【导语】以下是小编收集整理的《大变革的时代》教案（共15篇），希望对大家有所帮助。
篇1：《大变革的时代》教案
教学目标
1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
教学重难点
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教学工具
多媒体工具
教学过程
课前准备：
教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、 导入：
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、 展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
A：国家承认土地私有，允许自由买卖;
B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;
C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
板书
一、农业的进步：
1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。
2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅变法：
1、背景：生产力的发展。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容： 土地私有;奖励耕战;建立县制。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
篇2：第7课大变革时代教案
（1）请写出商鞅变法的主要内容。结合商鞅变法的具体措施谈谈群臣为何反对商鞅变法？
（2）结合材料二和所学知识，说说商鞅变法有何影响？
第7课 商鞅变法与社会革新
参考答案
一、自主学习，自我检测
铁农具和牛耕的使用、都江堰的出现及商鞅变法的实行
二、交流展示，合作探究
1.（1）春秋时，我国开始铁农具，战国时，使用范围进一步扩大。
（2）我国最晚在春秋末年出现牛耕。
2. 铁农具和牛耕的使用，使土地利用率和农作物产量显著提高。
3.由于铁农具和牛耕的推广和使用，生产技术和生产力得到迅速提高，于是私田和封建生产方式出现，为确立封建统治，发展封建经济，战国时期各国积极变法改革。
4.内容：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权； 建立县制，由国君派官吏直接治理。作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
5.战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的'主要矛盾。封建社会形成。
6.战国时期，秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修建都江堰，成为闻名世界的防洪灌溉工程。它既消除了岷江水患，又灌溉了大片农田，使成都平原获得“天府之国”的美誉。两千多年来，都江堰一直造福于人民。都江堰使靠天吃饭的川西平原“水旱从人”，变成千里沃野，赢得“天府”美称。两千多年来，都江堰一直造福于人民。后人认为李冰功过大禹。
三、拓展延伸，感悟历史
1. 一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。2. 改革不可能是一帆风顺的，必然会受到阻力；只有顺应历史发展潮流,坚持改革，才会有光明前途；改革必须重视法治等。
五、巩固练习
1.A 2.B 3.B 4 5.D
六、中考链接
1．C 2．C 3．D 4．A 5．B 6．A 7．B 8．C 9．A 10．C
11．B 12．B 13．B 14．B 15．C 16．B 17．B 18．D 19．B 20．D
21.（1）创新精神（或不墨守成规，或不守旧，敢作敢为、与时俱进等）
（2）内容是：承认土地私有和自由买卖；奖励耕战；建立县制，由国君直接派官吏治理；
原因：商鞅的新法规定根据军功大小，授予爵位和田宅，贵族子弟没有军功的就没有爵位，因此这些贵族反对他。或者简单表述为：因为变法奖励军功这一内容触犯了旧贵族的利益。
（3）影响：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到了发展，军队的战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
篇3：精选初中历史大变革时代教案优秀
教学目标
知识与技能： 使学生了解世界经济全球化趋势出现的主要原因;掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响。
过程与方法： 通过引导学生分析世界经济全球化的影响，培养学生运用辩证唯物主义的观点全面、正确地分析历史问题的能力。
情感态度价值观： 通过分析典型事例、阅读教材，搜集、整理、交流有关的历史资料，使学生能明确经济全球化是世界经济发展的主要趋势。
教学重难点
学习重点： 是经济全球化趋势的具体表现和影响。
学习难点： 是经济全球化趋势的影响
教学工具
PPT
教学过程
导入，老师：“今天是平安夜，祝大家节日快乐!”
(呈现耐克鞋的图片)
1。师：耐克是哪个国家的品牌?生：美国
师：是在美国本土生产的吗?生：……不是，如中国
师：呈现幻灯片内容，“对，美国只负责设计选厂监制销售，生产则分布在全球40多家工厂完成，包括中国的工厂。
怎么判断鞋子的生产厂地呢?(停顿片刻) 看鞋舌上的字母。(呈现幻灯片相关内容)，(耐克在中国的代工厂比较多，这只是其中的两个)现场有穿耐克鞋的同学吗，看一下你的鞋舌。(可能是别的代工厂的)
师：耐克公司八十年代末进入中国市场。随着冷战结束，国际形势趋于缓和，和平与发展成为主题，各国经济联系逐渐密切，世界经济日益成为一个整体，经济全球化趋势加速发展。
师：经济全球化趋势有哪些具体的表现呢，请大家阅读课本95-96页的内容，具体了解。
(生自主阅读，两分钟左右)，提示学生勾画重点。
师：像耐克鞋这种，一个产品由不同国家不同企业共同完成，突破国界和企业边界的现象，叫生产活动全球化，并且趋势加快。(呈现下一张幻灯片)
师：耐克公司的代工厂通常建在发展中国家，发展中国家除了缺技术之外还缺少什么呢?
