下面是小编为大家整理的阅读欣赏课之六步曲，本文共10篇，以供大家参考借鉴!
篇1：阅读欣赏课之六步曲
一节阅读欣赏课的整体思路是：
在能力训练和提高的基础上，懂得和学会欣赏英语阅读，培养阅读兴趣，升华阅读情感，增强创新意识。以学生为主体，以能力训练为主线，以任务性活动为载体，以激发学生兴趣为手段，以提高综合运用英语能力，尤其是阅读能力为目标，努力营造宽松民主的教学氛围，陶冶学生阅读情操，培养学生创新能力。
让学生带着一些由易到难的问题去阅读该短文，提高阅读效果。让学生对获得的信息加以运用，提高写作水平。
我们可以尝试着把阅读欣赏课分为以下六个步骤：
一、选取阅读材料。
教材与教法是关乎教学的大问题，教材在教学“三角关系”中更是举足轻重，它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。用一个比喻的说法，教材就如同食物，食物的质量直接决定了人的食欲，进食的方式，消化吸收的情况。对阅读材料的选取从来大意不得，选取阅读材料有三个原则，一是材料要短小精悍，字数超过一千字的不选；课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。、难易适中。二是材料必须切近学生的生活，那种选材陈旧，观点老化的文章不选；三是选文的语言文字必须生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习的锐气和积极性。 文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
布置学生在课外阅读指定篇目。这是一个自读过程，在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。笔者认为，学生的阅读能力的提高不在于教师在课堂上对文章的巨细不遗的分析，而在于放手让学生主动自觉地接触文章。“以讲代读”的作法，学生被教师牵着鼻子走，不能按照自己的思路去寻找直觉经验，也就不可能有真正属于自己的理解，让阅读充满创造、充满灵气。教师的分析通常会给学生隔靴搔痒的感觉，只有让学生自己去阅读文章，他们的思想才会沉入文章的深层，才会对文章的内容形式和作者的思想感情有“切肤之感”。只有让学生真正成为阅读的主体，才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去，才会使他们口长于言，笔长于写。我们说，坚持让学生自读文章，进而形成一种良好的习惯，会让他们受益终生，其意义已远远超出了阅读本身。
二、课堂上，让学生读文章。
在布置学生阅读前,教师要提出适当的要求，或作适当的提示，以提高阅读的针对性和指向性。读可以分为默读和朗读。默读是带着疑问去查读, 更能够提高阅读效率，同时让学生得到知识方面的渲陶。阅读欣赏课堂需要选取四五篇相关的文章，时间有限，不可能每一篇都细细去分析，我要求每位同学精读1～2篇，其他文章略读，以便他们有足够的时间去“吟味”。平时教师要做一些精读、略读等知识的介绍，教给学生揣摩语言、理清思路、概括要点、提炼观点的方法，授之以渔。对于精读的文章，要求学生读深读透，避免走马观花、浅尝辄止。所以一般一、二两篇文章以读说为主培养学生快速阅读能力。跳读为获得特定信息而进行的符号辨认的过程,可跳过一些不相关的句子。 第三篇以读说写为主培养学生细读能力。细读指在对全文有整体印象的前提下,所进行的深入细致的阅读,要求了解各段主要意思和文章细节,并在此基础上进行推断。第四、五篇以听读说为主,培养学生综合阅读能力。
朗读在阅读欣赏中是一种十分重要的阅读形式，学生在朗读过程中，易于形成审美态度和调动各种审美心理因素。朗读，不仅可以积累丰富的阅读材料，而且可以培养起很强的语感，培养丰富而细致的感情。叶圣陶在《〈精读指导举隅〉前言》中说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这虽然说的是中文作品的朗读,可是这个道理对于英文作品,同样适用。朗读是作品欣赏的重要组成部分，作品的意蕴常常需要出声的读才能表现出来，同时作品的美感也往往需要朗读才能传达出来。读的过程是一个对作品感受、理解的过程，要十分注意朗读的语调，处理好高低、强弱、缓急。教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的文章，尤其是作者直抒胸臆的文章。通过阅读，让同学们知道一些文章的标题往往隐含在主题句中，而主题句往往就是段首句或出现在结尾段。文题是文章的灵魂，作者在文章的最后再一次点出了这篇文章的主题，做到首尾呼应，所以要学生做题时一定要注意文章的标题、开头或结尾，这样的阅读既起到了欣赏作用，还提升了对文章的理解，分析能力。
三、自由讨论阶段。
