下面是小编收集整理的课文《卡罗纳》的说课稿，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：课文《卡罗纳》的说课稿
课文《卡罗纳》的说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！
首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱” 为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的`，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
篇2：卡罗纳说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《卡罗纳》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《卡罗纳》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇略读课文。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
基于四年级学生，他们在中年级段，已经具备了初步理解课文的能力。为此，根据文本特点、编者意图和中段学生学习语文的阅读能力和需求，我制定了如下的三维目标：
1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。
考虑学生实际情况，再结合文本特点，我将本课的重点确定为引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流各自的阅读体会和感受；难点为激发学生关爱他人、帮助他人的情感。
二、说教法学法
本篇课文文质兼美，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，我准备采用以读代讲法、对话式教学法等教学方法展开教学。让学生通过朗读，感受语言的魅力，体会美好的情感，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。
而相应地，我也将引导学生采用“找、读、析、悟”的方式，自主、合作、探究地来学习这篇课文，从而引导学生感受大家对卡罗纳的关爱之情，让学生实实在在学语文。
三、说教学过程
本堂课我预计运用一课时完成，下面我将分四个环节进行重点说课。
（一）情感铺垫，渲染爱
本层次的教学，我将主要采用谈话法，意在激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。课伊始，我讲一个关于小学三年级的男孩也就是卡罗纳的故事，由此揭示课题，导入新课。
这样的设计，快递地集中了孩子们的注意力，让学生轻松愉快地进入了课文的学习过程，达到了“课伊始，趣已生”的情景。
由此，我进入本课的第二个环节——
（二）初读课文，捕捉爱
在学生自由朗读，扫清字词障碍的基础上，我将引导学生再回到文本并且细读课文，提出自学要求：分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的`句子。整堂课学生们围绕“卡罗纳的心情是怎样的？周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。在充分自读自学的基础上，我会组织学生进行交流，畅谈感受和体会，而老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
此环节的设计，既锻炼了学生的思维能力和概括能力，又巧妙地使学生对课文有了一个整体的把握，理清了思路和文脉。
然后，我进入本课的第三个环节，也就是本课的重点环节——
（三）研读课文，感悟爱
这一环节，我准备采用抓关键语句的方法，让学生在反复地朗读中体会周围的人们对卡罗纳的爱。
教学时，先让学生通读课文，落实具体的语言文字。然后从体会老师的爱、体会“我”的爱、体会同学的爱、体会“我”的母亲的爱四个方面进行分析指导。抓住句子中的关键词，引导学生感受其中的情感，打到朗读训练的目的。最后根据交流小结：这同情、怜悯、关爱等情感都包含着周围人对卡罗纳深深的爱。 这样的设计，是为了引导学生从初步的感悟到理性的层次分析，并能通过语言文字材料的训练，感受文章传达出的情感，从而轻松地突破了教学的重难点。 接着，我进入本课的最后一个环节——
（四）总结升华，拓展延伸
为了让学生进一步体会人与人之间的关爱之情，此环节我设计了一个小练笔：假如你也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？把自己想说的，要做的写下来。
这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生的言语实践能力，将文本的语言内化为自己的语言。达到“课已完，情犹存”的效果。
然后，向学生推荐课文的出处——《爱的教育》一书。本文的学习已经结束，但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更为广阔的生活天地中，
最后打开背景音乐《让世界充满爱》。课尾用歌曲作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。
四、说板书设计
23.卡罗纳
老师
“我” 关爱、同情爱
同学
“我”的母亲
所谓“好的板书就是一份微型教案。”卡罗纳、老师、“我”、同学们和“我”的母亲是文章的人物，通过人物的语言、动作和神情传递着浓浓的“爱”意，箭头连接，爱意贯穿全文，这样板书内容简洁，条理清晰，重点突出。
总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，培养学生多种能力的指导思想，让孩子能获得语文学习的快乐。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
篇3：卡罗纳课文读后感
不久以前，我看完了《爱的教育》这本书，最近我学了一篇课文，叫《卡罗纳》，我惊奇的发现，这篇课文竟然是选自《爱的教育》这本书，我有点怀疑我的眼睛，于是我带着惊奇把这篇文章仔细地阅读了一遍，我再次被这篇课文深深地感动了！
《卡罗纳》这篇课文讲了这样一个故事：有一个天真善良的男孩，叫卡罗纳，在他童年的时候，母亲就不幸去世了，老师和同学们都很关心卡罗纳，尤其是“我”和妈妈给了他温暖和无私帮助。
想想我们身边有没有象像卡罗纳这样的孩子呢？他们有困难的时候也一样感到伤心，也许不像失去父母那么严重。比如：有的同学受到老师严厉的批评，其他同学去在一旁兴灾乐祸；有同学受到别人的欺负，其他人不但没有帮忙，却视而不见；有些同学没带学习用品，焦急地向别人借，别人不仅不借，而且还说“活该”之类的话，使那位同学更伤心。我们应该这样做吗？
作为同学，我们不该那样做，而是助人为乐，正如人们常说的那样：不以善小而不为，不以恶小而为之。
篇4：卡罗纳课文主要内容
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的.日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
篇5：卡罗纳课文原文
《卡罗纳》讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人给予他热情的安慰，默默的关爱，歌颂了人与人之间的真诚理解、互相关爱之情。