生：资金钱。
师：所以需要国际投资。
(呈现下一张幻灯片)
师：目前我国吸收外商投资居世界第一位
中国直接对外投资直逼外商对华投资
师：通过这两组宏观数据，我们可以看出，国际投资急剧增长(呈现幻灯片)
师：耐克鞋通过代工厂生产出来之后会销售到全球各个国家，像这种现象就叫贸易全球化。
这是1980-全球贸易量增长趋势图
这是中国09-货物进出口的情况。以来，中国已经成为世界第一货物贸易大国
师：通过这两张数据，我们可以看出国际贸易在迅速增长。
师：像耐克公司这种全球企业，我们称它叫跨国公司。，耐克公司在世界500强中排名第425位。(呈现幻灯片)
师：美国《财富》杂志每年会评选出世界五百强企业名单，这一榜单被称为最权威最有影响力的终极榜单。大家猜一猜，中国会有多少家企业上榜。
生：……
师：呈现幻灯片
师：这些跨国公司的影响力到底有多大呢，请看幻灯片
师：由此我们可以看出，跨国公司的影响在不断增大
师：像耐克公司这种跨国公司出现贸易纠纷的时候，可以寻求什么国际组织去解决呢liuxue86.com
师：请大家告诉我WTO成立的时间、英文缩写、成立的宗旨是什么
生：……
师：世贸组织成员国之间关税普遍降低，相互开放市场，制订贸易规则，建立公平贸易原则，减少贸易阻碍，最终实现贸易自由化，促进国际贸易的发展。因此，被称为“经济联合国”
师：可见世贸组织的影响力和国际认可度
制订监督贸易规则 提供贸易谈判平台 解决贸易争端
这是它的标识
师：好看吗?一共六道弧三种颜色，久看有动态效果，代表wto充满活力……
师：中国从1986年开始申请加入，当时还是它的前身关贸总协定，一直到哪一年才被批准的呢?
生：
师：呈现幻灯片，
一共花了多少年的时间……对于人类历史来说只是极短的瞬间，对于参与其中的人来说，却是漫长曲折的长征。最后一任代表团团长龙永图曾经这样说
今年是WTO成立20周年，中国入世第十五个年头，入世之后到底给中国经济带来了什么
代表团前一任团长李仲周曾赋诗：磨难莱蒙终不悔，感时当在国荣昌。
师：前几天刚召开了世贸组织第十届部长级会议，这是WTO最高级别的会议，每两年开一次，讨论和决定与世界贸易相关的所有重要问题。下面，就让我们一起来模拟这次会议。
师：先分配一下角色
师：下面进入会议一个项议程，请各国代表自由讨论
师：接下来，请三国代表发言，先有请美国代表发言
师：通过以上两位代表的发言，我们可以看出，经济全球化给各国的经济带来了的影响有利有弊，像一把双刃剑，对各国而言既是机遇又是挑战。在经济全球化的大趋势下，中国将如何应对呢，请中方代表发言。
师：感谢中方代表的发言，中国GDP国民生产总值，首超10万亿美元，排名全球第二。这和中国政府的积极应对态度是密不可分。下面我们一起来了解中国应对经济全球化的具体措施以及取得的成就。
这是金融危机时，中国的表现
这是去年在北京召开的APEC会议，是在上海。这次会议促进了亚太地区经济的合作与交流，中国在这一过程中发挥了积极的推动作用。
这是习近平主席出席中非合作论坛峰会，开启了中非合作的新时代。
这是中国对非洲的投资情况，成为非洲最大的贸易伙伴
中国政府这一系列的措施，促进了本国经济的发展，同时在国际上也发挥着越来越重要的作用。
师：正如习近平主席所说，中国的经济发展离不开亚洲和世界，同样，世界经济的发展也离不开各国的合作与交流。在上一次的部长级会议上，经过各国的磋商与努力，会议取得了突破性的进展。(呈现幻灯片)
首个全球性贸易协定诞生。请看协定的部分内容
师：优惠政策倾向哪些国家? 生：
这一协定对全球经济带来怎样的影响呢，请看一段视频
师：通过视频我们可以看出，各国的努力，创造了共赢的局面。
在经济全球化发展趋势的大海中，没有一个国家甚至一个人会是一座孤岛，发达国家与发展中国家只有同舟共济，携手合作互利互惠，才能促进本国经济的发展和世界贸易的繁荣。
在会议的最后我想送给大家一首小诗，是英国诗人约翰多恩所写，题目叫《没有人是一座孤岛》
课后小结
在经济全球化发展趋势的大海中，没有一个国家甚至一个人会是一座孤岛，发达国家与发展中国家只有同舟共济，携手合作互利互惠，才能促进本国经济的发展和世界贸易的繁荣。
在会议的最后我想送给大家一首小诗，是英国诗人约翰多恩所写，题目叫《没有人是一座孤岛》
篇4：七年级历史《大变革的时代》教案
一、教学目标
(1)知识与能力目标：
1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;
2、知道李冰和都江堰的修建史实;
3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;
(2)过程与方法：
通过图片导入，引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变，从而引出本课内容，从变化和革新两个内容展开教学，从农业上发生的变化，分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化，从而引发的历史变革，即商鞅的改革变法，培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。
(3)情感态度与价值观目标：
1、通过都江堰水利工程的修建，指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力，让学生体会到古代人民的智慧和力量，为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪，增强民族自豪感和自尊心;
2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步，要适应历史发展的脚步必须学会变革，改革需要勇气、智慧和决心毅力。前途是光明的，改革之路是曲折的，只有百折不挠的人，才能够完成历史所赋予其的使命。
(4)说教学重点和难点
重点：李冰和都江堰;
难点：商鞅变法，生产力与生产关系之间的辩证关系;
教学过程
导入：出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具，可以推出随着时代的变迁人类
使用的生产工具不断变化，从而导入课题，大变革时代。(解析课题：变是变化，革是改变制 度，革是从无到有，比变程度更深更远)
学习指导菜单：
教学过程：
(一)变化一：铁农具
(1)开始出现铁农具：春秋
(2)使用范围扩大：战国
问题1：假如你有几亩地，你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)
问题2：铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?