两个人交换自己的那个苹果，各人仍只有一只苹果，而彼此交换思想，则各人就会有两种思想.教师要引导学生在课堂上将阅读这样一种个体性十分强的活动变成一种互动性的活动，讨论是实现这一转变的最好形式。讨论是一种充满思辩色彩的活动。讨论可以以同桌的两人为单位，也可以是四人一组，甚至更多的人一组。讨论的形式也不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题展开讨论，但要注意讨论题的开放性和启发性。讨论中要坚持语言训练和思维训练并重的方针，要避免学生偏离这一原则，致使讨论涣散芜杂，扯得过远。要让学生就文章蕴含的丰富内涵，以及语言的特色和技巧，进行赏析，品味，借鉴；要让学生思考讨论文章的结构层次、布局谋篇；要让学生多作由此及彼的联想，进行比较鉴别；要调动学生的知识积累和生活积累，与作者进行心灵的对话。
这样的讨论是信息的输出，达到学以致用，交流情感的目的。要注重讨论的质量。有些课堂内的许多讨论，看似热闹，而实际并没有多大的意义，学生或者蜻蜓点水，或者谈天说地，没有中心，没有重点。因此教师必须在讨论之前对学生提出一定的要求，如要求畅所欲言，要求深入进行，要求抓住重点，要求不偏离话题等等。同时还要注意对于学生的表现及时加以积极的评价和鼓励,所谓评价之于教学，犹春风之于花木,能让学生在提高的同时感觉如沐春风是再好不过了。在本环节中，全班同学可以被分为几组。让各组尽快完成并展开竞赛，培养同学们的团队合作精神，通过竞赛，活跃课堂气氛，培养同学们积极向上的人生态度。这样搭配成小组之后进行课堂活动，一些能力和基础相对比较弱的同学们，也进行了较好的参与；最后简单的书面表达将本节课的内容进行了总结，让同学们把语言知识进行合理而恰当的运用
四、教师点拨。
要使阅读教学有序、有效地进行下去，教师的适当点拨是十分必要的。教师的点拨可针对文章的内容，也可针对文章的形式，但无论那一种都要注重学生的思维训练，要特别注意训练学生的形象思维和发散思维。学生在讨论中，不同的思想和见解会碰撞出火花,教师要抓住这些稍纵即逝的闪光点，引导讨论向纵深发展。点拨应点在疑难处，点在关键处，可说可不说的不说，可详说可简说的简说。一般情况，不对问题下结论，要给学生自由思考的空间。
五、学生上台汇报表演。
学生在对文章有了一定的了解、达成一定的认识后，要想办法让他们把自己的感受说出来。学生可能在开始的时候不够踊跃，不要紧，老师要有耐心，作适当的激励和引导，给学生以信心。其实，讲是一种宣泄，也是一种提高。人们在讲的时候要考虑内容、组织语言、调控情绪、安排层次，总之，是一种十分复杂的活动，通过这种活动，阅读教学中的思维训练和语言训练同时得到了优化。我们不要求学生所理解、所讲述的都是标准答案，要鼓励学生有不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面。
这种阅读欣赏课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会，它打破了阅读教学以教师讲授为主的僵化模式，充分体现了教学民主思想。这种以学生讲代替教师讲的做法，极大地调动了学生学习的主动性，克服了他们思想中的依赖情绪。学生在上讲台的过程中锻炼了胆量，训练了思维，提高了口头表达水平，它所产生的综合效应是无法估量的。 在这种阅读欣赏课上，只要我们放手，我们就会发现学生思想的活跃大胆，甚至深刻，我们还会对学生的侃侃而谈、妙语连珠刮目相看。
六、教师小结。
每节阅读欣赏课结束前，教师要作适当的小结。这一点搞得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬，对讨论中出现的闪光点要加以肯定，对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。这个过程其实是一个教师示范和讲评的过程。教师的小结不能仅仅停留在对学生说了什么和怎样说的评判上，更要进一步引导学生思考问题；要提出自己对文章的理解供学生参考、琢磨。学生会通过教师的小结，受到启发，获得灵感，增强信心。教师的小结要精要，复述性的东西要少一些，提示、阐发性的东西要多些。总之,教师的小结要达到这样一种效果：既是对当前课的有力的收束，又能更好地为下一节阅读欣赏课蓄势，使这种课型长期、顺利地进行下去。
这样的一节课教师根据文章涉及的具体信息，延深、扩展了教材的内容。课堂活动围绕“阅读与欣赏”展开，环环相扣，在阅读中让学生欣赏到成功的喜悦，激发了学生的兴趣，提高学生的阅读能力。同时让学生自主创设情境，操练语言文化知识。由于阅读欣赏课的阅读量较大，相对应的活动就比较多，容易造成了时间搭配不够合理，导致最后的比较阅读和discussion没有能够拓展和延伸开来，没有能够很好地达到学以致用，交流情感的目的。所以对课堂的整体设计要严密，整个课堂就会出现教者所期待的亮点。
另外，我们还大力提倡在阅读教学中运用多媒体。
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入以太网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