《卡罗纳》
卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”
老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的.用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
篇6：卡罗纳课文主要内容
卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
篇7：课文《卡罗纳》教案
【教学目标】
1、学习五个生字，自学生词，理解课文内容。
2、树立学生关爱他人的思想。
【重点难点】
1、解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。
2、课文中感受关爱他人的思想。
【教学准备】
录音机、课文朗读磁带。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
情景一：公共汽车上，一位小学生为老人让座位。
情景二：热心的.阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王刚生病了，他的同学都主动看望他并帮助他补习功课。
二、板书课题，揭示课意
生活中，我们不断地爱到他人的关爱；生活中，我们也在不断地关爱着他人。今天，我们就来学习一则关爱他人的课文。
卡罗纳：意大利作家亚米契斯《爱的教育》这本书中的一个人物。
三、放录音机，自学生字词，初步感知课文内容
1、轻声读课文，圈出生字、新词。
2、初步感知课文内容。
3、归纳一下全文的结构，说说每部分各写了什么。
四、学生自主探究课文，回答问题
1、屏息凝神是什么意思？大家为什么要屏息凝神？
2、我怎样表达对卡罗纳的关爱的？
3、我扑向母亲怀抱时，母亲为什么把我推开了？
4、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎样做的？
五、归纳全文中心思想
六、作业
口语交际：丽丽到你家做客，不小心打坏了你家的花瓶，她非常自责，你该怎么劝慰她？
七、课外拓展
介绍《爱的教育》主要内容，推荐学生看一看这本书。
篇8：《卡罗纳》的说课稿
你们好！我今天说的课题是《卡罗纳》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《卡罗纳》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇略读课文。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
基于四年级学生，他们在中年级段，已经具备了初步理解课文的能力。为此，根据文本特点、编者意图和中段学生学习语文的阅读能力和需求，我制定了如下的三维目标：
1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。
考虑学生实际情况，再结合文本特点，我将本课的重点确定为引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流各自的阅读体会和感受；难点为激发学生关爱他人、帮助他人的情感。
二、说教法学法
本篇课文文质兼美，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，我准备采用以读代讲法、对话式教学法等教学方法展开教学。让学生通过朗读，感受语言的魅力，体会美好的情感，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。
而相应地，我也将引导学生采用“找、读、析、悟”的方式，自主、合作、探究地来学习这篇课文，从而引导学生感受大家对卡罗纳的关爱之情，让学生实实在在学语文。
三、说教学过程
本堂课我预计运用一课时完成，下面我将分四个环节进行重点说课。
（一）情感铺垫，渲染爱
本层次的教学，我将主要采用谈话法，意在激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。课伊始，我讲一个关于小学三年级的男孩也就是卡罗纳的故事，由此揭示课题，导入新课。
这样的设计，快递地集中了孩子们的注意力，让学生轻松愉快地进入了课文的学习过程，达到了“课伊始，趣已生”的情景。
由此，我进入本课的第二个环节――
（二）初读课文，捕捉爱
在学生自由朗读，扫清字词障碍的基础上，我将引导学生再回到文本并且细读课文，提出自学要求：分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子。整堂课学生们围绕“卡罗纳的心情是怎样的？周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。在充分自读自学的基础上，我会组织学生进行交流，畅谈感受和体会，而老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
此环节的设计，既锻炼了学生的思维能力和概括能力，又巧妙地使学生对课文有了一个整体的把握，理清了思路和文脉。
然后，我进入本课的第三个环节，也就是本课的重点环节――
（三）研读课文，感悟爱
这一环节，我准备采用抓关键语句的方法，让学生在反复地朗读中体会周围的人们对卡罗纳的爱。
教学时，先让学生通读课文，落实具体的语言文字。然后从体会老师的爱、体会“我”的爱、体会同学的爱、体会“我”的母亲的爱四个方面进行分析指导。抓住句子中的关键词，引导学生感受其中的情感，打到朗读训练的目的。最后根据交流小结：这同情、怜悯、关爱等情感都包含着周围人对卡罗纳深深的爱。 这样的设计，是为了引导学生从初步的感悟到理性的层次分析，并能通过语言文字材料的训练，感受文章传达出的情感，从而轻松地突破了教学的重难点。 接着，我进入本课的最后一个环节――
（四）总结升华，拓展延伸
为了让学生进一步体会人与人之间的关爱之情，此环节我设计了一个小练笔：假如你也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？把自己想说的，要做的写下来。
这样的`设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生的言语实践能力，将文本的语言内化为自己的语言。达到“课已完，情犹存”的效果。
然后，向学生推荐课文的出处――《爱的教育》一书。本文的学习已经结束，但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更为广阔的生活天地中，
最后打开背景音乐《让世界充满爱》。课尾用歌曲作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。
四、说板书设计：略。
所谓“好的板书就是一份微型教案。”卡罗纳、老师、“我”、同学们和“我”的母亲是文章的人物，通过人物的语言、动作和神情传递着浓浓的“爱”意，箭头连接，爱意贯穿全文，这样板书内容简洁，条理清晰，重点突出。
总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，培养学生多种能力的指导思想，让孩子能获得语文学习的快乐。
篇9：《卡罗纳》教学说课稿
《卡罗纳》教学说课稿
各位领导、各位同行：
大家好！