答：一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
结论：铁农具的广泛使用标志着生产力的显著提高。
过渡：课本40页探究二材料二说明：牛耕的使用;材料一说明：牛耕的推广 。
(二)变化二：牛耕
(1)已经使用牛耕：春秋末年
(2)牛耕进一步推广：战国
结论：牛耕是我国农业发展史上的一次革命
说明：畜力的使用大大节约了人力;
(3)作用：劳动工具的改进和耕作方式的改进(生产技术)——土地使用率和农作物产量显著提高
(三)变化三：著名的都江堰
1、修建时期：战国时期
2、地 点：岷江中游
3、修建者：秦国蜀郡太守 李冰
4、地位：闻名世界的防洪灌溉工程
5、作用：消除水患、灌溉农田，使成都平原成为了“天府之国”。
地图解析：说出岷江、内江、外江、都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的功能作用，说出都江堰治理旱季、涝灾的处理办法，指出都江堰设计的合理性、科学性、实用性，使得成都平原从此“水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”，说明了人们改造自然的能力(生产力)增强了。
6、二王庙的修建和对联，突出李冰父子崇高的历史地位;用“始知李太守 伯禹亦不如”说明李冰的功绩远胜于大禹， 说明李冰和古代中国人民的卓绝智慧和中华民族灿烂的智慧结晶。
7、小结：农业发展包括劳动工具的改进、耕作方式的改进(生产技术)、水利设施(生产力)——土地使用率和农作物产量显著提高——大量的荒地被开垦出来。
过渡：奴隶主的烦恼：我是一个奴隶主，受封300亩。 驱使奴隶500个，纳贡上千斗。 剩余不够用，度日如度年。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受?
烦恼1：原来500人种地，现在300人就够了，剩下人的怎么办?(开垦荒地)
烦恼2：现在我有两种土地，公田(交纳贡赋)，另一部分，就属于我自己的了(私田)，我该怎样从私田中获得更多的好处呢?(驱使更多的奴隶，开垦更多的荒地)
烦恼3：我还偷偷吞并了一些公田，其余公田无心打理，长满了杂草，无利可图，可我越来越富，私田的面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们怠工、逃跑、破坏工具，大大影响我的收成，而且土地广阔，管理起来是力不从心，我该怎么办?(给奴隶一些好处，放宽对其的人身自由限制，保留一定的劳动成果，把土地租给奴隶，定期收取地租。)
结果：这下我可省心了，奴隶们高兴了，他们一家一户卖力地干了起来，平均每亩地多收了三五斗，除去留给他们的，我的嘛……保密!
小结：
(四)商鞅变法
1、引导出商鞅变法的背景、人物、目的：
2、变法过程：准备：对民众——立木取信;对旧贵族保守势力——舌战群臣
3、变法的内容：A.国家承认土地私有，允许自由买卖-----建立封建土地所有制;B.奖励耕战：奖励耕织----经济发展------国富;奖励军功—军队战斗力增强——兵强;C.建立县制——由国君派官吏治理——加强中央集权(建立封建制度，为统一全国奠定了基础).
4、变法的作用：封建制度建立，封建社会形成。秦国经济得到发展，战斗力增强，成为战国七雄中最强大的封建国家。为统一全国奠定了基础
5、变法的意义：各国经过变法，封建制度逐渐确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。我国封建社会形成了。
问题1：商鞅变法是成功了还是失败了，为什么?
答：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。
问题2：商鞅变法为什么会取得成功?
答：1.符合社会发展规律。 2.代表了新兴地主阶级利益，他们属于社会进步力量。 3.奖励耕战的内容，有利于推动社会生产的发展。4.建立县制的内容，有利于加强中央集权，提高国力。5.商鞅本人有革新的勇气和魄力，又得到秦孝公的支持。
问题3：通过学习商鞅变法，你有什么启发?
答：1.改革促发展，改革促进步。一个国家只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。2. 前途是光明的，道路是曲折的。改革会付出沉重代价，必须坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。
(五)课堂小结
(六)课堂练习
一、农业生产的发展：1、( )、( )、( )的出现，促进生产发展。2、新兴( )阶级出现和发展
二、商鞅变法
内容：①承认土地( )，允许自由( );②奖励( );③废除没有)的旧贵族的( );④建立( )，由国君派( )治理。
影响作用：1、秦国成为战国后期最( )的封建国家，2、各国经过变法( )社会
形成。
《大变革时代》说课稿
——乌鲁木齐市第九十中学 楚小桃
一、说教材
《大变革时代》属于人教版七年级上册第二单元第七课，主要讲述了春秋战国时期的社会变革的过程，这是我国古代历史上战乱频繁的动荡期，是本单元的重点难点课程。
1、说教学设计理念
重在方法的教授，让学生掌握分析历史事件的方式方法，让学生学会解答变法类型习题的解题思路和答题技巧。
篇5：七年级历史《大变革的时代》教案
一、内容及其分析：
本节课要学的内容指的是大变革的时代，其核心是商鞅变法的主要内容和历史作用， 理解它关键就是要春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。学生已经学过春秋战国的纷争，本节课的内容大变革的时代，就是在战国七雄的基础上，各国为站稳脚跟进行变法确立了封建社会。由于后面秦朝的建立是由于各国的变法使七个国家的发展存在差别，所以本课的内容是奴隶社会向封建社会转变的一个过渡。因此，教学的重点是商鞅变法的内容及历史作用，解决重点的关键是让学生逐项分析它的历史作用，可利用板书或教学软件帮助学生加深理解，让学生进一步认识商鞅变法的历史作用：封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强军队战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。
二、目标及其分析
1、目标定位：
了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。
2、目标分析：
了解春秋战国时期铁农具和牛耕的使用及对农业发展就是指战国时期铁农具和牛耕的使用的时间和得到推广的时间及对农业的影响，使土地利用率和农作物产量显著提高，促使了农业的迅速发展。都江堰的修建原因、修建概况、功能及意义指战国时期，岷江上游常常洪水泛滥，雨季过后又会出现干旱。为了灌溉农田、变水害为水利，决定修建都江堰，由战国时期秦国的蜀郡太守李冰主持修建，是闻名世界的防洪灌溉工程。
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用就是要通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系，解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
三、问题诊断与分析
学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在如何理解我国封建社会的形成。初中
学生理解这一历史转变是较困难的。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。要理解这应从变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展从而理解引起经济，政治，文化等方面的变化 。
四、教学过程
导入新课
春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这
一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么? 世界闻名的都江堰是怎样修建的?那时的农业、手工业、商业有什么特点?
