起来的方式是( )
A.革命斗争 ? B.变法或改革 C.农民与地主阶级的出现 D.地主阶级统治建立
11.(08湖北襄樊卷)战国时期李冰在岷江中游修建的闻名世界的防洪灌溉工程是( )
A、都江堰 B、郑国渠 C、灵渠 D、赵州桥
12.(08山东泰安卷)改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是( )
A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅
C.建立县制 D.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
13.(湖南常德卷)商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是( )
A.土地私有 B.奖励耕织 C.奖励战功 D.推行县制
14、阅读下列材料：回答问题。
卫鞅曰：“治世不一道，使国不法古。故汤武不循古而亡，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
———引自《史记·商君列传》
请回答：
(1)文中“卫鞅”指谁?“孝公”是哪国国君?
(2)文中反映卫鞅什么主张?属于哪家学派?
(3)文中的议论代表哪个阶级?结果如何?
篇5：七年级历史《大变革的时代》教案
一、教学目标 ：
(一)、知识与能力：
1 、通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2 、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
(二)、过程与方法：
通过多媒体演示、学生的表演和老师的讲解，使学生充分认识到战国时期是我国社会发展的大变革时代。
(三)、情感态度和价值观
我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，培养学生与时俱进、锐意创新的精神。
二、教学重难点
1 、重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
2 、难点：我国封建社会的形成。
三、教具 ：多媒体、都江堰模型、表演历史剧导具等
四、教学过程 ：
新课导入：“战国七雄”是哪七个国家?你知道最后统一全国的是哪个国家吗?
秦国之所以能后来居上、统一全国，是因为战国时期生产有了很大发展，在生产发展的基础上，秦国成功地进行了商鞅变法。战国时期是我国社会发展的“大变革时代”。
1 、铁农具和牛耕的使用
多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》、《战国时期铁锄范》、《铸造铁农具示意图》后学生思考：
⑴、我国在什么时候开始出现铁农具?在什么时候使用范围扩大?
⑵、铁农具为什么能较快推广?
学生回答后老师小结
多媒体显示图片：“山西战国墓葬中发掘出来的牛尊”
多媒体显示材料：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。
学生思考回答：( 1 )、这个故事说明了什么?
( 2 )、我国在什么时候开始使用牛耕?什么时候牛耕进一步推广?
( 3 )、铁农具和牛耕的推广有何意义?
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
2 、著名的都江堰
多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》
( 1 )、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么?是哪个国家修建的?
( 2 )、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁?后人为什么这样评价李太守 ?
学生回答后老师小结(同时展示自制的都江堰模型)：
这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。
3 、商鞅变法
春秋以前，土地属于国家所有，春秋以来，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。下面看历史剧《商鞅变法》(学生表演)：
篇6：《大变革的时代》教学反思
《大变革的时代》教学反思精选
在设计本节课时，我把本课内容分为三部分：“一变”生产工具的变化，“二变”水利工程的兴修；“三变”变法运动。主要突出主题“变”，这样可以做到了线索的清晰、主干知识的完整，始终以学生为主体，充分调动他们参与，将教师主导与学生主体进行结合。我还注意将历史课堂延伸和拓展，起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。这节课的课件我用了很多时间去设计，整个结构简练，色彩活泼，所采用的多媒体资源能够较好为教学服务。围绕课文的重点难点层层设疑，合理地安排学生的合作探究活动，较好地把握课堂的节奏通过本课的教学，我认为自己能够较好地把握好教学重点难点，较好地体现初中历史课程标准的要求，激发学生学习历史的兴趣。本课的教学重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。在教学中仅仅是通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：只有改革才能求发展，只有改革才能求进步,改革是社会发展的需要，时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。课后想想，我在分析这一作用时，为了让学生确信无疑，只从课本中的“经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的'封建国家”，这远远是不够的，如果时间充足的话，结合我国近几十年的改革成果加以进一步的证明，可能效果会更好，更能让学生深刻的认识到：改革是一个社会和国家进步的重要途径。
篇7： 七年级历史上册教学反思
七年级历史上册教学反思
在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给七（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的.表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在七（2）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教七（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
篇8：七年级历史上册教学反思
七年级历史上册教学反思
本课教学采用以问题为主线，改变以往教学计划预先设定课程的做法，侧重生成性教学，教师在课堂上多方引导学生，给学生以机会，让学生积极主动地参与学习过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，在小组合作、师生互动、生生互动、生本互动中尽最大可能发散学生的思维，以达到在课堂教学中各种教学效果的生成。
如在预习这一环节，教师没有设定任何预习提纲，而是让学生自己去熟知课文，在此基础上形成自己有特色的知识框架，并通过交互心得和疑问不断完善了对本课的所学。又如小组合作选择秦朝为巩固统治所采取的措施其中的一个进行展开讨论和点评时，学生在老师的引导下各种突显学生个性和创造性的`思维不断生成，使课堂教学达到了高潮。
事实证明，生成性教学有利于教师对学生的需要和学生感兴趣的事物作出及时的价值判断，从而能不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程，而学生积极、主动地参与课堂教学以及各种发散性思维的涌现，则充分说明教师采用生成性教学能给学生充分展现自己个性和创造性提供了一个更宽广的舞台。
篇9：七年级历史上册教学反思
人教版七年级历史上册教学反思