总之，一堂阅读课精彩与否，不是看老师教的是否眉飞色舞，而要看学生是否学的津津有味。
[阅读欣赏课之六步曲]
篇2：如何上好阅读欣赏课
如何上好阅读欣赏课
如何上好阅读欣赏课上好课外阅读欣赏课的好处是不言自明的。它可以激发学生的阅读兴趣，给学生提供方法的指导，提高学生的阅读能力及写作能力，提高学生的语文素养，为学生的终生阅读打下基础…… “欣赏”即为发现美的过程，因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。如何上好阅读欣赏课呢？以下本人就参加课题实验以来的实践，谈几点。
1、读物的选择
要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周，教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注重推荐名家名篇。比如，可以参考《儿童的文学世界》一书，也可以是一些学生兴趣较浓的课外读物。学生阅读的兴趣高了，储备多了，“腹有诗书气自华”,在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
2、创设情境，触发阅读欲望。
阅读欣赏课离不开一定的阅读情境，这种情境可以是美丽的图，可以是动听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏，却是把别人的东西融入自己思想的过程，因此，教师应该重视这一环节的设计。
3、自主阅读，品评作品。
此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。当然自主不等于放任，提倡创造性阅读，尊重学生个体体验和发现，绝对不是简单肯定学生不成熟甚至是错误的文本解读。尽管“哈姆雷特”可以解读出“一千个”形象特征，但毕竟还是哈姆雷特而绝不是“罗密欧”.而是把主动权交给学生，抓住学生的学习动态，有机地引导。虽然有时会打破教学常规，显得有点乱，但只要学生能全身心投入，他们就能从中得到提高。阅读欣赏的最终目的还是让学生自己找到美的感受，获得愉快的体验。别人永远无法代替自己对文章的感受，只有让学生真正成为阅读的主体，才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去。当然，在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的，有层次。在这些过程中，教师只是活动组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力，独立品评，勾画词句，批注所感。
4、交流汇报，各抒己见。
其实，讲是一种宣泄，也是一种提高。阅读欣赏课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会。教师要精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。
5、诵读，获得情感体验。
朗读的过程是一个对作品感受、理解的过程，让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。教师在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏，感受作品的魅力。教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的`文章，尤其是作者直抒胸臆的诗文，优美深刻的句段。阅读欣赏课上的朗读，可以是个人读，也可以是齐读。要让学生读出美感、读出情感来。
6、教师小结。
每节阅读欣赏课结束前，教师要作适当的小结。这一点做得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬，对讨论中出现的闪光点要加以肯定，对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。这个过程其实是一个教师示范和讲评的过程。教师的小结不能仅仅停留在对学生说了什么和怎样说的评判上，更要进一步引导学生思考问题；要提出自己对文章的理解供学生参考、琢磨。学生会通过教师的小结，受到启发，获得灵感，增强信心。
阅读欣赏课应注重全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，尝试着探索语文阅读欣赏课的开展方法，使学生在教师的引导下进入自然阅读的状态，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。希望阅读欣赏课能走出一条创新的、恒久的路来，让我们的学生用美的心灵寻找飞翔的翅膀，在语文的天地中翱翔得更稳健更宽广。