学习新课：
问题一、在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些?
设计意图：通过学习，让学生掌握春秋战国时期，生产力提高的主要表现是：铁农具和牛耕的推广，都江堰的修建。
思考1、在春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用情况?
思考2、说一说，铁农具为什么能较快推广?
思考3、修筑都江堰的时间、地点、人物、作用各是什么?
思考4、从铁农具和牛耕的使用到推广，都江堰的修建可以知道，在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些方面?
例题1、我国使用牛耕至迟在( )。
A.春秋早期 B.春秋末期 C.战国早期 D.战国末期
例题2、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是 ( )
A.郑国渠 B.都江堰 C.白渠 D.灵渠
例题3、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
问题二、请你介绍商鞅变法的背景、目的、内容、作用及影响?
设计意图：通过分析商鞅变法，让学生掌握各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度的基础。
思考1、春秋战国时期，大国争霸的目的和结果怎么样?
思考2、那时社会阶级关系有怎样的变化?
思考3、到战国时，各国为什么纷纷开始变法?
思考4、商鞅变法的内容、作用是什么?
思考5、《史记》记载，秦孝公死后，太子继位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请问，商鞅死了，那么商鞅变法是成功还是失败?为什么?
例题1、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是( )
A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅
C.建立县制 D.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
变式训练：阅读下列材料：回答问题。
“治世不一道，便国不法古。”
请回答：
①上述材料是谁的名言?
②这句话是什么意思?
③为了“治世”“便国”他采取了哪些有力措施进行变法?
④从中我们应该学习他的什么精神?
问题三、战国时期社会变革的重大意义?
设计意图：通过对比各国的变法，是学生认识到各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度。
思考1：对比分析战国时期社会变革的重大意义?
思考2、我国奴隶社会向封建社会过度的标志性事件是什么?
四、课堂小结：
春秋战国时期之所以称为大变革的时代，是因为当时社会性质发生根本性的变化，即奴隶社会过度到封建社会。
五、目标检测题：
1、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B、改进生产工具，推广牛耕
C、修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
D、任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
2、秦国成为战国七雄中实力最强的诸侯国的最主要原因是( )
A.商鞅变法 B、使用铁器 C、推广牛耕 D、兴修水利
6、战国时期，封建制度确立起来的方式是( )
A、革命斗争 B、变法或改革
C、农民与地主阶级的出现 D、地主阶级统治建立
六、配餐题：
1、秦国成为战国后期最富强的国家，最主要的原因是( )
A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制家具
C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设
2、在商鞅变法的内容中，奠定了封建经济基础的是( )
A.国家承认土地私有，允许自由买卖
B.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
C.根据军功大小授予爵位和田宅
D.建立县制，由国君直接派官吏治理
3、对于商鞅变法，不正确的看法是( )
A.使秦国成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一六国奠定了基础
B.秦孝公变法的坚定决心与商鞅大刀阔斧变法的行动相得益彰
C.没有商鞅就没有秦国的变法和强大
D.一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法改革都不会一帆风顺
4、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是( )
A.郑国渠 B.都江堰 C.白渠 D.灵渠
5，商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是( )
A.奖励耕战 B.土地私有 C.建立县制 D. 奖励军功
6、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于( )
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
7、战国时期各国变法的根本动力是( )
A.阶段矛盾尖锐 B.周王室日益衰微 C.生产力迅速发展
8、我国实行县制最早是在( )
A.春秋 B.战国 C.夏朝 D.商朝
9、商鞅变法中提出的选官的标准是( )
A.开科考试 ? B.门第高低 C.地方推荐 D.军功大小
10、战国时期，封建制度确立起来的方式是( )
A.革命斗争 ? B.变法或改革 C.农民与地主阶级的出现 D.地主阶级统治建立
11.(08湖北襄樊卷)战国时期李冰在岷江中游修建的闻名世界的防洪灌溉工程是( )
A、都江堰 B、郑国渠 C、灵渠 D、赵州桥
12.(08山东泰安卷)改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是( )
A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅
C.建立县制 D.生产粮食布帛多的人，可免除徭役
13.(湖南常德卷)商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是( )
A.土地私有 B.奖励耕织 C.奖励战功 D.推行县制
14、阅读下列材料：回答问题。
卫鞅曰：“治世不一道，使国不法古。故汤武不循古而亡，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
———引自《史记·商君列传》
请回答：
(1)文中“卫鞅”指谁?“孝公”是哪国国君?