首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的'句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
篇10：《卡罗纳》的说课稿
一、说教材
《卡罗纳》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇略读课文。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
基于四年级学生，他们在中年级段，已经具备了初步理解课文的能力。为此，根据文本特点、编者意图和中段学生学习语文的阅读能力和需求，我制定了如下的三维目标：
1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。
考虑学生实际情况，再结合文本特点，我将本课的重点确定为引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流各自的阅读体会和感受；难点为激发学生关爱他人、帮助他人的情感。
二、说教法学法
本篇课文文质兼美，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，我准备采用以读代讲法、对话式教学法等教学方法展开教学。让学生通过朗读，感受语言的魅力，体会美好的情感，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。
而相应地，我也将引导学生采用“找、读、析、悟”的方式，自主、合作、探究地来学习这篇课文，从而引导学生感受大家对卡罗纳的关爱之情，让学生实实在在学语文。
三、说教学过程
本堂课我预计运用一课时完成，下面我将分四个环节进行重点说课。
（一）情感铺垫，渲染爱
本层次的教学，我将主要采用谈话法，意在激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。课伊始，我讲一个关于小学三年级的男孩也就是卡罗纳的故事，由此揭示课题，导入新课。
这样的设计，快递地集中了孩子们的注意力，让学生轻松愉快地进入了课文的学习过程，达到了“课伊始，趣已生”的情景。
由此，我进入本课的第二个环节——
（二）初读课文，捕捉爱
在学生自由朗读，扫清字词障碍的基础上，我将引导学生再回到文本并且细读课文，提出自学要求：分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子。整堂课学生们围绕“卡罗纳的心情是怎样的？周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。在充分自读自学的基础上，我会组织学生进行交流，畅谈感受和体会，而老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
此环节的设计，既锻炼了学生的思维能力和概括能力，又巧妙地使学生对课文有了一个整体的把握，理清了思路和文脉。
然后，我进入本课的第三个环节，也就是本课的重点环节——
（三）研读课文，感悟爱
这一环节，我准备采用抓关键语句的方法，让学生在反复地朗读中体会周围的人们对卡罗纳的爱。
教学时，先让学生通读课文，落实具体的语言文字。然后从体会老师的爱、体会“我”的爱、体会同学的爱、体会“我”的母亲的爱四个方面进行分析指导。抓住句子中的关键词，引导学生感受其中的情感，打到朗读训练的目的。最后根据交流小结：这同情、怜悯、关爱等情感都包含着周围人对卡罗纳深深的爱。 这样的设计，是为了引导学生从初步的感悟到理性的层次分析，并能通过语言文字材料的`训练，感受文章传达出的情感，从而轻松地突破了教学的重难点。 接着，我进入本课的最后一个环节——
（四）总结升华，拓展延伸
为了让学生进一步体会人与人之间的关爱之情，此环节我设计了一个小练笔：假如你也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？把自己想说的，要做的写下来。
这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生的言语实践能力，将文本的语言内化为自己的语言。达到“课已完，情犹存”的效果。
然后，向学生推荐课文的出处——《爱的教育》一书。本文的学习已经结束，但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更为广阔的生活天地中，最后打开背景音乐《让世界充满爱》。课尾用歌曲作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。
四、说板书设计：略。
篇11：《卡罗纳》的说课稿
教材分析：
《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
教学目标：
1、知识目标：认识5个生字,9个词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点和难点:
1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.激发关爱他人、帮助他人的情感。
说教法：
我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学过程：
1、课前谈话，作下铺垫
谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?”让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最伟大最无私的爱!“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲痛的一件事情啊!他身边的人又怎么同情他，帮助他的呢?我们一起来学习课文《卡罗纳》。(板书课题)
2.初读课文，感受爱心。
1).同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍;
2).说说课文写了什么事，读了有什么感受。
3.检查。
1)板书出示词语，指名读，齐读。
叮咛 嘱咐
同情 怜悯
放声大哭 号啕大哭
2)找找这三组词语的规律，感情朗读。
3)读着这些词语，体会到了怎样的爱心。
4)通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。
4.自主学习，感悟
用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁?→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。
“你须记着!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音;只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”
5.感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大(板书：不幸)，心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样?
此时的他，最需要的是什么?(板书：关爱幸福)周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
1)、体会老师的爱：