篇3：如何上好阅读欣赏课
上好课外阅读欣赏课的好处是不言自明的。它可以激发学生的阅读兴趣，给学生提供方法的指导，提高学生的阅读能力及写作能力，提高学生的语文素养，为学生的终生阅读打下基础…… “欣赏”即为发现美的过程，因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。如何上好阅读欣赏课呢？以下本人就参加课题实验以来的实践，谈几点。
1、读物的选择
要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周，教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注重推荐名家名篇。比如，可以参考《儿童的文学世界》一书，也可以是一些学生兴趣较浓的课外读物。学生阅读的兴趣高了，储备多了，“腹有诗书气自华”，在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
2、创设情境，触发阅读欲望。
阅读欣赏课离不开一定的阅读情境，这种情境可以是美丽的图，可以是动听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏，却是把别人的东西融入自己思想的过程，因此，教师应该重视这一环节的设计。
3、自主阅读，品评作品。
此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。当然自主不等于放任，提倡创造性阅读，尊重学生个体体验和发现，绝对不是简单肯定学生不成熟甚至是错误的文本解读。尽管“哈姆雷特”可以解读出“一千个”形象特征，但毕竟还是哈姆雷特而绝不是“罗密欧”。而是把主动权交给学生，抓住学生的学习动态，有机地引导。虽然有时会打破教学常规，显得有点乱，但只要学生能全身心投入，他们就能从中得到提高。阅读欣赏的最终目的还是让学生自己找到美的感受，获得愉快的体验。别人永远无法代替自己对文章的感受，只有让学生真正成为阅读的主体，才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去。当然，在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的，有层次。在这些过程中，教师只是活动组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力，独立品评，勾画词句，批注所感。
4、交流汇报，各抒己见。
其实，讲是一种宣泄，也是一种提高。阅读欣赏课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会。教师要精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。
5、诵读，获得情感体验。
朗读的过程是一个对作品感受、理解的过程，让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。教师在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏，感受作品的魅力。教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的文章，尤其是作者直抒胸臆的诗文，优美深刻的句段。阅读欣赏课上的朗读，可以是个人读，也可以是齐读。要让学生读出美感、读出情感来。
6、教师小结。
每节阅读欣赏课结束前，教师要作适当的小结。这一点做得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬，对讨论中出现的闪光点要加以肯定，对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。这个过程其实是一个教师示范和讲评的过程。教师的小结不能仅仅停留在对学生说了什么和怎样说的评判上，更要进一步引导学生思考问题；要提出自己对文章的理解供学生参考、琢磨。学生会通过教师的小结，受到启发，获得灵感，增强信心。
阅读欣赏课应注重全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，尝试着探索语文阅读欣赏课的开展方法，使学生在教师的引导下进入自然阅读的状态，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。希望阅读欣赏课能走出一条创新的、恒久的路来，让我们的学生用美的心灵寻找飞翔的翅膀，在语文的天地中翱翔得更稳健更宽广。
[如何上好阅读欣赏课]
篇4：小学生怎么上好阅读欣赏课
欣赏，即为发现美的过程，因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。那么，小学生要怎样才能上好阅读欣赏课呢?