(2)文中反映卫鞅什么主张?属于哪家学派?
(3)文中的议论代表哪个阶级?结果如何?
篇6：七年级历史《大变革的时代》教案
一、教学目标 ：
(一)、知识与能力：
1 、通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2 、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
(二)、过程与方法：
通过多媒体演示、学生的表演和老师的讲解，使学生充分认识到战国时期是我国社会发展的大变革时代。
(三)、情感态度和价值观
我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，培养学生与时俱进、锐意创新的精神。
二、教学重难点
1 、重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
2 、难点：我国封建社会的形成。
三、教具 ：多媒体、都江堰模型、表演历史剧导具等
四、教学过程 ：
新课导入：“战国七雄”是哪七个国家?你知道最后统一全国的是哪个国家吗?
秦国之所以能后来居上、统一全国，是因为战国时期生产有了很大发展，在生产发展的基础上，秦国成功地进行了商鞅变法。战国时期是我国社会发展的“大变革时代”。
1 、铁农具和牛耕的使用
多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》、《战国时期铁锄范》、《铸造铁农具示意图》后学生思考：
⑴、我国在什么时候开始出现铁农具?在什么时候使用范围扩大?
⑵、铁农具为什么能较快推广?
学生回答后老师小结
多媒体显示图片：“山西战国墓葬中发掘出来的牛尊”
多媒体显示材料：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。
学生思考回答：( 1 )、这个故事说明了什么?
( 2 )、我国在什么时候开始使用牛耕?什么时候牛耕进一步推广?
( 3 )、铁农具和牛耕的推广有何意义?
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
2 、 著名的都江堰
多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》
( 1 )、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么?是哪个国家修建的?
( 2 )、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁?后人为什么这样评价李太守 ?
学生回答后老师小结(同时展示自制的都江堰模型)：
这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。
3 、商鞅变法
春秋以前，土地属于国家所有，春秋以来，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。下面看历史剧《商鞅变法》(学生表演)：
篇7：初中历史大变革的时代教案优秀
【教学目标】
1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，
2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
重点： 商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位
难点：我国封建社会的形成
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入(2分钟)
(一)导入新课，板书课题
由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。(板书课题：第7课 大变革的时代)
(二)、展示学习目标
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点： 商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)
二、先学(13分钟)
(一)自学教材(10分钟)
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况
2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用
3、商鞅变法是在什么情况下进行的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用
4、各国变法的影响
(二)自学检测(2分钟)
1、我国开始出现铁农具是在
A.夏朝 B.商朝C.春秋时期D.战国时期
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是()
A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用
C.牛耕的使用和进一步推广?D.铁制农具的使用和进一步推广
3、都江堰属于()
?A.防洪工程B.灌溉工程? C.水利航运工程D.防洪灌溉工程
4、“治世不一道，便国不法古”体现了()
A.商鞅变法的精神和原则?B.商鞅变法的具体办法
C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证
(三)我的疑惑(1分钟)
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)
(一) 教师点拨，拓展延伸。(14分钟)
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、商鞅变法的内容及历史作用 点拨2、我国封建社会的形成
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究，展示交流 (7分钟)
篇8：初中历史大变革的时代教案优秀
教学目标
1、知识与能力
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。
帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2、过程与方法
充分发挥学生的主体作用;通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3、情感态度价值观
冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
教学重难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：封建社会的形成。生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系
教学工具
PPT
教学过程
一、教学过程
观看商鞅图片，讲述商鞅徙木赏信的故事，引起学生对课堂教学内容兴趣。
春秋五霸和战国七雄分别是哪些人和国家?最后由哪个国家结束了战乱，统一了中国?(学生回答)
教师归纳：春秋时期有五个霸主，战国时期有七个强大的国家，为什么最后统一中国是秦国?(学生回答)
教师归纳：生产力水平是决定战争胜负的根本。而生产力的发展又与生产关系有着必然的关系。改革不适合生产力发展的生产关系，促进生产力的发展是战争胜负的根本。
导入新课
春秋战国时期，我国生产力的发展进入一个新的阶段。这一时期，铁器牛耕的使用，大大促进了生产力的发展。(展示战国时期的铁制农具图片)
讲授新课
一、铁农具和牛耕的使用
教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主?估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。
铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。
随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。
二、著名的都江堰
：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的?
学生观看都江堰视频
教师提问：都江堰水利工程是中国古代历史上治理水患的最伟大的创举，同学们，通过观看视频，你了解它的工作原理了吗?你能不能制作一个模型，来展示一下?也可以小组完成，在下一堂课前展示一下，看哪个小组做的最好，讲的最明白。
三、商鞅变法
教师提问：战国时期，秦国修建了我国著名是水利工程，而比都江堰早一百年，一个人在秦国开创了另一项比都江堰更伟大的工程，那就是社会变革。这项变革的发起人是谁呢?变革的背景是什么?liuxue86.com
1、背景
地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。
像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。
2、内容
关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容：
3、作用
学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础;还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
四、封建制度的确立
教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。
当堂测验题：材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡……”孝公曰：“善。”以卫鞅为庶长，卒定变法之令。——《史记商君列传》
材料二：(商鞅)集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，可买卖。平斗桶权衡丈尺……居五年，秦人富强。
材料三：末，当时任国务院总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潸然泪下。
请回答：
(1) 材料一中的“卫鞅”和“孝公”分别指的是谁?他们代表了那个阶级的利益?材料中最能代表卫鞅思想的是哪句话?