“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!”──非常严肃、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。
“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。
2)、体会“我”的爱：
“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。
3)、体会同学的爱：
“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么?此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4)、体会“我”母亲的爱：
(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)
“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么?同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结：
这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!
这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?
齐读(他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊!
5)说话拓展,延伸爱
如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎么做?让学生也学会关爱。
6、回归整体，升华感情
让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者!相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
篇12：《卡罗纳》的说课稿
有关《卡罗纳》的说课稿
首先我很感谢校领导给我这次学习的机会,并一次次地给我听课、评课、修改教案，给了我很大的帮助，真的很感谢！现在，我就对我今天的教学设计、安排简要地谈一谈：
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的：先让同学们感受卡罗纳的不幸，再走进身边的人，感受关爱，这条情感主线，抓住重点语句进行研读，从而感受课文中的真情来进行教学。
1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱，从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句，“离开妈妈的孩子像一根草”等等，提出问题“如果我们失去了妈妈，以后的生活将会怎样？”让学生自己去说。通过“赞美母爱”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。
2、让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。
3、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的'爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学身份的去读，读出人物的感情。所以这一部分也花了很长的时间。
4、然后联系生活，安排了一次拓展说话：假如卡罗纳来到了我们身边，走进了我们的课堂，你愿怎样帮助他？对他说些什么？为他做些什么？最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神。
本堂课也存在着很多的问题：
1、整堂课好象我说得很多，一些话总是在重复着。
2、内容安排较多，时间控制的不够好。
希望各位老师能给我多提宝贵意见和建议。
篇13：《卡罗纳 》课文教学设计
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
教学过程
一、初读课文，认读生字，了解内容。
要求：1、读准字音，读通句子。
2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。
二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。
师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？
老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）
三、引入新课，借情朗读。
引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。
1、自由朗读课文并画出最感人的地方。
2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。
师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）
同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的'写在书上。
3、默读课文，写出自己的感想和体会。
3、交流汇报自己的感悟和理解。
4、带着自己的感悟再次朗读课文。
四 、理解内容，体会写法。
师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？
生：她面容灰白，两眼都哭红了……。
师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？
生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作）
师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？
生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。
小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。
五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。
师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。
1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。
情境一：
老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）
2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。
情境二：
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”……。
六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。
请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
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