1、主体欣赏法
这种阅读的内容由教师选择为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一是由教者朗读、提出要求，由学生对作品进行评析;二是请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以把需要欣赏部分制作成多媒体课件，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得较为透彻。学生们在评析过程中各抒己见，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘。
2、自我欣赏法
即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作意图，所用的写作方法、成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力。
3、推荐欣赏法
这是要求学生把所阅读的作品中自己认为最有借鉴价值的精读内容介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言、选材等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种共鸣。
4、质疑欣赏法
这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起学生的反思。这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界。
如果能将阅读欣赏变成每个学生的自觉行动，那么，学生的写作水平一定会得到较快的提高。
[小学生怎么上好阅读欣赏课]
篇5：野步阅读答案
2.这首诗描摹了一幅春日郊外麦浪葱葱、花草盎然、生机勃勃的动人画面。(2分)诗人在诗中写了和煦的春风，麦陇的新稻，草丛中不停的小青蛙，无忧无虑飞舞的'蝴蝶，遍地的花田草甸，(2分)借以表达出诗人悠然自得、惬意喜悦的心境。(1分)
3.诗的结尾两句运用了触景生情，情景交融的手法。(2分)诗人赋予笔下的蝴蝶以人的感情，彩蝶翩跹，为和煦的春风所陶醉，为野草花的芬芳所吸引，以至沉醉花丛，流连不去。(2分)“烂醉”二字，语新意丰，既传达出春天的芳馨氛围与醉人魅力，描绘出蝴蝶追逐春色的如醉情态，也将诗人目睹此景时的陶然之情和盘托出。(2分)
篇6：野步阅读答案
周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
阅读
1诗的三、四句运用了一种什么修辞手法来表达作者的内心情感?请作简要赏析。
解析：诗中描写的是诗人漫步郊野所见的春日景色。诗歌移步换景，依次展现，字里行间洋溢着盎然生机，给人触目皆新的感觉。
答案：诗的三、四句运用了拟人的手法，赋予蝴蝶以人的感情。和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地摹写出蝴蝶似乎沉醉花丛、留恋不去的翻飞形态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出。
2.这首诗描绘了一幅什么样的画面?请做简要的分析。(5分)
3.请从景与情的角度，赏析本诗结尾两句。(6分)
篇7：《野步》比较阅读答案
《野步》比较阅读答案
阅读下面两首诗歌，然后回答问题。（8分）
野 步 （宋）周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野 步 （清） 赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
（1）这两首诗分别写了怎样的一个野步者的形象？（4分）
（2）这两首诗的三、四句都运用了同一种手法来写景抒情，请就这一手法作简要赏析。（4分）
参考答案：中小学作文答案网整理
14．（1）第一首诗描写的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗描写的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（4分）
（2）两首诗三、四句都运用了拟人的手法。周诗赋予蝴蝶以人的`感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉形态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。（4分）
篇8：《晚步》阅读答案
《晚步》阅读答案
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，11分)
阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
晚步陈棠晚步沙头①倚小晴，南山正与暮云横。栖鸦啼处野烟合，飞鸟去边孤月生。树暗风微花气度，溪深雨涨水痕平。夜阑衣湿迷归路，仿佛前村灯火明。
【注】①沙头：地名，位于今湖北荆州。
14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)
A．第一句中的“沙头”一词交代“晚步”的地点，“小晴”点明了天气状况。
B．第三句写野烟弥漫，栖鸦啼叫，从视觉和听觉两个角度营造了萧瑟的氛围。
C．第四句写鸟儿飞离悬崖，孤月升起，让人顿生凄凉之感，直接表达了诗人的孤独。
D．夜深之时，迷途的诗人忽见前村灯火通明，暗示了自己的仕途即将峰回路转。
E．在描摹客观景物的同时，诗人还把某种独特感受倾注其中，使诗歌显得含蓄蕴藉。
l5．“树暗风微花气度，溪深雨涨水痕平”颇受后世称道，请简要赏析这两句的'精妙之处。(6分)
试题答案：
14. C D（C项“让人顿生凄凉之感”不妥，“直接表达”错误。D项“暗示了自己的仕途即将峰回路转”不妥）