(2) 根据材料二所述改革的内容，试总结商鞅变法在秦国的效果。
(3) 你认为朱总理为什么会对这场发生在两千年前的改革如此动情?
(4) 秦孝公死后，商鞅惨遭车裂而死，但变法仍然推行下去，请你谈一谈你的看法。
课后小结
本节课的重点比较突出。学生掌握商鞅变法的内容也比较容易。难在前两部分与后一部分的联系。商鞅变法是在生产力发展的基础上进行的。没有生产力的发展就没有商鞅变法。铁器牛耕是生产力发展的具体体现。另一方面，变法又促进生产力的发展。为秦国统一六国打下了坚实的基础。学生在理解这些问题时都问题不大。
但如何理解奴隶社会向封建社会的转变是难点。这就需要对学生适当补充一点奴隶社会和封建社会的主要特征的知识，这些知识比较抽象，对于初一学生来说，理解有一定难度，所以没讲。本课在做这一点时有欠缺，所以导致部分学生的理解不到位。
课后习题
当堂测验题：
材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡……”孝公曰：“善。”以卫鞅为庶长，卒定变法之令。——《史记商君列传》
材料二：(商鞅)集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，可买卖。平斗桶权衡丈尺……居五年，秦人富强。
材料三：19末，当时任国务院总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潸然泪下。
请回答：
(1) 材料一中的“卫鞅”和“孝公”分别指的是谁?他们代表了那个阶级的利益?材料中最能代表卫鞅思想的是哪句话?
(2) 根据材料二所述改革的内容，试总结商鞅变法在秦国的效果。
(3) 你认为朱总理为什么会对这场发生在两千年前的改革如此动情?
(4) 秦孝公死后，商鞅惨遭车裂而死，但变法仍然推行下去，请你谈一谈你的看法。
板书
篇9：初中历史大变革的时代教案优秀
课题名称 第七课 《大变革的时代》 科 目 历史 年级 七年级 教学时间 -9-30 学习者分析 七年级学生初学历史，一些学习习惯还未养成，对专业知识积累的太少，要掌握生产力等概念，难度较大。我运用漫画生动展现生产力的进步，给学生一个初步概念。但这个阶段的学生活跃，乐于表现，对事物充满好奇，有主动学习的愿望;因此本课采用故事导入，利用漫画、图片、小故事等资料入手，逐层深入，调动学生积极性。 教学目标 三、知识与技能
1.通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法
二、过程与方法
1.通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
三、情感态度与价值观
1. 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
2. 我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
教学重点、难点 1.商鞅变法的主要内容和历史作用
2.封建社会的形成 教学资源 都江堰平面图、教师自制课件、形式图 教学过程 教学活动1 一.故事导入 明确目标
1、“立木为信”的故事(课件中视频或学生讲述)
提问：“立木为信”让谁树立了威信?这个故事说明了什么道理?(言必行，行必果)
导入新课：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产发展说起。
3.多媒体课件展示学习目标和重难点 教学活动2 二. 自主学习获取新知
1.学生们拿出预先发的学案，通读教材，根据导学提纲，完成自主学习部分填空题，对知识进行梳理，并圈点课文。(8分钟)
2.小组内交流，合作解决疑难。(教师穿插在各组观察，询问，指导)
3. 多媒体课件展示导学提纲，请小组代表展示自学成果，显示答案。(对学生掌握的一律不讲。对于疑难，教师及时予以点拨) 教学活动3 三. 合作交流 理解运用
1.多媒体课件展示两组漫画，提问假如你是春秋战国时的一位农民，请问你会选择里面的那一种来提高你的劳动效率?为什么?
2.学生思考回答动脑筋 “铁农具为什么能较快得到推广?”
3.、多媒体显示图片：《二牛抬杠》学生思考回答：
(1)、这个故事说明了什么?
(2)、我国在什么时候开始使用牛耕?什么时候牛耕进一步推广?
(3)、铁农具和牛耕的推广有何意义?
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4.、 多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》《李冰父子像》或多媒体视频《都江堰》
(1)、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么?是哪个国家修建的?
(2)、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁?后人为什么这样评价李太守 ?