历史教学往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况，教师上课只把知识点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严重妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生能力培养来说是至关重要的。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的.课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的共识。
历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比如对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些著名的思想家吗？你喜欢其中的哪一位？为什么？”而后让学生先看书准备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐心引导，会达到事半功倍的效果。
历史课本来就是丰富多彩的，万不可就课本知识照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯应不应该刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点——秦始皇巩固国家的措施就会很自然地掌握了。如果一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。
历史课程的改革给所有的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信心，为历史教学开辟一片肥沃的土地。
篇10：七年级上册历史教学反思
在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。
这节课成功之处以下几个方面:
1、让学生通过讲成语故事的方式，既充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。
2、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。
3，在导入中，用民谣引导学生探索秦暴政的表现，也吸引学生注意力。
在实际教学中，该课还有不少需要改进的地方；
1、对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，《秦末农民战争形势图》使用不够充分等。
2、对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个战争。
我认为教学案的编写要注意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，鼓励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避免一体化教学案的使用给学生带来的消极、负面影响。
篇11：七年级上册历史教学反思
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选择一些与生活经验有关的情景来呈...
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：
一、设计情景，在情景中提出问题
选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。
二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位
本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
篇12：七年级上册历史教学反思
“兴趣的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。
“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。
迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。
孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。
对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。
篇13：七年级上册历史教学反思
原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。
首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终决定以公元前1作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协调能力、创新能力等都有较大的促进。
第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的.自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？
讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部覆盖上了。
篇14：七年级上册历史教学反思
七年级历史上册“沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参加了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。
我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路线和意义，理解张骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善，从视频导入丝绸之路，到后续的丝绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：
1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可能学生听过之后，瞬间就忘记了，对本课的重点内容依然不清晰。
2.课堂衔接与过渡比较生硬，在课堂用语及衔接语的使用上要多加斟酌，同时要注意知识与知识间的衔接，使知识结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史知识。
3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的教学活动中也设置了诸多的活动，如：想象张骞拜别汉武帝时他们之间的对话；如果你是汉朝的商人，你想将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会采取什么样的路线；为张骞纪念碑写一段碑文等，这些活动一定程度上丰富了课堂内容，也巩固了目标的实现，但活动与目标之间的结合似乎没那么紧密，要更加强课程与活动之间的融合度。
每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备课到试课再到上课，以及后续老师的评课，每一个环节都比我们平时上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发现的问题也比我们平时上课发现的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很大的恐惧感，担心自己讲的差，怕自己出现一系列的问题，现在讲公开课虽然依然恐惧，但更多的是期待，期待发现自己的问题，在平时的教学过程中改正过来。同组的老师们给我提出的建议对我以后的教学提供了很大的帮助，以后我要把备课内容更精细化，重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高效而精练的课程。
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