15．①树影昏暗，微风吹拂，花香袭人；急雨过后，溪深水涨，水面平静。（内容）②嗅觉和视觉相结合，营造出清幽寂静的氛围。（手法）③表现了诗人内心的平和安宁，情感含蓄委婉。（情感）（共6分，每条2分。内容解说、手法分析和情感概括各2分，其他合理答案亦可酌情给分）
篇9：新课改下上好信息技术课之三步曲
新课改下上好信息技术课之三步曲
山东省莱芜市莱城区通过网上直播对全区教师进行了新课程改革培训，通过学习并结合信息技术课的特点，我认为新课改下上好信息技术课大体要有以下三步：一、前奏――尊重赞赏学生
＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导，往往有些教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长次以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例枚不胜举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，在上课之前每一位教师都应当培养起这种理念，为下一步的教学打好坚实的基础。
二、进行曲――任务驱动、先学后教
1、设置任务，明确目标
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。如在教WORD时教师先出示自己用WORD制作的一份黑板报，开始上课，就给学生展示本节课要用WORD完成的效果，学生看了很吃惊：＂我们也能作出这样的作品？＂接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。
2、任务驱动，达成训练
任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的.能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是我教学中的两个实例：
实例一：在讲WINDOWS中的＂回收站＂时，给学生的任务是：
A 找两个没有用、可以删除的文件（可以教师指定），删除它，然后观察文件原来所在的位置和＂回收站＂，看这两个文件被删除后到哪儿去了？
B 对＂回收站＂中前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在＂回收站＂进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在的位置和＂回收站＂，看看这两个文件有什么变化？
C 学生在操作过程中可以相互讨论
D 要求每个学生都要准备总结发言，题目是：＂回收站＂的作用。
在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种轻松、活跃的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋的状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
实例二：在WINDOWS的画图软件教学中，我不是向以往那样先讲解＂画图＂软件的使用方法，再让学生画副美丽的图画，而是在介绍一下＂画图＂的界面之后，给学生布置了这样的一个任务：
A 在WINDOWS中打开＂画图＂软件
B 用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解个工具的名称
C 打开＂菜单栏＂中的＂帮助＂，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法
D 用自学的画法及填充
[1] [2]
篇10：《晚步西园》阅读答案
范成大
料峭轻寒结晚阴，飞花院落怨春深。
吹开红紫还吹落，一种东风两样心。
注释：
(1)料峭：略带寒意，形容微寒。 唐 陆龟蒙 《京口》诗：“东风料峭客帆远，落叶夕阳天际明。”宋 苏轼《定**》：“料峭春风吹酒醒，微冷。”
(2)晚阴：傍晚时的阴霾。 唐 宋之问 《嵩山天门歌》：“晚阴兮足风，夕阳兮赩红。”
(3)院落：房屋前后用墙或栅栏围起来的空地，泛指院子。唐 白居易《宴散》诗：“笙歌归院落，灯火下楼台。”
(4)春深：春意浓郁。唐 储光羲《钓鱼湾》诗：“垂钓绿湾春，春深杏花乱。”
(5)红紫：红花和紫花，此处泛指春花。唐 韩愈 《晚春》诗：“草树知春久不归，百般红紫鬭芳菲。” 宋 韩维 《送孔先生还山》诗：“东风吹百花，红紫满巖谷。”
(1)“料峭轻寒结晚阴”一句在诗中有什么作用?(2分)
答：
(2)诗中“怨”字表现的情感是什么?(2分)
答：
参考答案：
(1)点明题中“晚”字，为全诗定下了幽怨的基调。(2分。每点1分)
(2)诗人的恋春、惜花之情(2分。各1分)
译文：
轻轻的'寒意凝结着傍晚的阴霾，
飞花在庭院里抱怨春日已浓郁。
东风吹开了春花又吹落了春花，
一种东风却是两种不同的心灵。
赏析：
这是一首富含哲理韵味的诗，描绘了春深时节落花渐凋的景象。起句写暮晚时分料峭的春寒、阴霾的天空，有一种“晚来风寒”的苍茫沉重感，为全诗定下了幽怨凄凉的抒情基调。承句运用拟人的艺术手法，落红乱舞，抱怨春深，担心春尽，欲挽留而不能。转句是说，东风既吹开百花，又吹落百花，既有情，也无情。末句感叹东风虽是一种，心灵却是有情与无情两种不同心灵的汇合。
风格平易浅显，语言清新妩媚，极富哲理，意蕴深刻。
作者简介:
范成大(1126-1193)，字致能，号石湖居士。汉族，平江吴郡(郡治在今江苏吴县)人。南宋诗人。谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
★步蟾宫
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