学生回答后老师小结：
篇10：《大变革时代》教学设计
教学目标
通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。这是春秋战国时期最大的历史特征。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以“商鞅变法”是本课的重点。
本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生理解这一历史转变是较困难的。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。因此，这是本课的难点。
二、教法建议
1、教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生阅读或讲述后，提出：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。从此直接引入新课。
2、“铁农具和牛耕的广泛使用”一目，可让学生利用教材“活动与探究”和自由阅读卡提供的材料，自己归纳整理。如有条件，制作教学软件，演示有关我国冶铁技术的发展过程和春秋战国时期的铁制工具，以加深理解。
3、“著名的都江堰”一目，教师可制作都江堰的图片或教学软件，展示其防洪灌溉的原理。或者让学生根据教材叙述，画出都江堰防洪灌溉示意图。
4、“商鞅变法”一目是本课的重点。首先，教师要求学生用已学过的内容，思考春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？要求学生结合教材内容，解决上述问题，由此正确理解变法的背景和目的。关于商鞅变法的主要内容，教师讲述其改革措施时，应让学生逐项分析它的历史作用。可利用板书或教学软件帮助学生加深理解，图示设计如下：
通过图示，可让学生进一步认识商鞅变法的历史作用：封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强军队战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。
讲清商鞅变法的内容和历史作用，就是突破本课难点的一种主要手段。
5、讲完三个目的内容后，教师应引导学生分析变法运动与战国社会生产力发展的相互关系，从而找出战国社会生产力发展是推动社会进步最主要的原因。
三、学法指导
1、注意前后联系。学习本课时，应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。
2、从现象入手，抓住本质。各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。只有通过每一个具体措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？要指导学生深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。
3、综合归纳。在学习三个子目的内容之后，教师要引导学生把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使用”和“著名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要原因的理解。
4、人物评价。引导学生对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功过。在课堂活动和讨论时，要鼓励学生敢于说出自己的看法，与同学们一起讨论。真理愈辩愈明。通过讨论，学生就会知道什么看法是对的，什么看法不对，从中学到很多的东西。
四、问题探究
动脑筋
1、说一说，铁农具为什么能较快推广？
这里涉及到两个问题。一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性；二是当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。
2、《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
练一练
国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役。根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。
活动与探究
阅读下列材料，请你把文献记载与出土文物结合起来，谈谈这个考古发现说明什么问题？
它说明了春秋战国时，人们已经掌握了牛的生理特征和习性，为利用畜力进行生产创造了条件；也反映了当时牛耕已经普遍的史实。
篇11：《大变革的时代》说课稿
各位老师：
大家好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。
2.教材的内容：
教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、教学目标：
1.知识与技能：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：
利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解历史的过程;通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的.主体作用;通过分析、归纳、比较等学习方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。
3.情感态度价值观：
生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并认识改革求进步是社会发展的需要;理解改革并不都是一帆风顺的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三维目标：
改变过去学生死记硬背历史知识的情况，教会学生使用历史规律和历史方法指导学习，由学会到会学;
改变传统教学课堂上教师灌输，学生接受的学习方式，改为教师引导，学生探究的学习方式，变被动学习为主动学习;
改变过去教学中学生单纯学习历史知识的情况，注重让学生从历史中吸取经验教训指导自身发展，从会学习到会做人。
教学重点与难点
本课重点是商鞅变法的主要内容和历史作用，它也是教学目标中的重要内容。各国的变法运动，是春秋战国以来封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
本课难点是我国封建社会的形成，教学目标不作要求，因而教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的历史转变概念很抽象，学生理解困难。教师应给学生理出一条转变脉络。
三、学情分析：
1.有利因素：
本课面对的是七年级学生。这个年龄层的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望，潜能无限，发展空间大。
2.不利因素：
他们学习中学历史课程时间很短，认知活动自觉性较差，认知体系尚未完全形成，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，感性思维强于理性思维，看问题时往往重表象、轻本质。
四、教学方法：
教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。主要教学方法有问题探究法，启发式教学法，情境创设法，演示讲授法。
新课程强调学生在体验中学习。七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果，
主要可使用的学习方法有分组讨论法，课堂辩论法，角色扮演法。
五、教学过程：
1.导入新课
引导学生回忆上节课的学习战国兼并战争的基本情况，请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)。设疑：为什么秦国能统一全国?引出本课重点。因为秦国注重发展社会生产力，并进行了相应的政治变革，达到了“国富兵强”的目的，为统一六国奠定了基础。这个重要的变革是怎样开始的?让学生带着疑问进入新课。
2.讲授新课
先给学生一个学习线索，建立知识框架，使学生在接下来的学习中有的放矢;线索注重知识的联系，并为知识的外延做铺垫。
讲述本课教学内容。
教材把铁器牛耕以及都江堰列为标题，学生不明白这两个概念的所属范畴，应教育他们这是生产力发展的表现。
一、铁器和牛耕的广泛应用
通过图片展示铁制农具的广泛使用，使学生感受生产力发展的第一个具体表现。为了便于学生理解，可使用分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对石器、青铜器等来说进步许多;讲述牛耕的优越性时，可以通过畜力与人力的比较使学生理解。使用材料证明当时牛耕的应用。
二、都江堰的修建及其作用
七年级学生在学习的时候存在一个特点，仅凭听和看无法完全理解教学内容，需要让他们发挥主体的作用，进行自主式学习。在讲述生产力进步的另一个表现，都江堰水利工程的修筑时，可以实践这一点。让学生阅读教材，完成课件演示的题目。
启发学生思考都江堰的历史作用，利于后面重点内容商鞅变法的讲述。
通过图片直观展示，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌。用后人评价李冰的话，引导学生思考，体会都江堰的双重作用，培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力，认识李冰父子的历史贡献，以此对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。
解答本课开始留下的疑问。重点讲述秦国发展强大的关键因素：商鞅变法。
三、商鞅变法
首先指导学生阅读教材，找出各国变法的原因，由于教材讲述过于简单，学生不易理解，教师给出一条脉络，得出变法原因。指出各国变法中秦国的商鞅变法最彻底，效果最显著。
变法背景可安排学生讲述“立木为信”的故事，浅化教学内容，使学生参与教学。安排学生进行角色扮演，使学生感受到变法存在重重阻力，而变法的最大目的在于“便国”。
将本课重点知识点列为框架，包括变法的原因、内容和作用。使学生迅速形成知识体系。
商鞅变法的主要内容通过图片展示、分析讲解来说明。通过对比，指导学生用归纳法得出变法的历史作用。完成知识目标。
四、封建制度的确立
讲这部分时先给出发展脉络。讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。最后讲述封建制度的确立和封建社会形成，因为之前已经介绍了相关规律的概念，学生理解相对容易，由此突破本课难点。
3.思维拓展
指导学生思考商鞅变法的成败，进行课堂辩论。完成能力与方法目标。
给出正确评价并分析：
从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导。教育学生评价一场变革的成功或失败的标准：变法的目的是否达到(是否适应了生产力和生产关系的发展)。
向学生指出商鞅(个人)虽死，变法成功。因为经过变法达到使秦(集体)国富兵强的目的。
说明守旧贵族的反对，商鞅被处死，是守旧势力的猖狂和统治者的昏庸所致。教育学生改革并非一帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，达到目的。
指导学生思考商鞅变法的启示，完成情感、态度与价值观的目标。
4.巩固小结
利用板书进行复习归纳，强调各部分内容之间的因果关系，使学生最终掌握本课内容。
板书设计：
板书——学生按纲复习的依据
篇12：《大变革的时代》说课稿
一、铁农具和牛耕的使用 三、商鞅变法
——农业的进步 1、原因：
生产力发展 2、内容：
3、作用：
二、都江堰的修建及其作用
四、封建制度的确立
以上就是我的说课内容，谢谢各位老师的倾听!
篇13：初一历史《大变革的时代》教学教案
[教学目标]
1、知识与能力
(1)了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
(2)掌握商鞅变法的主要内容和历史意义
(3)从中国封建社会确立的过程中理解生产技术是推动社会进步的动力之一。
2、过程与方法
(1)引导学生分析和理解生产力水平的提高是社会制度发生变化的根本原因。
(2)借助图片等资料，通过归纳整理，学生能够了解春秋战国时期铁农具和牛耕使用的情况。
(3)通过学习商鞅变法，学会历史评价的方法。
3、情感态度与价值观：
通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
[重点和难点]
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 。
本课难点：封建社会的形成。
[教法学法]学生自学探究。
[教学手段]多媒体
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]我国春秋、战国相关多媒体、形式图 。
[教学设计]
课前准备：
教师查阅书籍、收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、问题导入：
如果给你一块试验田，让你亲手耕作，你会选择哪种工具?
二、指导阅读，自主探究
(一)、铁器的广泛使用和牛耕的推广
多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》《牛耕图》后学生思考：
1、我国在什么时候开始出现铁农具?在什么时候使用范围扩大?
篇14：初一历史《大变革的时代》教学教案
教学目标
知识与能力：通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
过程与方法：通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生学会通过现象看本质的方法。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，培养学生学会综合、概况历史问题的方法。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，使学生学会利用地图学习历史的方法。
情感态度与价值观：通过学习我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，培养学生与时俱进、锐意创新的精神。
二、重点难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：我国封建社会的形成
三、教学方法
1、教师讲授法 2、谈话引导法 3、分组讨论法
课时安排
1课时
教学过程
(一)导入新课：
学生讲述“立木为信”的故事，提出问题：这个故事说明了什么?(要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。)
学生回答后，教师总结出：这是战国时期的一个小故事，战国时期战争频繁，大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，只有变革才能富国强兵。战国时期是社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。(板书课题)
(二)新课讲授
1、铁器和牛耕的使用
【教师过渡】：这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就先看生产发展的一大变化--铁农具和牛耕的使用，演示课件
【教师提问】回忆：在原始社会或奴隶社会人们普遍使用的哪些生产工具?
【学生回答】：原始社会时期，主要工具是打制石器和磨制石器，夏、商、周三代有一定数量的青铜农具。演示课件。
过渡：春秋时期有了哪些新的生产工具?边问边出示史料
【学生回答】春秋时期，我国开始出现铁农具。
【教师提问】：战国时期铁农具的使用情况有了怎样的变化?边问边出示史料
【学生回答】：战国时，铁农具使用范围扩大。出示图片复习：春秋时期，我国开始出现铁农具，战国时，铁农具使用范围扩大。
【教师提问】请同学们动动脑筋，：铁农具为什么能较快推广呢?(第37页动脑筋)出示问题，并提示学生，可与石农具、青铜农具相比较，也可以参考这一段史料，同桌之间先交流交流。
【学生回答】：答案一：铁农具比石农具和青铜农具坚固、耐用，而且锋利。
答案二：还需一个条件，那就是需要有那么多的铁。
答案三：大量铁的生产需要有丰富的铁矿资源，而技术上也必须提高而且推广。
【教师总结】：同学们答得很好，是的，铁农具之所以能较快的推广，一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有很大的优越性;二是当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。
【教师讲授】：除了生产工具出现变化外，耕作的动力也发生了变化，我们先看两则材料，出示课件，问：请同学们结合文献记载与出土文物，谈谈这个考古发现说明了什么问题?
【学生回答】春秋战国时期牛耕得到推广。
篇15：七年级历史上册《大变革的时代》教案
七年级历史上册《大变革的时代》教案
教学目标
知识与能力：通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点和难点
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教法学法
分组导学,学生自学探究。
教学手段
多媒体
教学设计
课前准备：
1．将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的.形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.
2．教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程
一、导入：
国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?
你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?
四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.
通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?
学生[改革开放]
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3．统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？
引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。
地点：秦王宫殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。
大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗？
大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改！
大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！
主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。
大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！
大臣乙：新法是胡来，是谬论！
大臣丙：古法、旧礼改不得!
商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！
众大臣：这……这……
孝公：先生说得对，新法非实行不可！秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革？
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
引导学生总结出商鞅变法的历史意义。
五、小结：这节课你有什么收获?
六、课堂练习
★英雄时代
文档为doc格式
